農村小學范文第1篇
摘要：農村小學的德育教育是素質教育的重要內容。農村小學教育擔負著推進民族振興、向社會輸送全面發展的人才的重要使命。在信息全球化背景下，在農村基礎設施落后，師資力量薄弱客觀條件影響下，農村小學德育教育存在著許多問題。我們需要反思小學德育工作的不足，全面滲透立德樹人的教育理念，通過學校、家庭、教師等幾個方面，解決農村小學德育教育中存在的問題，從而提高我國農村小學德育教育的實效性。
關鍵詞：農村小學；德育教育；教師素質；實效性
一、農村小學德育教育概述
（一）農村小學德育教育內容
1、農村小學德育教育的目標
中國國家教育委員會在《小學德育綱要》中指出，“小學德育教育的目標是教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，愛親敬長、愛集體、愛家鄉，初步了解生活中的自然、社會常識和有關祖國的知識，保護環境，愛惜資源，養成基本的文明行為習慣，形成自信向上、誠實勇敢、有責任心等良好品質?！盵1]由于農村的經濟水平、文化習慣等方面與城市存在較大差異，所以農村小學德育教育的目標要更加貼近農村小學生的具體實際。
2、農村小學德育教育的特點
滯后性。一般農民都忙于生計，很少關注當下最新信息，農村學校的基礎設施不夠完善，師資力量的相對薄弱，不能及時掌握各類信息的時效性，因此農村小學德育教育出現了滯后性特點。
單一性。城市經濟條件較好，基礎設施較為完善，師資力量較好，因此城市小學德育教育可以實現課程與社會實踐活動相結合，而農村小學德育各方面客觀條件的限制，導致德育教育模式較為單一。
（二）農村小學德育教育的意義
黨的十九大報告中強調，“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。[2]明確闡述農村教育的重要性，而且小學階段作為農村小學生性格形成的重要階段，此時學生的品德行為處在“質”的發展變化過程中，因此農村小學德育具有十分重要的意義。
二、農村小學德育教育中存在的問題及原因
（一）農村小學德育教育中存在的主要問題
1、學生自身對德育教育不重視
由于我國應試教育的體制根深蒂固，部分家長以及教師把重心放在學生學習成績的提升上，只強調學習成績而忽視了德育教育的重要性。有些學生為了以后自己能上重點中學與重點大學而片面的追求文化課的成績，對于德育教育的學習重視程度不高。
2、教育從業者專業素養不達標
由于農村資金不足，客觀條件的限制，師資嚴重缺乏，導致在教師招聘的過程中，對相關教師的門檻條件相對放低，導致部分德育教師缺少良好的道德品質，比如說在日常生活中語言粗暴，專橫跋扈等。
3、家庭教育認識不到位
家庭教育中存在“重智輕德”問題。俗話說父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響非常大，一個人出生以后，首先受到的就是家庭環境的影響。很多農村孩子受父母影響從小就的夢想就是父母口中所謂的大企業家，潛移默化中忽略了道德教育在人生中的重要作用。
4、學校對德育工作的不重視
盡管國家大力倡導“立德樹人”的教育理念，但我國絕大多數農村小學都是把智育放在至關重要的地位，特別是“三好學生”的評選，實際就是建立在成績至上的基礎上。這種教育現象的出現，嚴重阻礙了學生的健康成長。
（二）農村小學德育教育中存在問題的原因分析
1、學?？陀^條件的制約
一方面，農村教學設施的落后，教學手段的單一，教學內容的刻板化，德育教育內容不能結合最新的實際案列，不能與時俱進，缺乏新穎性。另一方面，枯燥無味的教學方式，艱苦的教學條件，制約德育活動的開展。學生不能夠主動學習甚至不愿意學習相關知識，這就阻礙了德育教育在農村小學教育的宣傳，也影響了德育工作的實效性。
2、教師自身素養的局限
