英語教案范文第1篇
第一課時
教學目的：
1.基本能聽懂會說:“Hello, Hi, Goodbye, bye-bye”
2.學會運用句型“I’m„”進行自我介紹。
教學重難點：
1.學生能用hello, hi，你好來相互之間打招呼 2.引導學生用I’m…..來進行自我介紹
3.學生注意I’m中m的發音，不要吞音，發音要到位。
4.掌握Goodbye和Bye-bye的正確發音。
課前準備：
1.孩子們熟知的動物形象或者人物形象的頭飾，比如喜羊羊，灰太狼，熊大熊二(用硬紙卡片做) 2.英文兒歌hello的音頻
教學過程：
(一)課堂熱身5min 1.播放學生熟悉的英文兒歌Hello渲染課堂學習的活躍氣氛。 2啟發學生當他們在新學期初次見面的時候，他們是如何相互間有禮貌的打招呼問好的呢?當他們在彼此陌生的情況下，是如何相互作自我介紹，互相交流的呢?那今天就讓我們學習用英語來進行友好的相互問候和自我介紹吧!
(二)新課呈現15min (1)教師首先以自然的方式配以恰當的手勢動作和不同的語調來向學生問好Hello , Hi;
讓學生模仿老師的語氣向老師問好說Hello , Hi 。(注：教師解釋并讓學生了解Hello , Hi 的區別與聯系。一般在正式的場合用Hello 為引起對方的注意而問好;而Hi一般是用于對自己親密的人打招呼。操練時盡量避免重復使用。
(2) 教師進行自我介紹：Hello,I’m Cindy,借助手勢讓學生理解句子含義。
并通過兒童喜愛的任務頭飾或面具等作自我介紹，讓學生更進一步感知I’m 的含義。(注：教師要注意學生I’m的發音，防止丟音現象。)goodbye與bye-bye都表示揮手再見
(3)邀請幾位自告奮勇的同學到講臺上來，分別戴上他們喜歡的人物頭飾并自我介紹說Hello I’m „(老師在這個時候就要仔細聽學生的發音，如有錯誤，總結這些發音錯誤，并向學生強調) (4)在掌握了怎么說hello ，hi ，I’m 之后，開始教學生寫，順便回憶一下前面所學的26個字母的寫法，其中I’m 是I 和am 縮寫，逗號像一個眨眼睛的小星星掛在字母I 的頭上。
(三)知識運用與課堂小游戲15min 游戲1 傳聲筒游戲。游戲規則：將全班分成四組，教師從每組第一名學生開始悄悄說一句問候語Hello或者Hi或者Good bye或者Bye-bye，游戲開始第一名同學將問候語悄聲傳給第二名同學„„，依次下去，哪一組先傳完問候語，哪一組就是獲勝組并給予加分獎勵。(注：此運用任務操練學生對語言點的熟練程度和準確把握程度。) 游戲2 學生面向全班同學做真實的自我介紹，運用“親密接觸”的游戲來調動學生主動參與的積極性。游戲規則：教師手拿一個toy并做自我介紹Hello ，I ’m Cindy，然后將toy扔向學生，拿到toy的同學立即做自我介紹，然后將toy扔向其他的同學，依次下去。要求學生能夠反應快且能夠準確的介紹自己。如果卡殼了，卡住的同學就要接受懲罰。表現最棒的同學獎勵一個動物頭飾。
(四)復習總結5min 教師總結今天學習的五個問候語，hello ，hi ，I’m ，goodbye， bye-bye 鼓勵學生在課下遇到老師、家長、同學時用Hello或者Hi打招呼，分手時用Good bye或者Bye-bye道別，自我介紹時用I’m句型。
第二課時
教學目的: 1.基本能聽懂并說出句型How are you及其回答I’m fine， thank you 2.基本能說出good morning，afternoon 3.聽得懂指令性話語，stand up , sit down, boys ,girls. 3. 從簡單的日常交際口語中和歌曲中激發學生學習英語的興趣。
教學重難點：
1.初步能聽懂并說出問候語Good morning 2. 注意thank中th的發音/θ/教師應注意向學生強調舌尖的位置
課前準備：
玩具熊、寫有句型的卡片，帶有太陽圖畫的卡片，和月亮的圖片。
教學過程：
(一)課堂熱身：5min 復習上節課的問候語hello ，hi ，I’m ，goodbye， bye-bye，教師說出一個問候語比如，hello，邊說邊把玩具熊投給一位學生，該學生要模仿老師的做法，邊說出該單詞便把玩具熊投還給老師(考查學生在口，腦，手并用的情況下的協調能力)
(二)新課呈現:15min (1)學習how are you?句型，注意用聲調，老師配合手勢，手指向上揚起，引導學生一起做手勢。
(2)學習其回答，I’m fine , thank you. 我很好謝謝你。強調thank 的讀法，Thank一定要咬舌后發音，咬著舌頭發絲的音，這時氣從舌尖兩邊流過，再同時發an的音--就是than，最后將舌頭收回發k的音。糾正學生的錯誤讀法。Thank you 也可以縮寫成thanks. (3)學習good morning，早上好，注意鼻音的發音. 而afternoon是下午好，一般是中午十二點到下午六點，注意學生概念的區分;evening是晚上。
(4)掌握了讀法后，開始學習寫法，老師在黑板上板書，注意打標點符號，英文里沒有句號，英文的句號就是一個實心的點。檢查學生的書寫情況。 (5)老師說stand up ,全班都站起來，說sit down都坐下來;老師說boys ,男孩舉起小手，說girls，女孩都舉起小手。
(三)知識運用與課堂小游戲10min 1，教師將全班分為大組，將句型編成兒歌：“見面問聲How are you!你好!我很好謝謝I’m fine thank you.”(一組說上半部分，邊拍手邊說，另一組說下半部分，雙手交叉拍肩膀來回答。)鼓勵學生動起來。 2“快樂轉轉轉”教師將男女生分開，圍成2個圈，內圈和外圈，教師播放音樂歌曲，I’m fine thank you 學生開時順時針走，音樂停止站在內圈的學生與外圈的學生相互問候How are you! 3.你說我畫：先由老師示范一遍，再兩組一個搭檔進行比賽：一個人說出表示早上，中午晚上的英語單詞，學生舉起相對應的牌子。早上，把牌子放在胸前;中午，把太陽高高舉在頭頂;晚上，舉起月亮。
(四)復習總結：5min 總結今天學習的句型，讀練習對話 A good morning, how are you? B I am fine ,thank you.
動物(animals)
第一課時
教學目的
1能夠說，聽、說、認、讀3個常見動物單詞：monkey，dog，duck 2. 培養學生熱愛動物，熱愛大自然的良好品質。激發他們學習英語的興趣;樂于模仿，敢于開口，積極參與。 教學重難點：
1.認讀這些單詞，單詞dog duck這兩個單詞的發音最后兩個單詞不要拖長，是清輔音，注意糾正學生的發音 課前準備: 猴子，狗，鴨子的簡筆畫硬紙卡片，英文歌曲teddy bear 的音頻，磁鐵。小熊玩具。 教學過程: (一)課堂熱身：5min 1.復習前面學過的句型
A –good morning, boys and girls. How are you? B—I am fine, thank you.
