模擬實踐教學論文范文第1篇
摘要：ERP沙盤模擬實驗有助于學生從企業整體運作的角度理解會計信息處理與企業決策的關系。筆者針對目前高校會計實踐教學存在的一些問題，運用ERP沙盤模擬的教育培訓思想，提出會計實踐教學改革的建議。
關鍵詞：ERP沙盤模擬；會計買踐教學；改革
目前國內企業對會計人員的基本要求主要包括：工作經驗、學歷要求、計算機能力、工作態度及責任心、業務能力、溝通能力、團隊精神、熟悉法規、職業資格、職業道德。其中最為重要的一點是：對會計操作層面的能力需求有所下降，對職業技能和職業價值觀的需求呈上升趨勢。職業技能主要包括會計人才必須具備的溝通能力、表達能力、團隊精神和領導能力。職業價值觀主要指良好的職業道德。由此可以看出，我國實務界對會計人才的能力需求從局限于會計專業知識向更加注重職業綜合素質的方向轉化。而目前高校會計專業實踐教學更多的是停留在專業技能的培訓，對學生綜合素質和創新精神能力的培養欠缺，已遠遠不能滿足信息化時代和經濟全球化對會計人才能力的結構的新的更高的要求。而ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方式，在校內為學生搭建生動的、具有挑戰性的、可模擬操作的企業經營管理的應用平臺，可以使學生從企業整體資源配置的全局去理解會計與企業運作的關系，而不是把會計的職能僅僅理解為對經濟業務的核算和監督。同時，能夠培養學生的溝通能力和團隊合作能力，最終實現培養創新型的具有社會競爭力的應用型會計人才的目標。這為高校會計實踐教學改革提供了新思路。
一、當前高校會計專業實踐教學存在的主要問題
(一)會計模擬實驗鍛煉的主要是會計核算能力，而利用會計信息對企業未來的生產經營活動進行預測、決策、規劃、控制、考核的能力培養涉及的很少
因為目前會計專業實驗課主要是圍繞會計類課程比如基礎會計、財務會計而開展的，而財務管理、管理會計課程的實驗內容由于實踐課時安排少，基本上沒有實現預期的目標。
(二)會計實驗教學主要偏重于會計確認、計量、記錄、報告等，培養學生記賬、算賬、報賬的能力，很少涉及會計職業判斷能力的培養
因為在會計模擬實驗中，會計政策與方法的選擇基本上是既定的，只要賬務處理結果正確就可以，這和現實中要求會計人員必須具備的對不確定性的會計估計業務等要運用的職業判斷能力是大大脫節的。
(三)會計模擬實驗內容過于單一
會計模擬實驗沒有從企業經營管理的整體角度進行設計，這樣會使學生認為，會計就是對經濟業務進行核算，與企業管理關系不大。
(四)會計模擬實習過程基本是一個固定模式
會計模擬實習過程的模式一般為手工+電算化+校外實習，而且這些實驗是在一個特定的企業業務數據已經確定的背景下進行的，這種模式的最終結果是限制了學生的創新思維和靈活應用知識的能力，使學生在真正接觸到千差萬別的經濟業務時束手無策。
(五)培養學生具有良好的會計職業道德的實踐課設置幾乎是空白
目前，我國的資本市場仍然存在會計信息虛假披露的現象，當然，其原因很多。但筆者認為，關鍵的一點是會計人員的法制觀念、職業誠信意識比較差，嚴重影響了會計信息質量。而目前在我國，高等院校會計學專業課程體系中職業道德類課程的設置幾乎是空白。在筆者所調查的23所高等財經類院校中，只有江西財經大學和中國政法大學兩所高校真正開設了會計職業道德課程，作為選修課，開課率為統計樣本的87％，而其他21所院校均沒有開設相關課程。這種課程安排不利于學生培養正確的職業價值觀和職業道德，與市場對會計人員的能力要求不符。
由此可見，傳統的會計模擬實驗設計思想已經不符合管理信息化的要求，需要進行改革和創新。會計模擬實驗僅僅上升到會計電算化的層面這種思想已經過時了。如今，會計實驗教學應該從ERP系統這個更高的角度、更全局的視角培養學生的會計實戰能力。
二、ERP沙盤模擬及其在西方國家會計類實踐課程中的應用
ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方法，最早產生于西方，在高等教育、職業培訓、學術研究等領域得到研究和應用。ERP沙盤模擬不同于傳統的課堂灌輸授課，它是將企業組織結構和運營過程形象、直觀地展示在模擬沙盤上，學生通過模擬的市場分析、戰略制定、組織生產、財務管理等管理活動體會企業整體的運作流程，感受ERP的核心理念是對企業供應鏈的管理。這種現代教學方法融合了案例教學、角色扮演和教師評議于一體的優點，能夠很好地調動學生的專業學習積極性，促進學生創新能力和綜合素質的提高。通過閱讀關于西方會計教育研究的文獻，筆者知道，以角色扮演模擬游戲為特色的ERP沙盤模擬已廣泛應用于不同層次的會計類課程，并取得很好的教學效果。會計課程基本上劃分為基礎會計、中級會計和高級會計三個層次，不同層次課程的ERP沙盤模擬具體應用的側重點不同。
