第一篇：人生一定要做的10件事
優秀班主任一定要做的幾件事
作者：紅星、山雨
前不久，學校給了我一個學習提高的機會。我和全縣中小學班主任老師共計30人，一起去德州參加“班主任專業素質提高班”培訓。會上，幾位專家的報告讓我們有時豁然開朗，有時會心一笑，有時自嘆不如，有時情動淚盈。連續地聽講，并不覺得枯燥，也不覺得累人，這自有講者娓娓道來、聲情并茂的魅力吸引，更多的是他們所講內容的實用性、可操作性確實讓我們受益匪淺。盡管他們報告的主題不盡相同，但是大家卻能非常直接地捕捉到他們身上的共性：那就是對待班主任工作、對待教育事業的執著與投入。對我個人而言，這次學習是一個立體塑造、整體構建、全面提升的過程。
下面我就幾位專家的報告內容，結合自己20年的班主任工作經歷，從班級活動開展、班級文化構建、合作交流、細節管理、按需施教、能力提高、故事教育、懲罰教育、善待學生等方面與大家交流，題目是
《優秀班主任一定要做的幾件事》。
一、善于開展豐富多彩的班級活動
一位老師講到：“生命在于運動，德育在于活動；教育要先育德，鑄造人的靈魂。班級活動是最有魅力的德育；班級活動是德育的最佳活動。班級活動是學生美好生活的起點，班級活動是學生班級生活的美好回憶。”德育必須“活”起來，班主任必須用豐富多彩的教育活動，在真實生動的教育情境中，給學生留下終身難忘的印象。因此，我們要注重班級活動的設計，以各種有意義的活動，讓學生從中得到歡樂，感受成功，體驗艱辛，從而提高綜合素質。比如，受到社會上“十佳”評選活動的啟發，我們可以設計班級活動“評選班級十佳”。“班級十佳”不是只依據一個標準，而是從不同的角度評選，因為“卓越不只有一種表現形式”。在活動中，每個學生都有爭取“十佳”的機會，這樣能極大地激發學生的興趣，調動了學生的積極性，收到很好的效果。同時我們也應該認識到，班級活動最好系列化，通過精心設計，不僅使教育寓于一個個富有吸引力的活動中，而且形成一個整體，讓學生在活動中“打下精神的底子”、“奠定人生的基礎”。按照這一思路，每學期以系列活動的形式，開展１０來次班級活動，形成由低向高、由淺入深的螺旋式循環上升的序列。
當然，實際工作中遇到的問題很多，我們的班級活動也要與時俱進。比如，今天的許多學生講究穿戴名牌，追求高消費。針對這種情況我們可以把消費問題作為主題，讓學生討論一下，并引導他們形成正確的消費觀，防止盲目攀比。再如，現在的學生中獨生子女比例較大，他們的自我意識較強，缺乏互幫互助的責任感，有的學生還出現了早戀的苗頭。針對這些情況，我們可以把“如何建立真正的友誼”定為主題，激發學生建立純潔友誼的動機，逐步改變學生以自我為中心的觀點。
實踐證明，對學生進行思想教育和習慣培養，以活動為載體遠比講大道理、高談闊論有效得多。
二、積極構建和諧的班級文化
班級文化是由教師和學生共同創設的。它主要通過三個層面來體現：
1、班級文化的外顯層面——物質文化。這是班級文化的有形部分，它體現了班級成員的智慧、力量、整體感。從大量優秀班主任管理經驗中我們看到，他們大都在積極創設一個整潔、優美的班級環境，在促進學生健康成長方面做出了卓有成效的嘗試。走進他們所帶班級的教室，立刻會給人一種爽心悅目的感覺：教室窗明幾凈、地面一塵不染、墻壁上懸掛著一面面錦旗、黑板報圖文并茂、鮮花翠草點綴在窗臺……我們班的教室是這樣布置的：教室是學生學習、活動的主要場所，優美的環境給他們的健康成長提供了必要的保障。所以，在我的教室里，處處彌漫著求學上進的氣息：墻壁上張貼著一幅幅催人奮進的名人名言、別具一格的競賽臺、獨出心裁的“宣傳欄”、全班公認的形象代言人……除了精心布置、美化教室以外，我們還可以借此開展豐富多彩的活動。
2、班級文化的中間層面——制度文化。這是班級文化的保障體系，更是維護班級正常學習、生活秩序的重要保證。俗話說：沒有規矩，不成方圓。一個優秀的班集體，應該有一整套具有約束力、規范化的管理體系，它也叫班級的制度文化。它主要通過直接的制度約束以及體現在制度中的觀念意識、行為準則等產生育人效應的。
但凡優秀班主任在倡導環境育人的同時，都不會忽視制度的育人效應。在我的班里，除了按照學校規定，從思想、學習、紀律、衛生等方面對全班學生提出總的要求外，還制定了具體的班級學習制度、衛生制度、體育制度和前面提到的“班級十佳”評比制度等，對班級管理的各項工作都作出了細致入微的規定。在利用這些規章制度對學生進行教育、培養良好行為習慣的同時，我還特別注重將規范行為和自覺行為有機的結合起來，也就是所謂的“硬件”“軟件”同時抓。“硬件”是指班級的各種規章制度，不分人，不分事，必須照章執行，不能有半點懈怠，即強制執行；“軟件”是指強化執行制度后，使學生有被強制轉化為自覺行動。如放座位這件事，我首先強行要求學生離座時一定把座位放在桌子下面，然后又強令變成他們習慣性的做法。由此形成了一系列良好的行為習慣，像勤儉節約、上學一律穿校服、不吃零食、講究衛生等。
3、班級文化的內隱層面——精神文化。主要指班級內師生認可的行為方式、價值觀念、群體目標、治學態度等，表現為班級人際關系、班風、集體輿論、班級成員的審美情趣、道德情操、思維方式等，這是班級文化的深層構成，是班級文化的內核。這一層面的班級文化是無形的，內隱于班級文化的物質、制度層面之中，并一起成為育人的載體。
在我所帶班級中，“班興我榮，班衰我恥”是全班同學的共同信念，無論在校內還是校外，他們都以自己的班級而自豪和自律。走進教室，優雅的環境給人一種爽心悅目的感覺；置身于班級所有的成員中，你會更加體會到一種溫馨、滿足。老師愛學生，學生敬老師——有話講給老師聽，有事愿意找老師商量；對于老師的教誨愿意接受，低于老師提出的要求愿意盡力去達到，同學親如一家……和睦、融洽的人際關系，加之在同一目標激勵下同學之間的競爭和比賽，為全班每一位同學的成長創造了一個良好的精神氛圍。還有，“人人為班級，個個是主人”的民主管理風氣，對學生能力的培養和各方面的發展起到積極的推動作用。
經驗告訴我們，良好的班級文化一旦形成，便有著巨大的感召力、教育力和相對的穩定性。因此，構建一種積極向上、催人奮進的班級文化便顯得非常必要和重要。
三、重視在合作交流中共創共進
首先，要與各學科老師合作：為了凝聚學科老師的合力，發揮群體效應，班主任應從以下四個方面做好工作：
(1)、營造集體輿論，讓學生從心底里接受每位老師。學生能否認可一個老師，班主任的中介作用是不容忽視的。作為班主任，尤其在起始年級，應抓緊時機做好這方面的工作，向學生宣傳各位學科老師的亮點，在學生中形成積極的輿論導向，讓學生逐步由認可向信任、愛戴發展。
(2)、指導學生行為，讓學生對各科老師一視同仁。在現實中，學生對老師會有不同的看法，班主任應經常教導學生尊重所有的老師?？梢岳皿w育比賽、慶典等時機，邀請學科老師參加，讓學生在集體活動中和老師溝通，逐步培養感情；節日期間，應指導學生給學科老師寫慰問信、制作贈送小賀卡等。師生之間感情融洽了，就容易互相理解和諒解。
(3)、發動學生營造良好的教學環境。要鼓勵學生積極配合老師上好每一堂課。教室布置和衛生狀況對師生的情緒有調節作用。干凈的黑板，明凈的桌凳，清香的盆花，布置協調的墻壁，清爽的教室都能給師生以良好的心情，從而為上好課提供方便。
(4)、推功攬過，和學科老師搞好團結。當班級工作有了成效，一定不要忘了學科老師的功勞；學生與學科老師有了矛盾，班主任應積極協調解決，有的時候，還要“攬過”，主動把一些問題的出現歸咎于自己，做到“任勞任怨”。
其次，要與家長合作：當學生進取心增強，精神面貌改變時；學生情緒低落時；學生受到外界干擾時；學生在學習中遇到困難時；老師和家長、學生和家長看法發生嚴重分歧時；需要家長解決其他困難時，我們都應該主動和家長取得聯系，共同商討教育方法，并與家長取得一致意見。為了及時和家長溝通信息，我們可以經常不定期地打電話、進行家訪（商議補救的措施）、發喜報、有條件也可以利用計算機網絡和家長進行溝通。
