小學語文寫作論文范文第1篇
首先，在習作前，我做了如下鋪墊：1.找了很多春天的花的圖片展示給孩子們看;2.請美術老師幫忙，在美術課上結合春天的花進行了圖片欣賞、繪畫感受。
第一、二節課上，我指導孩子開始結合《春雨的顏色》進行仿寫練習，但又做了補充：
1.要用上不同的表示春雨落下的詞，如“淋、滴、落、灑”等;2.文中的句式“柳枝綠了”要改得富有想象力些，當然想象要合理、有趣。孩子們當堂說了一些，并寫了一段。我批改后，發現了一些優秀作業(當然還有很多不符合我習作要求的作業)。雖然優秀的習作并不多，但這是第一次，慢慢來，只要是孩子們自己的語言，認真地去觀察、想象、創作，一定能越寫越好的。低年級習作時，按先說后寫這樣的順序寫起來會比較好。本次習作，我就是先問問：看到的花什么樣?有什么與眾不同的特點?你覺得它像什么?跟它的名字有什么聯系嗎?或你仿佛看到了花在干什么?再連起來說說，送給孩子一兩個恰當(或點睛)的詞。一定不能隨意更改孩子的語言，除非他的聯想實在是風牛馬不相及。于是，通過大屏幕展示了一些優秀作業，并講讀了這些習作的優點。
第三節課，我們去欣賞了郁金香。先讓孩子們看看郁金香盛開的圖片：有哪些顏色啊?有什么發現啊?你想到了什么啊?你聽到了什么啊?現場十分鐘的寫話練習后，小朋友的筆下誕生了很多有自己獨特想法的文字：郁金香像王子的西裝、郁金香的花像高腳酒杯、他們的顏色像一團火„„
第四節課，我們展示了很多小朋友的習作。
53號張衍哲：春雨是紅色的?？?，春雨灑在桃樹上，桃花露出了紅紅的臉蛋。春雨是白色的。瞧，春雨落在白玫瑰上，白玫瑰穿上了一件雪白雪白的婚紗。春雨是酒紅色的。瞅瞅，春雨滴在郁金香上，郁金香花舉起了一個個盛滿酒的小酒杯。春雨是五光十色的。它淋在風信子花叢中，遠遠望去，風信子花像舉起了五顏六色的花瓣撣子為春風姐姐洗臉。春雨是五彩繽紛的。它落到報春花上，細細觀察，報春花鼓起了一個個圓圓的彩色肚子。
小學語文寫作論文范文第2篇
開頭遵循的原則：
1.向心性。開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯，為突出中心服務。
2.精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。
開頭常見的毛?。?/p>
1.拐彎抹角離題千里。落筆時，總愛兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。 2.千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這么幾句話。
3.追求花樣弄巧成拙。寫得很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實。
常見的作文開頭： 1.點題式
開門見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點文章的題目。
初學者最好用這種方法。如《翠鳥》的開頭：‚翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。?又如《愛迪生》。 2.交代式
開頭就交代時間、地點、人物、事件這‚四大要素?，如《視死如歸》的開頭：‚一九三一年深秋(時間)，王若飛同志(人物)在包頭(地點)不幸被捕(事件)? 3.描寫式
或描寫人物外貌，或描寫動物外形，或描寫建筑外觀，或描寫周圍環境。給人一個鮮明的印象。如《燕子》的開頭：‚一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快……? 4.設問式
開頭就提出問題，或引起讀者注意，或激發讀者思考，或造成懸念引人入勝。如《海底世界》的開頭：‚你可知道，大海深處是怎樣的嗎?? 5.引用式
開頭或引用名言警句，點明中心;或引用人物語言，突出人物性格;或引用詩歌，喚起讀者共鳴;或引用俗語諺語，說明事理等等。如《桂林山水》的開頭：‚人們都說‘桂林山水甲天下’。? 6.抒情式
開頭直抒胸臆，以情感人。如《別了，我愛的中國》的開頭：‚別了，我愛的中國，我全心愛著的中國!?愛國深情一下子就出來了。 7.總起式
開頭總領全文。如《偉大的友誼》的開頭：‚馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學問，共同……? 8.聯想式
文章的開頭或從遠到近，或由此及彼，從別的事物寫起，再聯想到要寫的事物上來，供以烘托要寫的事物。如《春蠶》，開頭從春天聯想到養蠶，從養蠶聯想到母親，再回憶母親養蠶的情景。 9.倒敘式
從事情的結果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經過。如《十六年前的回憶》的開頭：‚一九二七年四月十八日，我永遠忘不了那一天，那是父親的被難日，離現在已經有十六年了。?
