體育科研論文范文第1篇
一、文化和體育文化的涵義
一般認為，文化是組織成員的共同價值觀的體系，它使組織組織獨具特色’，區別于其他組織。如果自己觀察，這種共同的價值觀體系實際上是組織所重視的一系列關鍵特征。而體育文化就是文化在體育教學活動中的映射，是學生在體育活動中共同追求的信念，是一種影響學生的體育素質和心理發展的范疇。筆者認為，體育文化應該包含下面六個方面的特征。
1 創新與冒險。應該鼓勵成員創新和冒險，這是一個文化的發展與進步的核心，有了成員的創新與冒險精神，文化才可以緊跟時代，不斷適應新的形式。
2 注意細節。在體育教學活動中，期望學生做事縝密、善于分析、注意小節。這種文化對于養成學生良好的習慣有重要作用，我們知道有些體育活動需要學生的注意力集中，否則有可能會出現身體受傷。
3 人際導向。結果對學生的人際影響，即一旦學生參與某項體育項目或者競賽活動，其取得的結果，對學生和其他同學的人際關系有無影響，和教師的關系有無影響。因為，如果學生取得了優異的成績便會得到周圍同學的更加親密的人際關系；但是怕的就是一旦學生在體育項目和競賽中表現欠佳，是否周圍的同學會疏遠，輕視他，教師是否會不再那么盡心地指導。
4 團隊定向。要讓學生養成在體育活動中以團隊為第一位置，而個人則放在次要位置。體育教學活動和其他的諸如語文、數學、歷史等常規學科不同，體育教學很多時候更加側重團隊的合作精神，就好像奧林匹克的體育精神一樣，尋求的是一種融合的境界。
5 進取心。學生的進取心和競爭性的培養也是體育文化的重要組成部分。無論是在學習上，還是在人生的道路上，進取心都是不可或缺的。而體育教學活動是培養一個學生進取心的最好歷練場所。汗水的洗滌、筋骨的勞累、意志的磨練，都會讓學生逐漸地堅定自己的進取心。而體育文化應該包含這種讓學生有增強進取心的氛圍，身處其中，自然想和其他同學競爭，通過競爭逐步的增強進取心，在困境中磨練自己的進取心，從而不斷完善自己。
6 穩定性。以維持組織成員的穩定現狀為基礎，在穩定性的基礎上提倡學生的個性發展。穩定性是組織體育文化的基礎，體育文化—方面是提高學生的身體素質，另一方面也是培養學生的心理素質，激烈的體育活動會逐漸抹掉學生太多的棱角，使他們變得更加穩定、穩重。
二、體育文化的功能
體育文化在體育教學活動中具有多種功能，具有分界作用、讓學生對組織集體的認同感加強、同時培養學生的集體感等。
1 分界線的作用。文化的一個最基本的功能就是它會賦予一個組織群體一種價值觀和文化氛圍，它使不同的組織相互區別開來。體育文化也同樣如此，不同的體育文化也會把不同的體育群體區分開來。底蘊沉穩型的體育文化風格會造就組織的沉穩干練；開拓創新型的體育文化意味著這個體育組織的意氣風發的沖勁。因此，體育教學活動中，對于體育文化的培養就非常重要，它是整個學生群體的導航標，引導這個學生群體朝著一定的目標奮斗。
2 成員的認同感。體育文化的形成，對于凝聚整個參與體育教學活動的成員具有十分重要的作用。它會讓不同的學生個體逐漸地對組織產生一種認同感，讓自己慢慢地變成這個組織的一份子，同時，這個認同的過程也包含對其他成員的認同，我們都知道每個成員個體都有自己的性格特點和體育特長，尤其是處于青春期的學生，更是有一股不服輸的勁頭，讓這些學生之間產生認同感，對于他們的成長具有顯著的正面意義。當然，認同感最關鍵的還是學生對于這個體育集體的認同感，讓每個成員都對集體的形象、文化、風格產生了趨同作用，這樣更加有利于體育教學活動的順利開展。
3 增強了組織的穩定性。穩定性無疑是開展正常體育教學活動的最重要的前提條件之一。只有穩定的體育教學活動，才能保證教師可以安心地教授體育技能和技巧，學生才能更加認真地去學習。無論是哪個體育教師，恐怕最不能忍受的就是每次上體育課，學生遲到或者缺席，這樣會讓教師有產生一種不被尊重的感覺。為何這些學生會在體育課時經常性的遲到和缺席呢?筆者認為這和體育教學集體的不穩定有一定的關系，就是由于不穩定的緣故，從開始零星的幾個學生遲到、缺席，到后來其他學生效仿，最終使組織的穩定性受到嚴重挑戰，而體育文化恰好可以彌補這個缺陷，健康、積極向上的體育文化，會讓學生非常樂于參與體育活動，而不會把上體育課當成一種生理和心理的雙重負擔，從而降低了學生的遲到和缺席率，維護了組織的穩定性。