以上都是常識，我們都很重視。除此之外，我建議大家努力與其他班主任合作。這點很重要，我深有體會。記得02年我和張懷星、崔永軍、郭洪志三位老師接新初四。由于種種原因，這級學生在初三下半年已經亂得很不象話：打架的、逃課的、上網的、頂撞甚至威脅老師的、異性之間交往過密的比比皆是，簡直成了一鍋粥。他們都穿橘紅色衣服，上面印著“流星花園”幾個字。一下課，滿院子都是晃來晃去的“流星花園”，很成氣候。老師們都搖頭嘆息：這級學生沒救了！初四重新分班，哪班都有不少問題學生，而且數我運氣不好：一個曾因為打架驚動過派出所；一個曾多次勾結社會人員手持砍刀聚眾斗毆；另一個名氣太大，分班干脆隱去了他的名字。人家來了之后，我們校長倒也很干脆：啥也別說了，就安在你班得了。怎么辦？四個人合計，各自為戰看來是不行的。當時的級部主任是張懷星老師，他一錘定音：我們只有靠合力！坦白的說，我們四個人的班級管理思路和力度并不完全一致，但是為了干成事，為了不出事，我們不能各行其是，最好步調一致。
一開學，我們四個班主任同時出現在各自的教室里，同樣冷冰冰地宣布：明天誰穿“流星花園”，甭進校門！然后同一時間走出教室，揚長而去，所有同學都呆若木雞。第二天早晨我們齊刷刷站在校門口，愣沒發現一個“流星花園”！首戰告捷，接著規定：早晨7：00以后到校視為遲到，四個班只抓一個！第二天早晨我們又齊刷刷站在校門口，一個沒抓著！接著規定：下午課前30分鐘進教室者一律伏案休息，否則視為違紀，四個班只抓一個！接著規定：四個班里誰先打架，必須自動退學！一直到畢業，我們所有的做法都事先反復討論，措辭都寫在本上，一字不差。強大的合力產生強大的震懾，這級學生初四一年風平浪靜，幾乎沒出現什么問題。到了下半年，連早讀也不用盯了，四個班主任早早到校打羽毛球！甚至分成快慢班后，兩個慢班的秩序一點不差。
坦白的說，這一年我們的很多做法并不符合所謂的規律，尤其在強勢推進素質教育、規范學校辦學行為的今天，以上做法更不合適宜，但班主任之間團結合作卻顯得越來越重要。原市委書記孫德漢要求干部想干事、干成事、不壞事。我們當老師，能不能干成事先不說，至少不壞事才好。
四、在細節管理中盡享收獲
歐洲有一個故事：一匹馬由于失去了一個馬掌，這匹馬在奔跑中摔倒；由于這匹馬在奔跑中摔倒而使得騎馬的將軍被摔死；由于將軍陣亡，這個兵團打了敗仗；由于這場敗仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一個國家。這就是著名的“墨菲定律”，它揭示了這樣一個道理：一個不起眼的細節可能導致災難性的后果。在生活中諸如此類的事情時有發生，因此我們要深刻領悟“墨菲定律”，時刻防微杜漸。
“教育無小事，細節決定成敗”。細節管理是班級管理的成功保障。也就是說班級管理的效果是通過細節來體現的。我們每一位老師都應該注意做點點滴滴的管理，形成重視細節的工作作風。
著名的海爾集團總裁張瑞敏說過這樣一句話：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”班級管理，大部分時間，顯然都是在做一些小事，怕只怕小事也做不好，，小事也做不到位。班主任最重要的工作就是做好每一件小事。在我們班里，早晨只要一半學生到校，課代表會立即領大家早讀，那瑯瑯的讀書聲誰聽了誰夸；下午課前30分鐘，值勤同學會提醒大家：開始午休。不管睡不睡，所有早來的同學都趴在課桌上閉目養神，教室里鴉雀無聲。為了做好這兩件小事，我20年如一日，永遠提前至少20分鐘到學校。再比如練字，我要求所有學生大大方方寫好字，每天交一張。早晨到校交，早讀老師看，上課作點評……日復一日，年復一年，不愁他們的寫字水平沒進步。去年我們學校團總支搞中英文硬筆書法大賽，11個班參加，18名獲獎同學中我教的兩個班占了一半。我想所謂成功，就是在平凡中做出不平凡的堅持。往往是一些細節上的功夫，決定著工作的質量。小事成就大事，細節成就完美。
我們還應該認識到，對班主任來說，凡事無小事，簡單不等于容易。今后的工作中，我們應該花大力氣做好小事情，把小事做好。以前，農村班主任最愁的就是收費，一收三五天，每當臨近放學就得到班里提醒學生，有時還得個別談話。幾天下來，班主任焦頭爛額，學生也心神不寧。在我們班，我跟大家商量一個合適的時間集中收取，除了特困減免所有同學都要準備好。時間一到，我會準時出現在教室開始收費。我收一個，生活委員在名單上劃一個。五分鐘收齊后由兩名細心的女同學幫忙分類整理，頭像對頭像，10分鐘搞定，一分不差。班主任大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務重復，這些事做成了，做好了，并不見得有什么成就。一旦做不好，做壞了，工作就會出現問題。
成功的班主任可以不是管理方面的理論家，卻必須是管理的藝術家，因為他們深知"細節管理"的奧秘。如何把細節做好？關鍵是嚴格管理，強化訓練。很多事情不去嚴格管理，不去訓練，就會永遠停留在一個低水平上。其實大家都沒少下功夫，只是細微處的管理不同，力度不同。其實，細節管理就是力度。比如說衛生大掃除的分工，班主任必須把任務細化，越細越好。我在第一次分配大掃除任務時，總是先和班長、勞動委員一塊討論決定每個小組、每位同學的具體分工：負責擦窗戶的，誰負責擦里邊，誰負責擦外邊；負責打掃教室衛生的，誰負責掃地，誰負責拖地，誰負責擦桌凳，誰負責擺桌凳等等都要說清楚，都要具體責任到人，而且特別強調勞動期間只干活不說話，因為說話耽誤賣藥。以后只要大掃除，我只說“現在開始大掃除，大家按原來的分工各干各的一份事，記住了，不說話。”剩下的就是當甩手大掌柜，教室里看一看，衛生區轉一轉。這樣細化分工、明確要求，可以用一時的啰嗦換來長久的悠閑，一勞永逸。
五、了解學生，按需施教
工作中我逐步認識到，如果說“愛”是做好班主任工作的情感基礎，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。“了解”是“愛”的根基，“愛”是“了解”的升華。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就要首先從一切方面去了解人。”
班主任要了解學生什么？我認為首先是了解學生需要什么。“按需施教”——這是我們做好班主任工作的基本功。
人的需要是多種多樣的。各種需要也不是孤立存在的，它永遠不會停留在一個水平上。需要，是行為和動力的源泉，但“需要”又是欲不可盡的。學生最迫切的需要是什么呢？那就是他希望他的老師了解他的需要。在我帶班的20年中，我深深感到不論多令人不喜歡的孩子，也不論缺點有多么多的孩子，他們每個人內心深處都有被尊重、被信任、被理解、被承認的需要，如果每位老師都能了解到學生這一最根本的需要，都能把研究這些需要作為我們的重要工作去做，我們班主任工作一定會獲得成功，也一定會受到學生的擁護和喜愛。
學生在學習、工作、生活中表現出來的各種不良行為、不良心理大多數是“需要”沒被重視或沒被滿足造成的，因為“需要”影響著每個人的思維、情緒和意志。人的需要是有層次的，它有低級、高級之分，它有一個從低級向高級發展的過程，學生有些需要之所以是過分的、錯誤的，往往是因為一些學生孤立地注意了個人的需要、強調了自己存在的價值，而忘記了他人的需要、社會的需要，離開社會來談“需要”必定是錯誤的。但話又說回來，學生一些合理的需要，我們如何滿足，使學生的需要從低級向高級轉化，這往往是我們工作中最容易忽略的。如果我們脫離了學生的實際，過分強調了我們的需要，很容易產生矛盾和對立，給班主任工作帶來難度。
“需要”是每個學生內心深處的“謎”。解開“需要之謎”是調動每個學生學習積極性、激發生活熱情的關鍵。我們要在探討學生內心“需要之謎”中，使每名學生的個性得以發展和完善。研究“需要”絕不是對學生所有的需要，不加分析一概給予滿足，更不是遷就和縱容。我把學生的需要分為三種類型，并用三種不同的方法來完成需要的轉化，即：正當的需要給予滿足；過分的需要給予引導；錯誤的需要給予糾正。把社會的需要轉變成學生自己的需要；把教育的需要轉變成學生自我教育的需要。學生的需要是極為多樣的，從吃喝的需要到玩樂的需要、求知的需要、友誼的需要、贊揚的需要、創造的需要、貢獻的需要等等，幾乎囊括了人類的一切需要。在這么多的需要當中哪些是正當的，哪些是過分的，哪些是錯誤的，什么樣的要滿足，什么樣的要引導，什么樣的要糾正，這就要求我們探求并了解學生內心的需要。
