海子的詩歌范文第1篇
重 建 家 園
在水上 放棄智慧
停止仰望長空
為了生成你要流下屈辱的淚水
來澆灌家鄉平靜的果園
生成無須洞察
大地自己呈現
用幸福也用痛苦
來重建家鄉的屋頂
放棄沉思和智慧
如果不能帶來麥粒
請對誠實的大地
保持緘默 和你那幽暗的本性
風吹炊煙
果園就在我的身旁靜靜叫喊
雙手勞動
慰籍心靈
訊 問
在青麥地上跑著
雪和太陽的光芒
詩人 你無力償還
麥地和光芒的情義
一種愿望
一種善良
你無力償還
你無力償還
一顆放射光芒的星辰
在你頭頂寂寞燃燒
明天醒來我會在哪一只鞋子里
我想我已經夠小心翼翼的
我的腳趾正好十個
我的手指正好十個
我生下來時哭幾聲
我死去時別人又哭
我不聲不響的
帶來自己這個包袱
盡管我不喜愛自己
但我還是悄悄打開
我在黃昏時坐在地球上
我這樣說并不表明晚上
我就不在地球上 早上同樣
地球在你屁股下
結結實實
老不死的地球你好
或者我干脆就是樹枝
我以前睡在黑暗的殼里
我的腦袋就是我的邊疆
就是一顆梨
在我成型之前
我是知冷知熱的白花
或者我的腦袋是一只貓
安放在肩膀上
造我的女主人荷月遠去
成群的陽光照著大貓小貓
我的呼吸
一直在證明
樹葉飄飄
我不能放棄幸福
或相反
我以痛苦為生
埋葬半截
來到村口或山上
我盯住人們死看
呀 生硬的黃土 人丁興旺
麥子熟了
那一年 蘭州一帶的新麥
熟了
在回家的路上
在水面混了三十多年的父親還家了
坐著羊皮筏子
回家來了
有人背著糧食
夜里推門進來
燈前
認清是三叔
老哥倆
一宵無言
半尺厚的黃土
麥子熟了
死亡之詩(之一)
漆黑的夜里有一種笑聲笑斷我墳墓的木板
你可知道。這是一片埋葬老虎的土地
正當水面上渡過一只火紅的老虎
你的笑聲使河流漂浮
的老虎
斷了兩根骨頭
正當這條河流開始在存有笑聲的黑夜里結冰
斷腿的老虎順流而下 來到我的
窗前。
一塊埋葬老虎的木板
被一種笑聲笑斷兩截
死亡之詩(之二)
我所能看見的少女
水中的少女
請在麥地之中
清理好我的骨頭
如一束蘆花的骨頭
把他裝在箱子里帶回
我所能看見的
潔凈的少女 河流上的少女
請把手伸到麥地之中
當我沒有希望坐在一束
麥子上回家
請整理好我那凌亂的骨頭
放入一個小木柜。帶回它
象帶回你們富裕的嫁妝
但是 不要告訴我
扶著木頭 正在干草上晾衣的
母親。
死亡之詩(之三：采摘葵花)
雨夜偷牛的人
爬進了我的窗戶
在我做夢的身子上
采摘葵花
我仍在沉睡
在我睡夢的身子上
開放了彩色的葵花
那雙采摘的手
仍象葵花田中
美麗笨拙的鴨子
雨夜偷牛的人
把我從人類
身體中偷走。
我仍在沉睡。
我被帶到身體之外
葵花之外。我是世界上
第一頭母牛(死的皇后)
我覺的自己很美
我仍在沉睡。
雨夜偷牛的人
于是非常高興
自己變成了另外的彩色母牛
在我的身體中
興高彩烈地奔跑
兩座村莊
和平與情欲的村莊
詩的村莊
村莊母親曇花一現
村莊母親美麗絕倫
五月的麥地上天鵝的村莊
沉默孤獨的村莊
一個在前一個在后
這就是普希金和我 誕生的地方
風吹在村莊
風吹在海子的村莊
風吹在村莊的風上
有一陣新鮮有一陣久遠
北方星光照耀南國星座
村莊母親懷抱中的普希金和我
閨女和魚群的詩人安睡在雨滴中
是雨滴就會死亡!