作文的結尾
結尾常見的毛?。?/p>
1.畫蛇添足。添上一些無關緊要的東西。 2.公式化?？蘸爸刑?。 常見的作文結尾： 1.自然式
事情結束了，文章也結尾了。如《麻雀》的結尾：‚我急忙喚回我的獵狗， 帶著它走開了。? 2.照應式
結尾或點題，與文題遙相呼應;或與開頭相照應，收攏全文。如《頤和園》的結尾是：‚頤和園的景色可真美啊!?與開頭：‚北京的頤和園是個美麗的大公園?首尾照應，有力地突出了中心。 3.引申式
結尾或展開聯想，由此及彼，由表及里，深化主題;或總結提高，使主題得到升華。如《高大的皂莢樹》的結尾：‚想著，想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發芽……? 4.抒情式
結尾直接抒發作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。如《再見了，親人》的結尾：‚再見了，親人，我們的心永遠跟你們在一起?。 5.評價式
結尾對人物或事物進行總結、評價，表達作者的看法，突出文章的中心。如《狼牙山五壯士》的結尾：‚這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地、氣壯山河。?
作文頭尾用語輯錄
人們說，作文開頭難，結尾也不易。如何開頭，怎樣結尾，有什么要求，這兒輯錄了幾則妙語。 鳳頭豹尾
元代喬夢符提出作文‚六字訣?：鳳頭、豬肚、豹尾。巧妙地運用比喻，說明文章開頭要像鳳頭一樣美麗動人，中間要像豬肚一樣豐滿充實，結尾要像豹尾一樣警策有力。確實，作文開頭平平淡淡，缺少吸引力，并不見佳;結尾拖沓，松散，無法給人強烈印象，也不可取。當然，究竟怎樣開頭和結尾，無不因文而異，全在于作文的人精心安排。 爆竹撞鐘
明代的謝榛對文章開頭、結尾則用了另外兩個比喻：起句當如爆竹，驟響易徹;結尾當如撞鐘，清音有余。意思是文章開頭要像燃放爆竹一樣，清脆響亮，貫通全篇;結尾要像撞擊銅鐘一樣，清音裊裊，悠然不盡。實際上要求開頭不同凡響，震撼人;結尾余意未盡，耐人尋味。比較起來，這一要求又比上面的‚鳳頭?‚豹尾?，似乎更加明確具體些。
人物‚心想?的時候
好的心理描寫恰似無聲的語言，能表現主人翁的性格特點，能增強文章感染力。在描寫人物心理活動的時候，要把握好契機。
當遇到問題時。如一位小朋友寫的《我成功了!》：晚上，我躺在床上輾轉反側：究竟想個什么辦法才能‚藥到病除?呢?媽媽是為爸爸不做家務事而吵嚷的，我不如來個對癥下藥……
當環境變化時。如一位小朋友寫的《房子的變遷》：當我隨父母又一次來到家鄉時，心里不由得打起了小鼓：‚這是我的故鄉嗎?是不是認錯了路??
當回眸往事時。如一位小朋友寫的《后悔》：這時，我看著卷上的‚61?分，不由得流下淚來。往常學習的情景又一幕幕閃現在我的眼前：爸媽叫我復習，我不睬!同學勸我不能貪玩，我置之不理……回憶過去的這段日子，我多么的內疚啊!考這么一點分，對得起父母、同學、老師嗎?
