文藝心理學范文第1篇
思考題
第一章
小學生心理學的研究內容與方法
1、什么是小學生心理學?
答：小學生心理學是揭示小學生心理活動規律和特點的科學。其中小學生指的是6-7歲至12-13歲的兒童。
小學生的心理活動：小學生在教育影響下學習的特點、認知的發展、情感與意志的變化、品德與個性的形成，以及這個時期可能發生的心理障礙等心理規律與特點。
2、試述遺傳、環境與教育在兒童心理發展中的作用。
答：遺傳與環境對心理發展的作用是相互制約、相互依存的。遺傳與環境的相互作用充分體現在心理發展的可能性與發展的現實性之間的辯證關系上。
a. 遺傳提供心理發展的可能性。
b. 環境決定心理發展的方向、水平和速度，使心理發展的可能性變為現實。 在社會環境中，教育是對兒童心理發展起主導作用的因素。
3、什么是兒童心理年齡特征?
答：在一定社會和教育條件下，在兒童發展的各個不同的年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。
1)指兒童心理的年齡階段特征：乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期和青年初期。 2)指一般的、典型的、本質的心理特征。
4、兒童心理年齡特征產生的原因是什么?
答：(1)遺傳和生理發展是物質前提，兒童的遺傳素質和生理發展是有規律的。
(2)由社會生活條件決定，但社會生活條件是有規律地作用于兒童的。 (3)實踐活動的階段順序性也決定兒童心理發展的年齡特征。 (4)心理機能的提高是有過程的。
5、小學生心理學研究的主要類型和方法有哪些?
答：主要類型：
(一)橫斷研究：在特定時間內同時觀測不同的個體。
(二)縱向研究：對同樣的個體在不同的時間進行追蹤研究。
(三)聚合交叉研究：前兩者的綜合運用。
方法：
(一)觀察法
(二)訪談法
(三)個案研究法
(四)問卷法
(五)測驗法
(六)實驗法
(七)文化比較法
第四章
小學生的感知、注意
1、小學兒童空間知覺發展有哪些特點?在教學中應注意什么?
答：空間知覺是人腦對物體空間特性的反映?？臻g知覺包括大小知覺、形狀知覺、方位知覺、距離知覺等。人沒有專門感知空間的感覺器官，它是由多種感官聯合協調活動的結果。視覺、觸覺和運動覺在空間知覺中起著特別重要的作用，聽覺和平衡覺也常協同參加感知空間的活動，如通過聽覺可以分辨聲音發出的方位及遠近。
(一)大小知覺：發展較早，不僅能進行直覺判斷，而且能用推理判斷。
(二)形狀知覺：初入學兒童對幾何圖形及其概念已有初步了解：掌握幾何圖形的概念中，前科學概念(日常生活概念)多于科學概念;掌握幾何圖形和幾何概念與兒童的“接近程度”有關，對“梯形”的認識之所以不如對其他圖形的認識，是由于兒童平時不常接觸到梯形的緣故。
發展較快，已由對具體直觀圖形的認識過渡到對一類圖形共同特征的把握。
局限性:(1)在識別和說明圖形時不能把握本質特征 (2)立體幾何圖形知覺水平不高。 2.5～3歲是大小知覺發展的敏感期。研究發現，對圖片空間面積大小的判斷能力，7～8歲兒童處于直覺判斷和推理判斷相交叉的過渡階段，高年級兒童有85%以上人次已能運用推理判斷來比較空間和面積的大小，說明小學高年級學生大小知覺發展到新的水平。
2、什么是觀察力?小學兒童觀察的發展有何特點?如何培養小學生的觀察能力?
答：觀察是一種有目的、有計劃、持久的知覺活動。觀察是感知覺的高級形態。
1、小學生觀察特點(李文馥，1987) (1) 受知覺因素和生活經驗的影響
(2) 逐年發展 (3) 自我中心
(4) 不善于對三維空間和二維空間關系進行轉換
2、 小學生觀察品質的發展
(1) 精確性：一年級低，三年級明顯提高 (2) 目的性：一年級差，三五年級有所改善
(3) 順序性：中高年級有發展，但還不能系統化觀察 (4) 判斷力：明顯提高，低中高年級差異顯著
3、觀察力的培養
(一)要使兒童明確觀察的目的、任務
(二)要使兒童具有知識準備
(三)指導兒童觀察的方法，培養觀察的技能
(1)觀察要有步驟、有計劃、有順序。 (2)要盡可能運用多種感官，并勤于思考。 (3)學會運用比較的方法。
(4)觀察時要盡可能運用言語。
(四)要重視對觀察結果的處理
(五)觀察要持之以恒，養成習慣
3、小學兒童注意發展的特點有哪些?
