人才培養提升工作計劃范文第1篇
一、加強師資隊伍建設和學生實踐技能培養, 努力提升人才培養質量
(一) 實施“青年教師博士化工程”和“人才攀登計劃”, 大力加強師資隊伍建設
從2009年起, 學院逐步實施“青年教師博士化工程”, 即在2015年以前, 實現具有博士學位教師比例在60%以上的目標。為達到這個目標, 學院一方面不斷加大高層次人才的引進力度, 另一方面在在職教師中實施“人才攀登計劃”, 大力支持青年教師攻讀博士學位。2009年, 學院引進博士4名、碩士3名, 獲得學校“人才工作先進單位”榮譽稱號, 而學院青年教師中目前已有10余人向學院提出有意攻讀博士學位。
(二) 注重實踐, 加強技能, 努力提高學生就業競爭力
1. 認真抓好學生的專業實習。
針對專業特點, 學院制定了專業實習從一年級貫穿到四年級的實踐教學計劃, 實習主要有一年級的認識實習、二年級的測量實習、三年級的生產實習和四年級下學期的畢業實習。
2. 建立大學生就業實習基地, 為學生提供實踐鍛煉的崗位。
2009年, 學院先后在安陽市多家建筑類企業建立大學生就業實習基地, 為學生提供實踐鍛煉的崗位。學院平時還積極鼓勵學生利用節假日參加社會實踐鍛煉, 更好地增強學生的實踐能力, 從而大大增加了就業機會。
3. 組織好學生在校期間的造價員考試, 為學生就業增加砝碼。
學院每年都積極組織學生集體報名參加安陽市建委組織的造價員培訓考試, 每年通過率都在90%以上, 為學生順利就業增加砝碼。
4. 開展好“第二課堂”活動。
學院每年都舉辦“魯班科技文化藝術節”, 還通過舉辦建筑模型設計競賽等專業性競賽活動提高學生的實踐動手能力。2009年, 學院首次組隊代表安陽師院參加中南六省 (區) 第三屆大學生結構模型設計競賽, 作為36支代表隊中唯一的師范院校, 和武漢大學等全國知名院校的代表隊同場競技, 最終獲得三等獎和優秀組織獎的好成績。今年, 學院又首次組隊參加中南六省 (區) 大學生力學競賽和全國大學生建筑設計競賽, 目前, 參賽學生正在老師的指導下積極備戰, 力爭取得更好成績。
二、積極開拓校外就業市場, 打通畢業生就業“綠色通道”
學院結合“培養應用型合格本科人才”的人才培養定位, 落實“以生為本, 促進和服務學生成長、成才、成功”的學生工作理念, 制定了“立足豫北、依托行業、面向市場、輻射全省”的方針, 采取“走出去、請進來”的方式, 開拓就業市場, 為畢業生提供更多的選擇機會。
(一) 走出去, 廣泛開拓畢業生就業市場
1. 走出去, 與用人單位建立良好合作。
2009年暑期至今, 學院先后走訪了安陽建工集團、河南泰宏集團等安陽市建筑行業的代表性企業, 與這些企業建立了友好合作關系, 為進一步的深入合作打下了良好的基礎。
2. 建立就業實習基地, 為畢業生提供大量崗位。
2009年12月至2010年4月, 學院先后與安陽建工集團等多家企業簽訂協議建立就業實習基地。今年3月17日, 學院在安陽建工集團舉辦了一場別開生面的“拜師”儀式, 當場就有16名畢業生被該集團聘用。此外, 學院還在學生科研、教師赴企業掛職鍛煉、科研項目開發等方面加強與企業之間的合作, 從而實現更深層次的“校企合作”。
(二) 請進來, 邀請知名企業舉辦專場招聘會和就業輔導講座
1. 通過積極的對外聯系, 今年上半年, 河南省機電設備國際招標公司等20多家知名企業, 先后在學院舉行小型專場招聘會。北京昊成投資有限公司等10余家單位則要求學院推薦畢業生或直接邀請學院畢業生到單位進行“雙向”選擇。
2. 打造“建工講壇”平臺, 通過這一平臺邀請知名專家、企業負責人為畢業生舉辦講座。去年以來, 學院邀請河南嘉信建筑設計有限公司董事長賈曉明等做客“建工講壇”, 針對學生就業能力培養開設講座, 大大強化了學生的就業素質。
人才培養提升工作計劃范文第2篇
關鍵詞：溫州,外貿人才,人才培養質量,人才提升途徑
1外貿人才培養的理論依據
根據Don E.Schultz的4Rs (Relevance, Reaction, Relationship, Reward) 理論認為, 在競爭業態下, 應主動創造需求, 運用系統的思想去整合營銷, 通過“關聯、反應、關系、回報”等形式把產品生產者與顧客聯系在一起, 通過生產者與顧客的互動, 形成雙贏競爭優勢?；谠摾碚? 高校的人才培養與企業用人單位間應搭建起一個互聯互通的平臺, 在此平臺基礎上, 高校與學生、學生與用人單位之間存在著類似生產者與接受服務的顧客間的關系。如果生產者 (高校培養的學生) 被顧客 (用人單位) 滿意接收, 那就意味著高校的人才培養是成功的, 反之, 高校的人才培養在一定程度上是失敗的。這種建立于服務者和顧客概念基礎上的用人機制有助于打破傳統的人才培養觀和人才使用觀, 使得高校必須順應用人單位的需要適時調整人才培養計劃, 以此不斷提升人才培養質量。這種人才培養理念和人才使用觀有助于在高校、高校畢業生和用人單位三者之間建立起無形的利益鏈。三者間的互動將使高校人才培養目標和質量完全體現于用人單位對人才消費后的反饋。
