erp模擬沙盤實驗總結范文第1篇
提到“沙盤”，人們很容易聯想起戰爭年代軍事指揮作戰沙盤或者房地產開發商銷售樓盤時的小區規劃的模擬沙盤。ERP (Enterprise Resource Planning) 是企業資源計劃的簡稱，是以某個企業為模擬對象，模擬該企業運營的關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、生產組織、物資采購、財務的核算和管理等。在整個模擬的過程中，把企業受到內外部環境抽象為相關的規則，在學生組成6個相互競爭的模擬小組，通過6年的模擬運用使得學生參與到分析市場環境、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列決策中，全面調動學生的學習積極性、主動性。
二、ERP沙盤模擬教學的內容
1. 分配角色
分配角色是ERP沙盤模擬的首要環節。主要包括三部分：首先是進行學生分組，一個模擬可以容納36名學生，每組6個成員，這樣學生被分成6個小組。然后進行角色的定位，一般分為CEO、營銷總監、采購中間、生產總監、財務總監和財務助理6個角色。在6年的經營過程中，學生可以進行角色互換，體會在不同的崗位中所需承擔的職責，促進小組不同成員之間緊密合作。
2. 了解運營規則
企業是在一個開放的市場環境中生存，企業之間的競爭需要遵循一定的規則。綜合考慮市場競爭以及企業運營所涉及的方方面面，主要包括八個方面：市場劃分與市場準入;銷售會議與訂單爭取;廠房購買、出售、租賃;生產線購買、轉產與維修、出售;生產產品;原材料采購;產品研發與ISO認證;融資貸款與貼現。通過教師講授和帶領學生完成起始年的方式，使得學生了解沙盤模擬的運營過程及運營規則。
3. 企業經營競爭模擬
企業經營競爭模擬是ERP沙盤的主體內容，按照經營年度展開。在起始年向學生發放市場預測資料，在圖表中對于企業產品需求量、價格、發展趨勢做出有效的預測。每個企業根據市場預測的基礎上做出相關的決策，在CEO的領導下按照程序進行經營，決策的結果會從企業經營結果中得到直接的體現。
4. 制訂新年度計劃
每一年經營下來每組的CEO會帶領成員進行經營結果分析，反思成功在哪里，失敗在哪里，競爭對手的經營情況如何，在下一年度需要在哪些方面進行調整?針對每組普遍存在的問題，教師進行分析、講解，讓學生更加熟悉運營規則，感悟管理知識與管理實踐之間的細微差別。
三、ERP沙盤模擬教學中存在的問題
根據4年來指導ERP沙盤模擬教學和比賽的經驗，我發現學生在實際的模擬操作中存在著種種問題。
1. 教師教學過程中存在的問題
(1) 教學缺乏規則講解和理論知識相結合
在ERP沙盤模擬教學中學生是教學活動的主體，教師的角色從講授者、灌輸者轉變成了促進學生學習的促進者、指導者。盡管如此，教師在教學模擬中還是承擔了重要的角色，因為需要指導學生加強對相關知識的關聯、提取和加工轉化能力。目前在ERP沙盤模擬教學中，由于學時分配的原因，很多教師把教學的重點放在規則的講解上，而淡化了和理論知識的結合。
(2)教師缺少對模擬結果的點評
ERP沙盤的課時分配上對于經營狀況點評的課時較少，學生完成了模擬對抗后只能根據凈利潤和所有者權益來簡單評判自己的經營成敗。ERP沙盤模擬實訓課的目的就是讓學生在實踐中體驗、認識、反思和應用，要實現這一目標，教師的點評就顯得尤為重要。
2. 學生操作過程中存在的問題
(1) 缺乏團隊合作意識
在模擬中根據學生的特點進行角色的劃分，但是在實際操作中發現成員間往往意見不統一、各自為政，信息分散，形成信息孤島，為團隊的合作帶來了巨大的麻煩。例如，生產總監沒有估算下一年的產能，營銷總監在選訂單的時候盲目選單，下一年無法按時交單導致違約;采購總監沒有采購足夠的原材料，以至于無法按照訂單要求進行生產;沒有分析市場預測調查表的信息，隨意進行廣告投入，從而導致廣告投入的浪費。
(2)對規則的熟悉程度不夠
ERP沙盤模擬各個企業之間的競爭需要遵循一定的規則來進行，教師在模擬開始之前會對規則進行講解。往往在學生模擬過程中，有些成員對規則不熟悉導致企業經營成果不佳或者賬目不平。例如，對于計提折舊、買賣生產線、貼現、購買原材等都是學生容易出現問題的地方。
(3)操作流程不規范
ERP沙盤模擬需要根據企業運營登記表的流程來進行，但是在多輪的沙盤實驗與訓練中發現學生操作流程不規范，從而給各組成員的交流與信任帶來巨大的障礙。在比賽的過程中，很多組因為提交報表超時，最終淘汰出局。
四、開展ERP沙盤模擬教學的體會
根據4年來指導經濟與管理學院本科專業學生和院外學生比賽的經驗，我體會到雖然學生對這門課程表現出極大的興趣和熱情，但是在實際操作的過程中也出現了不少問題，為了達到最好的教學效果，特總結出以下幾點改進建議。
1. 從教師角度改進教學
(1)規則講解和理論知識講解相結合
理論知識是實踐教學的基礎，ERP需要各方面知識的綜合運用，企業管理實際的范疇更廣，管理學科的知識點繁多。所以在教學中有必要在ERP沙盤模擬實踐教學中增加“ERP理論基礎”這一環節，形成“理論基礎講解+手工沙盤+電子沙盤+經營總結報告”的教學模式，這樣教學的內容就會顯得更加完善，結構順序更為科學合理。在現有的教學中增加了一個新的環節，就有必要對課時分配進行重新的調整，形成較為合理的ERP沙盤模擬實踐教學的組織過程(見表1)。
