寫作興趣論文范文第1篇
摘 要：一直以來，高中生都普遍缺乏寫作興趣，不少學生會照搬現成的語言素材來填充作文內容，且為了全面展現自己的精神財富而片面拔高了作文立意，所寫出來的作文質量十分低下，也因此影響了高中生的寫作效能，并不能很好地培養學生的寫作興趣。對此，高中語文教師必須引導學生把握寫作本質，引導學生多寫、多反思，使其能夠切實形成良好的寫作情感，由此激發學生的寫作興趣。將從使用信息技術創設寫作情境，通過喚情達到激趣目的;通過寫生活動引導學生積累寫作素材，通過活動優化激趣效果;通過小組討論發散學生寫作思維，通過共情實現激趣任務三個角度來分析高中語文教師應該如何有效激發學生的寫作興趣。
關鍵詞：高中語文;寫作興趣;激發策略
語文學科一直都是作為培養學生漢語能力、使其自覺繼承中華優秀傳統文化科目存在的，其中最為重要的一項教學任務便是寫作教學，旨在穩步提升學生的寫作能力。但是，要想寫出一篇好作文，就必須保證高中生能夠產生豐富的創作靈感、強烈的寫作興趣，否則將難以使其自覺參與書面表達活動。因此，高中語文教師要及時激發學生的寫作興趣，由此優化學生的寫作情感。
一、使用信息技術創設寫作情境
創設寫作情境是激發學生寫作興趣的重要手段，且只有讓學生及時產生生活回憶，回顧情感體會，才能切實喚起學生的寫作靈感，使其自主展開書面表達。為此，高中語文教師便可利用信息技術來創設寫作情境，及時豐富學生的視聽感悟，由此優化學生的寫作思維，使其在愉悅的情感驅動下生成寫作興趣。
就如在“直面挫折，學習描寫”一課教學中，筆者就在備課時全面調查了網絡資源，從中整理了幾則微視頻，比如地鐵上一位年輕人一邊哭一邊吃面包的視頻等。在作文課上，筆者就播放了這些視頻資料，由此營造了沉重、肅穆的寫作氛圍，讓本班學生都進入沉默、深思狀態。接著，筆者就讓學生分享自己面對挫折所選擇的方式，由此組織學生開展口語交際，引導學生及時整理語言材料，為后續的寫作教學做好充足準備。
二、通過寫生活動引導學生積累寫作素材
傳統的高中語文寫作教學一般是發生在單元教學結束之后、固定的作文課上的，雖然比較規范、系統，但是難以判斷學生是否積累了充足的寫作素材、是否產生了強烈的書面表達欲望。從本質上說，寫作活動是學生用文字描繪生活、記錄生活的書面表達形式，必須要以生活為依托。對此，高中語文教師要組織豐富的寫生活動，引導學生觀察生活、整理生活素材。如此，則可直接豐富學生的活動體驗，更易于激發高中生的寫作興趣。
就如在“親近自然：寫景要抓住特征”寫作教學中，筆者設計了一次自然寫生活動，即高中生要觀察大自然的美麗景色，自主記錄、描繪自然景象。比如，有的學生認真觀察了路邊的野花、小草，有的學生則重新觀看了自己外出旅行時所見過的大好河山，
有的學生則重點觀察了校園一角，等等。這就可以讓高中生自主整理寫景素材，然后筆者便引導學生學習了寫景作文的常見表達方式，使其根據觀察順序確定寫景作文的篇章結構，使用比喻、擬人等修辭手法突出景物的自然特點，且要適當抒情，使得作文變得更加豐富、充實。
三、通過小組討論發散學生的寫作思維
一直以來，組材、構思與寫作活動都是由高中生獨立完成的，但是高中生在寫作時很容易形成固定思維，且對語言材料的解讀比較單一，很難生成創造性思維。對此，高中語文教師要嘗試通過小組討論活動來創新寫作教學形式，切實豐富生生互動，使其及時分享自己的思維成果、寫作經驗等，由此改善學生的寫作思維，使其寫出優質作文。如此，也可直接激發高中生的寫作興趣，使其自覺進行書面表達。