教師自身素養不高的消極影響。在農村支教過程中筆者發現，農村小學中大部分老師專業不對口，并且只有?？茖W歷，他們自身缺乏道德踐行能力。而且教師教學方法的落后。農村教師的教育方法相對比較單一，更多地把注意力放到德育教育理論的灌輸上，也導致了相當一部分學生抱怨德育課更像上閱讀課，不能參與到課堂中。
3、家庭教育環境的影響
家庭教育急于求成，過于浮躁。每一個父母都期望自己的子女以后有所作為，所以為子女未來的發展投入大量的時間和精力，面對孩子升學、就業的社會壓力，出現了大規?；蔚霓r村家長陪讀潮。同時，家長自身德育觀念有待提高。部分父母在對自己子女進行教育時，往往忽視了言傳身教的重要性。
4、教育評價體系的不足
在現實生活中德育教育評價體系不完善，對德育狀況以及取得的實際效果在評估過程中存在許多問題。到目前為止，學校實際評估過程中盡管德育工作有評估條目，但是評估過程中，學生的成績、作業量占比重較大，德育工作評估占整個教師考核的比重微不足道。
三、加強農村小學德育教育的對策
（一）重視小學德育教育工作，從各方面滲透德育教育思想
1、充分發揮學校教育渠道的主導作用
“經過長期努力，中國特色社會主義進入新時代，這是我國社會發展新的歷史方位?！盵3]深刻闡明新時代就要有新作為，農村小學生德育教育也要有創新，要與時俱進，在德育教育上要把握農村小學生的思想動態，有針對性的開展課堂教學。
紅色文化是中華優秀傳統文化傳承的結果，也是對小學生社會主義核心價值觀培育的重要途徑。山東省沂蒙山區一個偏遠的農村小學，他們用沂蒙當地紅色文化給學生上德育課取得了良好的教學效果。
2、全面滲透立德樹人的教育理念
要充分發揮思想政治理論課在農村小學德育教育中的作用。習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！薄八颊n作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”在北京市海淀區民族小學考察，習近平總書記提出學校要把德育放在更加重要的位置，讓社會主義核心價值觀的種子在少年兒童心中生根發芽[4]我們要辦好思想政治理論課，充分發揮農村小學德育的主渠道作用，滲透德育內容，給農村小學生心里埋下真善美的種子，引導農村小學生扣好人生第一?？圩?。
學校要積極開展豐富多彩的活動?；顒右泻限r村小學生身心發展規律，注重發展他們的興趣愛好，不斷提高他們日常交往學習中的表達能力和創造能力，促進德育工作的有效實施。在開展活動時要注重年齡差異，有針對性的開展相關德育教育的活動，幫助學生們不斷豐富自身。
（二）加強教師隊伍建設，提高教師各方面素質
1、完善教師培訓與進修制度，提高教師素質
教師作為學校教育的重要支柱，對德育教育工作的開展起著至關重要的作用，在新時代的今天，提高農村小學德育教育的有效性，需要不斷完善教師培訓與進修制度，提高教師各方面素質。
一方面農村小學要定期組織教師培訓。在培訓過程中增加學習機會，不斷完善交流平臺，了解德育教育的前沿信息，不斷豐富教師的專業知識和提升教師的學術素質水平；另一方面，定期對德育教師進行考核，選取一部分優秀德育工作者以及先進德育工作典型去發達國家進修學習，學成歸來帶動其他德育教師進步。
2、改變教育理念，尊重小學生的主體地位
小學生作為思想道德活動的重要參與者，伴隨著新課程標準的進一步實施，教師應該更新教育理念，尊重小學生的主體地位以及突出小學生的主體地位。同時，也要注重發揮德育工作者的主導作用，要體現教師主導作用和學生主體地位的有機結合、均衡發展，這樣建立合理的德育理念體系，才能推動農村小學德育工作取得更好的發展。
3、創新教育方法，促進品德內化
伴隨著社會的進一步發展，農村小學生的主體意識和參與意識逐漸增強，要根據農村小學生的實際情況，選擇合適的教學方法，促進其品德內化，才能取得事半功倍的效果。