(2)教師點評模擬結果
結果點評環節對ERP沙盤模擬的順利運行起到了非常重要的作用。每一年經營都要對經營結果進行分析，深刻反思成在哪里，敗在哪里，競爭對手的情況如何，是否需要對企業戰略進行調整。教師需要結合課堂的整體情況找出大家普遍困惑的問題，對現場的典型案例進行深層剖析，讓學生感悟管理知識和管理實踐之間的距離，為下一階段的模擬做好充分的準備。
2. 從學生角度解決實驗中存在的問題
(1) 培養學生的團隊協作意識
團隊的協作、溝通和合作至關重要。CEO、營銷總監、采購總監、生產總監、財務總監和財務助理6個角色要“各司其職”，在每一年度的制訂新年度計劃這個環節，每個成員都提出對年度計劃的構想。還要強調各個部門的“團結和協作”，單憑某個人的努力而離開團隊的合作很難在實驗中取得好成績。
(2)提高對規則的熟悉程度
在每次實驗開始之初，教師會對實驗規則進行詳細的講述，但是學生在具體操作的過程中還是會出現由于不了解規則，而導致賬目不平的現象。課程中，需要學生在較短的時間內記憶、理解諸多復雜的規劃，挑戰學生對新事物的接受和適應能力。這時應該強調規則的重要性，在關鍵的環節對學生進行適當的提醒，盡量減少學生由于不熟悉規則而出現錯誤的現象。
(3)規范操作流程
教師要設計詳細的表格為學生快速提供信息，提高數據的準確性。對抗比賽中學生要各司其職，相互協作，加強彼此間的信任和溝通，增強團隊的凝聚力。按照運營登記表的順序完成ERP模擬運營，保障模擬的順利運行。
參考文獻
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erp模擬沙盤實驗總結范文第2篇
為期一天半的ERP沙盤模擬很快就結束了，由原來的懵懂求教到現在的隨心應手，我們從中受益匪淺，令我們感到欣慰的是，我們組成為了第一名，這完全歸功于組員們的齊心協力和默契配合。而我，有幸成為了U01組(到海邊跳海)的CEO。
一開始，我們只是通過老師介紹ERP的知識，但這并不能提起我們的興趣去進行模擬。面對這種情況，讓他們打起精神一起模擬成為了我這個CEO的工作重點。因為ERP是角色的扮演，這成為我調動了我們組積極性的基礎，讓把它當做一個游戲去“玩”。在玩中慢慢的產生成就感，溝通是次要的，要他們有成就感才是重中之重。這讓我們團結在一起，為成為第一而奮斗!
這是我們第一次接觸沙盤，沒有任何的經驗，對一些游戲規則理解的不是很透，于是在一開始的試驗階段，我們努力經營，在初期熟悉軟件階段取得成績。不出乎我的意料，在之前做了充分準備工作的情況下，我們取得了好成績。這個結果，出乎我們的意料，我們更有信心去經營好這家公司，在強大的精神信念的支撐下，我們開始了正式的經營。采購、生產、銷售環環相扣，一著不慎滿盤皆輸，但我們縝密計劃、一絲不茍，終于取得了更好的成績!在正式的經營開始之前，我召集組員們開了一個會分配了任務，必須實現的經營目標。經過小組五位成員對市場預測的透徹而準確的分析，我們的實施過程如下：
生產總監，第一年開始研發P
1、P
2、P3，安裝安裝2條全自動化生產線和7條手動生產線;第二年，盡量將所有產品賣出去，繼續生產P
1、P2，以P2主打所有市場，繼續研發P3，有意識地將P3的生產納入總體生產戰略規劃;
采購總監，依據生產總監的轉產和生產計劃，準確地計算出R
1、R
2、R3的需求量并提前一個季度采購，以避免因材料延遲而違約或緊急采購的情況出現。兩次轉產也大大增加了我們采購總監的工作量，為了跟上工作進度，更為了團對的榮譽，采購總監主動加大了工作力度，事實證明，采購把任務做的相當出色。
市場總監，在第一年的經營教訓后，對廣告策略的運用更加嫻熟，合理的廣告安排為我們拿下高產的訂單作出重要貢獻!
財務總監，做好了每一筆資金的流入與支出，并對資金的需求與缺口做了詳細的預測與分析，折舊費用、產品研發費用、生產線改造費用、市場開闊費用等等復雜而煩瑣的工作，對財務的專業知識和心理素質是極大的考驗。以長貸增加固定資產，從沒有貼現或短貸的情況出現。每次還貸和年末是財務最緊張的時候，但一個優秀的財務總監總能在關鍵的時刻發揮作用，當企業最危難的時候，財務都能給我們吃下一顆定心丸。
經營狀況：
第一年，在了解規則之后，我們開始了大量的計算，算出合理的長期貸款數額。租借廠房(大廠房容量
5、中廠房容量4)、安裝生產線，把主要生產和研發能力放在P
1、P2和P3上，放棄P4所有的研發和生產，放棄柔性生產線(耗時耗錢)，安裝2條全自動化生產線(固定生產P2)和7條手動生產線(無轉產費，P
1、P
2、P3來回轉產)，這些都是我們進行全面計算就貿然采取的戰略，同時也是我組成功的基礎!但是我們沒有市場的意識，沒有對競爭對手了解透徹，所以在投廣告上成本過低，生產總監和營銷總監沒有計算好，生產出大量產品，但我們只拿了四個訂單，所有好的訂單都被競爭對手選走，造成我們企業產品大量積壓庫存。
第二年，由于第一年生產的產品沒有賣出，造成企業現金短缺。在公司的二年的
經營當中，依舊去研發產品、ISO認證和所有的市場，財務總監又沒有計算好公司權益，導致權益下降，資不抵債，公司破產。經過股東注資500萬后，企業得以重新運營。這次破產給我們小組敲響了警鐘，我立馬組織開了一個小組會議，分析我們的錯誤，找到解決辦法——加大廣告投入，爭取拿到好的訂單!果然，在后期的訂貨會議中，我們成功的拿到8個訂單，緩解了企業的燃眉之急!