(一)ERP沙盤模擬在基礎會計實踐課中的應用
由于學生第一坎接觸專業基礎實踐課，為了取得最佳的ERP沙盤模擬實踐效果，在沙盤模擬之前，要按照基礎會計實驗大綱的教學要求，使學生對一個企業在一定時期內發生的若干項經濟業務進行處理，在識別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報表這一過程中熟悉整個企業的會計賬務處理程序。然后再進入ERP沙盤模擬實戰階段。主要是將背景設定為一家已經經營若干年的生產型企業，將學生分組，每組代表彼此互相競爭的虛擬公司，每個小組的成員分別擔任CEO、CFO、市場總監等公司中的重要職務。在仿真實驗中，每隊經營著一家具有共同經營基礎的企業，連續從事幾個會計年度的經營活動，在經營中必須根據市場需求的變化和同業競爭的壓力決定公司的產品、銷售、貸款、融資、投資等方面的中長期策略，年終通過會計報表結算經營結果，進一步發現管理中存在的問題，并制定改進方案，繼續下一年的經營。這一層次應用ERP沙盤模擬的目的是使學生在實戰中熟悉競爭環境下企業的整體運作過程，從整個企業資源配置的角度理解會計及會計在企業管理中的作用。
(二)專題性沙盤模擬在中高級會計實踐課中的應用
與基礎會計相比。中高級會計課程的知識復雜性和專題性特征逐漸增強。由此產生了與應用于企業運作全過程的ERP沙盤模擬相區別的專題性ERP沙盤模擬實驗。例如，圍繞中級財務會計課程中的投資專題，有學者設計了一個兩階段游戲。在第一階段中，學生進行類似于在基礎課程中應用的企業全過程運作游戲，產生財務報表后，進入第二階段模擬。學生承擔起投資者的角色，進行投資的模擬運作，使學生體會到企業投資要在風險和報酬之間達到均衡狀態時才能實現企業價值最大化的理財目標。這一層次應用專題性ERP沙盤模擬的目的是使學生在處理紛繁復雜的企業經濟業務中培養會計人員必須具備的業務能力、終身學習能力和溝通能力等綜合能力。
三、ERP沙盤模擬課程對會計實踐教學改革的借鑒
(一)重新定位會計實踐教學目標
會計學專業本科教育的培養目標是培養適應社會發展需要的、專業基礎知識扎實、綜合素質高、具有終身學習能力和一定創新能力、能從事會計實務的應用型人才或從事會計教育和會計研究的高級會計人才。會計實踐教學應當為實現整個教學目標而服務。高校會計實踐教學目標的定位不能僅僅是培養學生的專業技能和動手能力，還要培養學生的會計信息資料搜集、整理、分析和解決問題的能力，培養學生終身學習的能力、適應環境的能力和創新能力。
(二)完善會計實踐教學內容
會計實踐教學作為一種基本的教學手段，貫穿于人才培養過程的始終，其教學內容應該為實現會計實踐教學的目標而服務。會計實踐教學內容包括專業基本技能、專業綜合技能、創新能力、會計職業道德能力四個層次的能力訓練。
1 專業基本能力的培養。主要通過基礎會計、財務會計、管理會計、財務管理等課程的實驗進行。采取各課程分每一章進行單元實驗的方式，訓練學生處理某一方面財務問題的能力，培養學生的單項操作技能，掌握會計領域最基礎的理論知識。
2 專業綜合能力的培養。從ERP沙盤模擬實驗中可知，財務工作是一項應用性和綜合性很強的工作。隨著會計環境的日趨復雜和新會計準則的實施，會計職業發展要求學生具有較強的會計職業判斷能力。要適當減少會計核算實驗，選擇有代表性的創新模式的財務實驗，改變每筆業務都是唯一的賬務處理模式，給予學生查閱相關準則進行合理會計政策的選擇、會計估計和判斷的空間，提高學生的會計職業判斷能力。這一階段的實驗除了會計綜合核算實驗，還要增加財務管理方面的內容，包括：資金籌資決策模擬實驗、投資決策模擬實驗、利潤分配決策模擬實驗、財務指標計算分析和企業績效評價模擬實驗、財務預算編制實驗及會計制度設計環節的實踐教學內容等，培養學生創造性地綜合運用所學知識與方法解決實際問題的專業綜合能力。