夜里風大 聽風吹在村莊
村莊靜座 象黑漆漆的財寶
兩座村莊隔河而睡
海子的村莊睡的更沉
擴展
海子與四姐妹的故事
一
1964年《桃花時節》，男孩《在家鄉》《亞洲銅》《北斗七星 七座村莊》誕生，他的啼聲如同《最后一夜和第一日的獻詩》，穿過《一滴水中的夜晚》，回蕩在《拂曉》的《村莊》，響徹《五月的麥地》，《從六月到十月》經久不息，母親干脆把他取名海子，把他的歌唱稱作《海子小夜曲》。
或許與《春天的夜晚和早晨》出生的時辰有關，海子既愛《夜色》又愛《黎明》，并且天生具有詩人氣質。大學畢業后《在昌平的孤獨》日子里，他寫出了系列夜詩，如《黑夜的獻詩》、《印度之夜》、《夜晚 親愛的朋友》、《八月 黑夜的火把》、《草原之夜》?！冻坑陼r光》他借手中之筆，盡情歌頌《美麗白楊樹》、《山楂樹》、《太陽和野花》。字里行間流露出《為了美麗》的《女孩子》甘愿做《農耕民族》、當《民間藝人》，在《兩座村莊》之間的《麥地》種植《糧食》、建造《房屋》，日日《面朝大海，春暖花開》。
二
《四姐妹》名叫《云朵》、《日光》、《月光》、《漢俳》，分別出生于《春天》、夏天、《秋天》、《冬天》，來自《祖國》的《喜馬拉雅》、《敦煌》、《青海湖》、《西藏》?！对贫洹肥恰短窖笊系馁Z寶玉》《公爵的私生女》，一天，她在《野鴿子》《黑翅膀》上發現《情詩一束》，原來是《耶穌》少年寫《給卡夫卡》少女的，這一首首《四行詩》激起她追求美好愛情的愿望，《熟了麥子》時，《云朵》《給母親》留下一張紙條，《抱著白虎走過海洋》來到阿拉拍沙漠《彌賽亞》鎮，立志做《九首詩的村莊》《新娘》;《日光》生在《黃金草原》，長在《草原上》，特別喜歡《阿爾的太陽》，經常登上《跳傘塔》看《日出》，并在《大草原大雪封山》時騎《馬》過癮，她的絕招是能《在大草原上預感到海的降臨》，她的性格像《夏天的太陽》火辣辣;《月光》天生多愁傷感，柔媚如同《九月的云》，每每《秋日黃昏》擊打《中國器樂》，演奏《渾曲》、《謠曲》，口里反復唱著《花兒為什么這樣紅》、《歌或哭》、《明天醒來我會在哪一只鞋子里》、《尼采，你使我想起悲傷的熱帶》;《漢俳》是《長發飛舞的姑娘》，《冬天的雨》《雪》鑄就了她迷人氣質，許多青年為之神魂顛倒,連《詩人葉賽寧》也不例外，曾專門為她創作了十幾首《燈詩》，例如:《我的窗戶里埋著一只為你祝福的杯子》、《不要問我那綠色是什么》、《酒杯：情詩一束》、《我請求：雨》等等。
三
海子熱愛旅行，1986年《八月尾》，他《給安徒生》、《給托爾斯泰》、《給薩?！犯鲗懥艘环庑?，相約到《大自然》采風，《九月》初《在一個阿拉伯沙漠的村鎮上》，他巧遇美若天仙的《四姐妹》，一段凄婉的《愛情故事》由此展開。
中《秋》那天，彌鎮在《北方的樹林》舉行《獻詩》會，要求作者以《獻給韓波：詩歌的烈士》為主題作一首十四行詩并登臺朗誦，美女送誰梅花最多誰就是冠軍。海子與朋友一時興起，創作了《十四行，夜晚的月亮》、《十四行：王冠》、《十四行：玫瑰花》、《十四行：無題》參賽。
海子最后上臺，他用略帶沙啞的男聲朗誦《十四行：無題》：《七百年前》《海水沒頂》/《水抱屈原》《肉體》發酵/注入《酒杯》《生殖》器/《光棍》《悵望祁連》/《重建家園》《日記》/被《八月之杯》煮沸/化成《馬、火、灰，鼎》/《我，以及其他的證人》/贊《梭羅這人有腦子》/默《土地 憂郁 死亡》/《吊半坡并給擅入都市的農民》/將《秋天的祖國》《歷史》/《寫給脖子上的菩薩》/蘊釀《馬雅可夫斯基自傳》。這是一首隱喻詩，表達了國破家亡者的復雜心情，先抑后揚。海子一朗誦完，會場上立刻爆發出雷鳴般掌聲，美女們不但把手中所《折梅》花全拋向他，云朵姑娘還送給他一個吻，海子成為賽詩會當然的冠軍。
四
