崗位實踐報告范文第1篇
一、實踐單位介紹
北京廣發房地產經紀有限公司于2003年成立進入房地產行業，是一家北京市國土資源和房屋管理局、北京市工商行政管理總局核準經營的大型房地產經紀有限公司。公司不斷開拓進取，擴大行業的服務領域，不斷對公司的發展戰略進行探索，在競爭激烈的房地產市場上為創建廣發企業的品牌打下了堅實的基礎。公司秉承著“以服務求生存，靠信譽求發展，憑鞏固發展求壯大，以客戶滿意為宗旨”的經營理念，開始從簡單的房屋出租，到現在從事二手房交易置業、房屋買賣，房產抵押貸款、房屋按揭貸款、代辦：房產證、過戶等服務業務。公司開拓業務的同時注重提高員工的業務素質和服務意識，誠信、專業、完善的服務贏得了客戶的信賴和支持。
二、實踐過程
2013年8月1日，我懷著一顆激動而緊張的心到了北京廣發房地產經紀有限公司，單位的負責人接待了我，然后帶我參觀了該公司，并為我簡單地介紹了該公司的成長歷程，現在的發展狀況，在參觀完公司之后負責人為我介紹了我以后的實習老師以及工作的同事。我知道從這一天我開始了我兩個月的實習生活，在這里我將學到更多的在學校里學不到的知識，我知道雖然我今后的工作可能會與我所學的專業不太相符，在這里我可能學不到專業知識，但擁有專業知識并不等同于工作，工作需要的是專業知識以外的東西，在這里我能夠學到這些知識，更會在這里認識更多的同事和朋友，為以后真正走入工作崗位打下良好的基礎。我的工作分為三個階段：
第一階段：我的老師為我的工作作了詳細的介紹，我的工作性質類似于秘書，工作的內容是：1.接聽、轉接電話;接待來訪人員;2.負責經理辦公室的清潔衛生;做好會議紀要;3.負責公司公文、信件、郵件、報刊雜志的分送;4.負責傳真件的收發工作;5.管理好員工人事檔案材料， 建立、完善員工人事檔案的管理;7.接受其他臨時工作。我的實習老師是一位資深的秘書，經驗相當豐富，在她給我做完介紹之后，我感覺我的工作廷加單的，學不到東西，同時也在慶幸工作的簡單，以后的實習生活好過了。以后的幾天老師并沒有讓我工作，而是讓我跟著她看她工作，學習怎么工作，每件事情怎么做，每天的工作內容，工作順序。讓我仔細的觀察，并把必要的記在筆記本上，但是我感覺挺簡單的，根本不用記，直接安排我工作就行，但是老師非要讓我記上，并且它還檢查，我迫不得已把所有的記載了筆記本上，但并未放在心上。
第二階段：經過了幾天無聊透頂的觀察工作，我開始了我的正式工作，老師讓我工作的時候最好拿著筆記本，忘記工作的時候可以看一下，之后她會對我的工作做做一次考察。為了以防我把工作內容忘掉，我在工作之前把筆記簡單的看了一遍，然后開始了工作。早上，我早早的到了工作崗位，我按照在家里的掃地習慣開始打掃經理辦公室，開始還不注意，后來掃著掃著才發現經理就要來上班了，辦公室才清理了一半。時間不夠了我只能匆匆忙忙把剩下的胡亂的掃了一下。 然后開始想一些部門送文件、信件、報刊雜志。這是一項挺簡單的工作，我很快就送完了。然后是接聽、轉接電話，接待來訪人員，由于我是才開始工作對公司的情況不是知道的很詳細，對來訪人員只是做了一些簡單的介紹，然后是按照打電話者的要求，對一些問題做了一些記錄，轉接電話。接下來是管理員工人事檔案材料， 建立、完善員工人事檔案的管理;做會議紀要。因為我是電子信息工程專業對電腦操作相對熟悉，對我來說這也是挺簡單的工作，非常順利。一天的工作就這樣完了。
第二天，老師把我叫到辦公室，我以為老師要表揚我我的工作呢!我感覺我第一次工作完成的還可以，雖然有點小瑕疵，但總體不錯，畢竟我是第一次工作，瑕不掩瑜。但是我沒有想到的是，老師劈頭蓋臉的把我狠狠的罵了一頓，批評我沒有一項做好的，打掃衛生敷衍了事;送文件送錯部門;接待不熱情，普通話不標準;紀要多錯別字且字跡潦草;檔案格式不對，總之非常不合格。這時候我才
意識到我的錯誤，并向老師保證，以后仔細工作。