就如在“學會寬容：學習選擇和使用論據”一課教學中，高中生就要重點學習撰寫議論文時應該如何選擇論據，以“寬容”為主題進行書面創作。在本輪寫作教學活動中，筆者便組織了6人小組合作學習活動，讓高中生及時分享自己對寬容一詞的理解，同時要合作探究如何才能通過恰當的論據證明寬容主題。首先，高中生要獨立撰寫寫作大綱，闡述文章的中心論點、整理論據。其次，高中生要在小組內平等溝通，及時了解同伴是如何選擇并使用論據來證明寬容主題的，由此尋求同組成員的幫助，及時調整寫作內容、篇章布局形式。接下來，高中生便要獨立完成書面創作，然后繼續通過小組討論初步進行作文修改。如此，則可切實豐富學生的能動創作經驗，使其產生寫作興趣。
總而言之，在高中語文寫作教學中落實激趣教學任務是改善寫作教學質量的前提條件，同時也可促使學生自覺展開書面表達，使其養成良好的寫作習慣。因此，高中語文教師要客觀分析學生的寫作需求、心理變化規律，由此確定激趣教學策略，切實激發高中生的寫作興趣，為培養學生的寫作能力做好充足準備。
參考文獻：
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[2]丁娜.高中語文“活動體驗式”寫作教學的嘗試[J].中學課程資源，2018（8）：30-31.
編輯 馮志強
寫作興趣論文范文第2篇
【摘要】激發初中生語文寫作興趣有助于學生快速投入到寫作之中，提升學生寫作水平。在語文課堂中，教師需要為學生營造學習寫作氛圍，運用豐富多樣的組織形式，開展有趣教學活動，并建構賞識的評價機制，以強化學生的寫作學習效果。
【關鍵詞】開頭形式 學生 創新作文 培養寫作興趣
語文課堂對于開拓學生視野，提高學生語言表達水平具有重要的意義。因此，教師需要重視語文學科教學工作，提升語文學科教學工作水平，增強初中生語文素養。由于作文乃是語文教學工作的重要組成部分，教師需要投入精力開展作文教學工作。其中，教師需要優化作文教學策略，激發學生寫作興趣，使得學生更好地投入到寫作學習之中。
一、營造樂說、樂寫的習作氛圍
良好的學習氛圍，有利于激發學生寫作興趣，因此要著力為初中生營造樂說、樂寫的習作氛圍。
口頭作文引入，讓學生樂說。教師在開展作文教育工作時可以引入口頭作文的方式，促進學生溝通與交流，進而激發學生思維。首先，教師需要在作文課前設計關于創新作文開頭形式方面的作文主題，比如設計圍繞景物寫作的主題;其次，教師需要在上課時講述出本次寫作主題;再次，教師需要鼓勵學生探討交流關于創新寫景作文的方式方法;最后，教師需要在課堂上提問學生，讓學生表達探討的內容。而比喻、排比、設問等都是創新寫景作文開頭的有效方法。若是學生在回答問題時沒有講到這些內容，教師則可以引導學生說出這些優化作文開頭的方法。
日記周記引入，讓學生樂寫。由于日記的篇幅較短，有利于降低學生寫作壓力，教師可以為學生布置每周寫一篇日記的任務。學生除了把所見所聞寫到日記中之外，還要創新日記的開頭，增強日記的吸引力。與此同時，教師需要根據學生的日記寫作水平，優化日記寫作任務，提高學生日記寫作水平。
二、運用豐富多樣的組織形式
多媒體、故事、游戲乃是豐富多樣教學形式的重要構成要素，因此要把多媒體、故事、游戲貫徹到語文寫作教學工作之中，調動初中生參與寫作教學的興趣。
