語文高效課堂論文范文第1篇
一、要為上課做好充分的準備
課前準備,首先是教師的準備。要充分備學生,備教材,備教學方法,備教學環節。做到目標明確,設想充分,環節流暢,方法得當。只有作好充分的準備,教師才能充分發揮教師在教學中的主導作用。其次是學生的準備,就是讓學生做好課前預習。課前預習是學生汲取知識的發端,是教學中的一個關鍵環節,基礎環節,也是課堂教學的有機組成部分。預習效率的高低,直接影響著課堂效率的高低,要提高課堂效率,課前預習必須到位。預習要怎樣做才算到位呢?
第一、要制訂導讀設計。導讀設計要集中體現課文的重點和難點。比如,我針對學習法國作家都德的《最后一課》一文,結合“理解.探究”,設置了這樣的練習:1.通過最后一堂課,小弗朗士對法語的認識和態度有了怎樣的變化?2.找出這些變化的語句?3.并說說是什么原因促使他產生了這些變化?4韓麥爾先生有哪些古怪的舉動?這樣通過預習,就把學習這篇文章的方向定下來了。
第二、要制訂具體可操作的導讀設計。我在設計《最后一課》的導讀練習時,完全按標準化試題形式設計,里邊包含有選擇題、判斷題、填空題、閱讀題。這樣,既注視了基礎知識的預習,也重視了課文重點難點的預習;既重視了基礎知識的把握,也重視了各種能力的綜合訓練。這樣,學生在完成導讀練習的同時,也就基本上把握了學習課文的要領。
學生在懂得了學什么,怎樣學之后,教學的目標就明確了,教學的方向也就確定了,課堂效率的提高也就有了保證。
二、要設計科學的知識建構方式
語文課堂教學要緊緊圍繞主題來展開,要像寫作優秀散文那樣,運用各種手法來突出主題。通常情況下,要圍繞主題做到以下幾個結合。
第一、點面結合。既注意做好面上的分析、訓練,也要注意做好點上的分析、訓練。
第二、教學結合。要用不同的教學方法突出主題。該講則講,基礎知識要講透;該練則練,基本能力要多練;該點則點,重點難點要點明;該引則引,教學目標要完成,每一步都要作到有的放矢。
第三、知識學習和能力培養相結合。教師要遵循教和學的規律,通過知識的學習和掌握,促進學生能力的提高。什么知識培養什么能力,教師要作到心中有數;什么能力需復習什么知識,要做到手到拿來。
三、要設計有激情的教學情景
學生每天面對同一塊黑板,本來就已經夠單調了,如果每節課再面對同樣的教學程式,面對同樣的學習方法,那就會更覺得單調,甚至會覺得枯燥。這勢必抑制學生的主動性、積極性,嚴重遏制教學效果。所以教師還要善于積極利用各種教學手段,如掛圖、投影、錄音以及運用各種教具,充分調動各種可用因素。掛圖和各種教具可以加強學習內容的形象性、可感性;投影可以加大課堂容量,增強知識點的穩定性和相對持久性;錄音可以充分發揮課文的感染力。通過這些教學手段的利用,可以充分調動學生的各種感官來感受知識。
我在上《故鄉》時,就利用了多媒體教學,在制作課件時,有最簡單的語音、人物畫像、字詞知識,有教學的重點和難點練習,也有能力遷移的練習。這些內容,在一節課里都得到了落實。課件加大了課堂密度,吸引了學生的注意力,從而加速了對知識的把握,促進了學生能力的提高。
四、要提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師,興趣也是提高效率的法寶。我們現在的中學教育,理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是:學生對于理論知識的學習興趣每況愈下,大多數對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說:是家長、老師“威逼利誘”的結果。面對這樣的現實,教師“傳道、授業、解惑”的前提是:我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴,若引不起學生的共鳴,我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的,“言者有心,聽者無意,教師講的津津有味,學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣,但我認為最主要的是所講內容與學生的認知水平脫節。學生不想聽,不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內容空洞、與生活實際無關。理論知識是人類物質文明與精神文明的結晶。究其本源,無一不是來源于生產實踐。
