文獻檢索范文第1篇
關鍵詞：文獻檢索課程;教學改革;貴州醫科大學
DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2019.04.017
Key words： literature retrieval course; teaching reform; Guizhou Medical University
《普通高等學校圖書館規程》(教高〔2015〕14號)第31條規定，圖書館應重視開展信息素質教育，采用現代教育技術，加強信息素質課程體系建設[1]。文獻檢索課是高校圖書館開展第二課堂、提升大學生信息素質的重要手段[2]，它是培養學生信息意識，使其掌握信息的分析、獲取、評價、利用及預測等方面的技能，以提高學生自主學習、獨立研究和解決問題能力的一門方法課和工具課。隨著網絡信息技術的飛速發展，大數據、云計算、物聯網等已融入日常學習、工作和生活中。為了適應信息社會的發展，文獻檢索課程改革勢在必行。
1 文獻檢索課程現狀
1.1 教學內容不夠新穎，教學方法傳統單一
高質量的教學內容對教學目標的實現至關重要，而新穎性是判斷教學內容質量的重要指標之一。文獻檢索課程的知識更新換代非?？?，但教材更新比較慢[3]。貴州醫科大學(以下簡稱“我校”)文獻檢索課程中比較陳舊的內容，例如光盤版的中國生物醫學文獻數據庫CBM(2002年)及美國國立醫學圖書館Medline數據庫(2006年)沒有及時淘汰，還一直作為文獻檢索課程的教學內容之一。教學內容和教學方法相輔相成，不同的教學內容應采用不同的教學方法。但是我校文獻檢索課程往往以滿堂灌式的授課方式為主，進行填鴨式的內容灌輸，這種單一的教學方式難以讓學生對文獻檢索課程產生興趣。
1.2 缺乏專門的教師隊伍和科學有效的評價機制
絕大多數高校的文獻檢索課教師在編制上不屬于教師系列[4]，而是由圖書館員承擔該課程的教學。以我校為例，雖然成立有文獻檢索教研室，但是教研室主任和教師都是由圖書館各個部門的館員構成。由于館員日常還要承擔部門業務工作，沒有更多的時間和精力來研究教學，教學質量難以保證?？茖W合理的考核評定方式不僅可以從多角度對學生進行客觀評價，還可以促進教學質量不斷提高。目前，我校文獻檢索課程對學生的考核模式和對教師的教學評價模式都比較單一。對學生的考核還是以期末考試為主，對教師教學效果的評價缺乏相應的標準和規范，不能客觀地評價學生的綜合信息素質，也不能很好地對教師的教學效果進行評價。
1.3 學生對搜索引擎的依賴性較強，上機學時偏少
隨著搜索引擎技術的日臻完善，檢索變得愈加便利和快捷，通過搜索引擎獲取信息已成為大學生的首選。這種檢索習慣形成的慣性思維導致他們對文獻檢索課程的重視程度不高。筆者于2018年12月對194名我校全日制本科生進行了問卷調查，結果表明，在上文獻檢索課之前，學生獲取文獻資料的途徑有(可以多選)：搜索引擎、紙質書刊、圖書館電子資源、老師同學朋友推薦、其他途徑，選擇人數分別為143、109、56、65、65人，分別占73.71%、56.19%、28.87%、33.51%、33.51%。文獻檢索課的實踐性很強，只有不斷地上機操作才能真正學到這門課程的真諦和精髓。我校文獻檢索課程總學時為36個學時，其中實踐操作14個學時，實驗學時占課程總學時的比例偏少，在教學過程中存在班級人數過多導致機房電腦數量相對不夠，因此很多教師采取分組教學，這樣學生上機時間更少(7個學時)，教師也沒有足夠的時間答疑解惑。
2 文獻檢索課程改革的必要性
自教育部1984年印發《關于在高等學校開設<文獻檢索與利用>課的意見》[5]，要求在高等院校內普遍開展文獻檢索與利用課程至今，文獻檢索課已積累了30多年的教學經驗，取得了一定成果，廣大高校畢業生已在一定程度上掌握了圖書館利用和文獻信息資源獲取方面的技能。但是，隨著網絡的普及，計算機、手機等電子終端設備在工作、學習和生活中的廣泛應用，以及文獻信息資源在種類和數量上的急劇上升，文獻檢索課程的內外部環境發生了翻天覆地的變化。
2.1 教學內容和檢索方式的變化
網絡環境對文獻檢索課程的教學內容、教學方法和實踐環節都產生了深遠的影響。信息的時效性增強，知識信息更新的速度加快，呈爆炸式增長，檢索內容變得更加復雜和多樣性，新載體、新類型的文獻信息資源不斷涌現，數據庫的種類與數量也變得越來越多。網絡教學資源已成為文獻檢索課程教學工作的重要內容[6]，文獻信息資源的檢索方式也由傳統的手工檢索轉變為計算機檢索。
