第一篇：二年級上冊語文說課稿
二年級語文上冊《風娃娃》說課稿
一、說教材分析
《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
二、說學習內容
本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。
三、說學習目標
二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內容有一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：
1、知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。
3、情感態度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
四、說學習重點
能有感情地朗讀課文，尤其是重點部分。
五、說學習難點
懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
六、教與學的方法
教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法 學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。
七、說學習過程：
1、第一環節，導入：先檢查上節課學會的生字，并組詞。然后導入新課，板書課題。(目的是簡潔明了地導入新課)
2、第二環節，品讀課文： 主要分為四個小節：
(1)讀全文，回憶課文主要內容： 先快速自讀課文，讀完后回答：風娃娃做了哪幾件事?學生匯報的同時教師板書。最后問學生：以上幾件事，哪些是好事?哪些是壞事?(目的是讓學生快速地回憶并了解全文內容，以便能很好地進行下面的學習 )
(2)師生合作研讀好事：
先問學生最喜歡哪件事，學生回答的一定是好事，那就讓學生讀最喜歡的一件事，用讀表達你的喜歡，看誰朗讀得最有感情?然后讓學生讀文練習，教師巡視指導。最后進行全班匯報、交流，相機指導學生朗讀、積累詞語、說話或表演，最后評價風娃娃。(這一環節是整節課最重點的部分，鍛煉學生的聽說讀用的能力，也是最費時的環節，更是看出教師和學生能力的環節)
(3)小組合作研讀壞事：
和上一小結一樣，先問學生你最不喜歡哪件事，學生回答的一定是壞事，那就先讓學生讀你最不喜歡的那件事，用讀表達你的不喜歡，看誰朗讀得最有感情?在學生讀的過程中教師巡視指導。(這一環節，試著讓學生進行小組合作自學，既鍛煉學生的小組合作學習能力，又完成了新課標的要求。)在學生自學之后進行全班匯報交流，教師進行必要的補充。
(4)總結：
風娃娃聽媽媽的話幫人們做事情，為什么人們又高興、又責怪他?
(目的是讓學生明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。)
3、第三環節，寫字指導：
先讓學生看著這幾個字，師生一齊書空。然后再進行觀察，說寫這幾個字要注意些什么。接著教師進行范寫，學生同時認真看。之后由學生來寫，寫完之后互相檢查、評價。最后進行改寫，師巡視，表揚獎勵寫得好的學生。(這一環節中我認為二年級的寫字雖然十分重要，但是，比起一年級應該多一些放手，放手讓學生自己看，自己寫，自己評，自己指導自己，教師除了重要地方進行筆畫、間架結構的指導糾正以外，就用鼓勵和表揚來督促學生，比如寫字好看、姿勢正確、觀察認真等方面做得好的就給得紅花星星或笑臉)
4、第四環節，布置作業：
我布置了兩個作業題一個是明白道理后的風娃娃又會做哪些好事呢?寫在你的日記本上。另一個是抄寫本課的詞語。(目的是讓學生進行課后延伸，練習寫話，鞏固本課的生字。)
5、最后是板書設計。(我覺得這樣的板書設計能簡潔明了地表達全文的內容，讓學生能一下子知道全文的內容，同時明白課文告訴我們的道理。)
八、教學反思：
第二篇：蘇教版二年級語文上冊《識字8》說課稿
《 識 字 8 》說 課 稿
晉城四小
張晏琳
一、 說教材
本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學生理解字義，區別字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。
二、說教學目標
1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
教學重點是：學會本課4個生字，理解由生字組成詞語的意思。 難點：通過學習課本，進一步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學準備：多媒體課件
三、說教法; 在教學過程中還要結合學生的心理特征，識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘的也快。根據學的特點，教材和課時目標及二年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下的教學方法。
1、直觀教學法。
教學時，通過教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學生，走進漢子蘊含的意義，借富于變幻的多媒體設計識字教學?？吹桨锹暸?，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構成了意思各不相同的幾個形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認識形聲字的構字特點，將有關形聲字的知識轉化為能力。
2、自主識字法。
教學中讓學生自學生字，把音形義有機結合起來，首先要讀準每個生字的音。接著要求學生認讀由生字組成的詞語，結合看圖和實物、理解“花苞”、“飽滿”、和 “水泡”的意思。
3、指導朗誦、讀中感悟
教學時引導學生仔細觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習把兒歌讀得流利，最后讓學生看圖想象，伴動作有感情地朗讀。
4、新舊聯系、溫故知新
通過復習以前的識字方法和內容，加深學字印象，加強學字能力，在熟悉的方法下能自主學習，培養自學能力。
四、說教學過程 1.導入：
師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎?