第三階段：在意識到我的錯誤之后，我才發現筆記本是多么的重要，于是我把每項工作的內容和方法都熟記下來，按照老師教我的方法工作，開始的時候有些手忙腳亂，但是我感覺卻非常好。打掃辦公室速度很快而且干凈，把每份文件要送單位都用筆記以簡單的符號的形式下來，這樣就不會出錯了。我還開始練習普通話，詳細了解公司，學習管理檔案。剛開始的時候老師在一旁在我不會的時候指導一下。慢慢的我開始獨立工作，不再需要老師在旁邊指導了，每一項工作都能很好地完成，老師表揚我說與一名秘書的范兒了。
三、實踐體會
崗位實踐報告范文第2篇
一、確立以“教為主導，學為主體”的實踐教學觀
崗位任職院校相對于學歷教育而言，更加注重的是學員任職能力的培養，能夠適應部隊崗位任職需要成為檢驗人才培養質量的根本標準。在打牢學員基本理論知識的同時，應根據各專業或班次特點和需求，精心創設與本專業理論課程相一致的，行之有效的教學實踐活動，以加速學員崗位任職能力的形成。
理論教學和實踐教學對于任職教育學員的成長和發展都是不可缺少的，具有同等合理性和重要性，二者對于人才培養都有著不可替代的作用。學員把理論應用到實踐，最后形成能力是一個相互聯系、有機統一的過程。學員能力的形成離不開堅實的理論基礎，而教學實踐環節是理論向能力轉化過程中不可逾越的關鍵。實踐環節設置合理與否直接影響制約著人才能力的質量，這對任職院校的教育提出了更高的挑戰，充分認識實踐的地位作用，要強化“教為主導，學為主體”的觀念，建立“以教帶學，以學促教”的雙向互動實踐教學模式，促進學員能力的形成。
二、構建實踐教學內容體系
實踐活動要有層次地穿插到學制課程的各個階段，要科學合理、循序漸進。經歷整體的實踐過程，學員得到全面、系統、完整的能力提高。實踐教學內容體系應包括基本技能、專業技能和綜合技能訓練三大模塊。
基本技能是指勝任崗位任職所必需的基本技術和能力，是完成專業技術訓練、綜合技能訓練和從事崗位工作實際所必需的基礎性技能?？砂才旁趯W制課程的前期，如參觀見學活動，把任職教育課堂向部隊、社會和國外延伸，充分利用軍內外、國內外教育資源，拓展走出去的渠道，擴大走出去的范圍，使學員在情境感染和感性體驗中深化對科學理論的認識理解，提高理論聯系實際的能力。應根據不同層次學員需求，安排學員到作戰部隊，軍工企業、科研機構和人文歷史遺址參觀見學，增強專業教學效果?；炯寄苡柧氝€可包括基本體能訓練、基本武器裝備的操作與使用等。
專業技能是指勝任崗位工作的專業技術和能力，要求緊密結合學員專業理論知識，著重培養學員專業常用的技術技能，能夠運用一項或幾項技術解決實際問題，具有一定的應用性?？砂才旁趯W制課程的中期，如打破軍內外、校內外限制，邀請軍內外專家、學者和部隊有關領導、具有實際工作經驗的技術骨干來專題講座，讓學員及時了解、跟蹤世界科技、軍事等各領域的最新發展動態，組織教員和教學管理干部廣泛參與，增強互動性，擴大輻射面，使學員講壇成為教與學互動、院校與部隊交流的重要渠道。專業技能訓練還可以包括基層指揮能力訓練、基層組訓能力訓練等。
綜合技能是指勝任職業崗位所必需的綜合經驗和技能以及理論技術和創新技能，包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容，是以培養學員技術應用能力和創新為目的，以實際或模擬實際對象為背景，著重培養學員在真實的戰場環境下，訓練學員應用基本技能、專業技能解決實際問題的綜合能力，具有較強的實踐性?？砂才旁趯W制課程的后期，如作訓參謀專業的綜合演練，運用模擬仿真和虛擬現實技術，讓學員在聯網的計算機上進行武器裝備操作故障分析、敵情我情及戰場環境判斷、決心處置和組織指揮訓練，提高訓練效益;現地演練教學，就是把課堂教學活動向實地拓展，依托駐地地形，定期組織帶戰術背景的拉練、機動演練等，全面鍛煉學員的能力和作風;工作實務演練教學，就是結合學員專業學習進程，設置戰役戰術情況和本專業業務工作想定，由學員擔任不同角色進行作業，鍛煉學員組織本專業工作實務和解決復雜問題的能力。綜合技能訓練還可以包括部隊實習和畢業論文等。
