小學語文信息技術論文范文第1篇
關鍵詞：信息技術 語文教學 課堂教學課外閱讀課程整合
所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效載體，把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統的教學模式，推動現代教育向前發展。將信息技術課程與小學語文教學整合，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。
信息技術運用于語文課堂教學是全面實施素質教育的有效手段：
一、有利于培養多種能力，提高學生的語文素質
多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習環境，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受信息，促使學生手腦并用、思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等能力的發展，從而全面提高學生各方面的素質。
(一)以說促寫，提高學生口頭、書面表達能力
信息技術進入課堂，為學生的口頭表達創設了情境。例如學習《桂林山水》之前，讓學生在上網查閱有關桂林風光的圖片、文字資料，去了解桂林，陶醉在桂林山水的美景之中。學生通過觀看視頻資料，豐富了感性認識，積累了感性經驗。學習課文時，很快能體會到桂林山的奇、秀、險，水的靜、清、綠，感受到“桂林山水甲天下”的名不虛傳。再鼓勵學生利用網絡及其他傳播媒介查找我國其它的名勝古跡，將學生的語文學習從課內拓展到課外，從課堂走向生活。當學生沉浸在網上再現的情景中，鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上。乘勢引導學生讀說結合，進行口語交際，分別介紹自己在網上欣賞到的美景，抒發自己網上游歷的不同感受。同學們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又讓他們說寫結合，把游覽過程及內心感受整理成文章，訓練了書面表達能力。
(二)創設以自主學習為中心的學習環境，培養學生的創新精神
傳統的語文課堂，一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。在教育網絡化的今天，教師與學生之間共同建設資源，合作解決問題，互為師生、互相促進。學生在教師指導下自主學習，可便捷地搜索相關網站，獲得所需要的知識;可“登陸論壇”，將不懂的問題與老師同學交流;還可借助于電子郵件、通過校園網或Internet來實現一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務;甚至可以方便、快捷地進入網絡中各式各樣的“語文課堂”去接受非本校、非本地的語文教師的教學，獲得多元化的語文知識„„這樣，教學過程不再是學生被動接受知識的過程，而是主動探究、發展、創造的過程。自主、合作、探究的學習方式促使學生敢于質疑，使每個孩子都有對學習內容的獨特見解，促進創新能力的形成，語文課堂則呈現出了全新的面貌。
(三)開發信息資源，培養學生獲取、分析和加工信息的能力
隨著網絡技術的飛速發展，網絡資源浩如煙海，如何在廣泛的信息海洋中快速、準確地找到自己所需的資源，如何迅速地判斷資源的價值并進行取舍，如何將資源重組并合理利用，教師要引導學生按照制定的知識目標，組成研究小組，分工合作，自行通過網絡或從資源庫搜索、收集與學習主題相關的信息，對信息進行分析、處理、交流，并獲得新信息;教師可在課前為學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎及相關事物等。如在教《索溪峪的野》之前，先讓學生分組去收集有關索溪峪的資料、圖片，然后在課堂上各小組展示“索溪峪的美麗風光”，這時學生已經初步具備搜集和處理信息的能力，由外部刺激的接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。學生通過對信息的查找、收集、整理、創造等過程，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高。
二、有利于激發學生的求知欲望，提高學習語文的興趣
“興趣和愛好是最好的教師”，興趣是學習的動力。一個人一旦對其所學的知識產生了興趣，便會迸發出驚人的學習熱情，在學習活動中積極思考，努力獲取更多知識。在語文課堂教學中，充分利用計算機、多媒體和互聯網等現代教育技術查找與課文相關的有價值的信息，把處理的視頻、圖像、文本資料等作為課堂教學的素材整合到課程內容之中，整合到學生的課堂教學之中，產生活躍的動態畫面，給學生耳目一新的感覺，使學生的身體和心理始終在積極作用之中。如學習《墨梅》這首詩，在聆聽教師配樂朗誦、觀看了“梅花”的視頻及圖片后，學生通過視覺、聽覺等感官的綜合作用，進而興致勃勃地結合梅花的外形特點、生長習性去朗讀古詩、體味詩情，理解、領悟到梅花不畏嚴寒、無私奉獻、高潔自重的道德情操。這極大地激發了學生的學習興趣，在一定意義上實現了多年來教育一直尋求的由“要我學”轉變成“我要學”的目標。
三、有利于掌握知識，提高語文課堂教學效率
計算機多媒體技術教學融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。
(一)信息技術是學生探索問題的橋梁，利用直觀的效果，解決課文難點