2.師：誰會讀?(出示字卡：包 書包)
(1) 指名讀(2人)
(2) 齊讀
(3) 組詞
A書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的?(組詞：皮包、背包、挎包、拎包……)師表揚：你說得對，這是裝東西的包。
B哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了?(例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)
C師：拿到新書，我們總要——(引導學生說出“包書”)這里的“包表示動作，我們還可以包什么?(組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……)
D 師出示實物一包餅干，引說：這是——(一包餅干)，我們還可以說一包?(一包瓜子、一包糖……)
3.在自己的“記憶小倉庫”里找一找，有沒有什么字是用“包”字加偏旁的字?學生自由說說
4.師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學習這個字。
(1)學生自由讀這些字
(2)指名拼讀
(3)你最先認識哪個字?你是怎么記住這個字的?
師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強，射程遠，種類很多，有追擊炮、榴彈炮、高射炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁?(因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”
讀詞語“火炮”。“飽”a說說記字方法，食字旁的字與什么有關系?(食物)
師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。
摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)
看圖片，這些豆莢長得怎么樣?生說。師小結：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿(表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿!呀，你這小豆子快擠破豆莢了!)
飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿?(學生回答：上課時，讀書時、排隊做操時……)看解放軍行進圖片，讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。(齊讀)
“泡”a你見過泡泡嗎?你在哪里見到的泡泡?(學生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……)教師相機指點學生說說泡泡的樣子。
b師：這些泡泡都是與什么有關系?(水)所以，這個字用“三點水”做偏旁。出示詞語：水泡(師引導：水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊!讀詞語：水泡。“苞”怎么記住這個字?為什么是草字頭?(因為是植物)
看圖像，指一指哪朵是花苞?讀詞語“花苞”
5.找這四個字的共同點(看黑板字卡)
都有“包”拼音都有“ao”
師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。(自由讀)
6.師：這些字你們記住了嗎?那好，下面老師考考你們(出示課件，完成填空)
7.學習兒歌
師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老師獎勵你們一首兒歌!
(1)看錄像，聽課文朗讀
a 打開書本，借拼音自讀
b 看大屏幕指名讀(師表揚：你真行，很短的時間里就把兒歌讀正確了!得1星!你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一字不少，發音正確了!)
我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰了(出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內容“畫”出來嗎?)
a 師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀?誰告訴我?(有感情地朗讀) b 學生自己試試
c 指名讀(其余學生可以閉著眼睛聽)
d 小老師領讀
e小組形式比賽評價獎星組長領
f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀(配樂) 多種形式讀。
8.指導寫字
(1)學生說說注意點
(2)師范寫
(3)學生描紅。
9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學
五、說板書設計
水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。 苞------花苞 飽------飽滿 炮------火炮 泡------水泡