在做夢時。如《我做了一個美妙的夢》：想著，想著，我漸漸進入夢鄉：老師沒有了平時的盛氣凌人，而是和顏悅色;當我遇到不懂的問題時，老師總是耐心地幫我解決，不再譏諷我，‚差生?這個詞在老師的嘴里消失了……
在憧憬未來時。如一位小朋友的《我的愛好》：忽然，我覺得自己長大了，成了一位解放軍戰士，正拿著我發明的潛望鏡觀察敵情呢。 在遐想時。如一位小朋友的《心愿》：中秋節又到了，我翹首望著東南方，美美地想著：假如我是一座彩橋，就接爺爺、奶奶回到家鄉和我們團聚!
把經過找回來
有的同學在記事的時候，一不小心就會把事情經過給寫‚丟?了。 這是一個四年級的同學寫的作文《一個熟悉的人》，要求通過一件具體的事，表現一個人某一方面的品質。這個同學的原文是這樣的：
一天傍晚放學，我回到家里，看見奶奶坐在桌前做著什么。我走過去一看，原來她正在補錢。使我大吃一驚的是，奶奶補的竟是一分錢的紙幣…… 以下雖然還有100多字的話，但寫的都是議論和抒情的話，說一分錢現在人怎么不放在眼里啦，奶奶的精神非常高尚啦，自己為何渺小啦等等。也就是說，真正寫奶奶補錢的過程，只有那么一兩句話，二三十個字! 我覺得這個同學選擇奶奶補錢的事非常好，很典型。但把這件事的經過基本上給寫‚丟?了，可惜得很，我決定幫助她‚找?回來。 我問她：‚奶奶補錢時，你有沒有在她身邊??她說：‚我一直都在奶奶身邊，看著奶奶補錢的。?‚你奶奶多大年紀了，眼睛還好嗎?? ‚我奶奶79歲了，眼睛很差，要戴老花眼鏡。那天她補錢時，眼鏡取下來擦了好幾次。? ‚你看見過那張一分錢嗎，是什么樣子的??‚當然看見啦，那一分錢黑糊糊的，皺巴巴的，字也看不清了，四個角都不成角了，中間裂開，差一線線就掉下來了!? ‚這么破的錢，奶奶是怎么補起來的呢??‚奶奶先把那破爛不堪的一分錢擺在桌面上，用手掌壓平，再用干凈的布把錢擦了又擦，然后撕下透明膠，放在錢上比量一下長短，再用剪刀剪下，小心翼翼地把透明膠粘在一分錢的中間。奶奶補錢的時候，還在自言自語地說：‘一分錢也是錢啊，10個一分就是一角，100個一分就是一元哩……’? 我叫這位同學把那篇作文重寫，將‚找?回來的這些材料插在事情的經過里。后來我看了這篇作文，已達到‚優?的等級。
范文: 手
嗬!好一輪噴薄而出的朝陽! (起筆于天氣，襯托心情的愉快。) 我懷著愉快的心情，快步來到了地處鬧市的新華書店，因為我終于攢夠了錢，可以買一本心愛的《哈利·波特》了。 (寫心情好不是閑筆，是為了引出‚買書?。)
進了書店，我幾乎是‚搶? (‚搶?字很有力度，表現出‚我?對書的極度喜愛，‚搶?字也注解了后文寫的‚加塞交錢?)到了那本似乎還帶著油墨芳香的書，就在我滿意地把交款單和錢舉到交款臺前的時候，另一個人也同時交款。電子計價器后面帶著套袖的纖細的手(突出了‚手?的特點：‚戴著套袖的纖細的?)，取走了那人的錢。片刻間，打印的字條交到了那人的手里。(詳略把握得好，文章重點寫買書交錢的過程，因而，找書的經過一筆帶過。)