第三年，在成功的拿到8個訂單的情況下，由于我們產品庫存較多可以立即交貨，使得企業在這一年資金大幅度回籠，有了大筆資金，有錢的日子就是舒服，我們又可以研發產品、ISO認證、所有的市場，購買原材料，所有生產線全開加大生產力度，繼續加大廣告投入。在完成所有訂單的情況下，我們又生產了大量的P
1、P2庫存，給我們年末訂單會議拿下13個大訂單夯實了基礎!但是此時我們又在原材料的分配計算上出了錯，原材料R1剩余，而想生產P3，可是原材料R3不足，購買的R3還在途運輸，這種情況下，我只好采取了緊急采購原材料，造成資金額外浪費!
第四年，也就是ERP模擬的最后一年，此時我們對沙盤的了解有個比較清晰的認識，經營上也順利許多，挽回了不少，利潤大漲。今年過后，企業模擬就結束，我們統計了訂單的到賬期，3季貨款到賬的訂單優先發貨，這樣我們就可以在第四年結束前拿到這筆錢，避免貼現。同時統計庫存和統籌生產保證在滿足訂單的情況下，所有產品銷售一空，避免成本價出售!情況正如我們所計算的一樣，我們完成了所有的事，沒有一筆訂單違約!經過這4年的艱苦經營，最終系統計算出，我們組以2000多的積分位列第一!
團隊精神的體現。通過ERP沙盤模擬對抗課程的學習我由衷地體會到團隊協作精神的重要性。企業好比一艘大船，CEO是舵手，CFO保駕護航，市場總監沖鋒陷陣„„在這里，每一個角色要各司其職，否則大船將經不起風浪的沖擊。
個性能力的滲透。性格特點的差異使ERP沙盤模擬對抗課程異彩紛呈，有的小組轟轟烈烈;有的小組穩抓穩打;還有的小組則不知何去何從。個人的個性能力的不同滲透到企業運營管理的過程中，在市場的殘酷與企業失敗風險及責任面前：是輕言放棄還是堅持到底就是勝利?這不僅僅是一個企業可能面臨的問題，更是在人生中不斷需要抉擇的問題。
在沙盤模擬訓練中，我認為多犯錯誤收獲更大。不管你犯了多少低級可笑的錯誤，暴露了多少自身存在的缺點，有多少決策和執行的失誤，都不會給企業造成任何實際的經濟損失。但是模擬經營中那些痛苦的教訓和失敗的經歷卻能令我們在特定的競爭環境下，與實戰相比更深切并且具體的體會。
erp模擬沙盤實驗總結范文第3篇
“沙盤”一詞源于軍事學, 它通過采用各種模型來模擬戰場的地形及武器裝備的部署情況, 結合戰略與戰術的變化進行推演。戰爭沙盤模擬推演跨越了實兵演習檢驗的巨大成本障礙和時空限制, 在重大戰爭戰役中得到普遍運用, 其推演效果在第二次世界大戰中發揮到了極至。
企業運營沙盤方針實驗是瑞典皇家工學院的Klas Mellan于1978年開發的課程, 其特點是采用體驗式培訓方式, 遵循體驗、分享、提升、應用的過程達到學習的目的。最初該課程主要是從非財務人員的財務管理角度來設計的, 之后被不斷改進與完善, 針對職業 (如CEO, CFO等職業) 的沙盤演練課程被相繼開發出來。目前“沙盤演練”的課程風靡全球:其被世界500強企業作為中高層管理者的必要培訓課程之一, 也被歐美的商學院作為EMBA的培訓課程。
ERP (Enterprice Resource Planning) 是企業資源計劃的簡稱。企業資源包括軟資源和硬資源, 企業的生產經營過程是對企業資源的管理過程, ERP的實質就是如何在資源有限的情況下合理組織生產, 力求做到利潤最大, 成本最低, 股東權益最大化。ERP沙盤模擬教學實驗于20世紀80年代初在我國管理教學中開始采用, 其借鑒沙盤推演在軍事上的成功運用和歐美企業成功的培訓經驗, 以沙盤為載體, 通過對企業進行模擬經營實現對學生綜合知識的培訓。
目前, ERP沙盤模擬教學實驗越來越受到各高校的重視, 其主要優勢就是向傳統教學方式提出了挑戰, 它是一種體驗式的互動學習方式, 可以讓參加的同學從中體驗ERP的管理理念, 并為他們發揮自己的才智留下了充足的余地。ERP沙盤模擬教學實驗在培養學生樹立經營管理理念的同時, 提高了學生的實務操作能力, 從而使學生把所學的理論知識很好地融入實踐中。
二、ERP沙盤教學實驗的拓展空間
ERP沙盤模擬實驗課程涉及企業整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等多方面知識和能力, 如何把這些知識有條理地傳送給學生, 教師應該起到畫龍點睛的作用, 應從以下4個主要方面幫助學生梳理思路:
1. ERP沙盤教學實驗可以從會計的角度進行設計
會計課程是學生學習ERP沙盤模擬實驗課程的理論基礎, 在實務操作過程中往往會出現理論與實務的脫節現象。目前的會計模擬實驗教學雖然能鍛煉學生一定的技術能力和核算能力, 但會計模擬實驗過程讓人覺得會計就是處理數字, 會計與企業的管理無關, 會計只面對歷史的、單一的靜態期間, 會計工作中相互協作的重要性難以體現出來。而ERP沙盤模擬實驗恰好彌補了這些不足, 從動態角度模擬了企業的經營流程, 能從企業整體運作的層面使學生理解企業如何運行、會計與企業的關系以及會計的作用, 讓學生懂得關注企業的經營成果和財務狀況, 能讀懂會計報表的內涵并能領悟資產負債表、利潤表及現金流量表之間的勾稽關系。不同的經營理念會導致不同的經營成果和財務狀況。
2. ERP沙盤教學實驗可以從財務管理的角度強化知識點
在ERP沙盤模擬實驗中, 充分體現了財務管理籌資、投資、利潤分配的理論知識, 特別是財務預算思想在模擬的每一個環節都至關重要。但財務管理的一些知識點, 如兩大價值觀的運用、資本成本決策、投資決策指標的應用、盈虧平衡分析、利潤分配相關理論和財務指標分析等, 如果與ERP沙盤教具巧妙結合, 那么財務管理中比較抽象的理論知識將會被學生輕松而形象地消化掉。