在語文教學中，費時最多、收效甚微的是課文難點的教學。常常是教師講得口干舌燥，學生聽得無動于衷，課堂氣氛沉悶枯燥。傳統的教學過程強調教學要由遠及近，由淺入深，由具體到抽象。信息技術改變了這個順序，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，讓學生全方位感知更多的信息，提高教學效率。如教《海底世界》一課，課文的重點是要讓學生了解海底景色奇異在什么地方，為了突破這個難點，更好地激活學習氣氛，運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，真正地體會到海底景色的神奇與絢麗。
(二)運用信息技術再現情境，激發學生情感，加深對課文的理解
從語文教學的過程中來看，對課文詞句的理解要聯系上下文和生活實際。然而學生往往缺乏實際生活的體驗，對課文的理解可能出現障礙。教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑之
一。如《獄中聯歡》的理解就必須建立在對當時的時代背景大致了解的基礎上，可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面是巧妙借助現代化信息技術再現課文情景，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，使他們如同身臨其境，喚起情感體驗。如《開國大典》、《飛奪瀘定橋》這類課文，教師在學生反復閱讀體會的基礎上再現1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況;大渡河的水流湍急，22名勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險場面。使學生不僅得到欣賞的機會，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句進行描寫的，加深了對課文的理解。
信息技術如何與語文課堂教學整合呢?我們要堅持“以人為本”的思想，以信息技術為手段，以先進的教育科學理論為指導，積極探索信息技術在小學語文教學中運用的新途徑。
1.拓展學習的內容，促進語文教學的優化。
網絡為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，不受時間和空間的限制，任你自由地翱翔在知識的海洋里。網絡與語文學習的整合使得語文學習的內容不再局限于課本。在語文教學中，適當地引進、利用網絡上相關的學習資源，有的可作為學習前的準備，有的可作為課文內容的補充，有的可作為學習的拓展„„改變語文教學內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學習的內容更開放，成為一泓永遠流淌的活水。例如2004年暑假里的奧運會讓每一個人都振奮不已，2008年將在北京舉辦的奧運會更是令每一個中國人無比自豪。這學期有《向往奧運》一文，課前讓孩子們說說自己對奧運會的了解時，許多學生對奧運會一無所知，顯得茫然。怎么辦?課堂教學怎么進行?于是讓學生上網查資料，了解到奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關知識后，再來上這一課，大家的興致空前高漲，學習狀態非常好，一起沉浸在對2008年北京奧運會的熱烈向往中。課后還有個拓展性練習：你打算為2008北京奧運會做點什么?因為課堂上對奧運會有了較豐富的了解，所以學生的發言非常精彩。
2.豐富作業形式
利用多媒體技術編寫的系列式、層次性、個性化的作業，其練習效果比傳統的要好，是傳統的作業方式不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動學習為主動探究，通過帶有娛樂性的、不斷給以肯定的作業形式，能讓學生在作業中體會到一種成功，感受到一種輕松，鞏固已學知識，開拓解題思路，循序漸進地提高自己的知識水平。如進行寫作訓練，為學生提供各種情境，作為命題要素;。然后要求學生在特定的情境下進行寫作，給了學生一種前所未有的新鮮感，大大地提高了寫作興趣。
3.豐富了學生的課外閱讀
新課程的一個重要思想是：學習語文，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，關注學生課外語文學習，讓學生盡早、更多地接觸語文材料，開展課外閱讀。課內閱讀內容有限、時間有限、所得有限，而電子教材可以作為完成語文學科目標的有效途徑，或者說是一個可以不斷更新的電子圖書庫，提供很多與時代脈搏緊扣的閱讀材料，而且篇幅適中，適合學生閱讀。既可以為語文課的學習提供服務，更可以豐富學生的課外閱讀。用電腦統一呈現閱讀材料，能讓學生不斷擴大閱讀量，豐富知識、開闊視野，大大提高了獨立閱讀能力。
課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，采取借助現代教育技術改變課堂教學，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，不失為一種較好的方法。