3 創新能力的培養。為了提高會計專業學生的綜合素質和培養學生具有良好的溝通能力、組織協調能力、人際溝通能力等會計專業人才所需的各項能力，哈爾濱學院(下文簡稱“我?！?制定了素質拓展與創新學分認定辦法，不修滿創新學分，不能畢業。其目的是為了鼓勵學生積極參加各類文體、社團、競賽活動和參與專業課題研究、社會調查和社會實踐等活動，提高學生的就業能力。
4 會計職業道德能力的培養。會計職業道德教育是會計專業素質教育的一個非常重要的方面，開設會計職業道德、會計法及相關法律法規課程，旨在培養高素質會計人才必備的正確的職業價值觀和良好的職業道德。
(三)加強會計實踐教學質量保證體系建設
1 建設穩定的產學研相結合的校外實習基地。校外實習是會計實踐教學非常重要的一個環節，要提高實踐教學質量，有必要加強校外實習基地的建設。實習基地的規模要適當，我校目前的實訓基地有哈軸承、哈醫藥集團等大型企業及小規模的記賬代理公司，學生有機會接觸到不同行業、不同規模企業千差萬別的真實的會計業務，有利于提高學生處理會計實務的能力，基本上能夠滿足畢業生校外實訓的需要。
2 建立有利于引導學生創新的實踐教學考核辦法。目前，我校的實踐教學質量考核辦法考核指標不健全、考核方法單一，不能真正調動學生學習專業實踐課的積極性，導致學生的專業實務操作能力和實際應用能力差。而各高校的會計實驗考核辦法基本上是根據學生的會計綜合實驗(包括手工和電算化)的運算結果是否正確來給出實驗成績，這種單一的考核辦法很難激勵學生的創新精神。針對ERP沙盤模擬實驗的考核要建立階段性、全方位、多層次的考核方式，學生成績的評定不僅看最后的實驗結果，還要強調過程控制。通過對學生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學生的專業實踐能力。
3 提高會計實踐教師的能力和素質。ERP沙盤模擬教學要求教師必須具備豐富的企業管理實踐經驗，提高會計實踐教師的能力和素質可通過以下途徑實現：(1)學校在政策上對專業教師的實踐課時要有硬性的規定，例如實踐教師每學期通過集中培訓或下企業實踐的專業實踐課時不低于理論授課課時的1/5，而且學期末要考核。沒有完成規定實踐課時的要和經濟利益掛鉤。(2)有計劃的安排缺少實踐經驗的教師到企業去參加培訓、掛職鍛煉，增強指導教師的業務素質，加強實踐教學的指導性和針對性。(3)在校內實訓環節，聘請大中型企業具有較高業務素質的會計人員或校外專家學者來學校舉辦專題講座或者作為兼職實踐指導教師。為師生提供更多了解相關專業前沿發展動態的機會。
主要參考文獻
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模擬實踐教學論文范文第2篇
1 模擬電路課程教學方法、教學內容和教學手段的探索與實踐
1.1 注重模擬電路與前面所學電路分析課程的聯系
模擬電路是在結束了“電路分析”這門電路理論課后開設的又一門電路理論課程。“模擬電路”教學過程中很多時候要用到“電路分析”的基本理論來分析與求解電路, 與電路分析存在著天然的聯系。“模擬電路”和“電路分析”盡管開設的時間間隔不長, 但是大部分學生記憶已經模糊, 因此非常有必要進行復習。教師在上課伊始, 應該抽出一定的時間來說明這兩者之間的關系, 同時向學生特別說明熟練掌握電路分析的分析方法對本門課程學習的必要性。在教學過程中對電路的分析與計算中涉及到電路分析知識時要隨時復習、講解, 使學生能夠將所學電路理論知識應用于模擬電路的學習中。
1.2 將基本電路和基本分析方法貫通課程始終
各種分立元件組成的電子電路, 都是由最基本的電路—穩定偏置電路組成, 而分析交直流通路又是最基本的分析方法。各種集成電路多是由最基本的電路—集成運放組成, 而“虛短”和“虛斷”概念又是最基本的分析方法。應當注意反復強調這些最基本的電路和分析方法, 比如:每講一個新電路都先讓學生找偏置電路, 畫交直流通路, 在此基礎上再講特殊元件和特殊作用, 基本的電路熟了, 才能增強學生透視復雜電路的能力。
1.3 明確課程定位, 激發學生學習興趣
30多年來, 半導體電子技術經歷了“翻天覆地”的巨大變化。然而, “模擬電路”教材的內容卻相對滯后, 同時“模擬電路”是一門技術基礎課, 實踐性很強, 課本上集成電路系統設計與應用研究在教材中所占比重甚少, 學生有種學的不知道怎么用的感覺。