2.欣賞英文歌曲《teddy bear》，調動學生的學習興趣。
(二)新課呈現：15min 1.老師先用語言或者叫聲，或者謎語來向學生描述這種動物，有學生來猜，然后再出示這個動物的卡片
猴子：同學們，孫悟空是什么動物啊，學生說是猴子，老師說出其英語表達，monkey，這個串詞可以因人而異，自由發揮
狗：小朋友們，有一種動物很忠實，夏天熱的時候他會吐著舌頭喘氣，你們猜猜他是什么小動物啊 鴨子，熊貓，貓，兔子就不一一列舉了。(設計思路：小學生的自控能力不是很強，很難保持長時間的注意力，加上一些動作，模仿叫聲都有利于學生學習興趣的培養)
2.再熟悉了這些動物的英語后，開始學習讀法和寫法
(三)知識運用與課堂小游戲15min 1.猜猜猜小游戲:把班級分成若干小組，每個小組發若干個動物的卡片，每組選出一個人來當猜的人，小組內的其他人員都是表演人員，可以模仿聲音，可以模仿形態，但是不能說出這個動物名字(培養應變能力，表現力和小組協作能力)
2.搶答游戲：老師說出動物的中文名字，看誰能夠最快答出并且正確的答出其英文的名字，最積極的獎勵動物卡片 (四)復習總結5min 復習今天學過的小動物，和老師一起大聲朗讀，或者大聲小聲讀(老師大聲讀則學生小聲讀，老師小聲讀則學生大聲讀)
第二課時
教學目的：
在上節課學習了3個小動物之后，這節課再來學習另外的3個動物名稱
教學重難點：
1.學習三個動物panda，cat， rabbit 2.認讀這些單詞，單詞cat rabbit panda中字母a的發音/æ/ 課前準備： 玩具熊，動物卡片。 教學過程
(一)課堂熱身6min 復習上節課的動物，老師出示帶有單詞的動物卡片，全班齊聲朗讀，再分組讀，最后單個點學生起來朗讀單詞，喚醒學生的記憶。
(二)新課教學15min 1.學習3個動物的讀法，教師投擲小熊玩具
2.動物連連看：老師指出一個動物的名稱中文名稱，學生說出相應的英文名稱。 3.學習寫法。
(四)知識運用與課堂小游戲：15min 1.擊鼓傳花;
老師一聲令下，游戲開始，被傳的物體必須不能掉在地上，音樂結束，花在誰手里，誰就要向大家介紹自己喜歡的小動物，如果花被誰弄掉了，那個人也要接受懲罰。
(五)課堂總結：再復習今天所學3個動物。
動物
第三課時
教學目的：
1.學習形容動物的3個形容詞。
2.在前兩課時學習了六個常見的小動物的基礎上，本節課開始學習與這些動物有關的句型，比如我喜歡什么動物，我不喜歡什么動物。 3.通過句型的學習，讓學生能夠掌握用英語如何表達自己的喜好。 教學重難點：
naughty調皮的，cute可愛的，friendly友好的，友善的， 學習四個句型：前兩個是同義的，后兩個是同義的。 I like ××.我喜歡什么動物 I love ××.我喜歡什么動物。
I don’t like ××.我不喜歡什么動物。 I hate ××.我討厭什么動物。 課前準備：
動物卡片，笑臉與撇嘴的圖畫卡片(代表喜歡與討厭)，玩具熊。 教學過程： (一)課堂熱身：5min 復習前面學過的單詞，老師投擲玩具熊，邊說單詞邊把熊投給學生，學生模仿老師邊說出這個單詞便把熊投給老師。(目的;熱身一下，幫助學生回憶起前面所學的小動物的名稱，以便于這節課把單詞用在句子里).
(二)新課呈現：15min 1.學習3個形容詞Cute 注意u 的發音，c-u-t-e cute 注意嘴型，嘴唇稍稍撅起
2.學習句型里面的單詞，like，love , don’t , hate ,注意love中o和v字母組合的發音。一個單詞老師讀一遍，學生跟讀一遍。5min 2.學習這四個單詞的寫法：don’t 是do not的縮寫
6min 3.學習基本句型： I like … 我喜歡什么動物 I love ××.我喜歡什么動物。 I don’t like …我不喜歡什么動物 I hate ××.我討厭什么動物。
老師示范，學生模仿，老師說一個句子，邊說邊把小熊玩具投給一位同學，這位同學模仿老師的話，邊說邊把玩具熊投給老師。4min
(三)知識運用與課堂小游戲15min 1. 形容詞全班齊聲朗讀，再分組讀，最后單個點學生起來朗讀單詞 1.學生輪流上臺運用上面所學的四個句型，說出一個簡單句，每個人機會均等，平等對待。要求;當表達自己喜歡什么的時候，拿起桌上的笑臉卡片;當表達自己不喜歡什么或討厭什么的時候，拿起桌上的撇嘴圖片。15min (四)復習總結5min 復習今天所學的句型，提示學生下次英語課的內容。
第四課時
教學目的：
本節課在前面三節關于動物的基礎上，學習剩下的兩個句型，讓學生掌握能夠就這個話題進行基本的對話，交流。最后進行復習動物的所有內容。 教學重點： 1.學習新句型
Do you like animals? 你喜歡動物嗎?
What kind of animals do you like? 你喜歡什么樣的動物? Why? 為什么?
2.總復習 6個動物名稱，3個動物形容詞，7個句型。 課前準備：
動物卡片，笑臉與撇嘴的圖畫卡片(代表喜歡與討厭)，玩具熊，大猩猩(或別的動物)的圖片，及相關資料介紹。 教學過程：
(一)課堂熱身：5min 復習上節課的教學內容，領讀，跟讀。
(二)新課呈現：15min 1.學習新的句型Do you like animals? 你喜歡動物嗎?注意這是個問句，所以語調要稍稍揚起，引導學生的語感。
what kind of animals do you like?你喜歡什么樣的小動物，why 為什么?老師示范這個對話的含義，先用中文問一位學生，你喜歡什么小動物，再用英文問一遍，老師告訴學生，你可以回答，我喜歡小狗，因為他們很可愛，I like dogs. Its are cute. 2.同桌之間相互練習對話。要求學生會讀會寫。
(四)知識運用與課堂小游戲：10min 1.鼓勵學生自告奮勇的上講臺進行對話(兩個搭檔),只要上臺都有小獎勵，獎勵動物卡片，大約進行3到4組對話就可以了。
(五)總復習10min 用六個動物名，三個形容詞與7個句子造句。 老師引導學生對話：
A：Do you like animals? 你喜歡動物嗎? B：Yes.是的
A：What kind of animals do you like? 你喜歡什么樣的動物? B：I like ××.我喜歡什么動物 A：Why? 為什么?
B：They are cute.他們很可愛。
英語教案范文第2篇
初中英語《Lin Fei’s daily life》教案
Teaching Aims:
Knowledge aim: Students will know Lin Fei’s daily life and some good habits at their home.
Ability aim: Students will improve their listening and speaking skills.
Emotional aim: After this lesson students would like to learn to arrange their life and form good habit in the daily life.
Teaching Key Points:
Students will understand this passage by listening and make a time line of Lin Fei’s life.
Teaching Difficult Points:
How to describe their own life style of the school day?
Teaching Procedures:
Step 1 Warming-up
Do a survey: ask students to fill the questionnaire (with different daily activities and time point, students just need to mark the activities in their time) and invite some students to share.
Step 2 Pre-listening
Show some pictures about Lin Fei’s day and ask students “what does Lin Fei do in a day?