(1)實物演示。寫入小學語文課本內容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣的，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創新能力的培養。但這個物體在我們現實生活中還是能見到的，為此我在上課前準備了幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影分別演示給學生看。由于是實物，他們看的興趣很濃，很認真，并通過自己的觀察思考提出了許多自己認為不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了、弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。
(2)摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影展現在屏幕上，讓學生試著也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在運動的過程中已經鍛煉了自己的一種創新能力。
(3)虛擬假設。在小學語文中許多文章的主人公結局都是極有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛煉學生的創新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣的發展呢?我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構成一段文字講給同學們聽。此舉一方面是加深學生對課文內容的理解，另一方面也是對學生各方面能力的一次綜合考驗。
以多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。信息技術是教學手段，是學習工具。“信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求老師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中也就是指教師在課程教學中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。
小學語文信息技術論文范文第2篇
范縣濮城鎮五聯小學
在小學語文教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。就此問題，淺談一下本人在實際教學中的幾點做法：
一、運用現代信息技術激發學生學習語文的興趣。
將信息技術應用于語文教學，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解語文教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現教學最優化。
那么怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們語文教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等?，F在信息技術在教學的出現，給小學語文課堂教學帶來了一個全新的局面。
第
一、信息技術手段進入課堂，給語文課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到語文知識的單調和枯燥乏味。在語文課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知欲，形成了一股學習的動力的效果。
第二、信息技術進入課堂，能充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以后，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者(教師)就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。
二、運用現代信息技術的教學優化語文課堂教學效果。
在語文課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的字.詞.句在學習上教學簡單化、形象化，也可以方便語文教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看并有利于學生對知識的優化和練習，并且不斷鞏固新知識。
(1)在字.詞.句教學中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。
(2)信息技術進入課堂，有助于教師解決重點、難點。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。
(3)利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在“練習”的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的語句，從而提高學生語文的能力。
三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接收量。
