中職班主任論文范文第1篇
【關鍵詞】中職;班主任;心理健康教育
中職生正處于青少期，生理和心理都在發生變化，這一階段同時是心理沖突最多的時期，加上中職生生源廣泛、學業基礎不一、自控能力較落、情緒調控能力較差等特點，決定了做為學生工作的一線工作者——班主任是進行中職心理健康教育的主要力量。班主任在日常管理工作中擔任著各種角色，他們是多種教育活動的組織者、多種教育力量的協調者，他們的角色和職責決定了他們是進行中職心理健康教育的主力軍。
在日常管理管理工作，很多調查研究表明，越來越多的班主任意識到需將班級管理工作與日常管理工作結合，因為不管是學生的思想品德問題、行為問題、學習問題、性格問題等，都和學生積極、健康的心理有著密切的聯系，比如一個有偷竊行為問題的學生，他陳述——我明明知道偷竊是不對的，是犯法的，但看到同宿舍室友擁有自己沒有的東西時，我就想把它占為己有，拿了之后很后悔，想放回去又擔心被室友發現。從這個學生的陳述中可以看，他的自我控制能力、自我約束能力很差。對于這個學生，班主任不僅要用法律來約束他，還得結合家庭、班級同學、心理咨詢老師的力量對其進行為矯正訓練。
而且中職班主任和任課老師相比，有著獨特的優勢，他們有著穩定的班級，與學生每天朝夕相處，從早到晚，從課堂上到宿舍，接觸的時間長，極容易了解學生的思想、觀念、心理狀態、行為表現;另外，在日常管理工作中建立的權威性及信任感，讓班主任開展心理健康工作更有時效性。具體開展心理健康教育工作方面，可以通過以下途徑：
1、建立系統的學生檔案
在班級的日常管理中，很多班主任每天重復著大量瑣碎的工作，這些工作中很大一部分都與心理健康教育有關。比如說與學生的談心、轉化班級“問題”學生、班會，只是沒有上升到心理健康教育的高度，因此心理健康教育的效果也不明顯，另外在班主任帶領上百名學生的情況，在班級中建立一個系統的學生心理健康檔案很有必要，這個檔案可以是電子檔案，相對來紙質檔案來說，可以記錄的內容可多，便于查閱。那么心理健康檔案要記錄哪些內容呢?第一可以記錄每年新生的心理健康普查結果，熟悉普查結果解釋，作為一個參考依據;第二可以記錄學生的一些基本信息，例如出生年月、家庭住址、家庭主要成員的工作、家庭的經濟狀況、父母教育方式、父母之間的關系、與兄弟姐妹的關系等。比如一位優秀的中職班主任會在學生生日的時候通過短信以及校園點歌的方式給他送上祝福，這種做法讓學生倍感溫馨，感覺老師對他的關心，感受到老師的用心。第三，可以記錄學生的成長史，比如初中學習狀態、是否擔任過班干部、是否有重創事件等;可以記錄學生的興趣、特長、性格等。第四，記錄學生進入中職的表現情況，比如適應、與同學們之間的人際交往、學習狀態、生活狀態等。第五，記錄學生的成長變化，如身體變化、心理變化、學習變化等。建立這么一個系統的學生檔案，對于中職班主任開展心理健康工作非常有幫助，可以做到對每一個學生心中有數，這樣在幫助學生消除心理困惑時能夠起到一定的輔助。
2、關注每一個學生，主動進行溝通
首先，要想把握學生的心理動態，就必須建立良好的班干部隊伍，發揮他們在班級中充當“觀察者”角色的作用，尤其是班級心理委員，一旦學生出現狀態，可以及時進行溝通和處理。例如，一位工作經驗豐富，工作效果顯著的班主任每天晚上都會讓班長、班級心理委員到每間宿舍轉一轉，觀察下寢室成員之間的狀態，如果有異常情況及時匯報。通過班長、班級心理委員的觀察，發現小微同學被關在宿舍門外，盡管其余室友都在，但是任憑小微怎么敲門，室友就是不開門，班干部敲門也不不管用，最后還是在宿舍管理員的幫助下，室友才開了宿舍門。班干部將一情況及時與班主任反映，班主任及時找小薇及其室友進行溝通，發現小微與宿舍室友之間的矛盾很尖銳，最后在大家的共同努力下，化解了矛盾。
其次，要了解每一位學生，就要像對待自己的兄弟姐妹或者孩子一樣去關懷教育他們，而了解學生的前提是必須構建和諧的師生關系。很多中職班主任在班級日常管理中通常扮演者“法官”“警察”的角色，很少對學生和顏悅色，他們通常是這樣形容自己的工作狀態——“我要醞釀下情緒，呆會到班級中去發火”、“我在班級中很少笑，比較嚴肅，如果對他們太好了，紀律方面會出現問題，不好管”、“要好好管教下這個班，部分學生要接受懲罰”。有時中職班主任也會反思自己的工作，比如——“我發現對這個班級管理得太嚴了”“一位班干部在我面前哭得稀里嘩啦，說我對她們班不好，不關心她們，不了解她們”。的確，面對中職學生，在班級日常管理中，班主任可以扮演“法官”“警察”的角色，但不能盲目得以一種方式、態度去對待所有學生。