Step 3 While-listening
Play the tape recorder and ask students some question.
Q: What is the distance between his school and home?
Play the tape recorder another time and give students some other questions to practice their listening again.
Q1: When should Lin Fei go to school?
Q2: How long will it take Lin Fei to ride to the bus station?
Listen to the tape for the third time and then students should describe Lin Fei’s daily life in their own words. They will have 3 mins to prepare it.
Step 4 Post-listening
Ask students to look their questionnaires which they filled at the beginning of the class and give them 5 min to make a short story of their daily life, later some students will share the stories in front of the class.
Teacher should give them a guidance of health life style.
Step 5 Summary and homework
Summarize this lesson with students, and then ask them to design a new schedule of their daily life after the class, they will share during next lesson, they also need to read the new passage two times to consolidate the new knowledge.
Blackboard Design:
英語教案范文第3篇
Teaching Difficulties: 1. Students may encounter some difficult words while listening, and they are required to figure out the contextual meanings of these words. It takes time and the instructor has to take pains to gradually acquaint students the skill of how to understand unfamiliar words while listening.
2. Students may come across difficulties of taking down notes while listening. The instructor has to pause while listening to tell the students how to jot down brief notes in process of listening comprehension.
Teaching Procedures: 1. Warming-up exercise Students will listen to monologues and conversations about travel alternatives. Students will listen to a talk about eco-tourism in Listening Task and a conversation about travel experiences in Real World Listening 1. In Real World Listening 2, students will hear about three people’s travel plans. Students will be asked to design and present a backpacking itinerary in Real World Speaking. 2. Vocabulary—Read and Choose development n. the act or action of developing or the state of being developed revenue n. money collected from taxes and fees benefit v. to bring advantages to someone or improve his/her life in some way economy n. operation of a country’s money supply, industry and trade impact n. strong impression or effect on someone or something take advantage of v. to use a particular situation to do or get what one wants awareness n. having knowledge or understanding of someone or something sustainable a. an action or process that sustainable can continue or last for a long time refuge n. (a place that provides) protection or shelter from danger outstanding a. better than others; very good community n. the people living in one place, district or country, or with a shared awareness or experience, considered as a whole environment n. the natural or social conditions in which people live Supplementary Expressions
a day trip
一日游
a short trip
短暫的旅行
a voyage
海上旅行
be (away) on a journey
在旅行中
1
business trip
商務旅行
camping holiday
野營度假
fare
票價
guided tour
有向導的團隊旅行
holiday / vacation
假日旅行
holiday camp
假日旅行
homeward journey
蜜月旅行
honeymoon
蜜月旅行
jaunt
遠足;短途旅游
junket
公費旅游
package tour 團隊旅行
return journey 返航;回程
round trip
(乘船、飛機、火車等)來回票
round-the-world trip 環球旅行
school trip
學校遠足;休學旅行
suitcase
旅行箱
tour bus
游覽巴士
tour car
游覽車
tour of inspection
視察旅行
tour operator
包團旅游承辦商
tourist attraction
旅游勝地
tourist group
觀光團;旅游團
tourist map
旅游地圖
3. Listening Task Pre-listening Activity Learning Strategies——Keeping a Travel Diary Most of us never travel without a camera as it helps us to record our expenditures. But there is a better way to do this: keeping a travel diary. In a travel diary, we can write about and comment on the places we’ve visited, the people we’ve met, the difficulties we’ve encountered, and our emotions during the journey. Pictures can make our diary even more interesting.
Listening Activities
1) Now listen to Part 1 and decide whether the following statements are true (T) or false (F). 2) Now listen to Part 3 of the conversation and choose the best answers.
4. Real World Listening 1 1) Predict. Jeff is an American taking a gap year traveling. He is talking to two other backpackers and telling them why he has never been to Europe. Why do you think he hasn’t been there? 2) Get the Main Idea. Listen to Part 2 of the conversation and fill the details about Simon and Isabel’s first two trips.
2
5. Real World Listening 2 1) Describe. Listen to Gary talk about his travel in Part 1. Use the following questions to help you make notes and then describe to your partner what he has said. 2) Discover. In Part 2, Jacky talks about her travel plans. Listen carefully and match the beginnings with the endings to make complete sentences.
Tapescript for Listening Task
[Part 1] Tourism can bring a lot of money and development to a region. In many places it is a vital source of revenue welcomed by the local people. However, the benefits to the local economy are not automatic and sometimes tourism may even have a negative impact on a region. The environment is often the first to suffer and this can be particularly disastrous to a region if its natural beauty was the attraction that brought visitors in the first place. If an area is very popular, people from outside may move there to take advantage of the money-making opportunities, which may force the local people out of their homes and villages to make way for larger resorts. Thanks to a growing awareness of these problems, a different type of tourism that doesn’t destroy the tourist site is gaining popularity. Some call it “sustainable tourism”, some call it “eco-tourism”. Imagine an area of untouched natural beauty, such as a rainforest or a refuge where you can see animals in their natural habitat. The visiting tourists get to see a place of outstanding natural beauty and animals otherwise only seen in a zoo or on television. And, while there, he or she spends money in the local economy, thereby contributing in a significant way to the community. The local inhabitants see their standard of living improve and understand the importance of spending time and money protecting and improving their environment. In this kind of tourism, everybody wins.
[Part 2]
So, where can you go as an eco-tourist? The list is a long one. Many eco-tourist holidays include outdoor activities, such as trekking trough jungles, climbing mountains, canoeing, white water rafting, skiing, or any one of a hundred other options. Do you want to see a tiger? Do you want to come face to face with a gorilla? Some people have always wanted to see a bear up-close. There are eco-tour companies that can arrange such activities for you and they’ll make sure it’s all done without harm to the natural environment or the local communities. So, if hunting is your idea of fun, ecotourism isn’t for you.
[Part 3]
Resorts at eco-tourist destinations are often different than other resorts. Many are small with a restriction on the number of visitors. Hotels and guesthouses are made with environmentally friendly materials that are found locally. Electrical power might
3
come from solar, wind or water energy, and the waste is often recycled. The tourist guides are local people who share their knowledge of the area.
Before you book your next holiday try doing some research yourself. Find out what impact your visit will have on the local ecosystem and people. Do they want more tourists to come to their area? How will the animals benefit? Will your visit cause them stress and possibly harm their future breeding patterns? A good eco-tour company will be happy to answer your questions and will take pride in the fact that they are helping the local communities. With a little research, you can enjoy your trip because you know that you will not only have a great holiday, but also make a positive contribution to the area you visited.
英語教案范文第4篇
教學目標：1.聽懂、理解并會說morning、night
2.初步熟悉短語：get up 語言點：good morning、good afternoon、good night 、get up 教具準備：早晨、夜晚、起床、太陽的圖片;光盤; 教學過程：
熱身時間：全班小朋友集體表演歌曲《How are you》兩遍。
復習時間：good morning、good afternoon、good night、good evening;how
Are you?——I am fine，thank you. And you?