有學業優秀的學生這樣訴說他的“興趣觀”:學習這個東西呢,有興趣是最重要的,這里所說的興趣不是表面的興趣,而是指深層次的你內心中對這個知識就感覺很爽,一學完,就感覺很有樂趣,很想再多學會兒的那種感覺。這種感覺你會上癮的!要是沒興趣呢,你找到樂趣也是好的,就比方說老師正在講某內容,你試著多想想,“哎?這個東西是這樣的,要是如果是……的,那會是怎樣呢?”多帶點疑問去學,等你的疑問都在老師的講解下豁然開朗,你會感覺到身輕氣爽!漸漸的,你的興趣就培養起來了。其次呢,學習時千萬不能走神,千萬、切記切記。一走神,就會像一個生活中的例子--跑步,當你系了一下鞋帶被拉下時,你再去追,就會感到很絕望、崩潰。學習也是的,錯過東西,后面的都是連帶著都沒了,想追回來就很難了。另外,多學會兒是有好處的。不過當你感覺累或者煩的時候,你就不要強求自己。
五、要保持良好的師生關系
親其師,信其道。課堂上師生主要是通過知識為媒介進行
例談形成數學活動經驗的課堂教學策略
◇胡偉萍
我們經過“課題引路課,骨干教師引領課,課題示范課,實驗教師研究課”等一系列特色與實效相結合的研究形式,提出了學生獲得數學活動經驗課堂教學流程為:“發現問題··自主探究··構建模型··解釋應用··綜合運用”。
小學生數學活動經驗形成的流程圖:
下面結合四年級上冊《畫角》一課具體闡述如下:
一、融入情境,發現問題,獲取原初經驗
德國教育學家第斯多惠指出:“數學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。一節課中,有的學生學的主動活潑、津津有味,有的學生精神不振,昏昏欲睡,這種現象歸根到底是興趣問題。因此,在課堂教學之始,教師首先要創設引人入勝的情境,激發學生的學習興趣和探究欲望,并引導學生發現情境中所蘊含的數學問題,從而進入知識的探究過程。學生在積極參與數學活動情境的過程中,多樣化的數學活動情境能夠激活學生己有的經驗,學生用已有的舊經驗感知和
交流。在課堂上,由于全體學生的認知水平參差不齊,而師生之間的親密關系,能讓師生在學習中步驟合拍。教師的話語會讓學生更加入心,教師的要求學生會執行得更加到位,教師的講解會讓學生更容易理解。這樣學習合作還能效率不高嗎?
六、要充分發揮學生的主體地位
第一、是讓學生身心“動”起來——這是適合學生年齡特征的教學需要
高效課堂體現在學生“三動”:即身動、心動和神動。以小組建設為組織形式的課堂教學,小老師要動,小組長要動,全體成員要動。教室是一個旋轉的舞臺,是學習的樂園,每一位學生都是表演者,同時每一位學生都是享受者。學生圍繞教室四周的黑板,聽小老師或小組長講解問題,或蹲、或站;或發言,或思考;或講解,或指點……沒有傳統教室的正襟危坐、一潭死水。這是符合學生年齡特征和教學規律的,因為學生天生就是好動,學生天生也是好學的,學生天性也是好展示自己的,傳統的課堂教學模式,只不過把學生的這些天性,都給壓抑下去了,傳統的課堂,他們沒有這個機會。
第二、是讓學生真正“說”起來——這是還原學生話語權的教學需要
真正的高效課堂,就是要讓學生說,學科助理要說,小組長要說,小組的每一個成員要說。小組內的群學、對學方式,要學生多說;小組內的交流展示,要學生多說;班級上的大展示,要學生多說。教師的話語則要少起來,這是把話語權還原理解新信息,獲得關于此情境的最初經驗,我們按照杜威對經驗的分類把它稱為原初經驗。此階段獲得的數學活動經驗,很大成分上是學生對數學情境中的實物、圖形、操作對象、操作情境的一些感覺、知覺、形象思維等,顯得較為零散、模糊、粗糙,但卻是與即將探究的數學活動現象或結果緊密相關。
學習《畫角》方法時,教師設計了以下幾個環節:(1)示量角器,復習量角器各部分的名稱。(2)示一個70°的銳角,復習用量角器量角的方法。(3)示一副三角板拼各種度數的角。(4)用量角器自主畫65°的角。(5)交流畫法,規范畫法,看書統一畫法。這一過程教師創設量角、拼角的數學活動情境,讓學生經歷觀看、思考操作方法、語言描述等數學活動,激活了學生量角、拼角原有的經驗,并遷移到用量角器畫65°的角的方法,通過嘗試畫角、匯報交流、教師范畫和看書等形式感知和理解獲得用量角器畫65°的角的原初經驗,這些經驗很大成分上是由一些對畫角活動現象及過程的感覺、知覺、形象思維組成的經驗,受到畫角活動情境影響比較大。
二、聚焦問題,自主探索,積累再生經驗
弗賴登塔爾曾指出:“常識要成為數學,它必須經過提煉和組織,而凝聚成一定的法則。這些法則在高一層次里又稱為常識,再一次被提煉、組織,而凝聚成新的法則,新的法則又
給學生,教師不允許有話語霸權地位。我們要相信學生、依靠學生、發展學生,其實我們學習當中的許多問題,學生自己合作、探究是能夠解決的。教師在課堂上只起穿插引導作用,同時也是學生自主、合作、探究學習過程中的一員,教師不僅僅是組織者,更是參與者、合作者。
第三、是讓學生的聲音“大”起來——這是讓學生儀態大方不再畏縮的教學需要