2.2 教學方式的多元化
以往教學方式主要是面對面授課，隨著信息技術、網絡技術、多媒體技術和通信技術的發展，網絡遠程教學已成為最重要的學習方式之一，它具有不受時空限制、不設置學習門檻等特點，只要能夠聯網，就可以通過網絡來進行學習。目前常用的網絡教學方式有慕課、微課、雨課堂等。教學方式的多元化對文獻檢索課程提出了新的要求。
3 文獻檢索課程改革的路徑
3.1 教學內容的針對性
根據學生層次(?？粕?、本科生和研究生)及其學科專業設計專門的教學內容，通過與專業課知識結合開展針對性教學。比如武漢大學黃如花教授在中國大學慕課(MOOC)上開設的《信息檢索》課程，將授課對象劃分為社會公眾、教師學生、研究人員及企業人員，據此分別設計了針對性的教學內容[7]。授課時，包括案例、習題等在內的教學內容都要結合學生的專業來進行。此外，課后還可以要求學生撰寫一篇與專業相關的綜述文獻，這樣可以同時學到專業知識和文獻檢索知識。
3.2 注重教材建設
加強教材的研究和編寫，定期調整、更新教材內容，不斷提高教材質量，使之與當前的教學目標相適應。一般情況下，大多數教科書在形式上是3年重新編寫出版1次，但內容的更新普遍沒有做到完全同步[8]。隨著知識信息更新的速度越來越快，教材也要定期更新，以保證知識的新穎性。此外，教材的內容應該與本校購買的文獻信息資源相匹配。目前很多高校都是使用由國家統一制定的面向全國高校的教材，但各高校的文獻信息資源建設參差不齊，在數據庫講解時會出現教材上有而本校沒有購買、或是本校有而采用的教材上沒有等情況。且各高校在學科專業發展及學生特點等諸多方面不盡相同，因此，教研室要根據本校實際情況編寫或選擇合適的教材。需要注意的是，教材內容除了要做到新穎性外，更要做到準確性。教研室要重視教材建設，對教材質量進行監控和管理。
3.3 采用合適的教學方法
教學方法對完成教學任務、實現教學目標具有重要意義。采用合適的教學方法可以達到事半功倍的教學效果。常用的教學方法有講授法、問題探究法、訓練與實踐法等。教學時應根據教學目標、教學內容、授課對象特點，再結合教師自身實際優勢，揚長避短，選擇自己最得心應手的教學方法。不同的教學方法旨在營造生動活潑的課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣[9]。同時需要改變傳統的教學方式，充分利用計算機、多媒體、網絡等現代信息技術開展在線互動教學，目前流行的慕課、微課、雨課堂等教學方式都可以應用到文獻檢索課程中?？傊?，在整個教學活動中，教師應該通過采用合適有效的教學方法和教學手段來促進教學質量的提高。
3.4 加強師資建設，打造高素質教師團隊
教師是整個教學活動的靈魂人物，組建一支專門的、知識全面的、人數充足的，以及年齡結構、職稱結構和專業背景都比較合理的高素質教學隊伍，對文獻檢索課程的生存與發展至關重要。圖書館可以設置專職的教師崗位從事文獻檢索教學工作，以便集中精力開展教學，提高教學質量，促進學科建設。此外，隨著教學改革的不斷深入，教師需要不斷學習，更新知識結構，才能更好地勝任教學工作。除了自學外，教研室應鼓勵教師以進修、培訓、教學觀摩會、講課比賽、學術交流等方式開展繼續教育，提高教師素質。
3.5 建立雙向評價機制，課程考核形式多樣
建立教學質量監控和評估制度，對教師的教學質量進行評估、監督和控制，建立健全教學質量管理體系。采取教師自評、教師之間互評、學生評價等方式對教學質量進行評價。學生可以通過問卷調查、教學評估表等形式對教師進行評價，定期收集學生對課程的反饋意見，可以增進雙方的了解，使雙方都能認知自己。把教學效果作為評價教學質量的重要指標，促使教師不斷提高教學水平。
科學合理的考核方式能引導學生開展自主學習，充分發揮課程考核的診斷、反饋、評價和激勵等功能。為了能夠更好地體現文獻檢索課程的工具性和方法性，學?？梢愿淖兛己朔绞?，取消期末考試，將平時的課程學習情況進行綜合打分作為最終成績，具體由出勤率、平時作業、課堂討論、單元測驗、上機操作、撰寫檢索報告等成績構成，設立相應的指標體系和百分比，構建出一套相對科學、客觀、合理的考核體系，實現對學生信息素養的全面考核?？己藘热莸亩鄻有钥梢愿娴貙W生進行評價，真正掌握學生的學習情況，檢驗學生是否達到既定的教學目標。這種考核方式強調學習過程的重要性，促使學生真正投入到學習中。
3.6 注重學生對課堂的參與度和實際操作能力