故事時間：播放本單元故事動畫片一遍，之后教師提問：teddy、Nicky、kitty、puppy誰先起的床?你們都看到了什么?他們是怎么叫這個小朋友起床的?你們都聽到了什么? 請小朋友回答，然后在播放動畫片一遍，在播放的過程中教師有意識的重復本課將要學習的重點單詞。 單詞句型時間：
單詞時間：教師分別出示早晨、夜晚和起床的圖片，介紹他們的英文單詞，請小朋友們以集體和單獨的形式重復說出。注意糾正個別小朋友不夠準確的發音。 語音練習：看早晨、夜晚，起床的圖片，練習說出單詞。 (1)游戲：《cover the cards》。教師準備一張白紙，在白紙上挖一個小小的洞或者剪出一條小小的縫隙，然后用這張白紙分別蓋住“早晨”“晚上”“起床”的圖片，請小朋友猜一猜圖片上的內容是什么，快速答出。也可以采用分隊競賽的形式進行此游戲。
(2)情景游戲：一個小朋友拿著太陽，出示落山或者太陽升起，另一組小朋友假裝睡覺，第三組小朋友一起喊他們第二組小朋友去上床睡覺或者起床。睡覺前要說“good night”起床要說：good morning。
五、延伸活動：請小朋友用英語叫爸爸媽媽起床，并使用禮貌用語：good morning。 Unit 1 Greetings 第二次課
教學目標：1.聽懂、理解并會說go to bed
2.初步熟悉短語：go to bed 語言點：good morning、good afternoon、good night 、 good evening、get up、go to bed 教具準備：早晨、夜晚、起床、去睡覺、太陽的圖片;光盤; 教學過程：
熱身時間：全班小朋友集體表演歌曲《how are you》、《good morning to you》各一遍。 復習時間：good morning、good afternoon、good night、good evening;how
Are you?——I am fine，thank you.And you?
故事時間：播放本單元故事動畫片一遍，之后教師提問：teddy、Nicky、kitty、puppy?他們是怎么叫這個小朋友上床睡覺的?你們都聽到了什么? 請小朋友回答，然后在播放動畫片一遍，在播放的過程中教師有意識的重復本課將要學習的重點單詞。 單詞句型時間： 單詞時間：教師分別出示上床睡覺的圖片，介紹他們的英文單詞，請小朋友們以集體和單獨的形式重復說出。注意糾正個別小朋友不夠準確的發音。 語音練習：看上床睡覺、起床的圖片，練習說出單詞。 (1)游戲：《cover the cards》。教師準備一張白紙，在白紙上挖一個小小的洞或者剪出一條小小的縫隙，然后用這張白紙分別蓋住“早晨”“晚上”“起床”“上床睡覺”的圖片，請小朋友猜一猜圖片上的內容是什么，快速答出。也可以采用分隊競賽的形式進行此游戲。 (2)情景游戲：一個小朋友拿著太陽，出示落山或者太陽升起，另一組小朋友假裝睡覺或者準備睡覺，第三組小朋友一起喊他們第二組小朋友去上床睡覺或者起床。睡覺前要說“good night”起床要說：good morning。
五、延伸活動：請小朋友用英語叫爸爸媽媽去上床睡覺，并使用禮貌用語：good night。
第三次
教學目標：1.能準確認讀字母M、m、N、n并能大小寫對應。能用肢體進行M、N字母表達。
2.能準確的說出字母M、N的自然拼音兒歌。 語言點：M for morning;N for night 教具準備：M、N的字母卡片和對應的早晨、夜晚的卡片;光盤。 教學過程: 熱身運動：A、游戲《接龍》。全班小朋友圍成一個大圈或者排成一長對站好，從第一個小朋友開始，每人大聲說出句型：How are you?，接句子的小朋友說出：I am fine，Thank you。以此類推。
B、小朋友們圍成一個圈，一起唱并且表演出《good morning to you》，每個小朋友從胸前劃過一個大圈，然后拍兩邊小朋友的手。
復習時間：教師把太陽卡片升起來，然后伸個懶腰和小朋友們說：good morning。
老師發現有的小朋友趴在桌上，號召起來的小朋友一起和老師叫該小朋友起床，XXX Get up——Get up——get up。這位小朋友伸伸懶腰和小朋友們說：Good morning。
相反，太陽卡片落下來后，一組小朋友叫另一組小朋友去睡覺，一起喊三遍：XXX go to bed——go to bed——go to bed。睡覺前第一組小朋友說：Good night。以此類推。
故事時間：播放本單元故事動畫片一遍，請小朋友跟著重復自然拼音兒歌。然后老師起頭，小朋友接龍。 游戲時間：《找伙伴》。將若干A4大小的字母卡片分成兩半，沿虛線剪開，小朋友每人拿著半張字母卡。教師給大家幾分鐘時間，請大家離開座位，在教室中尋找各自的另一半。找到之后，兩個人一起到老師這里報告，并大聲說出所持卡片上的字母和其自然拼音兒歌。然后小朋友們任意交換手中的字母卡片，繼續此游戲。此游戲可以反復玩很多次。 Unit 1 Greetings 第四次課：
教學目標：復習第一單元單詞、字母和自然拼音兒歌。 語言點：Get up;go to bed 教具準備：早晨、夜晚、起床、去睡覺以及M、N字母卡片。光碟;玩具錘子。鼓勵小粘貼。 教學過程：
熱身時間：小朋友們圍成一圈一起演唱《Good morning to you》《How are you》 復習時間： 情景表演：教師指令一位小朋友拿著太陽，升起或者落下，小朋友做起床或者去睡覺的動作。 第一組小朋友背對著太陽，假裝睡覺。第二組小朋友面對著太陽，看到太陽升起，然后伸著懶腰叫第一組的小朋友起床，Get up„„(重復三遍);第一組小朋友伸著懶腰說：Good morning，第二組小朋友也要打個招呼：Good morning。 Go to bed 以此類推。 游戲《接龍游戲》，老師說M ，小朋友拍著手說：M M M for morning 老師說N，小朋友拍手說：N N N for night。
歌詞學習。教師帶領小朋友們邊練習每句歌詞，邊做相應動作。動作示范。 歌曲表演：播放歌曲光盤，請小朋友們聽音樂，隨光盤一起做動作、表演歌曲。 延伸活動：請小朋友回家為爸爸媽媽表演一曲英文歌。 Unit 2 Food 單元教學目標：
準確掌握各種食物的英文名稱。
能流利的使用句型：Which do you like?I like„„. 掌握字母O、P的自然拼音兒歌，并能正確表演出字母樣子。 第一次課 教學目標：
聽懂、理解并會說出單詞“orange”“pizza” 熟悉句型“which do you like„„”“I like„„” 語言點：orange pizza
