第一篇：高一期中語文試卷
高一語文期中的試卷
一、語言文字運用(24分，選擇題每小題3分)1.下列各組詞語中讀音完全正確的一項是( )
A.鏗鏘(kēng) 嵯峨(cuō) 繾綣(juǎn) 煢煢孑立(ji)
B.剔透(t) 逡巡(qūn) 傴僂(gōu) 命途多舛(chuǎn)
C.愧怍(zu) 媲美(p) 趿拉(tā) 一蹴而就(c)
D.氛圍(fn) 倨傲(j) 諂媚(xin) 瞋目而視(chēn)
2.下列各組中，沒有錯別字的一組是( )
A.生于上世紀六七十年代的人，他們對三國、《論語》等歷史本來就很感興趣，而新一代人卻未必買賬，僅僅是新一代的彷徨迷茫和生存焦慮，目前就很少有主流文化節目能夠切中。
B.在青年心目中，咬文嚼字的作文訓練尤其不和胃口，他們總以為能倚馬千言不加點竄的才算是好角色。
C.時間蹂躪記憶，人往往身不由己地凜冽忘卻，記憶消褪如潮，最終亦只留下一些細微深入的細節。
D.潮流是只能等不能追的，這和在火車站等侯火車是一個道理，乖乖留在站上，總會有車來，至于剛開走的車，我們泛泛之輩是追不上的。
3.下列各句中加點的成語和熟語，使用不恰當的一句是( )
A.對于東方科學采取粗暴態度的人，對于西方文明言過其實的人，大概不是科學家。
B.現代哲學家大都不懂自然科學，或者只懂一百年前的自然科學，對當代自然科學前沿有所了解的哲學家，幾乎如恒河沙數。
C.為中國女曲打拼9年，也取得了不俗戰績，但08奧運后，勞苦功高的韓國曲棍球名帥金昶伯卻未能與體管中心續約。
D.要說那些都是他做得不合腳而被退回來的靴子，那似乎是不可想像的。是不是他買了那些靴子來作擺設的呢?這好像也不可思議。
4.下列各句中，沒有語病的一句是( )
A.智利銅礦被困礦工在與命運搏斗了兩個多月后，向人們用奇跡詮釋了人類追求生存和光明的偉大精神，救援過程更是詮釋了生命價值高于一切的理念。
B.德拉孔查指出，略薩是西班牙語文學領域內最偉大的創新者之一，他用一種新的寫作風格豐富了西班牙語文學，其作品彌合了西班牙語文學與西方現代小說之間的差異。
C.能否發現并闡明大自然和人類社會的發展規律，不是由個人身份決定的，關鍵在于以實事求是的態度和慎思明辨的求知方法去探索。
D.自戀型人格障礙的本質是過度的自我重要感，這種明顯的自戀常常伴隨著脆弱的自尊，這使患者不斷地檢查別人對他的印象如何，并且會對他人的批評作出憤怒和失望。
5.對下列各句有關文學常識的表述，錯誤的一項是：( )
A.普希金，俄羅斯詩人，俄羅斯近代文學的奠基者，有長篇詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》。
B.張溥，明末文學家，曾組織評議時政的團體復社，影響甚廣。有《七錄齋集》傳世。
C.《楚辭》作者屈原，春秋時期楚國偉大的浪漫主義詩人。喜用香草、美人作比喻，表現復雜抽象的道德品質與主觀意識。
D.《左傳》是記錄春秋歷史的編年體史書，它的作者相傳是魯國史官左丘明。
6. 簡要概括下列圖表中所反映的信息。(4分)
幾百年來冰核中二氧化碳濃度變化
7.2011年3月，日本核電站泄漏事故備受關注。在浙江、江蘇、廣東等地，有兩種謠言比較盛行：一稱中國海域海水被放射性物質污染，沒法再提煉鹽;一稱食用碘鹽可以防核輻射。于是乎，出現了民眾紛紛搶購碘鹽的現象。如果當時你的父母也加入了這一行列，你會怎么對他們說?要求：態度鮮明，表達得體。(不超過60字)(5分)
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二、現代文閱讀(20分)
(一)閱讀下面的文字，完成811題。(14分)
春的感知
嚴陣
(1)前些天友人從江南為我帶來幾株蘭草，并附來一封短信，信上說：從電視上看到，北京正在下雪，而此時的江南，卻已春意浮動，因此希望通過這幾株蘭草，給我帶來一些春的感覺。
(2)友人帶來的蘭草，是放在蒲葉編織的包里外加草繩裹起來的，所以雖經路途遙遠，我打開時，包里的泥土卻依然保持著江南空氣里的那種柔潤?？吹教m草根部的那一團褐里透紅的泥土，我不由想起江南那些如淡墨一樣微微隱現于云影中的小山，我想，正是這些小山，正是這些小山的泥土，培育出了我面前的這些蘭草吧。
(3)當我把這幾株蘭草，小心地栽進一只青花瓷盆里時，才發現蘭草的根部居然已經發出幾支小小的尖尖的裹得緊緊的青玉一樣的花苞，看到這幾支在窗外皚皚白雪映照下顯得極其珍貴的花苞，想起胡適先生有關蘭草的那首詩以及他面對從山中帶來的蘭草，一日看三遍，苞也沒一個的失望和無奈，我不由感到春色乍然光臨的那種幸運和喜悅。
(4)我想，這也許正是友人不遠千里為我帶來蘭草的用意所在吧!其實我們中國人歷來講究節氣，根據太陽在黃道上的位置，將全年劃分為二十四個段落。節氣一到，大地春回，又有何處何地不在春天的萌動之中呢?因此，面對這幾株蘭草，我不免浮想紛涌。
(5)那么，雪里也有春色嗎?有的。只要大的氣候到了，雪里也充滿春意，你看到那些雪里的白楊嗎?它戴雪的梢頭，正孕滿了三春的綠意。你看到那些冰上的垂柳嗎?它掛冰的枝條，正蘊含著柔情萬千。你看到那些梅園嗎?你看到那些竹園嗎?你看到那些櫻桃園嗎?你看到那些玫瑰園嗎?此時此刻，它們也都在或深或淺的積雪里，忙碌地編織著它們春天的夢境，它們知道，在這個新的春天里，人們需要多少梅花，人們需要多少綠竹，人們需要多少櫻桃，人們需要多少玫瑰。
(6)那么，風里也有春色嗎?有的。把皮帽摘下來，把棉帽摘下來，你便會感覺到這些依然帶有寒意的風里，正怎樣百般地將你愛撫。你的發絲、你的衣袖、你的領口以及你的每一粒紐扣上，都會悄悄留下它帶來的有著二十四番花信的憧憬。難道不是嗎?千萬不要錯過，不要錯過此時此刻正從我們身邊似乎是默默的但卻是一涌而過的人間最美麗最值得品味的風景。
(7)那么，雨里也有春色嗎?有的，把沉重的雨衣收起來，把雨傘也收起來。不要遮住那些雨，不要擋著那些雨，去接受那滿面的嫣紅吧，去接受那滿身的姹紫吧。要知道，此刻在你面前出現的每一顆雨點里，都藏著一個開放的故事，此刻在你面前消失的每一陣雨聲中，都留下了一片發展的輝煌。
(8)你知道山也有聲音嗎?你知道我們所有的山脈，此刻正在說什么嗎?你當然知道水聲，但你知道我們所有的水系，此刻正在說什么嗎?那些美玉，那些青瓷，那些琴弦，那些繪畫，那些溶化，那些凝固，那些打造，那些建筑。那些普普通通的車輪，那些普普通通的道路，那些普普通通的腳印，那些普普通通的汗水和淚水，還有那些幾乎司空見慣的普普通通的微笑里，普普通通的握手里和普普通通的呼吸里，都布滿了留待你去解密的這個正在到來的全新的春天的數碼。
(9)你注意到南極冰蓋上那一面正在飄動的五星紅旗嗎?