高效課堂不僅要解決學生不愿說的問題,還要解決學生不敢說的問題。筆者聽課時常見到不少學生在課堂不敢說,聲音細若蚊蠅,儀態卑微畏縮。遇到此種情況,教師要及時糾正,鼓勵學生大膽地說,大聲地說。我們所培養的學生,今后要能夠與人交往不卑不亢,語言表達清晰大方。這是促進學生將來與人正常交往的需要,也是培養學生將來健全人格、完善形象的需要。
第四、是讓學生的掌聲“響”起來——這是讓學生學會包容懂得欣賞的教學需要
語文高效課堂論文范文第2篇
【摘 要】新課改下，農村中學語文高效課堂教學模式構建的目的在教與學科學有效的結合下培養學生的學習熱情，掌握學習方法，提高自學能力，是學生從“被動學習”到“愛學習”再到“會學習”的轉變過程。本文從學生的學習興趣，課堂時間的安排，教學激勵的方式，課堂教學氣氛的營造等方面論述了達到課堂高效教學的影響因素。
【關鍵詞】農村中學語文；高效課堂教學；研究分析
高效課堂是一種教學模式，也是教學的目的所在，其實質就是在教學中能夠達到教與學的目的，提高學生語文學習水平。實施高效課堂教學是教師提高語文教學質量的主要方式，也是語文教師一直追求的目標。關于如何提高農村中學語文高效課堂教學的方式，本文在此做一下分析。
一、精心導入，引起學生的學習興趣
在教學中，興趣愛好是最好的老師，是提升學生學習欲望的動力，因此，教學中教師要充分的激發學生的學習興趣。教學情境的創設，民主和諧的氛圍，聲情并茂的朗讀，恰到好處的提問……，都能激發學生的興趣?？梢哉f課堂教學初始以教學導語為切入點，精心設計課堂導語，模仿電視節目中主持人的開場白，給學生一種新奇，喚起學生們強烈的“樂知”“樂學”的欲望。例如在教學朱自清的《荷塘月色》時，首先給學生提出幾個問題，讓學生進行思考，讓后讓學生們口述自己心目中的荷塘月色是個什么樣的景象，這樣充分調動起學生的興趣，從簡單的想象教學方式直接將學生引入了教學的主題。再如，學習《荷塘月色》時可以這樣導入新課，首先讓學生們聯想回憶學過的課文中和荷塘月色相關的課文有哪些，這些課文的相識之初在哪，學生各抒己見眾說紛紜由此激發學生的學習興趣。教師順勢導入，提出了偉大文學家朱自清筆下描述的荷塘月色應該是什么樣的。一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變，導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。
二、安排好時間、指導好學法，努力創建高效型課堂
我們提倡“快節奏、高效率”的語文課堂教學模式，就是要求教師在語文教學的課堂上不做無效勞動，上課要抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。真正做到向課堂40分鐘要速度、要效率。教師還應以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照教師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。在這個“教”的過程中，教師要做的事情就是“授之以漁”。教給學生科學的學習方法，讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參合作探究，讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
三、適當的激勵，煥發學習語文的自信心
課堂要面向全體學生。既要抓優生，又不能讓差生掉隊。大量事實表明，利用課余時間補課的學生，成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的“培優補差”工作，尤其是“補差”工作尤其值得我們重視?！把a差”首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效地措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；三是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要促進學生成績的進步，更要培養學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，按時完成作業等都要及時地鼓勵。
四、和諧的教學氛圍，提高學生學習的積極性
良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學生真誠的“愛”。要樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。學生是教學的主體，教師的教學要做到為學生服務，為學生服務的教學，才能是民主的，平等的；教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的，愉悅的教學氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