4 增強了學生的集體精神。這里的集體精神和認同感有相似之處，但是比之認同感又更進了一層，強大的體育文化能夠起到凝結劑的作用，把學生緊緊地團結起來，讓一些散漫的學生產生了集體精神，讓集體精神不夠強的學生增強了集體精神，集體有了強大的源動力，才會朝著更遠的方向發展，學生有了集體的榮譽感，才會更加努力地提高自己的體育能力，讓對集體的凝聚產生更多的貢獻。
5 引導和塑造學生的態度和行為。引導和塑造學生的態度和行為，這是從虛幻到實質的轉變。體育文化本是看不見、摸不著的無形的東西，如何能把無形的精神動力轉變到學生的實際行為上來，才是體育文化功能的最實際的表現。讓本來不喜歡體育或者對體育課產生膽怯心理的學生喜歡上體育課，并且愿意積極地參與到體育活動中去；讓本來體育動作不規范的學生，逐漸地糾正自己的錯誤；讓一些依靠體育能力’強而驕傲自滿或者欺負其他學生的學生變得謙虛和愿意幫助他人，這些才是體育文化的積極表現。
三、關于體育文化的幾點建議
1 強文化與弱文化。體育文化的強弱關系到文化氛圍對學生行為影響的大小和學生參與體育教學活動的穩定性情況。在較強的體育文化中，體育組織的核心價值觀得到學生強烈的認可和廣泛的認同。接受這種核心價值觀的學生越多，他們對這種價值觀的信仰越堅定，體育組織文化就越強。相應地，體育文化越強，就會對學生的行為產生越大的影響，因為高度的共享和強度在學生群體內部創造了一種很強的行為控制氛圍。例如：在體育教學活動中，體育文化氛圍濃的學生群體，學生的耐力和集體價值觀都更強，無論是日常的教學訓練還是體育技能的練習，都要比那些體育文化氛圍不濃的學生群體更加刻苦和勤奮，且良好的體育文化對于學生建立集體觀是非常有幫助的，尤其是一些需要群體配合才能完成的體育活動，譬如籃球、足球、團體操等，更加能夠直觀地體會到體育文化的強大作用。
較強的體育文化的一個特定效果就是降低學生的缺席率和遲到率。在較強的體育文化中，學生群體成員對于組織的立場有著高度一致的看法。這種目標的一致性導致了內聚力、忠誠感和組織承諾。而這些特征反過來又使學生參與體育活動時的缺勤率和遲到率大大降低。最簡單的例子莫過于，有的班集體體
育活動很輕松，學生不會有壓力，只是把體育課當成是第二個課余活動場所，避免了學生由于擔心完成不了特定的體育項目而產生的焦慮感和恐慌，那么，在這樣的輕松愉快的體育文化氛圍中，學生當然樂意參與體育活動，不僅沒有壓力反而可以很好地放松，那肯定是一件有趣的事情；然而，大多數的體育課堂充滿了競爭、壓力、嘲諷甚至是訓斥，學生看到體育老師好像老鼠見到貓一樣，膽怯得很。倘若體育能力較弱的學生就更怕上體育課了，因為生，怕在其他同學面前出丑，成為別人諷刺的笑柄，甚至會被體育教師訓斥。這樣的體育文化氛圍中，學生當然是能遲到就遲到，能早退就想方設法早退，甚至是干脆體育課時直接逃課。因此，我們應該充分重視對體育文化的培育，尤其是積極、樂觀、向上的體育文化，將會讓學生受益匪淺。
2 文化與正規化。這里是談較強的體育文化會促使體育教學活動沿著正規化的方向前進?，F在體育教學活動雖然也有教學計劃，但是多數都是體育老師一人說的算，可以說金口玉言。一個人的決策很容易受到個人的情緒、性格、受教育程度等諸多因素影響，難免會使體育課偏離正規化的道路，走向偏頗。而如果有了較強的體育文化，則會引導整個班集體，包括教師和學生，走向正規的方向。
強勁的體育文化會提高學生的行為一致性。在這個意義上，我們可以認為，較強的體育文化是正規化的觸發劑和替代物。而體育文化較強的班集體可以帶來預測性、秩序性和行為的一致性，當體育文化越強時，班集體學生的行為會逐漸地正規化，因為無形的體育文化會深入到學生的內心，在內心形成一種約束機制，是一種隨時可以提醒學生什么該做，什么不該做，應該怎樣做的規范機制。這將會給體育教師管理學生群體帶來很大的便利。
參考文獻
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(責任編輯 陳國慶)
體育科研論文范文第2篇