3. ERP沙盤教學實驗應重視市場營銷實戰經驗
從市場營銷的角度而言, 企業策略確定后, 洞察市場環境, 打好產品廣告, 爭取較好的訂單, 開拓市場是決定企業發展的關鍵。知此知彼, 百戰不殆。如果不能了解對手的實力, 如果不能很好地把握自己的生產經營情況, 盲目爭取訂單, 不僅不會提升自己的市場地位, 反而可能成就了競爭對手。
4. ERP沙盤教學實驗應從戰略角度綜合運用各理論知識
ERP沙盤模擬實驗包含了競爭環境下企業整體運作過程, 讓學生分組并扮演企業的CEO、CFO、生產經理、銷售經理等角色, 在實戰中互相配合, 決策企業的發展。其中在分析市場、制定戰略方面尤其關鍵, 戰略的制定不僅需要學生具有扎實的理論基礎知識, 而且需要學生有一定的綜合能力, 從而能很好地駕馭有限的企業資源, 進而深刻理解ERP的管理思想, 體驗復雜、抽象的經營管理理論。
三、ERP沙盤教學實驗啟示
ERP沙盤教學實驗讓學生身臨其境, 能真正感受到市場競爭的精彩與殘酷, 在成功與失敗的體驗中, 既鞏固了學生的理論知識, 又提高了學生的動手能力, 更重要的是拓寬了學生的思維, 能讓學生大膽發揮其決策, 對提高學生的綜合素質起到了很大的作用。
ERP沙盤用在教學中有極大的靈活性, 教師可以根據課程需要, 借助沙盤教具不斷融入自己的想法, 對沙盤功能加以改造, 從而對學生予以定位培訓。ERP沙盤實驗課是值得推廣的一門課, 其內容是可以延伸的, 其拓展空間相對較大, 在教學中我們完全可以因地制宜地按教學要求、按市場需求加入更多的內容, 從而引導學生掌握更多的知識, 為提高學生在市場環境下的競爭能力做很好的過渡。
摘要：教學方法的選擇很大程度上影響著教學效果, 大學生的成長與成才離不開教師的指導。如何引導學生早日適應社會, 如何拓展學生思維, 如何提高其動手能力成為高等院校教學改革的焦點問題。而ERP沙盤教具的使用恰好能滿足這一需求, 這種以學生為主、體驗式的互動性學習課程, 能夠把枯燥學習變為趣味學習, 從而激發學生更大的學習主動性和積極性, 為學生走向社會起良好的鋪墊作用。
關鍵詞：ERP沙盤實驗,拓展,啟示
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erp模擬沙盤實驗總結范文第4篇
經濟效益審計是以經濟性、效率性和效果性為目的的審計活動的總稱, 它有別于傳統的以合法合規為目的的財政財務收支審計。經濟效益審計是未來審計發展的主流, 經濟效益審計課程理應是審計專業的核心課程。如果在學習經濟效益審計的過程中“再現”仿真企業, 模擬一個“仿真的審計環境”, 將加深學生對經濟效益審計的感性認知和增強教學效果。
一、ERP沙盤模擬實驗與經濟效益審計課程對接的可行性
ERP沙盤模擬實驗的開展過程是一種體驗式的互動學習過程, 融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體, 通過模擬企業運行狀況, 使學生在制定戰略、分析市場、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程, 讓學生認識到企業資源的有限性, 使學生在各種決策的成功和失敗的體驗中學習、鞏固和融會貫通各種管理知識, 掌握管理技巧, 領悟科學的管理規律, 從而提升管理能力。
1. ERP沙盤模擬實驗鞏固、整合了學生的知識體系, 提升了其綜合應用知識和分析問題的能力。
ERP沙盤模擬實驗涵蓋的內容較多, 每個企業在運營中都將涉及如下內容:企業整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務報表編制、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等。比如, 在企業整體戰略方面就需要“企業經營者”能客觀準確評估企業的內部資源和外部環境, 制定短、中、長期策略, 預測市場趨勢, 調整既定戰略, 在企業運營中不斷解決自身面臨的融資和經營管理問題, 不斷提升業績, 適時調整、完善競爭策略, 在行業競爭中勝出。因此, ERP沙盤模擬實驗的開展極大地提高了學生的學習興趣, 使其在參與中學習, 在模擬經營的實戰中實現專業課程知識的整合和融會貫通, 提高了其綜合應用知識的能力和實際操作能力。ERP沙盤模擬實驗的開展為后續的經濟效益審計課程的學習打下了良好的基礎。
2. ERP沙盤模擬實驗能為經濟效益審計課程提供個性化、生動的教學案例。
ERP沙盤模擬實驗的參與者不同, 就會形成不同的企業運營管理案例。這為經濟效益審計課程提供了豐富的案例資源。然而, 目前教學過程中并沒有要求形成文字性的教學案例, 在其他課程教學中也就談不上再次開發與利用。因此, 如果能夠在每次完整的ERP沙盤模擬實驗中讓學生以虛擬企業為單位, 記錄下其6～8年的經營管理問題與策略, 這將為經濟效益審計課程積累一系列豐富、個性化、生動、直觀的教學案例, 而如果能將學生親自運營的案例應用于后續的經濟效益審計課程教學中, 又將解決經濟效益審計課程理論講解過多、內容枯燥、教學案例缺乏等問題。
3. ERP沙盤模擬實驗能再造一個“仿真”的經濟效益審計環境, 從而能增強學生學習的主動性和目的性。