秋去春來，海子與《四姐妹》感情日深，此間他創作了大量詩歌，例如：《給1986》、《黎明一首小詩》、《歌：陽光打在地上》、《十四行：玫瑰花園》、《為什么你不生活在沙漠上》、《啞脊背》、《幸福的一日 致秋天的花楸樹》、《給B的生日》、《讓我把腳丫擱在黃昏中一位木匠的工具箱上》、《太平洋的獻詩》、《幸福的一日》、《雨鞋》、《七月不遠》等等。尤其對《漢俳》情有獨鐘，為她而作《兩行詩》：《你的手》讓《我感到魅惑》，可因漢俳已心有他屬，自嘆《不幸》。
1989年《桃花》盛開的季節，海子在苦戀《漢俳》兩年后臥軌自殺。一直暗戀他的《云朵》在整理海子遺物時，發現了他近期創作的不曾公開的詩歌：《秋日想起春天的痛苦也想起雷鋒》、《石頭的病 或八七年》、《病少女》與《天鵝》、《主人》《生日》《自畫像》、《盲目》《感動》、《眺望遠方——給安慶》、《答復》《雨》《楓》《燈》、《春天，十個海子》、《思念前生》、《遙遠的路程》、《莫扎特在〈安魂曲〉中說》、《打鐘》：《自殺者之歌》、《死亡之詩》，這些詩歌無不表露出傷感、消極的情緒。
海子的詩歌范文第2篇
我覺得何必在意詩人是否是自殺。自殺的原因有多種多樣，但不能否認自殺的人自殺前能寫出好詩。就詩論詩就可以了。我們讀這首詩，不去管作者的身份背景，是不是會從詩中讀出憂郁哀傷來?是不是會覺出海子不幸福?是不是讀了更憂郁?沒有。這就好，有的詩是要特別看重背景的，有的不必。
海子是死了，可我告訴學生，所有人都是平等有尊嚴的，不必要對一個自殺的人另眼相看，一個人自殺有各種理由，我們不贊成他的選擇，但尊重他的選擇。我們愛他的詩，不一定愛他本人，我們讀詩就可以了。他的詩這樣美，給讀詩的人一些領悟，一些感染，我們能領悟到能受感染就夠了。
《面朝大海春暖花開》，作者寫平凡生活、質樸情感，他時時在啟示我們領悟平常生活的美，珍惜生活本身，珍惜一些我們不該忽略而容易忽略的情感，我們被作者的博愛和真摯所感動。許多人喜歡這首詩，這不是沒來由的，詩本身給了我們美的感染!
講這首詩不必講究講法。只要講者真的喜歡這首詩，并能與作者共鳴。
可在中學語文在線下載FIASH欣賞片子，這個欣賞片子真的美極了!在搜索中搜索一下就可找到。
讓學生欣賞兩遍。然后朗讀此詩。
讀完讓學生看作者所詠的三個場景。
第一個場景，讓學生理解平凡生活蘊含的美，知道幸福的人是能夠體味生活的人。喂馬劈柴周游世界，這是平常人都能做到的，舍棄些物欲名利，就能浪跡世界，看云起云落。不要很極端的話，在生活的間歇，行萬里路，讀萬卷書，周游世界。這種理想我們都向往。
關心糧食與蔬菜，可談及張曉楓的文中提到的“米珠薪桂”，解釋其含義，一粥一飯當思來之不易，糧食與蔬菜某種程度是大地最美的藝術品。
平凡的生活里有一所簡陋的房子，海邊，沒有裝飾，不是別墅，是小木屋，看潮起潮落，是怎樣海闊天空的所在。
此節作者要表明什么?對生活的珍愛，對大自然的熱愛，幸福就在于生活的點點滴滴。
第二節寫什么?答幸福還在于珍視親情友情。這是對現代人很好的告誡?，F代人忙啊，物質啊金錢啊，車啊房啊，追求無止境，可能忘了那親人間彼此的牽掛。想老師我也曾忽略了多少曾經的朋友，曾經的牽掛。不要多，只是寫幾個字給親人，只是問候一聲。給遠方的親人說一聲，“今天，我這兒的秋天真美啊”，遠方的人一定會想象我所在的這個城市，想象我在這城市的天空下多快樂。這就是彼此的想念和牽掛。人需要親情友情的溫暖。
我的幸福為什么是閃電告訴我的?
想想閃電多么快速，還帶點神秘，幸福有時像閃電般讓人顫栗。
第三節寫什么?作者認為成為一個幸福的人還要有什么?
要有一顆博愛之心。關愛他人，把祝福送給所有人。
“給每一條河每一座山取一個溫暖的名字”，為什么?親近山河，物我交融。祝福大地，祝福所有人，是不是給別人祝福，祝他們有燦爛的前程就一定排斥了自己?否，我只愿面朝大海春暖花開，我的大海我的花開，就是我的燦爛前程我的塵世的幸福。
詩中很平靜地展示場景，樸素明凈的語言，單純的意象，詩中充盈著幸福，充盈著美。人在生活中就該有從容和慈愛，悲憫和撫慰。這樣的詩，這樣的境界，讓人向往，叫人憧憬。
總結，此詩喚起了我們哪些美好感覺?