三、實踐教學條件體系的構建
（一）推進教學理念持續更新
開展任職教育轉型建設以來，應該說在理念更新上已經走出了一大步，通過任職教育大討論、專業與課程改革、教學方式方法改革等活動，任職教育相關理念基本上深入人心。但在實踐中，學歷教育痕跡仍然不同程度存在，學科化傾向仍然左右著教員的教學活動，在今后開展教學基本建設過程中必須給予足夠重視，有重點的開展研究，爭取早日取得突破。
（二）深化任職教育教學改革
加強任職教育理論研究與成果應用。利用教育科研學術平臺，針對教學實踐中存在的普遍性、基礎性、根本性重點、難點、熱點問題，常態化開展專項研究，積極推動研究成果實證轉化。強化教育理論研究與成果轉化在人員成長、工作績效評價中的實際效用，對重點關注的問題領域、影響教學質量的關鍵領域，加大教育理論研究和成果轉化的經費支持。
（三）教員隊伍建設
加強復合型教員的培養力度，培養既懂得理論教學，又懂得實踐教學的教員。實行崗位鍛煉制度、教學流動培養制度，抓好教員的任職、參加部隊演習和兼職。也可以有計劃地從部隊聘請技術能手、專業強手和崗位好手為教官。
（四）加強學員學習管理
加強學員隊教育管理水平，嚴格落實隊干跟班聽查課、抓學員學習、開展行教聯系等制度，建立學員學習檔案，動態跟蹤學員學習狀態，適時開展針對性教育和幫帶，同時，要加強學員學習理論素養和基本能力培塑，對學員的學習過程進行管理和適時指導。
（五）提高教學質量管理水平
要進一步完善管理模式，要樹立全員質量意識，面向全體教職員工開展以質量管理為主要內容的經常性管理教育，增強質量管理意識，讓每一名同志都認識到自己是教學質量的管理者和參與者，提高參與教學質量管理的自覺性，同時，強化崗位責任落實，制定完善各崗位工作標準，建立各崗位質量責任制，完善各崗位配套規章制度，并輔以嚴格的教學監督檢查。
（六）實踐教學環境的建設
要通過各種渠道和手段加強院校教學器材建設。充分利用教學實踐基地器材，把教學實踐基地器材納入實踐教學保障體系。對實驗室的建設應采取建設與改造并舉，提升實驗室的保障能力。
四、實踐教學實施中應注意的問題
（一）實踐教學活動應立足于現有的辦學條件和教學環境
在制定實踐活動方案時，既要考慮硬件，以現有設施和設備為依據，并為近期發展的可能所允許;又要考慮軟件，要求管理制度、師資力量等與之配套。
（二）要加強計劃管理
院校教員和教學管理者要形成統一的觀念和思路，根據實踐活動需要，重新修訂教學計劃，調整相關教學課程的內容、重點和課時分配。教員應根據教學實踐活動的目標和要求，在實施教學計劃或安排中發揮自己的主觀能動性，充分考慮與后續課程的銜接，精心設計、挖掘學員潛力，增強教學的針對性，使其走上科學化和規范化的道路。
（三）要加強過程控制，及時發現和糾正在運作中可能出現的偏差
由于實踐教學活動貫穿整個教學過程，為保證各環節在運作中不“偏離”，必須加強監控。管理部門可以加強教與學雙方的配合與協調，強化依法實訓和教學質量管理，通過反饋信息，為決策和改進教學提供可靠的依據。
（四）加強效果驗收，注意發揮考核的導向作用
可以通過改革考核內容和形式，優化實踐性教學過程。只有注重真才實學的考核辦法，才能保證實踐性教學活動的效果。
結束語：
綜上所述，實踐教學是培養和提高軍隊院校學員任職能力的重要途徑之一，實踐性教學環節是理論教學的重要延伸。我軍院校如何針對當前軍事人才的任職需要構建實踐教學體系，是我軍正視未來信息戰的關鍵點之一。把握好這個關鍵點，將對我軍打贏信息化局部戰爭起到舉足輕重的作用。
摘要：采用層層推理的方法,以“教為主導,學為主體”的實踐教學觀為牽引,重點研究了實踐教學內容體系、實踐教學條件體系2個要點問題。通過研究,有助于任職教育的健康發展和應用性人才培養目標的實現,有助于提高我軍人才崗位任職能力。
