海子詩選范文第1篇
1.《給友人》 給友人 不站起來 才不會倒下 更何況
我們要去浪跡天涯 跌倒是一次紀念 紀念是一朵溫馨的花 尋找 管什么日月星辰 跋涉 分什么春秋冬夏 我們就這樣攜著手 走呵 走呵
你說，看到大海的時候 你會舒心的笑 是呵 是呵
我們的笑 能挽住云霞 可是，我不知道 當我們想笑的時候 會不會
卻是 潸然淚下
2.《是真將軍不佩劍》 是真將軍不佩劍
手中輕搖一把薄薄的紙扇 宮殿的明月 妃子的燦爛 河邊的洞簫 舞女的蹁躚 全在將軍運籌帷幄間
是真將軍不佩劍
燈里輕吟著千載的詞篇 飄揚的旗幟 勝利的號角 今日的功勛 歷史的塵煙 全在將軍運籌帷幄間
3.《活得真》
生命，在夾縫求生存 雖然渺小 卻 活得真
4.《不問， 是理解》
孩子大了 便成了母親的心事 母親的心事 是夏天的樹葉 怎么落 也落不盡 母親也知道 不好總問 問多了 石頭也會生氣 于是，母親的臉上 常有一層薄薄的霜翳 咳，母親 為什么 不學學沉默的父親
問是愛 不問，是理解
5.《學會等待》
不要因為一次的失敗就打不起精神 成功的人背后都有苦衷
你看即便像太陽那樣輝煌
有時也被浮云遮住了光陰
你的才華不會永遠被埋沒
除非你自己想把前途葬送
你要學會等待和安排自己
成功其實不需要太多酒精
要當英雄不妨先當狗熊
怕只怕對什么都無動于衷
河上沒有橋還可以等待結冰
走過漫長的黑夜便是黎明
6.《熱愛生命》
我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程 不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命
一切，都在意料之中
7.《嫁給幸?！?/p>
有一個未來的目標 總能讓我們歡欣鼓舞 就像飛向火光的灰蛾 甘愿做烈焰的俘虜
擺動著的是你不停的腳步 飛旋著的是你美麗的流蘇 在一往情深的日子里 誰能說得清
什么是甜 什么是苦
只知道 確定了就義無返顧 要輸就輸給追求 要嫁就嫁給幸福
8.《懷想》 我不知道
是否 還在愛你 如果愛著
為什么 會有那樣一次分離我不知道
是否 早已不再愛你 如果不愛
為什么 記憶沒有隨著時光流去
回想你的笑靨 我的心 起伏難平 可恨一切 都已成為過去 只有婆娑的夜晚 一如從前 那樣美麗
9.《剪不斷的情愫》 原想這一次遠游
就能忘記你秀美的雙眸 就能剪斷
絲絲縷縷的情愫
和秋風也吹不落的憂愁 誰曾想 到頭來 山河依舊 愛也依舊 你的身影
剛在身后 又到前頭
10.《是否》
是否 你已把我遺忘 不然為何 杳無音信 天各一方
是否 你已把我珍藏
不然為何 微笑總在裝飾我的夢 留下綺麗的幻想 是否 我們有緣 只是源頭水尾 難以相見
是否 我們無緣 歲月留給我的將是 愁緒縈懷 寸斷肝腸
11.《假如你不夠快樂》
假如你不夠快樂 也不要把眉頭深鎖 人生本來短暫
為什么 還要栽培苦澀 打開塵封的門窗
讓陽光雨露灑遍每個角落 走向生命的原野 讓風兒熨平前額 博大可以稀釋憂愁 深色能夠覆蓋淺色
12.《自愛》 你沒有理由沮喪 為了你是秋日 彷惶
你也沒有理由驕矜 為了你是春天 把頭仰
秋色不如春光美
春光也不比秋色強
13.《思——題油畫》
只一個沉默的姿態 便足以讓世界著迷 不僅因為是一尊圣潔 不僅因為是一片安謐 還因為是一面昭示 還因為是一個啟迪
還因為她以現代人的形象 告訴我們
——沉思是一種美麗
14.《豪放是一種美德》
我從眼睛里 讀懂了你 你從話語里 弄清了我
含蓄是一種性格 豪放是一種美德 別對我說 只有眼睛才是 心靈的真正折射 如果沒有語言 我們在孤寂中
收獲的只能是沉默……