摘要：體育繪圖是一門發展中的學科，以其特有的魅力，深受廣大體育工作者的喜愛。田徑運動源遠流長，內容豐富，跑跳投都是人的基本運動技能，并在此上演化了眾多的運動項目。體育繪圖與田徑相結合，對于提高田徑教學及訓練的質量，開展科研創新，有一定的價值和現實意義。把田徑教學與體育繪圖緊密結合在一起可以突出重點突破難點。
關鍵詞：體育繪圖；田徑教學
體育繪圖即古老又現代，我國的體育繪圖最早可以追溯至《八段錦》等，而它在現代的運用的也很多。田徑是在各個學校開展最多的體育活動，而隨著“全民健身”的口號而來的是小升初，初升高的壓力，田徑活動也是最便捷有效的檢測學生身體素質的手段，而學生往往很難掌握動作的難點，這時我們就把體育繪圖引入到田徑教學之中，幫助學生掌握田徑動作，提升他們的觀察能力，審美能力，思考能力。
一、研究對象與方法
（一）研究對象。
成都體育學院2014級，體育教育學生。成都體育學院2015級，碩士研究生田徑專選學生。
（二）研究方法。
1.文獻資料法。
通過在學校圖書館以及中國知網上查閱圖書資料，收集、整理、篩選與該研究相關的文獻資料。
2.問卷調查法。
設計《體育繪圖在田徑教學中的輔助研究問卷》，該問卷共發放200份學生調查問卷，回收172份?；厥章?6%其中有效問卷165份，有效率95%。
3.數據統計法。
根據調查結果進行常規的歸類統計和分析處理，得出相應的數據。
二、研究結果與分析
（一）學生對體育繪圖在田徑教學中的必要程度調查分析。
總體說來大部分學生體育繪圖在田徑教學中的應用還是認為很有必要的，僅僅一小部分的學生認為沒有必要。
（二）學生對體育繪圖在田徑教學中開展的喜愛程度。
據表二的數據顯示，體育系學生對體育繪圖在田徑教學中開展的喜愛程度還是很高的，也就說明他們對于體育繪圖的接受程度還是很高，并且認為體育繪圖對于他們的田徑動作的掌握還是有幫助。
三、體育繪圖在田徑教學中的輔助研究
（一）有利于激發學生的興趣。
興趣是人們活動的強有力的動機之一，興趣的主要功能就是引起思維的活動性和參與的主動性和積極性，人們對于感興趣的活動都是積極主動的，而田徑運動作為需要反復練習才能正確掌握運動技術，但反復大量的練習往往讓學生感到枯燥無趣。而體育繪圖里面流暢的線條；優美的繪圖；完整的構圖，在給予學生視覺上的沖擊就很能激發他們對田徑技術的興趣，讓他們能夠看到自己的動作在躍然于紙上，他們就會感到很有趣，從而積極的加入到技術練習之中，量的積累最終都會導致質的變化，在一次次的練習中提升自己的技術動作的水平。
（二）幫助學生掌握動作要領。
在田徑教學中，教師發現學生掌握的動作要領不正確時，一般都是采用講解法以及示范法來糾正。但這講解法不夠直觀，需要學生在文字和具體的動作之間轉換，且教師的語言不夠準確，精煉的話往往會給學生錯誤的指導。示范法觀察細節，教師做示范的時候不可能就某一個細節停在哪兒演示，往往技術動作的難點都并不是由一個難得技術動作構成的，需要很多之前和之后的細節才能把動作做好。這時教師就可以畫出正確的動作圖來與之錯誤的來做對比，加之以教師的講解法輔助給予學生視覺以及聽覺上的沖擊，通過兩種圖的對比能夠找出自己的錯誤并給與修正。體育繪圖能夠給學生直觀，全面的動作要領，幫組他們正確的掌握一些技術動作。
（三）有助于提高教學質量。
在田徑教學中中，示范法是很重要的一個教學手段，但往往受到示范場地，天氣和示范者的年齡等諸多因素的制約。有些田徑動作轉瞬即逝也不好專門示范中間的某一環節。這樣就可能使學生對動作的概念模糊，難以體會動作中的細節。而體育繪圖并配合講解，就可以彌補示范講解的不足，在一定的程度上可以幫助學生理解動作要點和掌握技術難點?？梢詭訉W生的學習積極性，讓他們通過自己的思考及體會內化為自己的動作定型。
（四）幫助學生對體育美學的理解。
體育繪圖構圖簡潔明了，線條優美流暢，是人體美和運動美的結合。首先田徑運動優美的動作作為體育繪圖的素材很廣泛，既有相對靜止的姿態，如起跑的技術，又有騰空翻越的空中造型，如跳高及撐桿跳；其次通過美妙的繪圖技術，讓學生感覺到形態美、運動美、姿態美的熏陶，讓學生體會“力”與“美”中的和諧；提升了學生的藝術修養和審美意識。最后通過自己繪圖培養學生欣賞和創造美的能力，更使學生不拘泥于田徑方面的美的追求，對以后的生活工作也有一定的啟發和指導意義。