自從新教材實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，如果使用過去的手段，增加每一節課的信息含量，存在一定的難度。教材內容是有限的，而課堂教學采用信息技術手段后可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。在語文課堂教學中，運用信息技術進行教學，有利于促進學生學習興趣，激活學生思維，有助于培養學生的創新精神。由于課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由于問題的設計和啟發易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合。通過這樣，教師就更能充分發揮學生的想象力、思維力，不斷培養學生的創新能力，為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件。
四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂
語文本源于生活，生活中處處有語文。為了讓學生學有用的語文。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使語文知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的語文，用語文眼光看待周圍的生活，增強學生的語文意識，培養學生的語文興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。
總之，把現代信息技術融入到小學語文教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流，主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效的培養更多的跨世紀的創造人才。
小學語文四年級下冊《尊嚴》教學案例
范縣濮城五聯小學 張艷紅
一、指導思想與理論依據 《語文課 程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析 《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
三、學情分析 四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力。另外，現在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴時會有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。
四、 教學目標
(一)知識目標：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
(二)能力目標：
1、學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感，體會尊嚴的含義。
2、理解并積累課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，揭示“尊嚴”的內在含義。
(三)情感目標： 通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性，無論在什么時候人都要有尊嚴。
教學重點和難點 引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。
五、教學流程示意
(一)、課件激趣，導入新課。
(二)、整體感知，初知大意。
(三)、小組合作，理解內容。
(四)、集體交流，深入內容。
(五)、總結升華，拓展延伸。
六、教學過程
(一)、課件激趣，導入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受? 假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做?
3、學生各抒己見、互相補充。
4、是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發。
(二)、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事?
(三)、小組合作，理解內容。
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會到什么?
2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。
(四)、集體交流，深入內容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》 A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。 B、排練課本劇，并演一演。 C、進行模擬采訪。(提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。) D、說說你學了這篇課文后的感受。
2、小組根據自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。
3、引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。 課件顯示：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。 請同學們談談對這句話的理解。
(五)、總結升華，拓展延伸。
1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。
