小學語文作文范文第1篇
這里所說的“自由命題作文”，指的是一般的要求按一定的文體進行寫作的作文，因為“話題作文”基本上也是一種“自由命題作文”，只不過它對文體的限制很少罷了。
自由命題作文實際上不是完全自由的，出題的人總得對考生有些限制，才能不讓你完全自由自在地用自己的題目寫作。所以，為了考場作文的質量，考生自己命題是第一道“工序”，這種“工序”是完全“利己”的，題目一旦完成，就可按照命題作文的思路進行寫作。
一般來說，中考自由擬題的思路有：
1、針對中心擬題
有的文題，特別是有的議論文題，為了降低難度，往往將材料的中心點示得十分明晰，遇到這樣的題目，可直接針對材料的中心擬定自己的文題。如下面的材料，其中心就是減輕中小學生過重的課業負擔問題，可以就自己的觀點進行擬題作文：
現在，報紙在呼吁減輕中小學生過重的課業負擔，不少的家長抱怨孩子做作業的時間太長，教育部門再三強調，要關心愛護中小學生的身體。請你就此發表有針對性的看法，自擬文題，寫一篇議論文。
2、按照條件擬題
有的文題往往有附加的條件，對這種條件一定要按要求執行。
如下面文題：“美到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”(羅丹)結合周圍你的人和事，引進這段語錄，寫一篇600字左右的文章，可以記敘，也可以議論，文題自擬。
擬題時一定要注意突出“美”，以便把文題中的語錄引進去。
3、體會語境擬題
如：根據下面提供的文章開頭，抓住自己感受最深的一點，進行適當的議論。要求自擬題目：
一根拐杖堅定地支撐著在狂風中搖曳的小樹，于是小樹頂住了狂風的襲擊，恢復了生機„„
很明顯，在這個開頭具體的語境中，拐杖和小樹都是比喻。“拐杖”比喻堅強有力的支持，“小樹”比喻在困難中的新生的力量，只有體會到了這一點，才能開始擬題和作文。
4、提煉觀點擬題
對于材料、看圖畫寫讀后感的自由擬題作文，都得先耐心審讀材料，再反復提煉觀點，斟酌之后擬定題目。
如下面一段材料：
法國科學家居里夫人，新婚時竟拒絕父親為她多置家具。她的婚室里只有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來，是太寒酸了。然而，她有她的“理論”：家具多了，得擦洗、撣刷，她沒有這個工夫。原來，她把“工夫”全用在實驗室里。她發現了一種新元素“鐳”，她一連45個月不舍晝夜，從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純“鐳”，從此，她的“鐳的母親”的榮耀稱號傳遍了全世界。
這段材料的核心是居里夫人全力以赴進行科研，終于取得光輝的成就。就此我們可以提煉出“科研需要全身心的投入”、“有得必有失”、“要耐得住寂寞”、“為科研節約每一分鐘”等等觀點，然后再進行擬題。
人們常說，題好一半文，還說：“標題是文章的眼晴”。從語言的角度講，不管其擬題的思路如何，擬出的題目還要講究語言文字美，講究結構美，要在“小、巧、新、美”上下點功夫。?
[練習]
1、下面文題中含有哪些必須在擬題時注意的條件?
長城中學為慶祝香港回歸一周年，定于1998年7月1日下午召開一次演講會。請你寫一篇演講稿準備在這次會上演講，題目自擬。
2、有一幅名為《干的與看的》漫畫：有一只母雞下了一枚蛋，公雞在一旁叫道“太尖了”，
母雞又下了一枚蛋，公雞在一旁又叫道“太圓了”„„請據此材料，寫一篇一事一議的議論文，字數不少于600字，題目自擬。
如果你在中考中遇到了這道題，你從材料中將提煉出什么樣的觀點?
3、試就下面的中考題擬出你的作文題。
自擬文題，寫一篇600字左右的文章。文中要用下面的一句格言：“一本書就像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向廣闊的海洋。”
4、就下面的文題，你能提出幾個進行議論的角度?