（五）便于教師編寫教案。
教案對于教師是備課環節中最重要的一部分，一份成功的教案應簡明扼要。而體育教案因其特殊的性質而應該減少繁雜的文字敘述來表述動作。同樣的動作文字要寫一大段，這就導致教師不容易抓住本節課的重難點，而且容易看花，這就讓學生難以在理解與熟記。繪圖就是簡單的圖形就勾畫出來一個或幾個；分解或完整；集體或個人；技術動作或動作軌跡。這即減少了教師編寫的時間，并且讓重難點一目了然，也能讓學生明確學習目標。
（六）有助于個別輔導。
“對的動作都是一樣的，而錯的確有各自錯的不同”人是具有差異性的，這就決定了學生在學習標準動作的時候會犯不一樣的錯誤，以背越式跳高過桿技術為例：一是要犯含胸錯誤；二是沒有挺髖，三是收腿遲緩。這三個錯誤最常見，但是每個學生的具體錯誤總也有各自的特征，比如含胸的程度，挺髖的幅度，收腿的快慢等都是具體的錯誤，而體育繪圖就可以在一個大圖上找出各自的不足的點，每個人在給予單獨的講解，或者是單獨給學生繪制一幅他們各自的技術動作圖，讓學生意識到自己的錯誤并改正。
體育科研論文范文第3篇
摘 要：隨著素質教育改革進程的不斷發展，人們對學生的身心健康越來越重視。小學階段下的體育教育是改善學生心理健康和身體素質的重要途徑，對促進小學生的全面發展起著重要作用。在傳統的體育教育模式下，學生對課堂學習缺乏興趣，由于疲勞而降低了課堂參與的熱情，而應試教育中對文化教學的過分重視使體育教育變得簡單化，沒有發揮真正的教育作用。
關鍵詞：小學體育;創新策略;模式探究
小學階段下，教師需要能夠靈活地改變教學模式的選擇，創新體育課程的方式，增加學生對體育課程的興趣。這樣能夠有效激發學生對于體育課程的學習學習興趣。指導小學生在各種體育活動中鍛煉自身的身體素質，并敢于嘗試各種體育活動。讓小學生真正感受到體育鍛煉帶來的變化，體驗體育鍛煉的快樂，提高基礎體育教育水平。
一、轉變傳統教學理念，提升體育教學效率
常常有一部分教師錯誤的認為，體育方面的鍛煉只需要學生能夠持之以恒就能夠取得良好的效果，培養學生堅毅的心態就可以了。但是，在實際的體育課程中，由于來自學業方面的壓力和時間上的緊迫，小學階段下的學生就算有意識地進行鍛煉，但是體育活動引起的體力消耗導致體育鍛煉難以受到實際上的重視。因此，體育教師必須在有限的時間內改變現有的教學思路，提高體育教學的效率，以提高體育教學的績效。所以這就需要教師能夠從實際的角度出發，針對學生在現階段下的能力水平來對學生開展有效的教學規劃與設計，促進學生自身能力水平的提升與發展。
例如，當天氣惡劣且無法進行戶外運動課時，體育老師可以和學生們一起觀看有關體育方面的動畫片或電影，這不僅可以吸引學生的好奇心，而且讓學生能夠了解相關的體育運動，鼓勵學生參與其中。由于天氣原因體育課程在室內開展的情況是非常常見的，但是學生的情緒也是非常低落的。因此，教師可以挑選了一個有關籃球主題《熱血籃球》的動畫片，并與學生們一起觀看。令人興奮的比賽過程非常有趣。學生在小學階段下的理解能力不足，所以教師可以時常停下來向學生解釋與漫畫有關的各種情況。專業的籃球知識使學生可以邊觀看動漫知識邊學習，并且使用多媒體信息教學方法可以提高教育效率。
二、創設體育教學情境，激發學生的學習興趣
創造教學環境可以激發學生的熱情，使學生在和諧舒適的教育氛圍中學習，可以建立師生之間的和諧友善的師生關系，有效地執行教育任務，讓學生能夠對于課程內容進行全面的學習。在發布正式的教育內容之前，體育教師可以鼓勵學生開展體育熱身游戲，有效地調節體育課堂氣氛，激發出學生自身的興趣，并縮短師生之間的距離。小學生處于充滿活力和動力的年齡，課前游戲非常適合他們的現階段下的發展，使他們更愿意接受體育教育。所以教師在對學生開展小學階段下的體育課程時，教師需要能夠針對學生自身在現階段下的實際情況來進行考量，為學生構建出相應的情景，引導學生進行全面的學習。