體現以人為本的原則。尊重其主體性地位，鼓勵小學生積極參加社會實踐活動，并促進其自身的品德內化，積極履行自己的道德責任，培養其良好的道德習慣。
創新情感教學法。作為教育者應該激發學生的道德意識，而不是依靠枯燥無味的理論知識的灌輸去培養學生的道德意識。
（三）促進家庭、學校德育教育認識相結合
1、加強學校同家庭的日常聯系
教師定期進行家訪。有些農村家長很少有時間與學校進行溝通交流，學校教師利用家訪機會，深入了解學生的基本情況，以及對學生在家里的基本表現，這樣才能更好的因材施教。還可以設置家校聯系卡?，F在農村家長都有智能手機，教師可以定期的把學生在學校的基本情況發送到家長手中，讓家長更好的了解自己孩子學習以及生活情況，加強學校與家庭的之間交流，促使德育教育取得良好效果。
2、形成家庭和學校一體的德育共識
教師可以指導和幫助農村家長樹立正確的德育觀念，減少農村“傳統”觀念對德育的消極影響，提高家長對德育教育的重視程度；學校教育者與家長建立良好的聯系，在了解學生的心理狀態以及成長特點之后更好的因材施教。使家庭與學校形成統一的德育共識，推動德育教育工作邁上一個新臺階。
（四）完善教育評價體系
1、完善教學評價的標準
學校成立聯合德育工作評價小組。評價小組的組成人員主要有主管部門的領導干部、德育教育的相關專家、德育工作的典型代表等，每年定期舉辦農村德育工作者的述職匯報，相關評價小組的部分人員可以去實地考察，對學生發放問卷調查等途徑，了解相關德育教師的工作情況以及取得的成果。
2、完善教育評價的考核
教育部印發的《中小學德育工作指南實施手冊》中指出，“認真開展學生的品德評價，納入綜合素質評價體系，建立學生綜合素質檔案，做好學生成長記錄，反映學生成長實際狀況?！盵5]相關部門要根據教育部印發的德育工作指南不斷推進德育工作的有序開展，努力實現德育工作的三全育人模式。
要注重農村小學生的理想信念教育和社會主義核心價值觀教育?！鞍焉鐣髁x核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣?！盵6]推動小學生道德品質的內化作用，有助于學生對德育工作內化于心、外化于行。
結語
教育的根本是教育學生樹立良好的道德品質，相比較城市德育教育而言，農村基礎條件相對較差，在德育教育方面存在很多問題，而農村小學的德育教育對我國總體教育事業以及社會主義現代化的發展具有至關重要的影響。李克強總理在兩會上就農村問題指出“大力推動義務教育教師工資待遇政策落實，加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設?！盵7]闡明了我國對農村教育的重視程度，小學生是祖國的花朵、家庭的希望，對農村小學德育教育工作要引起高度重視，要實現學校、教師、家庭與學生自身的共同教育，為培育德智體美勞全面發展的學生打好基礎。
參考文獻：
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農村小學范文第2篇
摘 要：借鑒學習奧爾夫音樂教學法理論的經驗，對小學音樂教育改革與發展有著重要的積極意義。奧爾夫對自己的音樂教育思想進行了闡述：“原始的音樂絕不單是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起，它是一種人們必須自己參與的音樂?！闭撌隽藠W爾夫音樂教育體系在小學音樂課教學中的嘗試，通過游戲、節奏進行教學，讓學生主動參與，使課堂教學更有新意，更具創造力，更靠近學生的心靈。
關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；興趣；節奏；創造力