答：
(一)小學生注意有意性的發展：
1、有意注意逐漸占主導地位
2、注意的有意性由被動到主動
3、注意有明顯的情緒色彩
(二)小學生注意品質的發展：
1、廣度的發展：(1) 隨著年級升高，廣度不斷擴大
(2) 女生優于男生：
2、注意的穩定性：(1) 年級差異：穩定性隨年級增長而提高
(2) 性別差異：女生好于男生
3、注意分配：注意分配能力平緩發展
4、注意的轉移：(1)年級差異：隨年齡增長轉移速度明顯變快
(2)性別差異：二年級女生好于男生，五年級差異消失
4、在教學中如何利用注意的理論和規律組織教學?
答：
(一)正確運用無意注意的規律組織教學：
教學內容深入淺出，教學生動形象，富于變化，防止與學習無關的事情對學生的干擾
(二)善于組織和發展學生的有意注意：明確學習目的、激發學習動機、形成良好的注意習慣、加強師生間的溝通
(三)善于運用兩種注意相互轉換的規律
第五章
小學生的記憶
1、名詞：記憶策略
元記憶
記憶策略：主體對自己記憶活動的有意控制和由主體所使用的那些能增強記憶效果的方法或認知活動。一般分為：復述策略、組織策略、精制策略。
元記憶：關于記憶的知識或認知活動，即人們對自己的記憶過程的理解和認識。
2、小學生記憶的發展特點及對今后的教學有哪些啟示?
一、從記憶的目的性上看，由無意記憶占主導地位發展到有意記憶占主導地位(三年級);
二、從記憶的理解性上看，由機械記憶占主導地位發展到意義記憶占主導地位;
低年級以機械記憶為主的原因：
第一，低年級兒童知識貧乏，沒有足夠的知識與接觸的新知識聯系起來識記，只能用機械重復的方法進行記憶;
第二，低年級兒童抽象思維水平不高，對事物的本質和意義很難理解，不能進行深入分析、綜合、判斷、推理;
第三，低年級學生內部言語發展不完善，不能很好地用內部言語來理解;
第四，低年級兒童缺乏良好的記憶方法和技巧，還不善于對記憶的材料進行思維加工或邏輯加工。
總之，低年級兒童以機械識記為主，是與其思維和言語發展水平不高直接聯系的。
三、從記憶的內容上看，由具體形象的記憶占主導逐步發展到對詞的抽象記憶;
3、如何增進學生的記憶?
一、科學識記
在識記前必須對材料做充分分析。對有意義的材料，盡量使學生在理解的基礎上進行識記;對無意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識記。將所學的內容，安排在兒童積極從事著的智力活動中，動員多感官參與識記。指導學生采用嘗試回憶法進行識記。
二、合理復習
1、及時復習，先密后疏;
2、把握復習的量，提倡“過度學習”
3、合理分配復習時間;
4、復習的方式要多樣化;
5、要對學過的知識進—步加工形成網絡
三、善于回憶
1、心理放松:
“舌尖現象”(tip of tongue)
2、善于聯想：接近聯想、對比聯想、因果聯想、類似聯想
3、運用推理
(1)牢記需要回憶材料的名稱、項目，學會審題
(2)對要回憶的材料作系統搜索
(3)盡量運用已有的概念來回憶
4、怎樣復習最有效?
1、及時復習，先密后疏;
2、把握復習的量，提倡“過度學習”
3、合理分配復習時間;
4、復習的方式要多樣化;
5、要對學過的知識進—步加工形成網絡
第六章
小學生的言語
1、小學生口頭言語發展有何特點?如何提高兒童的口語表達能力?
(一)發展趨勢：由對話向獨白發展。
(二)發展特點
1、發音的準確性可超過成人
2、詞匯不斷豐富，句子結構日益復雜，言語連貫性不斷提高。
3、入學初，說話能力比入學前有所下降。 如何提高：
訓練說完整話;加強口頭造句的練習;加強朗讀訓練;課堂提問和練習(師生對話)
2、小學生在閱讀方面有什么特點?怎樣培養小學生的閱讀能力?
