第一篇：海子中學范文
海子街中學
海子街中學(2010 —2011 年)教師繼續教育實施方案
根據畢節地區2011年全區教師教育工作會議要求和畢節市教育局《關于“十二五”(201 —201 年)》中小學教師繼續教育工程的實施方案》，我校在認真總結(2006—2010年)中學教師繼續教育工程經驗的基礎上，結合我校當前教師隊伍現狀，特制定本方案。
一、 指導思想：
我校“十二五”期間，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，以深入實施素質教育，全面提高教育質量為宗旨，按照“打造骨干，推動校本，覆蓋全員，整體提升”的工作思路，擴大培訓范圍，創新培訓模式，完善培訓范圍，創新培訓模式，完善培訓機構，優先培訓內容，增強培訓針對和實效性，全面提高我校教師整體素質和專業水平，為促進我校教育教學質量的全面提高提供有力的師資保障。
二、 目標要求：
我校“十二五”工程要以提高教師特別是年輕教師整體素質為重點，圍繞省“強化能力、提高素質、聚焦課堂、提高質量”的總體目標，以“一德四新”為主要內容，以現代遠程教育技術支撐下的校本研修為平臺，結合畢節市教育局的文體精神，通過實施“師德師風建設工程”，“教師立體培訓工程”、中小學骨干教師“百千工程”和“教師培訓基地建設工程”這五大工程，以提高教師綜合素質為核心，以名優教師培養培訓為龍頭，以骨干教師培養培訓為突破口，以教研組為單位，大力加強師訓工作，努力營造比、學、趕、幫氛圍，創建一支素質精良，師德高尚的教師隊伍，全面提升我校教師整體素質和教育教學質量。
三、 培訓對象：
培訓對象為全體在職教師。
四、 主要任務及措施：
<一>、成立(2011—2015年)中學教學教育領導小組。校長是第一責任人。選出學科帶頭人制定中學繼續教育實施細則，規章制度以及獎懲措施，規劃好培訓布局，形成校長親自抓，分管校長具體抓，經辦人員專門抓的一線格局。
<二>、建立健全學校集體檔案和教師個人檔案。以及2010年教師繼續教育 驗收中建立的檔案為基礎，逐步更換充實2011—2015年教師繼續教育工程的相關內容和資料。
<三>、師德教育
以“一德四新”為主要內容(即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能)展開，把教師職業道德教育作為教師繼續教育的首要內容，以規范教師從教行為為切入點，以師德師風建設為核心，以增強“責任感”和“生命感”為主題，以教師“十個不”承諾為重點，深入學習和貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，營造學校人人都是德育教師，處處都是德育環境，課課滲透品德教育的“三維德育環境”，每個星期以《新時期師德修養》為主要內容，開展一次師德糾風活動，教師自查、互查、不斷提高自己的師德修養。
<三>、專業知識與業務能力的提高
教師要將新的教學理念，新的教學方法滲透于教學過程，貫穿于課堂教學，領導每期要定期或不定期深入課堂，對教師每期作“新教學理念實施”的量化考核，納入評職評優方案。每學期開展一次優秀教案評選活動，一次優質課評選活動。通過先交流，看評選的方法，標準按教學中是否滲透新理念、新方法、新技能定等次，達到相互促進的效果。各教研組每周組織一次較全面、教具體的培訓活動?；顒右兄髦v，要有課題，主講必須先寫好具體的講義，并布置教師寫好心得體會。普及并提高教師計算機知識水平和操作技能，要求教師能夠將各類計劃，總結存入電子檔案，五年內基本普及多媒體教學。學校要認真選派中青年骨干教師參加市教育局的外出培訓以及上一級培訓。學校要建立名師、骨干教師信息和電
子檔案袋，制定骨干教師培養計劃。學校領導定期或不定期檢查教師培訓記錄，作業等情況。對在“中繼教”工作中表現突出的教師給予一定的物質鼓勵和精神鼓勵，對在“中繼教工作中消極怠工，拖拉懶散，不負責任的教師批評教育，情節嚴重的給予相應的經濟處罰。
五、 學歷提升培訓
鼓勵年輕教師積極參加學歷提高培訓，把教師學歷培訓納入學校的儀事日程。力爭在2015年初中教師本科學歷達80%以上，高中教師具有研究學歷或碩士學位達2%左右。
六、 經費保障：
學校將在“中繼教”工作中加大經費投入，保障經費供給。
海子街中學
2011年9月
海子街中學“十二五”中繼教工程領導小組
組
長：張家俊(校長、黨支部書記) 副組長：孫榮華(副校長)
湯德福(副校長)
張
翀(副校長) 成
員：羅飛鴻(教導主任) 李金鵬：(教導副主任) 李