這樣設計板書符合學生的認知發展水平，簡單明了，一目了然。
第三篇：人教版二年級語文上冊《識字6》說課稿
潞田中心小學
王華英
今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字6》，下面，我就從教材、學情、教法、教具準備、教學流程幾個方面進行說課。
一、 說教材
《識字6》是一篇識字課文，課文以對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞，如詩歌一般，讀起來那么和諧，有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑，愛和恨，冷漠與熱忱，索取與奉獻。從而，在學生的心理埋下真、善、美的種子。 根據新課標和本組教材的立意，確定如下教學目標：
1、 知識與技能目標：認識9個生字，會寫8個字，正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。
2、 過程與方法目標：引導學生自主識字，自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。
3、 情感、態度與價值觀目標：在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。
這節課教學的重點是識字，難點是“貧、恨、永、索、奉”的讀音以及“冷漠、熱忱、雪中送炭、索取、奉獻”等詞語的理解，在理解的基礎上，培養關愛他人的感情。
二、說學情
二年級學生，在讀音方面，學生能比較熟練的根據拼音讀準字音;在識字方面，學生也掌握和積累了一些識字方法，因此，在教學中，我們創建以學生自主學習為主，教師引導學生自行感悟識字方法，在讀中感悟對子意思，讓學生在自主、交流的過程中，發揮合作精神，從而培養學生的學習能力。
三、說教法
所謂“教學有法，教無定法”，在教學中，主要運用形象直觀的圖畫，采用靈活多樣的活動，啟發學生思考。
四、說教具準備
反義詞對比圖課件，生字詞卡。
五、說教學流程
為了達到預期目標，突出重點，突破難點，我們緊緊圍繞“以識字為基礎，以朗讀為主線，培養學生關愛他人的思想感情”而步步展開教學的。主要設計了五個教學環節。
一，看圖入境，引入課題
運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，最能吸引學生的目光。因此，我們出示“美丑對比圖”和“冷暖對比圖”引入課題，讓學生根據圖意說出反義詞。這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生想象思考，運用語言的能力，讓學生在快樂的情境中不知不覺的進入了角色。 二，初讀課文，識記生字
識字是本節課教學的重點，如果不注意學習興趣的培養和學習方法的多樣法，學生學起來就會枯燥無味。為達到預期目標，在這個環節，設計了以下步驟：
①自由讀課文，讓學生借助拼音讀準字音，讀通句子。這樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文內容。
②識記生字
課件出示生字，讓學生仔細觀察，想想有什么辦法可以記住他們，老師加以引導，總結出“加一加、減一減、換一換“的識字方法，并用這些方法自學生字。這樣既培養了學生的自學能力，同時也使學生的個性得到張揚。
③鞏固識字
低年級學生的年齡特征決定了他們的注意力沒有持久性，他們記得快，忘得也快，因此識字需要一個反復的鞏固過程，為了避免學習疲勞乏味，我們設計了多種形式的讀，及開火車，猜謎語等游戲，活躍了課堂氣氛、帶動了學生思維、強化了識記字形、從而有效的識字。 三，再讀課文，理解感悟
教材編排的對子歌蘊含著強烈的情感對比，還能起到鞏固字詞的作用，利用它可以對學生進行語感訓練，使字詞句合理遷移，同時，還能在讀的過程中，受到關愛他人的思想教育。因此，這個環節設計了三個朗讀層次。第一層次，自由讀課文，找出反義詞劃線，初步感知詞語的反義關系。在這個層次設計了一個趣味性的打牌游戲，旨在活躍氣氛，同時也鞏固了詞語的反義關系。然后是分小節朗讀，在讀的過程中提出不懂的詞語和句子，老師配以課件及生活中的事例來幫助理解，使學生體會到語文的生活化，這樣教學難點也就迎刃而解了，最后是請孩子們滿懷激情地連起來朗讀并配以拍手讀。這樣層層遞進的讀，達到朗讀成誦，使學生在瑯瑯書聲中益智、怡情。 四，指導寫字，練習寫字
指導學生把字寫正確、寫規范，是寫字教學的重點，因此，教學中必須注重漢字結構和運筆的指導。我們先課件出示“饑、飽、溫、暖”這四個字，讓學生觀察說說，要寫好這幾個字應注意什么，目的是培養學生的觀察能力，能自主分析，發現書寫特點，使學生書寫時別出錯。然后，著重指導寫好“暖”字，讓學生體會到把字寫好的樂趣。 五，課外作業，拓展延伸
語文重在鞏固、積累、引用，因此，我們設計了兩個課外實踐活動，①把對子歌讀給家長聽。②回家后收集反義詞對子。目的是把語文學習延伸到課堂外，到生活中去學語文，積累詞語。
第四篇：蘇教版小學語文二年級上冊《識字7》說課稿
一、說教材
蘇教版第三冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字7》是其中的第三篇。這個單元前兩課采用“詞串”的形式識字，后兩課分別采用看圖會意和形聲歸類的方法識字?！蹲R字7》就是利用看圖體會字義的形式幫助學生識字的。