有時在非公眾場合，班主任需要扮演“傾聽”者的角色，消除學生對老師的恐懼感，聽一聽他們內心的想法，進而可以有效地開展工作，幫助他們消除目前遇到的心理困惑。比如有的班主任讓學生每周寫一篇周記，寫一寫自己的生活、寫一寫自己的學習、寫一寫自己的想法，而且與老師交談易緊張的學生可以在周記中坦露自己的心聲。班主任在批閱的過程中很容易了解學生的想法，發現學生近期有哪些困惑需要獲得幫助，還會在批閱的時候送上幾句貼切、正面而積極的表揚話語。有的中職班主任是這樣描述的——每次發學生周記的時候，我會細心觀察學生的表情和反映，當他們看到鼓勵表揚的話，臉上會不由自主得露出笑容。在網絡發達的時候，具有敏銳觀察力的班主任通過學生的微信、QQ個性簽名、QQ空間、班級QQ群也能了解學生們的心理動態，比如發現小亮一周以來在QQ空間里的個性簽名都比較消沉，比如——為什么受傷的總是我、我已經很丟人了，大家給我留點自尊吧等。及時找學生溝通進行溝通后，發現小亮最近在與好友相處的過程中有些誤會，只是礙于自尊心，互相不理睬。班主任對他們倆進行了幾次談心，誤會消除，關系得到了修復。
再次，分階段對學生進行指引。班主任可以對學生進行學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我意識、健全人格培養，在一年級階段重點對學生進行適應、人際關系指導;在二年級階段重點對學生進行情感教育、自我意識、健全人格培養;在三年級階段重點對學生進行職業指導。在每個階段，幫助學生制定奮斗目標，同時監控目標實施過程和評估目標成果。
3、開展形式多樣的班級活動
首先利用好班會課和自習課。班會課和自習課每周都有，班主任除了傳達學校一些文件，重點解決班級目前存在的突出問題外，還需根據班級情況開展活動，將心理健康教育滲透在班集體活動中。往往在活動中，很多同學的心理困惑會漸漸消除，比如性格內向的同學可能在活動中找到了和自己相投的朋友、心情壓抑的同學在活動中開懷大笑而獲得釋放等，同時也有利于建立和諧、積極、愉悅、團結的班集體，因為很多活動是需要班級同學之間的互相協作，發揮集體的智慧和力量才能完成的。不過，滲透心理健康教育的班集體活動需要班主任的精心設計和準備，同時充分發揮學生的積極性和主動性，引導他們如何設計和開展活動，比如會計班級女生之間的人際關系，班主任需要指導活動負責組考慮通過哪些環節來呈現班級女生之間的交往狀態以及如何和諧相處。只有經過精心準備的活動，才能收到預期的效果，如果只是簡單的說教，學生的逆反心理會讓他們很反感。
其次，利用好每一次學校的集體活動，比如運動會、啦啦隊、大合唱比賽、朗誦比賽、趣味運動會等，這些活動會促進班集體凝聚力的增強。一位經常在工作中被評為“優秀榮譽稱號”的班主任說——我會很好得利用學校的各種大活動，在活動中，往往能調動大半部分同學的積極性，同時帶動少部分內向同學的積極性，最起碼全班同學都在為一件事情而努力，讓所有同學充分感受到自己是集體中的一員，在集體中發揮著一定的作用，感受集體的力量給班級體帶來的榮譽。
再次，利用好課外活動間?？梢栽谡n后組織同學們“放下手機，參與戶外健身”，比如組織學生跑步、班級之間的拔河比賽等，在這種氛圍中，學生能感受到班主任陪伴的力量，感受到班主任的親和力，也能在活動中放松自我。同時，加強學生的社會實踐活動，鼓勵學生走出課堂，參與社團活動，在活動中鍛煉自己的能力，比如表達能力、組織能力、溝通能力、協調能力、抗壓能力，提高自己的認識、意志、情感等心理品質。
4、不斷完善自身的心理健康狀況
班主任自身的心理素養會在與學生交往的過程中直接或間接地影響著學生，比如性格急躁、脾氣暴躁的班主任，學生處理問題的方式也會急躁;工作倦怠的班主任，學生容易形成散漫的狀態。因此，要想學生心理健康，班主任首先要保持健康的心理。這要求班主任老師利用學校圖書館網絡資源，利用校內心理健康理論知識和實踐操作能力培訓，學一些心理學知識，掌握青少年心理發育特點，在結合學生的實際情況下，以一顆健康的心態開展工作。除此之外，班主任還需要具備愛心、責任心、敏銳的觀察力、敏銳的預測力、良好的心理承受能力和自我調適能力等，這些能力的獲得和提升來源于自身的努力和平常工作的積累。
5、幫助家長提高認識
