世界地理范文第1篇
第一課時
【課程要求】
【學習目標】
1、讀圖掌握我國的位置，分析我國位置的優越性，知道我國領土的四至。
2、通過反復讀圖，分析對比，獲得學習地理綜合比較的能力。
3、通過學習我國優越的地理位置和遼闊的疆域，激發民族自豪感，培養自己熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的滿腔豪情。
【學習重點】我國的地理位置和領土的四至
【預習導學】——不看不講
【我自學】
知識點一：【位置優越】
認真閱讀P2頁的文字和圖1.1“中國在地球上的位置示意”，
1、東、西半球的劃分界線是和 ，(經線)，我國位于 球。
2、南北半球的劃分界線是半球。
3、我國的海陸位置是位于西岸。
4、從緯度位置看，我國的領土大部分位于(A)
A.北溫帶B.南溫帶C.熱帶D.寒帶
知識點二：【國土遼闊】
認真閱讀P4和P5頁的文字和圖1.4“中國疆域示意圖”：
1、我國的陸地面積是平方米，居世界僅次于 和 拿大。
2、我國瀕臨的海洋自北向南依次是
3、我國的兩大內海是和海，我國最大的漁場 舟山漁場在東海。我國面積最大鹽場是 長蘆鹽場，位于渤海西岸。
4、我國的三大島嶼是
5、說說我國領土的四至。
提示：
領土的四端：最北端在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上。最南端在南海南沙群島中的曾母暗沙。最東端在黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處。最西端在新疆帕米爾高原。
6、找一找：與我國隔海相望的國家：
提示：同我國隔海相望的有6個國家：東為韓國、日本;東南為菲律賓;南為馬來西亞、文萊和印度尼西亞。
【我求助】
【合作探究】——不議不講
【我展示】
1、結合教材P3頁活動題1和2，認真閱讀圖1.2和1.3，分析比較我國緯度位置和海陸位置的優越性。
(1)與俄羅斯和巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?
提示： 俄羅斯北部有北極圈穿過，地跨北溫帶和北寒帶，緯度高，氣候寒冷。巴西：有赤道和南回歸線穿過，大部分地區處于熱帶，緯度較低，氣候濕熱。 中國：我國南部有北回歸線穿過，大部分位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶。 (2 )我國緯度位置的優越性是什么?
提示：(1)緯度適中，氣候溫和，有利于經濟的發展和人類的生存(2)南北跨緯度廣，氣候差異大，為發展多種農業經濟提供了有利條件。
(3)與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?
提示：蒙古：是一個內陸國。日本是一個島國，我國是一個海陸兼備的國家。
(4)結合分析，簡要說說我國的的海陸位置的優越性。
提示：(1)降水：東部是太平洋，東部降水豐富，西部降水較少，氣候多樣，有利于多種農業部門的發展。(2)交通：西部深入亞歐大陸內部，東部是太平洋，海陸交通便利，利于發展對外交往與合作。(3) 海洋事業：海域遼闊，有利于發展海洋事業。
2、結合圖1.4，閱讀圖1.5和1，6，量算一下我國東西和南北的距離和經緯度差距，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節差異，并解釋其原因。
提示：東西距離約5000千米，相差近60個經度，4個時區。南北距離約5500千米，緯度差別50左右。圖1.5帕米爾高原位于我國最西部，烏蘇里江位于我國最東部，當帕米爾高原進入滿天星斗的黑夜時，烏蘇里江已經撒滿了陽光。原因：因為我國東西跨經度廣，時間差異大，導致各地晨昏差異很大。圖1.6海南島位于我國南部，黑龍江位于我國北部，當海南島進入春耕時，黑龍江還是一片冰天雪地。原因：因為我國南北跨緯度廣，氣候差異大，導致南北季節差異大。