改變傳統的滿堂灌式單項傳輸教學方式，利用新媒體開展活動教學、討論教學、案例教學、問題教學、合作學習、實踐操作、在線討論等多種雙向互動學習方式，讓學生參與到課程中來。注重興趣培養及能力訓練，激發學生的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，同時讓學生在學習的過程中獲得成功的情感體驗，提高他們學習的積極性。
文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，只是泛泛而談、紙上談兵是遠遠不夠的。研究表明，學生平時練習用的時間越多，課程總成績就會提高[10]。教師在課堂上的講授對學生檢索能力的提升只能起到引導作用，真正掌握檢索技巧必須依靠學生自己利用課堂和課外的時間多進行上機操作[11]。因此，要提高上機實驗的課程比例，通過在計算機上實際操作演練來掌握該課程的精髓。
3.7 強化專業數據庫的重要性
教學內容除了教會學生檢索網絡信息資源，還要加強專業文獻信息資源的檢索與利用。讓學生明白文獻信息資源的類型多種多樣，通過搜索引擎獲取的只是一小部分，很多專業的文獻信息資源要通過專業途徑才能獲取，而且通過搜索引擎獲取的信息有些甚至是不準確的，從專業數據庫獲取的文獻信息資源在權威性和準確性方面都大大優于搜索引擎所獲得的資源。
3.8 合理設置開課時間
文獻檢索課程開設時間宜設在大學三年級這一學年。大一、大二的學生對專業知識還不甚了解，處于懵懂時期。大三學年時，學生已掌握一定的專業知識和計算機知識，具備一定的分析和解決問題的能力，此時開設文獻檢索課程非常適宜。我校開設文獻檢索課程有的在大二學年、有的在大三學年，在教學效果上，大三的學生比大二的學生掌握得好，學習熱情也比大二的學生高漲。因此，文獻檢索課程開設時間最好安排在大學高年級階段[12]。
4 小結
隨著社會的發展，信息環境和學生的信息行為都會發生變化，文獻檢索課程也要隨著網絡信息技術的發展不斷變革教學內容、教學方式，才能與時俱進，達到教學目標，真正起到培養學生信息意識、提高學生信息素養的作用。
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《普通高等學校圖書館規程》的通知 教高〔2015〕14號[EB/OL].(2015-12-31)[2018-12-31]. http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.
[2] 徐春.面向不同群體的文獻檢索課教學模式構建探析——以中國藥科大學圖書館為例[J].圖書館研究與工作，2017(12)：25-28.
[3] 韓建奇.信息時代高校文獻檢索課教學內容的調整和教學對策——基于本科生文獻檢索課授課實踐的研究[J].高校圖書館工作，2017(3)： 82-84.
[4] 劉渝.新形勢下文獻檢索課師資隊伍建設探究[J].圖書館工作與研究，2008(8)：91-92.
[5] 張白影，荀昌榮，沈繼武.中國圖書館事業十年[M].長沙：湖南大學出版社，1989：128-130.
[6] 劉曉建，季擁政.“互聯網+”背景下文獻檢索與利用課程教學資源的利用與共享體系構建——以青海大學為例[J].圖書館研究，2018(2)： 116-122.
[7] 柯平.面向學術素養的大學生信息素養教育機制創新[EB/OL].[2018-10-25].http：//static.ichaos.com.cn/upload/commonfile/4f918a2 f-e4ab-4a07-8aa5-9d0d01e07c7a.pdf.
[8] 李健康，夏旭.當前文獻檢索課教材普遍存在的若干問題剖析[J].圖書館雜志，2010，29(12)：62-68，51.
[9] 程惠蘭，段萌語，胡小華.1995-2011年文獻檢索課教學手段與教學方法研究綜述[J].圖書館界，2013(2)：85-89.
[10] 曾媛，吉久明，孫濟慶.文獻檢索課程設計與教學效果相關性分析[J].圖書館雜志，2018，37(7)：107-112.
[11] 郭思琦，李路，賈佳.信息素養教育與文獻檢索課的教學思考[J].中國中醫藥圖書情報雜志，2017，41(4)：59-61.
[12] 李美文，林玉蕊.文獻檢索課實踐與專業課題相結合教學模式探討[J].中國中醫藥圖書情報雜志，2017，41(2)：62-64.