(10)應該說，所有這一切，都蘊含在我面前的這些欲開未開的蘭草的花苞里。
(11)由此，我不由深深地感謝送我蘭草的這位江南友人，因為這時我才知道，他送給我的，決不僅僅是幾棵蘭草，也決不僅僅是一種春的感覺，而是一個人足以永生珍惜的對春天的感知。
(《人民日報》2005年2月23日)
8.第三段作者由眼前的蘭草想到胡適的有關蘭草的詩及其看蘭草的事，這樣寫有什么作用?(3分)
9.以第五段為例，賞析作者描寫雪中春色所運用的表現手法。(4分)
10.第十段中說應該說，所有這一切，都蘊含在我面前的這些欲開未開的蘭草的花苞里。聯系全文，請分類概括這一切所包含的內容。(3分)
11.最后一段寫道他送給我的，決不僅僅是幾棵蘭草，也決不僅僅是一種春的感覺，而是一個人足以永生珍惜的對春天的感知。請結合全文，說說你對這句話的理解。(4分)
(二)現代詩歌鑒賞(6分)
閱讀臧克家的《老馬》，完成1213題。
老 馬
總得叫大車裝個夠，
它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下!
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
(1932年)
12.這首詩歌運用了那些寫作手法?(2分)
13.如何理解詩中的老馬形象?這表現了詩人怎樣的思想感情?(4分)
三、古詩文閱讀(共26分，其中選擇題每小題3分)
(一)閱讀下面的文言文，完成1419題。(22分)
嗟夫!大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發憤一擊，不敢復有株治;大閹亦逡巡畏義，非常之謀難于猝發，待圣人之出而投繯道路，不可謂非五人之力也。
由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近，而又有剪發杜門，佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固如何哉?是以蓼洲周公忠義暴于朝廷，贈謚美顯，榮于身后;而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首領以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉?故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記，亦以明死生之大，匹夫有重于社稷也。
14.對句中加點詞的解釋不正確的一項是( )
A.或脫身以逃(有時) B. 忠義暴于朝廷(顯露)
C.視五人之死(比較) D. 且矯詔紛出(假托)
15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法均相同的一組是( )
A.亦以明死生之大 賈余慶等以祈請使詣北
B.而五人生于編伍之間 不能容于遠近
C.凡四方之士無有不過而拜且泣者 臣死且不避
D.待圣人之出而投繯道路 則無望民之多于鄰國也
16.下列句中加點的詞語古今常用義相同的一項是( )
A.非常之謀難于猝發 B.死而堙沒不足道者，亦已眾矣
C.斷頭置城上，顏色不少變 D.令五人者保其首領以老于戶牖之下
17. 下列各句中與例句句式相同的一項是( )
例：縉紳而能不易其志者
A.肇錫余以嘉名 B.夫晉，何厭之有?
C.樂盤游，則思三驅以為度 D.求人可使報秦者
18.翻譯文中畫線句子(6分)
(1)卒以吾郡之發憤一擊，不敢復有株治(3分)
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(2) 安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉?(3分)
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19.請用斜線(/)給下面文言文斷句。(4分)
觀夫高祖之所以勝項籍之所以敗者在能忍與不能忍之間而已矣項籍唯不能忍是以百戰百勝而輕用其鋒高祖忍之養其全鋒而待其敝此子房教之也。 (蘇軾《留侯論》)
(二)20.補寫下列名句名篇中的空缺部分。(4分，任選4小題，每小題1分)
(1)亦余心之所善兮， 。(屈原 《離騷》 )
(2)竭誠則吳越為一體， 。(魏徵《諫太宗十思疏》 )
(3) ，不指南方不肯休。(文天祥《揚子江》 )
(4)大行不顧細謹， 。(司馬遷《鴻門宴》 )
(5)今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，________________!(司馬遷 《廉頗藺相如列傳》 )
四、作文(50分)
21.閱讀下面的文字，根據要求作文。(50分)
以春天花會開為題，寫一篇文章，可以寫自己的經歷感受和見解，可以講述自己身邊的故事，也可以發表評論。
注意：①角度自選，立意自定;②除詩歌外，文體不限;③少于800字;④不得抄襲。
高一語文參考答案
一、語言文字運用(24分，選擇題每小題3分)
1.C(A項嵯峨(cu)、繾綣(quǎn)，B項剔透(tī)、傴僂(yǔ)，D項氛圍(fēn)、諂媚(chǎn))
2.C (A.賬-帳 B.和-合 D.侯-候)
3.B(恒河沙數：像恒河里的沙子那樣難以計數，形容數量極多。)
4.B(A.語序不當。用奇跡應該放在向人們之前。C. 不合邏輯，前面能否是兩方面，后面是一方面。D.成分殘缺。在最后加上的反應。)
5. C(屈原是戰國時期詩人，不是春秋時期)
6.(4分) 幾百年來冰核中二氧化碳的濃度不斷上升，近百年來以上升速度明顯高于前200年。
(要點：①時間，②冰核中二氧化碳上濃度，③總體上升，④近百年來上升速度快。這是一道圖表題，要求把圖表的內容轉換成語言，綜合性較強。首先要讀懂圖的內容，再考慮用簡明的語句作答)
7.(5分)要點：①表明這些說法是沒有根據的;②不要慌亂，要理性面對。(態度鮮明2分，得體2分，流暢1分，字數超出酌情扣分)
二、現代文閱讀(20分)
(一)(14分)
8.(3分)通過對比，突出強調了眼前蘭草花苞的珍貴和我看到春色乍然光臨的幸運和喜悅。
9.(4分)表現手法：設問、排比、擬人。
通過設問，提示雪里景色所蘊含的濃濃春意;通過排比，強調雪中景色蘊含春色的豐富性;通過擬人，生動地展示出春色的種種情意。
(答出2種表現手法給2分，分析出表現手法的作用給2分)
10.(3分)這一切包含：(1)自然界的春色;(2)生活中的春色;(3)祖國的春色。