15.《淡淡的云彩悠悠地游》 愛，不要成為囚 不要為了你的愜意 便取締了別人的自由 得不到 總是最好的 太多了 又怎能消受 少是愁多也是憂 秋天的江水汨汨地流 淡淡的霧 淡淡的雨
淡淡的云彩悠悠的游
16.《只要彼此愛過一次》 如果不曾相逢
也許 心緒永遠不會沉重 如果真的失之交臂 恐怕一生也不得輕松 一個眼神
便足以讓心海 掠過颶風 在貧瘠的土地上 更深地懂得風景 一次遠行
便足以憔悴了一顆 羸弱的心 每望一眼秋水微瀾 便恨不得 淚水盈盈 死怎能不 從容不迫 愛又怎能 無動于衷 只要彼此愛過一次 就是無憾的人生
17.《也許》
也許，永遠沒有那一天 前程如朝霞般絢爛 也許，永遠沒有那一天 成功如燈火般輝煌 也許，只能是這樣 攀援卻達不到峰頂 也許，只能是這樣 奔流卻掀不起波浪 也許，我們能給予你的 只有一顆 飽經滄桑的心 和滿臉風霜
18.《跨越自己》 我們可以欺瞞別人 卻無法欺瞞自己
當我們走向枝繁葉茂的五月 青春就不再是一個謎 向上的路
總是坎坷又崎嶇
要永遠保持最初的浪漫 真是不容易 有人悲哀 有人欣喜
當我們跨越了一座高山
也就跨越了一個真實的自己
19.《我不期望回報》
給予你了
我便不期望回報 如果付出
就是為了 有一天索取 那么，我將變得多么渺小 如果，你是湖水 我樂意是堤岸環繞 如果，你是山嶺
我樂意是裝點你姿容的青草人，不一定能使自己偉大 但一定可以 使自己崇高
20.《永恒的心》 歲月如水 流到什么地方 就有什么樣的時尚 我們怎能苛求 世事與滄桑 永不改變的
是從不羞于見人的 真摯與善良 人心
無論穿什么樣的衣裳 都會 太不漂亮
21.《默默的情懷》 總有些這樣的時候 正是為了愛 才悄悄躲開 躲開的是身影
躲不開的 卻是那份 默默的情懷 月光下躑躅 睡夢里徘徊 感情上的事情 常常 說不清 不是不想愛 不是不去愛 怕只怕 愛也是一種傷害
22.《給我一個微笑就夠了》 不要給我太多情意 讓我拿什么還你 感情的債是最重的呵 我無法報答 又怎能忘記 給我一個微笑就夠了 如薄酒一杯，像柔風一縷 這就是一篇最動人的宣言呵 仿佛春天 溫馨又飄逸
23.《思念》 我叮嚀你的 你說 不會遺忘 你告訴我的? 我也 全都珍藏 對于我們來說
記憶是飄不落的日子 ——永遠不會發黃 相聚的時候 總是很短 期待的時候 總是很長 歲月的溪水邊
撿拾起多少閃亮的詩行 如果你要想念我 就望一望天上那 閃爍的繁星 有我尋覓你的 ——目光
24.《背影》 背影
總是很簡單 簡單
是一種風景 背影
總是很年輕 年輕
是一種清明 背影
總是很含蓄 含蓄
是一種魅力 背影
總是很孤零 孤零
更讓人記得清
25.《但是，我更樂意》 為什么要別人承認我 只要路沒有錯 名利從來是鮮花 也是枷鎖
無論什么成為結局 總難免興味索然 流動的過程中 有一種永恒的快樂 盡管，我有時也祈求 有一個讓生命輝煌的時刻 但是，我更樂意 讓心靈寧靜而淡泊
26.《我知道》 歡樂是人生的驛站 痛苦是生命的航程 我知道
當你心緒沉重的時候 最好的禮物
是送你一片寧靜的天空 你會迷惘 也會清醒
當夜幕低落的時候 你會感受到
有一雙溫暖的眼睛 我知道
當你拭干面頰上的淚水 你會燦然一笑
那時，我會輕輕對你說 走吧 你看
槐花正香 月色正明
27.《旅行》 凡是遙遠的地方 對我們都有一種誘惑 不是誘惑于美麗
就是誘惑于傳說(也許是這幾句話在勾引我們去流浪)
即使遠方的風景 并不盡如人意 我們也無需在乎 因為這實在是一個 迷人的錯
仰首是春 俯首是秋 愿所有的幸福都追隨著你 月圓是畫 月缺是詩
28.《祝愿》
——寫給友人生日 因為你的降臨 這一天
成了一個美麗的日子 從此世界
便多了一抹誘人的色彩 而我記憶的畫屏上 更添了許多
美好的懷念 似錦如織 我親愛的朋友