同時, 用人單位把人才使用情況及時反饋給培養人才的高校, 使之更為有效、更有針對性地培養高質量人才, 為用人單位提供源源不斷的所需人才。從而實現了在整個關系鏈條上的學校、畢業生、企業能獲得各自所需的利益, 并最終達成多方共贏的局面。所謂利益相關者概念最早由美國伊戈爾·安索夫于1965年提出, 他認為, 理想的企業目標必須綜合平衡考慮企業的諸多利益相關者之間的關系。弗里曼于1984年進一步指出:利益相關者是指那些能夠影響企業戰略目標的實現, 或者能夠被企業實施戰略目標的過程所影響的個人或團體。同理, 在教育領域, 大學不是孤立的, 人才培養不可避免地與社會其他組織或個人產生聯系, 因而基于目標實現的需要, 由高校相關利益群體共同合作和有效分工, 可從多個維度共同促進人才創新創業能力的提升。
2高校人才培養質量和外貿人才培養現狀
近日教育部發布了中國高等教育系列質量報告。該報告認為, 中國高等教育水平已躍升為世界中上水平, 在服務國家戰略、引領經濟社會發展、分層分類培養多樣化人才等方面發揮著越來越積極的作用。統計數據顯示, 中國高等教育“體量”世界最大, 人才培養為各行各業提供了強有力基礎支撐。步入21世紀以來, 中國高等教育實現跨越式發展, 2015年在學總規模3647萬人, 位居世界第一;各類高校2852所, 位居世界第二;毛入學率40%, 高于全球平均水平以及全球中高收入國家平均水平。高等教育發展與國民經濟發展基本同步, 并適度超前。該報告的結論是, 進入新世紀中國高等教育實現跨越式發展, “硬指標”成倍增長, “軟實力”顯著增強, 中國高等教育正由“大國”向“強國”大踏步邁進。但該系列質量報告同時指出, 中國高等教育仍存在學科專業設置優化不夠、創新人才培養力度不夠、高水平教師和創新團隊不夠、質量意識和質量文化不夠、就業與專業相關性不高等問題。
溫州市高等教育在過去幾十年里有了長足的進步和驚人的發展勢頭。直至今日已成建制的高校有溫州醫科大學、溫州大學、溫州職業技術學院、一所中外合辦高?！獪刂菘隙鞔髮W、浙江工貿職業技術學院、溫州東方職業技術學院和溫州科技職業技術學院等7所高校, 完全打破了二十年前只有兩所高校的人才培養局面。從各高校開設的專業和各類人才的培養方案來看, 基本上滿足了溫州市各行各業建設所需的智力和科技服務之需。隨著時代不斷的進步和變遷, 互聯網科技的興起和傳統文化的強勢回歸, 溫州市政府又在積極籌辦符合該市經濟和社會發展需求的各類高校。傳統高校和新建高校的崛起將給溫州高教版圖帶來翻天覆地的變化。尤其今年是“十三五”的開局年, 溫州市的高等教育事業必將迎來新的發展春天。
溫州作為我國東南沿海最早開放的14個城市之一, 對外貿易一直長盛不衰。據溫州海關統計, 2015年1到3月, 溫州市進出口總值280.04億元人民幣, 較去年同期 (下同) 增長7.77%。其中出口235.24億元人民幣, 增長3.37%;進口44.8億元人民幣, 增長38.86%;貿易順差190.43億元人民幣, 縮小2.5%。出口方面:一季度, 鞋類出口同比下降0.09%, 其中對主要出口國俄羅斯和烏克蘭出口下降迅速, 分別下降39.05%和23.54%, 而一季度鞋出口國中俄羅斯和烏克蘭分別排名第三和第十五, 這應是拉低鞋類出口同比的主要原因。同期, 服裝及衣著附件出口同比下降11.18%, 其中, 對歐盟和俄羅斯兩大市場出口下降對總體同比影響較大, 對歐盟同比下降12.65%, 對俄羅斯同比下降45.51%, 歐盟和俄羅斯分別是溫州市服裝出口的第一和第五大市場。3月份當月, 溫州市主要出口商品同比均呈下降態勢, 出口降幅最小為37.78% (通斷電路保護裝置) , 最大為53.63% (服裝及衣著附件) 。非洲為第一進口市場, 自大洋洲、拉丁美洲進口增長迅猛, 自美國進口下降。一季度, 自非洲進口13.38億元, 同比增長73.56%, 為第一大進口市場, 進口值占同期進口總值的29.87%。同期, 自大洋洲、拉丁美洲進口增長迅猛, 增幅分別為14倍和1.54倍;自美國、東盟、韓國、加拿大等進口下降, 降幅分別為10.84%、36.65%、39.67%、21.44%。
與以上最新對外貿易結構相對接的溫州市外貿人才供給卻呈現出青黃不接的現象, 本地外貿人才的培養層次也出現了所謂“低、小、散”的分布特征。在溫各高校培養的外貿優秀人才外流現象嚴重, 即使留在溫州繼續工作或創業, 也有不少是轉行或是放棄原有專業轉而從事與外貿無關的行業。鑒于這一新的外貿發展情勢, 溫州作為我國最為活躍、以出口為主導向的民營經濟標桿性城市, 若要繼續引領我國民營經濟發展和再次煥發“溫州模式”的新貌, 就得積極探索本地外貿人才培養新途徑、研究外貿人才的新需求和外貿人才的留人和用人的新機制, 以便提升當地外貿企業的用人質量, 并為當地外貿事業做出應有的貢獻。