11.(4分)面對蘭草，作者由春光乍臨的幸運和喜悅到身邊一切春色的感知，進而上升到對春天的珍惜、對生活的熱愛和對祖國強盛的無限欣喜。
(二)(6分)
12. (2分)托物言志(詠物抒懷)，擬人手法，煉字(如扣字)，對比手法(垂頭與抬頭)等等。(寫出兩個即可)
13.(4分) 從表面上看，本詩寫的是一匹負重受壓，痛苦無比，在鞭子的抽打之下不得不掙扎向前的老馬。這兒的老馬又是眾多忍辱負重、受苦受難的舊社會農民的形象的縮影，他們忠厚善良，備受壓迫卻不知反抗。表現了詩人對受壓迫而不覺悟的農民的同情。(形象2分，情感2分)
三、文言文閱讀(26分,選擇題每小題3分)
14.A (3分。)(或，應解釋為有的人)
15.D (3分。) (D項均為助詞，取消句子獨立性。A第一個以是介詞，用來;第二個以是介詞，解釋為憑身份。B第一個于，介詞，在;第二個于介詞，表被動。C第一個且是連詞，并且第二個且，副詞，尚且)
16. B (3分)(A非常，不平常;C顏色，臉色;D首領，頭顱)
17. D (3分)(例句和D項均為定語后置。A狀語后置，B賓語前置，C省略句)
18.翻譯(6分)
(1)終于因為我們蘇州民眾的憤怒一擊，不敢再有牽連治罪。(3分)
(2)怎么能使英雄豪杰們拜倒哭泣，在他們的墓道上緊握手腕，抒發他們作為有志之士的悲慨呢?(3分)
19.斷句(4分)
觀夫高祖之所以勝/ 項籍之所以敗者/ 在能忍與不能忍之間而已矣/ 項籍唯不能忍/ 是以百戰百勝/ 而輕用其鋒/ 高祖忍之/ 養其全鋒而待其敝/ 此子房教之也。
(錯2處扣1分，共4分)
20.默寫(4分)
(1)雖九死其猶未悔
(2)傲物則骨肉為行路
(3)臣心一片磁針石
(4)大禮不辭小讓
(5)以先國家之急而后私仇也
四、作文(50分)
基準分為38分。一類卷：45-50分，二類卷：38-44分，三類卷：30-37分，四類卷：29分以下。
高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一語文期中試卷模板，希望大家喜歡。
第二篇：高一期中考試語文試卷(定稿)
高 一(上)期中考試 語 文 試 卷
第I卷(選擇題 共36分)
一、基礎知識(18分，每小題3分)
1.下列加點字的注音正確的一項是( ) A、百舸(ɡě) 頹圮(pǐ) 凌侮(wǔ) 荊(jīn)棘滿地 .... B 逢(pánɡ)孫 玉玦(jué) 戮(lù)力 共(ɡōnɡ)其乏困 ....C 懲(chěnɡ)創 浸漬(zì) 薊北(jì) 長歌當(dānɡ)哭 ....D、雛(chú)菊 弄(nònɡ)堂 契(qì)據 摘星攬(lǎn)月 ....
2、下列詞語中，沒有錯別字的一項是( ) A、寂廖 彷徨 親蜜 崢嶸歲月 B、瞋目 美姬 宏亮 金璧輝煌 C、踟躅 桀驁 滄茫 座北朝南 D、噩夢 窒息 城闕 直截了當
3. 依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是( ) (1)我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小 禿頭頂寬下巴的人物。
(2)英國國旗就要降下，中國國旗將飄揚于香港上空。一百五十多年的英國 即將告終。
(3)在布熱金卡，本來不該有陽光照耀，不該有光亮，不該有碧綠的草地，不該有孩子們的 。
A 精明
管理
嬉笑
B 精明
管治
嘻笑 C 精悍
管治
嬉笑
D 精悍
管理
嘻笑 4.下列各句中.標點符號使用正確的一項是( ) A 陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦以歌，死去何所道，托體同山阿。”倘能如此，這也就夠了。
B 任公先生的這一篇演講稿，后來收在飲冰室文集里。 C “拆鋪啦!起來!”一個穿著一身和時節不相稱的拷綢衫褲的男子，像生氣似的呼喊：“蘆柴棒，去燒火!媽的，還躺著，豬玀!”
D 863計劃的出臺，對中國開始載人航天探索起到了催化劑作用。 5.下列各句中，沒有語病的一項是( ) A 我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數，但看那干練堅決，百折不回，曾經屢次為之感嘆。
B “神舟”飛船四戰四捷，不僅創造了我國航天史上的奇跡，而且實現了中國載人航天的重大突破。
C 在紗廠，活兒做得不好的罰規，大約包括由毆打、罰工錢、停生意三種組成。 D 對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。
6.下列關于名著或文化常識的表述.不正確的一項是( ) A 《論語》作為儒家思想的經典，充分反映了儒家的治國理念。如果說《論語》有什么思想能夠統率全書的話，那就是“仁”。
B 大衛受繼父毒打，被鎖在樓上。母親只能掩面而泣，不敢來解救他。只有朵拉在夜半時分，偷偷前來安慰他。(《大衛·科波菲爾》)
第 1 頁 共 9 頁
C 《論語》全書共20篇，前后篇之間不一定有什么聯系。在形式上，有的是直錄孔子及其弟子的言論，有的采用問答形式，也有的是交談形式，還有少量夾敘夾議性的。 D 密考伯坐牢前告誡大衛，“如果收入二十鎊，花十九鎊十九先令六便士，他就快活;如果花二十鎊一先令，他就苦惱。”剛說完這番話，就向大衛借一先令買酒喝。他這種“債多不愁，樂天知命”的性格稱做“密考伯主義”。 (《大衛·科波菲爾》)
二、閱讀下面文章，完成5—7題。
這種“文明的懲罰”，有時候會叫你繼續到兩小時以上。兩小時不做工作，趕不出一天該做的活兒，那么工資減少而被帶工老板毆打，也就是分內的事了。毆打之外還有餓飯、吊起、關黑房間等等方法。
實際上，拿莫溫對待外頭工人，也并不怎樣客氣，因為除了打罵之外，還有更巧妙的方法，譬如派給你難做的“生活”，或者調你去做不愿意去做的工作。所以，外頭工人里面的狡猾分子，就常常用送節禮巴結拿莫溫的手段，來保障自己的安全。拿出血汗換的錢來孝敬工頭，在她們當然是一種難堪的負擔，但是在包身工，那是連這種送禮的權利也沒有的!外頭工人在抱怨這種額外的負擔，而包身工卻在羨慕這種可以自主地拿出錢來賄賂工頭的權利!
在一種特殊優惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本家收買大純紗廠而創立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。美國一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯想，東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!
兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐——血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘!咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。
7.第三段列舉了大量的數據，對其作用的表述最恰當的一項是(
)
A.從全文看，這是一段插敘材料，運用了議論的表達方式，對帶工老板對包身工的殘酷剝削進行了揭露。
B.從全文看，這里是倒敘，運用了說明的表達方式，揭露了帶工老板對包身工的殘酷剝削。
C.從全文看，這是一段插敘材料，運用了說明的表達方式，揭露了帝國主義利用包身工獲得了巨額利潤，點明這是帝國主義對半封建半殖民地的中國工人的最殘酷、最野蠻的剝削。
D.從全文看，這里是倒敘，運用了議論的表達方式，揭露了帝國主義利用包身工獲得了巨額利潤，點明這是帝國主義對半封建半殖民地的中國工人的最殘酷、最野蠻的剝削。 8.對選段中加橫線句子的解說，最恰當的一項是(
) A.這里運用了類比的手法，指出了帝國主義的原始積累是建立在工人階級的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等詞語使得這種揭露更生動，更觸目驚心。 B.這里運用了比喻的手法，指出了帝國主義的原始積累是建立在工人階級的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等詞語使得這種揭露更生動，更觸目驚心。 C.這里運用了類比的手法，指出了帝國主義的原始積累是建立在工人階級的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等詞語增添了文章的詩意。
第 2 頁 共 9 頁
D.這里運用了比喻的手法，指出了帝國主義的原始積累是建立在工人階級的尸骨之上的，“尸首”“冤魂”等詞語增添了文章的詩意。
9.對最后文字表達效果的表述，最準確的一項是(
)
A.這是一段整句，通過反復、排比、借代等修辭手法，概述了包身工一天的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關切與同情。
B.這是一段散句，通過反復、排比、比喻等修辭手法，概述了包身工的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關切與同情。
C.這是一段整散結合的話，通過反復、排比、借代等修辭手法，概述了包身工的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關切與同情。
D.這是一段整散結合的話，通過反復、排比、比喻等修辭手法，概述了包身工一天的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關切與同情。
三、閱讀下面的文言文，完成10--12題。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。 嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟?？謶植桓易躁?，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之。”
秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。 荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖!”
軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
(節選自《荊軻刺秦王》)
10、下列句子中，加點詞的解釋有誤的一項是(
) A持千金之資幣物 幣：禮物 B燕王誠振怖大王之威 振：通“震”，害怕 C秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪：責怪 D愿大王少假借之 假借：原諒
11、以下各組句子中，全都直接表現荊軻勇敢無畏的一組是(
)
①荊軻顧笑武陽，前為謝 ②未至身，秦王驚，自引而起，絕袖 ③荊軻逐秦王，秦王還柱而走 ④而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之 ⑤荊軻廢，乃引其匕首提秦王 ⑥軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵
第 3 頁 共 9 頁
A ①④⑥ B ③⑤⑥ C ②④⑤ D②⑤⑥
12、下列對原文有關內容的概括與分析。不正確的一項是(
)
A 荊軻心思縝密，頗有謀略。到達秦國后，先厚遺秦王寵臣蒙嘉，讓他在秦王面前美言，打 消秦王疑慮，使秦王相信燕國的“舉國為內臣，貢納賦稅”的投降之舉。 B荊軻思維靈活，鎮定自若。到達秦朝大殿上，秦武陽色變振恐，荊軻“顧笑武陽”，一句
“北蠻夷之鄙人”便化解了危機，解除秦王和群臣的疑惑，顯出荊軻的鎮定和靈活機變。 C荊軻膽大心細，計劃周密。藏匕首于地圖之中，圖窮匕見之時，抓住時機，左手把袖，右 手揕之，出現“荊軻逐，秦王走”的局面。正因為計劃的周密才讓秦王在朝堂上陷入危險 之地，在夏無且用藥囊擊傷荊軻左腿后才失敗。
D荊軻不畏強暴，不怕犧牲，其英雄氣概震懾秦朝群臣 。在刺殺失敗后，并不膽怯，而以 輕慢坐姿傲視對方，雖然刺殺失敗，但其英雄形象永不磨滅，流傳千古。
第Ⅱ卷(表達題
共114分)
注意事項：須用黑色墨水簽字筆在答題卡上書寫作答。在試題卷上作答，答案無效。
第 4 頁 共 9 頁
四、(28分)
13.把下列句子翻譯成現代漢語。(12分)
(1)夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”(4分)
(2)樊噲曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(4分)
(3)荊軻曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”(4分)
14、 閱讀下面這首現代詩，完成后面的題目。(8分)
梅 流沙河
在姐姐妹妹里， 她的愛情來得最遲。 春天，
百花用媚笑引誘蝴蝶的時候，
她卻把自己悄悄地許給了冬天的白雪。
輕佻的蝴蝶是不配吻她的，
正如別的花不配被白雪撫愛一樣。
在姐姐妹妹里， 她笑得最晚， 笑得最美麗。
(1)梅的形象有哪些特點?請結合詩句簡要分析。(4分)
(2)請結合詩歌簡要說明本詩的主題對你有怎樣的啟示。(4分)
15.古詩文填空。(每空1分，共8分)
(1)鷹擊長空，魚翔淺底。
。(《沁園春·長沙》)
(2)尋夢?撐一支長篙，
，滿載一船星輝，
。(《再別康橋》)
(3)秦晉圍鄭，以其無禮于晉，
。(《燭之武退秦師》) (4)
，不仁;
，不知。(《燭之武退秦師》) (5)又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，
。”(《荊軻刺秦王》) (6)項伯亦拔劍舞，
，莊不得擊。(《鴻門宴》)
五、閱讀下面的文章，完成下題。(21分)
江南雨巷
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董滇寧
①有人說，江南的小巷是歷史留給現實的入口。是啊!雨后的江南小巷是心靈的圣地，心在紅塵中沾滿塵埃，不能辨識來去，不妨就讓這江南雨巷的煙雨舊夢浸潤你已疲憊的心靈!
②輕輕地走入小巷。暮春的細雨在兩旁的瓦楞上跳躍，忽而又頑皮地跳到青石板的路上，和他們在青石板上的伙伴們嬉鬧著、喧嘩著。踩在青石板的路上，這一刻，隨著細雨，滑入歷史的最深處„„
③撐著油紙傘，血管里沖涌著莫名的悲與喜，呼吸著空氣里的清新，和歲月積淀下來的味道;江南的盛世在煙雨中落下了帷幕，惟有這雨后的江南小巷，褪盡鉛華，延展著世人的想象。
④空氣中浸透著靜謐。幽遠的小巷中，我的移動和雜著雨兒們的跳動，成全了小巷的生動。小巷的兩邊是安然矗立著的老屋子。一幢幢灰瓦白墻的老屋子，飽受了風雨的侵襲，彰顯著一種滄桑積淀后的黯然?；野咨膲γ嬖诎唏g間隱現時光的痕跡，青黑的瓦片耐不住寂寞，邀了幾根閑草做伴。
⑤幾間鋪子半敞著門面。鋪內，幾人橫靠著帳臺邊的木柱，正在打盹;忙碌著的小二，手腳極為麻利地端茶遞水之間，仿佛都不會激起哪怕一絲塵屑的飛揚。大多數的屋子已是人去樓空，一把鐵鎖，鎖住了一屋子的寂寞春秋。透過門扉間的夾縫，瞅見一口八角的古井，井沿上殘留著幾片風吹落的樹葉;眨眼間，似乎看見一個梳著兩條小辮兒的藍衣少女蹲在井邊，手中拿著極粗的衣槌，露出一口極白的牙齒，對著這邊輕輕地微笑;一陣風吹過，掃落了井沿的樹葉，也帶走了姑娘的影像„„依然是個空落落的院落，一把生了銹的鐵鎖!