潔：(辦公室主任) 顧榮清：(總務主任) 張志寬：(黨支部副書記) 丁希敬：(政教處主任) 阮
希：(團委書記) 靳明曌：(教研員) 史開舉：(中繼教專干) 孫全安：(語文教研組長) 翟
夢：(數學教研組長) 陳
群：(英語教研組長) 葛健榮：(政史地教研組長) 鞠興勇：(理化生教研組長)
海子街中學
2011.9.6
海子街中學“十二五”中繼教工作管理措施
為進一步抓好“十二五” 中繼教工程，使全體教師能在一個良好的環境下工作學習，五年之內達到預期的效果，根據畢節市教育局《關于““十二五”(2011—2015年)中小學教師繼續教育工程實施方案》，特擬定該管理措施。
一、
成立“十二五”中繼教工程領導小組，校長是第一責任人親自抓、分管校長具體抓，經辦人員專門抓，各負其責，各施其職。
二、 認真選好業務培訓人員，培訓人員必須有高度的責任感和精湛的專業水平，對培訓人員的業績每年要作認真的量化考核。
三、 建立一支骨干教師組成的輔導隊伍，負責對本校教師進行面授輔導。
四、 以教研組或年級組每學期進行2—3次的教研競賽活動。對競賽中優勝者給予一定的物質獎勵。
五、 培訓活動中，認真考勤完善獎懲制度、獎勤罰懶。
六、 領導定期或不定期深入課堂聽課，用新理念進行對教師評課。
七、 定期對教師培訓，自學自練情況進行檢查、督促、對教師培訓進行評實地登記。
八、 培訓教師在培訓前必須寫好培訓計劃，培訓中要有較詳的講義稿，按寫好培訓總結。教師個人每年要寫好自己的達標計劃，年終寫好個人培訓總結。每年寫一篇教學論文或經驗總結，二至三篇教學反思。
九、 每學期每位教師必須寫一篇優質教案，并上好一堂優質課，學校評出前三名予以獎勵。
十、 凡參加外出培訓的教師或骨干教師，必須作好評實地筆記，回校交教務處存檔，寫好心得體會交辦公室方能領取出差費。還必須在本校內認真進行二級培訓。 十
一、 對積極提升自己學歷的中青年教師要給予支持或一定的物質鼓勵。 十
二、 45歲的教師要向多媒體課方向發展，每學期上一堂多媒體課。
十三、 “中繼教”工作要納入學校的評優、晉級的儀事日程，對完不成個人任務的教師不參加當年的評優晉級。
第二篇：海子中學校本培訓計劃
安龍縣海子中學“十二五”繼續教育 學科：輔導教師：岑永韓校 本 培 訓 計 劃 名師最受歡迎的特色教學藝術
安龍縣海子中學“十二五”繼續教育校本培訓
——《名師最受歡迎的特色教學藝術》學科輔導計劃
一、指導思想
本計劃著眼于教師綜合素質、專業水平的提高，以“關注課堂”為工作主線，整合教學資源，更新教學觀念，優化教師的教學行為，突出優勢培訓，開展名師最受歡迎的特色教學藝術多樣培訓，為服務于課堂教學改革的需要，立足于學生的全面發展，使教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師。
二、組織機構
組 長：蘇金鍵
副組長：陳正剛
輔導教師：岑永韓
培訓對象：海子中學全體教師
二、總體目標
1、以“關注課堂”為工作主線，使全體教師的課堂在教與學的方式上有一個較大的突破，讓每節課堂都成為有效課堂、高效課堂。
2、以新課程標準的實施為切入口，以“國家教育規劃綱要”為準則，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教育方法和教學手段，加強師德教育和知識的更新與拓展。
3、建立健全有效合理的培訓機制，實施校本培訓，提高教師專業化水
平和能力。
4、立足校內，開展多樣培訓。突出研訓一體的培訓，開展自學、外出觀摩、授課、講座、討論、匯報、交流、觀看錄像、遠程教育等多樣培訓。
5、注重教科研實效。整合各種資源，教研組長牽頭、備課組長參與，成立各學科研究小組，經常性開展教研、科研活動，不斷提升教師與學生綜合素質與能力、穩定與提高學校教學質量，增強學校的社會信譽度、滿意度和知名度。
6、實施“強師戰略”。加強對新秀教師和名師的培養力度，促進青年教師成為新秀教師，骨干教師盡快成為名師。
四、工作措施：
2、制訂比較詳細的可執行的學期計劃。
學校將培訓計劃納入學期工作計劃?？蒲修k制訂每年度校本培訓實施方案。嚴格執行教師繼續教育登記制度。 參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。
3、加強對培訓過程的管理。
科研辦公室負責對教師參加校本培訓的情況進行考核登記，建立健全教師培訓的業務檔案。各職能部門加強對培訓過程的檢查和督促，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