課文先通過5幅簡單有趣的圖畫揭示了“亭”“停”“聞”“鳥”“鳴”這五個字的特點，將抽象的方塊漢字所蘊含的豐富含義形象化、生動化，符合了低年級孩子的認知規律，便于孩子們的學習掌握，更讓他們直觀的感受到漢語文化的無窮魅力。同時課文中還配有一首清麗的小詩，為學生提供了識字學詞的語言環境，不僅有利于鞏固前面所學的生字，而且使識字與閱讀相互促進，為豐富學生的語言積累提供了材料。
教學重點：識字寫字 教學時間：2課時 教學目標：
學會圖畫所呈現的生字，感知全文。
①認知目標：認識本課6個生字，1個二類字;能看圖體會字義。 ②能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文中的小詩。 ③感情目標：激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
二、發揮主導說教法
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下幾種教學方法：
1、愉快教學法
創設和詣輕松的課堂教學氣氛，把情感和激勵帶入課堂。同時借助直觀生動的圖片、課件，增加漢字學習的趣味性，設計新穎有趣的練習，讓孩子們在愉快輕松的氣氛中學習漢字。
2、直觀教學法
借助多媒體生動的畫面，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學生，走進漢字中蘊含的意義，借富于變幻的的多媒體，設計了識字活動，讓識字更有趣，讓閱讀更入情。
3、自主識字法——漢字文化的魅力所在
教學中，以“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字?”三個連續性的問題為牽引，由“扶”到“放”不斷地滲透強化自主識字的方法，鼓勵學生有意識的發揮想象力和創造性用多種方法來記憶生字。并通過溫故知新、創設情境、揣測規律，培養學生音形意結合識字的意識，感受漢字的趣味的奧妙，促進學生識字能力的增強。
4、識寫結合法
識字教學課堂上必須讓孩子們動筆寫，而結合本課內容，我認為識字與寫字融合進行，效果會更好一些。因為本課生字不多，而且規
律明顯，如“亭”字從形中來，識字的同時寫一寫，學生興趣會更濃、記得會更牢，省時高效。在寫會了這個字之后，“停”寫起來既省事，又復習了“亭”字，不要等到先識完了再集中學寫。
三、優化組合，合理安排，說教學過程
(一)復習導入、溫故知新
導入新課時，通過看圖填字游戲，出示一組學生已經學過的象形字，喚起孩子們心中對象形字的已有認識，進而從方法上給學生以引領，為下面看圖學生字打好基礎。
(二)快樂引入——領
在出示一類象形字圖片認字的基礎上，出示課文中的第一個幅插圖，引導學生，看“圖上畫了什么?”“讓你想到了那個字”—“亭”字。 “有什么好方法記住這個字?”引導學生發揮主動性和想象力，用自己的方法記牢這個生字。如：(高字頭丁字丁;照亮的亮字去掉幾字底換成丁字底;形象記憶法：亭子尖、亭子頂、小閣樓、亭子檐兒、底下站個人或者底下有根大柱子。)在肯定和鼓勵學生多種方法思考記憶生字的基礎上，對形象記憶法加以深化，如果你有一雙善于發現的眼睛，一定會感覺到這個“亭”字與亭子的樣子特別像，(課件出示)上面一個點就是(亭子尖)，一條橫(亭子頂)，中間一個口子就像(亭子上的小閣樓)，然后一個禿寶蓋(亭子檐)，最后一個丁字底。咱們一起來寫一寫吧!(趁熱打鐵，牢記字形)
小結：剛才我們通過看圖，認識了生字，并且用自己的好方法記住了它，下面劉老師再出示一幅圖，看看用剛才的方法誰能最快的記
住生字。
(三)學法延伸——扶
“圖上畫了什么”“你想到了那個字”“有什么好方法記住這個字?”通過這三個問題的牽引，使學生逐步擺脫對老師的依賴，看圖—聯想—用自己的方法記憶生字，形成自主識字的習慣和意識。
用同樣的方法，出示第二幅圖，“聞”這個字畫面很形象，但這個字在我們的生活中既有“用鼻子聞的意思”又有“新聞比較書面語的用法”，對于聽的意思并不常用，(不太會在聽的時候說：聞一聞)，所以可能學生并不容易想的這個字，因此學生在說“想到那個字時”(有所偏移的時侯)教師可以策略的引導“一個門字框里面一個耳朵會是個什么字呢?”如果學生能說到“聞”，就可以順勢“怎樣記住?”總而言之是通過這個漢字構字部件上的形象聯想，既可以很容易的突破“聞”有“聽”的意思這一難點，了解了字義，又可以牢記生字的字形，感受漢字這樣有趣的組合，激發學習漢字的興趣，從而學得更扎實、學得更有趣味。
讓我們來寫一寫：“耳”“聞”。學生在說“一個門字框里面一個耳朵的耳的時候”教師就可以相機引導“耳朵的耳怎樣寫”，一起寫著兩個字。
教師小結：你們看，通過這樣一些有意思的圖畫可以幫助我們快速的識字，而且學得很牢，想不想自己試一試?比比誰記得快，誰的方法更有效。
(四)自學揣測——放
出示“停”“鳥”“鳴”三幅圖，充分調動學生的想象力和創造力，給學生看圖自主學習的空間和時間，讓個體的識字在獨立安靜的思考中完成。而學生自學的三個生字中也是非常有特點的，“停”承接上文中學習的“亭”給了學生發揮的空間不會有太大的難度;“鳴”字是在“鳥”的基礎上張開了嘴，加口字旁，在反饋時引導學生交流好，應該有不錯的識字效果。
(五)檢查學習效果
1、讀一讀，連一連
既檢查生字的認讀，還能與字義、圖意相聯系，而且有趣味。
2、給生字找朋友
選字組詞，你還會用哪個字組詞?