借助電教，動態教學。多媒體可以呈現圖像、視頻、音頻等，有利于充分調動學生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸，心應等六覺功能，進而為學生帶來良好的學習體驗。所以，教師需要把多媒體引入到作文教學之中，調動學生學習興趣。在進行關于母愛、父愛作文主題寫作教學時，首先，教師就需要提前搜集關于母愛、父愛的圖片、視頻等;其次，教師需要在課堂上應用多媒體播放搜集的圖片、視頻，從感官上激發學生寫作興趣;最后，教師需要讓學生拿出紙、筆，進而在紙上寫出自己在觀看之后的感受。而寫出的感受就可以作為作文的開頭。
故事導入，興趣盎然。興趣乃是學生學習最好的老師。在作文教學時，教師需要著力激發學生的寫作興趣。其中，教師就可以以故事導入寫作教學課堂。也就是說，教師需要先在教學時為學生講述一個小故事，再讓學生圍繞故事中心思想或者故事有趣的內容，寫作文的開頭。通常情況之下，學生在聽完故事后的思維被有效地激發出來，容易全身心地投入到寫作之中。
游戲創意，玩寫結合?？菰锏慕虒W課堂不利于提高學生學習寫作的興趣，更不用提能夠全面地提升學生的寫作水平了。為完成作文教學目標，教師需要設計一個關于創新作文開頭形式的小游戲，讓學生在玩中掌握寫作知識。比如，教師可以設計傳球的游戲，其中教師可以以排比句為投球接力賽的圍繞點，學生需要承接上一個學生說出的排比句，在說出排比句的情況之下，才可以把球傳遞給下一個學生。之后教師需要把學生劃分為合適的小組，以小組對抗的形式進行該游戲。在這種情況之下，學生就可以在玩中掌握排比句應用分技巧?；谟螒驅τ诒ＷC作文開頭教學水平的積極意義，教師還需要繼續優化游戲設計，以此全面地調動學生學習興趣。
三、建構賞識的評價機制
分層施評、構建賞識評價對于提高初中生寫作學習自信心以及寫作學習興趣具有重要的意義，因此教師需要切實推進這些工作。
分層施評，完成寫作目標。不同學生的作文開頭寫作水平存在差異。為保證學生作文開頭寫作質量，教師可以讓學生根據自身實際發展情況設計寫作目標。比如，學生可以設定自身在作文開頭寫作上的用時、應用詞句、應用修辭手法等方面的目標。教師需要對照學生目標，進而對學生實施有效的評價。在學生完全目標時，教師就可以在學生寫作的旁邊畫一個笑臉，以此鼓勵學生，提高寫作自信心。
挖掘閃光，賞識評價。教師需要挖掘學生在作文開頭寫作方面的閃光點，對學生進行賞識評價。比如，教師可以多挖掘作文開頭寫作水平不高學生在寫作中的進步之處，對其進行正面的評價，增強其習作自信心與積極性。由于部分寫作能力較強的學生容易出現自滿的情緒，教師在對其進行表揚的同時指出寫作的不足之處，確保其繼續優化寫作。
綜上所述，在語文作文教學中，教師需要為學生講述創新作文開頭形式的知識，提高學生作文開頭寫作水平。為完成以上教學目標，教師需要探究關于創新作文開頭形式，培養學生寫作興趣的有效性教學策略，進而更好地指導實踐教學工作。通過研究發現，營造樂說、樂寫的習作氛圍，運用多樣的組織形式，建構賞識的評價機制有利于實現創新作文開頭形式方面的教學目標，因此教師需要合理地把以上教學方式方法融入到教學工作之中。
【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“創新作文開頭形式，培養學生寫作興趣的有效性研究”成果（課題編號：GDXKT21062）】
【參考文獻】
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[3]黃濤，龔眉潔，楊華利，王涵，張晨晨.人機協同支持的小學語文寫作教學研究[J].電化教育研究，2020，41（02）：108-114.