3、情境體驗：2011年“CCTV”春節慰問文工團準備派一批著名的文藝工作者沿邊疆慰問人民子弟兵，請問這次慰問演出將要穿越我國和哪些國家的邊境線?在圖上依次說明并記下來。
提示：活動要求學生能夠按照順序說出和我國相鄰的14個國家即可，學生展示的形式不限。
【我收獲】
學習筆記
【知識鏈接】
1、我國四大海域的分界：渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線;臺灣海峽的南端為東海與南海的界線;
2、“海”的分類：內海 ——指深入陸地內部，四周被大陸、島嶼或群島包圍的海域。領海 ——指主權國家所管轄的法定區域。公海 ——指各沿海國管轄范圍以外的廣闊海域。邊緣海——指位于大陸邊緣的水域。
【學法指導】
1、“我國緯度位置和海陸位置的優越性分析”是本節課的難點。分析我國的緯度位置和海陸位置的優越性先要將幾個國家的緯度位置和海陸比例進行比較，然
后看看緯度位置和海陸位置對國家農業、交通、對外交往有什么不一樣的地方，最后總結我國的緯度位置和其他國家相比有什么優越性。
2、通過在填充圖冊上填注我國瀕臨的海洋和陸上鄰國以及隔海相望的國家，加強基礎知識的鞏固和記憶。
【教學建議】
1、導學案提前發下，要求學生將探討部分先作合作交流完成，課堂展示時將任務分給幾個小組分組進行，可以提高學習的效率。
2、情境體驗題，教師可將學生的綜合能力充分調動起來，在把陸疆相鄰國家說出的同時也將班級的文藝積極分子才藝充分展示其中，可以增加課堂的生動性。
3、教學進度可根據學生程度安排1-2課時。
【備選題】
我國領土面積大有什么好處?
提示：(1)、南北跨緯度廣，氣候差異大，為發展多種農業提供了有利條件。
(2)、海岸線長，海域遼闊，有利于發展海洋事業。(3)、面積大，地域差異大，形成不同的景觀和民族文化。
還可以從生活習俗、語言、文字等方面回答
【個性備課】
【教學反思】
【達標檢測】——不練不講
【基礎題】
1、我國大陸海岸線長海里。
2、我國的三大半島：
3、我國最先看到日出的省份( D )
A、臺灣B、山東C、上海D、黑龍江
4、從南北半球和東西半球看,中國位于(A)
A.北半球、東半球B.北半球、西半球 C.南半球、東半球D.南半球、西半球
5、我國的內海有( D)
A.渤海、黃海B.黃海、東海C.東海、南海D.渤海、瓊州海峽
【能力題】
6、與我國相鄰的國家有14個，其中和我國有不連續國界的國家是 度。
7、有關我國地理位置的敘述，正確的是( A )
A.我國南部有北回歸線穿過B.領土最北端在漠河，最南在曾母暗沙
C.我國領土跨熱帶、北溫帶、北寒帶D.位于東半球，亞洲東部，東臨大西洋
8、當帕米爾高原是日近中午時，烏蘇里江是(B)
A、晨曦薄霧B、日薄西天C、繁星滿天D正午當頭
9.與我國隔海相望的一組國家是( D)
A.印度，文萊，菲律賓B.馬來西亞，朝鮮，韓國
世界地理范文第2篇
七、能源問題
八、超強臺風
石油被稱作“工業的血液”，2008年5月紐約期貨交易市場石油期貨價格每桶突破120美元，由于石油價格在高位運行，在一定程度上制約了經濟的發展。目前許多國家紛紛建立石油儲備機制，以應對“石油危機”。據此完成1～2題。
1.下列地形區中石油資源豐富的是
①亞馬孫平原 ②德干高原
③西西伯利亞平原
④里海沿岸平原
A.①② B.③④ C.①④ D.②④ 2.下列因素中屬于影響石油儲備基地選址的是 ①地形 ②氣候 ③市場 ④交通 A.①② B.②③ C.③④ D.①④
答案：1.B 2. C
八、超強臺風
閱讀下列材料，回答問題：
材料