(收稿日期：2019-02-16)
(修回日期：2019-03-01;編輯：魏民)
文獻檢索范文第2篇
摘要：英語學習中，詞匯因為語篇才能更好地體現出其豐富的意義，而語篇必須通過詞匯的組合才能表達完整的思想內容?；谡Z篇意識的詞匯教學能很好地幫助學生加深理解，增強記憶，有利于優化課堂教學和提高學生運用語言進行交際的能力。本文結合各類有關基于語篇的小學英語詞匯教學研究的文章或期刊，分析了詞匯教學與語篇教學的聯系，并提供如何在語篇情境下進行詞匯教學的指導。 關鍵詞：詞匯教學 語篇 小學英語
引言：自從基礎教育課程改革實施以來，小學英語課堂教學發生了很多變化,這些變化體現在多個方面：在教學理念上更加注重培養學生積極主動的學習態度和終身學習的能力;在教學方式上由單一的語言知識的傳授逐漸轉變為語言知識與技能并重;教學模式由以教師為中心逐漸向以學生為主體的模式轉變。這些變化對詞匯教學產生了深遠影響，使小學英語詞匯教學朝著有趣、多樣、實效的方向發展。小學英語詞匯教學研究也反映了上述變化，體現出多元化的趨勢。
1、 詞匯教學中存在的問題
語篇是指具有獨立或完整情景的、表達完整意義且具有一定語義功能的篇章內容。語篇在形式上可以是短文(包括小故事等),也可以是書信、連環畫。語篇既能體現語言功能, 又反映了語言技能的要求。目前, 國內的一些小學英語教材往往采用語篇作為語言輸人的主要形式。語篇能夠確定語言運用的場景和具體的語境,體現語言的表意功能,同時又反映了語言成分之間的相互聯系.因此可以作為詞匯教學的背景。如果割裂語篇與詞匯教學之間的聯系就會出現問題。例如〔教學片段 〕熱身活動之后授課教師出示快餐店的圖片。
授課教師采用全班讀、小組讀、個人讀等方式,讓學生重復朗讀上述詞組8次,然后用同樣方式教學其它詞 匯,如cold milk，hot soup等。
授課教師把食物卡片分給學生,并帶領學生練習所學句型。經過一段時間的操練后,授課教師出示一幅以鳥巢為背景的奧運村餐廳的圖片。
學生分成小組練習新學的單詞和句型。
以上是北師大版四年級下冊第九單元第二課時的教學片段,教材中第一課時是一則連環畫小故事。該教學片段是在語篇學習之后進行的詞匯專項學習,授課教師注意安排語篇意義與語言形式的教學順序,體現了學詞匯、用詞匯的思路,在詞匯的呈現與運用環節也創設了情景。但是,結合教材前一課的語篇來分析該教學片段就不難發現,授課教師在實施詞匯教學時存在下列問題：
1、詞匯教學未能體現在前一課時基礎上的自然遞進,沒有體現與語言輸人材料的聯系;
2、詞匯的語用功能體現不明確,詞匯之間缺乏有機聯系;
3、詞匯教學缺乏層次,教學要求、方法與手段相對單一;
4、缺乏對詞匯學習方法與策略的培養與指導;
5、教師是詞匯的選擇者和句型的供給者,要為學生主動、積極運用詞 匯提供服務,但在這個教學片段中學生一直處于被動地位。
2、 基于語篇的詞匯教學
交際法等現代教學理念把意義當作學習的推動力,提倡從整體到部分的教學思路即從語篇的整體意義人手,進而關注語篇的各個組成部分,如詞匯、句型及結構等。因此,語篇成為詞匯、句型等專項學習的前提,對具體語言成分和現象的學習都應圍繞語篇展開。語篇的學習應首先關注對意義的理解,然后再對語言知識或語言技能進行專項學習或訓練。在教學程序上兩者有先后關系,不能相互交叉或混淆。在討論閱讀教學過程時建議詞匯學習等活動應放在后續活動中進行。
在語篇學習之后安排詞匯的專項學習,能有效避免邊學習語篇邊處理詞匯時輸人負擔過重、信息處理不暢的問題。在本文的教學中,授課教師將詞匯教學放在第二課時,學生在前一課時先學習故事內容,在本課時再集中學習故事中出現的主要詞匯以及相關的話題詞匯。這種基于語篇的詞匯教學方式是整體語言教學理念的反映,也符合人們從意義到形式的交際習慣。
當然,將詞匯處理提到語篇之前進行也可以,但需遵循以下原則在語篇學習之前處理詞匯的目的是激活學生相關知識背景和生活經歷，因而只需選擇與語篇話題密切相關、能夠激發學生思維的個別主要詞匯,為理解語篇的意義作準備。此階段的詞匯教學一般不安排大量的示范或跟讀練習。
3、 詞匯教學與語篇教學的聯系
對語言意義和語言形式的學習在教學程序上有先后順序,這并不 意味著詞匯教學應完全拋開語篇而獨立進行。詞匯教學與語篇學習有內在聯系,這是因為在語篇學習過程中學生已經在語境中理解了詞匯的意義,體驗了詞匯的用法,初步接觸了應學詞匯,而且語篇本身包括人物、情景和情節等信息,為詞匯學習提供了豐富的語言素材和語言運用場景,使詞匯之間通過語篇發生聯系,形成話題詞匯。如果把詞匯從語篇中孤立出來,割裂了語言情景、語義功能和詞匯運用等,就容易使教師只看到詞匯本身,導致在教學中過度使用重復、跟讀、模仿和背誦等方法。