針對以上情況, 首先讓學生明確課程在電子系統中的地位。“模擬電路”課程的內容, 大部分章節都是介紹放大電路。首先, 要讓學生有一個全局的觀念, 明白放大電路在整個電子系統中的地位。并且這種思想在不同的章節中都要提及, 以加深理解。
其次在講課過程中要多聯系實際的工程應用, 選擇各類電子設備和電子信息產品中具有廣泛代表性的某些典型電路 (系統) 作為范例, 使學生通過對這些精選范例的學習研究、能達到舉一反三、觸類旁通之效果。比如:在講解放大電路時, 可以通過給學生們介紹他們最熟悉的半導體收音機, 從天線接收來的信號是十分微弱的, 經過收音機的各不同功能的電路系統對信號進行處理、低頻放大、中頻放大還有功率放大, 最后我們能夠聽到從揚聲器傳出的不失真的聲音。通過實例的介紹, 可以很好地激發學生的學習興趣。有效地提高課堂教學效率。
1.4 在教學中注意教學方法, 多種渠道化化難為易, 打好基礎
在教學過程中要注意符合學生的認知規律, 遵循由淺入深、循序漸進的原則處理教學內容, 讓電路知識在學生頭腦中形成前后關聯的知識鏈。比如對一些新電路的引出, 采用遞進式講授的方法即已知的簡單電路逐步過渡引出, 比起直接推出新電路, 不僅使學生易于接受, 而且可以加深理解和記憶電路的工作原理、各元件的作用例如在差動放大電路這一章中, 不是按教材直接推出分立元件電路的常見形式:長尾式差放電路, 而是先從分析單管電路不能抑制零漂的原因入手, 引入了對稱性電路可抑制雙端輸出零漂的概念, 得出了差放電路的基本形式;然后提出如果電路對稱性不理想以及要實現單端輸出要求時又該如何抑制零漂的問題;根據射極電阻直流負反饋穩定靜態工作點及射極電阻降低放大倍數的前續知識, 于是在基本電路中加進了共模負反饋電阻;又從該電阻大小是影響抑制零漂的效果及放大電路輸出動態范圍的因素, 新引入一組直流負電源解決這一矛盾, 并改變原來的偏置結構形成了最終要詳細討論的長尾式差放電路再從改善對稱性效果的調零要求, 引出射極調零電位器并順帶介紹集電極回路的調零電路, 這樣就使學生對長尾式差放電路各種形式都比較了解。這樣由一步一步推導導出新電路。由于知識連貫, 使學生學習起來不僅輕松自然, 而且記憶清晰, 相關知識也掌握得比較扎實。
1.5 利用多媒體教學加深學生對抽象事物的理解和認識
利用先進的多媒體軟件技術, 精選適合于課堂教學的多媒體軟件, 根據教學內容和教學要求, 制作教學課件。開展以計算機為媒介, 以多媒體和網絡技術為核心的計算機輔助教學 (Computer Assisted Instruction, 即CAI) , 結合利用電子白板、投影儀等先進的教學設施, 建構傳統教學與現代教學的完美結合。與傳統板書教學相比, CAI教學無疑存在很多優勢。通過CAI可將一些在傳統教學中難以用語言表達的、普通條件下無法實現或無法用肉眼觀察到的現象模擬出來。在課堂教學中可以融視、聽、說于一體, 把聲、形、光、色、情等安排在不同界面上進行組合流通, 加深學生對抽象事物的理解和認識, 給學生提供全方位、立體式接受信息的條件, 有利于學生知識的遷移。既增加了課堂知識密度, 拓寬了學生的視野, 又減輕了學生的課業負擔, 提高了教學效益。
2 結語
通過精心組織整個教學過程, 筆者在電路分析教學中大膽進行了多種教學方法探討與實踐。實踐表明通過以上教學方法改革電路分析課程的理論和實驗教學質量得到了很大提高, 取得了一定的成績, 提高了學生的學習興趣, 使學生對電路分析理論學習目標明確、興趣濃厚、實踐能力和創新能力的綜合素質得到了一定提高。筆者希望此教學方法能對其它課程的教學改革起到一定的借鑒作用。
摘要：《模擬電路》課程作為一門理論性強、內容豐富的電子技術基礎課程, 在構建學生電子技術基本理論和基本技能、培養學生的學習能力和創新意識等方面起著重要的作用。本文從電子技術課程教學內容、教學方法和手段等多個方面, 提出了便于學生學習和理解的方法與措施, 為電子技術和相關專業技術基礎課程的教學改革提供了較好的改革思路。
關鍵詞：模擬電路,教學方法,分析方法
參考文獻
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模擬實踐教學論文范文第3篇