報載，有些社會現象的出現令人深思。例如有些旅游點的攝影個體戶，準備了長袍馬褂、手杖禮帽、墨鏡煙卷、皮帶手槍等道具，一些游客特別是青年就裝扮成土匪、地痞、流氓在那里興高采烈地留影。
請針對上述材料，任選角度，自由擬題，寫一篇五六百字的議論文。
(提示：
1、關于香港回歸的知識，關于演講稿的知識
2、幅畫的文題很重要，它點出了畫面的含義：“自己不干的人，憑什么無端地指責干的人呢?”這可以作為自己提煉出來的觀點
3、①我的小船②我喜愛這知識的小船③好書與我們的成長④駛向知識的海洋
小學語文作文范文第2篇
論小學語文作文教學
作文教學一直是語文教學中的重中之重。但長久以來,小學習作教學的效果不佳。許多教師對如何上好習作課深感困惑,很多學生也不時發出“作文、作文,聽見頭疼”的感嘆。在教學中我也遇到了同樣的難題,總結以前的教學經驗,造成以上狀況的原因,主要有以下幾個方面:傳統的習作教學不顧學生是的客觀實際,人為地提高要求。長期存在揠苗助長的現象,以成人化的習作標準要求小學生習作,總認為所謂作文就應該寫一點“有趣的”、“有意義”的東西,因而導致學生的作文中的假、大、空的現象時有發生。傳統的習作教學過程,老師講得多、深、透,難免千人一面。一些教師把學生習作的標準定位在一些優秀作文選上,一上作文指導課就讀范文,或者不厭其煩地指導,甚至如何開頭,怎樣結尾,中間又是怎樣,都要反復強調。結果是教師指導越細,學生的思維就限制得越死,寫出的文章難免千篇一律,有的學生甚至失去了習作的興趣。如此種種,不一而足。要消除學生對作文的畏懼心理,促進學生主動地習作,提高學生的寫作能力,從而體驗到作文的樂趣,不妨從以下幾個方面著手:
一、遵循新課程標準,明確教學目的
造成上述現狀的因素固然很多,但根本一條就是教師對習作教學的具體要求不明確,教學中不能按學生的年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓練造成的。有的老師還以為習作乃是上了三年級后的事,
一、二年級沒必要加強訓練,這種觀念是錯誤的。例如在《語文課程標準》中明確低年級的寫作提出了要求,具體要求是:(1)對寫作有興趣,寫自己想說的話。(2)在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。(3)根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號或感嘆號。以上要求雖然簡單,但對低年級學生來講,仍需循序漸進地教學分步落實。一般來講,應在一年級注重引導落實第一條,而對后面的兩條暫時步不做要求。此時教師應運用多種激勵手段引導學生樂意寫,把自己說的話寫下來,由寫一句到寫幾句。要鼓勵學生自由寫,一開始可只考慮學生是否寫了,一次能寫多少字,能否堅持每天寫等方面去引導,甚至不必過多地注意內容是否得體,語言是否重復等毛病。因為只要能養成每天動筆寫的習慣,就是最大的成功,其他方面的毛病,學生在以后的學習中會逐步克服的。要求過多,則欲速則不達。等到二年級時,再加上后兩項要求逐步落實,這樣才易收到事半功倍的效果。
二、讓學生深刻體會生活,豐富寫作材料
1、定格“生活小鏡頭”。教師應讓學生走出課堂、走向社會,去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來,也許就是以后習作時又一個很好的素材,不然也許就是過眼煙云,等到作文時,哪怕你搜遍記憶的角落,也想不起任何一點相關的內容。因此,“生活小鏡頭”這本紀錄本就孕育而生了,讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀錄下來。“生活小鏡頭”就成了同學作文內容的源頭、活水。在此基礎上引導作文,很容易喚起創作的靈感,他們會挖掘素材,寫出富有趣味性的文章。如:在習作教學中遇到過這樣一個作文題目《我愛„„》,這是源于生活的半命題作文,可以寫物、寫景、寫人等,只要自己喜歡,什么都可以寫,大部分學生看到題目后,不假思索地寫《我愛媽媽》、《我愛爸爸》,很有千篇一律之感。但經老師點撥后,展開合理想象,創作靈感應運而生,學生的習作思路就大不一樣了。有一個學生寫《我愛白色》,他寫到了白色的和平鴿,又寫到了救死扶傷的白衣天使,聯想到了白色代表了純潔。整篇文章既流露出
大膽的想象,又非常符合實際。還有一個同學的《我愛早晨》,她從充滿希望的早晨想到“我們的童年不正是人生的早晨嗎?”“我們要發奮學習,掌握過硬的本領„„..”這稚嫩的內容創造活動,必然給學生帶來快樂,喚起不斷創作的靈感。