在上文的教學片段中,授課教師雖然意識到情景對詞匯教學的重要性,但卻沒有從復習語篇人手,這是教師不得不創設新的語言情景的主要原因。但是,有些教師設計和呈現新情景不到位,對語言功能的處理采用“告訴”式的方法,顯然不能達到預期的教學效果比如,上文教學片段中師生的以下對話就能說明這一問題。
學生既要理解新的場景和教師的話語,還要理解新語言材料的意義,面對教師的提問雖然學生都回答“ok”, 但這并不意味著他們真正理解了句型的意義和功能。在后續的練習中始終是教師提問,學生 配合提供詞匯卡片,這也說明了問題的所在。
根據以上對語篇和詞匯關系的分析,可以建議對該教學片段作如下調整：
這樣,前一課學習的故事內容就成為本課時詞匯學習的主要語言情景。教師引導學生在回憶故事的基礎上復習、歸納和學習詞匯,給學生提供參與學習活動的機會。教師創設的奧運餐廳情景改為課堂教學的最后活動,可用作詞匯擴展練習。
4、 如何在語篇情境下進行詞匯教學
詞匯是構成語句的細胞，是構成語篇的基本元素，它就像一塊塊神通廣大的積木，通過靈活而神奇的組合多樣而奇妙的變換奇跡般地構成了內容多元、風格各異的語篇;語篇也是詞匯教學最直接的沃土，是詞匯教學最具活力的源泉，它能夠有效地降低詞匯教學的單一性，創造易于理解的語境，豐富詞匯的內涵&因此，筆者以為，在英語詞匯教學中，尤其是在小學階段的詞匯教學中，教師應充分考慮小學生語言感知能力與認知水平較低的情況，以及他們缺乏獨立的抽象意識與概括能力的思維特征，秉承“詞不離句，句不離篇”的教學理念，在語篇中滲透詞匯教學，尋找詞匯教學的亮點，引導他們在用的過程中學，在學的過程中嘗試用，從而提高學生對英語詞匯的感知能力與駕馭水平，實現詞匯與語篇的融會貫通&基于這樣的教學理念，這里從詞匯導出、任務操練與開放實踐三個層面入手，就如何在語篇這片沃土中大刀闊斧地開展詞匯教學。 4.
1、尋風覓影，從語篇中導出
小學生有著豐富的想象力與旺盛的好奇心，在學習中，他們喜歡尋風覓影，有一雙發現問題尋找知識的慧眼。因此，在詞匯教學中，我們不妨以貼近生活的語篇情境，以生動有趣的語篇內容，豐富多彩的語篇活動，“先發制人”，導出文本中的新單詞，揪出語篇中的關鍵詞，將刻意、乏味的單詞呈現變得順其自然、水到渠成。這樣的詞匯導出方式，讓語篇與詞匯之間的關系更加緊密，更啟發學生以發現的眼光去閱讀語篇，以愉快的心情去學習詞匯，實現詞匯學習與語篇學習的雙贏。
備課譯林版小學英語三年級下冊《Unit1 In class》這單元時，考慮到由于本單元的教學情境以課堂生活為背景，是學生非常熟悉并正在感受的學校生活情境，容易激發他們真實的情感體驗，調動他們語言交際的積極性。因此，在新詞匯導入教學中，可以嘗試以文本為依托，以課堂為平臺，引導學生在預習的基礎上，仔細傾聽文本的音頻，并在聽的過程中嘗試把自己不懂或者不理解的單詞圈出來，做到“只聽不跟讀，動筆找不懂”在這個環節后，筆者鼓勵學生舉手說出自己不懂的地方，并寫在黑板上，引導學生自己解決這個問題。如有一名學生提出，不認識window這個單詞，可以把這個單詞寫到黑板上，但不急著去講解，而是把問題反拋給班級其他學生，問: 誰能幫他解決這個難題呢? 這個時候，班級的智多星便及時地冒了出來，舉手解答了這個單詞的讀音及意思，在學生解答的基礎上，筆者結合文本語境，讓學生操練了“open the window”這個重點句型。通過這種“閱讀找不懂，舉手共解決”的詞匯教學方式，有效地提高了學生對新授單詞的自覺關注，能夠很好地啟發學生通過相應的語境，嘗試猜測單詞的意義，對于培養學生詞匯的感知與理解能力及對語篇的整體把握能力有著積極的作用。 4.2、創設任務，在語篇中操練
任務型教學模式是新課程背景下應運而生的教學模式，它有著開放性與靈活性兼備的教學特征，對于培養學生的英語綜合運用能力有著十分顯著的推動作用。因此，在實際的詞匯教學中，可以嘗試以語篇為陣地，依托語篇豐富的活動元素，為學生們創設具有創造性、開放性的詞匯學習任務，讓他們以語篇為腹地，完成這些任務，如短文填空’看圖猜詞匯’短文連線等，使得他們在語篇活動中獲得更多詞匯練習的機會與平臺，充分發揮語篇在詞匯教學中的積極作用。
4.