⑥雨停了。收起紙傘，聽著檐下滴答的水聲，由心底升騰起一種恍如隔世的落寞。風兒撫過臉頰，把雨的濕氣駐留在我的眼窩。眼前的小巷變的迷蒙，心在此刻卻顯得猶為的澄凈。
⑦一些墨綠的青苔粘在墻角，吮吸著雨露，淡漠了這多情的江南，綿綿的愁緒。抬眼望去，一只燕子飛掠而去。是否是從王謝堂下飛出的那只?可還能在這物是人非之外，辨識出你的故居嗎?
⑧巷的盡頭，是一座小石橋。扶欄上的雨滴落入水中，蕩起一層層的漣漪。在繁華與頹廢之間，吹簫女子的面龐有了幾多的改變?碧波還聚而來的，不是那提著油紙傘的栗色長發，卻是那傷心橋下的驚鴻艷影。
⑨沉浸在江南的幽幽夢幻里，抬頭，眼前已是那車水馬龍、人聲鼎沸的街市?；赝∠?，雨后的它顯得更為平靜與安寧。寥落的水泡，在小巷的那頭冉冉升空;街市這頭襲來一陣強流，一瞬的光景，五彩的霓虹映亮整個天宇，嘈雜與躁動在這個世界中無限延伸!小巷深處隱隱透出的闌珊燈火，閃動著清亮的光芒，也足以照亮夜歸人的路!一座小橋，兩方天地，是兩勢對立下的無奈疏離，也是歷史白描地書寫下的自然并存!是也罷，不是也罷，小巷猶在，而雨——今年下，明年下，一千年以后，還會下。
⑩走過雨巷，別無其他，清香盈鼻„„
16、解釋下列句子在文中的意思。(4分) ①江南的小巷是歷史留給現實的入口。
②雨后的江南小巷是心靈的圣地。
17、文中第③段說：“撐著油紙傘，血管里沖涌著莫名的悲與喜。”綜觀全文，“莫名”實際上已“有名”，請概括說明這“悲”與“喜”的具體內容。(6分)
18、第⑤段中描寫的井邊“藍衣少女”與戴望舒詩歌《雨巷》中描寫的“丁香一樣的姑娘”有什么不同的作用。(5分)
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19、下列對本文的理解不正確的兩項是(
)(
)(6分)
A.作者以時空為序，給我們描繪了具有幽雅恬靜、古老純樸特點的江南雨巷，讀后使人產生無限的遐想。
B.本文和戴望舒的詩歌《雨巷》都有著濃郁的江南地域文化韻味，描繪了江南雨巷煙雨迷蒙的圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。
C.文章第⑤段，作者寫雨巷兩旁屋子里面的人，有的打著盹，有的忙碌著，剛寫完人接著就寫人去樓空。這樣描寫一方面以動寫靜，突出江南雨巷的寂靜;另一方面又不至于給人以“鬧”的印象，更能突出雨巷的自然、古老與寧靜。
D.文章第⑨段，作者用現實的嘈雜與躁動反襯江南小巷的平靜與安寧，從而表現出作者別樣的思緒：現實緊張浮躁，侵擾人心;而江南小巷撫慰受傷的心靈，使人超脫于現實，讓人得到慰藉。
E.通過文章我們可以感覺到，盡管作者對眼前的美好事物正在逐漸變得模糊而倍感落寞，但最后還是表現出順其自然的灑脫。
六、(15分)
20.語言綜合運用。(15分)
參看《巴金在沉思》這幅照片，結合課文《小狗包弟》及你對巴金的了解，通過想象描寫他沉思的神態和內容。
要求：
(1)抓住細節，側重神態描寫和心理描寫。 (2)運用排比的修辭手法和疑問句式。 (3)結構相對完整，語言簡明，形象生動。 (4)不少于200字。
七、(50分)
21.閱讀下面的文字，按要求作文(50分)
往往有這樣的情況：經歷過的一些事情，淡忘了，而某個細節，如一句話、一個動作甚至一個眼神卻記得很清楚;讀過的一些文學作品，記不清了，而作品中的某個細節，或語言、或動作、或某個人物的肖像卻記得很清楚。
請以“令人難忘的細節”為題寫一篇文章。 要求：(1)寫記敘文。(2)不得透露個人信息。(3)不得抄襲，不得套作。(4)不少于700字。
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語文試卷答案
1、答案：B (解析：A荊jīnɡ
C 懲chénɡ 當dànɡ
D 弄lònɡ)
2、答案D(解析：A 廖—寥
蜜—密
B 璧—碧
C 躅—躕
滄—蒼
座—坐)
3、答案：C(解析：精明，精細明察，機警聰明;精悍，(人)精明能干，(文筆)精練犀利;管治，管轄統治;管理，照管并約束(人或事物);嬉笑，歡笑戲樂;嘻笑，嗤笑，強笑之意)
4、答案：A(解析：B “飲冰室文集”加書名號，C 冒號改為逗號，D 863加雙引號)
5、答案：D(A成分殘缺，“百折不回”后加“的氣概”;B 語序不當，先講實現重大突破，再講創造奇跡;C句式雜糅，“大約包括”和“由„„組成”雜糅)
6、答案：B(解析：B項是佩葛蒂來安慰他)
7、答案 ：C
8、答案 ：A
9、答案 ：D
10答案 ：C(解析：怪，形容詞意動用法，譯為“覺得奇怪”)
11、答案：B
12、答案：C (解析：并非夏無且擊傷荊軻左腿，是秦王“拔以擊荊軻，斷其左股”)
13、(1)譯文：晉國，哪里有知足的啊?既然已經東邊占領了鄭國，(便)又想肆意侵占它的西邊。如果不攫取秦國(的國土)，將取誰的呢?損傷秦來讓晉獲利，還請您想想它。”(“厭”“闕”“圖”賓語前置各1分)
(2)譯文：樊噲說："做大事不必顧及小節，講大禮不必計較小的謙讓?，F在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚和肉，告辭干什么呢?"。(“大行”“細謹”“辭”“俎” 各1分) (3)譯文：荊軻說：“秦國對待將軍，可以說太殘忍了。將軍的父母以及同族的人，都被殺死了。如今又聽說秦王用一千斤金和一萬戶人家的封地，懸賞征求您的首級，您打算怎么辦呢?”。(“深”、“戮沒”、“千金，邑萬家” 前省略 “以”、“奈何”各1分)
14、(1)答：梅身上體現出了高潔、忠貞(堅守)的特點。(一點1分，共2分)當“百花用媚笑引誘蝴蝶的時候，她卻把自己悄悄地許給了冬天的白雪”體現出了它高潔的品格;“她的愛情來得最遲”，“她笑得最晚，笑得最美麗”則表現出了其性格中忠貞、堅守的一面。(一點1分，共2分)
(2)答：一個人應該有高遠的追求，就像梅把自己許給白雪一樣。人不但要有追求，更重要的是能夠堅持自己的理想不動搖，要始終堅守如一，這樣做雖然“笑得最晚”，但是一定會是“笑得最美麗”。(啟示2分，結合詩歌2分)
15、(1)萬類霜天競自由
(2)向青草更青處漫溯
在星輝斑斕里放歌
(3)且貳于楚也
(4)因人之力而敝之
失其所與 (5)壯士一去兮不復還
(6)常以身翼蔽沛公
16、①江南的小巷讓人從現實世界回溯到歷史之境中。(2分)
②雨后的江南小巷讓人心緒寧靜，心境平和，讓人暫離現實的紛繁，暫脫塵世煩擾。(2分)
17、悲：①心在紅塵中沾滿塵埃，不能辯識來去。(或：塵世紛擾，心靈疲憊)(2分) ②江南盛世不再，小巷四處透露著滄桑、落寞與黯然。(2分) 喜：①雨后的江南小巷，雖褪盡纖華，但依然延展著世人的想象。(實與虛)(2分)
18、本文描寫的井邊的“藍衣少女”主要作用是以動寫靜，表現小巷的幽雅與寧靜，(1分)
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同時“姑娘”的影像出現又消失增加了小巷的虛幻感和歷史的滄桑感。(2分)戴望舒的詩歌《雨巷》中的“丁香一樣的姑娘”是詩人美好理想的象征，這種理想又是渺茫的、難以實現的。
19、答案：A E(6分)(解析：A、作者采用的不是以時空為序，是移步換景的方法; E、作者對過去的美好事物正在逐漸變得模糊，并被眼前的嘈雜與躁動取代而倍感落寞。)
六、七參照2013年江西省高考作文評分標準評分。
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第三篇：高一語文期中考試試卷質量分析
第一卷閱讀題共70分。第一大題是論述類文本，共9分
1.試題分析：題干要求選出關于《報任安書》和《太史公自序》的表述不正確的，這是考查學生理解重要概念的能力。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析項結合文本內容“由于二者屬于完全不同的文體，導致其敘事策略和言說方式大相徑庭。其中，關于‘李陵之禍’的表述最為明顯”可知，表述絕對，“李陵之禍”的表述只是最為明顯。
這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列關于……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內涵和外延，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變的表述和概括的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析，聯系題干，此題的選項B結合文本內容“由于二者屬于完全不同的文體，導致其敘事策略和言說方式大相徑庭。其中，關于‘李陵之禍’的表述最為明顯”可知，表述絕對，“李陵之禍”的表述只是最為明顯。