教具準備：橘子和比薩餅的玩具或者卡片。光盤。鼓勵小粘貼。挖好小洞的白紙一張; 教學過程：
熱身運動：全班小朋友集體表演歌曲《apple apple I love you》《Teddy bear》
復習時間：復習第一冊第三單元《fruit》水果單詞。教師提問：小朋友們還記得我們學過的水果么?都有哪些?簡單復習導入到橘子單詞。 故事時間：這節課我們能學到一個水果，那么他會是什么呢?教師播放本單元故事動畫片一遍，之后教師提問：“Teddy、Kitty、Puppy、和Nicky來到了哪里?他們看到了什么?是誰過生日?請小朋友們回答，然后在播放動畫片一遍，在播放的過程中教師有意識的重復本課將要學習的重點單詞。 單詞句型時間：
單詞學習：教師分別出示“橘子”“比薩餅”的卡片，介紹他們的英文名字，請小朋友們以集體和單獨的形式重復說出。注意糾正個別小朋友不夠準確的發音。 語音練習：看到“橘子”“比薩餅”的圖片，練習說出單詞。請小朋友上前面拿著點讀筆領讀單詞。 游戲：《誰的反應快》——閃圖，拍圖，what’s missing 《你問我答》——which do you like?I like„„。(回答好的小朋友獲得獎章一枚)
(五)延伸活動:泥工活動：請小朋友們用多彩的彩泥捏出各種水果，和比薩餅。并說出他們的英文單詞。 Unit 2 Food 第二次課 教學目標：
聽懂、理解并會說出單詞“hamburger”“pie” 能熟練運用句型：“which do you like?”“I like„„” 語言點：hamburger
pie orange pizza 教具準備：橘子水果，和食物卡片。托盤。光盤。 教學過程： 熱身時間：《happy birthday》《Good morning to you》
復習時間：教師運用閃圖，猜圖的形式進行食物單詞復習;教師運用你問我答的游戲進行句型復習;“which do you want”„„I want„„“ 故事時間：播放本單元故事動畫片一遍，請小朋友回答，動畫片里還有哪些食物還沒有學到?Teddy、Kitty、Nicky、Puppy 分別都喜歡吃什么食物?請小朋友們回答。然后在播放動畫片一遍，在播放的過程中教師有意識的重復本課將要學習的重點單詞和句型。 單詞和句型時間：
單詞學習：教師分別出示漢堡包，蛋黃派的卡片，介紹他們的英文單詞，請小朋友們以集體和單獨的形式重復說出。糾正個別小朋友不夠準確的發音。 語音學習：看漢堡包，蛋黃派的圖片，練習說出單詞。 游戲：《聽過不忘》。在地板上畫一條線，將全班小朋友分成兩組。每組派一名小朋友站在線上，教師將各種食物的圖片貼在黑板上，小朋友仔細聽教師所下的指令是什么。當老師說：“Touch the hamburger and the pie“。最快摸到這張圖片的小朋友那一組得兩分。若是小朋友只摸對圖片沒有說出單詞，則需要扣除一分。每組小朋友輪流的上臺進行游戲。直到所有的小朋友都進行過游戲后，才可以算出總分。鼓勵獎勵獲勝對。這個游也可以增加難度。每次老師說出指令中的三個，四個。來考驗小朋友們的記憶力。
句型學習：老師準備各種食物，用疑問的語氣問“which do you want?——I want„„” 延伸活動：小朋友課下采用采訪的形式，問其他小朋友都喜歡什么食物?下一節課可以告訴我他的采訪結果。 Unit 2 Food 第三次課 教學目標
聽懂、理解并學會說出單詞“cake” 初步熟悉句型“Happy birthday”
語言點：cake happy birthday 教學準備：橘子，比薩餅，漢堡包，蛋黃派，蛋糕等的卡片和掛圖。獎勵粘貼;玩具錘子; 教學過程：
熱身時間：全班小朋友集體、分組表演歌曲《happy birthday》《Good morning to you》 復習時間：1.大聲小聲;如果有犯錯誤的小朋友，我們采用“bang—bang——”的方式懲罰。 猜圖/What’s missing?？疾鞂W生的反應能力、記憶能力。 (三) 故事時間：
播放本單元故事動畫片一遍，以后老師提問：我們還有哪個食物沒有提出來?請小朋友們回答。然后在播放動畫片一遍，在播放的過程中教師有意識的重復本課將要講的重點單詞。 單詞句型時間：
單詞時間:教師出示“蛋糕”的卡片，介紹他們的英文單詞，請小朋友們以集體和單獨的形式重復說出。注意糾正個別小朋友的發音。
語音練習：看本單元的食物掛圖，練習自己說出食物單詞，并熟練掌握句型“I like„„”、“I want„„” 游戲時間：《cover the cards》。教師準備一張白紙，在白紙上挖出一個小小的洞或者剪出一個小小的縫隙，然后用這張白紙分別蓋住“橘子”“比薩餅”“漢堡包”“蛋黃派”“蛋糕”的圖片，請小朋友們猜一猜圖片上的內容是什么?快速回答。也可以分隊競賽的方式進行。 《采食物》;準備食物卡片若干張。讓食物卡片散落一地，準備食物托盤，讓小朋友采取自己喜歡吃的食物。然后介紹給小朋友們。介紹句型是“I like „„”
延伸活動：回家畫出自己喜歡吃的水果或者食物。下節課把自己的作品介紹給小朋友。 Unit 2 Food 第四次課
教學目標：掌握字母O、o、P、p及其韻律兒歌。 語言點：O for orange;P for pizza 教具準備：O、o、P、p 字母卡片，橘子，比薩餅的圖片，大轉盤一個(上面寫有26個英文字母;光盤; 教學過程：
熱身運動：教師和小朋友們一起表演《A b c songs》
故事時間：播放本單元動畫片一遍，然后記憶大考驗;老師起頭，小朋友們接龍，看誰接的準確接的棒!
復習時間：A——P字母及其韻律兒歌。 游戲時間：游戲《大轉盤》。準備一個大轉盤，上面分26格，每個格里面有一個英文字母。請小朋友到集體前轉動轉盤上的指針，并說出指針所對應的字母及其韻律兒歌。 《速答賽》;老師說出字母相應的單詞，學生立刻反應出對應韻律兒歌字母是哪個? 延伸活動：《團團圍住》教師準備若干張字母卡片和代表單詞的卡片，請小朋友們搶答字母，每次第一名答對的小朋友可以獲得一張卡片，然后手持卡片的小朋友站在教室的不同位置，當老師說出一個字母的時候，手中沒有卡片的小朋友立即跑到手持相應卡片的小朋友面前，將它團團圍住，并大聲說出字母及其韻律兒歌。 Unit 3 My house 單元目標：
能熟練使用句型“what’s this?——It’s„„”進行交流。 能熟練、準確的掌握六個單詞。 第一次課
教學目標：聽懂、理解掌握并會說出單詞“table”“sofa” 初步熟悉句型“what’s this?”“It’s„„” 語言點：table