2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。
3、編。學生自編關于尊嚴的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關于尊嚴的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。
小學語文信息技術論文范文第3篇
摘 要：隨著信息技術的不斷發展，它在教學中發揮的作用越來越大。小學作為學生學習的基礎階段，對其日后的成長具有非常重要的意義。語文是小學三大科目之一的存在，不僅對于培養學生語言行為能力具有十分重要的引導作用，而且更是學生提高學習成績的一門科目。在信息技術發展的今天，如何利用信息化技術，幫助學生學好語文，已經是教師面臨的一個重要問題。本文分析了小學語文與現代信息技術深度整合的意義，列舉除了小學語文在應用信息化技術時候遇到的問題，然后針對這些問題，提出了可供借鑒的解決措施。
關鍵詞：小學語文;信息技術;深度整合
在教學中使用信息化技術，這已經是教學改革的大勢所趨，這也是因為信息化技術教學不僅能夠豐富課堂的教學內容，也能激發學生產生學習的興趣，而且它也是提升教師教學工作效率和質量的關鍵。小學的語文教學比較難的一個問題是，小學生由于自身的限制，不管是思維方式，還是理解能力都尚未發育成熟，所以教師在教學當中提出的一些問題，他們也沒法回答，就造成了課堂學習十分枯燥乏味。在引入信息化技術之后，可以使用多媒體教學，讓學生對語文學習有更直觀的認識，讓課堂內容變的豐富，使孩子對語文學習產生興趣。因此在小學語文教學當中引入信息化技術也是非常必要的。
一、小學語文與現代信息技術深度整合的意義
（一）對學生
信息技術在小學語文教學中的引入，使得小學語文的教學內容變的豐富起來，有助于吸引學生注意力，還有培養他們對于學習語文的興趣。閱讀與寫作是語文閱讀當中的一大難點問題，不過小學因為自身因素的限制，導致他們很難對閱讀與寫作的學習產生興趣，但是利用多媒體教學，不僅開闊了小學生的視野，也讓他們對于閱讀寫作有新的認識，枯燥乏味的漢字，轉化成畫面之后，竟然會如此優美。信息技術下的多媒體教學應用，不但可以培養學生的審美能力，也能讓他們對語文課本中的哪些枯燥的文字產生興趣，從而培養他們的自主學習能力，讓語文教學的主體不再是教師一人，而是學生與老師的共同體。因此小學語文與現代信息技術深度整合對學生來說，具有非常重要的意義。
（二）對教師
信息化技術在教學中的引進，不但提高了教師的教學效率，也提升了他們的教學質量。多媒體教學的應用，一定程度上減輕了制作教學課件的負擔，各種制作軟件的興起，也提高了他們制作課件的效率。其次信息技術的應用，完全改變了教師的教學方式，對于有些問題的解決，教師不再需要一字一句的去給學生灌輸，而是通過這些信息化的教學設施，去引導學生來發現問題，然后找到解決問題的辦法。在語文中，閱讀與寫作是語文教學中，非常重要的兩點，以閱讀為例，教材中的課文，大都選擇的是經典背誦篇目，而這些篇目大都生澀不易懂，經常會使學生對其產生抗拒，不利于其閱讀習慣的養成，但是使用信息技術后，可用視頻教學的方法，不僅對學生的教育更加直觀，還可以讓他們根據視頻再來看教材，以此來提升他們的閱讀興趣。這樣不僅提高了教學效率，也培養了學生學習能力。其信息技術的整合，對教師也有極為重要的影響。
二、小學語文與現代信息技術深度整合中的問題
（一）教師思想觀念落后
小學語文與現代信息技術深度整合的問題，其中最重要的一個就是教師的思想觀念落后，仍是在教學過程中采取傳統的教學方式，對現代信息技術既不了解，也不去學習，落后的教學方式，不僅使得教學的效率低，而且不利于學生學習的興趣養成。然而在信息化高度發達的今天，不去使用信息技術，也會導致有些教學資源無法使用，使得教學的內容不夠全面和權威，甚至會誤導學生。信息技術下，已經將各部分資源進行整合分類，其目的就是為了方便學習和查找，如果教師不能有一個先進的思想觀念，則會導致這些資源被浪費。
（二）信息技術應用不合理
除了教師的思想觀念落后之外，還有一種就是信息技術濫用的情況，導致教學內容嚴重脫離教材，無法完成教學任務的情況出現。教師應該對信息技術有正確的認識，只將其當做幫助教學的工具，不能讓其成為教學的主體，要清楚的認識到信息技術是為教學服務的，無論其形式、內容如何的變化多端，技術手段如何先進，它的終極目的就是為了方便教師教學，方便學生理解，提高學習效率而服務的，而不應該主導教學工作的。教師在使用信息化技術進行教學的時候，一定要提前考量信息技術的使用能不能達到自身的教學目的。
三、小學語文與現代信息技術深度整合的教學措施
（一）轉變思想觀念
教師要轉變自己的思想觀念，緊隨信息時代的發展，將一些傳統的、不利于提高教學效率的舊方法摒棄掉，從心底開始接受，先進的信息化技術，不能將其當成影響教學的洪水猛獸。思想上的轉變也要落實到教學當中去，在語文的教學過程中，將那種死記硬背的老方法進行變通，利用現代的信息技術，根據學生的特點，幫助他們來巧記活學。然后就是對信息化教學資源的使用，從課本出發，結合現有的資源，使得教學的知識更加全面和準確，這也是在小學語文中將信息技術進行了深度的整合，使其能為教學來進行服務。
（二）合理使用信息技術教學