寫作興趣論文范文第3篇
摘 要：目前小學語文作文的教學方法仍然比較傳統單一，加之小學生的定力不夠，對于作文這種需要長時間靜心思考的學習部分，小學生如果沒有很大的興趣愛好，沒有喜歡上寫作，很難集中注意力完成寫作訓練，小學生的作文水平也得不到有效的提高。對于這一問題，小學語文教師要注意寫作教學中教學的方法和教學的內容設計，培養小學生的寫作興趣。
關鍵詞：小學語文;寫作訓練;興趣愛好;教學策略
小學語文教師在教授學生寫作方法時，可以從三個方面來創新課堂教學方法，激發學生對于寫作的興趣和熱情。一方面可以從小學作文的素材上進行創新，選取一些學生比較感興趣的話題;另一方面可以從教學形式上進行創新，給學生更多交流探討的時間和空間，充分調動學生的思維;最后，讓寫作來源于生活，小學作文生活化，讓小學生在寫作中與生活產生共鳴，喜歡上寫作，同時也能真切感受到寫作帶來的快樂。
一、 寫作素材多元化
小學語文教師在傳授學生寫作方法時，一般是按照教材中的主題進行寫作訓練。教材的更新次數有限，很多教材會一直延續使用很多年。所以也體現出教材中關于寫作主題的變化更新較慢。但同時考慮到教材中的內容較為經典，是教學的典范，不能舍棄。小學語文教師可以以教材中的寫作訓練內容為基礎，給學生補充一些比較新穎的寫作內容。這樣既兼顧了教材經典教學內容的作用，又給小學生的寫作主題注入了新鮮的活力，讓小學生對寫作產生興趣，被寫作吸引，喜歡上寫作。
例如：在練習《口語交際-習作》部分時，有一個寫作訓練的主題是“記一次辯論”?？吹竭@個習作的題目就能大概知道需要書寫什么內容了，顯然這是需要對一次的辯論經歷進行寫作。所以，完成這次習作訓練的前提是學生要首先開展一次辯論活動，或者學生曾經參加過一些辯論活動，這次寫作針對某一次的辯論經歷展開。有的學生在作文中只是像寫日記一樣將辯論的整個過程記錄下來，如同記流水賬一樣，沒有自己關于某次辯論的思考或是總結。這樣就像是一條龍，沒有眼睛。雖然作文的字數很多，但是有數量卻缺少質量，缺少畫龍點睛之筆。語文教師可以給學生找一些關于寫“辯論”的其他優秀作文和對應的辯論活動現場視頻，帶著學生邊看辯論視頻邊分析作文的整體結構、寫作內容以及可以借鑒的地方。這種視覺、聽覺相結合的寫作教學方式突破了傳統寫作教學單一的模式，動態視頻更能調動學生的思維、吸引學生的注意力，學生在這種教學模式下也更能發揮主動性和積極性，消除“寫作難”的想法，喜歡上寫作，體會到寫作過程中的快樂。
二、 創新寫作方法
小學語文教師不僅可以通過豐富寫作素材來調動學生寫作的熱情、激發學生的寫作興趣，還可以創新作文題目，設置一些假設性的作文題目，讓學生通過該類作文的寫作來提高自己的想象力和對寫作的興趣。創設一定的環境，將學生帶入特定的環境中，充分發揮學生的想象力。
比如：小學語文教師可以給學生設置這樣一個題目，“成為百萬富翁可能是很多人的夢想，而作為百萬富翁，有人選擇做慈善事業，有人選擇做自己喜歡的事情，有人去環游世界，也有人追加投資。假如突然一天你擁有一百萬，你必須在半年之內把它花完，否則會自動消失，那么你會做什么事情？”。雖然這個命題是一個經常被大家提起的話題，但是語文教師在此基礎上又做了創新，“從天而降的一百萬會在半年內消失”，這樣有趣的命題改進，激發學生的興趣，讓學生更積極地發揮想象如何在半年之內將這一百萬充分地利用，進行具體地規劃。有學生一直想當飛行員，就想象用一百萬為自己量身定制一架飛機;有的學生想要環游世界，就想象可以去世界上的哪些地方，進行哪些游樂項目，可能經歷哪些有趣的事情，遇見哪些民族的人;還有的學生喜歡探險，就打算利用一百萬作為費用，去經歷一次冒險旅行。教師設置的這個題目，激發了學生想象之前受制于現實情況，從不敢幻想的事情，使學生喜歡上習作這種表達方式，對寫作產生興趣。
三、 將寫作與生活相聯系
生活是寫作的源泉，將生活融入小學生的作文中，可以讓學生在寫作中與生活產生共鳴，激發學生的寫作興趣，同時也能培養學生觀察生活的能力。比如在學習《口語交際-習作》部分，關于父母的愛的寫作話題時，就可以很好地和生活中的點點滴滴小事聯系起來。如果學生只是空洞地抒發父母對自己的愛，缺乏真實感也不能很好地傳達真情實感。如果將生活中的小事進行提煉升華，融入寫作中，可以使作文得到充實和提升，使作文更加真實細膩，也更能打動讀者。此外，通過寫作讓學生更能仔細地觀察生活，靜下心來仔細體會父母的愛，感受到生活的美好，深刻體會到通過寫作的途徑給自己帶來的內心的愉悅，從而更加喜歡寫作。