關鍵詞：崗位任職,實踐,人才培養
參考文獻
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崗位實踐報告范文第3篇
一、崗位設置的基本情況
事業單位崗位分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位三種類別。寧波市疾病預防控制中心作為主要以專業技術提供社會公益服務的事業單位, 2011年首次崗位設置時, 管理崗位、專業技術崗位和工勤崗位的比例分別是20%、78%和2%。2014年崗位設置進行了調整, 管理崗位、專業技術崗位的比例分別是20%、80%, 不再設置工勤崗位。
二、專技崗位競聘“325”模式的主要做法
(一) “325”模式的主要背景
隨著疾病預防控制事業的不斷發展, 專業技術崗位的空缺崗位數已經不能滿足日益增長的人才隊伍需要。按照深化疾控專業技術職務評聘制度的要求, 打破聘任終身制, 努力構建以崗位職責為基礎, 以品德、能力、業績為導向, 形成競爭擇優、能上能下, 優秀人才脫穎而出的用人機制, 進一步調動專業技術人員積極性。
(二) “325”模式的基本原則
按照公開透明的原則, 單位職代會討論通過了《專業技術人員職稱聘任管理辦法》。堅持擇優聘任的原則, 明確了各專業技術崗位等級的工作要求和聘用條件。結合崗位特點制定了易于量化評分標準和考核指標, 競聘人員按分值高低在核定的空崗內實現崗位申報和聘任。
(三) “325”模式的基本內容
“325”模式是集申報崗位競聘人員基礎指標、學術業績和工作業績“三位一體”的考核和競爭機制。按照百分制設置競聘量化分值, 其中基礎指標占30%分值, 學術業績占20%分值和工作業績占50%分值。每個體系由若干個指標元素構成, 同時對各元素進行賦分。按總分高低最終確定聘任人選。競聘模式將個人專業知識、學術水平、科研能力和工作能力等元素納入評價內容, 突出了疾病預防控制工作的主體地位。
(四) “325”模式的指標體系
“325”模式的指標體系中基礎指標包括專業學歷、工作經歷、任職年限等元素;學術業績包括論文、課題和主持繼續教育項目等元素;工作業績對其工作業績按德、能、勤、績、廉等進行綜合考評。參加競聘人員最終量化得分為這三個體系子元素得分的總和。同時, 根據其任現職以來的工作表現, 在上述量化條件中未提及的業績, 由個人提供有關佐證材料, 可以給予附加分, 附加分最高不超過10分。
(五) “325”模式的考評方法
在“325”模式中, 基層指標和學術業績的得分是在職工自評的基礎上, 由職工提供相關證明材料, 單位人事科和科研教育科注重審核原始材料的真實性和準確性, 并對其進行量化評分。工作業績分數由科室成員、科室負責人、職稱聘任委員會和單位領導班子分別根據權重評分后合計所得。職工發生嚴重違紀、違法等影響單位聲譽事件的, 職工出現嚴重差錯、事故對單位造成嚴重影響或重大損失的, 實行一票否決。
三、專技崗位競聘“325”模式的思考
(一) 增加疾控編制數量
隨著經濟社會發展和人民健康水平需求, 2001年疾控機構成立時編辦核定的人員編制數量已經無法滿足單位當前實際工作的需要。2014年中編辦下發了各級疾病預防控制中心機構編制標準指導意見, 要適當增加基層疾病預防控制中心人員編制數量, 提高廣大專業技術人員的工作積極性, 以保證基本公共衛生服務的需求。
(二) 注重群眾全程參與
在實施崗位競聘過程中, 單位在嚴把政策關的同時, 堅持公開、公正、競爭、擇優的原則, 統籌協調和妥善處理各方面的利益關系。崗位競聘方案制定過程中廣泛聽取專業技術人員的意見, 增強工作的透明度和科學性, 保證群眾的知情權、參與權、選擇權和監督權, 維護廣大職工的切身利益。
(三) 科學制定考核指標