2.題干要求選出對“私語真情”的理解和分析不符合原文意思的一項，可見本題考查對作者觀點的理解。先找出選項所在語段，選項c結合文本第三節內容“是書信文體‘文學性’的主要標志之一，就在于它的個人化和情感性，即‘個體情感’本身的文學屬性。它不像宏大敘事作品那樣必須借助于普遍情感的‘個人化轉換’，因為它本身就是個體情感的直接顯露或自由宣泄”可知，偷換概念，此項表述的是“書信”的特點。分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合c。
這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般是“下列各項中，表述不符合原文意思的一項是”，“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別。c項結合文本第三節內容“是書信文體‘文學性’的主要標志之一，就在于它的個人化和情感性，即‘個體情感’本身的文學屬性。它不像宏大敘事作品那樣必須借助于普遍情感的‘個人化轉換’，因為它本身就是個體情感的直接顯露或自由宣泄”可知，偷換概念，此項表述的是“書信”的特點。
3.試題分析：題干問的是“根據原文提供的信息，下列理解不正確的一項”，可見本題考查對作者觀點的理解。先找出選項所在語段，A項結合文本第一節內容“中國古代書信脫離公牘文性質而成為私人之間的往來，就現存文獻來看，當在秦漢之后，例如司馬遷的《報任安書》”可知，“發端于漢史學家司馬遷的《報任安書》”于文無據。分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合c。這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般是“下列各項中，表述不符合原文意思的一項是”，“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別，選項A結合文本第一節內容“中國古代書信脫離公牘文性質而成為私人之間的往來，就現存文獻來看，當在秦漢之后，例如司馬遷的《報任安書》”可知，“發端于漢史學家司馬遷的《報任安書》”于文無據。
第二個閱讀分析題是實用類文本閱讀嚴耕望：中國史學界的樸實楷模
嚴耕望：中國史學界的樸實楷模欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、的主旨、的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據的內容進行分析、概括，另一種是對特色和手法的賞析。涉及到的細節、結構、傳主的品格等，試題命制的錯誤選項多為無中生有、牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應，張冠李戴等。答題時注意和仔細對讀尋找細微的差別。注意1分選項，1分選項多為絕對、不全面、牽強、似是而非等特征。如本題D項借“此”評價“成就和精神”有誤，引用蘇軾之語是為評價嚴耕望盡展其才，引用陸氏之語是為說明嚴耕望所走治學之路為“樸實”。
試題分析：這是一道信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，答題時注意審清題干，然后鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，理解“以道家自處而以儒家待人”內涵，理解“自處”“待人”的特點。篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合c。信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，如此題的“以道家自處而以儒家待人”，應該是一些具體做事的方式、言行等。通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句。分條作答。局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答;如本題“以道家自處”是指嚴耕望“不爭”“寡欲”的生活態度：性格柔退謙遜，不慕名利，甘于寂寞，對物質要求極低。
第三個大閱讀題是小說《寶物》(1)A
E(答E給3分，答A給2分，答D給1分;答B、c不給分。B項，老教授決定以30萬元成交，是因為他認出這是以前送出去的那個瓷瓶。c項，顧林父親不要瓷瓶是因為“嫌棄它不能吃，還易碎”。D項，“這一細節主要是為了塑造父親的高大形象”分析有誤。)
(2)①他還在為是否賣掉瓷瓶而猶豫不決。一方面，瓷瓶記錄著父親的榮譽，他不愿意賣。另一方面，父親住進醫院急需用錢，他不得不賣。②他對瓷瓶的價值心存疑慮。他不知道瓷瓶的真偽，弄不清它的真正價值，擔心賣了低價。(每點3分，共6分。意思對即可。)
(3)①知恩圖報。王教授在被救后，為尋找恩人而到江北開設分店，用30萬元買下認為是贗品的瓷瓶。②誠信待人。王教授一直因送給“贗品”瓷瓶而愧疚，知道瓷瓶的真正價值后毅然把瓷瓶送回。(每點3分，共6分。意思對即可。)
(4)要點：①從情節上看，結尾與前面關于瓷瓶真偽的懸念緊密照應，使故事情節再起波瀾，又耐人尋味。
②從人物塑造上看，豐富了人物性格，使人物形象變得更加飽滿。
③從思想內容上看，贊美了被救者的感恩情懷，弘揚了社會正能量，豐富了作品的主題。
④從藝術效果上看，以“最少400萬”結尾，小說戛然而止，給讀者留下想象空間。(每點2分，意思對即可。)
第二類大題事古詩文閱讀：包括文言文閱讀，詩歌鑒賞和默寫，共35分。
第10小題本題考查文言斷句。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。“蓋事不可法而可傳使知孝行所感雖剖胸斷腸而不死豈非天之所以旌之耶天旌之誰能不旌之”，這段話斷句的標志有：代詞“之”，虛詞“耶”“豈”等。借助這些內容即可斷開。聯系起來，這句話的意思是“大概事情不可效仿但可以傳揚，使人們知道孝行感化的程度，雖然剖開胸膛割斷腸子然而沒有死，難道不是上天在以此來表彰他嗎?上天都表揚他，還有誰能不表揚他呢”。理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據修辭、對稱、反復、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首;句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句;有些常用在句首的關聯詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句;常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾;句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經常放在句中。(2)對話、引文標志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以后就用“曰”而省略主語。關于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(!)，“夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈(。)“耶”“乎”經常表疑問(?)，“也”“者”作用要停頓?；蚓?。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。如本題借助代詞“之”，虛詞“耶”“豈”等，結合理解句意即可斷開。
1小題歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合c。這道題目是概括歸納內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析;所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。根據文本內容“頃刻，母姑來視病，見釜上物，以
為希乾股肉也，烹而進之母”可知，選項B“誤認為是趙希乾買的肉”錯誤，而是認為是趙希乾大腿上的肉。
13小題.