筆記13-14
書148-152
3、內部言語的概念和特點。
含義：內部言語是一種不出聲的言語活動，它是在外部言語的基礎上產生的。 內部言語的特點：語音的隱蔽性、與思維的相關性、簡約性
第七章
小學生的思維與創造力
1、小學生思維發展的基本特點有哪些?
1、整個小學時期，由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但小學生的思維仍帶有很大的具體性
2、從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過度是思維發展過程中的飛躍或質變 關鍵年齡四年級(10—11歲)
3、小學生逐步具備了人類思維的整體結構，但有待進一步發展和完善
4、從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡中存在著不平衡性：個體差異
2、簡述小學生掌握概念的特點。
小學生概括能力的發展，逐漸從對事物外部的感性特點的概括，轉為對本質屬性的概括。大體經歷三個階段：
(1)直觀形象水平(7—8歲)：
只能概括事物直觀的、形象的、外部的特征或屬性 (2)形象抽象水平(8—10歲)：
概括中直觀的、形象的、外部的特征或屬性逐漸減少，本質屬性的成分逐漸增多 (3)初步本質抽象水平(10—12歲)
能對事物本質屬性級事物的內部聯系進行概括，初步接近科學概括，有待進一步發展、提高
3、如何培養小學生的創造力?
培養小學生創造力的基本要求
1、樹立現代教育觀念
2、鼓勵兒童創造性學習，發揮兒童的主動性
3、通過實踐活動發展兒童的創造力
4、尊重兒童的個性
5、建立新型的師生關系——民主、平等
第八章
小學生的情感與意志
1、小學生情緒情感發展有何特點?
1、情感的內容不斷豐富
2、情感的深刻性不斷增加
3、情感更富有穩定性
4、情感的可控性逐漸增強
2、如何培養小學生的積極情緒?
1、將各種活動與其積極的情緒體驗相結合
小學生在各種活動中，特別是學習活動中，常常要產生各種情緒體驗。經常產生積極的情感體驗，如高興，快樂，幸福，滿足等可是兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗無疑會成為其新的活動動機，是他們以更高的熱情投入到學習活動中去。相反，如果經常產生消極的情緒體驗，則會打擊小學生的學習積極性，使其產生畏懼心理害怕學習。因此在小學教學中，教材與教學方法都要適合小學生的特點，在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容，時期經常產生成功的喜悅。教師海因特別注意因材施教，對優生提出更高的學習要求，對他們的每一點進步都要給與鼓勵。
2、發展小學生的高級情感
在校學生的各種情緒活動中，令人矚目的是小學生的各種高級情緒迅速發展，并在校學生的生活中明顯的表現出來。高級情感與人的社會性需要相聯系，在人的生活中起著重要作用。教師要注意鼓勵兒童克服困難，堅持不懈，使兒童在學習活動中體會成功的快樂，激發起學習的動力。
3、培養小學生控制和調節情緒的能力
善于控制和調節自己的情緒不僅有助于建立良好的人際關系，培養健全的人格，而且也是社會性成熟的一個重要標志?？刂坪驼{節情緒的策略是逐漸掌握的。如果成人能經常抓住機會，教會兒童控制和調節情緒的手段，有助于他們正確對待自己的情緒表現，如憤怒情緒的釋放可采用轉移注意對象，向親密的人說出自己的感受等方式。在感到煩躁時，可通過讀書，寫日記，交談等方式改變心境。而在非常興奮的狀態下，也能盡力保持冷靜，與友人分享快樂等。幫助兒童學會一些具體控制方式，可是兒童保持心理平衡，使心理健康發展
3、小學生意志發展的一般特點是什么?
1、意志行動的動機和目的的發展
(1)低年級不善于自覺地、獨立地提出行動的動機和目的。動機短暫、具體。
(2)小學生尤其低年級動機和目的不穩定。
(3)解決動機沖突的過程中，不善于運用抽象原則，更多地受一些具體事件左右。
2、意志行動的決策和執行的發展
(1)難正確決策，決定與執行時間間隔短。
(2)執行中克服困難的毅力逐漸增強。
4、舉例說明小學生意志品質發展的特點?
意志品質是一個人在生活中形成的比較穩定的意志特征，是個性的重要組成部分。兒童的意志力是通過意志品質表現出來的。意志品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅持性等。
5、如何培養小學生優良的意志品質?
