設計策略范文第1篇
我認為做好寫字教學教學工作應注意以下問題：
1、走出“字只要寫對就行”的誤區。在寫字教學中，許多教師常常要求字寫對就行，而往往忽視字的端正、整潔、規范的要求。九年義務教育語文教學大綱對語文教學中的寫字做了明確要求：正確、端正、整潔并有一定的速度。顯然，只要求學生寫對就行不完全符合大綱的要求，充其量也只是寫字教學的基本要求。因此，教師應轉變觀念，真正按大綱的要求進行寫字教學，寫字教學才能規范化、科學化，才能提高學生的寫字水平。
2.走出“重識記字形輕指導書寫”的誤區。語文課中的生字，教師們一般都能想方設法讓學生掌握筆順、認識結構、記住字形，但往往忽視具體指導學生書寫，這也影響了學生書寫能力的提高。只是為了學會而學，沒有把指導學生書寫美觀作為教學目標。這一點我是深有體會的。我班就有這么一位，字寫得不工整，但是你要是仔細看，沒有一個是錯別字，就是看著不讓人舒服，有時他自己都不認識自己寫得到底是什么，讀不通順。針對這一現象，我著重在寫字課上指導他認真書寫漢字，我們商量好的目標是既要寫對又要寫漂亮。我先是給他們講解一個漢字的書寫順序，在田字格里什么結構的字該怎樣占格，才能把間架結構按這個字的特點擺勻，讓人看了沒有失衡的感覺，再有就是把筆畫寫得舒展到位，在這基礎上盡量學會頓筆，讓中國漢字的美感凸顯出來。經過幾節課的示范教學他寫的字有很大改進，現在都六年級了，書寫的已經有了自己的風格。
3.走出“只要學生能考高分，字寫得好不好無所謂”的誤區。從某種意義上說，學生能考高分并不能說明他就是語文素質很高的學生，而一個語文素質高的學生，必須包括能寫一筆規范字的能力和素質。
4、保證學生練習的時間。充分利用好《寫字》書，上好寫字課。
5、培養 學習寫字的興趣。興趣是最好的老師，多給學生講古今書法家的故事，欣賞書法名家的作品，讓學生耳濡目染的受到影響，激發學生學習書寫漢字的興趣。同時還可以開展一些與書法相關的競賽活動。
設計策略范文第2篇
1、《語文課程標準》提出：教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。
2、《基礎教育改革綱要》對課程改革目標作出了明確規定：要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學風，培養學生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
加德納的多元智力理論認為："每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。"因此，讓作業特別是識字作業，怎樣使其成為學生展示個性;成為孩子們學習、創造、游戲的樂園;成為快樂成長的平臺已成為一個重要的研究課題。
但綜觀目前作業現狀，傳統作業的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對學生課內外的作業進行調查、反思、分析、歸類和思考，發現了以下幾種常見的弊端：
1.形式上：
1單一性，為應付考試而訓練;
2要求單獨完成，強調獨立思考，缺少合作性; 3作業由教師或教材提供，缺乏自主性。 2.內容上：
1機械重復地抄寫生字、詞語等; 2課后練習，配套習題一律寫在作業本上。 3.方式上：
1面對不同學生實行無差異的作業設計。
2排斥學科以外的作業，人為地造成學科間的隔閡。 4.答案上：作業答案絕對化，扼殺學生的創造性。 5.評價上：作業評價片面性、單調化。
6.目標上：注重基礎知識、基本技能的訓練，忽略了過程與方法、情感、態度和價值觀。
綜上所述，雖然傳統的作業設計對學生基礎知識、基本技能方面有一定的優勢。但它對學生今后的成長卻極為不利，如果不加以改變，必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于“題海”之中，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業的設計進行調查之后，吸取國內外優化作業設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業機制，從而構建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質量的提高。