2、開啟“詞句百寶箱”。積累了生活經驗,有了作文的題材,還得把內容寫具體、寫生動,對于孩子來說從他們一到這個世界,他的一舉一動無不都是以模仿為基礎,正是這種模仿,才成為日后形成思維的準備。作文也是如此。因此,讓學生準備“詞句百寶箱”,把平時閱讀中看到的一些優美的詞句“儲存”起來,時常誦讀,作文時能活學活用,便使作文錦上添花。也許有人會問:象一些農村學校沒有圖書館、閱覽室,許多學生家庭教為困難,除了讀規定的科技書外,很少能自己買課外讀物閱讀,那又怎樣來積累詞句?這就希望學校每年能投入一定的資金,購買適合學生閱讀的書報,讓學生從書籍中摘抄優美的詞句,并歸類,培養學生讀書動筆的好習慣。對于高年級的學生還指導出手抄報,開展手抄報展評活動。讓學生背一些優美語段,加強多讀、熟讀、背誦的訓練。讓學生堅持寫日記,把自己親身經歷的事、接觸的人,體會到的甘苦記下來,養成及時整理材料的習慣。還有教師提供詞句;在學生說話中提煉詞句。
除了以上所述幾點,還要注意對作文的評改。每次學生習作時,我邊巡視邊尋找學生習作中是閃光點,及時予以表揚,發現學生下筆有困難,耐心予以點撥。學生完成習作后,我并不急于收上來批改,而是將巡視時發現的典型文章拿出來讓大家評議,彌補不足。最后,學習自己修改謄抄。作文交上來后,我用符號指出不足,評語多以贊賞語氣。這樣做既使學生有成功的喜悅,又讓他們愿意改正習作中的不足。漸漸的,學生寫起作文來就不再為難了。
小學語文作文范文第3篇
一、培養學生的寫作興趣
興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定的成效, 語文教師必須千方百計地培養學生的寫作興趣, 讓學生變被動學寫為主動學寫, 逐步使他們樂寫。小學作文教學之路是坎坷不平的, 要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到。因此語文教師要不斷探索教學理論, 在教學實踐中獲得啟發, 不斷總結經驗, 努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫, 由被動變主動, 使學生快樂作文、快樂成長。
二、作文與生活相結合
生活五彩繽紛, 就像一個萬花筒, 習作素材豐富。大街、公園、菜場、公交車上、游樂場等內, 每時每刻都在發生事情, 值得學生思索、記錄。只有在生活中獲取靈感, 才能做到思如泉涌、下筆有神、筆端生輝。因此, 教師要帶領小學生走入廣闊的生活之中, 拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少發現?！币恍W生的作文, 往往千人一面, 百景一樣, 寫不出新意, 就是因為缺少細致的觀察和發現。由于學生生活面比較窄, 缺少社會實踐, 視野不開闊, 活動領域不寬廣, 因此其對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況, 適當帶領學生走入生活, 體驗生活, 不僅是讓學生參加一些社會實踐活動, 廣泛接觸社會, 更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明, 參加社會生活實踐活動后, 寫出的作文要好得多, 更具有文采, 更顯生動、有形。也就是說, 教師要讓學生在生活中找到思維的起點。這樣學生的素材豐富了, 視野開闊了, 思維也更活躍, 再也不會為作文而為難。
三、積累材料
1.引導學生觀察, 豐富課外生活, 積累寫作素材。
“生活中不是缺少美, 而是缺少發現”。在作文教學中, 教師要讓學生睜開雙眼, 觀察、比較。家鄉的風土人情, 雷電風雨、日落月出的大自然景觀, 生活中耳聞目睹的事等, 都是學生習作的極佳素材。只有引導學生學會觀察, 豐富見聞, 激發寫作欲望, 才不會在習作時因為沒有素材而形成“大、空、套”的現狀。生活是寫作的源泉, 要想讓學生寫好作文, 就要豐富他們的課外生活, 經常開展形式多樣的活動。在活動中有目的、有計劃地引導學生學會觀察、學會發現、學會積累。
四、閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海, 不斷接受文化熏陶, 主動培養審美情趣, 為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說能力低下, 則很難激發作文興趣。俗話說:“讀書破萬卷, 下筆如有神?！边@話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理:書讀得多, 語言積累到一定程度, 文章就會寫得好, 筆下就會生花。實踐告訴我們, 大量閱讀古今中外文學名著, 以及其他相關書籍, 既可以擴大學生的生活視野, 拓寬知識面, 又可以引發學生的寫作欲望, 逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材, 領會和掌握一些基本寫作規律。小學生閱讀能力的培養與提高是一項時間長、見效相對緩慢的工作, 需要師生雙方的長期共同合作、積極參與。教師要有耐心和毅力培養學生。在作文教學中, 我們還應認真利用每篇課文的寫作方法, 指導學生學會仿寫, 從而幫助學生打開寫作思路。當然, 在對學生進行范文指導的過程中, 我們應教育學生避免機械地照搬照抄, 而是仿寫其范文部分精言、警句、結構、寫作思路等。學生經過多次反復的仿寫練習, 掌握一定基本方法后, 就要鼓勵他們采取不同表現手法反映同一中心的題材, 發展求異思維, 有效提高學生的作文能力。