《模擬電子技術基礎》課程是電子信息工程、電氣工程及自動化等候專業學生的基礎必修課。這門課程以物理、高等數學、電路分析等知識為鋪墊, 旨在引導學生掌握微機原理、計算機組成原理、自動控制等知識。目前, 我國的電子信息技術迅猛發展, 學校要完善《模擬電子技術基礎》課程教學, 通過理論教學和實踐教學促進學生的全面發展, 為他們日后踏上工作崗位奠基。但從目前來看, 《模擬電子技術基礎》課程教學還存在一些不容忽視的問題。本文先分析這些問題, 接著提出改進對策, 希望能起到一定的啟發意義。
二、《模擬電子技術基礎》課程教學存在的問題
1、教學內容比較落后
近些年來, 以集成技術為代表的半導體技術蓬勃發展, 各種新技術、新器件層出不窮, 需要教師在《模擬電子技術基礎》課程教學中為學生安排先進的教學內容, 將這些新技術、新方法介紹給學生, 但從目前來看, 教師在課堂教學中將教材當作金科玉律, 只滿足于將教材內容介紹給學生, 而我們都知道教材內容具有一定的滯后性, 長期接觸不到先進的教學內容, 很容易導致學生變得一葉障目。
2、教學方法比較傳統
《模擬電子技術基礎》課程的知識比較抽象和深奧, 教師為了在有限的課時中使學生掌握更多的知識, 一貫使用“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式, 這種教學方式在短期內可能會起到一定效果, 但是由于這種教學方法忽視學生的主體性, 久而久之就會引發學生的反感情緒, 學生的發言權得不到凸顯, 因而在課堂上心不在焉, 學習效果大打折扣。
3、實踐教學有所不足
《模擬電子技術基礎》課程具有明顯的實踐性, 這就需要教師為學生安排實踐教學, 引導學生將課堂上所學到的理論知識應用到實踐中, 達到學以致用的境界。但從目前來看, 《模擬電子技術基礎》課程的實踐教學嚴重不足, 教師比較重視理論教學卻忽視了實踐教學, 這不符合教育規律。如何將理論與實踐相結合, 是《模擬電子技術基礎》課程教師必須解決的重要問題。
三、改善《模擬電子技術基礎》課程教學的對策
1、拓展教學內容
教學內容是完成教學目標的重要載體。教師在《模擬電子技術基礎》課程教學中必須不斷優化教學內容, 使學生掌握最先進的知識與技術, 為學生的未來發展奠基。如今, 我們已經進入了網絡時代, 網絡技術已經滲透到社會各個領域, 包括教育領域, 網絡資源豐富多彩, 為教師拓展教學內容提供了良好的契機。我認為, 《模擬電子技術基礎》課程教師可以結合具體的教學目標, 在網站上下載有效的教學資料, 在課堂上呈現給學生, 幫助學生拓展見識, 諸如可編程模擬器件、開關電容技術等知識, 教師都應該介紹給學生, 使學生能掌握先進的方法與技術, 為日后走上工作崗位奠基。
2、改革教學方法
事實證明, 一言堂、滿堂灌的傳統教學法已經被時代所淘汰, 教師要結合學生的實際情況, 靈活采取教學方法, 激發學生的學習興趣。鑒于我們當前已經進入互聯網時代, 我認為教師可以在《模擬電子技術基礎》課程教學中引入翻轉課堂教學模式。這種教學模式對傳統教學模式進行了顛覆, 操作模式是教師將教學重難點內容制作成通俗易懂、言簡意賅的教學視頻, 然后上傳到網絡公共平臺中供學生下載學習, 學生根據自己的實際情況自主學習視頻內容, 匯總自己在課堂學習中遇到的困難, 然后到課堂中向教師求助, 一起解決問題。這種教學模式將學生的課前時間也充分利用起來, 當前的學生已經掌握一定的自主學習能力, 這種新型教學模式能凸顯學生的學習主體性, 激發他們的學習興趣。這種教學模式值得在《模擬電子技術基礎》課程教學中應用。此外, 任務驅動法、項目教學法都是不錯的教學法, 需要教師靈活應用, 最大程度地提升課堂教學效果。
3、加強實踐教學
時間是檢驗真理的唯一標準?！赌M電子技術基礎》課程必須加強實踐教學, 培養學生的實踐操作能力, 使學生實現學以致用的境界。我認為, 《模擬電子技術基礎》課程實踐教學可以從兩個方面入手, 一是改革實驗內容, 教師要多引導學生做一些探究性實驗, 比如設計電路方案, 明確電路參數, 并安裝調試等, 這樣的實驗可以提升學生分析問題、解決問題的能力。二是學校要加強校企合作, 安排學生進行合作企業中進行頂崗實習, 使學生以工作者的身份參與到企業運作中, 在此過程中檢驗自己掌握知識的情況, 進而查缺補漏, 獲得更大的進步。
四、結束語
正所謂“教學無法、貴在得法”, 《模擬電子技術基礎》課程教學的方法不拘一格, 沒有固定的套路可以沿用, 關鍵是教師要從學生的實際情況入手, 靈活安排教學活動, 激發學生的學習興趣, 使學生循序漸進地掌握理論知識, 提升實踐技能。