專業技術人員崗位競聘考核指標要不斷完善、突出重點、抓住關鍵和便于量化。單位在制定專技崗位競聘模式時, 申報競聘人員基礎指標、學術業績和工作業績三個方面的內容均確定具體的考核標準和考核方法。從客觀性、可行性角度出發不斷優化崗位競聘考核內容的量化標準。
(四) 營造良性競爭氛圍
在專業技術人員崗位競聘中, 建立激勵導向, 營造良好的競爭氛圍。按照要求公布競聘崗位、競聘數量、競聘條件、競聘流程等內容, 制定體現鼓勵優秀人才、突出重點學科與專業、重視關鍵崗位的政策, 形成尊重知識和尊重人才的好風氣, 最終促使專業技術人員在競爭中提升單位核心競爭力。
(五) 加強崗位聘后管理
一直以來專業技術人員職稱評聘工作“重評審、輕管理”的現象比較普遍。加強崗位聘后管理, 就是要把競爭激勵機制融入專業技術崗位聘用工作的全過程, 進一步規范和落實專業技術人員年度考核, 對專業技術人員實行動態管理, 建立起能上能下、優勝劣汰的用人機制。
摘要：寧波市疾病預防控制中心在專業技術崗位競聘中堅持評聘結合、公開公平、競爭擇優的原則, 探索建立了以突出強化能力、強化業績、強化貢獻為主要內容的“325”管理模式。筆者對該模式的基本內容、工作路徑、主要做法等進行客觀真實闡釋, 并就疾病預防控制機構如何健全崗位競聘機制提出了想法和建議。
關鍵詞：疾控中心,崗位競聘,模式
參考文獻
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崗位實踐報告范文第4篇
近年來國有企業主動的不斷突破創新, 做了不少探索和嘗試。但隨著企業業務的發展壯大, 尤其在任務重、時間緊的情況下, 人力資源管理問題日漸突顯。不少企業管理者意識到管理改革的重要性, 尤其對于企業人才越來越重視, 也曾試圖通過一些現代化的管理手段提升企業的管理水平, 但此過程遇到不少困難?？偨Y梳理主要表現在以下幾個方面:一是業務忙, 人手少, 精力和時間有限。管理者和業務部門常常忙于日常工作, 難有精力深化和優化管理模式, 更難有時間去學習新的管理知識方法。二是由于國企的特殊性質和行政使命, 有些企業從政府機構或事業單位轉制而成, 管理者很大程度上受政府機構直接管理, 難以像民營企業或私有企業去自由運營和管理;三是管理理念陳舊, 管理基礎薄弱。有些國有企業的前身為某大型國有企業的分支業務, 后因發展需要獨立成企業, 管理模式和理念承繼于老國企, 管理理念沒有與時俱進, 管理基礎弱。四是管理者自身不一定具有管理專業背景或企業管理的經驗, 對企業管理尤其是現代企業的經營運作缺乏積累, 人力資源管理也停留在傳統的人事管理層面;還有就是企業部分員工, 由于長期在一個相對穩定的環境和管理模式下工作, 對新型管理模式和改革持保留態度甚至心理恐慌。以上幾個方面, 是不少國有企業存在管理難題的主要原因, 也是管理升級改革的主要阻礙。
2 國有企業人力資源管理改革升級的措施分析
鑒于以上國有企業管理改革升級中的主要難點分析, 為切實幫助企業逐步走出管理困境, 經多家同類性質的企業調研, 并與其人力資源管理者進行具體案例研究, 對人力資源管理成功標桿企業的成功經驗、對尚處于管理困境的企業問題分別進行分析總結, 提出解決措施。為緩解企業管理改革的歷史性客觀阻力, 減少管理者及員工自身的心理障礙, 同時不影響企業日常業務的開展, 則忌大動作、大改動, 而宜小步伐、輕改良的模式, 但需追本溯源、從長計議。
故多方綜合分析考量, 選擇從人力資源管理的基礎著手, 即開展崗位梳理, 對現有的部門內業務職能進行梳理分析的基礎上, 進行定崗定編規范管理, 定位為崗位梳理, 而非人員調整;對上不涉及企業組織架構的調整, 對下不涉及員工薪酬福利等切身利益。此僅為人力資源管理改革的嘗試, 而真正目的是建立與企業戰略和任務目標相配套的、科學系統的人力資源管理體系, 樹立正確的人才觀念, 合理的人員配置, 建立和完善企業的用人機制, 加強人力資源規劃, 系統開發企業人力資源, 完善人才使用體系, 提高員工的工作積極性等全方位的人力資源管理體系建設, 最終通過打造一個優良的人力資源管理環境, 快速提升人才“引、育、任、留”的能力, 同時建立一支滿足公司戰略和業務需要的人才隊伍, 形成一套企業文化特色和管理需要的人力資源管理機制。