學生在ERP沙盤模擬實驗過程中經歷了企業6～8年的運營過程, 每個小組對自己經營企業的策略、業績了然于心。在經濟效益審計課程講授中, 讓學生再回到“虛擬企業”中, 再造一個“仿真”的經濟效益審計環境, 通過審計分析、評價自己經營的“企業”的得失, 尋求改進策略和增值空間, 完成經濟效益審計項目選擇、方案制定、審計實施, 并及時溝通、出具報告, 體驗完整的經濟效益審計流程和業務內容。這種不需要另外花費成本和代價, 親力親為的、生動、直觀、系統的個性化教學案例, 最大限度地調動了學生學習的主動性, 提高了教學內容的吸引力和針對性, 將使經濟效益審計課程的教學達到意想不到的效果。
二、ERP沙盤模擬實驗與經濟效益審計課程對接的具體路徑
如何改進、整合現有ERP沙盤模擬實驗和經濟效益審計課程, 如何利用ERP沙盤模擬實驗形成的案例資源, 模擬一個“仿真的經濟效益審計環境”, 實現ERP沙盤模擬實驗資源的二度開發利用, 增強經濟效益審計課程的教學效果?筆者認為, 除了可以在ERP沙盤模擬實驗中增加審計角色, 讓學生親臨“仿真”的企業環境中, 完成事前、事中和事后的經濟效益審計操作, 還可以通過以下路徑得以實現:
1. 分階段安排ERP沙盤模擬實驗, 構建系統的運營管理的知識體系。
目前審計專業的ERP沙盤模擬實驗安排的時間短, 內容層次還未達到一定的程度, 存在著改進的空間。增加ERP沙盤模擬實驗的學時安排和內容深度, 不僅符合財經院校增加學生實踐課程的要求, 而且能夠提升審計專業學生的專業素質和能力, 達到事半功倍的效果。
(1) 初級ERP沙盤模擬實驗, 旨在調動學生學習專業課程的興趣, 形成初步的運營管理感性認知。初級ERP沙盤模擬實驗從內容安排上看, 主要分為三塊:一是沙盤規則的詳細講解;二是教師帶領學生進行初始年度的運營;三是學生獨立完成1～2年的企業運營。初級ERP沙盤模擬實驗在時間的安排上以大一下學期或大二上學期為宜, 總學時安排不需要很多, 16～20個學時 (約兩天) 即可。這時專業課程剛剛開設, 通過簡單的企業運營模擬能夠形成學生對企業運營的感性認識以及對企業運營所需相關專業知識的認知, 調動對后續專業課程的學習興趣, 為后續的專業課程的理論學習和中級ERP沙盤模擬實驗打下良好的基礎。
(2) 中級ERP沙盤模擬實驗, 旨在使學生應用所學的經營管理專業知識, 形成和完善專業知識體系, 提高綜合應用知識分析問題的能力。因此, 中級ERP沙盤模擬實驗在時間的安排上以大三下學期為宜, 總課時相對要多一些, 約36～40個學時以保證充分的討論交流。這時企業運營模擬所需專業課程已經基本開設到位, 此時適時開展ERP沙盤模擬實驗能夠讓學生綜合應用所學知識, 在模擬實踐中更深地體會企業經營管理的真諦, 鞏固提升專業知識, 從而達到融會貫通, 形成更完善的專業知識體系, 提高經營管理能力。
2. 增加ERP沙盤模擬實驗的決策記錄和歸檔要求, 建立動態的沙盤模擬實驗案例資源庫。
為了更好地體現ERP沙盤模擬實驗的學習效果, 實現其與經濟效益審計課程的有效對接, 并進行二度開發與應用, 需要授課教師對中級ERP沙盤模擬實驗進行精心策劃與安排。
為了更好地利用ERP沙盤模擬實驗案例資源, 使其更好地與經濟效益審計課程對接, 在教學時間安排上要保證企業ERP沙盤模擬實驗的先行性, 在內容安排上就可以進行更高層次的資產和資本運作模擬實驗。中級ERP沙盤模擬實驗更講究策略和技巧, 要注意統籌兼顧, 形成協作與多贏的理念, 在模擬過程中以“學生做”為主, 在每年運營之前要根據企業內外部環境制定和調整經營戰略、編制資金預算, 每年經營結束后要求學生記錄經營結果、分析得失、進行自我總結, 并由教師進行深層次指導和點撥, 達到畫龍點睛的效果。除了ERP電子沙盤系統自動生成的分組實驗報告數據, 還需要每一個“參與企業”提交電子版的戰略制定與調整分析報告、年度經營決策及其執行情況、經營決策及運作管理的利弊得失等資料 (具體見表1、表2) , 這既是對年度經營管理過程的再次總結, 又為經濟效益審計課程的后續開發應用提供了生動直觀的案例資源。
這需要教師在教學過程中不斷摸索實踐, 從而總結出一個科學、可行、規范的教學模式和記錄歸檔要求, 以便建立動態的沙盤模擬實驗案例資源庫, 精選典型案例用于經濟效益審計課程的講解中。當然案例資源庫也可用于經管類專業的其他課程, 如用于會計課程以加強學生對決策、運營和財務報表數據之間的聯系度和整體性的認識, 更可以用于財務審計和內部審計等多門審計課程, 通過多次開發和利用, 達到綜合利用ERP沙盤模擬實驗案例資源以提升相關學科教學效果的目的。
注:運營初始年填制, 制定戰略并細化戰略。
注:每個運營年度末分析填制, 其中年度運營計劃、執行結果兩列可細化為四個季度填寫。
3. 運用ERP沙盤模擬實驗案例講解經濟效益審計的流程和內容。
(1) 運用ERP沙盤模擬實驗案例, 編制經濟效益審計年度項目計劃。經濟效益審計項目的選擇是年度項目計劃的重要內容。在審計資源有限的情況下選擇審計項目以實現最大的增值效應, 是學習經濟效益審計課程應掌握的基本理論和操作要求。
在理論講解的同時, 可以結合先期模擬實驗課程中某一年度的某個企業的運營情況, 比如這個企業可能在市場開拓、產品研發、原料采購、生產安排、設備更新改造、資金籌措、銷售管理、財務核算等方面存在的問題和有待改進的地方, 讓學生綜合考慮重要性、增值性、審計資源條件等因素, 分清問題的主次輕重, 選擇恰當的審計項目, 科學完成年度的工作安排, 實現最大的增值效用。這樣在簡單、生動、直觀的案例教學中, 學生輕易掌握了枯燥的審計理論內容, 從而大大降低了教學的難度及減輕了學生的心理負擔。同時, 可以讓學生選擇本企業的其他運營作為課后練習, 以加深鞏固所學內容。