當前，許多農村音樂教師在教學中嘗試改革，引入各種教學方法，但因農村學生“沉默寡言”，主觀認識的不正確，加上家長對音樂學科的茫然，以及教師的教不得法，導致學生學習動機不強，使得課堂學習效率不高?！读x務教育音樂課程標準》指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養專門的音樂人才。而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益?！弊鳛檗r村小學，實現素質教育，音樂課堂就是學生接受音樂教育的主渠道，因此教學得法尤為重要。
奧爾夫音樂教學理論，是當今世界影響最大的音樂教育體系之一，特別是它充分體現了我們所推行的素質教育中“面向全體學生”“全面發展”和“讓學生主動發展”的三個基本要素，強調對學生“創造力的開發”。如何讓奧爾夫音樂教學法走進農村小學音樂課堂呢？下面談談本人的具體做法。
一、興趣導入，邊玩邊學，玩中啟發
按照奧爾夫元素性音樂教育的觀點，音樂教育首先是“育人”，要求在音樂教學中著重培養學生的素質，教材中的內容不僅是簡易的、易被孩子們所接受的，而且最好帶游戲性。根據這一特點，在教學過程中引入奧爾夫體系的多項訓練，把教材內容載入游戲之中進行教學，將教學內容進行分解，使學生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學，得到啟發。
如：在上《火車開啦》時，課前我把教室里的椅子排成六組，教室中央擺放好節奏卡片。接著，播放火車汽笛聲，請學生進入教室，并在教室中央站好隊。然后采用情境引路，提問：“同學們，剛才你們聽到了什么聲音？”學生回答是火車鳴笛。接著向學生介紹自己的身份：“音樂火車站站長”，并邀請大家登上小火車。在復習節奏這一環節，又設計了火車要檢票的情境，我提出要求：“讀對了‘車票’的節奏就可以上車了，首先請同學相互之間讀一讀?！比缓?，站長逐一檢票，讓每一個學生都能夠過關。學生在爭先上火車的游戲中練好節奏，避免了枯燥的反復練習。最后在學唱歌曲的環節，我又帶領學生邊唱邊開火車，學生接成火車長龍繞著教室跑：“讓我們一邊唱，一邊開動小火車?！闭麄€學唱歌曲的過程中都貫穿律動，大大提高了學生在音樂課堂教學過程中的參與意識和參與能力，增強了學生學習音樂的興趣和自信。
二、降低難度，節奏先導，感受音樂
運用奧爾夫音樂教育體系的聲勢節奏教學，降低學習的難度，能使學生更快地掌握比較復雜的學習內容。對于小學音樂教育，節奏活動與孩子們的生理、心理節律有著直接的聯系，用“肢體活動”來表現，易于著手，易于被感受和領會。在每節音樂課，以節奏開始，設計與該課主要內容相一致的節奏內容，效果顯然。
如：在教學二聲部輪唱《兩只老虎》時，將學生分成兩組，請第一組小朋友先開始，按節奏拍手說歌詞，第二組小朋友從☆記號（比第一組晚兩拍）按節奏拍手說歌詞，當第一組說到“真奇怪”時再反復一遍“真奇怪”，最后說“真奇怪”時兩組齊念。在這樣練習后，學生就很容易能掌握這首歌曲了。接著可再發展為朗讀、拍手與踏腳的三重聲部節奏類型，讓學生在多次反復中記住它。
三、主動學習，實踐體驗，培養創造力
奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找，自己去創造音樂，是最重要的”。音樂教學中創造能力的培養，除了在一般教學形式（舞、奏、唱、律動、游戲）中的情感創造外，主要應用于音樂創作練習，借以培養學生的想象力、創造力，以及對音樂藝術的特性，形成一定的感性認識。在音樂創作練習中，對學生的創作沒有具體要求的讓孩子們自己去做。也許兒童在成長、實踐的過程中的結果是幼稚、粗糙、不完美的，但對兒童的探索精神是長久、持續的。
如：上《郊游》一課時，當學完歌曲后，我拿來一次性的餐盒，讓學生給這首曲子伴奏，要求每人用不同的方式把它敲擊出聲。有的學生用手指彈、有的在盒上敲、有的打破在地上摩擦等，他們每人還編配著不同的節奏型?？傊?，大家都在不斷挖掘自己的想象力、創造力，如此自由的空間讓每一個人積極地投入，這就是奧爾夫的魅力。