五、積極發揮現代教育技術媒體的輔助作用
如今的社會，連商家都懂得通過互聯網來做生意，讓自己賺得缽滿盆滿。如果我們語文教師仍然固守傳統觀念，堅持傳統教學手段，那真是教育的悲哀?！蹲哌M新課程》一文明確寫道：“教學活動是借助一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式以及質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關?？梢哉f，不斷地把人類在社會生產與生活中創造出來的新技術、新設備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學效率和教學效果得以不斷提高的重要物質保證?！庇纱丝芍?，改進并運用新技術、新設備是高效課堂的物質基礎?！吨袑W語文教學研究》一書把人類在社會生產與生活中創造出來的新技術、新設備稱作“現代教育技術媒體”。比如電影片、電視、計算機課件、無線電廣播、錄影、錄像、圖片、投影片和印發材料等。那么，怎么才是“善”于發揮現代教育技術媒體的作用呢？筆者以為，首先要明確現代教育技術媒體只是一種提高語文課堂效率的輔助性教學載體，純粹是為學科課程服務，決不能喧賓奪主；其次要根據它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合。比如教學文言文《三峽》一課，教師若用傳統的教學方式——一本教科書、一支粉筆、一塊黑板，即使精心精意地講兩節課，累得口干舌燥，大多數學生也未必能真正理解長江三峽四季的風光之美以及感悟出作者酈道元對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。原因是大多數學生沒去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，加之文言文又較難理解，所以學生單憑多讀是難以領略三峽美的形象的。如果教師在教學中運用多媒體播放長江三峽的風光片，并配以生動的文字解說，那么隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的朗誦，學生就會在視覺和聽覺方面獲得美的享受，學習興趣油然而生，理解和感悟也由表及里，深刻到位。
總之，實施中學語文高效課堂，對培養學生能力將有重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
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基金項目：本文系甘肅省定西市教育科學“十二五”規劃課題《新課改下農村中學語文高效課堂教學研究》階段性研究成果，課題批準號：DX[2012]GHB84.
語文高效課堂論文范文第3篇
摘要：為了全面貫徹落實中辦國辦《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，小學低年級語文教師要通過多領域工作多對象合作，積極落實雙減政策教學理念，創新課堂教學模式，從多個方面構建高效語文課堂教學研討活動，為學生提供內容豐富、形式新穎、目標明確的。本文中詳細闡述了雙減政策下小學語文建構高效課堂的有效策略，希望可以為小學語文多元化拓展奠定堅實基礎，助力小學生全面培養語文學科核心素養。
關鍵詞：雙減政策;小學;語文;構建高效課堂;策略
引言：小學語文構建高效課堂，可以幫助小學生提高課程，探索學習興趣，使小學生在拓展性學習活動中，充分鍛煉口語交際能力，閱讀理解能力、文本寫作能力等，幫助小學生全面開展語文學習啟蒙活動，為培養小學生語文核心素養奠定堅實基礎。
一、改變傳統教學理念
雙減政策背景下，教師要結合當前小學語文課堂教學現狀，有效優化語文教學過程，通過建構高效課堂模式，彰顯教師的專業教學素養，落實減負提質育人理念，從而加速小學語文課堂教學效率，提高小學語文整體教學水平。首先，教師要運用多種教學方式創新課堂教學內容，使小學生的學習視野得到拓展，積極開展深度性探究學習活動，促使小學生的思維意識和行為能力得到有效訓練。然后，教師要結合情感教育方法給予學生教學啟蒙，讓小學生認識到語文課堂的趣味性和文化性，增強小學生模仿學習能力，跟隨教師積極探索課堂內容，提升語文學習能力。因此，教師要及時轉變傳統教學觀念，運用新穎、奇特的教學方式方法，創新語文課堂環境，構建高效課堂模式。與此同時，教師要在“雙減”政策背景下，逐步增強學生對知識點的應用與駕馭能力，讓學生認識到識字學習意義和價值，以識字技能探究為基礎拓展小學生的語文實踐能力，有效培養學生語文學習自主意識和創新精神，全面體現小學語文高效課堂構建作用與價值，為學生深度培養語文核心素養奠定堅實基礎。