四、 結語
總之，小學語文教師在教授學生寫作時，可以從寫作素材的內容出發，為學生提供更加新穎豐富的寫作素材，激發學生的寫作愛好;還可以從創新寫作題目出發，設置一些有趣的作文題目來激發學生的寫作興趣;此外，將生活與寫作相融合，賦予作文更多的真實感，也是實現小學生寫作興趣培養的一個途徑。
參考文獻：
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[2]劉衛宗.放飛心靈 快樂作文——淺談小學語文作文教學的趣味性[J].小學生作文輔導：旬刊，2018（1）：45-45.
[3]劉燕.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].考試周刊，2017（58）：54-54.
[4]潘翠萍.在語文教學實踐中如何培養學生的習作興趣——淺談小學起步作文的指導[J].教育教學論壇，2012（35）：261-262.
作者簡介：
馬啟順，小學副高級教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣大河家鎮周家小學。
寫作興趣論文范文第4篇
俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。
同樣，要想在語文中的寫作中有所提高，做出成效，就必須先要培養學生對作文的興趣。興趣有了，寫作的動力也就隨之而來，學生才會文思如泉涌。那么如何培養學生在寫作方面興趣呢?
一、引導學生閱讀，喚起興趣。
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“讀書百遍，其義自見。”在我們的語文教材中，有很多優美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學的最好材料。對于這些美文、片段，作為語文老師的我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，等到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。
要寫出一篇好文章，單單讓學生去背這些美文、片段還不夠，還要擴大他們知識面，引導他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。
二、引導學生觀察，豐富寫作素材。
大綱也指出：“指導學生作文，要從內容入手。”所謂“內容”就是素材。要增強學生的寫作興趣，就要引導學生多留心觀察生活，讓他們將生活中的趣聞一一記錄下來作為寫作的素材。生活是寫作的源泉，離開“生活”，寫作變成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此要加強寫作和生活的密切聯系，為學生作文做好“開源”工作。
我講《少年閏土》這篇文章時，讓同學們講講他們是怎么玩的。同學們情不自禁地說：“我們玩的樣數多著呢，捕鳥、掏鳥蛋、捉螃蟹、釣魚„„”我微笑地聽著同學的敘述，開心地看著同學們那興奮的笑臉。最后我說：“既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫下來呢?咱們今天的作業以《童年趣事》為題寫一篇作文。”結果這次作文學生都寫得很成功。
三、善于創設情境，激發學生的寫作激情。
有人認為語文教師應該是個導演，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將“演員”帶入預想的境界。也有人說：“語文教師應該像一個演員，言語神態，舉手投足，都要有吸引力和感染力。”我認為都有道理，語文老師既像個導演，創設合理的情景，將學生帶入其中;又像個演員，將自己的情感示范性地表達出來，讓學生受到感染。