3 崗位梳理項目實踐的主要內容
人力資源管理當中的諸多問題, 根源在于人力資源基礎管理體系的缺失或不夠牢固。眾所周知, 崗位管理是人力資源管理體系建設的基石, 猶如建造房子的地基, 地基的堅實直接影響上層建筑, 也是長治久安的根本。在前期薪酬制度、職業通道建設的基礎上, 追本溯源, 夯實補強地基, 開展崗位管理梳理項目。同時, 為更系統全面的規劃并推進體系建設, 加快進度及效率, 經研究, 在現有力量的基礎上, 引入第三方咨詢機構補強專業力量, 成立內部和外部專家共同組成的項目工作組, 啟動崗位梳理項目。主要工作過程及成果如下:
3.1 項目立項
圍繞咨詢業專業權威 (排名領先) 、有行業企業成功項目經驗、項目團隊成員配置優等方面擇優選擇咨詢公司, 先后與八家國內外咨詢公司溝通項目需求并評估項目建議書, 最終通過合同談判程序選定全球排名領先且具行業人力資源項目經驗的合作機構。召開項目啟動會, 成立項目組, 明確項目人員及分工。
3.2 厘清需求定位
通過多次分析研討, 梳理檢視公司人力資源管理中的問題, 初步繪制公司人力管理“藍圖”, 同時制定“作戰路徑”, 分解各階段的任務目標。澄清本項工作的定位及意義。根據前期項目定位及要求, 本次崗位梳理僅對集團本部的崗位進行優化, 即在公司當前的業務目標及組織架構的前提下, 解決各部門如何科學合理的定崗問題 (應該設哪些崗、每個崗做什么、每個崗要什么人等) 。為后續定編 (要多少人) 、定級定薪、以及發展通道等工作提供最根本的依據。此為崗位管理最基礎的第一步, 幫助理順各部門職能和管理模式, 主要是對“事”, 而非對“人”;此環節是“打地基”, 而不是脫離基礎建設的“空中樓閣”。同時, 注重管理理念和認知的宣貫。以此項目為契機, 加強新理論新知識新技能的學習, 關注管理者觀念轉換和方法轉移的長遠價值;尤其是中層管理者, 作為“非人力資源部門的人力資源管理者”應主動承擔管理體系優化的操盤手角色。
3.3 制定項目計劃
根據前期公司人力資源管理“藍圖”和“作戰路徑”, 研究確定項目具體內容及時間節點等, 制定項目計劃表, 即項目主要內容為崗位“三定”。理清的崗位梳理的前提, 即進一步厘清部門職能, 根據組織架構及職能分工, 清晰定位本部門在公司整體價值鏈中的角色, 梳理并完善部門職責, 同時對上下游部門或公司層面需進一步明確的職能提出建議, 以此作為崗位優化的前提;同時進一步優化部門管理模式, 各部門基于既定清晰的部門職責, 思考并優化業務管理模式, 即如何最科學有效地進行業務分工 (按專業、按流程、按項目等) , 以此作為崗位設置的基礎依據。
3.4 具體推進實施項目
首先, 開展內部調研。面對集團高管、中層及員工分別進行專題訪談 (訪談人數約占比總人數20%) , 再次厘清問題。其次, 開展管理培訓。針對中高管人員開展人力資源管理培訓 (培訓人數約占比總人數30%) , 宣貫人力資源新理念及新方法等, 達成內部管理改革升級的共識。再次, 面向部門管理者及骨干員工開展崗位梳理實操輔導與演練培訓 (先后開展三次輔導培訓單次輔導人數約占比30%) , 指導各部門管理者及骨干共同參與崗位架構設置、崗位說明書編寫、崗位配置原則制定等核心工作。在此基礎上, 采用“一對一”指導與點評的方式, 修改完善對各部門進行定崗定責定編等文件 (修改文件共5個版本) ;最后, 召開項目評價會, 進行項目成果匯報、問題答辯及后續落地措施討論等。最終按既定的計劃順利推進, 歷時約4個月, 按計劃完成崗位架構、崗位說明書、崗位定編細則等文件。
3.5 項目成果及意義