——珍愛生活，體會生活中的幸福。熱愛大自然，與自然融為一體。具有愛的情懷，總是用真摯的心對待別人。充滿對理想和未來的向往，不失去生活的熱忱。
面朝大海 春暖花開(教案)
海 子
教學目標：1 了解海子及其創作風格
2 通過文本剖析詩人復雜矛盾的心理世界，培養學生去發現新詩的思維深度和語言美趣 3 體會詩人的幸福觀，進而激發學生情感
教學重點：通過對“從明天起”、“只愿”等關鍵詩句的理解，解讀詩人的幸福觀 教學難點：分析詩歌，理解詩人如何有層次的表達情感 教學方法：1 誦讀品味 2討論分析 3 拓展遷移
課前準備：查找搜集有關海子生平的資料及詩作 課時安排：1課時 教學過程：
一、導入
首先，我們來做一個游戲，我在黑板上寫一個詞(幸福)，大家充分發揮想象和聯想，在紙上寫下你由這個詞所想到的。
(學生寫好后，教師針對一兩名同學作點評)
的確，幸福是我們 每個人都很關注的話題，而且我們都會用自己的方式和語言去表達。今天，我們要學的就是一首與幸福有關的詩。首先請大家齊讀一遍。
二、誦讀分析
那么，海子通過詩歌傳遞給我們的幸福是什么呢?請大家帶著這個問題用自己喜歡的方式再讀一遍。 好，海子認為，什么樣的生活就是幸福的?或者說，詩中哪些事物是作者對幸福的解釋? 明確：喂馬，劈柴，周游世界
關心糧食和蔬菜
有一所房子，面朝大海，春暖花開
太好了，幸福是什么呢?__同學就替詩人海子告訴了我們。不過，我還有個問題得請教大家：海子向我們所展示的生活圖景，體現了他怎樣的一種幸福觀呢? (安排學生討論，自己總結答案)
明確：(1)平凡人自食其力的生活(關心糧食和蔬菜)
(2)自由閑散人的生活(喂馬，劈柴，周游世界)
(3)隱逸詩人般的生活(面朝大海，春暖花開) 分析：大家想一想，比爾蓋茨會不會去關心糧食和蔬菜?
不會的，因為他永遠也不必為吃喝犯愁，只有那些自食其力的人才會去關心糧食和蔬菜。 那布什會不會去喂馬，劈柴?薩達姆又能不能去周游世界?
也不會，因為布什太忙，而薩達姆失去了自由?？磥?，“喂馬，劈柴，周游世界”只能是自由閑散人的生活。
好，請大家把第一節品讀一遍。想一想，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”這句話該如何理解? 明確：“面朝大海”是否意味著背對塵世，背對眾人。在這樣的地方擁有一所房子，是否意味著詩人渴望脫離塵世，謝絕賓客，過上隱逸詩人般的生活。
好，談到這里，我不禁又要問大家一個問題：海子的這種幸福觀和常人相同嗎? 明確：不同。在我們生活中，很多人渴望的是腰纏萬貫，很多人追求的是高官厚祿。而
海子卻告訴我們，幸福并不是物質的豐富與奢華，不是政治觀念中的權力與業績，更不是世俗感官的享受與滿足。而是我們每個人都觸手可及的平凡生活。它雖然粗樸，但生命居于其中卻能盡享自由和快樂。這種理解的深度非常人所能及。
當然，也正因為海子的幸福觀和常人的不同，他才抑制不住自己的情感，急于把自己所悟到的這種幸福告訴別人，因而，詩中說：“從明天起，和每一個親人通信 告訴他們我的幸福„„”這樣，詩歌就順理成章的推進到第二節，下面，請大家把第二節朗讀一遍。
請大家思考：這一節主要寫了些什么內容?詩人將自己的“幸福”傳遞給“每一個親人”、“山”、“河”和“陌生人”，表現了他怎樣的情感? (安排學生討論，自己總結答案)
至此，我想大家都明白了海子的幸福觀。下面請大家把這首詩再次品讀一遍。 請問，這首詩是不是以幸福來貫穿全篇的?
明確：是的。每節都是圍繞幸福寫的，全詩一共出現了四次幸福。
那這四個幸福的涵義是否相同?
前三個相同，都是詩人海子所向往的生活方式。第四個不同，它是指“塵世”中的幸福。
通過剛才的學習，我們知道，海子在第一節虛構的是一幅遠離“塵世”喧囂的生活圖景。而這里卻是指“塵世”中的幸福，這二者顯然不同，那它具體是指什么呢? 明確：愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
海子在祝愿別人的同時，自己是否也渴望過上這種生活呢? (安排學生討論)
明確：不希望。詩人在最后說：“我只愿面朝大海，春暖花開”，這個“只愿”在情感上是前三個“愿你”的逆向發展，是出人意料的一轉。談到這里，我想起了朱自清先生在《荷塘月色》中所說：“最熱鬧的要數樹上的蟬聲和水里的蛙聲，但熱鬧是他們的，我什么也沒有”，詩人在這里說：“我只愿面朝大海，春暖花開”，猶言塵世的幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高，決不墮入塵世，成為俗人。因而，在詩人看來，一切蕓蕓眾生都是“陌生人”。 請問：陌生人在這里是指什么人?
明確：和他思想觀念不同的人?？刹豢梢允撬挠H人?完全可能。
談到這里，請大家想一想，作為塵世中的一個人，海子是否真的能夠脫離塵世，去“面朝大海”，在“春暖花開”的一所房子里過上遺世獨立的生活?