總之，農村小學音樂課堂，并不需要熟練的技巧，但是需要情感和環境的寬松自由。奧爾夫音樂教學法的合理運用，能讓學生自由靈活地表達自己、展現自己，充分感受音樂帶來的快樂。
（作者單位 浙江省天臺縣三合鎮中心小學）
農村小學范文第3篇
農村小學作文教學淺談
余干縣峽山中心小學程先波
學生怕作文，尤其農村學生更怕作文，由于受制于家庭條件、生活范圍影響，他們接觸的新鮮事物稀少，可供閱讀的書籍匱乏，因此造成學生作文缺少個人見解、創新及假大空現象特別嚴重?？戳艘黄段?，大家都照范文寫，一些學生為了完成任務，或抄作文應付了事，或憑空想象，東拼西湊，由此形成作文大同小異。寫媽媽的都是“冒雨送我去醫院看病”，寫做好事的都是“扶老奶奶過馬路、幫老人洗衣服”„„
農村小學范文第4篇
DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.122
摘 要：農村小學作為小學教育的重要基地，在一定程度上受到資源、師資、觀念等各方面的桎梏。英語教學從屬于語言類教學，易于受到農村客觀教學大環境的影響。該文以多年鄉村英語教學實踐經驗為依據，在分析農村小學英語教學困境的基礎上，提出相應的對策。
關鍵詞：農村小學英語教學 語言知識技能 情趣教育 課程開發
目前，經濟全球化和交流無國界的發展趨勢越演越烈，英語作為國際交流語言的重要性也在進一步地凸顯，掌握好英語，對學生未來職業發展和技能積累具有不可小覷的積極影響。從2002年起，我國農村小學自三年級全面普及英語教學，但受制于教學基礎等問題，農村小學英語教學仍是步履蹣跚，如何在農村現有客觀條件下盡快培養出符合國家和當地經濟建設要求的人才，逐步縮小與發達地區的差距，已成為廣大農村小學英語教學亟待解決的問題。
1 農村小學英語教學存在的問題
農村小學生學英語，存在著很多著問題，學生無基礎、教學課時少、資源缺乏、師資水平參差不齊、各種設備條件有限、觀念陳舊、教學方法和評價手段單一……上述原因，導致學生學習積極性不強、整體英語水平較差。針對這一問題，一線教師必須根據本地學生的實際情況，探尋適合學生發展的教學方法，因材施教、因地制宜，從而提升教學效果。
英語屬于文科，具有濃郁的工具性和強烈的人文色，以培養學生的人文素養和綜合語言運用能力為主。因此，必須從學科特點出發，興趣在先，注重方法引導。采取語言知識和語言技能的雙向培養，運用現代教育理論，準確把握新課程理念，根據學生的心理特征和實際情況，調整和選擇教學策略，培養學生積極的情感態度，靈活運用教學方法科學施教。教師應不斷探索、反思與提升，才能有效提高學生的英語語言面貌和實際運用水平。
2 農村小學英語教學策略方法
2.1 培養語言知識技能，促進全面發展
語言知識是一項龐雜的系統工程。它包括語音、詞匯、語法、功能和話題。其中，單詞的記憶和運用可謂重中之重。單詞掌握不好，就像斷線的珠子?！叭f丈高樓平地起”。沒有單詞的積累，何談句、段、篇的整體把握？因此，筆者在教學中采用多種方式教孩子們記憶單詞，激發了學習興趣，提高了教學效果。例如：單詞加減法、替換法、找規律觀察法、象形法、聯想法、組塊記憶復合詞、拓展法、詞型轉化法、遣詞造句法、口訣法等，以口訣法為例，在教學序數詞時，可以教學生順口溜：“一、二、三特殊記；四以上加th；八減t九去e；f來把ve替；ty須變tie；若是碰到幾十幾，改變個位就可以?！笨焖儆洃浟藛卧~，降低了難度，提高了學習效率。
語言技能通常分為聽、說、讀、寫四個部分，四個部分相互聯系、互為表里。英語應用能力的培養一直是農村地區英語教育的一大短板，為了在現有基礎條件下最大程度克服這一缺陷，就對教師的授課方式提出了要求。