五、堅持以“說”促“寫”, 穩步提高學生的書面表達能力
教育心理學研究表明:兒童的身心發展具有不平衡性, 這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言先于書面語言的發展。為了充分發揮學生說的這一優勢, 我讓學生先說多說, 說全說細, 在說的基礎上再讓學生寫。
在平時的教學過程中, 教師要為孩子創造演講的機會, 可利用每天10分鐘的早自習時間, 讓學生輪流上臺“自由講話”, 內容不限, 所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長, 說話要求由易到難, 分時間段逐步深入。在語文教學中, 我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文掛鉤, 由觀察到說話、由說到寫, 讀寫結合、以說促寫, 不斷協調說與寫的關系, 則學生的書面表達能力自然會得到穩步提高。
六、評改結合, 不斷進步
作文評改是作文教學的重要組成環節, 直接影響作文教學質量。在作文講評課上, 教師要特別注意挖掘作文欠佳學生作文中的閃光點, 一個詞、一句話等都要及時予以表揚和鼓勵, 增強他們寫作的信心。但僅評不改成效不高, 只有評改結合, 才能使學生的作文不斷進步。為調動學生修改作文的積極性, 我采用“附加分”的作文評分方法。根據學生作文進步程度, 酌情予以加分。這樣讓學生修改、重寫作文將不再認為是對自己的懲罰, 而是新的挑戰。采用這種評改結合的方法, 讓學生從心理上消除對作文的排斥, 促進學生作文能力的提高。必須明確指導學生評改作文, 并非為了減輕教師的負擔, 而在于調動學生的積極性。我們要根據學生的實際情況, 因人而異地采取多種形式進行訓練, 使學生確立在學習過程中的主體地位。當然, 提高學生作文能力最重要的是教師重視學生作文能力的培養, 并且有計劃、有目的、有步驟地對學生進行訓練。
摘要：快樂作文是提高學生作文水平、培養學生自覺習作習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。作文是語文綜合能力的運用, 一直以來就是語文教學的重點。在作文教學中不僅要激發學生的興趣, 還要把作文與生活相結合, 與閱讀訓練相結合, 鼓勵學生注重平時積累, 努力讓學生對作文由“厭”寫變為“樂”寫, 使學生快樂作文、快樂成長。
小學語文作文范文第4篇
一、激發學生的寫作興趣
小學生對寫作產生懼怕心理, 并且將寫作訓練看成一項很難完成的任務,這就導致教師布置的作文訓練題目,學生通常需要幾小時構思。之所以產生這種現象,原因在于學生寫作態度不夠端正,將每一次作文訓練當做是“完成任務”,致使學生走了許多彎路。因此,在寫作教學過程中,教師應當引導學生在作文中表達想法,從而摸索出正確的寫作方法。在布置寫作題目時,需要對題目、題材、字數等要求適度放寬。例如在教學《聽故事講故事》這一內容時,我給學生布置寫作題目“我聽的一個故事”,描述手法及字數都沒有規定,寫作訓練開始時對學生進行引導。站在學生角度看,學生并不清楚教師意圖,甚至認為老師要求并沒有太多限制,因而,就更愿意寫故事。通過這種教學方式的采用,寫作效率會有進一步提高。
二、生活觀察與思維培養
觀察是人們認識事物的第一步。只有親身接觸事物、仔細觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。教師應該具體從以下兩個方面指導學生觀察。
1.指導學生運用各種感官感知事物和練習口頭表達。小學生作文之空洞,主要是他們不善于觀察或觀察“單一”,如果調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官感知事物,就會得到豐富的感性材料。在批改作文時,我發現有些學生即便是自己熟悉或親自參加的活動,寫出來的作文仍然詞不達意、語無倫次,主要原因是學生認識事物,選詞造句,口語表達能力不強,忽視口頭語言表達的訓練。
2.在觀察中啟發學生展開豐富的聯想和想象。學生作文時常常遇到這種現象,他們對事物觀察得很準確,記敘也很有條理,但缺乏生動、感人的力量。究其原因,是由于作文中缺乏想象成分。因此在觀察中要鼓勵學生展開聯想和想象。在展開想象后,學生的作文變得有血有肉,生動極了。