明確：“春暖花開”的一所房子如同神話中的房子，在現實中是無法找到的，他只能是詩人所渴望的精神家園的象征，只能留存于他的幻想之中。因而，詩人所渴望的幸福在現實中是找不到的，所以，他只能寄希望于未來，用詩中的話說，那就是“從明天起”。
“從明天起”在詩中一共出現了幾次?請大家談談對這句話的理解。
明確：“從明天起”意味著今天的不如意，不幸福。明天的幸福只能是詩人熱切的期盼，美好的憧憬。因為大家知道，中國有句名言：是《明日歌》中說的，“明日復明日，明日何其多”;西方也有句名言，那是梭羅說的“所謂明天，即使時間終止也不會來臨”。
“從明天起”其實意味著永遠也不能起，可見，詩人在這四個字中濃縮了萬般酸辛，可以說是字字滴血。談到這，我想大家都能想象，海子絕對是一個陷落于痛苦之中而無力自拔的人。通過這首詩，我們知道，海子迷戀的是荒涼的泥土，他所尋求的幸福就是關心大地，回到泥土中去，實質上代表的是“農業文明”。而現實中，人們對農業文明是越來越不屑，因此，海子的詩多是在痛苦中發出無奈的呻吟，多是對農業文明的哀歌。
三、拓展遷移
所以，我覺得要想讀懂海子的詩，最好是首先通過《面朝大海 春暖花開》來了解他的精神世界。其實，通過這首詩，我們也能揭開詩人為何而死之謎。面對漸漸失落的農業文明，海子痛心疾首，可他無法改變現實，于是他就在25歲風華正茂的歲月里，即1989年3月26日，選擇了臥軌自殺。在他看來火車是工業文明的象征物，讓他從身上碾過，那是對農業文明的一種殉葬。
但是，我們每一個同學都必須理性的看待他的死，決不能愛屋及烏，連同他的死一道崇拜他的詩是不對的，因為他的死而否定或者是誤解他的詩也同樣不對。
最后，我想請每人都說一句最有感觸的話，作為學習本詩的心得。 我先開個頭： 海子是一個詩壇
海子《面朝大海春暖花開》賞析
海子的抒情短詩《面朝大海春暖花開》，語言質樸，意象本色，思路飄逸，形式工整，讀后令人感到意猶未盡。撇開海子的身世，以及令人觸目驚心的寫作時間，我想將欣賞的著眼點主要放在這首詩的語言及意蘊揭示上。
一、題目 這首詩最令人難忘的就是題目，以及它所包含的意蘊張力。就其語言表層分析，一望便知，一看就懂，然而，我們心底總涌動著兩種思維的焦慮： (1)為什么一定要“面朝大海”? (2)“面朝大海”如何看得見“春暖花開”? 我認為，大海是海子詩中的核心意象，廣闊浩蕩，心曠神怡，生機勃勃，是安魂之鄉，是搏斗之鄉，是理想之鄉，是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花開，當然是一種海市蜃樓，然而這是海子所能感受到的一種明麗的幸福感受。 當然，花應該開在炎熱的土地上，海子卻讓他固執地(“我只愿”)開在自己的幸福之海上，開在自己的理想的追求中，現實中的一切(“喂馬，劈柴，關心糧食和蔬菜”)，只為了養活自己的軀體，以使自己的心能夠跳動，使自己的想象能夠飛揚。 這個題目的意蘊張力在于，它將我們現實中的思維定勢扯得七零八落，然后萬花筒式地重組，用自己強烈的主導意念使它明麗起來。如“春暖花開”至少有(1)房子的布置(2)周圍的景色(3)詩人的心情等日常意蘊，然而在這里被海子泛化為一種幸福感了，從而讓我們處于一種扭曲的快樂中。
二、結構
第一章：最核心的語言是兩個“從明天起”，并點出“幸福”這個中心意念。很顯然，今天的海子是沒有幸福感的。海子通過自己的描述，將明天的幸福生活降低到俗世生活的最低限，點明了今天的生活太為世俗繁瑣所羈絆了。 第一章主要講營造幸福生活所做的物質層面的事，二三兩章主要講精神層面的事：通信，祝福。需要指出的是，他給熟悉者通信，給陌生者祝福，目的都是希望他們幸福，和自己一樣的幸福，如果幸福的形式不同，但幸福的體驗應該是一樣的，所以最后一句，海子表達對自己所感受到的幸福的絕對自信。
三、語言
1、個別：質樸而富有意蘊 (1)“喂馬，劈柴，周游世界。”喂馬，劈柴，如何能周游世界?海子是喜歡周游世界的，每每把身上的錢花得精光，因此他的周游，不是基于物質的，主要是精神的流浪。 (2)“幸福的閃電”。閃電必須要有撞擊——由面朝大海和春暖花開撞擊，由明天和今天撞擊，由親人和陌生人撞擊…… (3)“給每一條海每一座山取一個溫暖的名字”。新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必須賦予新的名字。 (4)“我只愿”。這是詩人的固執，是對理想的獻身，是對美的崇拜。
海子的詩歌范文第3篇
安龍縣海子中學“十二五”繼續教育校本培訓
——《名師最受歡迎的特色教學藝術》學科輔導計劃