我又把手向前伸了伸，計價器后面伸出的那只手，似乎長了眼睛，又似乎沒長眼睛。到我手邊靈巧地一拐，又取走了我身旁另一個學生手中的錢。 (兩個‚似乎?用得準確，它們引領的內容是‚我?的推測。這兩句看似矛盾，其實耐人尋味：‚長眼睛?是說‚手?知道我是‚加塞?的，‚沒長眼睛?是說‚我?的手都遞了半天錢了，還不接。‚靈巧地一拐?也是手的語言：你不守秩序，我就要繞過你去。)
我氣惱而又莫名其妙(‚莫名其妙?用得不準確，改為‚不由自主?為好)地踮了踮腳，把又麻又酸的手再舉上去：‚同志，給您錢!?我感到口干舌燥。誰知，那只纖細的手又像遇到了十字路口的燈，繞開我向右拐，對我全然不理，而且一次比一次‚熟練?!(‚我?的‚氣惱?‚踮腳?‚又酸又麻的手?‚口干舌燥?，既表現了‚我?心情的急切，又是對那只‚手?的烘托---贊美它對原則的堅持。)
我垂頭喪氣地轉身離開收款臺，望著計價器的屏幕發呆。這時候我發現沿著柜臺排著一隊交款的顧客，似乎在看著我，又似乎在譏笑我，我不由得低下頭，想趕快溜走。 (‚我?的‚轉變?是由于那些守秩序的公眾的目光的壓力，這個心理過程自然而不牽強。)
忽然一個念頭閃過：是我，是我自己犯了一個令人厭惡的錯誤!這時，我竟感到一陣喜悅! (明白了自己的過錯，愧疚之后，為自己的覺悟喜悅。)就像半天解不出的一道題，猛然發現思路不對而又重新燃起希望一樣---我本應站到隊尾卻站到交款臺前了。 (比喻新穎而生動。) 我快速移動腳步，站到隊尾，這時我坦然地抬起頭來，此時計價器‚嗒嗒?的聲音如此悅耳，讓我如釋重負。我忽然感激起那只手來。 (語言含蓄，耐人尋味：那只‚手?教育‚我?要守秩序!)
我取了書，若有所思地走出了書店。哦，今天陽光燦爛，惠風和暢。 (依然用天氣襯托心情，而且呼應開頭。) 簡評
小學語文寫作論文范文第3篇
首先，在習作前，我做了如下鋪墊：1.找了很多春天的花的圖片展示給孩子們看;2.請美術老師幫忙，在美術課上結合春天的花進行了圖片欣賞、繪畫感受。
第一、二節課上，我指導孩子開始結合《春雨的顏色》進行仿寫練習，但又做了補充：
1.要用上不同的表示春雨落下的詞，如“淋、滴、落、灑”等;2.文中的句式“柳枝綠了”要改得富有想象力些，當然想象要合理、有趣。孩子們當堂說了一些，并寫了一段。我批改后，發現了一些優秀作業(當然還有很多不符合我習作要求的作業)。雖然優秀的習作并不多，但這是第一次，慢慢來，只要是孩子們自己的語言，認真地去觀察、想象、創作，一定能越寫越好的。低年級習作時，按先說后寫這樣的順序寫起來會比較好。本次習作，我就是先問問：看到的花什么樣?有什么與眾不同的特點?你覺得它像什么?跟它的名字有什么聯系嗎?或你仿佛看到了花在干什么?再連起來說說，送給孩子一兩個恰當(或點睛)的詞。一定不能隨意更改孩子的語言，除非他的聯想實在是風牛馬不相及。于是，通過大屏幕展示了一些優秀作業，并講讀了這些習作的優點。
第三節課，我們去欣賞了郁金香。先讓孩子們看看郁金香盛開的圖片：有哪些顏色啊?有什么發現啊?你想到了什么啊?你聽到了什么啊?現場十分鐘的寫話練習后，小朋友的筆下誕生了很多有自己獨特想法的文字：郁金香像王子的西裝、郁金香的花像高腳酒杯、他們的顏色像一團火„„
第四節課，我們展示了很多小朋友的習作。