一、今年第13號超強臺風“鲇魚”于10月18日上午在菲律賓呂宋島東北部沿海一帶登陸，于23日12時55分登陸福建漳浦六鰲鎮。“鲇魚”登陸時近中心最大風力13級，未來向北偏西方向移動，強度逐漸減弱。福建省氣象臺預測，從登陸后到23日午夜前，福建沿海陣風10—12級，臺風經過的陸地區域風力8—9級;漳州、廈門、泉州未來12小時降雨量將達到100毫米，局部可能出現強降雨。
材料二 、超強臺風"鲇魚"路徑圖
- 1
(1)臺風登陸中國大陸，廣州市和南寧市都普降暴雨，而廣州出現了更嚴重的洪澇災害，且經濟損失更
為巨大，試分析其原因。(4分)
(2)臺風帶給我國的災害損失巨大，但有專家指出，如果防御臺風得當并加以利用，臺風也并非是一無是處，而且在氣候、科研、能源等領域都有一定的發展空間，你同意他的觀點嗎?請解釋原因。(5分
(3)臺風屬于熱帶氣旋的強烈發展，而熱帶氣旋的分布具有很強的地域性，世界上受熱帶氣旋威脅最
嚴重的地區有哪些?(至少寫三個地區)(3分)
參考答案：27. (共12分)
(1)廣州距海較近，地形低洼，災害強度大(2分);
廣州人口稠密，經濟發達，災害造成的損失更大。(2分)
(2)同意(1分)。
臺風帶來的降水可以緩解旱情;
對臺風的研究有利于了解大氣運動的規律;
臺風的能量巨大，如果能夠開發利用，效益很大。(3選2點，4分)
(3)孟加拉灣北部及沿海;我國東南沿海、日本和東南亞;加勒比海地區和美國東海岸(3分)
世界地理范文第3篇
? 海島位置：遠離戰爭、強大海軍
? 王權、教會、貴族勢力：保守主義和漸進式革命
? 妥協式民主
美國國情
? 得天獨厚的自然條件：遠離歐亞大陸，避開歐洲戰火和世界大戰
? 移民國家：早期移民的文化同源性——共同語言、歐洲文化
? 早期移民逃避宗教迫害、追求自由：人民自由意識強烈、民主和平等觀念深入人心 ? 沒有經歷過舊制度：單一的憲政實踐
法國國情
? 大陸農業國
? 中央集權制傳統
? 官僚主義作風
? 革命留下了思想而不是制度
德國國情
? 長期處于分崩離析狀態
? 容克貴族勢力強大：具有封建軍國主義傳統
? 民眾具有較強的集體主義意識和忠于國家的觀念
日本國情
? 天皇制度穩固：“忠君”意識 和“武士道”精神
? 民族凝聚力強
? 自然資源和民族主義：軍國主義思潮仍有市場
俄羅斯國情
? 國土面積巨大，民族眾多：專制制度的典型標本
? 封建統治穩固：資本主義從未充分發展
? 社會主義制度存在73年：強有力的集權統治
特點：在國家生活中，中國共產黨享有公認的領導地位，是執政黨，除了中國共產黨之外，還存在著其它8個政黨，即中國國民黨革命委員會(民革)、中國民主同盟(民盟)、中國民主建國會(民建)、中國民主促進會(民進)、中國農工民主黨(農工)、中國致公黨(致公)、九三學社(九三)、臺灣民主自治同盟(臺盟)，它們與中國共產黨之間的關系是協商合作、互相監督的關系。
政黨和利益集團的區別
? 反映的利益不同：階級—跨階級
? 奮斗目標不同： 政權決策—影響決策
? 組織性質不同：政治組織—社會性組織
? 實現目標的途徑不同： 競選組閣—游說
? 競選策略不同： 本黨候選人—多黨派候選人
? 一院制和兩院制的分布特點：
* 聯邦制——單一制國家;
* 西方發達國家——發展中國家;
世界地理范文第4篇
關鍵詞：初中數學;結課;總結;預習;作業
民間有這樣一句俗語：編筐編簍，重在收口。對于一堂有效的初中數學課而言，結課與收口的作用是相同的。正因如此，很多一線初中數學教師為切實提升課堂教學質量，都很重視結課，甚至還有部分數學教師會在結課方面深下功夫。如今，國內關于數學結課的研究也越來越多，并提出諸多有效的結課策略。本文受到相關研究的啟發并結合多年數學教學實踐，認為在初中數學課堂中具體可采用如下結課策略。
一、總結式結課法