一、指導思想
本計劃著眼于教師綜合素質、專業水平的提高，以“關注課堂”為工作主線，整合教學資源，更新教學觀念，優化教師的教學行為，突出優勢培訓，開展名師最受歡迎的特色教學藝術多樣培訓，為服務于課堂教學改革的需要，立足于學生的全面發展，使教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師。
二、組織機構
組 長：蘇金鍵
副組長：陳正剛
輔導教師：岑永韓
培訓對象：海子中學全體教師
二、總體目標
1、以“關注課堂”為工作主線，使全體教師的課堂在教與學的方式上有一個較大的突破，讓每節課堂都成為有效課堂、高效課堂。
2、以新課程標準的實施為切入口，以“國家教育規劃綱要”為準則，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教育方法和教學手段，加強師德教育和知識的更新與拓展。
3、建立健全有效合理的培訓機制，實施校本培訓，提高教師專業化水
平和能力。
4、立足校內，開展多樣培訓。突出研訓一體的培訓，開展自學、外出觀摩、授課、講座、討論、匯報、交流、觀看錄像、遠程教育等多樣培訓。
5、注重教科研實效。整合各種資源，教研組長牽頭、備課組長參與，成立各學科研究小組，經常性開展教研、科研活動，不斷提升教師與學生綜合素質與能力、穩定與提高學校教學質量，增強學校的社會信譽度、滿意度和知名度。
6、實施“強師戰略”。加強對新秀教師和名師的培養力度，促進青年教師成為新秀教師，骨干教師盡快成為名師。
四、工作措施：
2、制訂比較詳細的可執行的學期計劃。
學校將培訓計劃納入學期工作計劃?？蒲修k制訂每年度校本培訓實施方案。嚴格執行教師繼續教育登記制度。 參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。
3、加強對培訓過程的管理。
科研辦公室負責對教師參加校本培訓的情況進行考核登記，建立健全教師培訓的業務檔案。各職能部門加強對培訓過程的檢查和督促，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
5、學校建立巡課制，對每位教師的課堂時時進行監督、檢查，并召開學生座談會討論，對教師進行滿意度調查，以此督促每位教師上好每一節課而不懈怠。
6、注重培訓。
一是教育科研能力的培訓。以“十二五”課題研究為引領，注重研究過程的積累，強化承擔科研課題研究的實驗力度。以做科研型教師為目標進行培訓活動，加強教育科研基本方法、教育科研論文撰寫的指導，用理論指導實踐，把課題研究成果轉化為教學行為。
二是以備課組和學科教研組為主陣地，加強新課程理念下教師角色及教學方式、學生的學習方式的轉變，及教學策略、評價制度的改革的學習培訓。
五、培訓內容
教師是學校教育發展最重要的人力資源，教師的發展與成長是學?？沙掷m科學發展的核心。我校將把教師專業化發展融入到學校的整體規劃中，努力為教師搭建發展的平臺，打造書香校園，建立一支學習型研究型教師隊伍，推進學?？v深發展。
1、注重教師自我學習
學校為每位教師都建立了個人培訓檔案，即“教師個人成長記錄袋”，將教師的學習筆記、反思、論文、總結、獎勵等裝在其中，使教師了解自己的成長過程，激勵自己不斷進取。
在教師中開展“五個一”的學習活動：參加一次集中培訓，讀一本新課程書籍，寫一篇體會論文，參加一次學術交流，上一節公開課。在這幾個方面對教師提出具體的要求，每學期每位教師要求完成以下任務：
(1)要求上課教師對自己的教學方式進行總結提煉，教研組學習探討。
(2)每學期每位教師參加一次學?；蛘呱霞壈才诺募信嘤?、學術交流，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。
(3)在課堂教學過程中，要求教師堅持開展教學反思，上完課后，及
時撰寫課堂教學反饋，做一位教學反思的實踐者。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進取，從而提高自身的教學水平和綜合素質。
(4)每位教師每學期閱讀一到兩本與自己的專業相關的書籍，寫讀書筆記，達到思想和理論的升華。
(5)每學期每位教師要上一節公開課，鍛煉自己，提高自己的教學水平。
2、引導教師互助合作學習
在教師自我學習的基礎上，鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習，只有教師一起“合作學習”，才能塑造出優秀的教學文化。