53號張衍哲：春雨是紅色的?？?，春雨灑在桃樹上，桃花露出了紅紅的臉蛋。春雨是白色的。瞧，春雨落在白玫瑰上，白玫瑰穿上了一件雪白雪白的婚紗。春雨是酒紅色的。瞅瞅，春雨滴在郁金香上，郁金香花舉起了一個個盛滿酒的小酒杯。春雨是五光十色的。它淋在風信子花叢中，遠遠望去，風信子花像舉起了五顏六色的花瓣撣子為春風姐姐洗臉。春雨是五彩繽紛的。它落到報春花上，細細觀察，報春花鼓起了一個個圓圓的彩色肚子。
小學語文寫作論文范文第4篇
1、“今天”風和日麗，天上的云像太陽的嫁衣，讓人感覺好想穿上一試;天上的云好像冬天的火盆，讓人感覺好想用它來取暖。它也會變：一會兒變個小紅帽，一會兒變塊紅領巾，一會兒變個生日蠟燭。
2、“昨天”陽光明媚，天上的云像棉花糖，讓人感覺好想咬一口;天上的云，像媽媽的手，讓人感覺那么柔軟，讓人感覺那么溫柔。它還會變：一會兒變個狗;一會兒變個大蛋糕在頭頂，一會兒又變成了一對一本正經的石獅子。
3、“明天”風吹雨打，天上的云頓時變了臉，成了“黑臉張飛”讓人感覺天有不測風云;讓人感覺想拿吸塵器把它吸了。它更是會變：一會兒變個大妖怪來嚇人;一會兒變個大獅來吼人;一會兒又電閃雷鳴，嚇得人直哆嗦。
4、幸福是許多人都追求的，而且很多人花了老大的心思尋找幸福都沒有找到，其實幸福就在我們的身邊，是需要我們用心體會的，我的感受就是幸福就在我身邊，一天都沒有離開過我，甚至在我生病的時候。
5、有這樣一句話“人有兩個寶，大腦和雙手”，通過這句話我們可以了解到，雙手對于我們是非常重要的，我們每天都離不開雙手，無論我們是做什么的，手是必須要用的，我們每個人都擁有一雙美麗的手。
6、每個人的這雙手，都是美麗的。如果你每天讓這雙手一直不斷地為人民服務，為人民創造幸福，這才是真正的美!勤勞的農民利用這雙手在田野里耕出自己的一片地來;工廠里的工人利用這雙手來做出更好的產品;老師們利用這雙手來教育自己的學生。這些人都是擁有了一雙美麗的手。
7、陽光可以給我們溫暖，照亮我們的心房，對于同學之間，我們應該收藏陽光，這樣我們就能時刻擁有燦爛的笑容。
8、春雨無聲無息地下著，花兒探出了頭，草兒伸直了腰，大樹煥然一新，遠處的山朗潤起來了，河里的水漲起來了。一切都是那么清新自然。雨點敲打著窗戶，落在雨傘上，滴在臉頰上，更夾雜著桃花的幽香，讓人陶醉其中。
9、夏雨喚醒了荷葉，荷花。一池的清涼讓太陽不再刺眼，不再炙熱。滿池的荷葉被打得篤篤響，似一個個跳躍的音符，律動出歡快的節奏。
10、秋雨纏纏綿綿，重霧深鎖，萬木蕭蕭，撐天的大樹經雨洗禮，顯得格外蒼勁，它們記錄了這一年來的景致。遠山的紅葉滿山遍野，金色的稻田一望無垠，盡顯尊貴。
11、冬雨如泣如訴，在鄉下，兩岸茅屋炊煙陰陰沉沉，粗糙的線條被雨水浸染了，濃郁散開來。不知是哪個小毛孩，又打破了碗，打破了這寧靜。
12、“誰言寸草心，報得三春暉。”也許是48小時的守護感動了兒女吧!看!放大鏡下那綠色的小“產床”上，一個個晶瑩的魚卵上面，搖動著一面面晶瑩的小旗幟，小魚長尾巴了啊!我又一次怦然心動，那分明是一片灑滿陽光的芳草坡，那一面面搖動的旗幟，是生命的旗幟，感恩的旗幟，在向辛勞的父母致意，在向這充滿愛的世界致意!