(二)課題研究的目的通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣，發揮他們學習的自主性、積極性;減輕學習上過重、不適當的心理負擔和恐懼心理;創設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展;通過改變作業的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業內容和形式中獲得自我發展，自我完善，實現完美人格。并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業方式。
(三)研究基礎
1.本組成員從事小學語文教學多年，處處留心教學中的點滴經驗，在切實了解小學語文作業現狀，掌握一定的小學教學理論的基礎上具備了一定的實踐與理論水平，善于反思，潛心研究，形成了一定的教研能力。
2.完成本課題研究的時間充足，教師精力均有保證。
3.本組成員所在的學校教學設施完備，學校領導非常重視課題研究工作，具備開展課題研究的軟硬件。
4.新課程的頒布與實施為優化作業設計創造了重要的契機。學校、家庭、社會已為優化作業設計創造了良好的環境，也將為此創造更佳的條件。
二、課題研究過程
(一)課題研究步驟教育教學的對象是學生，我們的研究課題就是要充分發揮學生的作用，貫穿于學生生活的各個環節，為了保證課題實施的有條不紊，我們將實驗過程分為如下幾個階段：
準備階段： ( 2015年3月 ——2015年4月)
1、學習小課題研究理論設計研究方案，撰寫研究方案。
2、參加相關各級教育教學科研課題研究的學習培訓活動。 實施階段： (2015年4月 ——2016年2月)
1、嘗試進行各種形式的個性化作業設計
2、課堂教學實踐研究，驗證觀點，上交流課
3、留意過程的經驗積累，與課題小組成員交流作業設計的實踐信息，并寫出中期小結。
4、收集新課程理念下的作業設計精品個案
5、撰寫教學案例、經驗文章，整理好作業設計
6、課題組撰寫相關論文 總結成果階段：(2016年3月)
收集整理課題研究過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫結題報告，申請成果鑒定。
(二)研究方法
本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過對相關理論進行課堂實踐，通過反思、驗證、探索出更有效的成果，加以推廣。在實驗中還要用到的輔助研究方法有：
1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調查了解到教師在作業設計中存在的問題。
2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在相關理論的指導下進行語文作業的優化設計。
3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地進行分析研究、不斷實踐總結。
4、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。
5、數理分析法：在研究過程中，不斷收集本校學生作業的相關數據，進行綜合分析，找到解決我校語文教學中存在的問題。
三、研究成果
(一)在研究的過程中，我們深深地體會到：
1.興趣是影響學生作業質量的前提條件。“興趣是最好的老師”，研究中發現只有學生對所布置的作業感興趣，才能更快更好地完成。為了激發學生對作業的興趣，教師在作業設計上要靈活多樣，多增加語文實踐性作業。 2.作業的設計是影響學生作業質量的關鍵 (1)作業內容突出趣味性
課題組教師結合教學內容特點，從以下幾個方面入手達作業內容的趣味性。
①引導學生用繪畫的方式鞏固，應用所學知識，在實驗初期對他們進行相應的指導，即設計繪畫代作業。
②在課堂教學中，給枯燥的作業設計一定的情境，調動學生的積極性。根據課文內容讓學生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導學生續編故事，演課本劇等形式的作業開發學生的想象力和創造力。
③加強與學生家長的聯系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學的知識寓含于游戲中，讓學生與學生、學生與家長在課外玩。