我告訴自己，做一個班主任，不僅要了解學生在想什么、想要得到什么，而且要不斷地提醒自己，要幫助學生滿足合理的、正當的需要。
奧佛史屈教授在《影響人類的行為》一書中說：“行動出自我們基本上的渴望……而我所能給予想勸導他人的人——不論是在商業界、家庭中、學校里、政治上——最好的一個忠告是：首先，撩起對方的急切欲望。能夠做到這點的人，就可以掌握世界；不能的人，將孤獨—生。”這正是我們前面說過的“人的需要”。如果學生正當的需要可以得到滿足，他一定會有著內在的動力，把我們外化教育的過程轉化為內化教育的過程，“滿足學生合理的、正當的需求”就是我做好工作的一條途徑。
卡耐基曾說，想釣到魚，就要問問魚想吃什么。他說，他每年夏天都要去釣魚，他最喜歡的食物是草莓和乳脂，但他發現魚并不愛吃他喜歡的食物，而喜歡吃小蟲。因此，他每次去釣魚，不想自己所想要的，而去想魚所想要的。他再也不裝草莓和乳脂，而垂下的是小蟲或螞蚱，魚果然上鉤了。于是他得出了這樣的結論：要釣魚的話，餌必須適合魚。道理看似很簡單，可我卻得到了非常深刻的啟示。教育中許多“一廂情愿”的例子引起我的深思。就拿學校的“量化評比”來說，大家是非常重視的，得了滿分很高興，如果丟了幾分回到班里沒完沒了，定要查出個究竟。作為班主任認真對待“量化評比”是對的，學校把它作為衡量班級建設優劣的重要依據，也無可厚非?？墒?ldquo;量化評比”要靠學生執行，學生是否把它看成是自己的需要，我們是否把我們的需要轉化成學生的需要，這是“量化評比”的關鍵。班主任往往忽略了這一點。經常有學生牢騷：“丟一分有什么了不起？我們班主任怎么這么不依不饒的？他越著急我們越不當回事。”我深深地思考，學生需要什么？我們想過沒想過，是不是我們需要的也都是學生需要的，我們如何把我們的需要轉化為學生的需要。自己的愿望再好，心氣再高，用自己的需要來代替學生的需要是不會達到我們所要達到的教育效果的，因為這不是真正的教育，更不會引起學生的興趣。教育就會變成連我們自己都不喜歡的空洞乏味的說教。
能否把我們的需要轉變成學生的需要，把我們的教育轉變成學生的自我教育，這是教育成敗與否的關鍵。
想起愛默生的一個小故事，他想和兒子把牛關進牛棚?？膳Ｔ趺匆膊贿M去，出現了“頂牛”現象。還是他的女仆拿著一捆嫩草，把手指放入小牛的口中，小牛吮著手指，聞著嫩草的鮮味乖乖地跟著女仆走進了牛棚。這是一個多么生動的例子。我們的教育可不可以變換一種形式，可不可以不和學生出現“頂牛”現象或少出現“頂牛”現象，而達到同一個教育目的呢。在研究我們的需要和教育的需要的同時也要研究研究學生的需要，讓學生愉快地、自覺自愿地、心情舒暢地去接受我們的需要，自然地完成這種需要的轉換，使我們在教育的領域中找到一條意想不到的出路。
記得魯迅曾說：貧窮的人不知道開交易所的煩惱，大資本家不知道北京老太太揀煤渣的辛酸，賈府的焦大也不會愛上林妹妹的。我們當老師的如果不知道學生在想什么又怎樣稱得上是老師呢？我經常提醒自己：不了解學生在想什么，就不要站在講臺上胡言亂語，低層次需要的滿足帶來的是高層次需要的升華，這也是培養學生高層次需要的重要手段。
六、“讀”領風騷
張萬祥老師曾說：班主任應該“特別有愛心、特別有學問、特別有修養、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考。”現代人的學習方式和途徑越來越多，但讀書仍然是最重要的。我認為，讀書不能解決所有問題，但不讀書幾乎所有問題都不能解決。要成為一名優秀的班主任，不僅要積極實踐，勇于創新，而且要多讀書，用先進的教育理論、成功的教育實踐指導自己的工作。
1、抓緊時間多讀書
一名有事業心的教師，他的時間總是緊緊的，每天都有做不完的事，但是事情再多，頭緒再繁，也該擠出時間多讀書，甚至要有“舍末求本”的決心，安排相當的時間多讀書。
青年班主任精力充沛，記憶力強，要趁年青好時光抓緊時間認真讀書；中年班主任擔子重，事情多，要根據需要抓緊時間選書讀。
時間在于擠，在于巧安排。思想上重視了，時間就能抓緊，就能巧安排。讀書嘗到了甜頭，有了收獲，會引發進一步的“讀書熱”。讀書養成了習慣，會使自己確立終身學習的信念，進而終身受益。今年在全縣中小學教師中搞“讀書工程”，當領導的實在用心良苦。
2、遍尋名著多讀書
在緊張的工作之余讀書，讀書的選擇很重要。作為班主任要多讀教育專家、優秀班主任的書。實踐證明，教育專家以其遠見卓識走在時代的前列，優秀班主任以其豐富的實踐總結出許多有價值的經驗。因此，選好書，從教育名著中汲取營養是十分有益的。
過去，許多優秀班主任是“作而不述”，默默耕耘?，F在，隨著社會的發展，不少優秀班主任著書立說。由于我們與作者有相似的對象、共同的目標，有許多“共同的語言”、“同樣的感受”，因此優秀班主任的著作，會使我們得到很多的教益。
讀教育名著，是因為名家名師確有許多高明之處。“與大師交友”，“與名師攜手”，是因為他們的理論和他們的實踐，值得我們好好地學習，深深地思考。
3、力求系統多讀書
讀書不僅要選擇“急需”、“急用”，更要注意構建知識體系，形成知識的系統。比如：
教育學方面：《教育哲學》、《外國教育史》、《教育社會學》、《現代教育評價基礎》、《中學教育學》、《教育研究方法導論》等。
心理學方面：《教育心理學》、《初中生心理學》、《社會心理學》、《家長心理學》、《德育心理學》等。
班主任學方面：《班主任工作手冊》、《新時期班主任工作》、《初中班主任》、《班主任工作技能》、《學校班會活動100例》、《中學班主任工作優秀個案》、《班主任學》、《班主任工作心理學》等。
中外教育專家名著方面：《給教師的建議》、《巴甫雷什中學》、《育人三部曲》、《給兒子的信》、《教育詩》、《馬卡連柯教育文集》、《巴班斯基教育文選》、《愛的教育》、《陶行知文集》、《和教師的談話》、《大教學論》、《教育漫話》等。
優秀班主任專著方面：《班主任工作漫談》、《中國著名班主任德育思想錄》、《班主任工作書簡》、《班主任的100個怎么辦》、《班主任工作指導》、《班會藝術嘗試錄》、《愛心與教育》等。
我們認真地讀書，就會有所得，有所悟，有所創新。用先進的理論、用成功的實踐指導工作，我們就會不斷取得新的成績。經過一段時期的努力，也許我們也能著書立說了。
七、用美德故事教育學生
美國作家威廉•貝納德曾經這樣說過：“孩子是一張光潔的白紙，是一泓未受污染的清泉，在他們人生開始的時候，我們一定要用最好的精神文化來熏陶他們，用最美的道德來塑造他們，用最純凈的事物來感動他們……孩子的心猶如春天的土地，如果錯過了播種的季節，秋天等來的就是荒蕪。”這個播種的過程，就是我們對孩子進行親情、習慣、童真、處世、明察、心態、行動、大度、感恩、品性、真愛、思維、心理、智慧、勇氣、覺悟、創造和理想等等美德的培養過程。教育是教育者和受教育者雙向互動的過程。許多老師抱怨自己實施教育不易，感慨學生接受教育好難。其實，“故事教育”是優秀班主任成功實施教育的一大寶典。小故事，大智慧。這種智慧既涵蓋了教師的教育智慧，也涵蓋了孩子獲得的人生啟迪、精神培育和道德洗禮。孩子在津津有味地聆聽故事的過程中潛移默化接受了教育，教師如春風化雨，潤物無聲般地實施了教育。這樣的教育遠比簡單說教，嘮嘮叨叨，呵斥訓戒效果要好得多。
在安徽桐城有一條六尺寬的巷子特別出名。
清朝時，當朝一品的宰相張英和一位姓葉的侍郎都是安徽桐城人，兩人的家毗鄰而居。他們去北京上任之后，兩家都要起房建屋，為爭地基發生了爭執。于是，張老夫人就修書一封發到了北京，要張英以宰相身份出面干預。張英看到信后，立即作了一首詩來勸導自己的老母親。大家都知道詩是這樣寫的：“千里家書只為墻，再讓三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”這首詩其實是在勸告張老夫人不必為小事斤斤計較，再有價值的東西也都是生不帶來死不帶去的身外之物，又何必爭來搶去呢？張家人看后立即把院墻主動退后三尺。葉家人見此情景，深感慚愧，也馬上把院墻讓后三尺。這樣，張葉兩家的院墻之間就形成了六尺寬的巷道。這就是今天有名的“六尺巷”。