需幫助家長了解青少年的心理特點，了解心理健康的重要性，因為學生的成長與家庭環境有著密切的聯系，很多心理問題的產生都源于家庭，比如一個孩子生理上存在缺陷，媽媽經常在他耳邊說他傻，導致孩子內向、自卑。班主任需經常與學生的父母進行溝通，反饋學生在校近期的表現情況和細微的心理變化，共同探討學生變化的原因，以及共同商討如何幫助孩子更加健康得成長。比如小陳在學校非常節約，經常一天吃1到2頓飯，從不去超市買零食。班主任與家長溝通，分析這種情況的原因——媽媽經常灌輸孩子家庭經濟不太好的思想，告訴其生活上要節約，不節約的話評不上學校的助學金，造成孩子內心壓過過大，很焦慮。家長獲知孩子在校的狀況，也及時和孩子、家人溝通，給予其一定的自主權，避免在孩子面前過于嘮叨、過多得講述孩子年齡階段不該承受和面對的事情，調節家庭氛圍緩解孩子內心的焦慮。當然，班主任和家長溝通時，要做好充分的準備，注意說話的方式，盡量從孩子的角度來考慮。比如一個班主任是這樣和家長溝通的——要好好管好自己的孩子，他一個人影響整個班級，我是管不了;另外一個班主任是這樣和家長溝通——孩子的成長過程難免會犯錯誤，但現在呢，需要家長您和我們一起努力，幫助他改掉這個毛病。這樣他在學校過得好，以后出了社會也好。千說萬說都是為了孩子好。很明顯，家長更容易接受第2位班主任的溝通方式。
總之，中職班主任結合班級工作有針對性地開展心理健康教育，有利于加強班集體的管理，提高班級管理的工作效率;有助于建立凝聚力強的班集體，同時也有利于學生良好思想品德的培養，良好的心理素養的養成。
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中職班主任論文范文第2篇
關鍵詞：中職班主任;班級管理;學生
前言：中職班主任的主要工作就是管理好班級，教育好學生，因此中職班主任要有良好的管理方法和技巧，為學生營造和諧的氛圍以及創建優秀的班風。班主任的工作下僅僅是要教給學生知識，更重要的是教育學生做人，因此班主任在學生心中的形象是非常重要的，班級管理水平影響著學生這個主體和學校發展，作為中職班級管理的第一責任人，班主任如何有效處理班級內的各種問題，增強班級學生的凝聚力，促進學生全面發展是班主任工作的核心。
1、中職學生及班級管理特點分析
1、目前中職學生沒有住何社會閱歷，對于畢業后從事何種職業、現在所學內容與未來從事的職業有何尖系，|完全不得要領·他們不知道自己要來學什么，缺少學習的積極性、主動性，遇到學習上的問布是克服而是逃避，成績不好也無所謂。因為沒有明確的學習目標，沒有升學壓力他們不概學習，上課干與學習無關的事的現象已成常態。
2、中職學校學生還有獨生子女，自小環境優越，不吃苦害怕困難。心理脆弱、進取心不足;不喜歡理論學習，缺乏鉆研精神，缺乏自主學習的意識，學習興趣不高，缺乏自信心;易受外界誘惑，熱表于玩游戲、追星等影響學習的活動，甚至根本無心于學理論和技能。
3、當前中職學生的叛逆心理隨著社會經濟的不斷進步也越來越強。班主任在對學生進行批評教育的過程中完全無法掌握學生的內心世界，單純地為了批評而批評，為了管理而管理，完全發揮不出班主任教書育人的功能，沒有任何的教育效果，學生在接受批評教育后依然會犯錯，對班主任的日常管理工作帶來了障礙。
4、中職學生和普通中學生來講，一般學習成績差異性較大，以及生源質量較差存在不良習慣，再加上本身心理健康狀態也不是最佳，處于目前中職學生人格形成關鍵階段，中職學生也具備了開放性思想觀念和熟練的專業能力。對于中職學校來講班主任班級管理工作相比之下更為重要，但是也存在一定管理難度。中職學校中多數學生還存在著不愿意學習，對學習缺乏興趣且不服管教，對班級的正常秩序造成嚴重影響，進而影響班級教育工作質量。所以中職學校班主任需要重視開展班級管理，才能讓學生遵守紀律，確保課堂教學質量。
二、中職學校班主任班級管理措施
1、中職學校班主任要有正確的教育思想
中職學校班主任是核心，不但要有管理方法，還要有較高思想定位。要教育教學，教育的目的不單單是教給學生知識，注重學生的成績，讓學生獲取知識只是教育的一部分，能夠健康成長才是最主要的。在班級管理中要注重靈活，但不能放任自流。靈活是學生個性發展的體現，重視學生能力的培養，全面發展，所以教師不能統一要求學生，過分約束學生，否則培養出來的學生都是一個模樣，要重視學生能力的發展。
2、中職學校班主任要貼心關愛學生
作為中職班主任沒有對學生的愛，就談不上教育，愛是一種無形的力量，關愛學生要從一點一滴做起，用自己的一言一行去感化學生，用真心、真愛去滋潤學生的心靈。作為班級管理的引導者，要理解學生，用愛去喚醒學生，用愛去喚起學生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，用真誠的情感去感化學生，還要關心學生讓學生樹立親情意識和愛心意識，不管是在學校，還是在家庭、社會都能用一顆愛心去對待別人，在充滿愛的環境里健康全面發展。