例如：小學語文識字教學活動中，教師要將識字教學理念進行與時俱進，教師要結合前沿性、先進性教學思想進行識字課程拓展，使學生認識到識字的重要性，為開展語文學科深入學習活動做好鋪墊，全面增強小學生課堂學習核心競爭力。比如：在學習“水、木、天、大”等獨體字時，教師要運用多媒體教學技術手段，通過“甲骨文-現代文”的字形幫助學生進行識字記憶活動，讓學生在識字學習中借助圖形、圖畫的方式啟發識字思維，讓小學生的識字能力得到拓展與提升，彰顯新形式、新理念下的識字教學水平，強化小學生語文學科核心素養，有效構建高質量的語文課堂。
二、設置多樣作業內容
小學語文在進行雙減政策理念下，要通過設置多樣作業內容幫助學生從多個角度訓練聽、說、讀、寫綜合能力，促使小學生在語文課程學習中打好基礎、培養意識、強化閱讀能力，幫助小學生鍛煉自主學習思維，進而高質量、全面性開展課程探索學習活動，感受雙減政策背景下語文課堂教學減負提質的教育內涵。
例如：在學習部編版小學語文一年級上冊教材中的《烏鴉喝水》時，教師要通過設置多樣作業，有針對性地訓練小學生聽、說、讀、寫能力，使小學生在語文學習過程中全面展現學習能力，提升學習素養。（1）聽的作業。結合烏鴉喝水這一課內容，教師要通過運用多媒體教學課件的聲頻文件，讓學生以小烏鴉的口吻和情感進行聽能力訓練，使小學生深入感知課文中小烏鴉所遇到的困難，幫助學生初步了解烏鴉喝水這篇課文大意，進而完成聽的作業部分內容。（2）說的作業。在雙減政策背景下，為了幫助學生減少作業負擔，教師要通過創設說的作業，提高小學生課堂學習效率，讓小學生認識到作業的形式多種多樣，進而激發學生對說的探索。在課中教師要通過預留說的作業完成時間，鍛煉小學生說的能力，是小學生的語言組織能力，邏輯思維能力得到良好的訓練，同時。教師鼓勵學生結合烏鴉喝水的故事情節進行深入思考，有序組織學生進行語言表達方式方法訓練，提高小學生對烏鴉喝水故事情節的理解。（3）讀的作業。語文課堂中讀的作業是一個漫長積累的過程，如何提升小學生讀的能力，是教師在減負提質理念下需要攻克的教學難點，教師要通過引導和幫助學生攻克生詞生字問題、突破情感交流阻礙，積極開展趣味性閱讀活動，有效增強小學一年級學生閱讀水平。（4）寫的作業。小學一年級語文課堂教學中，教師要盡量減少寫的作業布置數量，要讓小學生通過動腦思考過程完成作業形式，建立作業意識，從而使小學生為接下來開展多元化作業完成做好準備。
三、錘煉課堂教學藝術
小學階段語文課堂教學活動中，教師要以構建高效課堂為主，為學生提供優質，高效，多元的語文課堂教學環境，促使學生在教師的有效引導下，積極開展多元化創新性課程學習活動，促使小學生的邏輯思維得以拓展，積極開展多樣性、趣味性實踐學習活動，為學生綜合全面發展做好鋪墊。小學語文教師要通過課堂教學研討，錘煉課堂教學藝術，促使小學生語文啟蒙教學顯見成效。
例如：在學習部編版小學語文一年級上冊教材中《小小的船》，教師要秉承雙減政策背景要求，積極開展創新性課堂教學活動，以激趣的方式幫助學生調動課堂學習情緒，激發課程學習動力。比如：教師運用猜謎的方式吸引小學生的注意力：
謎面： 不著地，不騰空， 高高一座樓，造在水當中。
謎面： 鋼鐵身子重萬斤，擱在水里它不沉。不怕風浪大，就怕水不深。
猜謎語的帶動下，充分吸引了小學生的注意力，使小學生快速進入學習狀態，進而跟隨教師的指導進行課文探索幫助小學生了解小小的船中描述的情感，使學生在課堂學習中感受到雙減政策的輕松愉快教育氛圍。再比如，在小小的船這一課的識字教學中，教師要運用趣味識字教學法引發學生探索學習注意力，讓小學生通過形象了解文字，這一課生字中“船、看、見、閃”是前鼻音，“船、閃”是翹舌音，就是要帶領學生進行課文閱讀，有效鍛煉小學生的語言連貫性和語感思維意識，讓小學生在掌握課文學習方法后進行自主學習意識培養，使小學生充分調動課堂學習情緒，彰顯高效課堂教學作用，全面提升閱讀、識字效率。
四、巧用信息技術教學
“雙減”政策背景下，小學語文教學活動中，教師要通過信息技術手段拓展教學內容、培養學習能力，為學生多樣性、高效性發展奠定堅實基礎。教師要結合新課改育人目標任務，充分發揮“信息技術”教學的優勢作用，使學生在實踐學習過程中認識到信息技術手段教學的高效性，助力小學語文高效課堂的構建，全面提升小學生的語文學習核心競爭力，落實“雙減政策”背景下的“提質增效”育人理念。