謙讓是可以化解矛盾的，自古以來就有“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的說法。學生每天生活在一起，彼此之間難免會有一些磕磕碰碰。這時，一個會心的微笑，一句寬容的話語，一次友好的握手，都會化干戈為玉帛。
感恩節的時候，我給學生們講述了散文《圣誕前夕》中一個動人的故事：
一個少年生活在一個貧寒的家庭，爸爸媽媽非常愛他，雖然生活拮據，但總要讓孩子得到一份圣誕禮物，孩子也從不多想，覺得這是理所當然的。在一個圣誕前夕，他無意中聽到爸爸媽媽在臥室的談話，才知道爸爸媽媽為了維持一個家庭付出了多大的艱辛，他決定送給爸爸媽媽一份特殊的圣誕禮物，那就是在圣誕節讓爸爸媽媽休息一下。于是，他悄悄在半夜起來喂奶牛，擠奶，將農場的活全部干完了。當爸爸媽媽清早起床準備像往常一樣勞作時，他們吃驚地發現孩子已將一切收拾好了。他們激動地擁抱著兒子，孩子也傾訴了自己的心聲：“爸爸媽媽，我今天也能給你們一份禮物了！”
接著我跟孩子們說，感恩節是美國歷史上最傳統的節日之一，人們每年慶祝它，注重的是感恩節所包含的精神，那就是——家庭團聚、幸福和睦，社會和諧，人們彼此講求奉獻、關愛、寬容和助人。
在一個個美德故事中，學生們明白了親情是照耀心靈的太陽，童真是天真無邪的善意，習慣是決定成敗的細節；心態是成就未來的境界，大度是容納天地的胸懷，感恩是珍惜萬物的慧心……
美德故事教育是優秀班主任一種不可或缺的教育意識。和學生一起分享美德故事給我們的思想啟迪和道德提升，是一種快樂。
八、愛，但不縱容
確實，教師的愛是一種更偉大的愛，因為它比親情、比母愛更無私。父母的愛是本能，老母雞都會。而教師的愛是責任，也是良心。
崔心梅老師說：“愛”是永恒的教育主題。沒有愛就沒有教育，沒有愛便不能為師。任小艾老師說：用真誠的愛深深打動學生的心，他可以至少愛你五年！今天的教育就是有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點?；繇骼蠋熃衲?7歲了,他是建國以來唯一一位當全國政協常委的小學教師，周總理生前曾高度評價他是“國寶”。他當老師做到了四個“從沒有”：
第一個：從教60年，從沒有和學生發過一次火。
第二個：從教60年，從沒有因學生犯錯請過一個學生家長。
第三個：從教60年，從沒有體罰或變相體罰過一個學生。
第四個：從教60年，從沒有讓一個學生掉過隊。
這些名師的說法和做法讓我們佩服得五體投地。但是，限于能力、智慧、心境、修養，在實際工作中我們愛過了，愛學生愛得自己受了許多委屈都顧不得計較，可是班里還是一團糟，領導不滿意，學生不領情。為什么？
我認為沒有愛的教育是萬萬不能的，只有愛的教育也是萬萬不能的！
九十年代初曾以《夏令營中的較量》一文促進了國家“素質教育”全面實施的孫云曉認為：在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責任。感到一種責任，能承擔責任，才是正常人。教育本身就是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛偽的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。他認為：對犯錯學生尤其是惡意犯錯學生進行適當的懲罰，是保證教育活動正常開展，維持教育教學活動的正常秩序的需要。如果說社會倫理中，殺人償命、欠債還錢是天經地義，那么教育倫理中，違反校規、班規、家規，對其進行懲罰也是合情合理。懲罰體現了社會正義公平，也是教育的公理。成人犯罪要刑罰，學生犯錯要懲罰。
除了現在嚴禁的體罰和變相體罰，教育懲罰的方式還有很多，比如：
這一種傷害，也叫愛。
作為一個班主任你覺得自己的底線是什么？我覺得是盡責。香港十六字人生信條：忠于職守，莫問是非，珍惜現在，享受人生。第一條忠于職守，我覺得不用講太多的大道理，盡責這一條是最重要的，而老師盡責的最起碼一點就是——對惡意犯錯學生說“不”！蒙牛老總牛根生說：小勝靠智，大勝靠德。當班主任要想“大勝”，必須敢于對惡意犯錯學生說“不”。這也是“德”，而且是“德”的底線——責任。
當然，對改過的學生要學會原諒。不管錯誤多么嚴重也不要耿耿于懷，要學會遺忘。事實上，原諒和遺忘都是一種處世哲學。列寧說忘記過去意味著背叛，但在心理學里一直不忘記過去就意味著神經病。
九、公平對待每一位學生
20年的工作經歷，我吃驚地總結出這樣一個規律：我們眼中的所謂“差生”甚至“雙差生”，走上社會往往一點不差！讓歷史的腳步走得更快的差生，除了愛迪生，還有許許多多。因此，我越來越不敢小瞧所謂“差生”，更不敢把他們視為“眼中釘”。
學校里一位朋友很幽默，他講過一則同樣幽默的小幽默：
大學教授對即將走上教師崗位的學生說：“你們當老師，一定要重視那些成績優秀的，他們是未來的科學家；你們也要重視那些成績中等的，他們將來是我們的同行；你們尤其要重視那幾個成績最差的，因為說不定他們中的哪一個將是未來的——總統。”
說遠點吧，老師們，下面兩份名單，您更熟悉哪一份？
清朝狀元：傅以浙、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沅、劉福姚、劉春霖
清朝落第秀才：李漁（明末清初戲曲和小說家）；洪升（清初康熙年間戲曲文學家：代表作《長生殿》）；顧炎武（明末清初經學家、思想家：名言：天下興亡、匹夫有責）；金圣嘆（明末清初文學批評大家）；黃宗羲（明末清初思想家、文學家）；吳敬梓（清代文學家：代表作《儒林外史》）；蒲松齡（清代文學家蒲松齡：代表作《聊齋志異》）；洪秀全（太平天國的創始人）；還有——袁世凱！
老師們，我們身邊還有許許多多這樣的例子。我不是說讀書無用，更不是說優生反而沒出息，我只是想說優生有優生的優點，差生也有差生的發展。知識能改變命運，可能改變命運的東西還有很多呢。條條大路通羅馬嘛。從某種意義上看，我們把某些學生定義為“差生”，也許本身就是一個錯誤，充其量他們只是不喜歡讀書或不適合學校生活，就像聶衛平學不會開罐頭、王蒙不喜歡當文化部長一樣。一樹一菩提，一沙一世界。恨鐵不成鋼，心情可以理解，但如果不是因為學生成績差紀律差影響了領導對你的能力評價和一年一度的考核結果，我們實在沒理由跟人家過不去。有人說愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是圣人。我說善待優生是天性，善待差生是圣人。對待所謂“差生”，我一向的做法是盡人事，聽天命，順其自然。誰知道哪塊云彩會下雨呢。
當然，我們不是圣人，不可能做到絕對公平，但是至少應讓每個孩子感到他是受重視的。要知道這份公平對那些處在較低境遇的孩子更為重要。
老師們，有人說過這樣一句話：在教師生涯中，如果沒有做過班主任，應該說不是一個最完美的老師。我從88年師范畢業就當班主任，工作22年，當了20年半，我覺得當班主任，挺好。衷心希望大家牢固樹立班主任觀念，成為一個最完美的老師！讓我們一起努力！
最后，我用下面這段話與大家共勉：
有些事情是可以等待的，
但學生的發展是不能等待的。
我們可以不是天才，
但我們可以成就一代天才，
我們可以只有一桶水，
但我們要指給學生一條河。
第二篇：大學畢業離校前一定要做的最后二十件事
1 不管你曾經多么內向,你一定要在全班同學面前,認認真真地講一次話,或者唱一支歌,即使你和開學時一樣,再介紹一回你自己.
2 拜訪一回你最尊敬的老師,在畢業時,認真地記住一條關于人生的經驗.3 一定要對你喜歡的女生(男生),很認真地告訴她(他),我愛過你!
4 向自己一直沒有勇氣道歉的朋友說聲"對不起!"
5 即使從不喝酒,你也一定要認真地醉一次.
6 在夏夜的雨水里,大聲地喊一次那個你想過多次人的名字.不要怕你的聲音過大,驚醒N多夢中人.
7 認真地在你不喜歡的食堂里,然后品嘗一次食堂的免費湯,它的氣味你會在很多年后還能記得.
8 在一個太陽還沒有升起來的早晨,去操場跑一次步,和那些生猛的大一新生們比較一下懶覺睡多了后體力上的差距.
9 在宿舍里不要有類似于寫"某某到此一游"的行為.
10 下定決心,班集體的活動這次一定不會借故溜走___如果還有的話.