海子詩選范文第2篇
艾青(1910—1996)，現代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1932年加入中國左翼美術家聯盟。1933年第一次用“艾青”的筆名發表長詩《大堰河——我的保姆》，感情誠摯，詩風清新，轟動詩壇。以后陸續出版詩集《大堰河》(1939)、《火把》(1941)、《向太陽》(1947)等，筆觸雄渾，感情強烈，傾訴了對祖國和人民的情感。新中國成立后，創作有詩集《彩色的詩》《域外集》，出版了《艾青敘事詩選》《艾青抒情詩選》，以及多種版本的《艾青詩選》和《艾青全集》。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風并產生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。
2.成書過程
1976年“四人幫”粉碎后，艾青冤案平反，再次煥發創作青春，寫作并發表了《魚化石》等優秀作品。1979年詩人自己編定《艾青詩選》，交人民文學出版社出版。這部詩選收錄了詩人自三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了詩人的創作歷程和風格特征。
3.作品風格
艾青的詩歌從風格上看：解放前，以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明;解放后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來”之歌，內容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術更為圓熟。他的詩歌，以現實主義為主體，汲取了象征主義的養分，風格樸素清新、深沉雋永，明朗并不直露，時有含蓄也不晦澀，實踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學主張。艾青是自由體新詩的代表詩人。
二、拓展延伸 1.詩人故事
1931年，“九·一八”事變爆發時，艾青正在法國留學。他同許多留法的中國青年一樣，在巴黎遭到歧視和侮辱。一天，艾青到一家旅館住宿登記時，旅館人員問他的姓名，艾青說叫蔣海澄，對方誤聽為“蔣介石”，便馬上嚷嚷開了。艾青一氣之下，就在“蔣”的草字頭下面打了一個“×”，又取“澄”的家鄉口語諧音為“青”，在住宿登記時填上“艾青”。于是艾青就這樣成了他的筆名。
2.經典名言
1.為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉。
2.人民不喜歡假話，哪怕多么裝腔作勢，多么冠冕堂皇的假話，都不會打動人們的心。人人心中都有一架衡量語言的天平。
3.個人的痛苦與歡樂，必須融合在時代的痛苦與歡樂里。 4.人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的冬天。
5.因為，我們的曾經死了的大地，在明朗的天空下，已復活了!——苦難也已成為記憶，在它溫熱的胸膛里，重新漩流著的，將是戰斗者的血液。 6.一棵樹，一棵樹，彼此孤離地兀立著，風與空氣，告訴著它們的距離。但是在泥土的覆蓋下，它們的根伸長著，在看不見的深處，它們把根須糾纏在一起。
三、精彩賞析 當黎明穿上了白衣 艾 青
紫藍的林子與林子之間 由青灰的山坡到青灰的山坡， 綠的草原，
綠的草原，草原上流著 新鮮的乳液似的煙……
啊，當黎明穿上了白衣的時候， 田野是多么新鮮! 看，
微黃的燈光，
正在電桿上顫栗它的最后的時間。 看!