(2) 運用ERP沙盤模擬實驗案例, 完成企業戰略審計。企業戰略是企業發展運營的“總綱”, 它的定位是決定企業運營效益的關鍵。在經濟效益審計中講解企業戰略審計時, 就可以在課堂上“再現”ERP沙盤模擬實驗時企業的決策環境, 再造一個“仿真”的企業戰略決策審計環境。這樣“運營者”化身為“審計者”, 而其對于決策過程和結果的熟悉, 能幫助其輕松完成企業戰略審計。
以表1的企業戰略制定審查為例:首先, 完成戰略決策信息準確性審查。戰略決策信息的準確性是保證戰略決策準確的第一要件。在ERP沙盤模擬實驗中, 每個企業在做出戰略決策時都會對P系列產品的特性、未來技術發展態勢、市場需求狀況、行業競爭狀況、競爭對手的實力和戰略定位、自己企業的資源狀態等進行充分估計, 然后做出戰略決策———企業根據市場預測和該行業產品技術的未來發展狀況, 在運營年初制定多市場營銷主打產品“P3”的未來發展戰略, 并將戰略進行初步細化。那么在經濟效益審計課程講授時, 戰略決策時的預測信息已成為現實信息, 戰略決策已變成既定的運營結果, 這時就可以用這些現實的信息作為審計評價標準, 來判斷當時預測信息的準確性、信息預測判斷的哪個方面出了問題、偏差是由什么原因造成的、如何改進。這些審計的關注點就一目了然。
然后, 完成戰略選擇的恰當性、優越性的審查。在相似的運營環境下, 以其他虛擬企業的戰略決策為審計評價標準, 可以輕松完成自己企業戰略決策審計評價。假如另一虛擬企業的戰略是多產品主打國內市場, 自己企業的戰略是多市場營銷主打“P3”產品, 這樣自己企業實施的戰略投入的廣告宣傳費用高而分散, 并且只有單一的“P3”產品受益, 而另一虛擬企業卻能集中所有的廣告宣傳費用獨霸主打市場, 并使多個產品受益 (考慮沙盤獲取訂單規則) 。通過這種對比, 戰略決策的恰當性、優越性就能得以體現。有了學生親力親為的企業模擬運營案例, 戰略審計理論就會變得十分簡單、易于操作。
(3) 運用ERP沙盤模擬實驗案例, 完成企業各運營子模塊的經濟效益審計。企業戰略是“綱”, 企業各運營子模塊就是“目”, 審定的戰略細化到各子模塊, 自然實現了綱舉目張, 但要達到戰略目標, 還需要各子模塊的協同運作。因此, 企業各運營子模塊的審計內容有:
第一, 各子模塊目標制定的恰當性 (戰略適配度) 審查。比如生產部門的目標計劃是否與主打產品“P3”的策略定位一致, 是否充分考慮了產品的市場需求狀況、行業競爭狀況和企業的資源約束狀況。
第二, 與其他子模塊的運作協同性審查。生產部門的目標和運作計劃 (主打產品“P3”的目標產量、相應的生產設備的更新改造、成本控制、效益) 是否與倉儲、材料供應、固定資產購置、財務、人力資源等各部門的計劃、資源約束條件協調匹配, 以達到資源的最佳配置, 從而實現最高的運作效率。
第三, 具體運作控制和效果的審計。在經濟效益審計課程的講授過程中, 可以根據ERP沙盤模擬實驗中某些“參與企業”的典型決策與運作案例, 輕松完成各運營模塊的內容講授。沙盤模擬實驗案例中的“以前年度的運營業績”、“其他參與企業的運營管理狀況”為企業經濟效益審計提供了多重審計評價標準, 能實現對企業各模塊運作的多角度、全方位的審查分析, 從而進一步提高學生的分析能力, 豐富其實際操作經驗。
只要教師透徹講解一個模塊的審計操作, 就可以讓學生自己操作其他模塊, 并分企業提交書面審計操作設計和報告, 教師只進行點評總結即可。
可見, 將ERP沙盤模擬實驗和經濟效益審計課程對接能夠實現教和學的雙贏效果, 在理論上和實際操作上都具有可行性。然而, 如何達到理想的對接效果, 還需要我們在教學中不斷探索。
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erp模擬沙盤實驗總結范文第5篇
摘要：ERP沙盤模擬實驗有助于學生從企業整體運作的角度理解會計信息處理與企業決策的關系。筆者針對目前高校會計實踐教學存在的一些問題，運用ERP沙盤模擬的教育培訓思想，提出會計實踐教學改革的建議。
關鍵詞：ERP沙盤模擬；會計買踐教學；改革
目前國內企業對會計人員的基本要求主要包括：工作經驗、學歷要求、計算機能力、工作態度及責任心、業務能力、溝通能力、團隊精神、熟悉法規、職業資格、職業道德。其中最為重要的一點是：對會計操作層面的能力需求有所下降，對職業技能和職業價值觀的需求呈上升趨勢。職業技能主要包括會計人才必須具備的溝通能力、表達能力、團隊精神和領導能力。職業價值觀主要指良好的職業道德。由此可以看出，我國實務界對會計人才的能力需求從局限于會計專業知識向更加注重職業綜合素質的方向轉化。而目前高校會計專業實踐教學更多的是停留在專業技能的培訓，對學生綜合素質和創新精神能力的培養欠缺，已遠遠不能滿足信息化時代和經濟全球化對會計人才能力的結構的新的更高的要求。而ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方式，在校內為學生搭建生動的、具有挑戰性的、可模擬操作的企業經營管理的應用平臺，可以使學生從企業整體資源配置的全局去理解會計與企業運作的關系，而不是把會計的職能僅僅理解為對經濟業務的核算和監督。同時，能夠培養學生的溝通能力和團隊合作能力，最終實現培養創新型的具有社會競爭力的應用型會計人才的目標。這為高校會計實踐教學改革提供了新思路。