例如，教師在對學生開展體育課程的時候，可以讓學生進行一個趣味傳球的游戲。讓學生在游戲的過程中對于體育知識進行學習，并進行相關的鍛煉，讓學生能夠在課程中實現自身綜合能力水平的發展。教師可以讓學生分別扮演自己喜歡的小動物，并且模仿這個動物的叫聲，每當學生模仿的動物叫時，就把球傳給這個學生，這樣趣味化的內容，能夠讓學生充分地參與到課程內容的學習當中，實現學生自身能力水平的發展與進步。
三、結合實際教學情況，充分發掘學生潛力
學生是課程的主要受眾，是整體教育的重要組成部分。在體育教學中，體育教師必須認真觀察每個學生，并根據不同的性格、心理素質、身體狀況進行體育鍛煉，使學生對他們的學習過程感興趣。大多數小學生沒有接受專業運動訓練，所以在身體健康方面具有很多挖掘潛力。許多的學生在課程開展中依舊存在著許多的問題，在學習跑步時并沒有調整自己的姿勢，但是如果教師能夠進行有效的指導，不久之后學生跑步速度又快又穩定。因此，體育老師結合學生的實際情況，發揮他們的潛能，在遇到不熟悉的運動時耐心地指導學生，并鼓勵學生，以便他們對自己的運動建立信心。同時教師必須能夠深入到體育課程的本質當中，在體育課程的開展中，學生不僅學習了各種運動技能，還通過探索自己的技能并發現了他們最初并不了解的項目，對體育活動產生了熱情。
例如，學生每一個個體由于自身成長環境的不同，所以在身體素質以及接受能力愛好方面依舊存在著許多的差異。教師在課程的開展中，需要教師能夠尊重這些差異，以此對學生開展全面有效的教學設計，讓學生能夠在課程中實現自身能力水平的發展與進步。這樣能夠讓每一個學生得到適合自己的體育運動，實現學生自身身體素質的提升。
綜上所述，小學階段下，教師需要能夠靈活地改變教學模式的選擇，創新體育課程的方式，增加學生對體育課程的興趣。這樣能夠有效激發學生對于體育課程的學習學習興趣，讓學生在課程中實現有效學習。
參考文獻：
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[2]陳飛.創新小學體育教學模式提高小學體育教學水平[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（11）：202.
體育科研論文范文第4篇
摘 要：體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求脫節的原因是：新課改對中小學體育教師提出了新要求，體育教育專業人才培養沒有依據中小學體育教育人才的需要，高等體育教育與基礎教育缺乏有效的交流機制?；谠虻姆治鎏岢鰧Σ撸哼M一步明確體育教育專業的培養目標；根據中小學體育教育的需要改革課程結構；加強體育教育專業學生實踐能力的培養；建立交流機制；構建合作平臺。
關 鍵 詞：學校體育；體育教育專業；中小學；體育教學
長期以來，高等體育教育與中小學體育教育存在長期脫節的現象，不但不利于體育教師的專業發展，也阻礙了體育教育質量的綜合提高。因此，研究和探討體育教育專業人才培養如何與中小學體育教育人才需求有效性銜接的問題尤為重要。
1 體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求脫節的原因
體育教育質量水平的高低，不但關切到我國整個學校教育質量，更關系到青少年學生的體質健康[1]。體育教育質量與體育師資質量有直接關系。目前我國中小學體育師資建設存在許多問題，尤其是高校體育教育專業的人才培養與中小學體育教育需求脫節的問題較為突出。
1.1 新課改對中小學體育教師提出新要求
1）要求教師運動技能更加全面。在新課改中，為了達成教學目標，教師在教學內容選擇上具有了一定的自主權，但這并不意味著教師想教什么就教什么，而是要考慮學生發展的需要和課程改革的需要，但總的來說，從技能教學上比過去的要求更加全面了[2]。
2）要求教師教育教學能力更高。新課標還提出了“幫助學生學會體育與健康學習”的理念?；诖?，教師的責任就更加多元了，過去教師可能更多地關注采用什么方法教，而新課改則要求教師不但要懂得怎么教，還要指導學生掌握學習方法，即引導學生“會學”。所以教師需要掌握必要的學習指導能力。
3）要求教師掌握新的評價方法。過去僅采用終結性評價方式來評價學生的學習，而新課改是要求采用過程性評價與終結性評價相結合方式來進行評價，其難點就是如何確定評價指標、建立評價標準，以及實施評價過程[3]。