三、描寫手法
描寫是通過描物狀景勾畫人物的特性和本質, 是學生寫作過程中表達人物特性及其心理活動的一種方法和技能。在文章的描寫方法中,主要有兩個方面:一是環境描寫,二是心理描寫。環境是人類活動的場所,環境描寫在文章中起著極其重要的作用。一般來說,在記人、敘事、寫景等文章中,都離不開環境描寫。精彩的環境描寫,蘊含著作者的感情,能引發讀者的情感共鳴。心理活動的描寫能記錄事實、表達感激之情,真實地描述人物的心理、動作、語言、神態及他人所處的環境,把文章寫得生動、具體、感人。
四、作文方法
1.采用填空式作文指導。所教的學生 , 由于基礎較差 , 剛學寫作文時,不知道作文是怎么回事。無奈,只好根據作文訓練的要求,把一篇寫好的作文抄在黑板上,然后故意空出一些空格,引導學生思考,啟發他們填上相關的詞語,再讓他們認真抄寫一遍, 并注意格式和標點符號的運用。這樣反復訓練后,學生對作文有了初步認識,在此基礎上,根據學校實際開展的一些活動,比如詩歌朗誦、接力賽、拔河比賽等活動?；顒油曛?我就把活動的經過和結果寫在黑板上,故意空出一些空格,讓學生回憶活動的場面再填上有關詞語,并復述一遍,對成績較好的學生, 鼓勵他們重寫一篇。通過幾次這樣的訓練,我的作文課活躍起來,學生就有話可說,這就日漸提高學生對上作文課的興趣。
2.采用公式化作文指導。通過填空式作文指導 ,學生對作文有了初步的認識,有了寫作文的欲望,但讓他們動手寫,仍然不知道怎么寫。我就采用公式化作文進行指導,就是根據作文題意的范圍、順序列成一個公式,讓學生按公式寫。如作文訓練中要求抓住人物的外貌特征來具體寫, 我就讓學生按照“()臉蛋+()頭發+()眼睛+()身材+()愛好”這樣的順序寫 , 雖然有些呆板,但通過這個公式的訓練,學生三言兩語也能寫點出來,也是一種進步,我就鼓勵他們。對寫得較好的學生加以鼓勵,激起他們的寫作興趣,要求他們抓住一兩個主要的具體特征寫,這樣寫出的人物就各有個性。
五、作文評改
1.全班批改與小組批改相結合。教師根據本次的訓練要求,課前在學生習作中選出有代表性的實例(或是較好、或是較差的)寫成大字報或者抄在黑板上。上課時,教師提出修改的要求,然后組織學生按要求修改。教師用紅筆把學生提出的有關增、刪、改的正確看法在大字報或黑板的恰當位置上,工整地書寫出來,也可以用修改符號標明。
2.學生互批和自批自改。經過前兩個階段的練習與實踐 ,學生有一定的評改能力, 可進一步 發展到同 桌的兩個 人互批。同座間互批由教師統一安排時間,也可以隨時隨地地進行。學生在修改時要按“讀讀、改改、再讀讀、再改改”的步驟進行。如果是沒經過教師評閱的草稿,在自改時首先就要自己讀讀。讀是很重要的, 在讀的過程中最容易發現自己文章的毛病。改后再讀,一直到讀起來覺得順口時,文章就差不多了,至少理順語句。
3.寫好作文批語與當面批改相結合。書面批改是通過評語傳遞信息的,因此,寫好評語是十分重要的,批語包括眉批和總批?？偱菍ξ恼碌木C合評定,可以使學生從主要內容、中心思想、段落層次、開頭和結尾及遣詞造句、修辭等方面,看到自己作文的優點和不足之處。
小學語文作文范文第5篇
一、轉變備課觀念，真正地深入了解教材和學生。
“潛心讀文本”是構建高效課堂的前提。在日常的語文教學中，部分老師對于文本的教學解讀一直存在著很大的缺憾，并且養成了一種習慣：對文本的把握大多依賴于教參，教參內容也不加深究，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨立的思考，更缺乏對文本批判解讀的能力。這種現象嚴重影響了教學的深度和廣度。
備課是教師教學工作的一個重要部分，是上好課的前提和保證。有些教師為了彌補課內損失，加班補課、多留作業，同時又使教師更沒時間備課，以致課堂教學效率更低。這樣總是處于被動狀態，工作辛辛苦苦，但教學質量又不能盡如人意。因此，教師要上好課，必須備好課。即使是有經驗的教師，也要堅持認真備課。教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學生把握。要深入了解每一個學生的認知特點，知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。
你準備的越充分，你的課堂也就會越精彩。清晰而生動的語言，簡明扼要的板書，生與生之間的互動，師與生之間的互動。課堂這40分鐘被我們充分利用起來。讓學生在同樣的時間內學到更多更精彩的內容。有了對文本的細心研讀，有了對學生的深入了解，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學生的人文素養，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環節的精心設計。