5、學校建立巡課制，對每位教師的課堂時時進行監督、檢查，并召開學生座談會討論，對教師進行滿意度調查，以此督促每位教師上好每一節課而不懈怠。
6、注重培訓。
一是教育科研能力的培訓。以“十二五”課題研究為引領，注重研究過程的積累，強化承擔科研課題研究的實驗力度。以做科研型教師為目標進行培訓活動，加強教育科研基本方法、教育科研論文撰寫的指導，用理論指導實踐，把課題研究成果轉化為教學行為。
二是以備課組和學科教研組為主陣地，加強新課程理念下教師角色及教學方式、學生的學習方式的轉變，及教學策略、評價制度的改革的學習培訓。
五、培訓內容
教師是學校教育發展最重要的人力資源，教師的發展與成長是學?？沙掷m科學發展的核心。我校將把教師專業化發展融入到學校的整體規劃中，努力為教師搭建發展的平臺，打造書香校園，建立一支學習型研究型教師隊伍，推進學?？v深發展。
1、注重教師自我學習
學校為每位教師都建立了個人培訓檔案，即“教師個人成長記錄袋”，將教師的學習筆記、反思、論文、總結、獎勵等裝在其中，使教師了解自己的成長過程，激勵自己不斷進取。
在教師中開展“五個一”的學習活動：參加一次集中培訓，讀一本新課程書籍，寫一篇體會論文，參加一次學術交流，上一節公開課。在這幾個方面對教師提出具體的要求，每學期每位教師要求完成以下任務：
(1)要求上課教師對自己的教學方式進行總結提煉，教研組學習探討。
(2)每學期每位教師參加一次學?；蛘呱霞壈才诺募信嘤?、學術交流，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。
(3)在課堂教學過程中，要求教師堅持開展教學反思，上完課后，及
時撰寫課堂教學反饋，做一位教學反思的實踐者。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進取，從而提高自身的教學水平和綜合素質。
(4)每位教師每學期閱讀一到兩本與自己的專業相關的書籍，寫讀書筆記，達到思想和理論的升華。
(5)每學期每位教師要上一節公開課，鍛煉自己，提高自己的教學水平。
2、引導教師互助合作學習
在教師自我學習的基礎上，鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習，只有教師一起“合作學習”，才能塑造出優秀的教學文化。
(1)落實學習時間
以教研組、備課組為單位，固定時間、地點進行合作探究，交流經驗，共同促進。
(2)以課代訓
以課代訓是校本培訓的重點。課堂教學能力的提高，是教師成長的一個重要環節。學校開展“天天公開課”活動，人人爭上校內的研討課、展示課，盡顯每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。通過校、聯盟、縣等的公開課、評優課等活動形式，錘煉他們的課堂教學藝術，擴大骨干教師的知名度。
(3)課題研討，以研代訓
通過申請“十二五”等課題研究的形式對教師進行培訓。將申請到的國家級、省級、市級課題分解到大部分教師頭上，讓大家都有課題可做，認真梳理、探究，讓老師們在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
(4)師徒結對
給每一位青年教師配備一名校內骨干教師或者名師，以課堂教學、理論講座、精彩點評等多種方式，要讓青年教師“從中受益”，說收獲談不足，找問題提建議，不斷提高課堂教學水平，提高課堂效率和教學質量。
(5)名師引領
學校根據教師發展的需要及培訓的進程，可邀請一些專家、名師等來校進行專題講座和課堂教學指導，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決教學上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地逐步體會、體現、完善新的理念。
總之，在名師最受歡迎的特色教學藝術的實驗與研究中，我校將通過校本培訓的實施，建構教師發展平臺，實行有效研訓方式，實現把校本培訓、教研、科研、教師進修進行整合，完成研訓一體的實驗培訓方式。
第三篇：海子街鎮中學校務公開制度
為加強我校民主管理與民主監督，促進學校改革和發展，根據教育部(校務)公開的有關精神，結合我校實際，特制定本意見。
一、 指導思想