sofa
What’s this ?It’s„„
教具準備：桌子，沙發圖片，光盤;Teddy頭飾;獎勵小粘貼 教學過程：
熱身運動：小朋友以集體形式表演歌曲：《ABC songs》
故事時間：播放本單元故事動畫片一遍，之后老師提問：是誰來到了Teddy的家?他都問了哪些問題?你認識了哪些東西?請小朋友回答，然后再播放動畫片一遍，在播放的過程中教師有意識的重復本課將要學習的重點單詞。 單詞時間：
單詞學習：老師拿出桌子卡片，模仿Nicky的聲音詢問小朋友what’s this?然后向小朋友介紹本單詞讀法。桌子卡片亦然。 語音練習：看卡片，請小朋友以集體或者單獨的形式反復練習說出這些單詞，教師注意指導，糾正小朋友不準確發音。 游戲時間：《傳話》根據小朋友人數，分為2——3組，教師悄悄的把單詞告訴給每組第一位小朋友，當教師說開始時，每組小朋友悄悄的在耳邊傳話，直到最后一個小朋友大聲的說出這個單詞，獲勝。獎勵這組小朋友。 游戲《Guess》：兩張卡片背對著小朋友，請小朋友猜一猜指定的卡片是沙發還是桌子?鼓勵猜對的小朋友。以一對三，教師讀一遍單詞，同學們連讀三遍。
延伸活動：請小朋友采訪爸爸媽媽或者其他親人，問問他們家有幾個沙發幾個吃飯桌子? Unit 3 My house 第二次課
教學目標; 聽懂、理解并學會說出單詞“pillow”“quilt” 熟練運用句型“what’s this?It’s„„”
語言點：pillow quilt
what’s this? It’s„„
教具準備:枕頭、被子、沙發、桌子卡片;光碟;玩具錘子，獎勵粘貼 教學過程：
熱身運動：全班小朋友以集體的形式表演歌曲《hot potato》
復習時間：游戲《誰的反應快》教師把沙發和桌子貼在教室的兩個方向，當老師說出這個單詞，小朋友們立刻指著卡片，大聲說出單詞。同時運用《大聲小聲》的游戲規則，復習并糾正小朋友們的發音。 故事時間：播放本單元故事動畫片一遍，請小朋友們跟隨動畫片說出自己已經掌握的有關方位單詞，然后教師提問：Nicky還問Teddy哪些東西了?你們知道這些這么讀么?請小朋友回答，然后在播放動畫片一遍，在播放的過程中，教師有意識的重復重點單詞。 單詞句型時間：
教師出示枕頭被子卡片，帶領小朋友練習說出單詞“Pillow，quilt”。開始的時候可以由老師帶領小朋友說，到后面可以有小朋友自己來說。 游戲：《錘錘打打》。把掛圖掛好，準備兩個錘子和鼓勵粘貼，隨機叫兩名小朋友上前面敲打學過單詞熱身。然后再叫一名小朋友抽出卡片，面對小朋友們。小朋友大聲讀出，那兩名小朋友就比賽誰先錘到該單詞。 游戲《藏藏找找》：教師把四張卡片放在不同位置，請四位小朋友幫我找出指定卡片?？凑l先找得出來，然后帶領小朋友們大聲讀出來。(游戲有求，Thank you;Here you are。等禮貌用語用上。
Unit 3 My house 第三次課
教學目標：聽懂理解并學會說出單詞：rug bed
能熟練運用句型：what’s this?It’s„„
語言點：rug
bed
what’s this? It’s„„
教具準備：my house 所有卡片。光盤;Teddy 、Nicky、Kitty 、Puppy 頭飾。 教學過程：
熱身時間：全班小朋友以集體的形式表演歌曲《hot potato》
復習時間：教師出示卡片，帶領小朋友們復習單詞：table
sofa pillow quilt; 故事時間：播放本單元故事動畫片一遍，請小朋友們跟隨動畫片說出自己已經掌握的有關方位單詞，然后教師提問：小朋友猜一猜我們這節課講要講授哪幾個單詞?請小朋友回答，然后在播放動畫片一遍，在播放的過程中，教師有意識的重復重點單詞。 單詞句型時間： 1.教師出示“床”“毯子”卡片，帶領小朋友練習說出單詞“bed”“rug”。開始的時候可以由老師帶領小朋友說，到后面可以有小朋友自己來說。 2.游戲：《錘錘打打》。把掛圖掛好，準備兩個錘子和鼓勵粘貼，隨機叫兩名小朋友上前面敲打學過單詞熱身。然后再叫一名小朋友抽出卡片，面對小朋友們。小朋友大聲讀出，那兩名小朋友就比賽誰先錘到該單詞。
(五)歌詞學習——《hot potato》教師帶領小朋友們邊練習說出每句歌詞，邊做出相應動作。 Unit 3 My house
第四次課
教學目標：1.復習所學單詞table
sofa pillow quilt rug bed 2掌握歌詞里的單詞“potato”。
3.能準確的把歌曲表演出來《hot potato》
語言點：table
sofa pillow quilt rug bed potato。
教具準備：my house 所有卡片、土豆卡片。光盤;鼓勵小粘貼;玩具錘子; 教學過程：
(一)熱身時間：全班小朋友以集體的形式表演歌曲《hot potato》
(二)復習時間：教師出示卡片，帶領小朋友們復習單詞：table
sofa pillow quilt; 1.游戲《記憶力大比拼》。先將圖片擺在黑板上，給小朋友們1分鐘的時間記住每張圖片的位置，然后教師打亂圖片的順序，將它們分散擺開，請一名小朋友到黑板前，把圖片按照剛才的位置擺好，大家說出其英文單詞。 2. 游戲：《錘錘打打》。把掛圖掛好，準備兩個錘子和鼓勵粘貼，隨機叫兩名小朋友上前面敲打學過單詞熱身。然后再叫一名小朋友抽出卡片，面對小朋友們。小朋友大聲讀出，那兩名小朋友就比賽誰先錘到該單詞。
(三)單詞學習時間：“potato”
教師拿出土豆卡片：問小朋友“what’s this?”部分小朋友能夠回答出“Potato”。帶領小朋友們讀出單詞，并糾正其發音。
One potato，two potato，three potato„„，直到數到ten potato。鼓勵數的棒的小朋友。 游戲《穿歌詞》一個小朋友一句歌詞，看誰最棒! Unit 3 My house 第五次
教學目標：1.能準確認讀字母Q、q、R、r并能大小寫對應。能用肢體進行Q、R字母表達。
2.能準確的說出字母Q、R的韻律兒歌。 語言點：Q for quilt;R for rug 教具準備：Q、R的字母卡片和對應的被子和毯子的卡片;光盤。 教學過程: 1.熱身運動：A、游戲《接龍》。全班小朋友圍成一個大圈或者排成一長對站好，從第一個小朋友開始，每人大聲說出句型：How are you?，接句子的小朋友說出：I am fine，Thank you。以此類推。
B、小朋友們圍成一個圈，一起唱并且表演出《hot potato》《Abc songs》。
2.故事時間：播放本單元動畫片一遍，然后記憶大考驗;老師起頭，小朋友們接龍，看誰接的準確接的棒!