11 很認真地穿一次西裝(套裝),看看自己和4年前,變化的地方在哪里?12 花一個下午的時間,認真地整理一次自己的書箱,哪些是可以留的,哪些是不要了的在某本書里,是不是看見了一張陌生已久的紙條,或者是某人的名字?13 男生整理衣柜的時候,記得把你的球衣送給你的學弟,CD送給學妹,游戲碟記得自己帶走.
14 在校園里,假如有山,請記得再爬一次,假如有水,請記得再游一次.
15 記得留下每一個你覺得應該是朋友的聯系方法,然后把你的新單位的電話給他們.
16 終于要走了,再剪一次發,讓自己嶄嶄新新地離開,然后,嶄嶄新新地開始. 17 記得歸還你的證件,陪伴了你4年的桌子,椅子和凳子___我們不提倡你寧愿罰錢也要留下你的圖書證,學生證,醫療證,食堂飯卡.....但我們對此表示理解.18 論文答辯可能是你人生當中最后一次的課堂作業了,請你認真地書寫每一個字.
19 和你一起睡了4年的床,一定要記得和它合一張影.
20 盡可能地送每一個你能送的同學,你要明白,他們是你4年的同學,他們中的某人,也許是你最后一次能見到的人
第三篇：班主任演講稿-優秀班主任一定要做的幾件事
優秀班主任發言稿
尊敬的各位領導、老師們：
大家下午好!
在這隆重慶祝第27個教師佳節的美好時刻，我作為優秀班主任代表在這里發言，倍感榮幸。首先請允許我代表全體班主任老師向一直關心和支持我們學生管理工作的校領導和老師表示衷心的感謝和崇高的敬意!
自從告別大學校園，我便跨入了教師行列，幾年的教師生涯讓我無怨無悔的把理想、信念、青春、智慧傾注在學校里，可以說教書育人已成為我生活的最主要也是最重要的一部分，我熱愛學校以及我的教育事業。來職中工作的短短兩年，感謝領導對我的信任，讓我擔任了汽修班的班主任,雖然時至今天時間很短暫,但我卻深深體會到了職中班主任工作的酸甜苦辣,這其中有成功有快樂也有痛苦和傷心,但總的來說我是充實的,是愉快、幸福的。
來職中后，我清楚地認識到：職高的學生一般都是初中時的中下等學生，他們往往因為自己上普通高中考大學無望才被迫進入職高學習。他們的一般特點是：有很強的自尊心和進取愿望，有較強的動手能力，講義氣，但個性強、心理承受能力差，心理素質不高，對一些問題的看法往往是偏激的;在初中學習生活中，他們受的批評比較多，受表揚少，自信心不強。這集中表現為：紀律散漫、不求上進，個別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架，養成了一些壞毛病。因此，班主任工作責任大、難度也大，這就需要班主任有較強的責任心和耐心，去不斷深入地了解學生、把握學生，尋找教育的突破口。針對上述特點，在實際工作中，我作為班主任，嘗試從以下幾個方面展開了工作，并初步取得了一定成效。
一是要了解學生、把握學生。尋找教育的突破口，教師需要有母親對孩子般的溫存和父親般的嚴格。處于高中階段的學生，他們的思想正處于向成人發展的階段，已經能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認識，但是，他們的觀察又常常是片面的、孤立的，他們的思想不成熟，情感體驗單一，思維方法不穩定。正因為如此，他們對于老師一般的、傳統的刻板教育方式是不屑于接受的。他們
做事往往不考慮后果，甚至違規違紀。因此，班主任對工作不能僅僅是簡單的說教，而是要了解班級學生的現狀，要對具體情況進行具體分析。對于那些有上進心，但基礎較差的學生，要用足夠的愛心和耐心給予幫助和鼓勵，逐漸增強他們的信心，激發他們的求知欲望，引導他們不斷進步;有部分學生來自單親家庭，他們一般缺乏家庭溫暖，缺乏家庭有效的教導，心理認識偏激、心理不夠成熟，班主任要給予他們母親般的溫存，用愛心去溫暖他們的心，循循善誘地矯正他們的思維;對于偶爾犯錯誤的學生，班主任應該講明道理，啟發他們認識自己的不足，以提高他們的思想認識水平，自覺地改正錯誤。
二要突出教育重點，要安撫新生的波動情緒。經驗告訴我們，新生在入學后的1-2個月內，許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心。此時班主任要及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境，懂得學習越努力拼搏前景越光明，否則，將被時代所淘汰。
要管理好一個班級，得力的班干部是首要的。因此要抓好班干部的思想教育。班干部是班級的核心，是班級的組織者和管理者。從班委、班團支部開始抓起，充分發揮班委和團支部的作用。在深入了解、考察并經全班同學充分醞釀的基礎上選舉班干部，成立班委，明確各個班委的職責。然后根據班級工作計劃有條理、有步驟地開展工作。班主任還要教育他們要從小事做起，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發展。
要管理好一個班級，后進生是絕對不能忽視的。因此要抓好后進生的思想教育，積極引導，喚回信心:職業高中學生大多是初中時期的“文化差生”，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢?首先，教師必須克服職業高中學生智力低下的錯誤思想。其次，要幫助學生克服“低人一等”的心理，走出“上職中沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學生的思想工作，班主任一定要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交流、談心，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”。加強班級管理和學生思想教育。職業高中的學生往往都是雙差生，不但學
習差，而且品德差。這就要求我們班主任要建立完善的班級管理機制，而且經常要對學生進行思想教育。
要管理好一個班級，班會課是不得不重視的。利用每周班會課學習學校規章制度、開展形勢教育、法制教育和理想信念教育，提高學生的政治覺悟和認識，加強政治觀念，使每個學生都有一個清醒的政治頭腦。
要管理好一個班級，操行評分是行之有效的。嚴格執行學校操行評分條例。每周、每月、每學期都進行公布。這對學生的思想、紀律、學習、衛生等方面都會帶來很大促進。學生操行分作為評先進、三好生、加入共青團的依據。
要管理好一個班級，必須主動爭取科任教師對班級管理的配合和支持。班主任要經常與文化課、專業課老師交換意見，從不同側面了解學生的思想動態和學習情況，以共同抓好本班的思想教育和提高學習質量。認真寫好學生的評語。學期末，班主任都要對每一個學生進行一次書面評定，但對每個學生，都要一分為二，既要善于發現其優點和成績，也要指出缺點，要用發展和辨證的觀點評價學生。
當班主任難，在職業高中學校當好一個班主任更難。要提高職業高中學校班級管理的質量，只有針對不同學生、不同專業、不同班級不斷探索，不斷總結，才會取得更好的成效。
沒有愛就沒有教育!愛學生就要對學生嚴格要求，從一點一滴入手，因為教育無小事;愛學生就要用欣賞的眼光看待他們，因為欣賞將是你給學生最大的人生財富;愛學生就要付出真心、細心、耐心，設身處地為學生著想，因為這“三心”是學生健康成長渴盼的魅力土壤。
在今后的工作中，我將繼續努力，認認爭爭做事，老老實實做人，爭取更好的成績，為我們職中更好、更快的發展貢獻力量。
最后祝全體教師節日快樂，身體健康，萬事如意!讓我們共同祝愿我們的學校明天更加美好!謝謝大家!篇二：優秀班主任演講稿
班主任經驗交流發言稿 愿化甘霖潤桃李
學校：來集鎮郭崗小學
姓名：楊 彩 霞
時間：2013年4月
班主任經驗交流發言稿：
愿化甘霖潤桃李
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!我叫楊彩霞，是郭崗小學的一名普通的語文教師，自2008年來到郭崗小學，我一直擔任語文教學和班主任工作，幾年的教育教學工作讓我懂得了學校工作中班主任工作的重要性。今天我演講的題目是：《愿化甘霖潤桃李》。 有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。在這八年的從教生涯中，我多次得到上級政府的各種獎勵，也得到了各級領導的認可與好評：2011年2月我所輔導的二一班學生代表新密市參加了鄭州市舉行的小學語文學科學生書寫能力團體賽并榮獲一等獎，我也被評為優秀輔導老師;今年我輔導的二一班學生又一次代表來集鎮參加了新密市組織的語文書寫能力團體賽。任課班級教學成績位于同年級前列，并在中心校取得好的成績„„
一、用愛去溫暖和包容學生
愛是教育的基石，是滋潤學生的心田甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系，正是這樣，我熱愛和關心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。
1、重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心;
在談心的時候了解到學生的思想，了解到學生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。