3、中職班主任要注重自己的言傳身教鼓勵學生
班主任應該為每一個學生創造發展的機會，充分挖掘學生的潛能，調動學生學習和工作的積極性和主動性，為創建良好的班集體奠定基礎。在選拔班干部以及日常的學習生活中，要讓學生公平競爭，通過演講、辯論等形式彰顯學生的優點。這樣選出的班干部在學生心目中更有威信，學生才有自信很活力，更具有號召力和影響力，更容易與其他學生產生共鳴，從而創設一個健康、和諧的班集體。這樣更能發揮學生的主體作用。
4、班主任和全班同學共同參與培養管理能力
在日常的學習生活中，互相配合，共同合作，步調一致地做好班級管理工作。使之密切合作，相互補充，形成對班級學生進行綜合管理的教育體系。組織實施中職生班級管理計劃，也是展開班級管理中的關鍵環節，在具體實施過程中班主任應當始終重視以生為本，經全體學生共同參與對學生的綜合管理素養有效提升?？梢砸龑е新毶鷧⑴c班級管理中，班主任需要對自身引導作用充分發揮，運用輪流記錄方式對班級情況詳細記錄，并運用班級班干部管理引導更多學生參與其中。但是班主任應當注意不要過多硬性干預，不要對學生過于苛求，要讓學生在自我參與監督過程中，使學生學會自己處理從而提高班級管理效果。
總結：中職學校班主任是主要班級管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。班主任必須加強自身的修養，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。中職生的班級管理必不可少，班主任在展開班級管理工作中，面向學生作為班級管理對象，中職生作為不同于普通中學生，有著十分豐富思維的人，那么班主任就應當不斷嘗試新的班級管理模式，不斷探索更加高效的班級管理方法，確保中職學校班級管理進而保障教學質量。
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作者簡介： 段小霞，性別：女，中級講師，從事化學工藝教學工作。
青海省工業職業技術學校 青海 西寧
中職班主任論文范文第3篇
摘要：隨著社會的發展，教育事業也越來越受到了人們的重視。中等職業教育學生是一個特殊的群體，從心理學角度看，他們正處在青春期，是身心發展最為關鍵的時期，他們的人格特點與認知能力都沒有發展成熟，而且較為叛逆和自主。其次，中職學生大多是考不上普通高中，文化基礎普遍比較差，自我約束力低，紀律散漫，有不良的行為習慣。而中職學生也是將來國家建設的棟梁，他們將會走向社會的各個領域，對社會的經濟發展及和諧穩定有重要的作用。
關鍵詞：中職院校班主任;德育工作;大愛育人;理念滲透
引言
大愛就是對國家、人和事業的熱愛與責任感。大愛育人要求班主任應有大愛的胸懷，以大愛理念引導學生，以大愛之心培養學生，以大愛之德感染熏陶學生，以大愛之舉關心幫助學生。只有這樣，我們培養的學生才會因為感受到愛而去愛他人、愛學校、愛祖國、愛社會、愛大自然。中等職業教育在高中階段教育中占有半壁江山，畢業生將走向各行各業，他們的素質不僅關系到經濟社會的建設，而且關系到個人生活和社會的穩定。因此，需要高度重視中職學生德育工作。
1樹立大愛育人理念的重要性
現如今的教育體系對中職學生的教育大多體現在專業知識方面，對學生的德育情況的發展并不是很重視，也可能是大多數的教師認為中職學生的年紀正處于青春期，若教育方式不當則會容易導致與學生之間產生矛盾。這樣的想法是非常錯誤的，中職學生大都學習成績不是十分的出色，這樣就更加要求教師對學生情感變化的關注多余其他高等院校教師對學生的情緒變化的關注?，F在的教育體系也在進行著不斷地改革與創新，教育的創新就主要體現在對學生的教育方面，摒棄以往傳統的教學模式，不要一味地向學生灌輸他們并不感興趣的知識，要對學生進行情感上的影響，進行德育方面的教育，這樣才能夠從學生的內心出發，讓學生真正地愛上學習。大愛育人的教學理念是中職班主任在對學生進行教學的過程中應該具備的最基本的素質。只有真正地愛護學生，從學生的角度去對問題進行考量，正確地分析學生的情緒變化。中職學校校的學生在結束學校的學習后大都會步入社會，這就需要學生具備較強的道德觀念，能夠在與人接觸的過程中保證良好的道德思想，村立正確的道德意識，其備基本的辨別是非的能力，保證與人之間建立良好的關系。為學生在學習的過程中營造一個良好的學習環境是非常重要的事情，這樣就可以避免學生在學習的過程重受到許多不良情況的影響，能夠始終保持一顆純凈的心去與知識接觸和與人交流，這樣也能夠保證學生在日后的生活中具備良好的心態與德育素質，更好地展示自己優異的一面，未未來的發展奠定良好的基礎。我國一直以來都尊從的教育理念就是德育雙修，希望學生在學校接受知識的過程中，不僅能夠對專業知識有熟悉的把握，更希望學生通過學校的學習培養良好的道德情操。