一、當前高校會計專業實踐教學存在的主要問題
(一)會計模擬實驗鍛煉的主要是會計核算能力，而利用會計信息對企業未來的生產經營活動進行預測、決策、規劃、控制、考核的能力培養涉及的很少
因為目前會計專業實驗課主要是圍繞會計類課程比如基礎會計、財務會計而開展的，而財務管理、管理會計課程的實驗內容由于實踐課時安排少，基本上沒有實現預期的目標。
(二)會計實驗教學主要偏重于會計確認、計量、記錄、報告等，培養學生記賬、算賬、報賬的能力，很少涉及會計職業判斷能力的培養
因為在會計模擬實驗中，會計政策與方法的選擇基本上是既定的，只要賬務處理結果正確就可以，這和現實中要求會計人員必須具備的對不確定性的會計估計業務等要運用的職業判斷能力是大大脫節的。
(三)會計模擬實驗內容過于單一
會計模擬實驗沒有從企業經營管理的整體角度進行設計，這樣會使學生認為，會計就是對經濟業務進行核算，與企業管理關系不大。
(四)會計模擬實習過程基本是一個固定模式
會計模擬實習過程的模式一般為手工+電算化+校外實習，而且這些實驗是在一個特定的企業業務數據已經確定的背景下進行的，這種模式的最終結果是限制了學生的創新思維和靈活應用知識的能力，使學生在真正接觸到千差萬別的經濟業務時束手無策。
(五)培養學生具有良好的會計職業道德的實踐課設置幾乎是空白
目前，我國的資本市場仍然存在會計信息虛假披露的現象，當然，其原因很多。但筆者認為，關鍵的一點是會計人員的法制觀念、職業誠信意識比較差，嚴重影響了會計信息質量。而目前在我國，高等院校會計學專業課程體系中職業道德類課程的設置幾乎是空白。在筆者所調查的23所高等財經類院校中，只有江西財經大學和中國政法大學兩所高校真正開設了會計職業道德課程，作為選修課，開課率為統計樣本的87％，而其他21所院校均沒有開設相關課程。這種課程安排不利于學生培養正確的職業價值觀和職業道德，與市場對會計人員的能力要求不符。
由此可見，傳統的會計模擬實驗設計思想已經不符合管理信息化的要求，需要進行改革和創新。會計模擬實驗僅僅上升到會計電算化的層面這種思想已經過時了。如今，會計實驗教學應該從ERP系統這個更高的角度、更全局的視角培養學生的會計實戰能力。
二、ERP沙盤模擬及其在西方國家會計類實踐課程中的應用
ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方法，最早產生于西方，在高等教育、職業培訓、學術研究等領域得到研究和應用。ERP沙盤模擬不同于傳統的課堂灌輸授課，它是將企業組織結構和運營過程形象、直觀地展示在模擬沙盤上，學生通過模擬的市場分析、戰略制定、組織生產、財務管理等管理活動體會企業整體的運作流程，感受ERP的核心理念是對企業供應鏈的管理。這種現代教學方法融合了案例教學、角色扮演和教師評議于一體的優點，能夠很好地調動學生的專業學習積極性，促進學生創新能力和綜合素質的提高。通過閱讀關于西方會計教育研究的文獻，筆者知道，以角色扮演模擬游戲為特色的ERP沙盤模擬已廣泛應用于不同層次的會計類課程，并取得很好的教學效果。會計課程基本上劃分為基礎會計、中級會計和高級會計三個層次，不同層次課程的ERP沙盤模擬具體應用的側重點不同。
(一)ERP沙盤模擬在基礎會計實踐課中的應用
由于學生第一坎接觸專業基礎實踐課，為了取得最佳的ERP沙盤模擬實踐效果，在沙盤模擬之前，要按照基礎會計實驗大綱的教學要求，使學生對一個企業在一定時期內發生的若干項經濟業務進行處理，在識別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報表這一過程中熟悉整個企業的會計賬務處理程序。然后再進入ERP沙盤模擬實戰階段。主要是將背景設定為一家已經經營若干年的生產型企業，將學生分組，每組代表彼此互相競爭的虛擬公司，每個小組的成員分別擔任CEO、CFO、市場總監等公司中的重要職務。在仿真實驗中，每隊經營著一家具有共同經營基礎的企業，連續從事幾個會計年度的經營活動，在經營中必須根據市場需求的變化和同業競爭的壓力決定公司的產品、銷售、貸款、融資、投資等方面的中長期策略，年終通過會計報表結算經營結果，進一步發現管理中存在的問題，并制定改進方案，繼續下一年的經營。這一層次應用ERP沙盤模擬的目的是使學生在實戰中熟悉競爭環境下企業的整體運作過程，從整個企業資源配置的角度理解會計及會計在企業管理中的作用。
(二)專題性沙盤模擬在中高級會計實踐課中的應用
與基礎會計相比。中高級會計課程的知識復雜性和專題性特征逐漸增強。由此產生了與應用于企業運作全過程的ERP沙盤模擬相區別的專題性ERP沙盤模擬實驗。例如，圍繞中級財務會計課程中的投資專題，有學者設計了一個兩階段游戲。在第一階段中，學生進行類似于在基礎課程中應用的企業全過程運作游戲，產生財務報表后，進入第二階段模擬。學生承擔起投資者的角色，進行投資的模擬運作，使學生體會到企業投資要在風險和報酬之間達到均衡狀態時才能實現企業價值最大化的理財目標。這一層次應用專題性ERP沙盤模擬的目的是使學生在處理紛繁復雜的企業經濟業務中培養會計人員必須具備的業務能力、終身學習能力和溝通能力等綜合能力。
三、ERP沙盤模擬課程對會計實踐教學改革的借鑒