3外貿人才的類型和人才質量提升途徑
外貿人才從類型來看一般細分為決策、經營、管理和一般專業人才。據經調查, 在我國負責外貿公司重大投資和戰略投資的決策人才最為缺乏, 估計供求缺失在三分之二以上;經營人才也較稀缺, 估計供求缺失達三分之一;而專業管理人員估計缺口一半以上;服務外貿人才估計供求缺失達70%到80%;投資人員的供求缺口也在60%左右。自2000年我國加入WTO和外貿經營權下放后激活了外貿行業, 許多原本無經營權的各類企業在外貿領域躍躍欲試, 使得對外貿人才的需求一下子水漲船高。造成放開后人才不足的原因主要有兩個方面。
一方面, 現在某些高校外貿專業傳授的知識與實際外貿運作嚴重脫節, 培養出的只是語言加商務知識的畢業生, 不是外貿行業所需的行家里手;另一方面, 許多外貿人才都集中在原有外貿進出口權的大型國有企業, 人才流動不暢通。教育部門高校就業指導中心的統計數據顯示, 5年內, 國內擁有外貿進出口權的企業數量將達到36萬家, 是目前外貿企業數量的2倍, 僅按每家新增企業需要10位外貿專才計算, 就需要180萬人。而根據教育部門高校就業指導中心統計, 中國每年高校經濟類畢業生在13萬人左右, 即使13萬人全部從事外貿工作, 也只能培養出65萬外貿人才, 尚有100多萬人才的缺口。從實務操作層面的人員到中高層管理人員, 國內外貿人才的緊缺狀況都十分明顯。
而且, 國內外貿人才與國際同行相比, 差距表現在兩方面。一是靈敏把握市場信息以及溝通協調的能力不夠。外貿業務涉及海關、物流等方方面面, 且每個國家的市場需求千差萬別, 外貿企業必須靈敏捕捉到不同國家和地區的市場最新需求信息, 同時協調好各方關系。目前國內企業出口業務部門的人員在這些方面尚不能做到游刃有余。二是營銷能力不夠。國內外貿人員國際營銷經驗不足, 使得國內企業雖有意角逐國際市場, 但在國際推廣方面顯得力不從心, 不知如何運用各種營銷渠道、專業手段來吸引國際買家的眼球, 由于人才短缺, 很多企業在出口業務上競爭力不夠。在溫州就曾有不少民營企業因為缺少跟單員、單證員而被迫放棄外貿訂單。如今跨境電商的持續火熱更是加劇了我國外貿行業的激烈競爭。因此, 溫州市需要外貿基礎人才的儲備, 如跟單員、單證員等, 以推動自身對外貿易的進一步發展。
目前, 外貿人才的培養已從過去的外貿業務員轉移到外貿綜合能力的培養。一位外貿業務員既是跟外商談判的高手, 同時也是組織貨源、積極尋找市場的商業能手。在與外商接觸過程中, 他們既是商人又是文化使者。然而, 溫州市各高校開設的商務英語專業或外貿專業人才培養領域窄化現象日益嚴重, 且與網絡時代銜接度低。要想徹底根除這一不利的育人局面, 必須在人才培養高地的高校、用人企事業單位和政府主管部門間架起相互協作、相互溝通的橋梁, 從人才培養到人才招聘和人才政策等要素間連成一體, 而不是條塊分割、職責不明。應努力爭取把溫州市有限的優質外貿人才資源用到無限的外貿事業中去, 提升溫州市國際知名度。
眾所周知, 人才質量的提升需要時間的積淀與大環境的整體改善相配合。我國高校人才培養的一大瓶頸就是與社會用人單位的需求脫節度高。雖然不少國內高校業已關注到人才培養和人才需求脫節的現象, 通過舉辦人才交流會和人才推薦會等形式大力促進人才在用人市場的消化。但是, 并未從根本上改變人才培養和用人單位人才需求相脫節的艱難局面。尤其是按照第三方人才質量調查報告, 我們不難發現, 外貿畢業生的專業對口率普遍偏低。就溫州地區高校培養的外貿人才就業的對口率最近3年僅維持在40%左右, 這就說明高校雖然努力培養外貿人才, 但在社會上卻出現了育人過?；蛴藷o用的現象, 這與個別高校急于盲目跟風開辦外貿專業不無關系, 以該專業畢業生容易找到工作為誘餌大肆招生, 雖無高質量的外貿師資和辦學條件, 但卻硬是大肆招攬學生, 如此無的放矢培養人才到最后只能導致外貿人才市場的嚴重飽和。再加上網絡技術輔助實現外語機器翻譯等功能的日益成熟, 不少并非科班出身的“外貿”奇才也順勢加入其中, 加劇了外貿人才市場的競爭力度。所以, 有必要建立起一支健康的、競爭有序的和高就業質量的外貿人才隊伍。
3.1高校外貿人才培養要適應外貿人才市場的動態需求