總結式結課法即在課堂結尾階段對本節課學習內容進行歸納與總結，讓學生清晰了解本節所學。在觀摩其他初中數學教師上課時發現，總結式結課法是數學教師較為常用的結課方法之一。該結課方法雖然較為簡單，但卻極為實用且有效。例如，教授“相似三角形的性質”時，在課堂結尾階段，數學教師這樣說道：“同學們，經過一堂課的緊張學習，相信大家都非常累了，也非常期盼下課。接下來，就讓我們放松一下。哪位同學可以站起來說說我們本節課都學習了哪些內容?”問題提出后，經過短暫思考，很快就有同學站起來答道：“本節課我們學習了相似三角形的性質。相似三角形的基本性質為：對應角相等，對應邊成比例;對應高線、對應中線、對應角平分線的比等于相似比。”“這位同學回答得很好，哪位同學還可以補充一下?”又有同學站起來回答道：“周長比等于相似比、面積比等于相似比的平方也是相似三角形的基本性質。”待同學們回答完畢后，數學教師又用粉筆總結性地在黑板上寫下相似三角形的基本性質，并讓學生再一次對相關內容進行回憶和思考。
總結式結課法是對課堂教學內容的一次總結，數學教師運用總結式結課法進行結課可幫助學生更好地梳理相關學習內容，幫助學生構建完整的知識學習架構。因此，數學教師應有的放矢地采用總結式結課法進行結課。
二、預習式結課法
預習式結課法是指在課堂結尾階段教師通過引導學生對下節課學習內容進行預習的方式進行結課的一種結課方法。這樣結課方式的運用，有利于幫助學生更好地進行下一階段學習內容的預習，同樣是一種極為有效的結課方法。例如，教授“圖形的平移”時，在課堂結尾階段，數學教師說道：“通過本節課的學習，相信大家對圖形平移相關知識已經充分掌握和了解。下節課我們將要學習的新課內容為圖形的旋轉。圖形的旋轉是一種圖形的基本變換方式。請同學們打開‘圖形的旋轉’相關教材內容，讓我們簡單了解一下‘圖形的旋轉’相關知識內容。”說完之后，數學教師便通過極其概括的方式引導同學們對接下來的新課學習內容進行簡單的梳理，并要求學生在課后積極對新課學習內容進行探索研究，提前對新課學習內容進行預習。
研究表明，預習式結課法是一種極為有效的結課方法。需要注意的是，在課堂結尾階段，數學教師在引導學生對接下來學習內容進行預習的過程中，應充分把握好課堂剩余時間。如若課堂剩余時間充足，則可更為細致地帶領學生對新課內容進行預習。如若課堂剩余時間有限，則應簡練地帶領學生對接下來的新課內容進行預習。這樣的做法是靈活且科學的，同時也利于提升預習式結課法的運用質量。
三、作業式結課法
作業式結課法是指運用布置作業的形式進行結課的一種方法。這種結課方法也是初中數學教師常用的結課方法，且在具體的結課實踐中取得了理想的成效。因此，數學教師在具體的課堂教學中應積極運用作業式結課法進行結課。例如，教授“因式分解”時，數學教師在課堂教學結尾階段，有的放矢地布置了如下作業：因式分解(1)3a3b2c-12a2b2c2+9ab2c3;(2)16x2-81;(3)xy+6-2x-3y;(4)x2(x-y)+y2(y-x);(5)……并說道：“同學們，課后大家需完成上述作業，明天將作業上交給老師批閱。除此之外，大家還可通過其他途徑搜索與因式分解相關的練習題，針對因式分解進行系統練習。需要注意的是，在作業完成后，大家需要對答案進行反復認真的檢查，從而確保答題的正確率。學有余力的同學還可對因式分解相關解題思路進行總結，下節課時我們共同對該問題進行討論與交流。”
作業式結課法雖然較為傳統，但切不可忽視其重要作用。作業式結課法可以幫助學生進一步鞏固所學。與此同時，教師還可通過學生的作業完成情況及時了解學生的知識掌握程度。因此，初中數學教師應積極采用作業式結課法進行結課。
四、結束語
綜上所述，對于數學課堂教學而言，結課與新課導入同樣重要。在具體的教學實踐過程中，數學教師應積極對結課策略進行探索、研究與實踐，總結出適宜的結課策略。這里需要注意的是，結課策略的運用切不可偏廢其一，應將其綜合起來進行運用，只有這樣才能給予初中生更多的新鮮感，最大程度地發揮結課成效。
參考文獻：
[1]許瑞珠.當前高中數學課堂小結現狀調查及案例研究[D].杭州師范大學，2016.