例如：在學習小學語文教材中的《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師要借助小學生喜歡的動畫、圖片教學方法，吸引小學生課堂學習注意力，讓小學生在教師的有效引導下，了解信息技術手段的學習價值與作用，激發小學生實踐學習能力，讓小學生在系統性學習過程中，全面增強學科競爭力，努力構建高效語文課堂環境，發揮信息技術教學的高效育人作用。比如：教師要在課堂教學中以“小蝌蚪”的成長過程，以及成長特點為主線，從只有一條長長的尾巴——逐漸長出短短的后腿——長出兩條前腿、尾巴消失的過程，激發小學生的課文閱讀興趣，讓小學生認識到語文學習過程中，充滿具有趣味性和故事性的學習內容，讓學生在實踐學習過程中，逐步提高學科素養、增強學習能力，為學生多樣性、全面性發展語文文學思維奠定堅實基礎。與此同時，教師要科學創設“線上游戲環節”，以“打地鼠”游戲幫助學生掌握識字技巧與方法，促使小學生逐步提升語文識字技能，增強語文識字能力，使學生的課程學習競爭力得以拓展，從而全面、深入地進行知識點的探索能力訓練，促使小學生在語文高效課堂中全面增強核心素養。
結束語：
總而言之，小學語文教學活動中，教師要充分落實雙減政策要求，有效構建高效語文課堂，使小學生在系統性全面性教育培養中，提升語文學科核心競爭力，彰顯雙減政策背景下語文教學重要性。
參考文獻
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語文高效課堂論文范文第4篇
小組合作學習法是目前國內比較流行的課堂教學組織形式，是當前課堂教學的主流，是提高課堂教學效率的有效方法。新課標也明確提出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！惫P者就針對小學語文教學中進行小組合作學習與高效課堂談一點個人的看法和策略。
一、何謂“高效課堂”
是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”？或者說，這節課學生積極參與，達標練習順利完成就算“高效課堂”？我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學生為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。
二、小組合作學習的不足
合作不主動。在開展小組活動的課堂上，有的學生要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優勢沒有發揮出來，使合作流于形式。對于一些不參與的學生來說，在獨立完成任務時不認真就容易暴露，在小組的掩護下逃避學習責任倒是安全的。所以，合作小組成了不參與者的“避難所”。
參與不均衡。優生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，成為小組內最活躍的一分子，他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚，而一些差學生因為基礎薄弱，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優等生半步，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度被變相剝奪了學習的權利。在這種小組里，學生之間沒有真正合作。
合作學習不夠深入。學生對于所討論的話題了解不深，活動之前沒有激活腦海中的相關知識，導致了在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員想到哪說到哪， 而且有時候小組成員各自為政，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學習活動不能深入開展。
三、如何落實“小組合作與高效課堂”
（一）合理分組與科學操作
根據學生平時的表現和成績，把全班學生分成若干個小組（每8人一組）。分組時要充分考慮學生的能力、興趣、性別、背景等方面的因素，遵循“組內異質、組間同質”的原則，每個小組都有A、B、C、D、E、F六層學生，A即組長。座位也科學分布：A、F、C同桌，D、E、B同桌，A、F、C分別與D、E、B對桌，這樣達到A幫助D， B幫助C，A、B又同時兼顧E和F的目的。
為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。每個成員在小組中都要承擔特定的職責；組長要檢查小組成員的學習情況，確認每個成員所完成的學習任務；安排發言順序和控制發言的時間；要選出代表代表本組匯報小組討論的結果。