在一節要求寫出真情實感的作文課上，我煩惱著如何去教學生表現自己的真情實感。正好學校舉行了拔河比賽，我們班二戰二敗，非常沮喪，我就抓住這件事情先自己談談比賽的感受，營造一種“論戰”的氛圍，接著讓參賽的同學談談自己切身的感受和想法，再讓旁觀的同學說說從比賽中看到的問題。大家侃侃而談，整個班級融入了討論“拔河比賽感受”的情境中，接著我讓同學們根據自己所談的寫出自己真實的感受。從作文情況反映，每個人都說出了自己的真實想法，表達了自己的真情實感。由此可見，提起學生寫作的興趣必須要制造一些適合的情境和氣氛。
四、培養學生的創新意識，激發學生的寫作動機。
古人說：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者。”這句話指的是為文時要有新意，要別出心裁。只有多角度、多形式地培養學生的創新意識，才能提高他們的作文素質。
在我們現今的語文作文教學中，往往就是陷入了“一成不變”的寫作手法里，才會顯到枯燥乏味，沒有寫作的靈感;培養學生的創新意識，讓學生在同樣的事物中發現不同的“新鮮點”或讓學生去發掘不一樣的寫作素材，都可以增加學生的興趣，激發他們的寫作動機。再寫作文時，就不會再唉聲嘆氣了。
五、作文互改，提高能力。
我認為，在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。學生作文互批互改，必須要求學生批改作文時
做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真地讀，找出不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用學過的修改符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得不好的學生改到好的作文時，就可以從中學到一些寫作的方法，受到啟發，讓自己的水平得到提高;同樣，寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓。眾多的實踐證明，讓學生自己互相評改作文會使他們逐漸養成愛動筆的好習慣，也十分有利于調動他們的寫作積極性，日久天長，就會自然而然地提高學生的寫作興趣了。
六、及時、積極鼓勵學生，激發他們寫作的興趣。
在作文教學中，作為語文老師的我們千萬不要忽視鼓勵的力量。不要對每一篇文章都求全責備，要善于發掘學生的作文里的“閃光點”，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當的鼓勵。而且，教師也應該因地制宜、因材施教地提高學生的“閃光點”的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵的“蘋果”掛在跳起來也只有跳起來才可以摘到的高度。
對于一些寫作水平不高的學生，我們應努力找出其作文中的“閃光點”，對他們進行及時鼓勵;對于寫作能力強的學生，我們應該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，對寫作產生濃厚興趣。作文課后，老師還可以挑出一些優秀作文和進步大的作文，讓學生當堂讀出或張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。此外，我們還可以鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，也可以鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都能激發學生的寫作興趣。
總而言之，要提高學生寫作的積極性，就要培養學生的寫作興趣。在無數的教學實踐中，我們可以深深地感受到培養學生作文興趣的重要性。 “興趣是最好的老師”，無論如何，能培養起學生寫作的興趣，能調動他們的主觀能動性，都會是提高學生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。
隆勝學校 徐燕玲
2014.11
教學論文
如何培養學生的寫作興趣
隆勝學校
寫作興趣論文范文第5篇
俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。
同樣，要想在語文中的寫作中有所提高，做出成效，就必須先要培養學生對作文的興趣。興趣有了，寫作的動力也就隨之而來，學生才會文思如泉涌。那么如何培養學生在寫作方面興趣呢?