1.2 體育教育專業人才培養沒有依據中小學體育教育人才的需求
體育教育專業畢業生不能適應中小學體育教育工作，主要有以下幾個方面的原因：
1）體育教育專業本科課程方案中的課程設置未能充分突出“教育性”。
《全國普通高等學校體育教育專業本科專業課程方案》的培養目標“能從事學校體育與健康教學、訓練、競賽工作，并能從事體育科學研究工作……”明確其首要工作“能從事學校體育與健康教學”，但體育教育專業課程設置未能充分突出其“教育性”。如《課程方案》中列舉了142門課程，其中，與體育教學有直接或間接關系的課程僅有48門，僅占總課程的33.8%，而60%以上的課程與體育教育關系不大。
2）體育教育專業人才培養目標和課程設置脫離中小學實際。
體育師資的培養質量，一要看培養目標定位是否準確，二要看課程設置是否符合體育教學實際。就目前我國諸多體育教育專業培養目標和課程設置來看，存在脫離中小學實際的情況。如某高校體育教育專業人才培養目標定位是：“本專業主要培養德、智、體全面發展，掌握體育及相關基礎學科的基本理論知識和基本運動技能，能勝任各級各類學校的體育教學、研究、管理和訓練工作以及學校健康教育工作，具有創新能力的體育專門人才?！倍_設的課程主要包括：（1）學校平臺課程，包括政治、外語、人文與社會教育課程，約占25%；（2）專業基礎課程，包括體育教育專業必修課程，約占40%；（3）教師教育課程，包括教育學、心理學、體育教育系列課程、教育實踐課程，畢業論文、研究型課程和拓展型課程，約占35%。其中，專業基礎課程僅占40%，遠遠達不到能夠適應各級、各類學校體育教學工作的需要。
3）體育教育專業生源專業技能基礎差。
從體育教育專業招生來看，存在文化成績高、專業技能不突出的趨勢。不少省份體育術科考試沒能突出體育專業的特點，考試項目偏向身體素質，沒有采用專業技能來衡量。而且，學生在校學習期間，又不重視加強個人專業技能的學習和提高，導致掌握的運動技能不全面和水平不高。專業技能不全面，就不能適應新課改下中小學體育教學多樣化的要求；專業水平不高，就難以在中小學體育教學示范中做出標準的動作。而對于中小學體育教學而言，學生主要是通過觀察教師的示范，從而對某項運動技術從認識到感知的，假如教師的示范不標準、不到位，甚至錯誤的話，會嚴重影響學生對體育課的興趣，更談不上學生能正確而熟練地掌握該項運動技能[4]。
4）體育教育專業人才培養重“學”不重“教”。
體育教育專業的理論課和技術課，都是在傳授知識和技能，忽視了對學生“教”的能力的培養。還有體育教育專業畢業實習時間很短，根本達不到理論與實踐結合的要求，對學生“教”的能力的培養作用不大。但體育教育專業學生很少接觸到“評價”方法及評價實施過程，平常多是作為被評價者，表現或展示自己的知識與技能?！霸u價”是中小學體育教師必須要具備的技能，也是“教”的能力之一尤其是新課改對評價提出更高要求，更加需要教師具有這種能力。
1.3 高等教育與基礎教育缺乏有效的交流機制
長期以來，高等體育教育與基礎教育階段體育教育交流較為缺乏，既缺乏共謀發展之思路，更缺乏聯合提高教育質量之大計。在具體理論研究與實踐操作層面都有所顯現。如就研究而言，諸多研究的立足點僅限于某一學段，如高等體育教育研究僅討論高等教育，小學教育也僅討論小學體育教育，初中、高中體育教育的研究也是如此，很少關注到相鄰或整個學校教育的體育教育問題[5]。因此，研究的問題就顯得十分局限，甚至出現片面性。如關于高等體育教育課程方案或教學模式的研究，大都只是考慮到了高校的師資力量、學校自身的資源優勢、兄弟院校的課程理論研究與教學實踐經驗等，很少有充分考慮人才的輸出目標及培養的準確定位問題，在課程內容和形式的取舍上，自然也就難以依據基礎教育學校的實際需求而設置和規劃。關于中小學體育教師的專業發展問題，更多的研究將視角確定在教師的培訓等繼續教育上，而很少從源頭上即高等教育查找原因，并采取有效策略。
2 有效促進體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求銜接的主要策略