2、踐行大愛育人教育理念的具體舉措
2.1根據學生的特點來管理學生形成和諧的師生關系
面對個性、特點不同的學生，注重以人為本，精心雕琢學生的心靈，努力開發學生的潛能，培養學生的健全的人格，促進學生全面發展。中職學生平時把自己放在一個弱者的地位來看，從來都不怎么敢奢望能得到老師的表揚。班主任應對他們給予表揚，以形成一種很和諧的師生關系，這樣學生有什么煩惱就會講，有什么心事也會想到老師，慢慢的學生也和班主任建立了一種信任的師生關系。
2.2信心教育喚醒學生的自信心
社會對中職學生的評價也不是很好，父母也不能夠認可他們，這很容易打擊他們的自信心，因此他們容易放棄自己，走上歧路。所以，大愛教育理念要求教師不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們今后的人生發展，喚醒他們的自信心，讓他們相信自己。具體到細節方面，當學生在學習、活動等方面做得好的時候，教師要及時地給予他們表揚和鼓勵;要鼓勵學生參加各種社會、文體活動，讓學生相信自己可以做的非常好，引導學生全面客觀的看待自己，對自己的能力有信心。學生遇到挫折時，鼓勵學生笑對人生，不應該輕易放棄在自己?？偠灾?，要在學生學習和生活的各個細節方面，讓他們相信自己。
2.3關注學生的心理健康
很多學生由于成長環境和性格因素導致在生活中存在自卑心理、逆反心理等，這樣學生不愿接觸現實世界。這些心理問題顯然不是一兩天造成的，通過調查研究會發現班級中有一部分學生從小跟自己的隔代長輩一起長大，與自己父母相處的時間非常少，而和爺爺奶奶存在很大的思想代溝，與自己的父母也沒有太多的情感交流。我們作為班主任應該針對不同特點不同心理問題的學生展開不同形式的正確疏導，讓學生能慢慢敞開心扉訴說自己內心真實的想法。班主任在這個環節上應該與學生建立平等關系，對學生進行正確的心理疏導，讓學生懂得每個人都值得被尊重被重視。這樣學生也會慢慢化解心結，正確審視自我、寬容待人，從而與家長、教師和同學都能建立起良好的關系，促進幸福班集體的構建?？偠灾?，作為新時代的中職班主任，應該轉變傳統的德育教育思想，結合學生的學習興趣和特點等，展開更具特色的德育工作，讓學生能夠從多個方面意識到自身存在的問題，并通過一系列的情景和真實案例引導學生自我反思和自我糾正。利用共情心理與學生進行正面溝通，加強與學生的情感交流，才能了解學生的真正需求。希望通過教育策略的優化喚醒學生意識，促進學生良好道德素養的構建。
2.4為人師表以愛來感動學生
中職學校班主任要在開展德育教學工作的時候，要注意以長輩的慈愛和朋友般的來關心和關注學生，要努力將進入到學生心靈中來。如果中職學校學生在學習和生活中遇到困難，就需要給學生更多的幫助和關心，把班主任的關愛更多地融入到中職學校學生成長過程中。中職學校班主任要積極用愛來感化學生，讓學生對愛的重要性有深刻地體會和認識，學生今后走向社會才能學會愛他人和愛社會。從一定意義上來說，中職學校班主任作為學生人生路上的重要引路人。所以，中職學校班主任要以自身優良的品格和言行來對學生產生積極地影響。德育教學從本質上更多的是一種“潤物細無聲”的教育，對此中職學校班主任在對學生開展德育教學工作之前要嚴格要求自己，以自己的一舉一動要讓學生心服口服。比如，中職學校班主任在組織學生去敬老院開展慰問活動的時候，班主任就需要以身作則以自己的行為為學生樹立榜樣，從而對學生形成感召力。
結束語
在對中職學生進行教育的過程中，要求中職班主任必須具備良好的教學素質，在教學中樹立明確的教學目標，保證教育中國的正常開展。教師具備了大愛育人的理念，能夠在向學生傳授知識的過程中更多地關注學生的心里活動情況，這樣可以保證學生在日后的學習工作中能夠樹立正確地價值規。由此可以看出，中職班主任的德育工作的開展是直接影響學生在日后生活工作中的發展方向，對學生的德育情況的發展要予以重視，并且很據學生的特殊性制是不同的教育計劃，將計劃落實到實戰中去，因此保證學生在日后的發展中更加輕松地向成功邁進。