13、啊!夏夜的田野啊，寧靜安逸!到現在，我才明白“人生難得幾回醉”這個句子的意思，大概這農家的生活就是一樽醇美的濃酒，有誰能夠不醉呢?
14、爸爸，您對我的愛是無私的，現在我已經懂事了。以后，如果您眼花了，我來做您的眼睛，如果您的背彎了，我來做您的拐杖。因為您才會有今天的我，讓我明白了感恩的重要。
15、春天，學校變成了花的樂園，五彩繽紛的鮮花，彎著腰做早操的嫩草邀我們一同玩耍。我們在花園似的校園里賞花，逗草，感受大自然的美。夏天，雖然烈日當空，可我們學校的“保護傘”可發揮了作用，我們一起在郁郁蔥蔥的大樹底下踢足球，賽跑，玩得可開心了。秋天，樹葉開始了自己的旅程，我們撿起落葉，把它們“變成”精美的書簽，讓樹葉笑得更可愛。冬天，我們在溫暖的課室里談心，看書，學習，讓整個冬天充滿歡笑。
16、從小草身上，我感悟到了生命的價值——堅強、默默無聞。它們只是一棵棵路邊的無名草，但卻以它們的實際行動充分演繹了生命價值的凱歌。
17、當生活給我們了悲傷和痛苦后，我們不要悲觀，而是要用微笑去面對，因為這樣我們就會走出困境，向著光明邁進，生活也會因此變得更好美好，所以說我們要用笑容面對生活，生活就會回報給我們笑容。
18、街上，乘涼的人很多，男女老少，三五成群，還有小朋友呢!老爺爺們拿著煙斗，胸有成竹地談論著今年的收成;老太太們輕輕地哼著催眠的歌謠，不停地拍著懷里甜睡的寶貝孫孫，姑娘小伙子們正在爭論著什么，時而發出陣陣歡聲笑語;那些天真無邪的兒童，正在追捕著繁星似的螢火蟲。
19、經過一次再一次的摔倒，讓我突然明白了什么——人生和騎車子的過程是一樣的，人生的道路上不可能是一帆風順的，注定有許多坎坷和絆腳石。不管遇到怎樣的困難只要我們能夠勇敢的面對，堅強的去戰勝它，我們的前途就是光明的，生活就充滿了陽光。
20、看了這個故事，使我懂得了一個道理，那就是珍惜自己所擁有的，雖然那個孩子從未見過自己的媽媽，但是他擁有媽媽給的一切，這就是一種幸福，我們要懂得珍惜自己所擁有的一切，只有這樣才能在失去的時候不后悔。
21、可愛的雨，一滴滴落在臉頰上，癢癢的，不用穿雨衣，便可以漫步在雨中。在戶外呼吸泥土的芳香，躑躅漫步。奔放的雨，如剛出世的嬰兒，哇哇大哭，將對世界的美好，一股腦全灑了出來;溫柔的雨，如一位沉默的學者，無聲勝有聲;純潔的雨，嗒嗒地下著，傾訴著自己的小秘密;狂暴的雨，吐露出心里所有的不滿，任閃電如銀蛇揮舞著，吞噬著那酷辣的太陽。 ——小學生優美語段摘抄精選
22、沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。”每當聽到這首令人感動的歌，我就仿佛看到了綠色的小草，看到了那堅強、默默無聞的小生命，也看到了生命價值的存在。
23、輕細的雨花，像飄忽的霧，白茫茫的，輕吻著人的臉，微微覺著癢，又輕輕濡濕著衣裳。雨傘仿佛是風帆，在雨色中載浮載沉;也像一只只大翅膀，東南西北，無邊無垠，因風四處飄航。
24、生活對于我們每一個人來講，并不是一帆風順的，我們都會遇到各種各樣的困難和挫折，都會有陰天下雨的時候，當面對生活當中的這些時候時，我們不要悲觀，要用微笑來面對生活，那樣我們就會獲得快樂。
25、生活中一些微不足道的小事，只有你細細去品味時，你才會發現里面包含著許多人生的哲理。人生的奇妙之處就在這里，通過一件小事讓我感悟了人生，也許在你看來很平常，而我卻覺得耐人回味，值得思索。
26、盛夏，清風徐來，月升東山。老槐樹上雖然沒有小喜鵲，但知了卻不停地名叫著，魚塘里蛙聲大作，動物的叫聲編織了一首新的交響曲。
27、我輕輕摘下那片葉子，將它放到一個透明的小玻璃魚缸里，讓那對父母放松一下緊張的身心，可它們還有點兒舍不得，一直在那片水草周圍徘徊游動。為了不讓它們遭受離別之苦，我把小魚缸吊放進大魚缸里。就這樣，大魚感覺到它們的寶寶就在身邊的“育兒箱”里，終于放心進食了。