1、開展理想教育，提高小學兒童行動的自覺性
2、注意養成教育，培養兒童良好的行為習慣
3、有意識地為學生創設克服困難的情境，使學生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質
4、教育兒童正確對待挫折
第九章
小學生的自我
1、小學生自我意識發展的趨勢是什么?
有的心理學家認為，兒童自我意識的發展經過三個時期：
1、自我中心時期(8個月-3歲)--生理自我
2、客觀化時期(3歲-青春期)--社會自我
3、主觀自我時期(青春期-成人期)--心理自我
2、小學生自我評價的發展有何特點?
(1)從順從別人的評價發展到有一定獨立見解的評價，自我評價的獨立性隨年級升高而增強。 (2)從比較籠統的評價發展到對自己個別方面或多方面行為的優缺點進行評價，并表現出對內心品質進行評價的初步傾向。
(3)自我評價的穩定性逐漸加強。
(4)小學生已具有一定的道德評價能力。
3、如何提高小學生的自我評價能力?
一、做好學生的思想工作，提高學生的正確認識及參與熱情 對學生明確要求：《小學生素質綜合評價手冊》目的是為了記錄自己在校及在家期間各方面的優秀表現，記錄自己的成長歷程，公開地、多層面地、全面地評價自己，努力使自己體驗成功，感受到成長與進步，并從中受到激勵。開始，學生對這一新生事物充滿了好奇，但對其操作過程卻沒有完整的認識。于是，我交代各科任教師盡可能用通俗易懂的語言將學生所面臨的新的評價方式講清楚，樹立學生的自信心和責任感。
二、明確目標與評價任務
為了讓每一位學生養成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作探究的方法，積極參與各種實踐活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學習自信，在評價中享受快樂、享受成功，我教育學生：《小學生素質綜合評價手冊》不是為了單純提高成績，而是為了培養你們的自主評價能力。這樣，同學之間就能增進了解。讓家長對自己在家的一些表現進行合理的評價,多激勵，多表揚，讓孩子從中享受成功帶來的快樂，增強了自信心。
三、加強教師與家長的聯系，共同關注學生的成長
文藝心理學范文第2篇
選擇題
“自下而上”的美學研究方法重點研究審美活動的 審美經驗 中國文藝心理學的真正發展史載20世紀
20年代
“我看青山多嫵媚，青山觀我亦如是”可以理解為一種藝術觀察中的 情感交流 在弗洛伊德的學說中，文藝被看成是 力比多的升華
“采著花瓣時，得不到花的美麗”強調審美心理活動的 整體性 司馬遷“發奮讀書”說，從創作動機講 缺失性動機
熱戀中的姑娘在柳條中看到了溫柔，從格式塔看，這是一種 異質同構 阿恩海姆認為從靜止對象中看到“運動”是因為
視覺經驗的張力
從經驗中見出生命的意義，深刻的思想和動人的詩意，這種經驗就稱為 體驗 P75 體驗生成的重要形式是 回憶 P90 王國維所說的“出乎其外”，就是體驗主體對體驗的 反芻
李清照在南渡后的作品中，外界勁舞幾乎都化成了類似“人比黃花瘦”的形象，這是因為她心中形成了一種 藝術范式
孔子“登泰山而小天下”的體驗是一種 崇高體驗
陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”體現了一種 歸依體驗
畢加索創作《格爾尼卡》既要表現他對法西斯的憤怒，又要實現他對立體主義的追求，從創作動機上看，屬于 雙趨式動機矛盾
多選題(其余都是詩歌)
母愛對作家的影響主要體現在 情感的熏陶 心靈的培育
解釋下列命題的文藝心理學內涵
入乎其內，故有生氣;出乎其外，故有高致。 P8
1、P83 “入乎其內，故有生氣”一句中，說的是體驗的忘我和藝術的“移情”，意思是作家體驗不同于站在對象的旁邊，只是作為一個旁觀者作外部的觀察和描寫，而是進入對象，物即是我，我即是物，物我同一，這樣作家對描寫的對象就有了極為真切的理解，簡直就像理解自己一樣地理解對象，那么作家筆下的藝術形象自然自然生氣勃勃，就像活的一樣。 “出乎其外，故有高致”說的是體驗主體對體驗的“反芻”與藝術的“詩意”。出乎其外就是跳出去，與自己原有的帶有功利性質的經驗保持距離，再次感覺自己的感覺，感受自己的感受，或者說吧先前自己的感覺，感受拿出來“反芻”、“再度體驗”。當作家的體驗達到“出乎其外”的境界是，所寫事物的根本性質就會顯著地突顯出來，放射出詩意的光輝。