3、開放實踐，從創編處開始
實踐活動是檢驗學生詞匯學習效果的最佳途徑，在教學過程中，筆者以為，教師不妨以實踐活動為契機，以內容多元、語言風趣的語篇為詞匯教學的試劍石，在實踐活動中滲透語篇意識，提高學生對語篇的整體把握能力，讓詞匯實踐活動更具魅力。因此，在詞匯活動中，筆者以主題為引線，引導學生根據所學的詞匯與句型，結合生活實際及所學知識，大膽地發揮自己的想象力，對語篇內容進行創造性編寫。
5、總結
詞匯是語篇的中流砥柱，在教學過程中，教師不妨抓住這個契機，以語篇為陣地，以語篇為源泉，在語篇中滲透并發展詞匯教學。這就要求教師有意識地為學生創設以詞匯操練為能力目標的語篇活動，并引導學生在豐富多彩的語篇活動中尋找詞匯學習的樂趣，體驗詞匯探究的快樂，收獲語言創造的成就感，從而幫助學生樹立詞匯學習的自信心，提高他們自主學習與探究詞匯的水平。
參考文獻：
1、Farrell.S&Thomas.C 2007.Planning Lessons for a Reading Class .Beijin People’s Education Press
2、Nation，P.2007.Managing Vocabulary Learning.Beijing：People’S Education Press.
3、Richards，J.C.2007.Communicative Language Teaching Today .Beijing.People’S Education Press.
4、北師大出版社.2003.義務教育課程標準實驗教科書·英語四年級下冊(供三年級起始用)[M].北京：北京師范大學出版社.
5、曹偉華.2007.小學生英語詞匯記憶策略[I].中小學外語教學(小學篇)，(5)：1卜13.
6、程曉堂.2003.基礎教育新課程師資培訓指導——小學英語[M].北京：北京師范大學出版社.
7、程曉堂，王建平.2007.小學英語故事教學的意義和方法[I].福建教育(小學版)，(7)：112-113.
8、黃芳.2007.小學英語詞匯教學的四個環節I1].中小學外語教學(小學篇)，(5)：14-15.
9、黃華瑛，鮑宗武.2009.小學英語詞匯教學問題的應對策略[I].現代中小學教育，(1)：39-42.
10、劉愛花.2007.小學英語詞匯教學中存在的問題與反思[I].小學教學設計，(10)：34-36.
11、外研社.2003.劍橋小學英語[M].北京：外語教學與研究出版社.
12、王蓉.2006.小學高年級英語詞匯發散性思維訓練[1].中小學外語教學(小學篇)，(11)：14-16.
13、王雪梅.2007.對小學英語詞匯教學的幾點思考[I].中小學外語教學(小學篇)，(3)：26-28.
文獻檢索范文第3篇
室內設計參考文獻
《室內設計資料集》張綺曼、鄭曙暘編中國建工出版社 《室內外設計資料集》薛健編中國建工出版社 《室內設計原理》上、下來增祥陸震緯編中國建工出版社 《建筑室內與家具設計人體工程學》李文彬編著中國林業出版社 《室內空間設計手冊》[日]小原二朗、加藤力、安藤正雄編中國建工出版社 《住宅I》[日]谷口汎邦主編馬俊、韓毓芳譯中國建工出版社 《住宅II》[日]谷口汎邦主編馬俊、韓毓芳譯中國建工出版社 《餐飲建筑設計》鄧雪嫻、周燕珉、夏曉國中國建工出版社 《餐飲業店鋪設計與裝修》[日]竹谷稔宏 孫逸增 俞浪瓊譯遼寧科學技術出版社 《商業形象與商業環境設計》陳維信編著江蘇科學技術出版社 《現代展示設計教程》朱淳編著中國美術學院出版社 《辦公空間設計與工程》鄧楠羅力編重慶大學出版社 《辦公樓》[日]谷口汎邦主編馬俊、韓毓芳譯中國建工出版社
文獻檢索范文第4篇
文獻檢索課程期末實習報告
檢索課題名稱：電力電子技術在工程中的應用
一 分析檢索課題
1.1課題簡介
簡單介紹對本檢索課題背景、目的、意義及檢索思路(如根據檢索需求準備利用哪些數據庫或網絡檢索工具完成課題檢索)。
電力電子技術是一門新興的應用于電力領域的電子技術，就是使用電力電子器件(如晶閘管，GTO，IGBT等)對電能進行變換和控制的技術。電力電子技術所變換的“電力”功率可大到數百MW甚至GW，也可以小到數W甚至1W以下，和以信息處理為主的信息電子技術不同電力電子技術主要用于電力變換。電力電子技術分為電力電子器件制造技術和交流技術(整流，逆變，斬波，變頻，變相等)兩個分支。
現已成為現代電氣工程與自動化專業不可缺少的一門專業基礎課，在培養該專業人才中占有重要地位。