[2]石鎖華.中學數學課堂小結的現狀研究[D].南京師范大學，2015.
[3]張源.讓課堂小結成為提升教學有效性的杠桿解——以中學數學教學為例[J].教育科學論壇，2008(05).
世界地理范文第5篇
摘 要：高中地理雖以初中地理為基礎，但難度跨度比初中地理大得多，很多學生一進入高中，地理學科就成了他們學習道路上的“攔路虎”。結合多年的初中地理教學實踐，擬從中高考政策、初高中地理課程理念和課程目標、初高中地理教學內容和要求、初高中地理教學方法及學習方式等方面找出初高中地理教學脫節的原因，并提出初高中地理教學的銜接策略。
關鍵詞：初中地理教師;初高中地理;教學銜接
高中地理以初中地理為基礎，但又比初中地理難度提高很多。因此，對廣大地理教師來說，做好初高中地理教學的銜接非常重要。
一、初高中地理教學嚴重脫節的原因
（一）初高中地理教育考試政策的差異
初高中地理教育考試政策的差異是導致初高中地理教學出現嚴重脫節的最根本的原因。
長期以來，很多地方中考不考地理或者地理在中考中所占的分數太少，導致初中地理不被重視，地理教學效果也大打折扣;而初中地理課程的設置時間在初一、初二，初三不學地理。很多學生一進入高中，地理學科就成了他們學習道路上的“攔路虎”。
（二）初高中地理課程理念和課程目標的差異
1.課程理念
初高中的地理課程標準理念都包括了“培養和提高學生的地理素養”等幾個方面，二者在指導思想上具有統一性。不同的是，前者把“學習對生活有用的地理”作為首個理念，而后者則把“培養學生必備的地理學科核心素養”作為首個理念，其他理念都是圍繞地理學科的核心素養設計的。
2.課程目標
初中階段，只要求學生能夠了解地理的基本知識，獲得基本的地理技能和地理學習能力，使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，培養愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念;高中則重點強調以人地關系為主線的知識的內在聯系，掌握基本的地理原理和探究的方法，通過地理學科核心素養的培養，從地理教育的角度落實立德樹人的根本任務。
（三）初高中地理課程內容及要求的差異
1.課程內容
初中地理課程內容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理。
高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類課程。必修課程包括兩個模塊：地理1、地理2。選擇性必修課程包括3個模塊：自然地理基礎，區域發展，資源、環境與國家安全;選修課程包括9個模塊：天文學基礎、海洋地理、自然災害與防治、環境保護、旅游地理、城鄉規劃等。
2.課程要求
初中地理課程原則上不涉及較深層次的地理問題，高中地理課程要求學生運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因及地理規律等。因此，初中地理學習側重“現象”，而高中地理側重“原理”。初中教學注重基礎知識的學習，一般要求知道“是什么、在哪里”就可以了;高中教學內容相對于初中教學內容更加抽象、更注重邏輯性和理論分析，不僅要知道“是什么、在哪里”，還得搞清“為什么、何時形成、將來怎么變化”。
（四）初高中地理教學方法的差異
初中地理教材受到青少年認知水平及作為入門學科的限制，學習心理完全是“經驗記憶型”。因此，教學上多采用傳統的講解法和談話法。高中地理注重學生的邏輯思維能力、分析概括能力、讀圖能力、合作探究能力的培養。學生的學習心理轉變為“探索理解型”，因此在教學方式上多采取啟發式、探究式。