《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所謂作也。 (缺失性體驗作為創作的動機)
簡答題 魯迅說：“我以為感情正烈的時候，不宜作詩，否則鋒芒太露，能將‘詩美‘殺掉，”簡述其中包含的文藝心理學原理 P81體驗的反芻與藝術的詩意
貝多芬在和伯爵女兒特麗莎熱戀時，創作了《熱情鳴奏曲》《命運交響曲》《田園交響曲》等名曲，從創作動機上看，它說明了什么問題? P102豐富性體驗
雙趨式動機矛盾
問答題
有人問海明威：“一個作家最好的早期訓練師什么?”海明威回答說：“不愉快的童年”，其中包含什么文藝心理學內容
P95 童年經驗與藝術家體驗的生成
分析王之渙《登鸛雀樓》的崇高體驗。
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 (P105遭受挫折后的異常體驗)
參考資料
李清照詞《如夢令》昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒， 試問卷簾人，卻道海棠依舊。 知否知否，應是綠肥紅瘦。 體驗生成的意向性P89
把文藝看成是一種純粹的無意識活動的是 弗洛伊德 用集體無意識來解釋文藝創造的的 榮格
馬斯洛認為人的存在最高最美的狀態的“自我實現”，最容易在產生于 審美活動 人類情感體驗的基礎是 需要
在情感與形式餓關系上，格式塔心理學提出了 異質同構說 藝術想象是有目的、自覺的 表象活動
憤怒出詩人的說法，其實只出了創作的缺失性動機
文藝心理學是介乎文藝學與心理學(美學)之間的學科。 在弗洛伊德的精神分析說中，文學藝術是本能升華和滿足 馬斯洛認為在創造活動中達到自我實現，是人的存在最高最美的狀態，而這種狀態最容易在審美活動中產生
藝術是人類自我意識的表現形式，它又是人類心靈的自由創造 藝術感知是藝術感覺和藝術知覺的合稱。 人類情感體驗的基礎是需要。
在情感與形式的關系上，格式塔心理學提出了異質同構說。 藝術想象是有目的，自覺的表象運動 集體無意識是由榮格提出的
文藝心理學范文第3篇
第一部分選擇題(25分)
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分。共15分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。) 1.管理的核心是以人為本，這是因為【 A 】
A·人是最重要的資源
B.管理工作的有效性追求效率和效果 C.管理層次太多
D.管理層次太少 2.醫院某科室的護士長屬于【 A 】
A.基層管理者
B.中層管理者c.高層管理者
D.臨時管理者
3·不僅僅包括那些引起革命性變化的發明，還包括與企業生產有關的新技術、新工藝、新材料的出現和發展趨勢以及應用前景的是【 C 】
A.經濟因素
B.社會因素c.技術因素D.政治因素 4·下列行為中，不屬于企業承擔社會責任表現的是【 D】
A.治理環境污染
B.救濟貧困C.為顧客提供售后服務
D.開發新產品 5·5W1H中的H是指【C】
A.在哪里工作
B.為誰負責C.怎樣完成工作D.為什么做這項工作 6·下列屬于程序化決策的是【 C 】
A.某公司制定新產品價格
B.某項目部確定項目融資計劃 C.餐飲店處理工資發放問題D.某銷售部門制定銷售計劃 7·德爾菲法中發表意見的方式是【 B 】
A·電子會議
B.匿名發表C·公開討論
D.分組討論
8·從組織的最高主管到組織的基層管理者，都要按照組織總目標的要求，計劃自己的活動及要達到的目標，這體現了計劃的【D】
A·開放性
B.效率性C·創造性
D.普遍性
9·在其他因素不變的情況下，僅僅改變某些因素，就可以影響組織目標的實現程度，這些因素是指【 B 】