摘要：目前, 我國的電子信息技術迅猛發展, 學校要完善《模擬電子技術基礎》課程教學, 通過理論教學和實踐教學促進學生的全面發展, 為他們日后踏上工作崗位奠基。但從目前來看, 《模擬電子技術基礎》課程教學還存在一些不容忽視的問題。本文先分析這些問題, 接著提出改進對策, 希望能起到一定的啟發意義。
關鍵詞：《模擬電子技術基礎》課程,教學方法,對策
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模擬實踐教學論文范文第4篇
1 案例教學法簡介
案例教學法 (Case Method) , 簡言之, 是讓法學院學生通過閱讀和討論原始判例, 自己從中找到法學原理的教學方法[2]。1871年, 美國著名法學家和法律教育家蘭德爾教授 (Christopher C.Langdell, 1826~1906) 在美國哈佛大學法學院首創案例教學法。他積極探索法學教學案例, 主張培養學生具有像律師那樣思考的技巧能力, 在教學中不特別強調學生是否了解一個法律規則, 而注重讓學生了解為什么要這樣做以及法院判決怎樣做到這一點。該方法還吸收古希臘蘇格拉底的“產婆術”, 就是通過問答揭露對方的矛盾, 使之逐步達到所謂普遍性認識的方法, 也就是幫助他人獲得知識的方法。蘇格拉底宣稱, 他雖無知, 但能幫助他人獲得知識, 正像他的母親是一個產婆, 雖年老不能生育, 但是可以接生一樣。因此, 案例教學法又稱“蘇格拉底式教學法”。案例教學法在不同法學課程中的設計不盡相同, 但都包括三個基本環節。一是課前準備。教師根據授課內容搜集大量資料, 精心編寫教學案例并在課前盡早發給學生, 使學生有充足時間進行案例信息收集。教師對學生只架設案例和提出問題, 而不提供案例中涉及的法律規則或原則。二是課堂討論。學生參加課堂討論是案例教學法的基本特征。教師既要明確規則, 保證課堂討論有序開展;又要因勢利導, 保證課堂討論的質量。既要注意及時點評, 又要注重事后總結。三是總結考核。不是說明案例始末, 也不是解釋法律規則或原則, 而是要學生自己全面概括, 最終以論文或報告形式完成。如果法律工作者像美國法哲學家埃德加·博登海默所說的是“社會醫生”[3], 那么案例教學中的法律學生就是“見習醫生”, 每個完整的案例教學就是一次門診或手術, 反復進行, 就能夠見多識廣、熟能生巧。
在英美判例法系國家, 判例是主要的法律淵源, 通過案例教學法學習案例本身就是直接學習法律和法律原則, 因而案例教學法在英美法系國家的法學教學中占據主導地位, 重在歸納推理。案例教學法于20世紀80年代傳入我國, 因為符合人的認識規律和時代的需求, 所以在我國法學教育中逐漸受到師生的歡迎和重視, 取得了較好的教學效果, 但它始終沒有像演繹法的系統講授教學那樣普及, 我們始終沒有完整地實施過以歸納法為基礎的案例教學法。這就告訴我們, 案例教學法的形成有其歷史發展過程, 既同傳統古典學術相結合, 又適應新時代在不斷改進與完善, 它有長處也有短處, 宜于在法學教學中有選擇地應用。
2“模擬法庭”教學模式研究的依據
模擬法庭教學法在其理論構建和實踐運用中遵循、契合和創造性地運用了瓦·根舍因的范例教學理論和沖突教學法。
2.1 范例方式教學
瓦·根舍因認為, 范例方式教學就是通過主體與客體、問題解決、學習與系統學習、傳授知識與培養能力相結合的教學方法。實施范例教學, 在選擇教學內容時, 必須遵循基本性、基礎性和范例性三條原則。在模擬法庭教學中引入范例教學, 通過教師精心選取和安排具有典型性、代表性的案例, 使學生在理解和掌握基本知識、基本理論的前提下, 聯系已有的經驗, 學會如何在實踐中正確地應用這些知識和理論, 從而使學生真正成為學習的主人, 既獲得了知識, 也培養了能力, 能有效地提高教學效率。
2.2 沖突式教學
其實就是“表演式”模擬法庭向“實戰式”的轉化。通過模擬法庭中控辯雙方提出自己的觀點并在此基礎上展開爭論, 在提出自己觀點的同時也對對方的觀點進行了反駁。學生進行辯論可以激發學生的學習動機, 有利于理論教學的深化, 提高了學生學習能力和解決問題的能力。特別是在教學中碰到疑難知識點時, 可以吸收沖突式教學方法的優點, 將其運用到模擬法庭教學法中。這種沖突可以增強觀點的正確性, 提高學生的學習能力[1]。
3 模擬法庭教學的具體步驟
3.1 明確教學目標和要求