通過本項目的實施, 使得企業內部對于到底有什么事情 (崗位及職責) , 需要什么人 (崗位要求) , 要多少人 (定編) 等長期困擾的問題有了明確的答案;同時, 企業后續人力資源外部招聘、內部調配、在職培養及干部選任等一系列工作有了科學依據, 而不再主觀判斷;崗位梳理很大程度是部門管理界面和運作邏輯的梳理, 進一步厘清了部門業務關系;更重要的是通過管理理念和新知識新方法的多輪宣貫與培訓學習, 讓管理者對現代企業人力資源管理有了認識, 管理理念得以更新, 也就意味著更新了管理者的觀念和思維模式, 開闊其視眼, 為企業下一步更大規模的管理升級打下了基礎。
4 結語
彼德·德魯克也曾經說過“所謂企業管理, 最終就是人事管理, 人事管理, 就是管理的代名詞。”我們應該看到, 人力資源管理的不斷升級迭代是企業走向成熟且長效發展的根本。但“管理是嚴肅的愛”, 企業在不斷優化與創新管理機制的同時, 必定會讓帶來壓力和阻力, 但只要有利于公司業務推進、員工進步, 最終定會帶來公司和員工的雙向收益。
摘要：習總書記在《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告中強調人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源, 要堅持黨管人才原則, 聚天下英才而用之, 加快建設人才強國, 實行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策。由此可見, 國家和社會對人力資源管理提出了更高更新的要求, 企業人才管理已經擺在前所未有的高度, 人力資源是企業自身快速發展與長治久安的核心亦毋庸置疑。人力資源作為戰略落地和業務推動的軸心, 在我國民營企業甚至是私人企業中的地位也日漸上升, 甚至成為企業管理的頭等大事。而國有企業由于其特定的企業性質, 在企業文化和管理理念方面, 與外資企業和民營企業等在客觀上存在差距, 尤其是部分中小型國有企業, 由于其業務的特殊性, 很大程度扮演著政府機構或事業單位的行政角色, 人力資源管理還處于傳統的人事管理階段, 未建立現代企業人力資源管理機制, 對人力資源規劃、崗位管理、職業發展和人才梯隊建設等人力資源的核心工作不重視, 以致直接影響公司業務發展和人才成長。本文通過崗位梳理項目的成功實踐, 就國有中小型企業的人力資源管理轉型升級, 進行探索并提出破解方案。
關鍵詞：人力資源,管理,國有企業
參考文獻
崗位實踐報告范文第5篇
一、課程現狀及崗位分析
《計算機網絡技術》是我校軟件技術專業和計算機網絡技術專業學生的一門專業基礎課程, 也是一門理論與實踐并重、實踐性較強的課程, 通過本課程的學生, 使學生能夠深入理解和掌握計算機網絡系統的基本概念和工作機制, 具備網絡建設、管理、維護的基本能力, 為后續課程如《組網技術》、《網絡安全》等課程學習打下良好基礎。通過對企業如中國電信增城分公司、中國移動東莞分公司、頤信科技有限公司廣州分公司等多家單位的調研, 同時參考各類專業招聘網站對北上廣深等大中型城市的人才招聘信息進行統計分析, 計算機網絡技術專業的畢業生可從事的主要崗位有:網絡管理、系統管理、網絡測試、網絡布線、網絡維護、售前售后服務, 綜合以上素質的人才并具有豐富經驗的稱為網絡工程師。其職業進階路徑為“網絡管理員、系統管理員”、“助理網絡工程師”、網絡工程師、高級網絡工程師。高職院校剛畢業參加工作的高職人學生能夠獲得專業崗位的多數為網絡管理員、系統管理員。崗位要求為“建網、管網、用網”。因此當學生入學開始學習專業基礎課程時, 就應適應就業市場的需求, 培養兼具專業知識崗位實踐操作能力的專門技術技能力人才。
二、課程設計
(一) 課程設計理念
以實際工程項目構建課程體系, 以崗位實用技能、職業能力培養為出發點。以企業工程實踐出發, 采用項目引領、任務驅動的項目化實踐教學方法。