A·相關因素
B.限定因素C·計劃因素
D.預算因素 10·某企業集團決定裁掉盈利水平在平均線以下的業務類型，將財力集中于主營業務的戰略調整屬于【 B 】
A·后向一體化戰略
B.集中戰略C·多元化戰略
D.前向一體化戰略
11、按照等級原則和指揮鏈，由上級對下級逐級發布命令和進行指揮的權力是指【 A】 A·直線職權
B.參謀職權
C·職能職權
D.專長職權
12、某零售商業公司在組織內劃分為生產部、財務會計部、市場銷售部、人力資源管理部、采購部等部門，依據的標準是【 B 】
A·區域
B.職能
C·產品
D.流程 13·“胡蘿卜加大棒”的管理方法運用的假設是【
B 】
A.社會人假設
B.經濟人假設
C·復雜人假設
D.自我實現人假設
14、根據赫茨伯格的雙因素理論，工作成就、提升、獎金、責任感等因素是【B】 A·保健因素
B.激勵因素
C·社交因素
D.安全因素
15、期望理論的創立者是【 A 】
A·弗魯姆
B.德魯克
C·彼得·圣吉D.戴明
二、多項選擇題(本大題共5小題。每小題2分。共10分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求晶，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。)
16、研究有關領導問題的理論有【ACD】
A·領導特質理論
B.強化理論
C·領導方式理論D.領導權變理論E.需求層次理論17.分權可能帶來的局限性包括【ABCD 】
A.使得實行一項統一的政策更加困難B.可能導致上層管理人員的權力部分失控 C.增加了分權組織單位之間協調的復雜性D.容易導致各部門的本位主義傾向 E.限制了下屬人員積極性
18.組織設計應遵循的原則有【ABCDE】
A.目標統一
B.專業化分工C.統一指揮
D.責權對等E.有效管理幅度 19.甄選的過程包括【ABCDE 】
A.面試
B.體檢
C.筆試
D.初選E.測試 20.事業部制的優點包括【ABCD】
A.公司總部領導可以從繁瑣的日常事務中解脫出來，著力策劃公司長期發展戰略 B.每個事業部具有獨立的利益，是一個分權單位，有利于調動其積極性 C.有利于培養綜合型高級管理人才
D.專業化管理和集中統一領導的有機結合 E.適用于不穩定、不確定的環境 第二部分
非選擇題(75分)
三、判斷說明題(本大題共5小題.每小題3分.共15分。判斷正確與否。正確的在括號內打對。不需要說明理由.錯誤的在括號內打錯。并說明理由。) 21。管理是科學性與藝術性的有機統一。( 對) 22.計劃的內容可以概括為“5HIW”。( 錯 ) 23.有效領導的客觀需要是領導者要學會授權使自己從過多的事務困擾中解脫出來而集中于重大事務中。( 對) 24.信息溝通過程中的障礙僅包括發送者方面的障礙、信息傳遞過程中的障礙和接收者方面的障礙。( 錯) 25.溝通包括四個基本的要素：信源、信息內容、信宿和信道。( 對 )
四、簡答題(本大題共4小題.每小題5分。共20分) 26.在對正式溝通的五種形態進行比較時，常用的評價標準有哪些? (1)集中性;(2)速度;(3)正確性;(4)領導能力;(5全體成員滿足程度。
27.簡述全通道式溝通的特點。
28.全通道式溝通是一個全方位開放式的網絡系統，溝通渠道多，高度分散.組織內的每一個成員都能同其他任何人進行直接交流，沒有限制。所有成員是平等的.人們能夠比較自由地發表意見。
29.(1)優點：由于溝通通道多，組織成員的平均滿意。程度高且差異小，所以士氣高昂，合作氣氛濃厚;比環式溝通的溝通渠道開闊，彌補了環式j。難于迅速集中各方面信息的缺陷。
30.(2)缺點：溝通渠道太多，易于造成混亂;溝通路線的數目會限制信息的接收和傳出的能力;信息傳遞費時，影響工作效率;不適用較大的組織。
31.簡述授權的要求。
32.(1)明確職責;(2)根據預期成果授權;(3)授權對象適合;(4)有順暢的溝通渠道;(5)有適當的控制。
33.簡述預算的分類。