傳統高校培養人才與就業市場嚴重脫節。在恢復高校建制的20世紀七八十年代, 人才的就業是政府統一分配, 解決了大學生就業的問題。這種“紅利”在高校擴招和市場經濟逐步引入后就漸漸地淡出了歷史的舞臺。從此, 大學生就業難就成為高校培養人才的最大瓶頸之一。相較于改革開放初期的大學畢業生“包分配的紅利”, 如今大學生在畢業后就得面臨就業難, 找對口單位難的處境。這部分原因與高校培養人才與用人單位實際需求相脫節有關, 同時也與各高校競相開辦同類專業或同質流行學科, 導致畢業生不可替代的優勢蕩然無存, 在殘酷的人才競爭市場中被無情淘汰或被迫轉行。溫州作為國家特殊的一類沿海城市, 它的高等教育的起點不高, 人才積聚力底子薄。最近幾年當地市政府通過優惠的人才引進政策才使得溫州整體人才質量有根本性的轉變。尤其在外貿領域, 溫州本地外貿人才的出走或轉行, 與外地人才的大量涌入相抵消, 改變了本地外貿人才缺乏的局面。但優質外貿人才在溫州本地卻“奇貨可居”。因此, 在溫的高校仍有巨大潛力去挖掘外貿人才培養的多元化渠道, 而其中與企業聯合培養人才不失是一個在高教領域的人才培養新舉措。以筆者所在學院為例, 該校已經與溫州各外貿企事業單位簽訂了戰略合作伙伴關系, 該校當年優秀畢業生都能夠在這些簽約的單位中找到自己如意的崗位。因此, 與企業合作培養人才不失為解決大學畢業生就業難的一個有待開辟的渠道。
3.2高校人才培養應樹立質量意識
以應試手段選拔高校人才為主要方式的高等教育體制使得我國高校人才的培養局限于人才的分數, 而能力卻無法得以真正的展現。在高校培養期間, 本科階段的通識和基礎專業知識教育未能貼近畢業生將來工作崗位的需要。這種教與做的矛盾并非中國獨有。國外高校一直在探索高校人才培養質量。比如德國就有所謂“三明治”人才培養觀以達成人才培養與人才需求市場的平衡。美國的成人高校教育市場的火爆與歐洲統一制式的成人教育體系都在一定程度上起到了人才培養與現實生產需求相匹配的好處。中國最近幾年高職院校所培養的針對性專門人才在勞動力市場大受歡迎, 就是因為教育滿足了人才市場的需要。由于勞動力市場需求人才的不確定性和不穩定性, 高校一味依賴市場, 時刻調節人才培養的方向, 資金就會顯得捉襟見肘。因此有必要在不與就業市場發生巨大沖突的前提下, 讓人才培養成為寬口徑、就業能力 (含專業知識) 的培養適應當前勞動力市場的變化。根據官方認定的第三方調查大數據來適時調整教學計劃和育人方式, 最終確保人才培養與人才市場的各項要求相對接。在市場決定論的影響下, 學生也要主動配合學校主動去迎接就業時面臨的挑戰。在就業質量和教學質量間達成最大的共識, 以此摸索出個人職業生涯的最優化。目前缺乏的就是就業市場與教育市場對接的有效機制。利用政府這一有效的杠桿調節教育方式與人才需求的配給, 是今后我國高校人才培養與用人單位人才需求矛盾的最佳調解者。
4結語
俗話說得好:“十年樹木, 百年樹人?！苯逃莻€永恒的主題, 而就業或創業只是人生某一特定階段所特有的表現形式。目前我國高校的基本育人方式在沒有發生重大突破的情況下, 有必要把育人與就業、育人與學生的個體需求連成一體, 以便對畢業生的專業生存能力、就業能力和知識服務能力等方面的培養提供堅實的后盾。以溫州地區的外貿人才培養為例, 當地的外貿人才培養現階段處于無序競爭、無長遠規劃時期。在溫州各高校都不約而同地開辦了外貿或商務英語專業, 而外貿人才在溫州的實際需求量并無預期那么大, 大量過剩人才的培養與有限需求的人才市場之間的矛盾日益凸顯, 因此, 政府和有關部門有必要主動出擊, 引導人才培養和就業市場需求相配合, 以便找到兩者間最優的平衡點, 讓人才培養的利益最大化, 讓人才需求成為優質的需求。溫州作為全國沿海最早開放的14個城市之一, 在外向型民營經濟主導下, 溫州外貿人才培養和外貿人才需求結構性矛盾應通過市場機制來自動緩解, 從而把外貿人才的培育環境與市場需求有效地對接起來, 通過市場這一最為公平的競爭機制平衡各方利益, 從而達成高質量育人為高質量就業服務的宗旨。
參考文獻
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人才培養提升工作計劃范文第3篇
一、運用現代教育技術的能力
當今時代,科學技術迅猛發展,教育設備日新月異,傳統的模型、幻燈、掛圖已漸行漸遠,電視、錄音、投影儀等教學設備正在被多媒體設備、交互式電子白板和網絡終端等取代。教育的現代化和信息化,對教師的教育能力提出了新的更高的要求,只有順應教育技術手段的現代化的進程,才能適應教育發展的需要。“活到老,學到老。”教師要不斷更新自己的理念,努力掌握先進技術手段,不僅自己動手制作課件,還要學習制作教學軟件,乃至設計計算機程序,提高運用現代教育技術手段的基本能力。
二、科學管理學生的能力