3.復習時間：A——P字母及其韻律兒歌。 4.游戲時間：游戲《大轉盤》。準備一個大轉盤，上面分26格，每個格里面有一個英文字母。請小朋友到集體前轉動轉盤上的指針，并說出指針所對應的字母及其韻律兒歌。 《速答賽》;老師說出字母相應的單詞，學生立刻反應出對應韻律兒歌字母是哪個? 5.延伸活動：《團團圍住》教師準備若干張字母卡片和代表單詞的卡片，請小朋友們搶答字母，每次第一名答對的小朋友可以獲得一張卡片，然后手持卡片的小朋友站在教室的不同位置，當老師說出一個字母的時候，手中沒有卡片的小朋友立即跑到手持相應卡片的小朋友面前，將它團團圍住，并大聲說出字母及其韻律兒歌 6.游戲時間：《找伙伴》。將若干A4大小的字母卡片分成兩半，沿虛線剪開，小朋友每人拿著半張字母卡。教師給大家幾分鐘時間，請大家離開座位，在教室中尋找各自的另一半。找到之后，兩個人一起到老師這里報告，并大聲說出所持卡片上的字母和其自然拼音兒歌。然后小朋友們任意交換手中的字母卡片，繼續此游戲。此游戲可以反復玩很多次。 Unit 4 Clothes 單元教學目標：
準確掌握服裝的英文名稱：T-shirt、shoe、sock、hat、pants。
能流利的使用句型：put on your„„;take off your„„;It’s my„„。 掌握字母S、T的自然拼音兒歌，并能正確表演出字母樣子。 第一次課 教學目標：
聽懂、理解并會說出單詞T-shirt、shoe 熟悉句型：put on your„„;take off your„„; 語言點：T-shirt、shoe put on your„„
教具準備：T恤、鞋卡片。光盤。鼓勵小粘貼。挖好小洞的白紙一張;一件大的T恤。 教學過程：
熱身運動：全班小朋友集體表演歌曲《hot potato》《Teddy bear》 故事時間：教師播放本單元故事動畫片一遍，之后教師提問：“Teddy、Puppy在做什么呢?白色的和綠色的東西是什么?用英語怎么說?請小朋友們回答，然后在播放動畫片一遍，在播放的過程中教師有意識的重復本課將要學習的重點單詞。 單詞句型時間：
單詞學習：教師分別出示“鞋子”“T恤”的卡片，介紹他們的英文名字，請小朋友們以集體和單獨的形式重復說出。注意糾正個別小朋友不夠準確的發音。 語音練習：看到“鞋子”“T恤”的圖片，練習說出單詞。請小朋友上前面拿著點讀筆領讀單詞。 游戲：《誰的反應快》——閃圖，拍圖，what’s missing 《你問我答》——what’s this?——It’s„„。(回答好的小朋友獲得獎章一枚)
情景游戲：教師示范：教師把大T恤脫下，清楚的說句：oh，put off my T-shirt。然后又把T恤穿上，說句：oh，put on my T-shirt。面對小朋友面前，擺上兩把椅子。選出一名小朋友，坐在椅子上，老師帶領小朋友一起說：Put on your T-shirt;老師示意小朋友把T-shirt 穿上。最后由教師說：thank you，you can put off you T-shirt。給一個鼓勵小粘貼。 Unit 4 Clothes 第二次課 教學目標：
聽懂、理解并會說出單詞sock hat 熟悉句型：put on your„„;take off your„„; 語言點：sock hat put on your„„ 教具準備：襪子、帽子卡片。光盤。鼓勵小粘貼。挖好小洞的白紙一張;一件大的帽子。Teddy 頭飾。 教學過程：
熱身運動：全班小朋友集體表演歌曲《hot potato》《How are you》 復習時間：教師出示卡片，帶領小朋友們復習單詞：T-shirt shoe 故事時間：教師播放本單元故事動畫片一遍，之后教師提問：“紅色的和紫色的東西是什么?用英語怎么說?請小朋友們回答，然后在播放動畫片一遍，在播放的過程中教師有意識的重復本課將要學習的重點單詞。 單詞句型時間：
1單詞學習：教師分別出示“襪子”“帽子”的卡片，介紹他們的英文名字，請小朋友們以集體和單獨的形式重復說出。注意糾正個別小朋友不夠準確的發音。 2語音練習：看到“鞋子”“T恤”的圖片，練習說出單詞。請小朋友上前面拿著點讀筆領讀單詞。 3游戲：《誰的反應快》——閃圖，拍圖，what’s missing 《你問我答》——what’s this?——It’s„„。(回答好的小朋友獲得獎章一枚) 情景游戲：老師拿著若干卡片還有大T-shirt，帽子;帶上teddy頭飾;模仿動畫片里的Teddy，然后說：It’s my T-shirt，It’s my shoe，It’s my sock。It’s my hat。然后把大T恤和帽子扔到兩個小朋友面前說：put on your T-shirt;put on your hat!put off your„„。 Unit 4 Clothes 第三次課 教學目標：
聽懂、理解并會說出單詞“pants”
熟悉句型：put on your„„;take off your„„;It’s my„„。 語言點：pants put on your„„;take off your„„;It’s my„„
教具準備：第四單元所有卡片。光盤。鼓勵小粘貼。挖好小洞的白紙一張;一件大T恤，和帽子。Teddy 頭飾。 教學過程：
熱身運動：全班小朋友集體表演歌曲《hot potato》《How are you》
復習時間：教師出示卡片，帶領小朋友們復習單詞：T-shirt shoe sock hat
故事時間：教師播放本單元故事動畫片一遍，之后教師提問：我們還有哪個單詞沒有學?用英語怎么說?請小朋友們回答，然后在播放動畫片一遍，在播放的過程中教師有意識的重復本課將要學習的重點單詞。 單詞句型時間：
1單詞學習：教師分別出示“褲子”的卡片，介紹他的英文名字，請小朋友們以集體和單獨的形式重復說出。注意糾正個別小朋友不夠準確的發音。
2語音練習：看到“褲子”的圖片，練習說出單詞。請小朋友上前面拿著點讀筆領讀單詞。 3游戲：《誰的反應快》——閃圖，拍圖，what’s missing? 《你問我答》——what’s this?——It’s my„„。(回答好的小朋友獲得獎章一枚) 情景游戲：老師拿著若干卡片還有大T-shirt，帽子;帶上teddy頭飾;模仿動畫片里的Teddy，然后說：It’s my T-shirt，It’s my shoe，It’s my sock。It’s my hat。然后把大T恤和帽子扔到兩個小朋友面前說：put on your T-shirt;put on your hat!put off your„„。 延伸活動：向你的好伙伴介紹你所知道的英文單詞。，考考你的爸爸媽媽會不會用英語說他們?
Unit 4 Clothes 第四次課 教學目標：
聽懂、理解并會說出單詞put on your„„;take off your„„; 熟悉句型：It’s my„„。
語言點：pants put on your„„;take off your„„;It’s my„„
教具準備：第四單元所有卡片。光盤。鼓勵小粘貼。挖好小洞的白紙一張;一件大T恤，和帽子。Teddy 頭飾;準備好的剪紙和一個白板; 教學過程： 熱身運動：全班小朋友集體表演歌曲《one mouse in a sock》《How are you》
復習時間：教師出示卡片，帶領小朋友們復習單詞：T-shirt shoe sock hat pants 故事時間：教師播放本單元故事動畫片一遍，請小朋友跟隨動畫片一起說出自己已經掌握的單詞。之后教師模仿Teddy，使用句型：put on your„„;take off your„„ 單詞句型時間：
1、句型學習：先跟老師讀出句型，我一你三;然后做游戲《我說你接》，比如：put on „„;put off„„;可以穿插大聲小聲游戲。
2、游戲：老師準備一個大的白板;和一些小的剪切話。當老師說出put on your sock 的時候，小朋友就要把他的紙襪子粘到白板上。以此類推。最后在由老師的帶領下，和小朋友們一起說put off your hat,小朋友就要把他的帽子揭下來! 情景游戲：老師拿著若干卡片還有大T-shirt，帽子;帶上teddy頭飾;模仿動畫片里的Teddy，然后說：It’s my T-shirt，It’s my shoe，It’s my sock。It’s my hat。然后把大T恤和帽子扔到兩個小朋友面前說：put on your T-shirt;put on your hat!put off your„„。 Unit 4 Clothes 第五次課 教學目標：
聽懂、理解并會說出句型：It’s my„„。 熟悉句型：It’s my„„。
語言點： put on your„„;take off your„„;It’s my„„
教具準備：第四單元所有卡片。光盤。鼓勵小粘貼。挖好小洞的白紙一張;一件大T恤，和帽子。Teddy 頭飾;準備好的剪紙和一個白板; 教學過程：
熱身運動：全班小朋友集體表演歌曲《one mouse in a sock》《How are you》
二、復習時間：教師出示卡片，帶領小朋友們復習單詞：T-shirt shoe sock hat pants
三、故事時間：教師播放本單元故事動畫片一遍，請小朋友跟隨動畫片一起說出自己已經掌握的單詞和句型。
四、單詞句型時間：
1、句型學習：先跟老師讀出句型，我一你三;然后做游戲《我說你接》，比如：It’s my„„;可以穿插大聲小聲游戲。
2、游戲：老師準備一個大的白板;和一些小的剪切話。當老師說出put on your sock 的時候，小朋友就要把他的紙襪子粘到白板上。以此類推。最后在由老師的帶領下，和小朋友們一起說put off your hat,小朋友就要把他的帽子揭下來! 情景游戲：老師拿著若干卡片還有大T-shirt，帽子;帶上teddy頭飾;模仿動畫片里的Teddy，然后說：It’s my T-shirt，It’s my shoe，It’s my sock。It’s my hat。然后把大T恤和帽子扔到兩個小朋友面前說：put on your T-shirt;put on your hat!put off your„„。
情景游戲：請小朋友上前面向小朋友介紹自己的穿著;用上句型：It’s my hat/pants„„ Unit 4 Clothes 第六次
教學目標：1.能準確認讀字母S 、s、T、t并能大小寫對應。能用肢體進行S、T字母表達。
2.能準確的說出字母S、T的韻律兒歌。 語言點：S for sock;T for T-shirt 教具準備：S、T的字母卡片和對應的襪子和T恤的卡片;光盤。 教學過程: 1.熱身運動：A、游戲《接龍》。全班小朋友圍成一個大圈或者排成一長對站好，從第一個小朋友開始，每人大聲說出句型：How are you?，接句子的小朋友說出：I am fine，Thank you。以此類推。
B、小朋友們圍成一個圈，一起唱并且表演出《ABC songs》。
2.故事時間：播放本單元動畫片一遍，然后記憶大考驗;老師起頭，小朋友們接龍，看誰接的準確接的棒!