(六)讀一讀
繼續鞏固識字。讀準字音，準確流利。
(七)寫一寫
“耳”子要注意最后三筆要從上往下寫，短橫不要碰到右豎，第二段橫要靠近橫中線;“鳴”字的口應在左上與“鳥”的眼睛點在同一水平線上;“亭”字的禿寶蓋應壓在橫中線上。
第二課時
(一)導入：識字游戲——看誰認得多
拼圖法：出示多幅小圖片的組合，每幅小圖代表一個字，讓學生來認讀，這里面包括很多已經學過的生字，鞏固識字成果。教學過程中學生每認讀對一個字，圖片就會翻轉呈現出另一幅大圖片的一角
(就像拼圖那樣)，當全部的小圖片被認讀正確后，一幅美麗森林的圖片就會展現在學生眼前，作為認讀的獎勵，同時也創設一個情景引到學生在情境中更好的理解課文中的小詩。
(二)多媒體創境，品讀小詩夯實生字：
師創設情境：看著是哪兒?奇怪你們聽到了什么聲音沒?是什么?沒有鳥哪兒來的鳥叫呢?
課文中的小詩就描繪了這樣一幅大自然的美妙景象，我們趕緊去讀一讀，看是不是想大家所想的這樣。為什么只聽鳥叫，而不見鳥，明白嗎?你從詩中的哪個詞得到了啟示?
“深”引導學生體會，因為樹木的蔥郁茂密，把鳥兒們都遮擋了起來;指導學生入情入境的朗讀，仿佛置身深林一般。
(三)學習“但”字
教師適時引導：真是一幅美妙的圖畫啊，老師都陶醉其中了，鳥兒們更是“不見其面，只聞其聲”——“但”字就是“只”的意思。
誰會寫這個字?(引導學生發揮主動學生這個生字：偏旁部首、組詞等)
“只”聽見鳥兒的鳴叫聲，更能體會到什么啊?
小結：當我們置身于美麗的大森林里，聽著婉轉的鳥兒的歌聲，那悅耳的歌聲可跟我們平時聽到的不同，因為有了茂密的森林讓這聲音悠遠更加迷人~~(渲染美的情境，激發起孩子們對大自然的向往和渴望，陶冶學生的審美情操。)
后面再安排配樂朗讀或者其他一些練習就會有更好的效果。
第五篇：人教版小學語文二年級上冊《識字六》微型課說課稿
人教版小學語文二年級上冊《識字六》
微型課說課稿
微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。下面是小編為你帶來的人教版小學語文二年級上冊《識字六》微型課說課稿 ，歡迎閱讀。
各位老師大家好，我是來自鐵五小學的李曉昱老師。我的授課內容是人教版小學語文二年級上冊的《識字6》。
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關愛他人”為專題，對學生進行情感教育，引導學生感知社會生活，培養愛心，獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過對對子的形式，在識字學詞過程中，讓學生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語，使學生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。
根據XX版語文課標對第一學段的目標要求，我制定以下教學目標：
1.認識9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關系。
3.在識字、朗讀的過程中，感受、發現對聯的特點，初步培養關愛他人的意識。
下面，我來談談教學過程：
對聯激趣，導入新課：
同學們，今天，老師為大家帶來了小禮物，看看，這是什么?學生回答：對聯。
我問學生在哪里見過對聯。學生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。
我簡單介紹對聯相關知識：對聯也叫對子，是中華民族的傳統文化。對聯是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因為寫了一幅好對聯在朝廷做上大官呢!