(2)作業要求突出層次性教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我們設計和布置作業也應該針對學生在適合自己的作業中獲得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。
①作業量的分層。一個班級中的學生，由于各種原因造成不同層次的發展，教師布置作業的量要根據學生的實際情況來調節。在實驗中，我們對于那些學習態度認真、能力強的學生，基礎性的作業可以減少，對于那些學習懶散、態度不認真、基礎知識薄弱的學生，就適當增加作業量，并加大對這些學生的檢查力度。
②作業難度的分層。作業的難度應略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產生興趣。因此，我們針對學生語文能力有差異的客觀事實，找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。針對不同層次的學生，制定基礎、發展、創造三個目標，給他們創造自我發展和提高的平臺。
(3)挖掘教材資源，設計實踐性作業。
①布置與學生所學有關聯的作業，讓學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀配合起來，指導學生有意識地收集與課文相關的信息。即學中求廣型作業設計。
②在學生掌握了課文內容之后，指導學生靈活而創造性地運用新知識觸類旁通地解決相關作業。即學后遷移式作業設計。
③在解決學生的疑問時還要讓學生學會思考，提出新的問題。讓他們在孜孜不倦的學習過程中激發學習興趣，磨礪學習意志。即學后設疑式作業設計。 (4)作業設計加強綜合性
①加強作業設計與其它學科的聯系，體現學科之間的整合，如教《老師，您好》布置學生給老師唱一首《每當我輕輕走過你窗前》等作業。
②在作業完成過程中，提倡合作精神，引導學生通過各方面的力量更出色地完成作業。
(二)促進了學生學科素養的提高個性化的作業設計，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多感官的綜合刺激，誘發學生奮發進取，追求成功的心理傾向，有效地激發學生的主動性、積極性、創造性。另一方面，作為一種教學手段，它具有超文本、重基礎的特性，創設啟迪思維的各種情境，學習者可以根據自身的學習興趣選擇作業內容，滿足個人需要，也可以依據能力和水平自定學習速度，滿足個人的發展。 事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學生的差距在語文閱讀能力、閱讀理解上及寫作方面已經有所反映。
(三)培養和鍛煉了教師的能力，促進了教師的專業成長。首先，在實驗中通過理論學習，作業形式的探討，優秀作業展、交流設計方案、集中座談和分別訪談等多個層面和多種形式的學習，并在日常教學中不斷反思和實踐，轉變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養，基本掌握了個性化作業設計的方法與課堂教學策略和評價方法。通過研究力求讓作業設計突出個性化，適合不同學生的口味，使學生們愿意做、樂于做，并取得一定的效果。
四、結論與反思
(一)此課題的研究表明，優化小學語文作業設計能產生良好的效果，具體表現在以下幾個方面：
1.優化作業設計能使學生有主動完成作業的愿望，作業完成效率高，他們能根據自己的個性特長完成自己喜歡的作業特別是對于成績落后生。
2.作業已成為學生學習生活的一部分，在學習中主動地保質保量地完成作業，每個人都在原有的基礎上有一定的進步，他們的思維力、創造力、想象力得到了發展，學會創造性的學習。
3.對于改進教師的教育方法、學習理論、提高教學效率有一定的作用，同時，也能提高教師的教學能力。
4.優化作業設計對于不同層次的學生都能產生一定的教學效果。個性化的作業是根據學生的年齡特點、興趣、愛好等量身定做的，因此，適合每個學生。
(二)我們的研究雖然取得了一定的成績，但也有很多問題需要我們進一步研究、探討：
1.由于時間和精力有限，教師不能對所有學生都個別對待，不能保證每一個學生、每一天都能拿到適合自己的作業。
2.學無止境，關于優化小學語文作業設計方面的理論，我們還需進一步加強。
設計策略范文第3篇