3.復習時間：A——R字母及其韻律兒歌。 4.游戲時間：游戲《大轉盤》。準備一個大轉盤，上面分26格，每個格里面有一個英文字母。請小朋友到集體前轉動轉盤上的指針，并說出指針所對應的字母及其韻律兒歌。 《速答賽》;老師說出字母相應的單詞，學生立刻反應出對應韻律兒歌字母是哪個? 5.延伸活動：《團團圍住》教師準備若干張字母卡片和代表單詞的卡片，請小朋友們搶答字母，每次第一名答對的小朋友可以獲得一張卡片，然后手持卡片的小朋友站在教室的不同位置，當老師說出一個字母的時候，手中沒有卡片的小朋友立即跑到手持相應卡片的小朋友面前，將它團團圍住，并大聲說出字母及其韻律兒歌 游戲時間：《找伙伴》。將若干A4大小的字母卡片分成兩半，沿虛線剪開，小朋友每人拿著半張字母卡。教師給大家幾分鐘時間，請大家離開座位，在教室中尋找各自的另一半。找到之后，兩個人一起到老師這里報告，并大聲說出所持卡片上的字母和其自然拼音兒歌。然后小朋友們任意交換手中的字母卡片，繼續此游戲。此游戲可以反復玩很多次。 Unit 4 Clothes 第七次
教學目標：能準確的演唱歌曲：《one mouse in a sock》 語言點：mouse mice
in a sock 教具準備：剪切好的襪子和若干老鼠;光盤;白板; 教學過程：
(一)：熱身時間：全班小朋友表演字母操《ABC songs》《One potato》
(二)：歌曲時間：
1、情景表演：老師把大的襪子卡片貼到白板上，把一個老鼠剪切畫貼在襪子里，然后向小朋友們介紹：oh，one mouse in a sock;請小朋友貼進去一個老鼠，老師又說：Oh，two mice;以此類推，three mice„„。簡單解釋下mice 和mouse;
2、卡通動畫：教師播放歌曲動畫二至三遍，引導小朋友跟隨動畫一起拍手或者作出動作。
3、歌詞學習：教師帶領小朋友們邊練習說出每句歌詞，邊作出相應的動作。動作示范„„。
4、游戲：《歌曲接龍》《兒歌表演》
英語教案范文第5篇
Chapter One The Hierarchical Structure of Grammar Ⅰ Teaching Aims:
This chapter aims to: 1. help students to know the hierachial structure of English grammar. 2. get students to learn morphemes words, phrases and sentences and their classification.
Ⅱ Teaching Procedures 1. Introduction The grammatical structure of English is a hierarchical one, which can be divided into five levels, i.e. Sentence, Clause, Phrase, Word and Morpheme. A sentence is the largest unit and highest level in a grammatical structure while a morpheme is the smallest and lowest one. 2. Morphemes A morpheme is the smallest unit in English grammar, and also the smallest meaningful unit of language. 1) Free Morphemes Free morphemes are morphemes which can constitute words by themselves, e.g. boy, girl, work, water. 2) Bound Morphemes Some morphemes like de-, dis-, -ness, -ly are never used independently in speech and writing. They are always attached to free morphemes to form new words. These morphemes are called bound morphemes. Bound morphemes are mostly affixes. Affixes are attached to free morphemes either to form new words or to indicate grammatical categories. Affixes can be divided into two types: prefixes and suffixes. 3. Words 1) Simple Word, Derivative, Compound Word a) simple words (morpheme words):at, far, hand, get b) derivatives: prefixes: dislike, unhappy, pronoun, prewar suffixes: worker, widen, foolish, manly c) compound words: handbook, outline, moreover, anybody 2) According to grammatical function, English words can be classified into Closed Class and Open Class. a) Closed Class Closed class refers to all the Function words. The number of this type of words are limited. No new comers will enter into this class. Therefore, this kind of words are called Closed Class. They include:
Preposition: in, on, without
Pronoun: you, he, one, this
Determiner: a, the, his, that, some
Conjunction: and, or, but, when
Auxiliary: do, can, must, will b) Open Class Open class refers to all the Content Words. In this type of words, new words appear continuously. Therefore, they are called Open Class. They included: Noun: Smith, Paris, man, book Adjective: old, big, cheap Adverb: here, fast, early Main Verb: work, make, give 4. Phrases A phrase is a grammatical unit which is formed by one word or more than one word. A phrase is usually a string of words built up around a head word which determines both the class that the phrase belongs to and the way the phrase is structured. Noun Phrase ( N P ):
all the college students the tall boy sitting there Verb Phrase ( V P ):
looks pale arrived last night Adjective Phrase ( Adj P ): very difficult careful enough Adverb Phrase ( Adv P ):
very clearly
so slowly Preposition Phrase ( P.P ):
before the war in the north 5. Clauses In logical terms, a clause is a construction of a subject and a predicate. In view of grammatical relations, clauses are divided into two broad categories, the main clause and the subordinate clause, the latter of which may function as a nominal clause, a relative clause, or an adverbial clause. 1) Nominal clauses He said that he had done his best. What he said was true. 2) Relative clauses This is one of the best films I’ve ever seen. He failed to pass the test, which was a pity. 3) Adverbial clauses If I were you, I would not quit. I was having dinner when he came. 6. Sentences In terms of sentence structure, sentences can be classified into three kinds: (1) simple sentences, (2) compound sentences and (3) complex sentences. (1) You throw a stone at the window. I’ll scream.( two simple sentences)