在學校教育活動中,教師承擔著教育學生的重任,扮演著組織者和管理者兩個很重要的角色。作為新時期的教師, 首先,要具備對教學過程組織管理的能力,不僅能夠建立良好的教學秩序,還能夠創設生動活潑的學習氣氛,調動學生學習的積極性,使學生始終處于活躍的思維狀態。同時,還能夠恰到好處地處理好一些偶發事件,使教學活動順利進行,富有實效。其次,要具備對學生集體組織管理的能力。具備高水平組織管理能力的教師,總是給學生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標,總是放大學生身上的閃光點,縮小學生身上的不足點,讓每個學生在集體中發揮自己的長處;具備高水平組織管理能力的教師,能夠積極穩妥地把全班同學組織起來,形成集體的核心,樹立正確輿論,培養優良班風,充分發揮集體的教育作用,寓教于管,使學生在團結友愛、積極上進的集體中健康成長。
三、與同事的交往的能力
教師需要加強自身的人際修養,深刻理解和掌握人際交往的道德規范和準則,一切言行要有利于增進同志之間團結協作,有利于教書育人。與同事相處,要真心相處、坦誠相待,平時相互尊重,困難時相互幫助,多交流教育教學的觀點和方法,不說同事的不足之處,更不能說三道四,風言風語是一個教師的職業道德所不允許的。一個人生活在世界上不會沒有困難的,要善于協同大家克服困難,共同渡過難關。
四、教育教研的能力
一名合格的教師,光有認真的精神還不夠,還應當具備一定的教育教研能力。教育在發展,停留的單一備課上課、批閱作業、輔導中,對新的教育現象視而不見,對新的教育理念充耳不聞,教學手段就會越來越單調,教學質量也很難提高。只有善于研究教材教法、學生學情以及教學中出現的各種現象和問題,我們在教學工作中才能夠有的放矢、左右逢源。而要提高教研能力并非易事,也不能一蹴而就。首先,要認真學習各種教育理論,用知識武裝自己。其次,要注意觀察教學中出現的各種現象和問題,及時思考分析、尋找對策。第三,還要不失時機地和別人交流思想,在共同研究分析中激發思想的火花。第四,還應當及時總結,讓教學中的好經驗好做法凝結為教研成果。
五、終身學習的能力
終身教育已被公認為當今世界教育的一大發展趨勢。這一趨勢必然對教師的知識結構提出新的要求,它集中體現在要求教師注重“終身學習”、不斷更新知識結構這個問題上。眾所周知,當今時代不僅知識在迅猛增長,而且知識周期也在縮短。教師要只靠學生時代掌握到的那些知識,就可以執教終生,顯然已經不行了?；畹嚼?學到老,及時進行知識的吐故納新。教師通過多種形式、多種渠道的培訓是時代向教師提出的新要求。教師應該是終身學習思想的積極宣傳者,又是比其他人愿意活到老,學到老的模范實踐者。未來的社會是知識社會、學習社會、教育社會,每個人的一生,從童年到生命終止,都要學習?，F代社會注重精神文明的層次,注重提高生活的質量。知識社會、學習社會、教育社會是建立在學習知識、獲得知識、運用知識的基礎上。終身教育不但改造了教育,也改造了生命本身。這是學習化的人生,是向更高級的“自我”的演化。終身教育不斷造就人,不斷擴展人的知識和才能,以及不斷培養人的判斷力和行動能力,使每一個人能在自己的職業范圍或社區范圍發揮更大作用,同時使每一個人過著更加豐富多彩的生活。
人才培養提升工作計劃范文第4篇
關鍵詞：高職院校,內涵建設,人才培養,質量
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010-2020年) 》提出:“大力發展職業教育要把提高質量作為重點。以服務為宗旨, 以就業為導向, 推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式?！币虼? 農業高職教育在加大投資力度、強化硬件建設的同時, 更應該重視內涵建設, 關注人才培養質量的提升?，F代農業職業教育內涵建設的內容主要包括人才培養模式、專業設置、課程設置、教材教法、教學模式、教學過程、師資隊伍、校企合作、教學資源、招生制度、評價機制、辦學模式、行業指導、服務社會等諸多方面。筆者主要從人才培養模式改革、專業和課程設置、師資隊伍建設等方面進行探討。
一、深化人才培養模式改革, 培養符合社會需求的高素質人才
農業高職院校人才培養模式改革主要是按照農業經濟社會發展需求, 確定人才培養的規格層次、培養方式和質量標準, 跟蹤農業產業發展和職業崗位 (群) 能力要求, 改革并完善理論與實踐一體化的人才培養模式。農業高職院校主要是培養農業建設一線所需要的中高級技術技能人才?！秶医逃聵I發展第十二個五年規劃》 (2012年) 中明確提出, “高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型技術技能人才”, 該規劃為農業高職院校人才培養規格提出了明確的目標定位。深化人才培養模式改革的主要任務就是在明晰培養目標的基礎上, 不斷提升其建設內涵, 從而提高人才培養質量。
近年, 筆者所在學校在深化人才培養模式改革的過程中, 主要實施工學結合、校企合作的人才培養模式改革, 取得一定成效的主要有基于工作過程的分段式理論實踐一體化人才培養模式、現代學徒制人才培養模式以及“校中廠”“廠中?！比瞬排囵B模式。