教師在教學當中，要對信息技術的使用擺正位置，使其完全作為教學的工具來使用，而不能一味的去追求教學內容的豐富性和趣味性，導致不能有效的完成課堂的教學任務，雖然抓足了學生的注意力，但是卻缺乏實際的教學作用，教師一定要合理的來使用信息技術進行教學，既不能一點也不用，沿用傳統教學方法，但也不能濫用，創新太過于脫離學生的實際情況，也會造成教學中的問題。合理的使用信息技術，也有利于信息技術在小學語文中的深度整合。
（三）情境教學的應用
語文的教學，難免會因為教材閱讀的內容比較枯燥，導致學生對教材內容失去興趣，致使閱讀理解能力一直得不到提升，而在信息技術下，將原本文字形態的藝術作品，轉變成影視作品的形式，然后讓學生在影視播放的過程中，將課文內容契合進去，讓學生為課文中人物進行配音，或者在條件允許的情況下，構建一個小活動，提前學生將課文內容背熟，然后在課堂上，利用多媒體技術構建一個故事背景，讓學生來進行現場演繹，這使他們不僅有身臨其境的感覺，而且對教材內容也有了更深的理解。在信息技術的整合之下，讓教師能夠充分的教視頻資源、音頻資源、教學動畫資源等進行充分的結合，使得情境教學的畫面更加逼真，給學生最大程度的真實感觸，以此激發他們學習語文的熱情。
（四）拓展教學
信息技術的應用除了應用在課堂上之外，也可以對學生進行課下的拓展教學。教師要根據實際的教學情況，以及學生的學習進度等情況來確定是否要對課堂上的內容做出延伸。如果教學情況較好的話，可以實施拓展教學。在信息技術下進行的小學語文拓展教學，既是將課堂知識進行延伸，也是帶領學生擴充自己的知識儲備，增長見識，提高審美的教學。在小學語文教學的過程中，經常會遇到一些故事性較強的文章，但課文選取的只是其中精彩的部分，教師在進行完教材的教學之后，可以通過經典視頻或者動畫的方式，去引導學生去了解作品的全部內容。讓他們對語文學習產生濃厚的興趣，培養學生的思維拓展。
結束語：
在信息技術不斷發展的今天，小學語文的教學也應該與時俱進，將這些信息化技術進行合理的整合，然后科學的應用到教學過程中去，使信息技術下整合的豐富的教學資源能夠被教師和學生所使用，充分發揮信息技術教學的優勢，既提高了教師的工作效率，也激發了學生語文學習的興趣。
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小學語文信息技術論文范文第4篇
摘要：現代信息技術在小學語文教學中得到了越來越廣泛的應用?，F代信息技術是指利用互聯網網絡技術的基礎，通過多媒體圖像的祝福，形成課堂輔助教學工具。首先，教師利用信息技術來提高語文課堂的教學效率。通過多媒體幻燈片的教學，教師可以使學生在學習過程中整合教材內容，減少教學時間，使學生在學習過程中充分調動興趣。其次，在信息技術多媒體的應用下，教師拓展了語文文化學習的途徑，增加了知識儲備。本文分析了信息技術背景下語文教學的應用，為小學語文教學做出了微薄的貢獻。
關鍵詞：信息技術;小學語文;融合教學
在現代技術的發展中，多媒體網絡技術的應用越來越廣泛，通過將信息技術應用于小學語文課堂教學，已成為許多教師的共識。信息技術的教學不僅豐富了小學語文教學模式，提高了小學語文教師的教學效率，而且調動了學生的學習積極性，充分發揮了學生的學習潛力，促進了學生語文文化水平的提高。信息技術教學是指基于互聯網、文本、聲音和圖像的三維直觀顯示系統，利用信息技術教學，學生在學習過程中會有直觀的感受，讓學生掌握更多的語文文化知識。
一、融洽師生關系，營造良好課堂氛圍
作為小學語文教師，不僅要引導學生掌握語文知識，還要注意教學過程中師生關系的和諧，有利于課堂管理，進一步提高教學過程的流暢性。在利用信息技術開展語文教學實踐的過程中，教師需要利用信息技術場景整合的優勢，為學生營造良好的課堂氛圍，促進學生替代感的提高和情感共鳴的產生。因此，教師應首先根據教材的實際內容，然后利用信息技術與視聽相結合的特點，向學生展示溫度和情感課堂環境，增強小學語文課堂的替代感，通過師生互動和諧師生關系，促進教學效果的有效提高。
例如，在學習《四季之美》時，本文以優美的語言為媒介，向學生介紹了四季之美，有利于學生感受四季之美，體驗生活中的美好事物。本著和諧師生關系、營造良好課堂氛圍的教學理念，筆者首先利用信息技術向學生介紹了我們的日常生活。首先，筆者引導學生思考他們在現實生活中對四季的看法，并說出他們認為四季中最好的是什么。在此基礎上，筆者利用信息技術展示了學生口中的美好事物，提高了學生的學習熱情。
二、充分利用多媒體，提升教學效率
信息技術在小學語文課堂上的合理應用，以多媒體設備為客觀載體，促進教學效率的提高。多媒體教學模式不僅可以將課堂與廣闊的語文世界相結合，還可以促進學生探索和知識的提高，促進課堂活動和參與的有效提高。教師在小學語文課堂上采用多媒體教學模式，需要根據學生的心理特點和需要，為學生創造預期的課堂環境。此外，教師還應注意學生的道德教育，通過信息技術做好學生的思想工作，培養新時代的道德、理想、文化和紀律。
例如，在教授《鳥的天堂》時，本文的主要內容講述了各種鳥類生活在棲息地的故事，課文介紹了鳥類的天堂，可以培養學生對自然生物的熱愛。秉承充分利用多媒體、提高教學效率的教學理念，筆者首先利用多媒體設備向學生展示不同鳥類的棲息地，培養學生的發散思維。在此基礎上，筆者引導學生仔細閱讀課文，并將優秀的句子提取到自己的材料積累書中作為自己的寫作材料。實踐證明，在信息技術的支持下，學生的學習熱情非常高。
三、利用信息技術創新課程評價體系，優化課程教學效果