1）進一步明確體育教育專業的培養目標，堅持培養中小學體育教師的方向。
體育教育專業的培養目標應該是十分明確，主要是為中小學培養體育師資，無論是教師還是學生都應該明白和堅持這一方向，只有目標明確，才能堅定信心，培養出合格的人才。
2）根據中小學體育教育的需要改革課程結構。
體育教育專業課程設置，應在強調體育專業特點的基礎上突出師范性，加強術科與教育類課程教學的力度，大力提高體育教學與訓練能力。一定程度上，課程結構發生變化，意味著培養目標更加明晰化，也會具有較強的指向性。因此，根據中小學體育教育的需要，改革課程結構就成了當務之急[6]。
3）實行“頂崗實習”，加強體育教育專業學生實踐能力的培養。
體育教育專業學生大多在第3學年或第4學年的某一個學期集中或分散實習1～2個月，用于提高教學能力。這樣的實習安排時間短，效果不好。學生在校期間，應盡量安排去中小學校參加“頂崗實習”，一方面能夠提高他們綜合的教育實踐能力；另一方面還體現了高等教育體育與中小學體育教育的合作與互助式發展。
4）建立交流機制，促進相互學習。
為了全面提高基礎教育體育教育質量，有效促進體育教師專業化發展，加強高等與基礎教育的交流顯得至關重要。如開展高等教育體育教育專業學生與基礎教育體育教師教學觀摩活動、教學技能比賽、課題合作申報與研究活動、專題研討活動等都。通過多種途徑和方式的交流能夠發現對方的問題，更能查找自身的不足，從而不斷完善各級教育管理與人才的培養?；诖?，建立交流機制，促進互相學習將是全面提高體育教育質量的重要舉措。
5）構建合作平臺，共同提高教育質量。
從理論層面來看，在決定如何合作方面，起關鍵作用的是需要專家學者長期深入到教學第一線，全面了解教學實踐問題的基礎上開展相關研究工作。脫離實際的研究，其理論難以回到實踐中發揮指導作用。
從實踐層面來看，搭建合作平臺，起決定作用的是主辦方的全局意識和協調能力。全國性的或地方性的體育教育活動接連不斷。如很多省市區的高校體育教育專業每年會舉辦教學技能比賽，這種比賽一方面能夠檢閱學生學的質量和水平；另一方面，可以加強高校體育教育之間的學習與交流，但這種比賽無論評委還是觀摩團，很少邀請到基礎教育體育教師參與其中，因此，評比的標準與基礎教育就很難完全吻合，發展的方向也難以貼近基礎教育體育教學實際。而高等教育體育教育專業的培養目標卻是為中小學教育輸送體育師資，這顯然需要加強聯合。
體育教育專業人才的培養與中小學體育教育人才需求脫節現象長期存在，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》所提出的“提高質量”重要工作方針的不斷落實，加強高等體育教育與中小學體育教育的結合已顯得越來越緊迫[7]。隨著體育課程改革的不斷深入，這種結合更能凸顯其重要理論價值和實踐意義。
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體育科研論文范文第5篇
摘要：科學合理的體育游戲在初中體育教學課程的作用不言而喻，行之有效的體育游戲能夠大幅度的增加體育課的樂趣和學生的學習快樂指數，本文通過對體育游戲在初中體育課的應用現狀進行分析討論，研究找出最合理的體育游戲，以此來激發學生興趣，培養優秀的新時代人才。
關鍵詞：體育游戲;初中體育;現狀;前景
引言：
體育教學是義務教學的一部分，而科學合理的體育游戲又在體育教學的過程中扮演著重要角色，合理的體育教學在推動體育課堂豐富多彩和趣味非凡這一表現效果中起到了關鍵作用，因此，有必要就體育游戲在體育教學上的合理運用進行優勢策略討論。
一、體育游戲引入教學的優勢
在當今時代下，初中體育學科的教學尚且還拘泥于按部就班、照本宣讀的形式，這種形式就很難激發學生的學習興趣度和積極性，對初中體育教學有效性的提升有著極其負面的作用。而體育游戲這種創新型的教學方式，對于初中體育教學的現狀有著極其顯著的改善作用，因此，將體育游戲引入到體育教學當中，也具有著很大的優勢。
（一）促進學生身心共同發展
因為每個初中生自身的體育素質都參差不齊，所以學生對于這門學科的學習心態也是差別各異的。體育游戲的引入可以讓初中體育的教學更加具有趣味性和娛樂性，為學生體育鍛煉營造出一個豐富有趣的氛圍，從而有利于學生的身心在愉悅的氛圍下得到共同發展。