(一) 基于工作過程的人才培養模式
在基于工作過程的人才培養模式中, 教師和學生的傳統角色定位發生了一定的轉變, 師生在具體的學習情境中協作交流, 學生主體之間以協作交流、小組討論、自主探究的形式進行, 在和諧共進的環境下完成具體的教學任務, 促進了師生互動和生生互動。經過多年的探索與實踐, 筆者所在學校形成了基于農業生產、農產品加工、農業規?；洜I等過程的人才培養模式, 比如, 園藝技術專業實施的“雙循環、四段制”人才培養模式, 畜牧獸醫專業實施的“認知—三循環—頂崗”人才培養模式等。
(二) 現代學徒制人才培養模式
現代學徒制人才培養模式是學生在學習過程中一部分時間在學校學習, 另一部分時間在企業接受培訓, 采取的是工學交替的培訓和學習方式?，F代學徒制是以校企合作為前提, 以學生 (學徒) 培養為核心, 以理論課程和實踐課程的相互交替教學為模式, 以學校和企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為特點的人才培養模式。學校與用人單位簽訂協議, 用人單位負責選派資深技術骨干作為學生的師傅。這些師傅在擁有學校所賦予的一定的教育教學權利的同時, 也要接受學校對他們的考核和監管。學生的學習時數及學習形式, 可以由校企雙方協商決定。針對特定的技術領域, 師傅可以自由安排學習時限和教學方式, 以最終能夠讓學生掌握一定程度的技能為目的。筆者所在學校食品加工技術專業實施的現代學徒制人才培養模式成效顯著, 學校于2015年被教育部立項為首批現代學徒制試點單位。
(三) “校中廠”“廠中?！比瞬排囵B模式
該人才培養模式主要以工學結合為切入點, 探索并實施引企入校、辦校進廠、訂單培養等多種校企合作人才培養模式?！靶Ｖ袕S”是企業直接以經費和設備加入農業高職院校, 在學校設置“專家工作室”, 校企共建“廠”?！皬S中?！笔怯蓮S方提供場地和部分骨干技術人員, 學校參與提供教學方案及部分師資, 在企業建立“教師流動工作站”, 校企共建“?！?。校企合作開辦“訂單培養冠名班”“冠名二級學院”等, 由企業為學校提供獎學金、助學金, 校企共同開展科技研發、技術培訓等, 創新人才培養模式?！靶Ｖ袕S”“廠中?！比瞬排囵B模式能夠充分利用校、企雙方的資源, 更好地將教學過程貫穿于企業生產過程, 提高學生學習興趣, 提升學生的職業崗位能力。
二、結合農業產業發展, 優化專業設置與結構, 改革專業課程設置
(一) 結合農業產業發展, 優化專業設置與結構
作為農業高職院校, 要立足農業, 結合農業產業發展, 優化專業設置和結構, 這也是農業職業院校內涵式發展的核心。通過制定《專業建設發展規劃》, 發展優勢涉農專業, 改造傳統涉農專業, 停辦就業差的專業, 增設更為適應現代農業發展需求的新專業。農業高職院校要根據區域農業經濟發展規劃, 對社會農業行業背景進行分析, 對未來農業的發展作出合理的科學預測, 對農業人才市場需求進行預測, 進行農業職業崗位分析, 在此基礎上, 適時設置符合長遠發展目標和現代農業生產第一線所需要的相關專業。
筆者所在學校經過近年深化教育教學改革, 共建設有7個省級涉農特色專業, 5個國家級骨干涉農專業, 7個省級示范性院校建設涉農專業, 2個教育部高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設涉農專業。2015年, 種子生產與經營專業國家級專業教學資源庫項目獲準立項。學校自2015級新生開始, 對涉農專業學生實施免除一年學費的優惠政策, 進一步加大了對涉農專業學生的培養和對重點涉農專業的支持力度。
(二) 根據現代農業科技發展水平及職業標準要求, 改革課程設置
農業高職院校課程設置改革要做到符合人才市場需求, 必須建立由政府機關、農業行業企業、教師和畢業生代表參加的學校咨詢委員會, 通過不同方式定期參與學校課程設置改革方案的確定。
筆者所在學校依托集團化辦學, 成立專業建設委員會, 調查了解并確定社會需求、了解教學改革實施對象和相關保障條件等, 對農業職業崗位能力, 包括該崗位所需要的專業能力、通用能力和個人的素質能力等進行全面細致分析, 從而對課程內容和范圍進行選擇和界定。然后, 學校根據專業培養目標, 對各項專項能力和所需要的知識、技能、態度、經驗等進行綜合、整理, 結合學生實際情況, 確定課程設置目標。該目標主要包括基本素質能力、職業通用能力、職業基礎能力、職業關鍵能力、職業創新能力等方面, 并針對每項能力進行細化, 進行具體課程及相關教學內容的設置。
涉農專業根據專業能力培養的需要, 靈活設置理論課、實踐課、理論與實踐結合課、活動課;根據專業與學生個體發展的需要, 靈活設置選修課、必修課、講座等;根據培養學生能力目標的不同, 可設置人文素質教育課程、通用職業能力課程、職業就業競爭能力課程、素質拓展與創新能力課程、綜合技能實訓課程等。