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中職班主任論文范文第4篇
【摘要】加大中職心理健康教育工作與班主任工作之間的滲透力度，使班主任教師采取有針對性的教育手段，確保心理健康教育活動的有效落實，保證所選用的教育方法和溝通形式符合中職院校學生的心理狀態和年齡特點，在不斷創新教育教學方法的基礎上為學生提供明確的引導，使學生具備良好的是非辨別能力，提高專業技能水平，以積極、正向的心理狀態，加強自身的綜合競爭能力。本文立足于中職教育教學角度，分析了中職班主任心理健康教育有效策略，希望具有一定參考價值。
【關鍵詞】中職教育;班主任;心理健康
引言：個別校園極端案例的出現與學生心理健康密不可分，是心理問題積累到一定階段的集中表現，問題一旦出現具有不可彌補性、不可逆性。學生的心理健康是學校德育工作的需要，是學生全面發展的需要，是發展職業教育的需要，因此探析學生心理問題的成因并采取積極的預防措施非常有必要。隨著教育改革的不斷深化，教育越發重要，因此，對于中職班主任心理健康教育有效策略的研究有著鮮明現實意義。
一、中職生心理問題的成因探析
（一）家庭方面
1.父母的教育方式。父母是孩子的第一任老師，對孩子的一生影響深遠，父母在教養方面大致分為這幾種類型：民主型、專制型、溺愛型、放任型。專制型、溺愛型、放任型父母在教育孩子問題上極易出現問題。專制型父母是中國傳統父母的典型，這類父母骨子里把孩子認為是他們的私有財產，自己對孩子可以隨意管理。
2.隔代教養。中國的隔代教養問題比較突出，老人教養孩子既是權利又是義務。這是中國與歐美西方國家很大的一個文化差異。一方面與中國的傳統文化觀念有關，有些老人認為隔代教養是他們應有的權利，尤其是獨生子女家庭，為擺脫子女成家后帶來的孤獨感把精力用在教養孫輩上。
（二）學校方面
學生之間的人際關系也是中職生心理問題產生的一個主要原因，很多惡性的校園問題與學生之間的矛盾有關。中職生這個年齡階段很渴望得到同伴的認同，一旦同伴之間發生人際關系的不愉快，將會給中職生帶來極大的困擾。對住校生而言，一天都是與同伴一起度過的，人際關系的惡化一旦發展到一定程度，中職生極易沖動，產生絕望、悲觀的情緒。
二、中職班主任心理健康教育有效策略
（一）強化中職班主任教師對于心理健康教育的重視程度
為了保障心理健康教育與中職班主任工作之間的有效滲透，首先要確保教師群體能夠對心理健康教育等方面的工作予以高度重視，有意識、有規劃地保障兩方面工作的有機結合。不僅如此，班主任教師還需要加強對學生的指導，以啟發式的引導方法從學生的心理層面入手，調動學生的積極性和主動性，通過強化學生的心理承受能力，使學生在積極應對的基礎上，以良好的心態與周邊人群建立良好的人際關系，從而達到改善學生心理狀態的目的。另外，在日常的教育教學工作過程中，班主任需要基于自身角度為學生提供有針對性的引導，使學生能夠樹立良好的心理健康意識，在教師的積極鼓勵下使學生能夠逐漸改善自身的心理狀態，以積極、樂觀的心態應對學習和生活過程中出現的難題。例如，班主任可以鼓勵學生參與自我剖析和小組交流等活動，以自我反思、相互激勵以及及時交流的形式，幫助學生消除負面心理，從而提高學生的心理調控水平，使其能夠遵循自律生活原則，在強化自信心的基礎上持續地維持健康、優良的心理狀態，提高學生的心理素質。
（二）實現對媒體平臺的靈活使用
中職院校的學生心理健康問題受到了社會各界的廣泛關注，為了確保學生對心理疾病有清晰的認知，需要保證班主任教師疏導工作的及時性，對可能或者已經出現的學生心理健康問題進行估算，針對最終所引發的后果提出有針對性的管控措施，幫助學生解決心理問題。中職院校的學生面臨繁重、復雜的學習任務，不僅需要掌握豐富的專業知識，還需要提高學生的專業技能水平，保障學生能夠順利就業，在使用多媒體平臺的基礎上，以演示的形式使學生的注意力能夠高度集中，在深入分析心理健康知識的同時，強化學生的自我審查和反省能力，從而對自身的行為習慣和思想意識進行整改。為了幫助學生消除對心理健康教育所出現的消極態度和排斥心理，在實際的教學過程中，班主任教師應對多媒體技術進行靈活使用，充分發揮出此項先進技術在教學中的輔助作用，將心理健康教育等方面的專業知識進行整合，以音頻、視頻或者動畫的形式進行展現，以直觀的操作方法營造生動、有趣的教學氛圍，使學生在觀看的過程中，對心理健康教育予以正確的理解和認識，不僅能夠提高學生的知識接收效率，還可以降低心理健康教育與班主任工作之間的滲透難度。