1932年1月25日，由巴黎到馬賽的路上 【點撥】
這首詩是寫黎明時田野上的景色及自己的感受。詩歌一開始，作者就精心選取了三個色彩詞“紫藍的”“青灰的”“綠的”，為讀者勾勒了一幅鮮明、和諧的畫面。在以上靜態描繪的基礎上，又以“草原上流著”，使整個畫面活了起來。而用“乳液”來形容煙，將煙的清新、流動等描繪出來，可謂神來之筆。于是，第二節開頭，詩人似乎也忍不住，直抒胸臆地贊嘆：“啊，當黎明穿上白衣的時候，/田野是多么新鮮!”結尾句“微黃的燈光，/正在電桿上顫栗它的最后的時間”，蘊含深刻的哲理，“黎明”象征新生的力量，“燈光”象征衰落的力量，舊事物是無論如何也抵擋不住新事物的腳步的。
手推車
在黃河流過的地域 在無數的枯干了的河底 手推車 以唯一的輪子
發出使陰暗的天穹痙攣的尖音 穿過寒冷與靜寂 從這一個山腳 到那一個山腳 徹響著
北國人民的悲哀 在冰雪凝凍的日子 在貧窮的小村與小村之間 手推車 以單獨的輪子
刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡 穿過廣闊與荒漠 從這一條路 到那一條路 交織著
北國人民的悲哀 1938年初 【點撥】
1938年初，詩人從陰冷的武漢來到了戰火日漸逼近的黃河岸邊，寫下了近十首質樸而凝重的小詩，《手推車》是其中的一首。這首詩只有短短的二十行，勾勒出一個真實的令人為之心碎的情境。全詩沒有一個多余的字，每一個準確而沉重的詞語都蘊含著歷史的、苦難的真實感，它們如手推車那沉沉的獨輪輾壓在讀者的心靈上。
我愛這土地 假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地， 這永遠洶涌著我們的悲憤的河流， 這無止息地吹刮著的激怒的風， 和那來自林間的無比溫柔的黎明…… ——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水? 因為我對這土地愛得深沉…… 【點撥】
這是一首廣泛傳誦的抒情名篇，詩中詩人化身為一只“鳥”，“用嘶啞的喉嚨歌唱”，歌唱我們這個多災多難的國度。接著進一步描述鳥兒歌唱的對象——土地、河流、風、黎明，它們都是長期遭受風雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的形象。詩的第二節，詩人筆鋒一轉，轉而對“我”進行了一個近鏡頭的特寫，“眼里常含淚水”這樣一個靜態的特寫，表現了悲憤痛苦的情感恒久縈繞于“我”的心中。最后兩句是全詩的精華，它是那個苦難年代里一切愛國志士對祖國最真摯情感的告白。
黎明的通知 為了我的祈愿 詩人啊，你起來吧 而且請你告訴他們 說他們所等待的已經要來 說我已踏著露水而來
已借著最后一顆星的照引而來 我從東方來
從洶涌著波濤的海上來 我將帶光明給世界 又將帶溫暖給人類 借你正直人的嘴 請帶去我的消息 通知眼睛被渴望所灼痛的人類 和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊 請他們來歡迎我—— 白日的先驅，光明的使者 打開所有的窗子來歡迎 打開所有的門來歡迎 請鳴響汽笛來歡迎 請吹起號角來歡迎 請清道夫來打掃街衢 請搬運車來搬去垃圾
讓勞動者以寬闊的步伐走在街上吧 讓車輛以輝煌的行列從廣場流過吧 請村莊也從潮濕的霧里醒來 為了歡迎我打開它們的籬笆 請村婦打開她們的雞塒 請農夫從畜棚牽出耕牛 借你的熱情的嘴通知他們
說我從山的那邊來，從森林的那邊來 請他們打掃干凈那些曬場 和那些永遠污穢的天井 請打開那糊有花紙的窗子 請打開那貼著春聯的門 請叫醒殷勤的女人 和那打著鼾聲的男子 請年輕的情人也起來 和那些貪睡的少女 請叫醒困倦的母親 和她身邊的嬰孩 請叫醒每個人 連那些病者與產婦 連那些衰老的人們 呻吟在床上的人們
連那些因正義而戰爭的負傷者 和那些因家鄉淪亡而流離的難民 請叫醒一切的不幸者 我會一并給他們以慰安 請叫醒一切愛生活的人 工人，技師以及畫家 請歌唱者唱著歌來歡迎 用草與露水所摻合的聲音 請舞蹈者跳著舞來歡迎 披上她們白霧的晨衣 請叫那些健康而美麗的醒來 說我馬上要來叩打她們的窗門 請你忠實于時間的詩人 帶給人類以慰安的消息