全面推進校務公開制度是加強學校民主管理與民主監督，推進社會主義民主政治建設的必然要求;是全面落實全心全意依靠廣大教職工辦學方針的具體體現;也是加強黨風廉政建設的重要舉措。要通過推行校務公開制度，加大全校教職工對學校工作參與和監督的力度，密切黨群關系、干群關系，調動干部和教師的積極性;深化內部管理體制改革、規范辦事行為、提高工作水平，提高廣大干部和教師依法治校、依法治教的自覺性;樹立干部教師公正、高效、廉潔，服務人民，奉獻社會的良好形象，加強學校與社會各界的溝通，調動社會各界支持北航的積極性，推動我校教育事業的改革與發展。
二、 校務公開的基本原則
1、推行校務公開，必須堅持既要維護師生員工參與民主管理和民主監督的權利，又要有利于學校領導行使依法治校的權利。
2、堅持內容客觀真實、程序簡潔清楚、運作規范易行.。
3、注重實效，分層次、多形式、逐步推行校務公開。
4、 遵守有關保密規定
三、 校務公開的主要內容
(一)在校內不同范圍公開的事項：
1. 學校事業發展規劃、年度工作計劃;
2.選拔學校中層領導干部的有關程序和決定;
3. 學校重大改革方案及實施情況;
4. 學校管理的規章制度。
5. 學校財務年度預算和決算;教育經費的收入和使用管理情況;
6. 干部和教職工的聘任、考核、晉級、獎懲等有關政策、程序及結果;
7. 教職工 “四金”繳納、勞動保護和其他社會保障基金情況等與教職工切身利益相關的事項;
8、大宗物資采購、工程項目招投標情況;
9、學校領導黨風廉政制度及紀律規定;
10. 其他依照法律法規和政策必須公開或學校認為有必要向校內公開的事項。
(二)、向社會公開的事項：
1. 學校招生計劃、政策，規程以及結果;
2. 收費的項目、標準、依據、程序;
3. 學生管理制度和辦法、學生轉學、休學辦法等;
4. 接受社會及公民個人捐贈錢物的使用和管理情況;
5. 其他依照法律和政策規定必須公開或學校認為有必要向社會公開的事項。
四、 校務公開的主要形式
(一)教代會
教代會是學校實行民主管理和民主監督的基本形式和制度，是校務公開的基本載體。
(二)其他形式
1、有關會議。校長會議、中層干部會議、教職工大會、家長會、家長委員會等
2、 書面公文。學校通過各種文件、公告、公示、行政公報、通報、通知等
3、 各種媒體。校園網、校報、校有線電視、廣播臺和宣傳櫥窗、宣傳資料等
4、 其他形式。設立校長信箱，公布信訪舉報電話等。
五、 校務公開的組織領導
成立校務公開工作領導小組，負責領導組織實施。
組 長： 張家俊
副組長：孫榮華張翀湯德福
成員：羅飛鴻顧榮清李潔李金鵬丁希敬張志寬阮希
校務公開工作領導小組職責
組長為校務公開第一責任人，定期召開領導成員會議，研究校務公開工作。
張翀湯德福李潔：學校事業發展規劃、年度工作計劃;學校重大改革方案及實施情況;干部和教職工的聘任、考核、晉級、獎懲等有關政策、程序及結果;學校領導黨風廉政制度及紀律規定等內容的公開。
孫榮華羅飛鴻李金鵬張志寬：招生計劃、政策，規程以及結果;學生管理制度和辦法、學生轉學、休學辦法;教學教研制度等內容的公開。丁希敬阮希：安全、衛生、師生思想教育等方面內容的公開。
湯德福顧榮清：大宗物資采購、工程項目招投標情況;學校財務年度預算和決算;教育經費的收入和使用管理情況;教職工 “四金”繳納、勞動保護和其他社會保障基金情況等與教職工切身利益相關的事項等內容的公開。
六、校務公開監督小組
組長：張家俊
組員：孫榮華張翀湯德福羅飛鴻顧榮清李潔李金鵬丁希敬張志寬阮希
監督小組實行全過程監督，定期檢查校務公開的落實情況。每學期綜合檢查校務公開工作，作出工作總結，提出整改意見交校務公開工作領導小組。
海子街中學校務公開工作領導小組
2011年8月26日
第四篇：海子街中學李麗學習新課改心得體會
學習新課改心得體會
七星關區海子街中學
李麗
轉眼間，我接觸課改已經三年。這三年來，感慨頗多，下面，就談談我個人對課改的一點粗淺的體會。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》的目標之一，就是順應時代的發展，使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
一、平等對話，濃化探究氛圍