2、對學生進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長
3、給學生提供展示的平臺，為走向社會而打下基礎
就像天底下沒有一模一樣的樹葉一樣;世界沒有一模一樣的孩子。每個孩子都有自己的優點，只要善于尋找就能發現;根據每個同學的特點，為他們創造發展的平臺，例如：王怡諾同學一直學習鋼琴和語言，我就讓她在我校的紅領巾廣播站“有話說”欄目，講故事、說相聲、笑話等;王毅有繪畫的特長，就讓他參加了新密市藝術節的繪畫組的展示，并取得了好成績。孫甜甜、岳星雨擅長演講，多次讓她參加學校組織的演講比賽，并讓她當主持人主持班里的各項活動，取得了滿意的成績。讓學生在得到鍛煉的同時，也為班級取得了優異的成績。
二、用智慧去管理班級
1、樹立班級奮斗目標，建設健康的班級文化，充分發揮學生的主觀能動性，形成良好的班風。
(1)加強班干部管理。
(2)開展讀書匯報活動。
(3)始終把學生的養成教育放在首位。
(4)及時聯系，與家長架起溝通友誼的橋梁
2、愛心似雨露，潤物細無聲。
作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。愛無界，愛無限。我愿把我的一腔熱愛，奉獻給我的學生們。工作中，我用自己全部的愛去關心我的每一位學生，讓愛拉近了我與學生的距離，讓愛使學生體會到了班級大家庭的溫暖。
3、巧用班干部
組建一支威信高、能力強的班干部隊伍。讓我班人人有事干、事事有人管。我們班的孫甜甜是一個正直、勤奮、誠實的學生，有很強的工作能力，她在新的班級體中樹立了威信，同學們都很尊重她。無論班內的大事小事，有困難找她準沒問題。有時我不在，她就成了我的角色。我有些感動，班里有這么一位負責任，并以身作則的孫甜甜，我一千個放心。
“落花不是無情物，化作春泥更護花”。在班主任的工作崗位上，在祖國未來的大花園中，我憑著對教育事業的無限忠誠，憑著對全體學生的無限關愛，認真地履行著教書育人、為人師表的光榮職責，不論是在班級成績方面，還是在班級活動中都取得了優異的成績，并且
也得到了家長朋友們和學生的認可。在今年教師節來臨時，我收到了呂星毅家長送來的一束鮮花，同時還收到了我班學生送來的祝福賀卡。
既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。 郭崗小學
楊 彩 霞
2013年4月篇三：優秀班主任工作經驗交流發言稿
班主任工作經驗交流發言稿
尊敬的各位領導、各位老師、親愛的各位同事：
今天我就自己擔任四年班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，感到非常榮幸。其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，我們有句古話叫做“他山之石，可以攻玉”。那么我在這做交流發言，實際上就是在“借花獻佛”。
一種精神
一個班級要有一種精神，而這精神就是班級的靈魂。一個班級有了精神就有了主心骨，就有了行動的指南，有了奮斗的目標。班級精神的擬定要切合班級的實際，才能起到鼓舞士氣、凝聚人心、團結力量的作用。我自從當班主任以來，不管年級更替還是教室變換，在我的班里始終掛著一幅字畫，上面寫著“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”，當然，這也就成了我所帶班級的精神。自強不息更是我們民族的精神，對學生而言就是要求他們要刻苦學習，努力開拓，積極進取。厚德載物就是要讓他們錘煉品質，尊師重道，堂堂正正做人，踏踏實實做事。其實，班級精神實際上也就是班主任個人的精神品質和價值追求。 所以，從某種意義上講，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，就有什么樣的學生。
明朝的方孝孺，水樂帝要殺他的時候，他為了要作忠臣，不怕死，他說充其量滅我的九族，而永樂帝偏偏要殺他的十族，加上的一族就是他老師的家族，認為是老師沒有教好。從這件事情，我們可以看到中國文化中的一種精神，那就是“師道精神”。教師的言傳身教，也就越發地重要。做為班主任要著重培養學生的孝心和誠信。一個沒有孝心的學生，很難想象他會去尊敬老師。一個誠信缺失的學生，很難想象他會有良好的習慣。我國教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是要培養良好的習慣。”習慣在字典里的解釋是：長時期逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。我認為在眾多的習慣當中，最重要是要培養學生的誠信。良好品德是成功的重要因素，而誠信正是諸多良好品德的先決條件，重中之重。子曰：信近于義，言可復也;恭近于禮，
遠恥辱也;因不失其親，亦可宗也。誠實就像其他美德一樣，需要謹慎——不明不白地處理事情，會把一切都弄得一塌糊涂。有了誠信，對于學生的學習、生活乃至將來的工作，都會起到很大的促進作用。養成一個好習慣，終身都會受用。要想將誠信的觀念滲透到學生的靈魂，還要落實到每一個細節上，使它成為學生學習生活中不可或缺的一部分。為了更好地落實誠信這個概念，我告訴我的學生，“犯了錯并不可怕，可怕的是不敢、不想承認，甚至矢口抵賴。我不怕你們犯錯，我就怕你們犯了錯，卻不敢說，不敢說，就證明你不敢面對自己的錯誤，不敢面對，就不能真正地去改正錯誤。”
兩個核心
在班級管理和班級建設中要努力形成兩個核心，即“以班主任為核心”和“以班委會團支部為核心”。“以班主任為核心”通俗講就是“跟你走”。要做到這點并不容易，但也不是全無可能。這就要求班主任首先要走近學生，魏書生說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”“欲 窺童子心，更下一層樓。”工作中，我常深入學生中，與他們打成一片、休息時一起討論，并時時誘導，效果良好。這一點我覺得我們年青老師更容易做到，這是我們的資本和優勢。這同時也增加了學生對班主任的認同感，其實我們所說的班主任效應就是這樣產生的。其次認識學生，從學生的個性出發，讓每個孩子都能得到最適合他自己的發展，這實際上就是我們二中的辦學理念給我的啟示。最后是關懷學生，在這一點我看重的是學生自信心的培養。我經常給學生講：人不自信誰信之?就最近的一次，我們班承擔了市運會開幕式國旗護衛隊的任務，剛開始選了24人，后來又偷偷跑來了4人，當時我沒吭聲，這些人跑來參加訓練實際上就是為了逃避上課，里面有幾個協調性很差的，而且行為散漫，我覺得他們很難堅持下來，可是令我吃驚的是他們居然堅持了下來，而且圓滿完成了任務。后來我就抓住機會在班里進行了表揚并個別進行了談話鼓勵，現在在學習上也很努力。有一句名言說：“天才的全部秘密其實只有6個字：不要小看自己。”我覺得非常好，我覺得學生有了自信就有了動力，就有了希望，而有了希望，他就有可能走上成功之路。 “以班委會團支部為核心”就是使班干部成為班級自治的核心力量。這一觀點我概括成“跟自己走”。要做到這一點就必須發現并培養一批強有力的班干部。
在班干部的任用上，我覺得“由班主任指定”或“由學生民主選舉產生”都行，關鍵在于后期的工作開展上。一是逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作;二是加強對班干部言行監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等;三是加強班干部學習和工作方法訓練，提高其領導水平;四是定期對干部進行述職評議，表彰優秀班干部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持隊伍的先進者。
三種策略
一是“夸”的策略。“夸”就是夸學生，專業點講就是賞識教育。從某種層面上講，好學生是夸出來的。這對于后面班級的學生來講就更為重要了。具體要做到：把學生夸給同學，把學生夸給家長。我們班有個學生叫黃鵬，是一個刀槍不入型的男生，每天遲到、上課睡覺、不交作業成了他學習的全部，懶散、不修邊幅、不注意個人衛生成了他生活的全部，什么校紀班規，對他就是清風拂面，無關痛癢。你批評他，遲到的次數不減反增，睡覺的時間由短變長，后來我觀察了幾天，改變了策略。又一次在班會上我講，黃鵬同學上周遲到次數明顯下降，在這里提出表揚。結果一周下來，只遲到了一次。我乘機把他叫到辦公室單獨說：你白天上課睡覺的次數能不能少幾次?當然還談了好多，慢慢的這孩子上課睡覺的次數也慢慢少了。黃鵬父母離婚早，其父因工臉部被燙傷，屬二級殘疾，在家跟其父的關系較為緊張，而且曾多次從家里偷錢被其父毆打，據其父后來講就是往死里打，有一次其父打電話給我說：黃鵬變了，主動要求他給班主任打電話要求把座位調換到前面。其父對學校表示萬般感謝。從這個事例上講，像黃鵬這樣的學生，他缺乏的是心理的慰籍和精神上的關懷，實際上在今天好多學生都存在這樣的問題，再加上他們的家長并不是一個合格的家長，這種問題就更為突出，所以學生做得好，我夸獎;做得越好，我越是夸獎;越是夸獎，越激發他們想做好的欲望。教育鏈的良性循環慢慢形成了。
當然，夸獎也要講究策略，夸獎的步驟：
1、清楚的向學生說明每一項要求;