模擬法庭的教學目標不僅限于對書本知識的強化和運用, 應該包括認知目標和能力目標兩個方面。模擬法庭教學可以檢驗學生對課堂所學的經濟法學理論知識是否真正理解和掌握, 能否運用相關法學原理分析案情、正確理解法律法規, 達到鞏固所學知識之目的。同時, 通過親身親歷參與模擬法庭教學活動, 可以培養和鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力, 提高學生的應變能力、口頭表達能力及法律文書制作能力等?；诖私虒W目標, 在模擬法庭教學中, 應該對學生提出更詳細、更明確的要求, 以提高教學實效[4]。
3.2 案例選取
每一次模擬法庭教學的開展, 案例的選用是第一步, 應當從案例庫中盡量選擇和學生已經開設或正在開設的實體法或程序法相關的案例, 對于已經選定的案件, 教師還可以根據需要對案情作適當的變動以更適應模擬法庭教學實踐的需要, 這樣就能保證更多的同學參與其中, 使每一位同學都親自參與了其中某一個或幾個案件, 從而更有利于廣泛調動學生學習的積極性。
3.3 模擬法庭分配角色
選定具體的案例之后, 就應該進行分配角色。根據案件具體情況, 指導教師確定模擬法庭的組成人員, 對學生進行分組, 可將學生分為審判組、原告組、被告組、證人鑒定人組及其他訴訟參與人組。但是, 不管學生最終是否擔任其中的訴訟角色, 都應當讓每一個學生參與到模擬法庭實踐教學活動之中, 那些不能出庭擔任角色的學生, 也應將他們分配到其中的一個小組, 協助出庭的學生做好庭審準備。
3.4 模擬開庭前準備
對學生進行分組及分配訴訟角色的工作完成后, 學生就應當根據自己擔任的角色去準備材料, 這個過程, 學生通過收集、整理資料、分析案情、書寫法律文書等工作, 他們的法律實踐能力實際上已經得到了初步的鍛煉。其他未擔任角色的學生也應當根據自己所在的組的需要, 協助擔任角色的學生準備材料, 共同完成模擬法庭的開庭審判任務[5]。
3.5 開庭審理
法庭審理的程序要根據案件的不同, 完全按照刑事訴訟法、民事訴訟法和行政訴訟法的相關規定進行。這一階段要求學生真正進入角色, 各項活動應當嚴格依照法庭審判程序進行。首先, 模擬法庭教學活動場所的布置要與法院的正式審判庭一樣, 各組學生要著相應的服裝, 形成嚴肅、正規的法庭氣氛。其次, 開庭審判的各個階段的工作, 都由學生自己完成, 教師不參與、不干涉, 即使開庭時遇到了問題或遇到了準備階段沒有預料到的情況, 也由學生自己處理, 任何情況下都不要中斷開庭程序, 尤其要注重程序的合法性。整個庭審過程, 指導教師都要參與旁聽, 做記錄, 便于發現問題后不斷改進。必要時還可以派一些學生拍照或者錄象, 作為資料保存。
4 將模擬審判作為連接經濟法教學和司法實踐的橋梁
“傳統的課堂教學活動沒有充分注意到人的生命過程的意義和價值, 忽視了教師和學生作為獨立的個體在課堂教學中的共同活動中的行為特征, 忽視了教師和學生在課堂教學活動中的行為特征, 忽視了教師和學生在課堂教學活動中的多種需要和潛在能力, 忽視了教師和學生在課堂教學過程中多向、多種形式的互動作用和效能。”[6]在模擬法庭教學中, 學生發揮著主體作用, 在教師的指導下, 直接將學生推向特定的法庭角色, 使他們盡其所能地參與, 同學們必定會認真對待, 他們的積極性能夠得到充分的調動。在模擬審判教學中, 教師進行組織、指導、答疑和總結評論, 發揮著主導作用?？傊? 模擬審判教學能使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。
摘要：案例教學法就是讓法學院學生通過閱讀和討論原始判例, 自己從中找到法學原理的教學方法, 又稱“蘇格拉底式教學法”。創設于案例教學理論基礎的模擬法庭教學模式, 在經濟法學教學中發揮著十分重要的作用。然而, 該模式在組織和實施教學活動中存在著諸多不足, 亟待創新和完善, 以提高經濟法學教學的實效。
關鍵詞：經濟法,模擬法庭,案例教學
參考文獻
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[4] 程亞麗.范例教學理論在經濟法學教學中的應用:以模擬法庭教學模式為例[J].淮南師范學院學報, 2010 (4) .
[5] 景阿峰.構建模擬法庭教學模式的意義與方法[J].科技信息, 2011 (1) .