（三）加強疏導和積極鼓勵
班主任還需要為學生提供及時的反饋，從學生的學習和生活等不足之處入手，為學生提供有針對性的引導，并采取適當的反饋方式，使學生能夠明確意識到現階段的就業現狀以及社會對人才體系的需求，通過對學生自我認知的不斷強化，使其具備良好的主動意識，并自覺參與到學習過程中，提高專業技能水平，在豐富的知識體系支撐作用下，與班主任的日常工作予以高度的配合，形成專業性、應用性的職業人才。另外，還需要充分保障教師與學生之間互動的有效性，在積極互動的基礎上使學生根據教師所給予的反饋，及時對自身的學習方法和行為意識進行調整，從而改善學生的心理健康狀態，促進學生全面發展。教師能夠充分尊重學生的個性化特點，在強化學生體驗感和認同感的基礎上，積極配合班主任教師開展日常工作。
結論：中職生處于特殊的身體心理階段，是更需要關注的群體。學生身心健康的發展不僅是學生自身的事情，更關乎家庭的幸福。教育的目的除了讓學生掌握相應的知識與技能、把孩子培養成才，更要注重引導孩子熱愛生活，積極、陽光、樂觀，做一個有溫度的人。只有學生身心健康地成長，民族才會有未來，國家才會有希望。
參考文獻：
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中職班主任論文范文第5篇
[摘 要] 中職學校的創辦為社會輸出大量的高素質技術型人才，同時解決了社會勞動力的問題。因此，越來越多的人開始關注中職學校的教育教學工作，這不僅體現在他們關注教師執行教學的過程，還體現在他們關注學生接受教育后，在思想和行為等方面發生的變化。淺議中職班主任開展德育工作的方法和技巧。
[關 鍵 詞] 中職班主任;德育;師生關系;班規;家長聯系
中職學校的教育教學工作受到了社會各界人士的關注，同時教育相關部門也對中職學校的常規管理工作以及教學工作提出了更高的要求，即要求教師應積極提高教學質量，并促進學生在中職期間形成良好的思想態度。中職學校和其他階段學校不同的是，中職學校的學生構成較為復雜，一般情況下，中職學校的學生都由初中畢業生和高中畢業生組成，并且一些學生都存在學習基礎較為薄弱且行為表現不端正等問題，這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度，因此每一位班主任都應該重視德育工作的有效開展。筆者結合自身的經驗，淺議班主任開展德育工作的方法。
一、班主任應構建良好的師生關系
中職學生年齡稍大且正處于青春時期，這一時期的學生普遍具有好動且叛逆的行為，有些學生甚至還會故意和教師“唱反調”，這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度，據觀察，一些中職班級處于一片混亂的狀態，從而導致學生并不能基于良好的環境學習。面對這樣的班級管理背景，作為中職班主任，我們一定要采取合理恰當的班級管理辦法，這樣才能不斷健全學生的人格，促進學生成長。
在新時代的教育環境中，相關教育部門倡導教師應基于德、智、體、美、勞等方面教育學生，德育作為基礎教育，其能在一定程度上決定學生的學習態度和行為表現，只有班主任重視德育工作，才能引導其班上的學生形成良好的思想態度。從班級管理的角度來看，開展德育工作是班主任的一大重要管理任務，每一位班主任都應該予以重視，并不斷探尋開展德育工作的方法，雖然很多班主任都在竭盡全力開展德育工作，但其教育效果極其不理想。學生作為一個班級的成員，其行為態度直接影響一個班級的狀態，因此在實施德育的過程中，每一位班主任都應該關注學生的成長過程，并積極構建良好的師生關系。班主任和學生之間存在管理和被管理的關系，只有班主任和學生建立良好的關系，才能促進班主任有條不紊地開展德育工作。
在實際的管理工作中，我們可以發現很多學生并不能積極地配合班主任實施德育，有些學生甚至無視班主任灌輸的德育，從客觀的角度來看，產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還與班主任和學生之間的相處模式有極大的關聯。雖然中職學生年齡稍大，但很多學生都不能認識到德育的重要性，絕大多數學生甚至缺乏學習的意識，這主要體現在學生會根據自己、科任教師以及班主任之間的關系選擇性地學習或配合班主任的管理工作，如若學生和班主任相處關系較為融洽，則很多學生都會發自內心地配合班主任的德育工作;而如果學生和班主任之間尚未構建良好的師生關系，則很多學生都不會積極地配合班主任的管理工作，有些學生甚至還會在課堂上故意搗亂。針對這種情況，每一位班主任都應重視和學生構建良好的師生關系。