馬斯洛健康心理學告訴我們，任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，應“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(馬斯洛語)，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應是：“想讀嗎?”“想怎樣讀?”“想說什么?”“想表演嗎?”“想知道嗎?自己試試看。”“老師有個問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!”等等，甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當"老師"的愿望。首先，以合作學習小組(3--4人)為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教”，由愿作“導師”的學生解疑答難，老師則當“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變為“師生共同交流信息和切磋學問的論壇”，探究才能成為現實。
二、創設情境，激發探究興趣
探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”(愛因斯坦語)的精神，抓住契機，用心制造“問題場”，設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
三、質疑問難，搭建探究平臺
古人云：“學起于思，思源于疑。”可見，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者 。”(蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，“在任何時候都要鼓勵學生提問。”(肯尼思.H.胡弗語)•比如在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發現的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
四、表達交流，展示探究成果
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學生則用手中的彩筆描繪了一幅生機勃勃的春景圖;長于寫作的學生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達自己對春天的喜愛……這種表達和交流是完全自發的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優劣，認識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到培養，《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養學生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。
阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧! 新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
一、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。
三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
二、創設情境
探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發學生的愛國情懷。
三、展示成果
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發出了對詹天佑的贊嘆。 阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
第五篇：關于海子以及海子詩歌的特點
理想主義的死亡絕唱——關于海子以及海子詩歌的特點
與那些風云一時隨即又被遺忘的詩人相比，海子是幸運的，海子生前是寂寞的，處于藝術和生活的邊緣，作品僅僅發表50首，死后卻聲名日隆，不但詩集連連出版，詩界頻頻紀念，而且被推舉為20世紀為數不多的中國詩歌大師之一，甚至有人提議把他每年的祭日定為中國詩歌節。
海子在近乎瘋狂的詩歌創作之中，不斷創新，一方面繼承我國詩歌的優秀傳統，另一方面不斷吸取西方文化的有利因素，使他的詩歌達到很高的境界。近來“海子熱”升溫不止，對于海子詩歌的價值，學術界有著不同的看法，但有兩點是大家討論得比較多的，一是海子詩詩歌中的意象美，再一個就是海子詩歌的精神世界。
(一)海子詩歌中的意象美。