請他們準備歡迎，請所有的人準備歡迎 當雄雞最后一次鳴叫的時候我就到來 請他們用虔誠的眼睛凝視天邊 我將給所有期待我的以最慈惠的光輝 趁這夜已快完了，請告訴他們 說他們所等待的就要來了 【點撥】
這首詩寫作于1942年初，詩人從重慶奔赴延安，他以敏感的眼光看到了即將到來的勝利的曙光，于是創造了“黎明”的意象，并賦予它全新的意義。整首詩以“黎明”和詩人對話的口吻展開，詩中的“我”是“黎明”，“你”是詩人，“他們”則是渴求光明的人們。全詩大量運用排比，反復鋪陳，洋溢著一種必勝的豪情。
失去的歲月 不像丟失的包袱
可以到失物招領處找得回來， 失去的歲月
甚至不知丟失在什么地方—— 有的是零零星星地消失的， 有的丟失了十年二十年， 有的丟失在喧鬧的城市， 有的丟失在遙遠的荒原， 有的是人潮洶涌的車站， 有的是冷冷清清的小油燈下面; 丟失了的不像是紙片，可以揀起來 倒更像一碗水投到地面 被曬干了，看不到一點影子; 時間是流動的液體—— 用篩子、用網，都打撈不起; 時間不可能變成固體， 要成了化石就好了，
即使幾萬年也能在巖層里找見; 時間也像是氣體，
像急馳的列車頭上冒出的煙! 失去了的歲月好像一個朋友， 斷掉了聯系，經受了一些苦難， 忽然得到了消息：說他 早已離開了人間。 【點撥】
詩人1957年被錯劃為右派，被迫擱筆二十余年，1976年又重新執筆。在這首詩中，他沉痛回顧了自己被流放“失去的二十多年的辛酸歲月”。在詩歌里，他把時間比作失物，比作紙片，比作氣體、液體、固體，最后更巧妙地把時間比作是朋友，當你想起他的時候，他已不在人間。讀者閱讀這首詩，一方面觸摸著作者內心的沉痛，另一方面也會激起“歲月匆匆，往日不再”的情愫，警醒自己珍惜時間，把握當下。
虎斑貝 美麗的虎斑紋 閃灼在你身上
是什么把你磨得這樣光 是什么把你擦得這樣亮 比最好的瓷器細膩 比潔白的寶石堅硬 像鵝蛋似的橢圓滑潤 找不到針尖大的傷痕 在絕望的海底多少年 在萬頃波濤中打滾 一身是玉石的盔甲 保護著最易受傷的生命
要不是偶然的海浪把我卷帶到沙灘上 我從來沒有想到能看見這么美好的陽光 1979年12月17日，晨一時 【點撥】
海子詩選范文第3篇
七星關區海子街中學
李麗
轉眼間，我接觸課改已經三年。這三年來，感慨頗多，下面，就談談我個人對課改的一點粗淺的體會。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》的目標之一，就是順應時代的發展，使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
一、平等對話，濃化探究氛圍
馬斯洛健康心理學告訴我們，任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，應“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(馬斯洛語)，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應是：“想讀嗎?”“想怎樣讀?”“想說什么?”“想表演嗎?”“想知道嗎?自己試試看。”“老師有個問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!”等等，甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當"老師"的愿望。首先，以合作學習小組(3--4人)為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教”，由愿作“導師”的學生解疑答難，老師則當“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變為“師生共同交流信息和切磋學問的論壇”，探究才能成為現實。
二、創設情境，激發探究興趣
探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”(愛因斯坦語)的精神，抓住契機，用心制造“問題場”，設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
三、質疑問難，搭建探究平臺