28、我望著外面的雨，不知不覺的睡著了。在夢里，有愛我的爸爸和媽媽，還有疼我的哥哥，也許只有在夢里，我才能開心的笑一次，真希望自己一直都在做夢，不想醒來。
29、鮮花的美麗，是因為它得到了陽光的愛;小樹的茁壯，是因為它得到了了雨露的愛;我們的健康成長，是因為在生命的每一天里，得到了母親博大的愛„„
30、有一個廣告說道：如果再不節約水，地球上的最后一滴水，將是我們人類的淚水。讀后振聾發聵，令人如醍醐灌頂。為了我們子孫后代的未來，為了人類的繁榮昌盛，為了不讓我們絕望的淚水成為地球上最后一滴水，讓我們每一個人，從現在開始，從一點一滴做起，珍惜每一滴水。
31、雨，好像是千萬個魔指，好像是千萬條琴弦，彈出了千變萬化的聲音。春雨柔軟，哺育萬物;夏雨粗獷，自由奔放;秋雨蒼涼，看盡人世;冬雨肅殺，令人畏懼。因季節而變化，情調各異。雨色美，雨聲更加動聽。
32、在花壇中，在苗圃里，你一眼都能看見那綠油油、散發著它獨特氣味的小草。小草不與花兒爭鮮艷，不與樹木爭高大，它甘愿做陪襯，甘愿用自己的身軀裝扮出花兒的艷麗，顯示出樹木的高大。它們是一位幕后使者，心甘情愿讓自己當陪襯供人們欣賞，雖然人們很少談論它們，但它們已經滿足了，因為它們已經默默無聞地奉獻了，已經沒有缺憾了。我又一次被它們震憾了，不求多美麗，不求多高大，默默無聞地奉獻著自己的一切，這一生命價值又在它們身上閃光。
33、在千姿百態的道路中，你會選擇哪一條呢?“我會選擇一條崎嶇、蜿蜒的道路。”這是我心底最深的感受。我喜歡刺激、喜歡挑戰。崎嶇、蜿蜒的道路可以給人新鮮與刺激、磨煉和挑戰。諸如此類，我成長的歷程讓我嘗到了人生四大滋味。
34、這棵石蓮讓我很感動。做人要像石蓮一樣堅忍不拔，像曇花一樣不張揚，只有這樣，我們才能十全十美。
35、這是一次不平凡的經歷，正因草地上的小花給予我啟迪，讓我明白不是只有主角才會散發光芒。其實很多時候，我們或許只能擔任一個小小的配角，但在自己的生命歷程中，我們每個人都是主角。
小學語文寫作論文范文第5篇
一、小學語文學寫作中的不良傾向
1.重套路理論, 輕思考能力。在現今小學作文教學中, 教師為寫作設置條條框框, 在學生寫作前關照的中心、主題、選材、開頭、結尾等等一大套寫作理論, 讓學生死記硬背, 套用現成材料與模式。無形中束縛了學生的“手腳”。教師錯誤的估計小學生的寫作能力, 要求學生寫作的思想內容達到一定的高度, 忽略孩子特有的思維方式。這種寫作公式化的僵化訓練, 相當程度上, 漠視了孩子們的個性化體驗對他們對社會及生活的敏銳洞察, 導致作文中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
2.重書面表達, 輕口語交際。資料表明, 小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降, 甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然, 能輕松自如地駕馭文字, 然而一到口頭說話, 例如演講或班會課發言, 則結結巴巴, 條理不清, 語句不順, 甚至影響人際交往。
3.重課堂教學, 輕生活細微。目前小學作文教學中, 把學生關在教室, 苦思冥想, 閉門造車的現象卻屢見不鮮。離開了生活, 缺乏了感受與體驗, 造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉, 有的也是一知半解, 導致小學生作文無話可說, 假話連篇, 東拼西湊。原本想象豐富, 思維活躍的童心, 由于缺乏了生活之水的灌溉, 寫出來的東西往往蒼白無力, 毫無生趣可言。