評價是語文課程教育的重要組成部分。教師可以通過教學評價來掌握學生的學習效果，學生可以通過教師的評價來了解自己的缺點。然而，傳統的教育和教學評價往往有單一的方法和單調的內容，分數往往是評價學生的唯一標準，不能發揮評價本身應有的作用。因此，小學語文教師需要利用信息技術對學生進行監控和跟蹤，創新課程評價，真正落實教育評價的要求。如，筆者將利用信息技術建立學生在線成長檔案袋，實時記錄學生出勤率、遲到早退、課堂具體表現、月度考試成績、期末成績、作業完成等，提高學生的學習信心，優化教學的最終效果。此外，筆者還將使用釘釘軟件來安排家庭作業，學生完成作業后，筆者批改并給出準確的評價，直接反饋給家長。
四、利用信息技術創新學生學習方式，引導學生自主探究
信息技術與小學語文課程教學的融合，可以最大限度地促進學生學習方法的轉變和創新，解放學生的思想，使學生以信息技術為學習手段和載體，實現更積極、更深入的學習。在這方面，小學語文教師應充分發揮信息技術的優勢，創新學生被動接受的傳統學習，使學生能夠收集信息、觀看微課視頻、完成學習任務等，實現課前預覽、課后整合，引導學生自主探索，拓展學生學習領域和空間，提高學生學習的針對性、移動性和有效性。
例如，當教授《威尼斯的小艇》時，大多數學生從未見過威尼斯的風景，更不用說威尼斯船有什么特別之處了。因此，筆者首先通過多媒體技術呈現威尼斯的景觀圖片，讓學生初步了解威尼斯獨特的風格。同時，筆者還將圖片與音樂結合起來，在欣賞威尼斯風景的同時，為學生播放了《威尼斯之旅》的鋼琴曲，讓學生在優美的旋律中欣賞威尼斯水上城市的名字。然后，筆者讓學生回答一個問題：誰來介紹你看到的威尼斯風景？接下來，學生開始對威尼斯概述，這有助于在不接觸教材的情況下學習威尼斯。在學生表達對威尼斯的理解后，筆者要求學生打開教科書，思考：課文寫了什么？威尼斯船的特點是什么？在學生閱讀的過程中，筆者將循環播放威尼斯船的圖片，激活學生探索文本的欲望。
總之，在小學語文教學過程中，教師應注重多元化教學，通過幻燈片、多媒體、視頻廣播等與互聯網的整合教學，提高學生的綜合學習水平，教師還應區分信息技術是教學的輔助工具。教師和教學方法仍需最終提高學生的綜合水平，羅馬不是一天建成的，語文教學也不是一夜之間建成的，只有在教學中，我們才能知道如何呼應時代的發展，及時改變教師的教學策略，最終完成小學語文教學任務。
參考文獻
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小學語文信息技術論文范文第5篇
【摘 要】在推進教育教學體制改革的過程中，學生的主體地位越來越凸顯。教師也開始意識到了學生個性化成長以及發展的重要價值，重新調整教育教學思路和策略，鼓勵學生自由發揮，結合學生的學習能動性，在指導學生鼓勵學生的基礎上充分彰顯學生的個性化發展要求。作文是小學語文教學中的重點及難點，對學生個人以及教師都是一個非常大的考驗。傳統的作文教學模式過于機械，教師直接為學生提供寫作模板，最終導致學生的寫作能力停滯不前。其中個性化的作文教學非常有必要，小學語文教師需要做好充分的準備工作，了解信息時代背景下，小學語文教學改革的新內容、新要求、新標準。以作文教學為切入點和突破口，將形式有效的寫作技巧融入其中，鼓勵學生自由發揮、大膽想象，培養學生良好的寫作行為習慣，讓學生能夠真正的寫出具有一定真情實感的文章。對此，本文站在宏觀的角度，將理論分析與實踐研究相結合，了解信息時代背景下小學語文科學化教學的現實條件，深入剖析作文教學的具體內容，進而實現對癥下藥和有的放矢。
【關鍵詞】信息時代;小學語文;“個性化”作文;教學探析
一、引言
語文是小學教育階段中的重點學科和基礎性學科，這門學科會直接影響學生的個性化成長以及其他學科的學習。教師需要始終堅持站在學生的角度，關注學生的學習能動性，給予學生更多自主學習的機會。在小學語文寫作教學中，有一部分學生的能動性不足，缺乏自主寫作的意愿。針對這一現實問題，語文教師需要找到問題的癥結所在，其中個性化的教學一方面能夠體現學生的主體價值，另一方面能夠更好的彰顯因材施教的教育教學理念，確保每一個學生都能夠在教師針對性的指導下提升個人的寫作能力及寫作水平。語文教師需要反其道而行，注重各種教育教學策略的創新及改革，留出更多的時間和精力讓學生自由發揮，大膽創作，充分體現作文教學的重要優勢。確保學生能夠將個人在日常生活中的所見所聞寫進文章中，提高個人的寫作能力以及寫作水平，真正意識到寫作是一個快樂的事情，進而全身心的投入其中。
二、信息時代與小學語文個性化作文教學
在市場經濟快速發展的過程中，我國的綜合實力有了明顯的提升，我國正式進入了信息時代。信息時代以各種現代高新技術為依據，不斷突破時空的限制，各行各業實現了快速的發展。對于教育教學體制改革來說，許多教師主動利用各種現代信息技術以及手段豐富教學內容，改革教學模式，為學生提供優質的教育服務。因此，信息時代能夠為教育教學改革打下扎實的技術基礎，豐富教學內容及教學形式，更好的體現教育教學的針對性。小學語文個性化作文教學主要是指教師以學生為中心，充分體現作文教學的針對性、目的性，以此為原則實現不同文字語言的合理應用，鼓勵學生充分彰顯個人的個性。
教師需要關注學生的差異特征并且鮮明的呈現出來，豐富學生的寫作形式，鼓勵學生在自主合作以及獨立思考的過程中不斷的激發個人的興趣，發展個人的個性。教師需要了解學生的真實學習情況，關注學生的個性所在，分析學生的學習興趣。著眼于學生的寫作學習活動來引導學生，通過對學生成長特征的研究來更好的給予學生差異化的寫作指導。學者在對個性化的作用進行分析時明確提出，這種作文教學模式具有創新性、真實性、差異性和自主性。語文教師只需要站在學生的角度，鼓勵學生大膽表達個人頭腦中的想法，充分豐富學生的寫作途徑以及寫作方法。確保學生能夠真正的做到獨樹一幟，彰顯個人的個性，實現個人的全面成長。