試題分析：主要重點詞語的翻譯：(1)“惡”譯為討厭、厭惡，“煩數”譯為頻繁詢問，“必”譯為一定，“無乃......耶”譯為恐怕......吧?(2)固定人名保留“建武”“希乾”，“衡”譯為比較，“諸生”譯為大家，“以”譯為把，“獎勸”譯為獎勵勸勉。
理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”，如“建武”“希乾”;對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“惡”“必”“衡”等詞語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。
2、詩歌賞析題。
存在問題：詩歌理解正確，但是答題不夠規范。答題沒有步驟。
3、默寫情況糟糕，問題嚴重，錯別字讓人目不忍睹，耳不忍聞。即使是考過上十次的默寫，照樣是該錯的錯，不該錯的還錯。甚至有學生背誦對了六個，可惜每句都有錯別字。足以讓改卷老師“潸然淚下”。對策：意思記憶。
第三類考題是語言文字運用考查內容主要為基礎知識，例如：成語，病句、語句連貫、漫畫題。試題內容較為簡單，答案容易找，成語，對策：注重基礎知識的積累。
第四類寫作，共60分。閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的。
《三國演義》中周瑜臨終慨嘆：“既生瑜，何生亮!”
海明威歷經生命磨難，領悟了：人生最高的價值之一，就在曾經面對一個夠格、強悍，逼迫你尊重他甚至崇拜他的對手。
我們身邊有各種不同的“對手”。有人在時間的流轉中，從“他(它)”身上照見了自我的改變;有人在人生的舞臺上，從“他(它)”身上觀看出真正的自我;但也有人不愿或不能面對“他(它)”。
根據上述材料的含義，寫一篇。
這題材料作文，有三個材料，這三個材料都是圍繞“對手”這一話題展開的。其中一二兩個材料是相對立的兩個材料，第一則材料是哀嘆自己遇到了強硬的對手，第二則材料則是強調人生的最高價值就是曾經面對一個夠格、強悍，逼迫你尊重他甚至崇拜他的對手。第三則材料則是列舉了我們身邊存在的各種各樣的對手。所以，從這些材料內容出發，本題材料的意思范圍，其實就是談一談你對“對手”的認識與理解，更傾向于哪一種對手。也就是怎樣對待自己的對手：感謝對手、尊重對手、祟拜對手、敬重對手等等，這也都可以作為作文的立意。
另外，語言粗糙。我們講求語言樸實，但并不是說可以放棄優美，錘煉語言是作文的核心要求。再者學生作文不重結構，隨心所欲，信馬游韁，以至作文思路混亂，應考能力有待提高。
作文教學是高中語文教育的重點之一，要求高二的學生掌握常見議論文的些方法，看來任務還較為艱巨，需要多花點心思。
第四篇：高一語文期中試卷講評課教案
(內含“考后反思及措施”)(2017.11)
張 華
一、教學目標：
1.知識與技能：通過試卷分析，查找不理解或沒掌握的知識點，進行相關知識點的補缺與整理。
2.過程與方法：歸納總結各知識點，做到相關知識點的遷移，舉一反三。
3.情感態度與價值觀：學習態度端正，提高學習效率;在答卷時要認真審題，養成良好的習慣。
二、重點難點：
補缺補差;針對典型錯題，給與分析、指導;引導學生把握解題思路，總結解題一般規律。
三、教學過程
(一)考試情況：
本次考試，現代文部分難易適度，文言文部分，課外文言文有一定的難度，作文的題目難易比較適中，基本沒有學生偏題的，但寫得好的學生也不多，年級均分大約是27分左右。
(二)試題評析
得分率較高的試題及原因：
第1題，默寫古詩文中的名篇名句，考前復習扎實;檢測落實到位。 第10——16題，考查的是課內文言文，學習、復習重點落實。
(三)典型試題分析
第3題：“簡直”一詞在文中的作用。(2分) 學生答題出現的問題：
1.考慮到“簡直”一詞寫出了母親嘮叨的頻繁，但沒有考慮到其又表現了我們對母親嘮叨的不耐煩。 (得1分)
1 2. 既沒考慮到“簡直”一詞寫出了母親嘮叨的頻繁，又沒答出其表現了我們對母親嘮叨的不耐煩
(得0分) 1分樣卷：
0分樣卷：
教學措施：
指導學生閱讀時詞不離句，句不離段，在理解的基礎上揣摩詞語意思，兼顧“簡直”一詞涉及到的“母親”和“我們”雙方的行為、情緒。
第5題：選項“C. 文中第4段說“她的語言像她的人一樣干凈利索”，形象地說明了母親是一個干凈利索的人”為什么是錯誤的?