英語情感教學指英語教師在教學中充分考慮認知因素的同時,發揮情感因素的積極作用以完善教學目標,增強教學效果。對于基礎薄弱的高職學生來說, 將情感因素融入英語教學中尤為重要。教師尊重學生的自尊心,克服焦慮心理,激發學習動機,培養自信心, 使之成為課堂的主體。如何運用情感進行教學?筆者就《醫藥英語》第一單元Passage A The Importance of Family Meal Planning的教學設計為例加以闡述。
1注重對教學內容的情感性處理
文章反映當前美國家庭用餐時間短、質量低,孩子與家人缺乏溝通,交流存在障礙、學業成績低下, 另因過多地依賴快餐,患有肥胖癥等健康問題。文章呼吁父母多動手, 花時間在家人的飲食上,增進家人感情。這種現象不乏出現在美國,在當今的中國社會也很普遍。文本是很好的材料,餐飲,尤其是家庭用餐是家常話題, 學生可從自己家庭的用餐情況談起, 親情油然而生,并對這個社會現象給與思考。
2創設利于情感教學的教學情境
利用情境激發學生的情感是情感教學的重要內容。教學情境能讓學生“生情”尤為重要。文章導入部分能引發學生的情感,參與口語交流, 如你們家人經常一起用餐嗎? 用餐時家人一般都做什么? 還記得最難忘的家人聚餐? 對于20來歲學生來說,這些問題的答案可以信手拈來, 只是要注重語言上的組織。就這些話題的自由交談給班級營造了溫馨的氛圍。當然不乏有學生會提出,因父母遠在外地等原因,很少一起用餐,這恰好為后面的主題課堂埋下了伏筆。
3增進師生間的情感溝通
師生情感體現直接影響課堂。應主題需要, 筆者整理了一些家人用餐的照片和簡短視頻呈現, 學生邊看邊議論, 頗感親切。之后,穿插了取自影片《弱點》一段視頻:全家各自盛好食物端著餐盤在沙發看橄欖球賽直播。此時,媽媽注意到Mike一人獨坐餐桌旁默默地吃著。她關掉電視機,讓大家圍桌而坐、禱告、用餐。席間,媽媽讓女兒遞菜,提醒兒子放下胳膊,詢問Mike是否愿意一起購物......餐桌上氣氛融融?？春?教師詢問學生與家人用餐時是否有類似現象? 學生暢所欲言,少了幾分拘謹。教師再引導學生對快餐的思考。
4建構與情感教學相匹配的學習評價
學習評價是教學中不可忽視的。根據本單元的內容特點,主題課內容圍繞“家庭”話題以口語展示的方式完成。學生呈現的內容豐富,形式多樣,有家庭用餐照片連載的,視頻播放的,分飾演繹的,對未來家庭生活暢想的,更有關于飲食的新聞報道和評論的, 其他小組與教師均以點評的方式評價, 替代了傳統的打分,旨在學生活用英語。點評可以是針對取材豐富性的,展示者臺風與表達準確性的,小組成員合作性的,內容的獨特性的。只要學生創設了適當的情境,用英語展示,都給與積極地肯定,這也是高職英語教學的真正目的,“注重語言的實用性”,讓學生學以致用。這種開放式的評價機制沒有給學生造成大的壓力,學生不用再在意分數的高低,精神上也不會過度緊張,課堂效果也提高了。
情感因素對英語教學效果起著十分重要的促進作用。筆者通過一個篇章的情感性教學設計, 極大程度降低學生在外語學習中的焦慮情緒,激發學生的學習興趣和參與課堂的自信力,實現情感和認知的相統一, 最大限度地發揮學生的學習潛能和積極性。
摘要：本文從人本主義教育理論出發,通過一個篇章的教學設計,從教材中挖掘情感因子,課堂營造情感教學情境,注重師生情感溝通和開發有效的情感學習評價機制四方面,闡述情感教學在英語教學中的重要性。
設計策略范文第4篇
一、布置可創作的作業
小學生最排斥的事情其實是“死記硬背”, 小學生最喜歡的事情其實是“動手操作”。而在學習語文知識的過程中, 有非常多的契機可以讓學生的“手、腦、口”一起動起來。如我鼓勵學生在做作業的時候, 可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達, 甚至可以用手工制作、植物葉片, 用創作的樂曲, 用攝錄的活動錄像, 用排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討, 完成生動活潑、精彩紛呈的作業。
二、轉變課后作業“只寫”、“只背”這一問題
在前面筆者已經說過, 小學生的語文作業其實可以由多種形式來實現, 而這些形式哪一種都比“死記硬背”有趣, 都比“寫五遍”, “寫三字一詞”有趣。事實上, 傳統的“只寫”、“只背”形式導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生個性得不到發揮, 創造潛力也得不到挖掘, 難以由此獲得可持續性發展的學習能力。
三、應用好教材資源