三、建立專兼結合的“雙師型”教師隊伍
(一) 加強培訓, 鼓勵進修, 提升教師教育教學能力
農業高職院校要結合本校師資隊伍實際情況制訂切實可行的培訓計劃, 從新走上工作崗位的青年教師培訓入手, 定期開展師資培訓?？芍付ü歉山處熂皩W術帶頭人對新教師實施一對一的導師制培訓模式, 對新教師進行定期輔導, 鼓勵其參與教研活動、教育教學討論學習, 進一步培養其教學科研能力。高職院?？梢远ㄆ谶x派本校名師對中青年教師進行教育教學方面不同的專題培訓, 也可以聘請外校專家到校進行針對教師的培訓。同時, 高職院校還應根據工作崗位實際需求, 鼓勵在職教師外出進修培訓或提升學歷層次, 組織青年骨干教師參與定期與非定期的校外培訓。在培訓過程中, 要把提高教師的職業道德水平、更新教育觀念、提高實踐教學能力放在重要位置。目前, 筆者所在學校經過多年的探索與實踐, 已形成了新教師導師制、青年教師定期培訓、骨干教師和專業帶頭人重點培養的“四階段”師資隊伍培養模式, 提高了學校教師的整體教育教學能力。
(二) 組織青年教師走出去, 到企業一線進行實踐培訓鍛煉
組織教師到企業進行實踐培訓, 使其及時了解和掌握企業高新技術的應用情況, 將理論知識與實踐操作更緊密地結合在一起。高職院校要建立一批能夠讓青年教師進行專業實踐培訓的企業實踐基地, 出臺并落實鼓勵教師到企業參與實踐的相關制度措施, 提高青年教師下企業實踐培訓的積極性, 更要加強與企事業單位的聯系, 對教師實踐培訓過程進行監督管理, 并在實踐后對其進行相應的考核。
(三) 把企業優秀技術骨干請進來, 擔任兼職教師
高職院校要根據國家相關規定出臺相關制度辦法, 將企業優秀管理人員、骨干工程技術人員、高技能人才和能工巧匠請到學校來擔任兼職教師, 并使這些人才成為學校兼職教師的重要來源, 形成“專兼結合, 以專為主”的高職院校師資隊伍。農業高職院校一方面要積極與農業行業企業建立人才互通機制, 給予優秀人才以一定物質報酬與精神鼓勵;另一方面, 可借鑒國內外同類院校在選聘與管理兼職教師中的有益做法, 在明確兼職教師相對應的權責基礎上, 改善其工資結構、鼓勵其參加教研活動、加強其與專職教師的溝通等, 使兼職教師發揮出實踐能力突出的優勢。
四、結語
人才培養提升工作計劃范文第5篇
1 高職考務工作問題解析
高職院校組織考試是檢驗教學成果的一個重要尺度, 高職院?？紕展ぷ魇且豁棽蝗莺鲆暤闹匾ぷ?。但是, 我們在調查中了解到, 部分高職院校的考務工作存在較多問題。
1.1 試卷方面
高職院?？紕展ぷ髟谠嚲矸矫嬷辽俅嬖趦蓚€問題。其一, 試卷命題問題, 有些試卷命題過于簡單, 比如一些文科試題只有幾道簡答題或者論述題, 還有些老師在命題之前都已經向學生透露過要點, 存在試卷泄密問題。其二, 試卷閱卷問題, 高職院校的期末考試試卷大多不密封, 這是一個嚴重的保密問題。在沒有密封的試卷上閱卷, 而且是授課教師自己閱自己所授班級課程, 這本身就已經失去了試卷的評價功能。更重要的是在批改無密封的試卷難免有失公正?！叭饲榉帧爆F象就會突出。
1.2 監考方面
在較為正式的考試中一般每一個考場要有兩個監考教師, 但是在高職院校的大多數考試中存在一個教師監考的現象, 特別是期末考試中尤其突出。盡管如此, 還有的教師肯本沒有把心思放在監考上面, 時而望望窗外, 時而玩玩手機, 這很顯然失去了監考的意義?？荚囈膊辉儆性镜淖饔?。
1.3 學生方面
學生方面存在兩個問題, 第一, 對考試認識不夠。大部分調查顯示, 50%以上的學生不夠重視考試, 他們覺得考試就是一個形式, 老師無論如何都會讓自己通過。第二, 舞弊現象嚴重。15%左右的學生都參與過作弊行動, 要么自己抄襲別人或書本, 要么讓別人抄襲, 而且作弊的工具也越來越先進。
1.4 收尾工作
收尾工作包括兩個方面問題, 一是試卷的保管工作, 試卷是評價學生學習效果的重要憑證, 但是在很多高職院校中并沒有統一的試卷保管室, 每學期每學科的試卷都零散的儲存在各個任課教師的手中, 一旦丟失, 損失慘重。二是試卷的分析問題。閱卷后分析試卷對于提升下一次的教學質量舉足輕重, 但是, 大部分高職院校并沒有組織教師進行試卷分析, 即使有些學院進行了試卷分析, 也較多的存在千篇一律現象, 比如90以上多少人、80分以上多少人等等。而這并沒有為下一次的教學活動提供太多的幫助。
2 強化考務管理是提升人才培養質量的重中之重
如何才能培養出高技能的人才是眾多高職院校時時刻刻在思考著的問題。有人提出可以通過其他的考核方式來判斷學生的培養質量, 比如說實際操作動手能力、技能競賽的表現等等。在高校教學工作中, 提高教學質量是永恒的主題?？荚嚟h節的成功與否將影響到學校人才的培養質量。以什么來衡量人才培養的質量———考試?？荚囎鳛槟壳拔ㄒ惠^為普遍的教學活動終結方式, 很好的反應了整個學校的考風、學風、教風和校風如何, 同時也是檢驗教學活動的質量的重要砝碼。因此, 考試管理對于人才培養的質量尤其重要。而強化高職考務管理以提升人才培養質量就顯得尤為重要。