電力電子學(Power Electronics)這一名稱是在上世紀60年代出現的。1974年，美國的W.Newell用一個倒三角形(如圖)對電力電子學進行了描述，認為它是由電力學、電子學和控制理論三個學科交叉而形成的。這一觀點被全世界普遍接受。“電力電子學”和“電力電子技術”是分別從學術和工程技術2個不同的角度來稱呼的。
1.2總體檢索思路
本課題將首先利用中國期刊全文數據庫和維普資訊的中國科技期刊數據庫進行檢索了解國內對電力電子技術在電力工程中的應用的研究情況;再利用EBSCO-Host 和
Springer-Book 電子期刊兩個外文數據庫進行檢索了解國外電力電子技術在電力工程中的應用的研究情況;最后利用Google 和 Baidu 進行相關搜索，了解有關信息。
二檢索過程記錄
該部分為綜合檢索報告的主體部分，包括對所選用的數據庫、檢索年限、檢索詞、檢索策略(即邏輯檢索表達式)以及檢索結果等的記錄。
2.1圍繞課題查找本校圖書館的相關藏書，如詞典、年鑒、最新教科書以及相1
關的新書進展等，依次列出所參考的書目信息。
蘇玉剛 陳渝光，電力電子技術，重慶大學出版社，2003
程漢湘，電力電子技術，科學出版社，2007
趙良炳，現代電力電子技術基礎，清華大學出版社，1995
石玉，電力電子技術題例與電路設計指導，機械工業出版社，2000
李序葆、趙永健編，電力電子器件及其應用，機械工業出版社，1996
2.2利用網上圖書館收集資料
2.2.1中國知網
檢索年限：2000年—2011年
學科范圍：電力工業
期刊范圍：核心期刊
邏輯檢索表達式：電力電子技術+電力工程
檢出文獻總數：61
檢出文獻著錄(只需列出4-5條最相關的，按參考文獻標準著錄)：
鄒祖冰; 蔡麗娟; 賀佳兵 .并聯混合電力有源濾波器的非線性控制算法[J] 電網技術電網技術 變頻調速系統集成化中的分時技術胡長生; 林平; 張仲超中國電機工程學報2005/05
電子控制技術在LPG發動機設計中的應用劉牮; 楊帥農機化研究2007/12
三電平變頻調速系統的三相短路制動仿真與實驗分析張海濤; 趙爭鳴; 孟朔; 袁立強中國電機工程學報2004/08
5一種新穎的三電平軟開關諧振型DC/DC變換器顧亦磊; 呂征宇; 錢照明中國電機工程學報2004/08
6閉式環路型自激振蕩熱管的實驗研究進展劉利華制冷學報2008/0
12.2.2.外文數據庫1——Ebscohost：
數據庫名稱(全稱)及簡要概況：學術期刊數據庫(Academic Search Premier)
多學科的全文數據庫。涉及的文獻主題主要有：社會科學、人文、教育、計算機科學、工程、物理、化學、藝術、醫學等等。收錄期刊近8000種，其中4700多種為全文期刊。 檢索年限：2000年-2011年
期刊范圍：全部期刊
邏輯檢索表達式：Power Electronics OR Electric power engineernming
檢出文獻總篇數：50
站點名稱及網址：中國科技論文在線(http:///)
檢索表達式：電力電子+電力工程
檢索結果總篇數：463
檢出文獻著錄(只需列出4-5條最相關的,按參考文獻標準著錄)：
1李楠,孫才新,李劍,杜林,王有元混沌及其在電力工程中的應用研究進展
2李永明,王玉斌,王穎,段慧青數據挖掘和神經網絡技術的電力工程造價應用3龔曉兵
4 [翟慶志
[3] 徐文超,高廣來,李思琦. 第二課堂素質拓展視閾下高校學生干部素質培養 .
三 結論
通過這學期文獻信息資源的檢索與利用課程學習，我發現自己的專業知識還很貧乏，需要在日后的學習生活中加強。文獻檢索雖然件枯燥的事情，但它同時也是一個十分重要的學習搜索手段。所以我們學習檢索文獻需要耐心，需要大量時間的投入，要熟悉各種數據庫的使用方法，有的時候還要求一點軟件方面的知識。文獻的作用毋庸置疑，對我們學生的學習有著莫大的幫助，無論是拓寬知識面還是鞏固所學的知識，我們都能找到一定的文獻，閱讀并參透別人的思想。而且它的作用并不是如此簡單的，可以通過不同時間的文獻可以知道計算機或者通信發展的歷程了解最近發表的文獻和明白將來的發展趨勢。對自己以后的工作方向的定位提供了很好很實用的方向標。讓我在以后的學習里，朝著這個方向提供動力，提供一些專業的基礎。所以，認真學習文獻信息檢索是有必要的。
文獻檢索范文第5篇
Notes
(1) The three cardinal guides: ruler guides subject, father guides son and husband guides wife.
The five constant virtues: benevolence, righteousness, propriety, knowledge and sincerity.