4.重形式指導, 輕講評交流。反思我國的作文教學, 為考試而教, 追求功利性的現象比較普遍。多數老師的態度是你考什么, 我就教什么;你怎么考我就怎么教。為應付考試, 教師、學生找范文、套模式、背“范文”, 為的是爭取考試的高分, 以這些虛假的分數來應付學生、家長及學校, 全然不顧對學生的作文能力是否有提高, 對學生的終身發展是否有作用。而對作文后的講評不夠重視, 常常批改完作文, 寫幾句不痛不癢的評語, 就把本子發給學生完事, 并不進行有充分準備的講評。
作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結, 對學生寫作具有重要意義。據資料表明, 學生尤其是小學生, 大都喜歡上講評課, 它既是師生思想認識上的交流, 也是情感的交流, 是學生期待的一次重要信息反饋。
二、小學語文寫作中行之有效的教育方法
1.從生活中寫起, 從細微處入手。由于小學生的理性認識能力弱, 對事物缺乏細致觀察, 常常是視而不見、聽而不聞。針對這一弱點, 教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物, 積極調動各種感官, 用眼睛看, 用手觸摸, 用嘴品嘗, 用耳傾聽, 去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話, 寫自己想寫的事, 抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記, 記下當天最有趣的事, 有則長, 無則短。
2.通過口語交際, 激發寫作興趣。寫好一篇作文, 一方面要有大量的素材積累, 還要有自己本身的語言積累。在小學階段, 要求每個孩子寫出好文章是不現實的, 但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況, 還是有可能的, 同時, 細心的的教師會發現, 教學練習中的口語交際也是在為寫作作進一步的準備。例如:討論班級公約, 記下討論會的主要內容, 和精彩、有效的發言, 既做了一個實踐, 又能讓孩子們在實踐中寫作, 而且有內容可寫。所以上好口語交際, 對孩子們寫好作文是有很大幫助的。
3.多一點呵護, 少一些打擊。教師也要徹底地改變評價的要求, 一切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌, 以鼓勵為主, 發現其中的一段或一句出色, 要會加以表揚, 以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發現生動鮮活的東西, 那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊, 在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣, 那都是他們真實的想法。那都是應該被保護的。這就是所說的“原生態”作文了, 讓孩子們說自己想說的話, 寫自己想寫的事, 那些作文少了精巧的結構, 優美的詞語, 深刻的思想, 但卻多了很多清新自然, 觸動你靈魂的東西。而這正是教師要去呵護、培養的東西。
在定位寫作要求時, 不宜過高, 只說是寫出自己所想所感, 平時再注意一些寫作方法的指導, 多鼓勵孩子們, 引導他們學會思考, 思考人生、自然、生命;思考社會熱點話題等。通過寫作, 整理自己的想法, 形成自己的觀點, 并逐步使自己的觀點更加周全, 更加深刻。通過有效的指導, 使學生寫下對當前社會某砦熱點問題的見解, 培養他們的獨立思考的能力, 開拓他們的社會視野和知識視野。