（五）初高中地理學習方法的差異
初中學生學習受中考制度、教學方式及思維方式的影響，學習的主要目標就是結業考試，所以大部分學生學習的主要方法就是記憶;而高中地理則研究地理知識的本質，強調地理能力和素養的培養，所以學生的學習方法以理解分析為主。
二、初高中地理教學的銜接策略
（一）初高中地理教育考試政策的銜接
要從根本上改變初高中地理教學嚴重脫節的現狀，做好初高中地理教學的銜接工作，就必須首先做好初高中地理考試政策的銜接。目前，高考正在由“3+X”轉向“3+3”，那么中考就應該適應這種轉變，把地理納入中考科目計入中考總分，而且分值不能太低，這樣才能引起社會各界包括學校、學生和家長的重視。否則，初高中地理教學的銜接就是一句空話。
（二）初高中地理教學理念的銜接
作為初中地理教師，一定要多學習先進的教學理念，要透徹理解初高中地理的教學理念。目前，高中地理課標的一個首要理念就是培養學生必備的地理學科核心素養。地理學科的核心素養包括四個方面：人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。我們的一切教學行為都要服從和服務于這個理念。
（三）初高中地理教學方法的銜接
初中地理目前的教學方式多采用講解法和談話法。而高中地理的學習，需要學生具備一定的地理空間思維、讀圖分析、發現并解決問題的能力，同時需要經過教師啟發、引導，學生通過探究，才能深刻理解高中地理知識。因此，初中地理教師應當主動適應這種變化，堅持啟發式教學原則，提倡探究式學習，培養學生的探究意識，引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。
（四）初高中地理學習方法的銜接
初中生學習地理的主要方法就是記憶，而高中生學習地理的方法則以理解分析為主。學生如果要適應高中地理的學習，就必須主動改變傳統的過分注重機械記憶、被動模仿的學習方式，轉變為新的自主探究與合作交流的學習方式。
如今，信息技術已經深入我們的日常生活，因此，必須引導學生學會用信息技術手段來獲取知識，提高學習的效率，比如運用電腦、手機、平板等查閱資料、進行學習。
（五）初高中地理教學內容的銜接
初高中地理教學需要銜接的內容包括地球的運動與氣候、經緯線和經緯網、地圖、區域地理。其中，地球的運動與氣候是初高中地理共有的內容，而經緯線和經緯網、地圖、區域地理則是初中有而高中沒有的內容。
1.對初高中共有的教學內容的銜接
（1）地球的運動
講這部分內容時，可以采用多種方法，如教具、多媒體或其他辦法，具體銜接如下：①在講自轉與公轉的區別時，可以用三球儀展示地球的自轉和公轉，然后用表格的形式，從圍繞的中心、方向、周期、速度等方面進行比較學習;②在講自轉時，老師用一只手撥動地球儀，讓地球儀自西向東轉動;另一只手用手電筒（相當于太陽）從一個固定的方向照射地球，讓學生觀察地球儀上光亮部分（白天）和黑暗部分（黑夜）的更替情況;③在講公轉時，可以用計算機動畫技術演示公轉的過程，用多媒體展示太陽直射點的回歸運動，同時觀察晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化。
（2）氣候
初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握最主要的分布地區即可。而高中教材不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布地區，還要根據相關氣候資料來分析和判斷是什么氣候類型、如何形成、怎樣分布等一系列問題。所以，我們可以對這部分內容做適當的調整、延伸、拓展、補充，把初高中的地理知識有機銜接起來。特別對于世界氣候類型，在高中不會再講解，所以我們要盡量用各種方法調動學生的積極性，講全面、講透徹一些。