古人云：“學起于思，思源于疑。”可見，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者 。”(蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，“在任何時候都要鼓勵學生提問。”(肯尼思.H.胡弗語)•比如在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發現的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
四、表達交流，展示探究成果
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學生則用手中的彩筆描繪了一幅生機勃勃的春景圖;長于寫作的學生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達自己對春天的喜愛……這種表達和交流是完全自發的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優劣，認識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到培養，《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養學生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。
阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧! 新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
一、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。
三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
二、創設情境
探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發學生的愛國情懷。
三、展示成果
海子詩選范文第4篇
——讀《艾青詩選》有感
原創： 靈溪一中胡墨涵 黃正泛
"即使我們是一只蠟燭
也應該蠟炬成灰淚始干
即使我們只是一根火柴
也要在關鍵時刻有一次閃耀
即使我們死后尸骨都腐爛了
也要變成磷火在荒野中燃燒。"
——艾青《光的贊歌》
初讀這一詩節時頗有些不以為然，覺得不就是勸人要有用，要盡己之力做一份貢獻嗎，見得多了。再讀時目光卻落在了前一節詩句"我們在自己的時代/應該像節日的焰火……"眼前忽一亮，這是我從未見過的、最是精妙絕倫的比喻，此時那已然爛熟的道理也多了一絲新鮮的趣味。
臧克家言道："有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。"這其中蘊含的道理，與艾青是不謀而合的了。
一個人活著，除了飲食男女，還應該對社會有所貢獻，即發揮他的真正作用。只有這樣，對社會來說，這個人的生命才是有價值有意義的。有的人雖然已經死了，已經長眠于地下，但是他們的思想和精神卻熠熠發光，鼓舞著人們，激勵著后代，他們永遠活在人們心中，名垂青史。像周恩來總理，獻身革命五十載，南征北戰，運籌帷幄，他雖然離開了我們，沒有墳墓，甚至沒有留下骨灰，但他的精神是不朽的，他的功績長留于人民心中，被津津樂道著，被口耳相傳著。又如可親可敬的雷鋒同志，在短暫的一生中做了無數的好事，把有限的生命投入到了無限的為人民服務中去，他的美德和精神將光照千古。
相反地，徒有人的軀殼而無人的思想和精神，即使他還在茍延殘喘，那也只是一具活的僵尸——行尸走肉而已。耶穌十二門徒之一的猶大，人們記得他，卻是因了他的貪婪、狡猾，以出賣師長換取自己的榮華富貴，他是遺臭萬年的?？杀氖?，在人類社會中這樣的人不僅不少，反而很多，他們以碌碌無為、自欺欺人為己任，不做對社會有益之事，而只是徒增害蟲之數。
"當人在回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。"這就是為什么劉胡蘭能夠無畏赴鍘刀，董存瑞敢于舍身炸碉堡，而保爾在生命的最后依然以筆為武器，終其一生為革命作斗爭。他們生得偉大，死得光榮，生命的價值重于泰山。