聽說能力的培養是語言學的重中之重，教師上課時盡量使用英語，創設濃厚的英語學習氛圍，讓學生更多地接觸英語，指導學生課前、課上、課后聽磁帶、看英語動畫片等。注意培養學生大膽開口的習慣，提倡學生用英語打招呼，練習口語表達能力。如：Let′s go to the playground/toilet/teacher′s office……同時注意營造寬松愉悅的課堂學習氛圍，給學生充分的表達時間，不刻意糾正語病語法，不輕易打斷學生的話，以免抹殺積極性，使學生產生畏難情緒。其中要特別關注學習有困難的學生和性格內向的學生，鼓勵他們試一試，大膽發言，及時肯定與表揚，給學生搭梯子，“跳一跳，夠得著”。
讀寫能力的培養是英語教學的基礎要求，每天早自習給學生留出10分鐘晨讀的時間，對培養語感和英語思維能力很有幫助。筆者在寫作教學中，常常給學生提供一個范例，或者是關鍵詞、句式等提示，讓學生有所參照，先模仿替換，再修正補充，最后變成自己的東西。經實踐，孩子們幾乎都能寫出滿意的小作文而且語病少。每學完一個話題的內容后，布置一個相關的小文題，例如：寫人、記事、寫景狀物、介紹文具、校園、四季、家鄉，日記等等，逐步做到學生言之有物、言之有序，覺得有話可說。
2.2 重視情趣教育，提升學習興趣
情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識、學科的一種積極情感。同時，對學生參與學習過程所蘊含的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，應給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生富有情趣的活動。因此，面對初次接觸英語學習的小學生而言，情趣教育顯得尤為重要，小學生正處于對外部世界充滿好奇心的階段，通過積極誘導的情趣教育，可以在很大程度上激發起學生的學習興趣。
設計比賽性游戲活動，提高學習效率。在上課時經常將競爭機制引入課堂，有利于建立輕松愉快的競爭性教學氛圍。例如：一分鐘記憶比賽，規定時間讓學生記憶單詞；開學半學期，組織學生開展“百詞競賽”活動，考查英漢互譯、填空、選擇；設計擂臺賽、搶答題等。除開展課本中新提供的游戲外，還可改編相似內容的游戲，不斷反復讓學生在愉快中掌握知識。立足課本知識，培養實戰能力，既鼓勵了學生學習的積極性， 又極大地提高了學習效率。
教材實踐相統一，創設新奇情景。古人強調：“善誘者，善導”，良好的導入是成功的一半，小學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性。教師在備課時盡可能把課本內容放入各種能聽、能看、能觸 模的情景中去。例如教學Where is…？ Is she/he…？Yes，she/he is. No，she/he isn’t.這個句式時，可以創設了猜一猜的真實問題情境。讓學生猜一猜班主任老師可能在哪。在寬松愉快的聽、說、看、 演環境中，不但鞏固了新學的知識，而且活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了該課的內容，不但傳授了知識，同時也培養了學生的語言運用能力。
采用任務型的教學途徑，讓學生實現任務目標，感受成功。蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！蓖瑫r在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的情感態度，促進語言實際能力的提高，如圖形shapes一課，操練完句型鞏固階段，讓孩子們畫一畫、數一數、找規律添畫等方式練習，再如利用 TPR全身動作反應法教學，孩子活潑好動，運用肢體語言“做中學”，充分調動了學生感官，在輕松愉悅中習得新知、鞏固新知、寓教于樂。
2.3 靈活運用教材，開發課程資源