（二）提升教學有效性
在初中體育教學當中引入體育游戲的根本原理就在于把復雜枯燥的體育動作和豐富有趣的游戲活動相結合，從而從根本上激發學生的興趣度。同時，把豐富多樣的體育游戲引入到體育教學的過程放中，對于學生對體育動作的理解能力和教學有效性的提升來說，也有著極其重要的作用。
（三）具有廣泛參與性
因為游戲的規則可以由教學者和學生共同決定，所以在體育游戲的過程當中師生處于一個比較平等的地位，這區別于傳統教學以老師為主體的特征，學生都可以廣泛地參與進來，有利于學生組織協調能力、團隊合作能力和創新思維能力的綜合培養。
二、體育游戲在教學中的應用現狀
（一）在課堂練習時的應用
適當地把體育游戲引入到課堂練習的過程當中，有利于教學者檢驗和了解學生對于教學的掌握程度和學習效果。比如說在教學者講完籃球的技術要領后，可以結合學生的不同情況（如訓練進度）對學生做一個分組，在進行運球訓練時，同時進行搶斷訓練，在保障公平競爭的條件下，各籃球小組進行公平競爭，以此來增加難度，增強學生對籃球的熱情，活躍課堂氛圍。在下課之前，教師可以根據比賽結果，競爭結果得分數最少的，收拾體育器械，通過獎懲進一步地激發學生對體育課的期待與興趣。
（二）在課后拓展時的運用
僅僅是拘泥于在課堂教學中對學生的體育鍛煉習慣進行培養，還是遠遠不夠的。所以，體育游戲在課后的引入，可以激發學生的興趣度，培養學生養成體育鍛煉的習慣。比如說各種球類比賽、跳繩比賽、賽跑活動等等，既可以有效地鞏固課堂上所學到的動作，又能夠增進學生之間的交流，增強學生之間團隊的凝聚力。但是游戲的組織不能以輸贏為目的。教學者也要注意實時對學生的表現進行觀察，并結合學生實際情況對教學方案進行調整，從而實現課堂教學質量的提升。
三、體育游戲在教學中的應用前景
（一）注重形式創新
教學者應當在對教學形式的設計方面注重形式的創新，運用各種新奇的多媒體技術對傳統的教學模式進行變革，使本身晦澀乏味的理論知識更加容易理解，進而充分地激發學生的興趣、調動學生的積極性和參與度。
（二）與初中體育的教學內容和目標相結合
教學者要自覺結合教學內容和學生特點來制更加針對性地對教學方案進行設計和調整。因為體育這門學科的教學內容具有極強的多樣性，所以教學者要對教學方式做轉變，激發學生的興趣度，調動學生積極性，為學生的全面發展貢獻一份力量。
（三）創新體育教學方法
教學者應當結合實際的教學目標和學生的自身特點，對教學方法進行創新，比如線下實踐課、討論課、開放性思考題等等的設置，結合現代化多媒體元素的使用，采取“線上+線下”相結合的教學模式，助力學生更好地把握教學的內容，提高學習的效果。教學方法的創新，有效克服了傳統的初中體育教學中存在的“復習難、考試難、掌握難”的問題。
（四）加大推廣力度
雖然到現在為止體育游戲的普及程度還有待提高，但由于教育體制正在不斷地深化改革的進程，素質教育的理念也在不斷地根深蒂固，初中體育的教學也會得到越來越多的重視，體育游戲的引入也一定會受到更多的關注。教學者在對體育游戲的優勢有了更深層次的了解之后，也定然會主動地加大對于體育游戲推廣力度。
（五）不斷完善擴充體育游戲的內容和形式
當體育游戲被廣泛應用于教學當中時，游戲的種類、形式、內容等也注定會被不斷地完善和擴充。教學者應當結合學生的自身特征和生理特點，開發設計出更多的體育游戲內容和形式，進而提升游戲本身的趣味性和教育性，從根本上使體育游戲能夠助力初中體育的教學過程。
結束語：
體育游戲對初中體育教學的作用不言而喻，希望通過本文對體育游戲的合理運用分析，對體育游戲在初中體育教學能引發體育教學工作者的關注，提高體育教學的趣味性，為我國培養出新時代優秀素質人才。
參考文獻：
[1]孫翔. 試論體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景[J]. 科教導刊（電子版）， 2020， （21）：256.
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