(一)重新定位會計實踐教學目標
會計學專業本科教育的培養目標是培養適應社會發展需要的、專業基礎知識扎實、綜合素質高、具有終身學習能力和一定創新能力、能從事會計實務的應用型人才或從事會計教育和會計研究的高級會計人才。會計實踐教學應當為實現整個教學目標而服務。高校會計實踐教學目標的定位不能僅僅是培養學生的專業技能和動手能力，還要培養學生的會計信息資料搜集、整理、分析和解決問題的能力，培養學生終身學習的能力、適應環境的能力和創新能力。
(二)完善會計實踐教學內容
會計實踐教學作為一種基本的教學手段，貫穿于人才培養過程的始終，其教學內容應該為實現會計實踐教學的目標而服務。會計實踐教學內容包括專業基本技能、專業綜合技能、創新能力、會計職業道德能力四個層次的能力訓練。
1 專業基本能力的培養。主要通過基礎會計、財務會計、管理會計、財務管理等課程的實驗進行。采取各課程分每一章進行單元實驗的方式，訓練學生處理某一方面財務問題的能力，培養學生的單項操作技能，掌握會計領域最基礎的理論知識。
2 專業綜合能力的培養。從ERP沙盤模擬實驗中可知，財務工作是一項應用性和綜合性很強的工作。隨著會計環境的日趨復雜和新會計準則的實施，會計職業發展要求學生具有較強的會計職業判斷能力。要適當減少會計核算實驗，選擇有代表性的創新模式的財務實驗，改變每筆業務都是唯一的賬務處理模式，給予學生查閱相關準則進行合理會計政策的選擇、會計估計和判斷的空間，提高學生的會計職業判斷能力。這一階段的實驗除了會計綜合核算實驗，還要增加財務管理方面的內容，包括：資金籌資決策模擬實驗、投資決策模擬實驗、利潤分配決策模擬實驗、財務指標計算分析和企業績效評價模擬實驗、財務預算編制實驗及會計制度設計環節的實踐教學內容等，培養學生創造性地綜合運用所學知識與方法解決實際問題的專業綜合能力。
3 創新能力的培養。為了提高會計專業學生的綜合素質和培養學生具有良好的溝通能力、組織協調能力、人際溝通能力等會計專業人才所需的各項能力，哈爾濱學院(下文簡稱“我?！?制定了素質拓展與創新學分認定辦法，不修滿創新學分，不能畢業。其目的是為了鼓勵學生積極參加各類文體、社團、競賽活動和參與專業課題研究、社會調查和社會實踐等活動，提高學生的就業能力。
4 會計職業道德能力的培養。會計職業道德教育是會計專業素質教育的一個非常重要的方面，開設會計職業道德、會計法及相關法律法規課程，旨在培養高素質會計人才必備的正確的職業價值觀和良好的職業道德。
(三)加強會計實踐教學質量保證體系建設
1 建設穩定的產學研相結合的校外實習基地。校外實習是會計實踐教學非常重要的一個環節，要提高實踐教學質量，有必要加強校外實習基地的建設。實習基地的規模要適當，我校目前的實訓基地有哈軸承、哈醫藥集團等大型企業及小規模的記賬代理公司，學生有機會接觸到不同行業、不同規模企業千差萬別的真實的會計業務，有利于提高學生處理會計實務的能力，基本上能夠滿足畢業生校外實訓的需要。
2 建立有利于引導學生創新的實踐教學考核辦法。目前，我校的實踐教學質量考核辦法考核指標不健全、考核方法單一，不能真正調動學生學習專業實踐課的積極性，導致學生的專業實務操作能力和實際應用能力差。而各高校的會計實驗考核辦法基本上是根據學生的會計綜合實驗(包括手工和電算化)的運算結果是否正確來給出實驗成績，這種單一的考核辦法很難激勵學生的創新精神。針對ERP沙盤模擬實驗的考核要建立階段性、全方位、多層次的考核方式，學生成績的評定不僅看最后的實驗結果，還要強調過程控制。通過對學生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學生的專業實踐能力。
3 提高會計實踐教師的能力和素質。ERP沙盤模擬教學要求教師必須具備豐富的企業管理實踐經驗，提高會計實踐教師的能力和素質可通過以下途徑實現：(1)學校在政策上對專業教師的實踐課時要有硬性的規定，例如實踐教師每學期通過集中培訓或下企業實踐的專業實踐課時不低于理論授課課時的1/5，而且學期末要考核。沒有完成規定實踐課時的要和經濟利益掛鉤。(2)有計劃的安排缺少實踐經驗的教師到企業去參加培訓、掛職鍛煉，增強指導教師的業務素質，加強實踐教學的指導性和針對性。(3)在校內實訓環節，聘請大中型企業具有較高業務素質的會計人員或校外專家學者來學校舉辦專題講座或者作為兼職實踐指導教師。為師生提供更多了解相關專業前沿發展動態的機會。
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erp模擬沙盤實驗總結范文第6篇
2、營銷總監
企業的利潤是由銷售收入帶來的，銷售實現是企業生存和發展的關鍵，營銷總監在企 業中的地位不言自明。營銷總監所擔負的責任是：開拓市場，實現銷售。
(1)開拓市場
作為一家民營企業，最初大都在其所在地注冊企業并開始運營，經過幾年的經營，在 本地市場上已站穩腳跟。在全球市場廣泛開放之時，一方面要穩定企業現有市場，另一方面要積極拓展新市場，爭取更大的市場空間，才能力求在銷售量上實現增長。
(2)銷售管理
銷售和收款是企業的主要經營業務之一，也是企業聯系客戶的門戶。為此，銷售主管 應結合市場預測及客戶需求制訂銷售計劃，有選擇地進行廣告投放，取得與企業生產能力相
匹配的客戶訂單，與生產部門做好溝通，保證按時交貨給客戶，監督貨款的回收，進行客戶
關系管理。
營銷總監還可以兼任商業間諜的角色，因為他最方便監控競爭對手的情況，比如對手