任何作品的創作, 都需要有一點“靈感”, 這里的“靈感”, 會像“星星之火可以燎原”。在小學語文教學中, 教材應用好了就可以成為“星星之火”。如學習了古詩《江雪》, 讓學生根據詩文畫一幅"雪天垂釣圖", 體會孤舟獨釣的凄清景象;學了《曹沖稱象》, 讓學生動手做實驗, 驗證課文所學的辦法;學了《一次科技活動》, 讓學生動手制作模型;學了《琥珀》, 讓學生試作一個"琥珀";學過《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后, 舉辦"我的足跡"攝影展覽。
四、給學生獨立創作的機會
教師可以給學生創造一些可以“獨立創作”機會。學生在完成這類作業時, 不僅充分學習了教材內容, 還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。
五、展現語言性
語文知識的根本是語言, 語言的學習必然“要說”, 在語文教學實踐中, 我們需要做的就是讓學生學會“母語”, 而母語的學習完全可以用“說來闡述”。所以, 語文作業既要有書面作業, 也要有口頭的;既要有動口說的, 也要有動手操作的;既要有語文活動的, 也要將語文學科與其他學科交融于一體的, 要讓學生在多種形式的訓練中, 逐漸形成聽、說、讀、寫技能, 并能使潛在的創造力得到開發。為此, 我們可以設計出讀、背、填、說、寫、畫、演、賽等多種內容、多種形式、多種方法的作業。
六、關注每一個學生
“寸有所短尺有所長”, 即使是小學生, 他們也各有優勢, 各有劣勢。在整體參與的學習活動中, 因為種種原因, 這種分層現象會越來越明顯。為使每個學生做作業的積極性都得到充分發揮, 教師在設計練習作業中, 應對全班學生實施分層作業。這樣, 既可以保證每個學生都能達到基本要求的統一尺碼, 又有因人而異的作業的兼顧, 進而促進整體水平的提高和優生群體的發展。
七、讓學生參與生活實踐
在生活中我們總是感嘆, 我們的學生缺乏參與生活實踐的能力, 缺乏生活氣息。而這種能力的培養不是一朝一夕可以實現的, 為了實現學生實踐能力的培養, 就要從小開始, 從“參與生活”開始。在小學語文作業中, 我們可以進行相關的設計。如調查、訪問, 可以培養學生的交際能力, 語言表達能力, 也可進行社會實踐。讓學生進行適當的調查訪問是學生接觸社會、了解社會、積累生活素材的重要途徑, 它能起到語文課堂教學所不能起到的獨特作用。如教了《一個小村莊的故事》后, 我布置作業:調查你周圍的破壞生態環境的現象以及由此造成的嚴重后果, 可以親自去看一看, 也可以問你的爸爸媽媽及鄰居。
八、制作一些小工具
“工欲善其事, 必先利其器”。在小學語文教學實踐中, 我們也可以布置一些相關的作業, 讓學生在課前先“利其器”。如在學一篇課文之前, 我會留預習作業--搜集課文相關資料做成資料卡, 卡的大小要求是一樣的, 必須有一定厚度, 以便學生整理保存, 我告訴學生這就是他們的財富。不要小看學生做成的這張小小資料卡, 它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。
綜上所述, 小學生剛剛參與學習活動, 作為教師一定要把握住這一時期, 激發學生的學習興趣, 不要讓學生“畏學”、“厭學”。而如何做才能讓學生不“畏學”、“厭學”呢?就要把握好作業環節。
摘要：語文知識的學習活動不能僅僅是“寫”, 語文知識的學習環境不能僅僅是課堂與學校。在小學語文教學實踐中, 我們需要學生參與的活動有很多, 事實上就是學生經常參與“聽、讀、說、寫”這些活動, 也只是“總論”?！奥?、讀、說、寫”這些活動中也是精彩紛呈的。而這些形式都可以成為我們的作業形式。這些作業形式顯然會比傳統的作業形式要受歡迎的多。本文中就對如何改變傳統的作業形式進行了分析。
設計策略范文第5篇
【摘要】近日，我國提出了大健康產業發展思想指導意見。隨著國家層面對于全民素質的關注，提升身體素質已經成為了社會的發展方向之一。在學校內，教師與學生主要的健身的場所是健身房。在學校內推廣健身文化，需要結合學校的校園文化提升師生的健康意識。在校內健身房內擁有豐富的器械資源，通過優化健身房的管理，通完善其在發展過程中的不足，可以為學校的師生帶來優質的健身體驗。本文通過對校內健身房在服務視角下進行分析，從而希望可以有效地對提升校內健身房的服務質量和發展提供參考性的意見。
【關鍵詞】設計策略;用戶旅程;校內健身房