筆者在實際教學中發現，牛津教材上海版3～4年級，課時分配不當。對話教學安排在了單詞學習之前，頗有些頭重腳輕的感覺，學習起來十分吃力。于是筆者將其調整過來，先學單詞，整體感知，再學會話。孩子們不再手忙腳亂、眉毛胡子一把抓了。再如26個字母的學習，先學字母表，整體感知后再逐一學習字母和單詞，效果更好，字母間的順序掌握得更牢。
教學資源無處不在，教師要做生活的有心人。合理將英語學科與數學、音樂、美術等學科有機整合，拓展學用渠道。既提高了學習興趣，又考慮了學生特點，因材施教，讓所有不同水平的孩子在原有的基礎上都有所提高。
《新課標》中提到，學生的發展是教學的出發點和歸宿。教無定法，貴在得法。作為教師，在具體教學中，必須將科學的教育理念和當地實際相結合，以適應學生發展的需要。綜上所述，只要農村小學教師積極進取，勇于探索適合本地實際的教學良方，就一定能夠培養其學生學習英語的興趣和應用英語的能力，從而大大提高農村小學英語教學水平，逐步縮小與發達地區的差距，全面提升農村小學生英語能力，縱使任重道遠，也應不懈余力上下求索。
參考文獻
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農村小學范文第5篇
如何讓兒童受到良好的情感熏陶，培養兒童的健康心理，塑造兒童的美好靈魂，是我們教育工作中的重要部分，也是社會都應該關心和重視的一個重大問題。
如何讓兒童受到良好的情感熏陶，培養兒童的健康心理，塑造兒童的美好靈魂，是我們工作中的重要部分?，F就個人的認識做一探討：
社會的物流與經濟效應對兒童的誘惑力極強。在經濟發生重大變革與轉型的今天，整個社會風起云涌的就是發展經濟，如何賺錢，如何得到經濟實惠。這樣，兒童從小看到的就是別人如何賺錢，如何享受。家長的教育與希望也是孩子長大了如何發展好經濟，賺大把大把的票子，將來在經濟發展上有成就，乃至于成為富翁，讓父母的腰板硬起來……因此，從小給孩子要求的就是讀書與賺錢一套密不可分的發家致富經典。經濟發展與物質豐富帶來了生活水平的提高，孩子們在吃穿、玩樂上大可盡情地享受。讓孩子們從小滋生的就是滿腦袋的金錢觀。社會公德的淡化影響了兒童心理的健康發展，就是胸有他人?？僧斀裆鐣卒h精神似乎離我們遠了，為別人著想者為數甚微。在社會中，謀財害命、打砸搶劫、敲詐勒索、以假亂真等種種惡劣行徑比比皆是，這不都是公德的淡化嗎？由此，在種種公共場合，自覺讓位的少了，主動助殘的人少了，總之社會的愛心少了。
社會上不良之風的負面影響，造成兒童不思上進，淡化人生。在社會環境發生多元化的前提下，滋生在各個領域的不正之風毒害著社會也波及到兒童的心理健康。
讀書做官與讀書無用仍在沿襲危害部分家庭，造成對孩子的教育誤區。目前不少家庭還存在著“養兒不讀書，官從何處來”的指導思想，因此，對孩子的希望值寄予很高，總希望孩子讀書成名，走仕途經濟之路。這樣，總是對孩子的成績過問很多。
社會黑惡對兒童的脅迫與利誘隨社會轉型、危害社會的黑惡勢力應運而生，無處不有。偷搶、脅迫、取鬧等種種惡行對學生的影響也極大，部分不辨是非的學生還被他們利用，糟蹋了兒童健康的人生。
當前，對廣大青少年的價值啟蒙，應該從家庭、學校和社會三者統一的角度出發，由家長、教師和全體社會成員（包括各相關機構）三方面通力合作，才能收到較好的效果。一方面，教育者應當在教育內容、教育方式方法上貼近少年兒童的心理特征和生活現實；另一方面，受教育者應將這些價值觀念內化吸收為自己生活、學習和行為中的一部分。離開這兩方面的任何一個，價值啟蒙和道德教育都會失敗。要善于捕捉、啟發和鼓勵孩子尊重他人、平等待人，與小朋友和平相處的優點，有意識地指出其不講禮貌、自由散漫、不善合作的缺點，而事實上，其背后蘊涵的價值觀念就是平等觀念、友善觀念、合作觀念。
（作者單位 湖北省宜昌市興山縣榛子鄉中心小學）