3 強化考務管理以提升人才培養質量的措施選擇
高職院校組織考試是檢驗教學成果的一個重要尺度, 高職院?？紕展ぷ魇且豁棽蝗莺鲆暤闹匾ぷ?。嚴格而且有序的考務工作將會如實的反應教學活動的成果以及學生的學習成果, 考務管理工作的扎實推進有利于加快學生認識到考試的重要性的同時也為學校其他工作的開展提供了重要的保障。本文將從以下幾個方面探討如何才能強化和規范考務管理工作以提升高職院校人才培養質量。
3.1 考前答疑
學生考試前, 任課教師應組織一到三次答疑?，F在的大學教育較多的偏重“傳道授業”, 而較少的偏重“解惑”, 較為明顯的體現在教師上課時一直在講授知識, 而在課堂結束后會立馬離開教室。這種情況下, 學生很難從教師那里“解惑”。因此, 在考試之前, 任課教師組織答疑就顯得尤為重要, 但是, 這種答疑并不是劃重點?，F在的高職院校在考試前夕流行劃重點, 特別是期末考試, 沒有重點的考試簡直是不可能的。而這種劃重點的考試是十分不可取的, 是嚴重影響教學質量的行為。
3.2 試卷命題
(1) 堅持考教分離原則。試卷命題是考試工作的重要一環。試卷命題一定要有計劃有組織的進行, 而不能過于隨意。特別是命題人的選擇, 一定要遵循考教分離原則。如果不能夠正確地選擇命題人, 將對試卷的可信度、區分度造成一定的影響, 同時對學生的學習情況檢驗較易出現偏頗, 因此確定命題人時應嚴格遵循考教分離制度。
(2) 堅持科學選題原則。堅持科學選題原則應注意三點, 首先, 試卷的題目要和教學內容以及指定教材相結合。有些教師上課比較隨意, 上課內容完全按照自己的思路, 講到哪里算哪里, 根本沒有按照指定教材授課。一旦考教分離, 則命題人根本無法判斷學生的知識范圍。其次, 命題要覆蓋全面。命題人命題不能挑肥揀瘦, 選題范圍一定要覆蓋全部教學內容, 只有這樣才能避免大部分學生掌握知識不全面的缺陷。最后, 難易適中。命題人在選題時要結合學生自身能力以及對所要考查知識的掌握程度, 不能出現大面積不及格或者高分現象。
3.3 考風建設
考風反應學風, 學風促進考風。組織考試者必須在考試前從學生和監考教師兩個方面嚴肅考紀考風。
(1) 考前宣傳工作。組織者有必要在每次考試前重考試的各項制度, 做好考前澄清、違紀必究的宣傳工作。組織者應該考試前向考生和監考教師闡述清楚一旦作弊會如何處理。例如, 學生方面, 讓學生清楚考試舞弊的情形以及輕重;而監考教師方面, 必須讓監考教師清楚一旦發生不負責任的事件將會受到怎樣的懲罰。
(2) 布置現場。布置現場之前必須清理現場, 注重考試現場的每一個細節, 做到萬無一失?？继柨紙龅陌才乓脖仨毧茖W合理, 例如, 安排成每場考試座位不同或者考場不同, 避免考生因熟悉環境而增加的作弊機會。
(3) 監考現場。隨著科技的進步, 高校學生在考試中使用的作弊手段也越來越高明, 作弊形式越來越多樣化。杜絕學生在考試中違紀作弊是監考教師和巡考人員的重要職責。
3.4 評卷分析
在評卷分析環節要注意以下幾項:
(1) 試卷必須密封。必須要認證密封考試完成的試卷, 而且試卷密封時必須不能出現學生信息考試。
(2) 評卷工作。評卷工作嚴格按照評卷制度執行。比如說必須采取流水作業形式評閱試卷。并且要設立專門的評卷室, 教師要在評卷室內評卷, 評卷期間除評卷人員和評卷督導員外, 其他人員不得入內, 不允許將試卷帶出或拆封。一周內完成評卷工作。
(3) 試卷分析。教師應統計自己所教班級學生在教學內容各項目和能力表現各項目上的答對率 (本項目平均分數與滿分之比) , 結合考試平均分數、標準差、及格率作出本學期課程教學評價, 考試題是否符合教學大綱要求?難易程度如何?優秀、良好、中等、及格、不及格的分布是否合理?是否符合正態分布?學生中哪些題答得好、知識掌握得牢固?哪些方面存在著問題、是共性的還是個別的?今后教學中應注意的問題。下次考試命題內容、結構、難易程度等方面的改進措施。根據評價內容認真寫出授課總結。
總之, 考務管理工作是一個綜合性的多渠道系統, 是教學管理中的一個重要環節, 是反映學校教學質量管理水平高低的窗口。護理學科目前已經成為快速發展的一級學科, 如何藝術地將護理的科學性完美地展示出來, 是每一個護理人員所共同關注和共同努力的目標。而護理人才培養則是重中之重, 只有不斷加強考務管理, 實施動態監控, 促進教與學雙方的效果, 提高教學質量, 才能更好地培養出適合我國經濟建設和社會發展需要的合格人才。
參考文獻
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