一、引導學生閱讀，喚起興趣。
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“讀書百遍，其義自見。”在我們的語文教材中，有很多優美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學的最好材料。對于這些美文、片段，作為語文老師的我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，等到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。
要寫出一篇好文章，單單讓學生去背這些美文、片段還不夠，還要擴大他們知識面，引導他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。
二、引導學生觀察，豐富寫作素材。
大綱也指出：“指導學生作文，要從內容入手。”所謂“內容”就是素材。要增強學生的寫作興趣，就要引導學生多留心觀察生活，讓他們將生活中的趣聞一一記錄下來作為寫作的素材。生活是寫作的源泉，離開“生活”，寫作變成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此要加強寫作和生活的密切聯系，為學生作文做好“開源”工作。
我講《少年閏土》這篇文章時，讓同學們講講他們是怎么玩的。同學們情不自禁地說：“我們玩的樣數多著呢，捕鳥、掏鳥蛋、捉螃蟹、釣魚„„”我微笑地聽著同學的敘述，開心地看著同學們那興奮的笑臉。最后我說：“既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫下來呢?咱們今天的作業以《童年趣事》為題寫一篇作文。”結果這次作文學生都寫得很成功。
三、善于創設情境，激發學生的寫作激情。
有人認為語文教師應該是個導演，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將“演員”帶入預想的境界。也有人說：“語文教師應該像一個演員，言語神態，舉手投足，都要有吸引力和感染力。”我認為都有道理，語文老師既像個導演，創設合理的情景，將學生帶入其中;又像個演員，將自己的情感示范性地表達出來，讓學生受到感染。
在一節要求寫出真情實感的作文課上，我煩惱著如何去教學生表現自己的真情實感。正好學校舉行了拔河比賽，我們班二戰二敗，非常沮喪，我就抓住這件事情先自己談談比賽的感受，營造一種“論戰”的氛圍，接著讓參賽的同學談談自己切身的感受和想法，再讓旁觀的同學說說從比賽中看到的問題。大家侃侃而談，整個班級融入了討論“拔河比賽感受”的情境中，接著我讓同學們根據自己所談的寫出自己真實的感受。從作文情況反映，每個人都說出了自己的真實想法，表達了自己的真情實感。由此可見，提起學生寫作的興趣必須要制造一些適合的情境和氣氛。
四、培養學生的創新意識，激發學生的寫作動機。
古人說：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者。”這句話指的是為文時要有新意，要別出心裁。只有多角度、多形式地培養學生的創新意識，才能提高他們的作文素質。
在我們現今的語文作文教學中，往往就是陷入了“一成不變”的寫作手法里，才會顯到枯燥乏味，沒有寫作的靈感;培養學生的創新意識，讓學生在同樣的事物中發現不同的“新鮮點”或讓學生去發掘不一樣的寫作素材，都可以增加學生的興趣，激發他們的寫作動機。再寫作文時，就不會再唉聲嘆氣了。
五、作文互改，提高能力。
我認為，在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。學生作文互批互改，必須要求學生批改作文時
做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真地讀，找出不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用學過的修改符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得不好的學生改到好的作文時，就可以從中學到一些寫作的方法，受到啟發，讓自己的水平得到提高;同樣，寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓。眾多的實踐證明，讓學生自己互相評改作文會使他們逐漸養成愛動筆的好習慣，也十分有利于調動他們的寫作積極性，日久天長，就會自然而然地提高學生的寫作興趣了。
六、及時、積極鼓勵學生，激發他們寫作的興趣。
在作文教學中，作為語文老師的我們千萬不要忽視鼓勵的力量。不要對每一篇文章都求全責備，要善于發掘學生的作文里的“閃光點”，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當的鼓勵。而且，教師也應該因地制宜、因材施教地提高學生的“閃光點”的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵的“蘋果”掛在跳起來也只有跳起來才可以摘到的高度。
對于一些寫作水平不高的學生，我們應努力找出其作文中的“閃光點”，對他們進行及時鼓勵;對于寫作能力強的學生，我們應該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，對寫作產生濃厚興趣。作文課后，老師還可以挑出一些優秀作文和進步大的作文，讓學生當堂讀出或張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。此外，我們還可以鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，也可以鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都能激發學生的寫作興趣。
總而言之，要提高學生寫作的積極性，就要培養學生的寫作興趣。在無數的教學實踐中，我們可以深深地感受到培養學生作文興趣的重要性。 “興趣是最好的老師”，無論如何，能培養起學生寫作的興趣，能調動他們的主觀能動性，都會是提高學生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。
隆勝學校 徐燕玲
2014.11
教學論文
如何培養學生的寫作興趣
隆勝學校