34.(1)按照預算內容的不同，可分為運營預算、投資預算和財務預算三大類。(2)從財務角度，預算可分為收人預算、支出預算和現金預算。(3)根據預算編制的基礎，預算可分為零基預算和增量預算。
五、論述題(本題10分)
30.試述委員會制的優點、缺點。
31.委員會制的優點有：(1)可以充分發揮集體的智慧，提供更多、更完整的信息，避免個別人的判斷失誤。(2)少數服從多數，防止個人濫用權力。(3)委員會成員地位平等，有利于溝通和協調。(4)有更多參與的機會，可激發組織成員的積極性和主動性。
32.委員會制的缺點有：(1)耗費時間，作出決定往往需要較長時間，有時議而不決。(2)受某人或少數人主導。(3)從眾現象或折中調和。(4)責任模糊.集體負責時導致大家都不負責。
六、案例分析題(本大題共2小題。每小題15分。共30分) 31.美國空軍所采用的考評制度是美國許多公共事務機構績效評價的典型代表。這套考評制度要求，每位官銜在將軍以下的軍官的直接上級，每年為各位軍官作出一次書面報告。評估報告的格式設計是統一的，適用于不同的軍種和級別。表格留出的空白處較小，評估人員只能用精煉的語言總結各個軍官的業績。20世紀70年代中期，這套評估制度受到了廣泛的批評，因為它對員工的工作指派缺乏專業化的定義，導致了評估的主觀性和不合理性，如對參謀人員領導才能的評估，這種方法的作用就不大。
因上述問題導致了評估制度的修改。在每個單位內部，對業績高低的評價比例進行了硬性規定，而且對評估程序也作了修改，每位軍官要接受其主要上司及一位附加評估人和一位審核人的共同評估。 問題：
(1)運用管理行政方法分析本案例的考評制度存在的問題。 (2)請替他們提出較好的評估方法。
(1)行政方法的實質是通過行政組織中的職務和職位進行管理。它特別強調職責、職權、職位，而并非個人的能力或特權。美國空軍的考評制度強淵直接上級的考評，群眾未直接參與考評，使考砰成果受到一定的影響，且評估主觀性的存在，降低了評估質量。因而這套評估制度在20世紀70年代中期受到廣泛的批評。 (2)我認為.員工業績的評估.應注意：①群眾參與的方法，即被評者業績增加透明度;②自我評估方法，使評估結果減少較大的差異;③定量化評估與定性化評估相結合，進而確定被評者的績效;④要看今天的成績，還要看昨天的績效，綜合分析研究。
32.資料：
美國老板：完成這份報告要花費多少時間?
希臘員工：我不知道完成這份報告需要多少時間。
美國老板：你是最有資格提出時間期限的人。
希臘員工;十天吧。
美國老板：你同意在15天內完成這份報告嗎?
希臘員工：沒有做聲。(認為是命令)
15天過后
美國老板：你的報告呢?
希臘員工：明天完成。(實際上需要30天才能完成。)
美國老板：你可是同意今天完成報告的。
文藝心理學范文第4篇
～-7-6 字數：2633朱光潛(1897～1986)做為美學家的卓越名聲已經持續了半個世紀了，在中國，他是美的化身，是美學老人。他寫的《西方美學史》直到80年代，仍是中國惟一一部系統介紹外國美學史的著作;《談美》則是為青年人寫的，增加他們審美力的通俗讀物;《文藝心理學》建立了朱光潛先生的美學體系，在中國，能有自己體系的美學家至今寥若晨星。此外，朱光潛先生翻譯了大量的西方美學著作，如果柏拉圖、萊辛、黑格爾、克羅齊、考德威爾這些西方美學大師地下有知，會感謝朱光潛先生辛勤的譯介之功的。這些譯作幾乎成為不可超越的典范。朱光潛先生早年留學歐洲，一心沉溺美學研究，遍覽群書，博聞強記，很快便成為了康德—克羅齊形式主義美學信徒。到了晚年，他從頭學習了馬克思主義美學觀，修正了自己美學中過分形式化的主張。朱
來。一個瞬間的美感意象總是有幾千萬年的遺傳性及畢生的觀察、思索、體驗做它的背景。在美感經驗之后，即意象轉化為情趣后，又往往在人的整個心靈中回流，擴充人的想象，伸展人的同情，增進人對人情物理的深度認識。這樣在朱光潛先生那里，直覺與聯想，藝術與道德的對立消除了，形式美學與道德派美學被熔為一爐。
文藝心理學范文第5篇
選擇題
“自下而上”的美學研究方法重點研究審美活動的 審美經驗 中國文藝心理學的真正發展史載20世紀
20年代