意象，是新詩中常用的一種表達方式。海子的詩歌意象具有獨特、成熟、貼切、內涵豐富、外延廣泛等特點，值得人們關注。
許多讀者津津樂道海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，其中的意象明顯具有親切、溫暖的特點：“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開”但是，這在海子的詩歌中，并不算特別突出的作品，詩歌中所嵌入的一些意象，大海，喂馬，劈柴，春暖花開，閃電，河流等等，僅是些普通的意象。而在海子的許多詩歌中，卻隨處閃爍著他所獨創的詩歌意象：大地，自然，麥地，麥子，月亮„„這些活躍在他心靈深處的普通詞匯，被他隨手拿來，賦予其鮮活的意義。
“麥地/別人看見你/覺得你溫暖，美麗/我則站在你痛苦質問的中心/被你灼傷”(《答復》)為什么詩人會被麥子所灼傷?一定是因為愛到了極致。
“四姐妹抱著這一棵/一棵空氣中的麥子/抱著昨天的大雪，今天的雨水/明天的糧食與灰燼/這是絕望的麥子”(《四姐妹》)只因愛得太切，只因對其抱有太多的期望，所以就極易被其傷害。
海子生于農村，長于農村，農村養育了他，因此，詩人對農村懷著深厚的不可言說的感情。長久的農村生活及特殊的農村情感，使“麥子(麥地)”這一農村特有的事物深深地根植于詩人的內心。詩人筆下的麥子，并不等同于普通的麥子，它沒有地點、沒有具體時間的限定，好像在天空與大地之間，一片空靈，給人以聯想的空間，形象單純而又高度概括，它甚至超越了單調和貧乏，具有了母題的性質。麥子(麥地)在海子的筆下，時常轉換角色，使詩歌具有了靈動和宏大的特性，并有意識地深化了詩歌的主題。
詩人西川曾說：要深入談論海子其人其詩，以及他作為一個象征對于我們這個時代的詩歌與社會所產生的意義與影響，還需要很長的時間。是的，真正的詩人海子，一直就在思考著生存的本質與生存的意義，以自己才華橫溢的詩歌詮釋著人類生存的價值，在其長詩《傳說》的題記中詩人寫到：“在隱隱約約的遠方，有我們的源頭。磨難中，句子變得簡潔而短促。那些平靜淡泊的山林在絹紙上閃爍出燈火與古道。”無疑，海子的詩歌是我們這個時代寶貴的精神財富，他對詩歌意象創造性的使用，將對我們今后的寫作有著非凡的啟示。
二、海子詩歌的精神世界。 海子曾打過著這樣的比喻，“海鷗是上帝的游泳衣，在飛。”“山楂樹是高大女神的自行車”。海子用先知的口吻來寫詩，他常常走到風景的背后，對生命進行描摩和暢想。在其詩中，生命用火來象征，“就像火走在柴中”。與火相對應的意象群有太陽、燈、黎明、黑暗、月亮、馬、水、風等，這是能穿透一切，達到一切的神秘的生命大磁場。海子在他的詩歌中傳遞了一種宗教的精神，一種審美的精神境界。從根本上說，這種視角是對整個人類文化的透視。這種創作視角，使他的詩歌意象很容易擺脫生活中一般形象的束縛，走向純粹的詩。
在學術界，海子詩歌的哲學意義和美學貢獻被不斷發掘，研究成果層出不窮。其詩歌透露出的昂揚生命力、積極情懷和明亮色彩為中國詩壇帶來了豐蘊的溫暖感受，并在美學層面上實現了不小的超越。這正是他的詩作常被大聲朗誦，而且不給人消極沉溺之感，反而對生命產生無限憧憬與向往的深刻原因。因此，海子詩歌有著寬博的精神世界，完全突破了大量浮光掠影的當代平庸之作，學術界也在為挖掘這位年輕詩人的精神財富做著極大努力。從九十年代至今，關于海子詩歌的解讀和評論不斷出現于各種書刊雜志，研究人員從能大量背誦其詩的青年學生到耄耋老學者，而研究的深度和廣度也在逐年加大。
海子不僅使詩歌作為純文學形式得到了新的美學提升，同時在字里行間思考了更宏大的主題。他對人類生命以及文明發展懷著深深的不滿和焦慮，在日益物質化、欲望化的今天，海子通過詩歌的途徑為拯救精神失落的生存狀態做了一次帶有終極性質的嘗試。正因為如此，他的深刻反思和執著關注才具有了無上的價值和尊嚴。
1989年3月24日，年僅25歲的海子在自己的生日那天，選擇了在山海關臥軌自殺。鐵軌旁散落著一只書包，這只書包里裝著他喜歡的四本書——《新舊約全書》、美國作家大衛•梭羅的《瓦爾登湖》、海雅達爾的《孤筏重洋》和《康拉德小說選》。朱大可先生在他的文章《先知之門》中說，海子的死“意味著海子從詩歌藝術向行動藝術的急速飛躍。經過精心的天才策劃，他在自殺中完成了其最純粹的生命言說和最后的偉大詩篇。”從某種意義上說，海子是以一種自我毀滅的方式來完成他的理想主義的死亡絕唱。今天，海子的詩歌如同他所選擇的自殺一樣，盡管還充滿著爭議，但從精神的層面上說，海子以及海子的詩，是一個時代的結束，也開啟了一個新的時代。