模擬實踐教學論文范文第5篇
一、電子商務概述
電子商務是指通過利用當今的計算機技術、網絡技術以及遠程通信技術, 來實現整個商務過程的電子化、數字化以及網絡化合商務化。電子商務是以商務活動作為主體, 以計算機網絡作為基礎, 以電子化的方式作為手段, 要求在法律規定允許的范圍內來進行商務交易活動的過程。其主要是由四個要素來構成的, 分別是:商城、消費者、產品和物流。電子商務的形成與交易離不開以下四方面的關系:交易平臺、平臺經營者、站內經營者、支付系統。電子商務模式有如下8種:B2B (企業對企業) , B2C (企業對消費者) , C2C (個人對消費者) , Business-to-Government (企業對政府) , O2O (線上對線下) , BusinessToFamily (商業機構對家庭) , ProvidetoDemand (供給方對需求方) , O2P (門店在線) 。
二、實踐教學模擬系統架構設計
通過分析和比較現有的電子商務實踐教學模擬系統軟件架構, 本實踐教學模擬系統將采用B/S模式進行設計。應用一臺Web服務器、一臺數據庫服務器和多個學生終端組合而成。每個學生端都可以通過瀏覽器直接訪問Web服務器, 提交操作請求, 而后由Web服務器只想相應的JSP程序向數據庫服務器發送請求。由于JSP具有良好的面向對象性、平臺無關性以及安全可靠等特性, 本系統采用JSP結合B/S架構進行設計開發。從而使得本系統運行起來快捷、安全、可靠。
包頭輕工職業技術學院電子商務專業實踐教學模擬系統崗位訓練模塊采購銷售物流網絡營銷實踐訓練模擬平臺B2B網上商城企業貿易網上銀行物流中心店鋪建設CA認證系統管理。
(一) 崗位訓練模塊
電子商務專業崗位要求該崗位的人員要具備諸如網站規劃和編輯的能力、電子商務相關的采購和銷售能力、電子商務過程中所涉及的物流管理能力、安全支付管理的能力以及進行網絡營銷策劃的能力。因此在本模擬系統中專門設計了崗位訓練模塊, 該模塊包括采購崗位、銷售崗位、物流崗位以及網絡營銷崗位。本模塊所涉及到的崗位都是以當下專業課教學所普遍采用的任務驅動的方式來進行相應的實踐訓練設計。目的是要將本門課程、能力以及崗位進行有機的統一, 從而使得學生通過本模塊中相應子模塊的實踐訓練, 能夠使學生對電子商務今后的就業崗位有一個直觀的了解和認識。同時掌握相應崗位所要求學生所掌握的基本技能, 為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。
(二) 實踐訓練模擬平臺
(1) B2B。B2B是企業與企業之間的商務活動從原來的線下活動轉換成通過使用互聯網來開展活動。本模塊是一個模擬企業之間進行交易的交易平臺, 該模塊的建立目的是為了幫助學生了解B2B模式下電子商務的主要業務流程以及后臺管理相關活動。學生在進行該部分實踐時可以分別以供應商和采購上兩種身份模擬進行電子商務活動。該模塊為實踐者提供以下功能:企業介紹、產品展示、產品查詢、行業信息、商貿機會、訂單管理、運輸管理以及財務管理等。 (2) 網上商城。網上商城模塊提供了一個模擬電子商務網站, 本模塊包括了店鋪的申請入駐、開設網店、網店的設計、網上購物、后臺商品的管理、訂單管理、店鋪的管理和評價管理, 通過對本模塊的實踐操作, 學生可分別以消費者和商家兩種角色進行商務活動, 從而使得學生能夠詳細的了解網店的業務流程以及后臺的與運營管理。 (3) 企業貿易。本模塊將模擬企業進行相應產品的進存銷管理, 從而使得學生對企業的內部管理的流程有一個整體上的理解和掌握。 (4) 網上銀行。網絡銀行模塊的建立是要模擬實現網上結算功能, 本模塊提供了銀行的轉賬方式和在線支付方式兩種支付方式。其為網上商城和B2B交易平臺兩個模塊的購買者可通過網上銀行模塊來實現貨款的支付。 (5) 物流中心。電子商務環境下的物流配送企業能夠通過互聯網, 利用當前先進的管理軟件和技術設備來實現商品的存儲和配送服務。本模塊的建立將主要應用在B2B的交易之中, 其中供應商和采購商能夠通過物流配送中心來完成貨物的運送活動。 (6) 店鋪建設。本模塊將完成在C2C模式下店主對其店鋪的設計與管理, 通過本模塊的實訓, 使得學生能夠對目前比較流行的淘寶中的店鋪有一個深入的了解。 (7) CA認證。CA認證是作為獨立的第三方認證機構, CA認證中心將向交易雙方提供身份認證服務。CA認證包括證書的申請和下載功能。 (8) 系統管理。系統管理分為教師管理和管理員管理。管理員負責添加教師信息, 教師則負責學生信息的添加、自己上課班級學生的實訓的管理。
三、結束語
電子商務專業實踐教學模擬系統是為了配合本校電子商務專業的教學而設計的模擬實驗系統。本系統結合了真實的電子商務行業與教學的需要, 基本囊括了電子商務活動中的關鍵環節, 為學生詳細了解電子商務活動提供了重要的方法和途徑, 在電子商務人才培養上起到了十分重要的作用。提高了學生在電子商務環境下的運作能力, 在提高學生的實際動手能力方面發揮了十分重要的作用。
摘要：隨著電子商務的飛速發展, 對于電子商務人才的需求變得越來越大, 如何培養出電子商務企業需要人才成為了各個高校在電子商務教學中急需解決的重要問題。電子商務專業實踐教學模擬系統利用JSP技術, 采用B/S模式進行設計, 旨在為電子商務專業的學生提供符合實際需要實踐模擬系統, 為學生今后的實際工作打下堅實的基礎。
關鍵詞：電子商務,實踐教學模擬系統
參考文獻
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