“我看青山多嫵媚，青山觀我亦如是”可以理解為一種藝術觀察中的 情感交流 在弗洛伊德的學說中，文藝被看成是 力比多的升華
“采著花瓣時，得不到花的美麗”強調審美心理活動的 整體性 司馬遷“發奮讀書”說，從創作動機講 缺失性動機
熱戀中的姑娘在柳條中看到了溫柔，從格式塔看，這是一種 異質同構 阿恩海姆認為從靜止對象中看到“運動”是因為
視覺經驗的張力
從經驗中見出生命的意義，深刻的思想和動人的詩意，這種經驗就稱為 體驗 P75 體驗生成的重要形式是 回憶 P90 王國維所說的“出乎其外”，就是體驗主體對體驗的 反芻
李清照在南渡后的作品中，外界勁舞幾乎都化成了類似“人比黃花瘦”的形象，這是因為她心中形成了一種 藝術范式
孔子“登泰山而小天下”的體驗是一種 崇高體驗
陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”體現了一種 歸依體驗
畢加索創作《格爾尼卡》既要表現他對法西斯的憤怒，又要實現他對立體主義的追求，從創作動機上看，屬于 雙趨式動機矛盾
多選題(其余都是詩歌)
母愛對作家的影響主要體現在 情感的熏陶 心靈的培育
解釋下列命題的文藝心理學內涵
入乎其內，故有生氣;出乎其外，故有高致。 P8
1、P83 “入乎其內，故有生氣”一句中，說的是體驗的忘我和藝術的“移情”，意思是作家體驗不同于站在對象的旁邊，只是作為一個旁觀者作外部的觀察和描寫，而是進入對象，物即是我，我即是物，物我同一，這樣作家對描寫的對象就有了極為真切的理解，簡直就像理解自己一樣地理解對象，那么作家筆下的藝術形象自然自然生氣勃勃，就像活的一樣。 “出乎其外，故有高致”說的是體驗主體對體驗的“反芻”與藝術的“詩意”。出乎其外就是跳出去，與自己原有的帶有功利性質的經驗保持距離，再次感覺自己的感覺，感受自己的感受，或者說吧先前自己的感覺，感受拿出來“反芻”、“再度體驗”。當作家的體驗達到“出乎其外”的境界是，所寫事物的根本性質就會顯著地突顯出來，放射出詩意的光輝。
《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所謂作也。 (缺失性體驗作為創作的動機)
簡答題 魯迅說：“我以為感情正烈的時候，不宜作詩，否則鋒芒太露，能將‘詩美‘殺掉，”簡述其中包含的文藝心理學原理 P81體驗的反芻與藝術的詩意
貝多芬在和伯爵女兒特麗莎熱戀時，創作了《熱情鳴奏曲》《命運交響曲》《田園交響曲》等名曲，從創作動機上看，它說明了什么問題? P102豐富性體驗
雙趨式動機矛盾
問答題
有人問海明威：“一個作家最好的早期訓練師什么?”海明威回答說：“不愉快的童年”，其中包含什么文藝心理學內容
P95 童年經驗與藝術家體驗的生成
分析王之渙《登鸛雀樓》的崇高體驗。
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 (P105遭受挫折后的異常體驗)
參考資料
李清照詞《如夢令》昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒， 試問卷簾人，卻道海棠依舊。 知否知否，應是綠肥紅瘦。 體驗生成的意向性P89
把文藝看成是一種純粹的無意識活動的是 弗洛伊德 用集體無意識來解釋文藝創造的的 榮格
馬斯洛認為人的存在最高最美的狀態的“自我實現”，最容易在產生于 審美活動 人類情感體驗的基礎是 需要
在情感與形式餓關系上，格式塔心理學提出了 異質同構說 藝術想象是有目的、自覺的 表象活動
憤怒出詩人的說法，其實只出了創作的缺失性動機
文藝心理學是介乎文藝學與心理學(美學)之間的學科。 在弗洛伊德的精神分析說中，文學藝術是本能升華和滿足 馬斯洛認為在創造活動中達到自我實現，是人的存在最高最美的狀態，而這種狀態最容易在審美活動中產生
藝術是人類自我意識的表現形式，它又是人類心靈的自由創造 藝術感知是藝術感覺和藝術知覺的合稱。 人類情感體驗的基礎是需要。
在情感與形式的關系上，格式塔心理學提出了異質同構說。 藝術想象是有目的，自覺的表象運動 集體無意識是由榮格提出的