(2) Lao Tzu: The founder of Taoism. Born in the State of Zhou in the Spring and Autumn Period,
he worked for some time in the Zhou government. He was searching for a way that would avoid the constant feudal warfare and other conflicts that disrupted society during his lifetime. The result was his book: Tao-te-Ching, which contains about 5,000 words on dao and de, or the way and its functions. Others believe that he was a mythical character.
(3) John King Fairbank: A Francis Lee Higginson Professor of History at Harvard University
and director of the East Asian Research Centre at Harvard.
(4) Wuxing and Fengshui: Wuxing or the Five Elements are: Wood, Fire, Earth, Metal, and Water.
They are the grounding theory for yin-yang balance. The Five Element theory views the Universe and its functioning as being cyclical and interactive. Accordingly, all of the “ten thousand things” within it are interdependent. Fengshui, or geomantic omen, is closely related to Wuxing. The Fengshui theory holds that the location of a house or tomb has an influence on the fortune of a family. Taoists believe good Fengshui could keep the yin-yang balance and could bring fortune.
17
Bibliography
Chang, K. C. Food in Chinese Culture: Anthropological and Historical Perspectives, New
Haven, CT: Yale University Press, 1977.
Ebrey, Patricia B. Chinese Civilization A Sourcebook. New York: The Free Press, 1993.
____ The Cambridge Illustrated History of China. London: Cambridge University Press, 1996. Eng, Kuan Khun. “The Changing Moral Economy of Ancestor Worship in a Chinese Emigrant
District.” Culture, Medicine and Psychiatry 23(1999): 99-132
Fairbank, John. K & Goldman, Merle. China: A New History. London: The Belknap Press of
Harvard University Press, 1998.
Niu, Weihua & Sternberg, Robert J. “Societal and School Influences on Student Creativity: the
Case of China.” Psychology in the School 40(1) 2003: 103-114
Tan, Amy.The Joy Luck Club.New York：Ballantine Books，1990.
Tuan, Nien-Tsu & Ryan, Tom. “Is the Wind, or the Flag, Moving? An Oriental Perspective on the
Complex Problem.” System Research and Behavioral Science 19(2002): 271-279
Wang, Huarong. “The Bridge of Cultural Understanding in The Joy Luck Club”, Journal of
Honghe University 2(2004): 40-43.
Wang, Qi & Li, Jin. “Chinese Children’s Self-concepts in the Domains of Learning and Social
Relations.” Psychology in the School 40(1) (2003): 85-101.
Zhu, Zhichang. “Confucianism in Action: Recent Developments in Oriental Systems
Methodology.” System Research and Behavioral Science 15 (1998): 111-130.
陳愛敏. 當代美國華裔文學的文化關照. 文史哲, 2003 (4): 116-120.
何立群, 吳金平. 風水對小說《喜福會》創作的影響. 八桂僑刊, 2002 (4): 50-52
何立群. 五行理論與《喜福會》的成功. 暨南學報(哲學社會科學版)，2005 (3): 74-77 胡勇.文化的鄉愁—美國華裔文學的文化認同.北京：中國戲劇出版社，2003. 胡勇. 論美國華裔文學中國神話與民間傳說的利用. 外國文學研究, 2003 (6): 87-92 令狐萍.金山謠—美國華裔婦女史.北京.中國社會科學出版社，1999.
潘軍武. 不可思議的中國人：《喜福會》中的異國情調與東方主義. 武漢大學: 2002.
彭逢春, 羅婷. 從《喜福會》探析譚恩美的文化身份. 邵陽學院學報(社會科學版)，2004-04
(2): 74-76
張瑞華. 解讀譚恩美《喜福會》中的中國麻將. 外國文學評論, 2001 (1): 95-100
趙文書.Positioning Contemporary Chinese American Literature in Contested Terrains.南京：
南京大學出版社，2004.
Net. 1: 陳啟智. 儒家思想與家庭倫理. 2006-01-20,
Net. 3: Tan, Amy. An Interview 2006-1-20
http:///authors/au-tan-amy.asp
(本篇“致謝”僅供參考，非唯一或標準文本)
Acknowledgements
First of all, I would like to express my appreciation to all the teachers at the School (College) of __________, Sichuan University, whose instructions and guidance have made my three/four years at the university a truly rewarding experience. In particular, I wish to extend my sincere gratitude to Prof. ___, Prof. ___, … and Prof. ___, from whose lectures I have profited tremendously over the past few years.
Words fail me when I try to express my heartfelt thanks to my supervisor, ____, for all his/her inspiring ideas and kind help throughout the process of my thesis writing. Without his/her helpful suggestions, guidance and patience, the completion of this thesis would not have been possible.
My thanks also go to my fellow classmates and friends who have rendered me their generous help.
I am particularly grateful to my parents for their strong support and deep care given to me during the process of my thesis writing.
I am also deeply indebted to the authors mentioned in the bibliography. Their academic researches have given me a great deal of inspiration.