學生答題選錯的主要問題是：以為有“像”的句子就一定是比喻句。
教學措施：
拓展補充講解：有三種“像”字句并不是比喻句。
一、表示比較
如：“奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。”(《賣火柴的小女孩》)
句中以前的奶奶和現在的奶奶形象，是同一個人在不同情況下的比較。
二、表示舉例i
如：“你騙誰，像你這樣的大官會沒有錢?”(《“你們想錯了”》)
句中用“像”字引出方志敏作為例子，說明凡是當官的就一定有錢。
三、表示猜測
如：“小麗好像看出了我的心思……”(《可愛的草塘》)
句中用“好像”引出推測，是為了加強語氣，說明估計的準確性。
2 第8題：關于“題材”。
學生答題填錯的主要問題是：分不清“題材”與“體裁”。
教學措施：
補充講解知識點：什么是“題材”?什么是“體裁”? 明確：“題材”是關于內容的;“體裁”是關于文學樣式的。
古詩歌“題材”有：送別詩，如《別董大》;山水田園詩，如《山居秋暝》;詠史懷古詩如《烏衣巷》;邊塞詩，如《白雪歌頌武判官歸京》;如懷人詩《雨霖柃》;詠物抒情詩如《詠梅》;借景抒情詩，如《望廬山瀑布》。等等。
古詩歌“體裁”主要有古體詩、近體詩，近體詩又包括律詩和絕句，等等。
第12題：關于文言文句子中加點字的用法，本題考查的詞類活用中的“名詞作狀語”現象。
學生答題選錯的主要原因是：初中語文學習不講文言語法，高一的學生分不清句子成分，不知道什么是“名詞作狀語”現象。
教學措施：
查缺補漏，補充講解文言句法、詞類活用等知識點。具體通過實例來講解，解決問題。
第16題：翻譯劃線句子。(5分)
學生答題主要問題是：翻譯句子，不能做到字字落實，以直譯為主，意譯為輔，兼顧文言句式，做到文從字順。 本題分為(1)、(2)兩小題。第(1)題3分;第(2)題2分。
第(1)2分樣卷：
第(1)1分樣卷：
3 第(1)0分樣卷：
第(2)1分樣卷：
第(2)0分樣卷：
教學措施：
1.強調文言文翻譯要求：字字落實，以直譯為主，意譯為輔，兼顧文言句式，翻譯后的句子要“信、達、雅”。
2.翻譯不達標的學生課上重新翻譯，或在試卷上翻譯，或抽人上黑板翻譯，做到人人過關。
? 作文題分析：
本次作文為半命題作文：“在風雨中
”
半命題作文是指作文題目只出現一部分，另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達的意思。然后細讀提示中對空白處的要求和限制。再根據提示展開聯想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內容填在橫線上。
? 主要問題
(一)記敘時平鋪直敘，概括多，描寫少，毫無波瀾可言。
許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，如記流水賬，甚至把原本有趣的內容寫得味同嚼蠟。他們不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，學生在記敘時沒有運用多種寫作手法來扮靚自己作文的意識，平時疏于積累，更懶于模仿優秀的記敘
4 文，而概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，為湊夠字數，他們往往眉毛胡子一把抓。
(二) 選材老套、陳舊，千篇一律，缺乏創新意識。
魯迅曾說：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。”這段話形象地說明作文不能沿襲他人，要有創新。而選材不典型是很多學生作文中的通病。學生由于生活空間狹小，又缺少獨立思考，寫出來的文章大同小異。
(三)說假話，訴假情，缺少真情實感，不能以情動人。
一些學生文章中記敘的故事是自己杜撰的，不選自己親身經歷過的材料，特別是自己的生活材料;有的寫名人的事跡材料，全篇羅列劉偉、孫楊或別的成功人士的事跡等等，而自己的感受不多甚至一點也沒涉及。這樣寫不可能“說真話”，表達出真摯的情感。
考后反思及措施
一、加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。
基礎知識的掌握和訓練應貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力，所以決不可舍本求末。另一方面，課外的語文教學活動，有利于拓寬學生的知識視野，增強語文能力，我們應在抓好課堂教學的基礎上，還要抓好課外的語文教學活動，結合教材內容和現實生活實例，切實提高學生理解語言、運用語言文學的能力。發展智力，培養學生的能力，是素質教育的重要內容之一，也是語文學科教學的重要實踐研究課題。培養能力的主渠道是課堂教學，而有效地培養能力，正是提高課堂效率的關鍵和本質所在。學生的能力是在長時間的反復實踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培養能力必須靠平時課堂的教學積累，因此，培養學生的能力，必須立足于平時的課堂教學。
二、強化閱讀訓練，切實提高學生的閱讀能力。
弗蘭西斯·培根說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”?？梢?，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成期的中學生，閱讀的作用尢其重要。
5 有效地培養提高中學生的閱讀能力，首先應該培養學生的閱讀興趣，讓學生從被動閱讀轉變為主動閱讀，從喜歡閱讀到會閱讀，能讀懂。當代學生要讀的作品很多，這就需要教會學生制定適合自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習慣，逐步提高學生的閱讀能力。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，教師就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀能力弱的學生設計一些提高性的練習，使學生學用結合，能熟練運用所學的知識解決閱讀中出現的問題，擴大學生的閱讀量，拓寬視野，課內課外相結合，既充分調動了學生學習語文的興趣，又拓展了學生語文學習的廣闊天地。
三、加強學生的主體地位，全面提高學生的語文素質。
語文教學要以學生為主體，發揮他們學習的主動性，培養他們的思維能力、想象能力、創造能力和個性特長。要把思維訓練作為教學的大事來抓，培養學生良好的思維品質、思維能力，樹立正確的世界觀、人生觀。要引導學生掌握如何從不同角度認識同一事物，認識同一事物的不同方面。要培養學生關注、觀察、評價事物，積極參與社會生活的自主意識，引導學生關注社會、關注人生，關注自身素養質的提高，為語文學習提供不竭的動力。
四、以作文促做人，以做人促作文，實現做人素質與作文水平互相促進、共同提高的目標。
任何一種文學形式的作品，無一例外都是作者的人生體驗、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是學生做人素質的真實再現，是學生內心活動的自然流露，而不是強迫自己去做無情之文、無人之文。如果作文無人，只是文字的拼湊和編造，作文也就失去了自身的意義。教師在作文教學中，應打破模式化或程式化的框架，尊重每位學生的生存狀態，讓不同學生表述出不同的自己，讓每位學生都有話可說，都能寫出獨具特色、富有個性的文章。把做人和作文有
6 機結合，促進學生素質的全面發展。同時還要針對學生實際，有效解決學生選材、表達、思維、情感等方面存在的問題。
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第五篇：高一地理期中試卷答案
藍天家教網 http:// 伴您快樂成長
灌南高級中學 2007—2008學年第二學期高一期中考試地理試卷(必修)答案
一、單項選擇題本大題共30小題，每小題2分，共60分
1—10DDBBC ACCCC11—20BAAAABCCCA21—30AAABC DBACA
二、判斷題判斷下列各題的正確與錯誤，請在答題卡上相應的方框內填涂，正確的為“A”，錯誤的為“B”。本大題共10小題，每小題1分，共10分。
31—40BBBABBAAAB
三、綜合題本大題共4小題，滿分30分。
41.(6分)(1) 埃及118.36(2分) (2)生產力發展水平不同(1分)
(3)人口死亡(1分)(4)丁丙(2分)
42.(7分)(1)居住 (2分)
(2)呈塊狀(條帶狀)分布;沿交通線分布;緊鄰居住區。(3分)
(3)外緣(2分)
43.(8分)(1)A高
(2)ABAA
(3)AA等級高，城市規模大，人口數量多
44.(9分)(1)商業地租水平線住宅地租水平線工業地租水平線
(2)商業住宅工業
(3)降低成本，保護城市環境(3分)
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