教師要教給學生合作學習的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。
（二）精選內容
并不是所有的教學內容都需要采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使學生厭倦。因此，精選合作內容是開展小組合作學習的實施前提。
合作學習是以學生互相學習，取長補短，達到共同提高，培養合作精神為目標的。因此，那些內容可分解的，即可讓每個合作成員有明確任務的學習內容比較適合開展小組合作學習。如在教《我愛故鄉的楊梅》一文時，在幫助學生根據楊梅果的形狀、顏色和味道三個特點后布置了一次小練筆：仿照寫楊梅果的特點和寫法，根據自己小組帶來的水果寫一種水果的特點。每個學生只要求寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結尾共同完成。動手寫之前要求小組成員先討論一下這種水果的特點，明確各自的任務。由于寫作已不僅僅是個人的事，它還關系到小組的榮譽，因此，同學們在寫作的過程中都顯得格外地專心。
（三）確定學習目標
因為小組合作學習是一種目標導向性活動，所以組織學生進行小組合作學習時，教師要確定好學習目標。目標要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。
如《金錢的魔力》這一課中，托德和老板是馬克.吐溫在這篇文章中描寫得非常生動的兩個人物，那么作者是如何體現托德和老板的人物特點的呢？在學生整體感知課文后，可按以下目標組織學生進行小組合作學習：一是小組內商議，選定品讀的人物。二是獨立默讀課文，你認為哪個片段描寫得最精彩，最能體現出人物的特點，體現了人物的什么特點？劃出相關句子并在一旁作批注。三是有感情地朗讀劃好的句子。四是組內交流自己讀后的感受，并把關鍵詞寫在大卡上，做好小組展示的準備。
（四）選擇合適的學習形式
根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行，如中心發言式：一人作中心發言，其他學生作必要的修改、補充。指定發言式：組員舉手，小組長指定發言，其他同學有不同意見的，可繼續舉手發言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。兩兩組合式：同桌先進行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現合作的靈活性、時效性。接力循環式：組員輪流發言，能促進學生平等競爭，人人參與，共同提高。分工合作式：小組成員合作之前進行分工，活動開始后每位學生根據分工的不同進行實踐，再把合作的結果進行匯總。
（五）運用多維評價形式，促進合作學習
合理運用多維評價，是提高語文小組合作學習模式有效運用不可缺少的一環。我們目前采用的方式：一是小組加分（包括課堂回答問題加分、作業完成質量加分、作業上交及時加分、書寫好的加分），二是扣分（課堂紀律不好的、不完成作業的），三是獎勵。
為了充分調動組員的積極性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，即同樣的問題，A、B、C、D、E、F不同學層的學生正確解決分別給予的分數不等；不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂！
總之，小組合作學習模式是一種正在探討和嘗試的教學模式。因此，我們教師要不斷更新教學觀念，適應變化，結合教學實際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在課堂教學中真正有效，高效，讓學生在探究—合作—交流中體驗成功。
語文高效課堂論文范文第5篇
【摘要】對于構建高效的語文課堂，是每位教師畢生探尋的目標。小學語文在小學教學中占據著關鍵地位，每位學生都應發揮到最大程度的掌握，然而，課堂上的時間是有限的，怎樣讓又有限的課堂時間發揮無限的作用，需要語文教師不斷地探索，使課堂教學更高效。小學階段的學生課余時間充裕，小學生要充分利用課余時間進行課前的預習和課后的復習，這對構建高效課堂有著重要的作用。同時，作為一名小學語文教師，要不斷創新教學方法，合理利用多媒體設備，以學生喜聞樂見的形式進行教學，發揮學生學習的主觀能動性，更有利于高效課堂的構建。
【關鍵詞】小學語文;高效課堂;課前預習;多媒體教學;課后復習