伴隨著經濟的快速發展，我國體育總局和發改委提出要豐富人們的健康觀念，推動體育產業的發展。在國家政策的鼓勵下，我國需要大力的發展健身行業，同時也要從學校的角度著手來大力發展，通過培養用戶的健身理念，從而促進全民的素質提升，弘揚全民健身的精神[1]。
一、校內健身房的發展狀況
在校內健身房中，有豐富的健身器材。通過對校內健身房的調研可以發現，校內健身房的發展方向是，學校普遍購置了優質的健身器材，在基礎設施方面相對較完善，可以對不同的學生提供相應的健身服務，同時在校內健身房可以由專業的體育教師和健身教練對學生進行專門的指導，通過個性化定制方案來提升學生的身體素質，可以提供為用戶提供咨詢服務和技術指導。隨著互聯網的發展，學生可以通過網絡自行的學習相關的健身知識。同時校內健身房，有明確的客戶團體，針對于學生和教師的服務需要進行優化[2]。
二、校內健身房在服務體驗下的用戶旅程
（一）校內健身房的用戶旅程
在校內健身房的使用過程中，通過相關分析可以得出用戶旅程的相關流程。首先我們需要基于用戶的需求，有效地為用戶提供相關的服務，通過用戶對于健身的目的，可以有效的來設置相關區域的健身器材及設備設施。在用戶流程里，從用戶開始進入健身房之后，就需要對用戶進行完整的路徑分析，用戶鍛煉的過程中，需要基于用戶對于設備的使用情況來防止用戶出現傷痛。同時，需要在用戶鍛煉之后進行康復訓練和恢復性的按摩等，從而可以讓用戶在休息區得到良好的服務，最后用戶離開健身房，完善用戶旅程[3]。
（二）校內健身房內進行服務設計
通過數據分析建立常規的服務模式，這樣可以有效的對用戶進行服務。同時服務作為一種中間環節，主要是連接健身房和用戶。通過發現用戶的需求點來進行服務設計，有效的采取相關的設計策略，可以發掘出用戶的實際痛點，從中可以找到用戶的行為方式和用戶對于健身的理念。從不同的角度對用戶服務進行相關服務設計，對用戶充分了解，可以有效的針對于不同的用戶形成相關服務，可以有效地促進用戶的健身體驗[4]。
三、校內健身房系統設計策略
校內健身系統可以為用戶帶來良好的用戶體驗，可以提升用戶的身體健康，再通過對健身房系統性的優化來促進校內健康理念的發展。
（一）在體制管理上設計策略
在校內健身房的管理過程中，可以引入智能化的設備，通過電腦端和手機端可以進行預約使用，同時可以學習相關的健身知識。在客戶進行健身的過程中，可以進行對運動數據進行有效的監測，明確客戶在運動過程中，其健康數據的具體量化的變化。在客戶使用健身器材的時候，校內健身房需要提供專業的指導人員，對客戶在體驗器材的過程中優化其使用感受，防止其因為錯誤的動作或者訓練方法而損害身體健康。通過對體制上的優化提升，可以有效地提升校內健身房的服務品質和用戶的體驗[5]。
（二）對校內健身房場館的規劃
校內健身房的規劃中，空間場館的利用率相對較高，可以有效的使用戶在分配時間和規劃訓練模式下有效的進行。在各個功能模塊兒中需要進行適當的用戶引導，可以保證用戶在使用器材的過程中合理的進行分配。在校內健身房的環境布置上，比如燈光，墻面的色彩布置，可以有效地營造出訓練過程中的氣氛，在對運動者訓練之后，情緒調節起到促進作用。同時，通過多方面的組合，有效地緩解運動者的疲勞感，從而促進用戶在校內健身房中的服務體驗[6]。
結束語：
在我國提倡全民健身的背景下，校內健身房為校內的用戶提供了良好的健身場所，通過優化服務體驗，建立健全的健身系統。校內健身房系統可以有效地提升校內人員的身體素質，培養其正確的健康生活理念，促進身體健康。
參考文獻：
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[2]劉小豫，朱亞兵，聶維.健身房管理系統平臺的開發[J].內蒙古科技與經濟，2019（11）：71+73.
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[4]王仰旭，廖大偉，夏正清.高校校內健身房經營管理現狀及發展對策研究——以東華大學鐵人健身中心為例[J].東華大學學報（社會科學版），2019，19（03）：347-352.
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[6]杜建萍.中外大學生健身房健身狀況對比分析[J].合作經濟與科技，2014（14）：154-155.
作者簡介：劉音（1991.9），女，漢，陜西，助教，碩士研究生，服務設計，數字化產品設計和文化創意設計，西安歐亞學院。