(1)落實學習時間
以教研組、備課組為單位，固定時間、地點進行合作探究，交流經驗，共同促進。
(2)以課代訓
以課代訓是校本培訓的重點。課堂教學能力的提高，是教師成長的一個重要環節。學校開展“天天公開課”活動，人人爭上校內的研討課、展示課，盡顯每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。通過校、聯盟、縣等的公開課、評優課等活動形式，錘煉他們的課堂教學藝術，擴大骨干教師的知名度。
(3)課題研討，以研代訓
通過申請“十二五”等課題研究的形式對教師進行培訓。將申請到的國家級、省級、市級課題分解到大部分教師頭上，讓大家都有課題可做，認真梳理、探究，讓老師們在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
(4)師徒結對
給每一位青年教師配備一名校內骨干教師或者名師，以課堂教學、理論講座、精彩點評等多種方式，要讓青年教師“從中受益”，說收獲談不足，找問題提建議，不斷提高課堂教學水平，提高課堂效率和教學質量。
(5)名師引領
學校根據教師發展的需要及培訓的進程，可邀請一些專家、名師等來校進行專題講座和課堂教學指導，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決教學上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地逐步體會、體現、完善新的理念。
海子的詩歌范文第4篇
1.《給友人》 給友人 不站起來 才不會倒下 更何況
我們要去浪跡天涯 跌倒是一次紀念 紀念是一朵溫馨的花 尋找 管什么日月星辰 跋涉 分什么春秋冬夏 我們就這樣攜著手 走呵 走呵
你說，看到大海的時候 你會舒心的笑 是呵 是呵
我們的笑 能挽住云霞 可是，我不知道 當我們想笑的時候 會不會
卻是 潸然淚下
2.《是真將軍不佩劍》 是真將軍不佩劍
手中輕搖一把薄薄的紙扇 宮殿的明月 妃子的燦爛 河邊的洞簫 舞女的蹁躚 全在將軍運籌帷幄間
是真將軍不佩劍
燈里輕吟著千載的詞篇 飄揚的旗幟 勝利的號角 今日的功勛 歷史的塵煙 全在將軍運籌帷幄間
3.《活得真》
生命，在夾縫求生存 雖然渺小 卻 活得真
4.《不問， 是理解》
孩子大了 便成了母親的心事 母親的心事 是夏天的樹葉 怎么落 也落不盡 母親也知道 不好總問 問多了 石頭也會生氣 于是，母親的臉上 常有一層薄薄的霜翳 咳，母親 為什么 不學學沉默的父親
問是愛 不問，是理解
5.《學會等待》
不要因為一次的失敗就打不起精神 成功的人背后都有苦衷
你看即便像太陽那樣輝煌
有時也被浮云遮住了光陰
你的才華不會永遠被埋沒
除非你自己想把前途葬送
你要學會等待和安排自己
成功其實不需要太多酒精
要當英雄不妨先當狗熊
怕只怕對什么都無動于衷
河上沒有橋還可以等待結冰
走過漫長的黑夜便是黎明
6.《熱愛生命》
我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程 不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠
我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命
一切，都在意料之中
7.《嫁給幸?！?/p>
有一個未來的目標 總能讓我們歡欣鼓舞 就像飛向火光的灰蛾 甘愿做烈焰的俘虜
擺動著的是你不停的腳步 飛旋著的是你美麗的流蘇 在一往情深的日子里 誰能說得清
什么是甜 什么是苦
只知道 確定了就義無返顧 要輸就輸給追求 要嫁就嫁給幸福
8.《懷想》 我不知道
是否 還在愛你 如果愛著
為什么 會有那樣一次分離我不知道
是否 早已不再愛你 如果不愛
為什么 記憶沒有隨著時光流去
回想你的笑靨 我的心 起伏難平 可恨一切 都已成為過去 只有婆娑的夜晚 一如從前 那樣美麗
9.《剪不斷的情愫》 原想這一次遠游
就能忘記你秀美的雙眸 就能剪斷
絲絲縷縷的情愫
和秋風也吹不落的憂愁 誰曾想 到頭來 山河依舊 愛也依舊 你的身影
剛在身后 又到前頭
10.《是否》
是否 你已把我遺忘 不然為何 杳無音信 天各一方
是否 你已把我珍藏
不然為何 微笑總在裝飾我的夢 留下綺麗的幻想 是否 我們有緣 只是源頭水尾 難以相見
是否 我們無緣 歲月留給我的將是 愁緒縈懷 寸斷肝腸
11.《假如你不夠快樂》
假如你不夠快樂 也不要把眉頭深鎖 人生本來短暫