海子詩選范文第5篇
《艾青詩選》讀后感
我很喜歡艾青的現代詩，總覺得那些充滿滄桑的文字讓人讀起來熱血沸騰，任時光荏苒，"為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……"這句詩在記憶的隧道里永存。
讀著《北方》，仿佛已經置身于蒼茫的北地，厚重黃土地給我帶來的一種濃烈的沉重感，我站在那無垠的荒漠上，望著遠處從塞外吹來的無情的沙漠風肆虐地蹂躪著北方的生命，十月的寒風并不刺骨，卻給人帶來寒徹心扉的冰涼，遠處的村莊，上坡，河岸，頹垣等都在呻吟，感嘆著這個時代的悲哀。我看到了，我看到了，北方人民臉上的無奈，那種從心底深處流露出的悲痛和對光明的熱切的渴望。作者的筆尖帶我見到了北方人民的不幸與災難，見到了在敵軍鐵騎的踐踏下奄奄一息的民眾，也讓我看見了他的濃郁的愛國情，盡管這片北地上到處都是抱怨與痛苦，可是這是我們祖先經過五千年的時間的歷練給我們留下的，這片土地上不僅有他們的不屈不撓的精神，而且有他們那無私的博大的愛，"我愛這悲哀的國土，古老的國土啊，這國土養育了，那為我所愛的，世界上最艱苦，與最古老的種族",雖然只是簡短的文字，可卻也深深震撼著我，這片土地為我所愛，因為它承載的是中國千萬民眾的信念，承載的遠方的未知的卻一定會出現的曙光。
讀完《艾青詩選》，我真正認識到了一個"用生命為祖國頌唱"的艾青，"一生關心勞動者生活"的艾青，最重要的是我想我得到的不僅僅是那個時代的悲慘生活的寫照，更多的是關于那個時代的思考以及我現在生活的思考，我會深思，就算少了艾青所說的那清晰的"盼望",我也會找尋近期的"盼望",盼望著我以后理想生活的到達
時代造夢者
《艾青詩選》讀后感
所謂國人有夢，則中國有夢。中國人的夢想便是中國的夢想。若談中國的夢想，必定要談到艾青。這個詩作中充分地描寫著一代中國人的夢想和命運的詩人，用簡單而又生動的筆觸，將周遭最低層人民的夢想反映得淋漓盡致。這樣一種對于中國夢的體現，也是對當時時局的一種體現。
從感人至深的《大堰河，我的保姆》，到令人讀來感到昂揚向上的《給太陽》，再到包含著作家深情，時時刻刻體現著自己希望能為祖國盡一份力的《煤的對話》，無不反映著詩人希望警醒世人，希望讓周圍的所有人團結起來，為自己的祖國盡一份力的愿望。而這樣的愿望在那個**的年代，便是所有國人的中國夢，是所有愛國青年的中國夢。
有人曾經說，百無一用是書生。因為在**的年代，需要的不一定是一支筆書寫千秋，而更可能是武生一身戎裝，披掛上陣馬革裹尸。然而，他們卻錯了。因為正是由于**，正是由于人心不穩，才應該在這樣的日子里擁有一種共同的夢想，為了這樣共同的夢想而去奮斗。
而艾青，恰到好處地反映了那個年代里，所有國人的中國夢。他用樸實的筆法將這一切書寫出來，再讓這一切進入所有中國人的心間。
每一首詩，都浸潤著詩人的心血和最深刻的希望，代表著他在那個黑暗的年代當中進行的，對世界和國家的反思和思考。而反觀當今，雖然我們處于和平盛世，但心中的夢想卻不可缺少。少年有夢，則國家有夢，這并不是一紙空談。"中國夢"的提出然所有人開始認真審視夢想這一個永恒的話題，也讓中國開始位置思考。而讀罷艾青詩選，我對夢想又擁有了新的理解，發現其實不論如何，夢想才是人的心中最不應該缺乏的東西。
海子詩選范文第6篇
八月尾
海子
即使 我是一個粗枝大葉的人
我也看見了紅豹子、綠豹子
當流水淙淙 八月的泉水 穿越了山岡 月亮是紅豹子 樹林是綠豹子 少女是你們倆 生下的花豹子
即使我是一個粗枝大葉的人 少女，樹林中 你也藏不住了
八月尾，樹林綠，月亮紅 不久我將看到樹葉落了 栗樹底下
脊背上掛著鵪鶉的人 看見你啦
解讀：
八月尾，山岡上的景色尤其清澈寧靜。詩人將紅月亮、綠樹林分別比喻為紅豹子、綠豹子。而八月尾 山岡上的少女，是他們倆的女兒。這個鐘靈毓秀的大自然所孕育、哺養的少女，健壯，豐滿，野性，——美麗得像一只豹子。紅豹子與綠豹子生下的是花豹子，一個“花”字 ，更是賦予了她一種原生態的自然美。
八月尾山岡上的少女，當然不會在人前表現她的美;當然，她的美也用不著去表現。她不但不表現，而且還掩藏。愈是如此，她那難以掩藏的氣質和不可抗拒的魅力，愈是往外流露，“遍被”樹林和山岡，直逼人的眼——在樹葉落了的八月尾山岡的栗樹底下，即使粗枝大葉的人，也發現了她。
初稿于2011年冬