良好的師生關系是促進班主任開展德育工作的基本鋪墊，只有學生對班主任形成一定的好感，他們才樂于接受班主任的德育。然而在實際的管理工作中，筆者發現很多班主任都不重視良好師生關系的構建，這主要體現在班主任和學生相處的時間和機會較少，有些班主任甚至從不利用業余時間來增加與學生的交流和接觸，從而導致班主任和學生之間的關系較為生疏，有些學生甚至對班主任有嚴重的懼怕心理。雖然部分教師也會利用業余時間加強和學生接觸，但筆者發現其和學生相處的模式并不妥當，據觀察，絕大多數班主任都不能和學生平等相處，這主要體現在部分班主任甚至會端著架子和學生相處，他們錯誤地認為自己高人一等，這種想法是極其錯誤的，作為一個教育工作者，應尊重每一位學生，這樣才能促使學生信任班主任，以便學生能和班主任友好相處。
二、班主任應制定班級規章制度
班主任作為一個班級的管理者和引導者，其管理方法直接影響班級的面貌，在上文中，筆者簡要闡述了德育工作的重要性，簡單地說，德育指的是班主任對學生實施的思想政治教育以及道德品質教育。作為一名中職班主任，筆者深知班級管理工作較為繁難，即便很多班主任傾注大量的時間和精力管理班上的學生，但仍然不能取得理想的管理效果。德育的重要性不言而喻，但要想保證德育的效果，每一位班主任都應盡可能地采用優良的方法進行教育，根據中職階段學生的實際情況，筆者建議班主任可以在班上制定班級規章制度的方式實施德育。
通過深入分析，我們可以發現一些中職班級之所以處于一片混亂的狀態，原因是班級尚未制定完整的規章制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！敝贫仁前嗉壒芾淼脑E竅所在。對于中職學生而言，班級或是班主任的管理工作對他們并沒有任何約束，從而導致一些學生會隨心所欲地做一些違反班級紀律的行為，而如果班主任在班上建立完整的班級規章制度，則一些學生都能在班主任的引導下遵守相關制度，雖然建立規章制度是一種間接的管理方式，但長久下去，很多學生都能在班主任的引導下發生一定的變化，并且絕大多數學生都能漸漸地接受德育。
當然每一位班主任都需要明曉的是，制定班級規章制度的目的是為了更好地約束學生以及促進學生向良好的方向發展，因此班主任應該在班上制定增減操行分規則，也就是說，如若學生違反了相關規章制度，班主任應該扣除其相應的操行分;如若學生表現良好，班主任則應該給予其適當的獎勵，即增加其操行分。增減操行分能在一定程度上激勵更多的學生，使得學生不斷努力，進而促進德育。
三、班主任可增加和家長的聯系
從廣義的角度來看，教育應包括學校教育、家庭教育以及社會教育這幾個方面，要想學生全面發展，每一位班主任都應該積極擔任學校和家長溝通的橋梁，即班主任應始終加強和家長的聯系。在新時代的教學環境中，一些家長終日忙于工作，而忽視了其孩子的教育問題，這主要體現在一些家長認為教育孩子是學校教師和班主任的主要職責，家長無需花費時間教育孩子。這種想法是極其錯誤的，當然筆者并不否認每一位教育工作者都具有教育學生的職責，但學生家長應該積極地協助班主任教育孩子，這樣才能取得理想的教育效果。
在德育過程中，如若缺乏家長的配合班主任則難以開展德育工作，為了能端正學生行為表現，一些班主任會想方設法給學生實施德育，但由于一些家長并不能認識到德育的重要性，從而導致他們使用錯誤的方式教育其孩子，嚴重影響學生的個人成長，只有班主任加強和家長的聯系，才能促進家長認識到實施德育的重要性，以此使得家長積極地協助班主任對其孩子進行教育。班主任和家長聯系的方式何其多，班主任可以根據自己的實際情況有針對性地選用，一般情況下，班主任可選用家訪或是電話聯系的方式增加和家長的聯系，在和家長溝通的過程中，每一位班主任都應該真實地給學生家長匯報其孩子在德育方面的真實表現情況，并引導家長重視學生的德育。如若時間和條件允許，班主任還可以在班上組織有關德育主題的家長會，這也是班主任和家長溝通的一種方式。
綜上所述，中職班主任開展德育是其重要的工作任務，每一位班主任都應該予以重視，并不斷探尋優良的教育方法。德育在當代是每一位學生都應該受到的教育之一，它的重要性不言而喻，作為中職班主任，我們不僅要依靠自身的力量來開展德育，還要依托學校、家長以及社會的形形色色的人物和事件來開展，這樣才能不斷提高學生的素養，健全學生的人格。
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編輯 魯翠紅