要想打造出高效的語文課堂，需要小學語文教師對傳統語文課堂的教學模式進行優化和創新。對于當代學生而言，一個輕松有趣的語文課堂更吸引學生去學習。作為一名小學語文教師，要不斷進行自我提升，富豐自己的知識儲備。在課堂上要創新教學方法，提高學生學習興趣，更有利于學生對知識的接收和掌握，從而使小學語文課堂更加高效。構建高效課堂僅僅依靠教師是不行的，學生要積極地復習和預習語文知識，在課堂上積極配合教師授課，有利于提高學生對知識的掌握程度，這才是打造高效課堂的必要之處。
一、課前主動預習
讓學生做到課前預習，有利于培養學生的自學能力和獨立思考能力，這對學生今后的學習都是至關重要的。課前主動預習有利于構建高效的語文課堂，通過預習，學生對下一堂課的知識都有了初步的了解，對于哪些知識理解了，哪些知識沒有理解，都做到了心中有數，使學生由被動聽課變化為主動聽課，更有利于提高學生的學習積極性和主動性。讓學生在課堂上做到有重點的聽、有針對性的聽，這樣的學習效果才會極大地提高。學生通過進行課下預習，對即將學到的知識有了自己的理解和想法，從而在課堂上教師的講解進行碰撞，自己的理解得到認同，更能激發學生學習興趣，對構建高效的語文課堂有著重要的作用。
例如，在教授《為中華之崛起而讀書》這節課時，在這節課開始之前我讓學生對本節課進行預習。讓學生標出生字生詞，并對生字生詞進行注解，還讓學生通過課本以及課外資料對我們的好總理“周恩來”進行了解。讓學生課前主動預習，對這節課有了初步的理解，形成自己的思維模式。在課堂上我可以著重的講解本節課的重點和難點，對不需要記憶的地方一帶而過，沒有利用太多的時間。讓學生課前主動預習，可以讓課堂的四十五分鐘都能夠合理的應用，使學生對知識的掌握更加高效。
二、創新教學方法，采用多媒體教學
一個適合于學生的教學方法更有利于小學語文教師對高效課堂的構建。在傳統小學語文課堂上，只是教師單方面的講，學生單方面的聽，課堂枯燥乏味，學生學習的積極性不高，不適合當代學生的學習。創新教學方法，采用多媒體教學，以學生喜聞樂見的形式進行教學，可以極大地提高學生的學習興趣，緊張學生學習的注意力，讓學生在課堂上緊跟教師教學的節奏和思路，不斷探尋新知，這對學生學習成績的提高和小學語文教師對高效課堂的構建都有著極大的幫助。
例如，在教授《觀潮》這節課時，由于很多學生沒有看見過錢塘江大潮，所以對于潮來時的壯觀景象沒有具體的概念。為了幫助學生更好的理解課文內容，我利用了多媒體設備為學生播放了錢塘江潮來時的視頻片段，將學生帶入到這一景觀中來。讓學生結合多媒體設備，對抽象的語言描述有了直觀的了解。讓學生體會“平靜”、“人山人?！钡囊馑?。結合錢塘江潮來時的片段，讓學生理解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，從而培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。創新教學方法，采用多媒體教學能夠達到更好的教學效果，生動有趣的教學方法，有利于高效課堂的構建。
三、課后認真復習記憶
如果想將所學的內容僅僅依靠在課堂上的記憶，達到充分的掌握，這對小學生而言是非常困難的。學生要及時的進行課后復習，動過自己的二次記憶，可以更高層次的理解和掌握所學知識。課后認真復習記憶對小學語文教師對高效課堂的構建有著重要的作用，通過課后復習將所學的知識進行整理，及時查漏補缺，完善學生的學習成果，還能加深所學內容的記憶，有利于小學語文成績的提高。所謂“溫故而知新”可見復習對學習的重要性是不容忽視的。教師一定要注重學生的課后復習，這對打造高效課堂來說極其重要。
例如，在教授《夏日絕句》這節課時，課上我都內容詳細的講解，由于課上時間有限，這首詩又是期末考試的重點，我就讓學生利用課下的時間去復習。學生課后認真復習記憶，可以讓學生對歷史又一定的理解，把握正確的歷史背景，正確的理解古詩。讓學生利用課下的時間去記憶，可以極大地節省了課堂上的時間，讓教師可以在剩余的課上時間給學生普及更多有關于課堂的知識，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識。
總而言之，要想構建高效的小學語文課堂，需要師生共同去努力。這需要教師在教學形式上不斷創新，及時摒棄傳統小學語文課堂的弊端，改變教學模式，提高學生的學習積極性和主動性，有利于構建高效的小學語文課堂。作為學生來說，認真對待教師布置的任務，積極主動的進行課前預習和課后復習，不斷提高對知識的掌握程度，建立自己的思維模式，便于對知識的理解和掌握。同時，師生在課堂上進行思想的碰撞，有利于營造活躍良好的課堂教學氛圍，以達到高效學習的目的。
參考文獻：
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山西省呂梁市臨縣東關小學