然后，指導對聯的朗讀：對聯要從右邊的上聯向左邊的下聯讀。請一位學生朗讀對聯內容，說說已經知道的其他對聯，以激發學生的興趣。
今天，我們就來學習幾個簡單的對子。
最后，出示并板書課題：識字6，進入課堂的第二環節：整體感知，初讀課文。
整體感知，初讀課文：
1.首先，請學生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請學生做小老師領讀。
此處強調“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進入第三環節：創境理解，深究字詞。
創境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向學生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧。”指名朗讀。
2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。
3.請學生齊讀課文，并提醒學生思考：這篇課文有什么特點?
讀完后，學生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。
我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發現了哪些反義詞?
讓學生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預設一：
當學生回答“貧—富”時，我想教會學生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞?學生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學生喜歡學習漢字，并有主動識字的愿望。字理教學是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的，上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”?，F在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預設二：
學生答到“冷—暖”時，我啟發他們：誰能用“暖”組詞?我問：“暖”為什么是日字旁?
接著，請學生仔細觀察，寫“暖”字時，我們要注意什么。我在表揚他們觀察仔細的同時，總結：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變為短橫，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。
隨后，師生共同書寫，邊寫邊強調：“暖”是左右結構的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。
最后，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在學生書寫時，我強調正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關注書寫薄弱的學生，找出他們的優點，及時鼓勵、表揚。
預設三：
當學生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標要求學生能夠結合生活實際了解課文詞句意思，因此我采用聯系生活理解詞義的方法，幫助學生理解“真誠”。
我問：哪些行為是真誠的?你有沒有真誠地幫助過別人?
學生聯系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。
預設四：
教學“冷漠—熱忱”時，教會學生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會問學生：誰能給“熱忱”找個近義詞?學生會回答“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法。”
接著，采用情景教學法，深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀?學生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預設五：
講解“饑寒—溫飽”時，我教給學生第四種理解詞語的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會這樣講：“饑”是什么意思?學生回答“饑餓”。“寒”是什么意思呢?學生回答“寒冷”。“饑寒”就是“饑餓、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導學生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細觀察，“饑、飽”兩個字該怎么記?
課標要求在書寫漢字時注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書寫“饑”時，我重點強調“食”字旁的書寫。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。“饑”右半部分是“幾”。
學生在田字格中書寫。寫完“饑”，學生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學生。
預設六：索取——奉獻
新課標還要求學生能夠結合上下文理解詞語，積累詞語。
在講解“索取——奉獻”時，我想教會學生這種方法。
我問學生“奉獻”是什么意思?課文中有一句話解釋了，找找看。學生會找出“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。然后我解釋，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進入第四部分。
感情朗讀，熟讀成誦：
根據課標要求，我這樣設計誦讀教學，引導學生感受到對子歌語言的優美。
1.請學生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節奏特點。
2.接著，引導學生用不同的拍手方式讀出課文?？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎上，比一比誰背課文最快。請學生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準備好后，向其他同學展示。
4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學接后面。比一比，誰接得最快。
課堂第五環節是知識拓展。
知識拓展：
1.我會問：同學們有沒有發現對對子的規律?學生可能會說字數相等，簡短，意思相對。
2.接著，我引導學生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試?看屏幕，你能接下來嗎?
最后，進入課堂的結尾部分。
結尾：
課文中還有兩個四字詞語，它們是什么意思?你還知道課外的哪些對子?在生活中我們如何關愛他人，奉獻自己的愛心?下節課我們繼續交流。
以上是我授課全過程。板書設計如下：
板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應，還能引起學生的學習興趣。
2.板書內容強調了重點詞語寫字指導，體現了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。
本節課教學特點有：
字詞教學方面，教會了學生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯系上下文理解的方法。生字教學采用字理等多種方法幫助學生識記生字，培養了學生對漢字的濃厚興趣，引導學生養成主動識字的習慣。
課文內容方面，從對子入手，引導學生感受到了漢語的魅力，有利于培養學生對祖國傳統文化的熱愛。對對子也幫助學生扎實地鞏固、掌握了反義詞。
自主學習、討論交流，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，培養了學生主動探究、團結合作的精神。
以上是我本節課的所有內容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見，謝謝大家。