(二) 設計思路
針對我校學生的學情特點及課程特點, 基于實踐能力和崗位能力培養的計算機網絡技術課程在教學設計過程中要解決以下問題: (1) 工作任務收集、提煉、構建、分析、研究;把企事業單位的真實項目作為教學任務。給學生營造實際工作情景, 使學生在完成學習任務的過程中真正提高學生實際崗位操作能力。 (2) 利用工作任務來構建新的課程體系, 突出高職特色, 從社會實際需求出發, 進行典型工作任務的構建、選取, 以工作任務為主線進行教學過程教學設計, 根據學生的差異性進行工作任務的選擇。 (3) 積極探索多種教學方法。為提高學生的職業綜合素養, 靈活運用任務驅動教學法、角色扮演法等多種教學方法, 模擬企業真實工作場景, 完成工作任務, 從而使學生實習就業后能快速適應工作環境, 完成工作任務。 (4) 教學資源開發。研究工作任務素材庫建設。充分利用網絡課程平臺, 開發課程課件、實訓項目指導書、教學視頻等, 開展線下自主探究學習, 同時也為開展翻轉課堂等混合式教學提供平臺及資源。 (5) 考核方式.積極探索多元考核方式, 對ISAS教學模式運用到考核環節, 對計算機網絡技術分模塊進行考核, 每個模塊均采用企業真實工作任務進行演練, 提高學生建網、管網、用網的能力, 強化團隊合作能力、促進學生學習能力的可持續發展。教學過程中鼓勵學生參加各類考證, 如計算機技術與軟件專業技術資格 (水平) 考試中的網絡管理員、人力資源和社會保障部的職業資格認證計算機網絡管理員 (高級) 等證書、行業認證如CCNA、HCNA等。并把課程教學和技能考證有效統一結合, 可參加相應等級的考試和考證, 并在期末成績中體現考證結果。實行多元評價, 采用形成性考核方式, 總成績由平時成績、考證成績和期末考試成績三部分形成, 突出平時實驗考核成績所占比例。
期末總成績=平時成績 (50%) +考證成績 (10%) +期末考試成績 (40%) 。平時成績=平時學習表現考核 (考勤、課堂討論、課堂實訓等) (30%) +模塊演練考核成績 (80%) 。
三、制作實踐教學改革方案及具體實施
(一) 制定課程改革方案
通過對計算機網絡技術崗位能力要求調研, 明確崗位知識要求、技能要求、綜合能力要求, 根據企業崗位能力需求, 設置學習情境設置學習情境, 提煉崗位的典型工作任務。由易到難、由簡單到復雜、層層推進。將整門課程的教學實踐內容分為構建小型網絡、中型網絡、無線網絡到網絡服務器的安裝與配置等4個典型企業工作情境, 提煉雙絞線制作、IP地址規劃與配置、交換機基本配置、VLAN劃分、網絡故障排查等20個實踐任務。這些教學內容的設計既可以將職業工作過程系統化, 符合工作崗位實際需求, 又符合高職學生的認知規律, 有助于提高教學效果, 提升課程教學質量。
(二) 具體方案
進行課件開發、實訓任務指導書制作, 完善相關實踐實中教學資源, 先選擇2-3個班級為試點進行教學改革嘗試, 進行個案分析, 比較研究。找出課程改革中存在的問題。逐步將試點成果進行推廣, 擴大受益面。
四、總結
基于職業崗位能力的計算機網絡技術課程教學改革, 以職業能力培養為目標、以崗位能力為依據, 以工作項目為框架, 以工作任務為載體, 加強了課程內容與崗位之間的聯系, 有利于學生形成在復雜工作情境中分析問題、解決問題的能力, 提高綜合職業崗位能力。
摘要：根據計算機網絡技術的發展現狀與趨勢, 基于職業崗位能力培養的高職計算機網絡技術課程教學改革與實踐, 有利于提高學生掌握企業實踐技能、崗位核心能力, 使學生更好的適應社會需求, 提高就業對口率與質量, 縮短學生在企業的適應期, 具有極其重要的意義。
關鍵詞：崗位能力培養,計算機網絡技術,課程改革
參考文獻
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