2、記住要在學生身上發現你想看到的，而不是去尋找你不想看到的。
3、學生按要求做時要經常給予肯定;
4、記住責罵學生是沒有用的，告訴他們什么是你想看到的。
適時的夸獎，帶來的好處是：學生做任何事開始有興趣了。開始愿意把它做好。我也從此慢慢走進學生的心靈。并不時的點撥。矯正他們的言行，激勵他們奮發向上。
二是“逼”的策略。逼什么呢?逼出學生的共性，逼出學生的集體主義觀念。做法很簡單，就是“一人犯錯，集體受罰”。比如說，某個同學的衛生沒有做好，那么這個小組集體罰做值日一周;班里上自習課有個別同學吵鬧，但又不能明確是誰，全班受罰，比如取消活動課，讓大家上自習等;某幾個同學操沒有跑整齊，集體受罰，什么時候跑整齊什么時候會教室。雖然這種方法看起來不盡人情，但效果非常明顯，這樣做的目的就是時刻提醒學生他不是一個人，而是集體的一員，他自己的個人行為，代表的是一個小組、一個班級乃至學校的形象。這點心得是我看前一段時間的熱播劇《我是特種兵》得到的。
為班主任，要多學習周弘，賞識賞識;多學習魏書生，商量商量。一個善于談心的班主任，一定是一個優秀的班主任;是一個事半功倍的班主任;是一個細心的充滿教育智慧的班主任。 四大建設
建設嚴格管理的氛圍。在這里我只強調氛圍。“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，當然，嚴管不時死管。要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便予懲處，反而易激發對抗情緒。民主、開放既體現在課堂上，也體現在班級管理中。課堂上遇到問題，應交給學生討論，充分發表意見，言之成理即予肯定，不唯師，這就激發了困難生的學習、參與的興趣，有利于創新思維、創新能力的培養。嚴格管理，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增明辨是非與自我教育的能力。比如手機問題、校服問題，僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力;二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。
建設弘揚正氣的氛圍，正確的引導班級輿論。這就要發揮主題班會的教育作用。主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，及至學生的健康成長，都起著重要作用。年級、班級要有正氣，更要弘揚正氣，及時激勵。班級正氣的形成靠我們每一位班主任老師，精心觀察、及時捕捉班級中的好人好事予以表彰和激勵。正氣可以在激勵中形成，也可以在發現不足的過程中樹立，還可以在借鑒別人的基礎上形成，這都需要教育智慧。
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。
第四篇：一名優秀校長一定要做的事
校長一定要做的事
如何才能成為一名優秀的校長，對于這個問題的答案，可謂是“仁者見仁，智者見智”，答案各有千秋。但所有的正確答案都必須承認一點：一名優秀的校長必須是一名高效能的校長。“眉毛胡子一把抓”、“事必躬親”的校長絕對不是一位工作高效的校長。“二八定律”告訴我們，我們要善于抓住事物的主要矛盾，用80%的精力努力干好最重要的那20%的工作。要想成為一名高效率的校長，我覺得首先要做好以下八件事：
一、關注人的發展
人是一切要索中最重要的因索，決定一所學校的質量的關鍵是人，而非制度、方案或理論。優秀的校長應著眼于學校里的人，而非任何方案。只有當一種方案可以挖掘出老師們的潛力的時候，他們才視之為對癥良藥。校長要學校里所有人的發展，既要關注教師的發展，又要關注學生的發展。
一名優秀的校長應關注教師的發展。把教書當職業的人，會感到書越教越累;把教書當作事業的人，才會體會到作為教師的樂趣。校長應引導教師關注自身的專業發展，讓教師在教學中不斷創新，從而體會到作為教師的樂越，克服職業倦怠。
一名優秀的校長應關注學生的發展。教育要以學生的發展為本，學校的發展最終要體現在學生的全面發展上，學生的發展是學校一切工作的終極目的。要不斷提高教師的課堂教學水平，在每一堂課中關注學生的發展，要特別關注學生創新精神和實踐能力的培養，關注學生情感、態度與價值觀的體現與發展。
二、建設和諧校園
和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。
和諧校園并非是校園里“你好我好”式的一團和氣.也不是個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱臵的所謂“穩定局面”。和諧校園的“和諧”源于協調和默契，營造融洽的人際關系，協調各方面利益。我國傳統文化中“和而不同”的思想，其實質就是倡導不同事物之間的和諧。
建設團結和諧的學校領導班子是創建和諧校園的關鍵，打造一支高素質的師資隊伍是創建和諧校園的根本，促進人的和諧發展是創建和諧校園的核心，建立新型的師生關系是創建和諧校園的重要內容，“三位一體”(學校、社會、家庭)的全方位教育是創建和諧校園的有力保障。以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。這一辦學理念要變成全校師生的共同追求，要內化為全校師生的自覺行動，必須從轉變觀念入手。學校教育，以學生為本，學生發展是學校教育的目的，教師發展是促進學校發展的關鍵，師生的共同發展是實現學?？沙掷m發展的有效載體，這一整體效應的實施，有利構建和諧校園，促進和諧社會的形成。
三、學會科學民主管理學校
(一)要科學管理學校
科學管理學校不是憑經驗去管理，更不是用行政命令的方式去管理，而是按教育、教學規律去管理。
第一，學校的領導與管理，首先是教育思想的領導與管理，然后才是行政的領導與管理。
第二，堅持按教師的心理特征、勞動特點科學管理教師，調動教師的積極性。
對教師的管理，主要是根據教師的心理特征和勞動特點去管理。教師一般都熱愛教育事業，熱愛學生，求知欲旺盛，自尊心強，不患貧而患不公，重情感，士為知者死，士為知己者用，清高、自傲。勞動特點是腦力勞動、復雜勞動，勞動方式是個體勞動、集體成果。
首先，要知人善任，用其所長，避其所短，調動其積極性。所謂知人善任的能力，就是知人之長，任人之能，不能知人，就談不上善任。只有對教師全面了解，揚其所長，避其所短，使人盡其才，充分發揮教師專長，才能調動教師的積極性。
其次，對教師科學管理的第二個問題是貫徹責任制原則，責、權、利結合，盡可能體現按勞分配，打破吃大鍋飯的思想和做法。
再次，物質鼓勵和精神鼓勵相結合。
現代管理心理學告訴我們：人的動力產生于需要，而需要是多方面的，多層次的，多樣化的，有社會、政治、思想、學習、物質、精神等方面的需要，對教師的管理，單講物質是無止境的，有錢不一定能辦好事。整天講錢，還會形成“一切向錢看”的不良傾向。
(二)要民主管理學校
一個學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍，龍藏著虎臥著，就是一種最大的浪費。
1、強化學校管理中的“人本理念”。尊重、信任、關心、依
靠教師，我們的工作自然無往而不勝。
(1)多關注教師情況、多關注教師家庭狀況。
在農村，許多教師的家人都是在家務農的，甚至是沒有工作的，這些因素也是影響教師工作的一個重要方面。學校未必有能力去解決教師家屬的就業問題，但只要我們實施“以人為本”的管理模式，做到政治上關心、生活上關懷他們。當我們盡力去做了，不管效果怎樣，教師是會理解和感激的。
(2)創設一個民主寬松、積極進取的工作氛圍。
只有在和諧寬松的心境下，教職員工的創造性和積極性才能最大限度地得到激發。因此，學校領導必須要和教師共同創建一個民主寬松，積極進取的工作氛圍。在校園、在一個知識層次、文化素養較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規，決不會有積極性、創造性的勃發。鑒于此，對教師的管理，更多地應采用暗示、認同、探討，應致力于教師價值觀的形成、文化的管理特色，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍。在積極進取的校園文化氛圍中，充分地調動了教師的積極性，個別素質不高的人，迫于積極向上的校園文化氛圍，也會逐漸被環境影響和改善。
(3)滿足教師合理需求，激發教師工作和學習的動力。 學校領導應及時滿足教師在提升、晉級、評優、深造和個人生活等方面的正當需求，以解除他們的后顧之憂，激發他們的工作動力。鼓勵教師積極參與學生的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，這樣既可以發揮他們的聰明才智滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發他們的積極性和創造性。
2、加強制度建設，努力做到依法、依制治校