三、小學語文作文教學現狀
在對小學語文作文教學現狀進行分析時不難發現，整體的教育教學質量不夠理想，出現了許多的教學困惑以及教學矛盾。有的教師還沒有擺脫傳統教學模式的束縛，過于注重對簡單素材的分析以及搜集整理，無視學生活學活用能力的培養。學生積累了豐富的寫作素材，但是難以實現靈活應用，在寫作時仍然無從下筆，困難重重。學者在對目前的小學語文作文教學困惑進行分析時提出了以下幾點：
（一）無視教學情境的創設
寫作對學生的想象力、邏輯思維能力、理解能力、謀篇布局能力是一個綜合的挑戰。因此，對于小學生來說，很多學生感覺無從下手，認為寫作是一個非常困難的事情。這個時候就要求教師通過創設教學情境來降低學生的理解難度，減輕學生的寫作壓力及負擔。但是，有的教師沒有著眼于教學情境的創設要求，留出一部分的時間和精力，充分利用各種現代信息技術，營造自由寬松且具有一定個性化的教學情境。很少有教師能夠在這一板塊上投入更多的時間和精力，最終導致整體的課堂教學質量大打折扣。傳統的教育教學模式仍然占據主導地位，學生無法獲得更多的心靈震撼以及感官沖擊，因此自主寫作的意愿無從談起。
（二）無視生活場景的再現
語文這門學科與學生的生活實際聯系非常緊密，這一點在寫作中體現得最為明顯。學生需要結合個人的社會生活實踐經驗，通過手中的筆來寫下自己的真實感受，其中生活場景的再現非常關鍵。學生的寫作過程也是個人知識輸出的過程，學生需要主動調動個人生活經驗來進行分析以及研究，因此生活場景的再現非常有必要。教師可以通過這種形式來讓學生實現知識的有效遷移，讓學生意識到寫作與個人生活之間的聯系。但是，有的教師教育教學經驗不足，直接跳過了再現生活場景這一重要的寫作教學指導環節，所采取的教育教學模式以及策略非常的傳統及機械，仍然要求學生按照不同的模板來進行寫作。這一點對學生的自主寫作是一個極大的束縛以及影響，學生無法意識到寫作的樂趣，個人的寫作成績持續下降。
（三）無視學生閱讀視野的開拓
閱讀與寫作相輔相成，對學生語文學習有非常重要的作用。閱讀能夠為學生打下扎實的寫作基礎，幫助學生積累豐富的寫作素材，學生閱讀視野的開拓非常有必要。但是教師沒有靈活的應用不同的信息技術，挖掘獨特的地方文化并引導學生自主閱讀和領悟，這一點導致學生在寫作的過程中難以實現文思如泉涌。大部分學生吞吞吐吐，所寫出來的文章非常生硬及機械，很難有學生能夠將個人的真情實感融入其中，個人的寫作能力提升速度非常慢。另外，教師沒有留出充分的時間讓學生自主閱讀，學生的閱讀能力不足，閱讀經驗較少，難以真正實現閱讀與寫作之間的有效互動。長此以往，學生就會逐步喪失自主寫作的興趣以及能動性。
四、信息時代小學語文個性化作文教學策略
在信息時代背景之下，小學語文作文教學所面臨的環境越來越復雜，教師需要積極抓住時代發展的契機，有效應對時代所帶來的各種挑戰。以個性化作文教學為依據，注重不同教育環節之間的聯系以及互動，堅持以人為本的教育理念，了解學生的個性化發展需求。給予學生針對性的指導，為學生提供定制化服務，保證每一個學生都能夠掌握適合自己的寫作技巧，發展個人的寫作能力以及文學素養。
（一）營造良好的學風教學情境
情境教學是一種行之有效的教育教學策略，能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生集中精力主動寫作。因此，在課堂教學實踐之前，教師需要做好充分的準備工作，以營造良好的寫作教學情境為依據，主動利用各種現代信息技術，營造自由寬松且具有個性化的教學經濟。充分挖掘學生的個性以及創新思維，鼓勵學生在自主學習的過程中實現下筆如有神。在營造個性化教學情境的過程中，信息技術的使用勢在必行并且發揮著關鍵性的作用，這一技術能夠突破時空限制，實現圖片、影像，文字、視頻等資料的有效互動，全面刺激學生的各個感官，讓學生留下深刻的印象。教師只需要根據學生的差異化選擇需求，結合現代多媒體技術來引導學生，鼓勵學生，創設適合學生自主寫作的作文教學情境。確保學生能夠充分的釋放個人的天性，學會主動調整個人的寫作思路以及寫作行為。
（二）積極再現生活場景
為了讓學生主動利用個人的生活經驗進行自由寫作，教師需要關注生活場景的再現，明確不同的作文主題，并以此為核心在信息技術的指導下鼓勵學生主動按照不同的寫作主題自主搜集和整理一系列的資料。其中不同學習網站的利用非常有必要，這一點能夠讓學生獲得更多自由發揮的空間。教師需要做好課前準備工作，關注學生的生活經驗，站在學生的角度了解學生的社會化發展程度。著眼于整個寫作教學的全過程，通過簡單的場景再現來開放學生的思維，保證學生能夠堅持正確的寫作思路，主動的利用不同的生活場景實現高效寫作。讓自己所寫出來的文章更具有一定的吸引力，主動抒發自己的真情實感。
（三）開拓學生的閱讀視野
教師需要注重閱讀與寫作之間的緊密聯系，關注學生在閱讀過程之中的真實情況，提供給學生更多自主閱讀的機會，真正實現閱讀與寫作之間的緊密結合和有效互動。很多學生躍躍欲試，能動性高漲，并且能夠逐步養成良好的閱讀行為習慣，這一點能夠為后期的寫作做好鋪墊工作。
五、結束語
在信息時代背景下小學語文個性化作文教學勢在必行，教師需要注重不同教學情境的有效創設，積極再現生活場景，不斷開拓學生的閱讀視野。通過讀寫結合來指導學生，鼓勵學生，提升學生的寫作能力和水準。
【參考文獻】
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（2018年甘肅省教育科學規劃課題，課題名稱：微寫作在小學語文課堂中的實踐研究，課題編號：GS[2018]GHB1035）