為什么 還要栽培苦澀 打開塵封的門窗
讓陽光雨露灑遍每個角落 走向生命的原野 讓風兒熨平前額 博大可以稀釋憂愁 深色能夠覆蓋淺色
12.《自愛》 你沒有理由沮喪 為了你是秋日 彷惶
你也沒有理由驕矜 為了你是春天 把頭仰
秋色不如春光美
春光也不比秋色強
13.《思——題油畫》
只一個沉默的姿態 便足以讓世界著迷 不僅因為是一尊圣潔 不僅因為是一片安謐 還因為是一面昭示 還因為是一個啟迪
還因為她以現代人的形象 告訴我們
——沉思是一種美麗
14.《豪放是一種美德》
我從眼睛里 讀懂了你 你從話語里 弄清了我
含蓄是一種性格 豪放是一種美德 別對我說 只有眼睛才是 心靈的真正折射 如果沒有語言 我們在孤寂中
收獲的只能是沉默……
15.《淡淡的云彩悠悠地游》 愛，不要成為囚 不要為了你的愜意 便取締了別人的自由 得不到 總是最好的 太多了 又怎能消受 少是愁多也是憂 秋天的江水汨汨地流 淡淡的霧 淡淡的雨
淡淡的云彩悠悠的游
16.《只要彼此愛過一次》 如果不曾相逢
也許 心緒永遠不會沉重 如果真的失之交臂 恐怕一生也不得輕松 一個眼神
便足以讓心海 掠過颶風 在貧瘠的土地上 更深地懂得風景 一次遠行
便足以憔悴了一顆 羸弱的心 每望一眼秋水微瀾 便恨不得 淚水盈盈 死怎能不 從容不迫 愛又怎能 無動于衷 只要彼此愛過一次 就是無憾的人生
17.《也許》
也許，永遠沒有那一天 前程如朝霞般絢爛 也許，永遠沒有那一天 成功如燈火般輝煌 也許，只能是這樣 攀援卻達不到峰頂 也許，只能是這樣 奔流卻掀不起波浪 也許，我們能給予你的 只有一顆 飽經滄桑的心 和滿臉風霜
18.《跨越自己》 我們可以欺瞞別人 卻無法欺瞞自己
當我們走向枝繁葉茂的五月 青春就不再是一個謎 向上的路
總是坎坷又崎嶇
要永遠保持最初的浪漫 真是不容易 有人悲哀 有人欣喜
當我們跨越了一座高山
也就跨越了一個真實的自己
19.《我不期望回報》
給予你了
我便不期望回報 如果付出
就是為了 有一天索取 那么，我將變得多么渺小 如果，你是湖水 我樂意是堤岸環繞 如果，你是山嶺
我樂意是裝點你姿容的青草人，不一定能使自己偉大 但一定可以 使自己崇高
20.《永恒的心》 歲月如水 流到什么地方 就有什么樣的時尚 我們怎能苛求 世事與滄桑 永不改變的
是從不羞于見人的 真摯與善良 人心
無論穿什么樣的衣裳 都會 太不漂亮
21.《默默的情懷》 總有些這樣的時候 正是為了愛 才悄悄躲開 躲開的是身影
躲不開的 卻是那份 默默的情懷 月光下躑躅 睡夢里徘徊 感情上的事情 常常 說不清 不是不想愛 不是不去愛 怕只怕 愛也是一種傷害
22.《給我一個微笑就夠了》 不要給我太多情意 讓我拿什么還你 感情的債是最重的呵 我無法報答 又怎能忘記 給我一個微笑就夠了 如薄酒一杯，像柔風一縷 這就是一篇最動人的宣言呵 仿佛春天 溫馨又飄逸
23.《思念》 我叮嚀你的 你說 不會遺忘 你告訴我的? 我也 全都珍藏 對于我們來說
記憶是飄不落的日子 ——永遠不會發黃 相聚的時候 總是很短 期待的時候 總是很長 歲月的溪水邊
撿拾起多少閃亮的詩行 如果你要想念我 就望一望天上那 閃爍的繁星 有我尋覓你的 ——目光
24.《背影》 背影
總是很簡單 簡單
是一種風景 背影
總是很年輕 年輕
是一種清明 背影
總是很含蓄 含蓄
是一種魅力 背影
總是很孤零 孤零
更讓人記得清
25.《但是，我更樂意》 為什么要別人承認我 只要路沒有錯 名利從來是鮮花 也是枷鎖
無論什么成為結局 總難免興味索然 流動的過程中 有一種永恒的快樂 盡管，我有時也祈求 有一個讓生命輝煌的時刻 但是，我更樂意 讓心靈寧靜而淡泊
26.《我知道》 歡樂是人生的驛站 痛苦是生命的航程 我知道
當你心緒沉重的時候 最好的禮物
是送你一片寧靜的天空 你會迷惘 也會清醒
當夜幕低落的時候 你會感受到
有一雙溫暖的眼睛 我知道
當你拭干面頰上的淚水 你會燦然一笑
那時，我會輕輕對你說 走吧 你看
槐花正香 月色正明
27.《旅行》 凡是遙遠的地方 對我們都有一種誘惑 不是誘惑于美麗
就是誘惑于傳說(也許是這幾句話在勾引我們去流浪)
即使遠方的風景 并不盡如人意 我們也無需在乎 因為這實在是一個 迷人的錯
仰首是春 俯首是秋 愿所有的幸福都追隨著你 月圓是畫 月缺是詩
28.《祝愿》
——寫給友人生日 因為你的降臨 這一天
成了一個美麗的日子 從此世界
便多了一抹誘人的色彩 而我記憶的畫屏上 更添了許多
美好的懷念 似錦如織 我親愛的朋友