俗話說：沒有規矩不成方圓。規章制度是規范學校管理、促進學校發展的必要保證。制度建設是學?？沙掷m發展的主要動力，而制度的建立和完善，它的功能到底是什么?是不是用來“卡”老師、和老師過不去?答案顯然是否定的，加強制度建設的根本目的，是為了營造公平競爭的工作環境，制度面前人人平等，只有這樣，才能更好調動每一位教職工的工作積極性。
四、鉆研業務，經常深入課堂調研
蘇霍姆林斯基說：“如果你占著一個校長的職務，認為只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那還是放棄想當一個好校長的念頭吧。”在他看來，所謂校長，決不是通常所認為的“行政干部”，而應該是教育思想和教育理論的實踐專家。
新課改背景之下，校長更應該集中精力深入課堂。我個人認為，校長聽課，首先應以學習型聽課為主。因為我們不可能精通每一門學科。我們應在全面理解教師的課程意圖的前提下，理解教師的用心，教材的重難點，學生的收獲，盡可能多的尋找課堂上的亮點，激發教師的自信，發展教師的特長。同學生一樣，鼓勵表揚較之于批評指責，更有利于教師的成長。其實，教師最希望的，是聽課者的真誠幫助，最反感的是追求完美，求全責備。而要求教師“按照自己的腳本演出”，則是校長們的慣常做法。校長不是不能指出教師課堂中存在的問題，一節課提一兩個主要問題足夠了，萬不可芝麻西瓜一齊來，嚴重挫傷教師的情緒，是很不明智的。
五、學會處事交際
中國的學校和外國的學校不一樣。外國的學校只是學校，中
國的學校則是一個社會。校長的處事交際能力直接會影響到管理效果的優劣。因此，校長在工作中待人處事須講究方法的藝術性和手段的多樣性，做到“人情練達”。
1、待人處事要熱情。
待人熱情，必須做到政治上信任，業務上幫助，生活上關心。
2、待人處事要謙虛。
謙虛，是做人處事的一條基本原則，是一種難能可貴的品德。不謙虛，就不會學習，不會主動，不會進步，就會必然導致失敗。
3、待人處事要無私。
俗話說“心底無私天地寬”。 我們校長在處事待人之時必須心無私念、公道正派、作風民主。如果凡事先替自己打算，臵集體、教師的利益于不顧，就難以得到別人的認可，也談不上在教師中會有威信。
4、待人處事要平等。
莊子說：“物無貴賤，平等無私。”校長與教師，只是分工不同，絕無貴賤之分。校長在待人處事當中，決不能盛氣凌人，唯我獨尊，而應學會取人之長，補己之短;“疏遠者”不排斥，“親近者”不偏袒;“善”不欺，“惡”不怕;不搞“家長制”，切忌“一言堂”。
5、待人處事要寬容。
孔子說過：“寬則得眾”。因此，校長要能理解人，原諒人。胸懷要像大海一樣寬廣，要大事講原則，小事講風格。“求同”還需“存異”。
六、科學應對突發事件
校園突發性事件是指圍繞學校發生的緊急事件，此類事件不
僅直接或間按地危及到師生的生命財產安全，對師生或學校形象和聲譽造成負面影響。校園突發性事件既具有突發性和不可預知帶來緊張和壓力。
處理校園突發事件要注意以下幾點：(1)統一調度，分頭行動：保持冷靜，勇于面對事件，盡量減少因混亂的場面而引起情緒的緊張或激動，深信只要能把握時效，妥善處理，便能將損失及傷害降至最低。(2)迅速救災、傷者送醫;救人第一，安全為先。以最迅速途徑，做最有效的急救。處理者亦應注意本身的安全。(3)通盤思考，掌握事件發展全貌，判斷其中輕重緩急及處理措施。(4)封鎖并保留現場，穩定學生情緒。(5)立即報告有關部門，召開危機處理小組會議，指定專人對外發言。(6)妥善處理善后事宜，做好相關人員的安撫工作，必要時可以進行心理干預。
七、培養優秀教師
影響學校素質的因素有很多，很多因素是校長的主觀愿望無法改變的。如果不能聘用到更優秀的教師，我們就應該想方設法提高現有教師的素質。
培養優秀教師首先應提高教師的課堂教學能力。所有的老師主觀上都想把自己的課堂管理好，都想把每一堂課上課精采而生動。但事實效果卻不是這樣，所以作為學校校長不應經常訓導教師要端正工作態度，而是想辦法指導教師如何去學會更多的東西。要想要求教師做到最好，首先得教會教師應該怎么做。正如美國著名教育專家托德〃威特克爾所言：“如果我們沒能給教師提供更好的辦法，他們自己永遠都不會嘗試改變。”
再不能干的人也會有優點，再優秀的人也會有缺點;再成功
的課也會缺點，再失敗的課也會有成功的細節。要想讓所有的老師盡快地提高自己的課堂教學能力，讓他們彼此走進對方的課堂，不失為一條捷徑。同一學科的教師可以相互聽課，不同學科、不同年級的教師也可以相互聽課，在聽課活動中相互觀察、相互交流，從而建立起良好的互助關系。這也正是校本教研活動中，大家形成的共識——同伴互助。
八、隨時補救不該發生的事
作為學校校長，難免在工作中會得罪一些教職工，可能是教職工自身的一些原因，也有可能是校長的在工作中失去了耐心，態度有一些生硬。出現這種情況，我們應該意識到，我們的有些行為對別人已經造成傷害，盡管很多時候我們并沒有錯。因為我們要明白，一但這種傷害已經存在，如果我們不及時補救，可能今后就無法彌補。
首先，我們在工作要盡量不要傷害教職工的感情，有些工作，如果下定決心一定要做，教職工又有阻力，一定先要給教職工講清原委，不能靠行政命令強行推動。其次，如果在工作中，你已經意識到你的某些言行已經對個別教職工造成了傷害，一定要及時進行補救，態度要誠懇、方式要恰當、語言要委婉。
第五篇：一生要做的99件事
1.重回童年居住的地方
2.珍藏一件凝聚情感的物品
3.傾聽大自然的聲音
4.拜訪你的恩師
5.大聲說出你的愛
6.憑吊古戰場，感受蒼涼和悲壯
7.每3至5年寫一個小自傳
8.親手播種、收割一次
9.找到真正的友誼4性格、氣質測試 4財運測試 4搞笑圖片 4經典圖片 4美女視頻
10.追尋你生命中的導師
11.體驗另一種生活——在鄉間居住數日，享受田園風光
12.為自己種一棵樹——讓生命在樹中延續
13.尋找失落的童心
14.向自己的極限進行一次挑戰
15.在長城上回眸歷史
16.深情熱烈地愛一次
17.一個人去旅行——真正享受獨處之樂
18.參加一次游行狂歡活動——感受激情與狂野
19.見一個你心中景仰的名人
20.利用21天時間改掉一個不好的習慣
21.到施工工地等地方與普通勞動者生活一天
22.每天閱讀15分鐘
23.每天抽出一點時間和家人在一起
24.培養某種個人愛好
25.學會一種樂器
26.觀察眾生百態，品味生之樂趣
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28.為往事干杯——參加一次同學聚會
29.到你所心儀的地方去旅行
30.在陌生環境中用自己的謀生技藝生存一段時間
31.保持美滿婚姻
32.為父母按摩、擦身
33.獨自在遠離人煙的曠野露宿
34.到天安門廣場觀看一次升旗儀式
35.尊重你的對手
36.偷得浮生半日閑——放慢生活步調
37.傾聽嬰兒的第一聲啼哭
38.尋找久已失去聯系的舊日朋友
39.從心底寬恕那個曾有負于你的人
40.給孩子做出榜樣
41.為自己錄個像，看看在別人眼中的你
42.選擇一個自己熱愛的職業
43.從日常生活的小處著手，做個環保者
44.與一個陌生人攀談
45.將心中的感激之情表達出來
46.做個“白日夢”
47.用一生的時間銘記一個教訓或一個有益的忠告
48.親手賣出一件商品
49.訂立每周計劃、每年計劃或更長期的計劃
50.在大庭廣眾之下表演或演講——樹立自信心
51.給親人或朋友送件體貼的禮物
52.購買令人賞心悅目的衣服——注重自我形象
54.做動物的朋友，真心地愛護它們
55.信守一個諾言
56.做一次賺錢的生意或進行一項有所收益的投資
57.接受并珍惜生活賜予你的一切
58.制怒;并向自己所傷害過的人致歉
59.試著做一次：把自己的榮譽讓給別人
60.重整人生的行囊——清掃生命;掌握取舍的藝術
61.到最艱苦的職業現場去打一次工
62.給予他人切實的幫助——去做真正對他有用的事
63.看一次日出日落的壯麗景觀
64.到站臺上送別——體驗離愁別緒、思念之痛
65.嘗盡美食
66.交一個異地或異國的朋友
67.衷心贊美你的朋友和家人
68.把你所能想到的一件浪漫的事變為現實
69.給足他人“面子”——不傷害別人的自尊
70.給自己頒發一個“獎”——自我激勵
71.接納困境，試著與之周旋
72.做一名志愿者或無償為弱者服務
73.為災區及慈善福利機構募捐
74.學會在各種壓力下生活
75.以難以忘懷的方式迎接新年的到來
76.按照自己設計的樣式裝飾你的家
77.為自己許一個愿，并為實現愿望孜孜以求
78.把你的猜疑藏起來——勇于信人
79.體驗一次失敗的經歷，學習承受失敗
80.認真聆聽別人的談話——學習溝通之道
81.與他人合作完成一項工作
82.買幾張彩票——碰碰運氣
83.對最難以拒絕的人說“不”
84.全力以赴做好手邊的事——凡事盡力而為
85.為健康投資——懂得照顧自己
86.到少數民族同胞或外國人家中做客
87.體驗一次軍旅生活——強化律己與責任意識
88.利用一次機會汲取知識的營養
89.至少換一次工作——勇于改變現狀
90.參加一次體能或智力競賽——贏人先贏己
91.投稿，并在自己最喜歡的報刊上發表一篇文章
92.換個角度看世界
93.學會做幾樣拿手菜
94.尋找適合你的娛樂及健身方式
95.保持宜人的微笑——不讓煩惱光臨你的世界
96.創一次業，無論成功與否
97.想像生命的最后一刻——感悟生死
98.到每年的歲末，檢視自己一年來的行為
99.寫下遺囑，死后捐獻有用的器官