二、激發學習興趣，注重課堂師生互動。
充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主體意識和主體精神。
孩子對新鮮事物充滿了好奇，教師就應該抓住學生的求知欲，激發學生的學習興趣。親切的語言，一個微笑，甚至一個微小的肢體語言都能激發起孩子學生的欲望。和孩子們心與心的交流，用微笑去鼓勵他們，告訴他們老師喜歡愛思考的同學，這樣學生才會愛上你，愛上課堂。
課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要有魅力和感染力，要風趣幽默。其次，環節的設計也不要一味地平淡或高昂，讓學生在張弛有度的環境下學習。
三、多媒體輔助教學，有效提高學習效率。
教師們可能都遇到這樣的事情，你在講臺上繪聲繪色的講著，臺下的小同學卻目光呆滯，無可奈何地望著你。似懂非懂的。這時如果你運用直觀教學法，利用課件，掛圖，甚至課文中的插圖來講解，絕對是事半功倍的。這樣的例子我就碰到了多次，一年級課文《美麗的丹頂鶴》一文中的二、三自然段描寫了丹頂鶴的顏色美和身姿美。是文中要求背誦的內容。但一遍遍地講解，丹頂鶴什么樣什么樣，能怎么樣怎么樣，學生根本就弄不明白，更別說去背了。假如你運用多媒體，或者掛圖效果就不一樣了。結合圖片，學生很容易就弄清楚丹頂鶴的外形特征了，這時，再嘗試讓學生合上課本，回憶丹頂鶴的樣子，沒有生搬硬套，沒有強迫記憶，就在這有限的40分鐘里，許多學生都能將本課熟記下來了。由于利用了多媒體教學，這堂課同學們比以往聽的跟有勁，由于認真聽回答問題也踴躍了許多。良好的課堂氛圍，學生學的有精神，老師教的也更有激情。
四、有趣的課堂活動，激發學生的學習熱情。
有趣的課堂活動，最能激發小生的學習熱情。例如課本劇，請你來當小導游，分角色表演等，形式可以根據你的課文內容來定。我在教學《小壁虎借尾巴》一課，就運用了分角色表演的方法，學生在玩中充分理解了課文內容，很多同學甚至將整篇課文背了下來。學生在表演的同時還加入了自己對課文內容的理解，使語文課堂更加地充滿了情趣。學生通過讀，通過表演，對人物又有了一些更深層次的認識和理解。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。其實語文課本了有許多優美的詞語，可是學生在寫作的時候卻不會運用它們，多半是因為學生沒能真正理解這些詞的含義，只是教條的將詞語的意思給背了下了，并沒有領悟它們的含義。教師也應鼓勵學生將所學到的知識運用到生活實踐中去。
把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力;把班級還給學生，班級就充滿了成長氣息;什么時候學生的激情和潛能得到了最大限度的發揮，什么時候就有了真正的高效課堂。
五、構建和諧師生關系 ，讓語文課堂變成樂園。
真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。教育成功的秘訣在于尊重學生;要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生?？陀^地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，所謂的“小組自學討論”也只是一種公開課的花架子。所以，我們要還給學生一個“交流”的課堂。 讓他們真正成為學習的主人。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是學生情感的家園，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的： 在教學低年級生字時，我常常利用一些謎語、順口溜、兒歌什么的來幫助學生記憶。比如學習栽樹的“栽”，我教學生用順口溜記憶：土字在上，木在下，一把大刀右邊挎。學生在學習“載”時就想到把“木在下”改成了車在下。學習燕子的“燕”時，學生在老師的啟發下，竟然編出了“草頭一口北拆開，再加四點燕飛來。”這樣的兒歌來記憶字形。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。一百個人看《哈姆雷特》就有一百個哈姆雷特。每篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。作為老師，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，力求每一節語文課我們都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!
總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。