2.對初中有但高中沒有的教學內容的銜接
這些內容包括經緯線和經緯網、地圖、區域地理。
（1）經緯線、經緯網
在初中，只要求學生能從地球儀上看出經緯線、經緯度的劃分就行，但高中在學習地球運動、地方時和區時計算、判斷晝夜長短變化等內容時，必須以經緯線和經緯網的知識為基礎。這部分知識，可以通過列表比較的方法來講解，而且還應該要求學生掌握經緯線及經緯度如何劃分。
（2）地圖
地圖部分，主要是地圖三要素的教學。地圖教學的重點，就是要教會學生怎樣看圖、識圖，怎樣從圖中得到自己需要的地理信息。
地圖教學中還有一個難點，就是等高線地形圖的教學和判讀。老師可以運用計算機動畫技術或者利用微課等，讓學生知道等高線是怎樣畫出來的，怎樣得到和識別各種等高線地形圖，怎樣識別等高線地形圖中的山峰、山脊、山谷等，怎樣在等高線圖上識別陸地上的五種主要的地形類型。
（3）區域地理
初中區域地理包括初一下冊的世界地理和初二的中國地理。區域地理的教學，要注意抓住影響各區域的主導因素，同時突出各區域的特色。比如，在教學亞洲時，要抓住亞洲面積廣大這個主導因素。正是由于亞洲面積廣大，導致經緯度跨度大，亞洲氣候類型多、大陸性氣候顯著;地形復雜，各種地形都有大面積分布，導致大江、大河多，人口、國家多。
區域地理的另一個重要的教學方法，就是狠抓區域地圖識圖能力的培養。區域地理中的很多地理要素，不只要求學生記住名稱，更重要的是把這些地理要素落實到地圖上。
（六）初高中地理能力的銜接
根據初高中地理教學目標的要求，初高中地理應主要培養學生三個方面的地理能力：地圖識圖能力、合作探究能力和地理實踐能力。
1.地圖識圖能力
初中地理只要求學生能夠根據地圖識別基本的地理事物和基本的地理信息即可。高中地理還要求學生能從地圖中提煉出隱含信息，根據圖中信息讀出地理事物的特點，分析地理事物的成因和規律。
所以，我們平時在教學中，就要強化學生的用圖、讀圖意識，讓學生逐漸養成用圖、識圖的好習慣;要求學生不但要能“看圖說話”，還要能在圖中提煉出相關的地理信息，再進行深層次的分析推理。
2.地理探究能力
初中地理課標只提到要培養學生的探究意識，提倡探究式學習;而在高中地理課標中有一條基本理念，就是要創新培育地理核心素養的學習方式，其中非常重要的一種學習方式就是探究式學習?？梢?，學生的地理探究能力已經被提到了一個新的高度。初中地理教師在教學時可以從生活中提取地理案例，創設課堂教學情境，給學生提供更多的探究平臺。此外，還要主動改變以往“填鴨式”的灌輸模式，最好不直接告訴學生知識，要讓學生在探究過程中獲取知識，使教學過程成為探究過程，培養學生的探究能力。
3.地理實踐能力
初中地理課標中提到，地理課程要著眼于學生實踐能力的培養。而高中地理課標的核心理念就是培養學生必備的地理學科核心素養，其中重要的一條就是地理實踐能力。
那么，怎樣培養學生的地理實踐能力呢？一方面，教師可以立足課堂和校園，精心設計教學過程，多創造實踐活動，并善于運用教材的活動部分進行教學。比如，用乒乓球制作經緯網地球儀、畫校園平面圖等教學內容都可以設計成這種實踐活動課。另一方面，應盡可能地帶領或鼓勵學生開展野外考察和社會調查，讓學生走進大自然、進入社會，使他們更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。
參考文獻：
孟憲杰.淺談如何進行初高中地理教學的銜接[J].中學教學參考，2016（3）.
作者簡介：朱競成（1974—），男，中學一級教師，大學本科畢業，理學學士學位;在重慶市榮昌初級中學擔任初中地理教學工作，擅長中學地理課堂教學研究。