體育生畢業論文范文第1篇
摘 要：非智力因素的有效運用，將有助于智力因素的發揮和職業技能的雙向促進，有助于教育教學質量的提高和人才培養目標的實現。
關鍵詞：體育教學； 非智力因素
我國社會經濟的高速發展加快了醫藥衛生改革的步伐，人民群眾對衛生服務質量的需求有了明顯的提高，國家對基層醫療衛生事業機構的保障力度也在穩步加大。然而，日益緊張的醫患關系和各類醫療糾紛案例的頻發，卻在考驗并挑戰著醫務工作者的神經。在這種時代背景下，高職高專醫學院校所培養的主要面向基層、面向社區服務的醫學生該如何在矛盾中找到突破，尋求發展？
心理學研究已經指出，一個人知識的學習和發展不僅有賴于直接參與的智力因素，而且不直接參與認識活動的動機、興趣、意志、情感和性格等非智力因素也發揮至關重要的作用。體育教學是融知識、技能、體能、意志、情感以及道德品質為一體的教與學的復雜的雙邊互動的過程。
一、非智力因素的多元化功能
1．動機——源動力功能
動機是直接推動人們活動的內部動力，當需要與一定指向性目標結合時，就容易產生為達到目標而努力行動的源動力，激勵人們積極行動。學生體育學習的動機主要有：健康的需要；娛樂的需要；表現自我價值與創造性活動的需要；提高運動技術水平的需要；豐富體育文化知識的需要等等。據調查，醫學生選擇醫學專業動機包括：有個理想的工作；仰慕醫生的社會地位；提高自身綜合素質；做一個有用的人；對醫學有濃厚的興趣；擁有一技之長；青年人的責任感和使命感等等。一個人，只有當內心激發起動機，才能有高度的自覺性與主動性。體育教學和醫學專業能否滿足不同學生的不同需要和職業訴求，是能否調動學生學習主動性和積極性的關鍵。因此，良好的學習動機是學習體育知識技能、提高運動能力和鍛煉意志的前提；良好的學習動機是保持職業道德素養、掌握扎實醫學知識、提高專業業務水平的保證，是學習生活的源動力。
2．興趣——內在導向功能
興趣是積極探究某種事物的心理傾向，對一個人的認識和實踐有非常重要的作用。醫學目的是為了人的健康，服務對象也是人，其特殊的行業崗位注定了醫學生在求學中學業繁重，付出更多的艱辛，一旦他的求知欲被激發，就會更加主動和投入，由外在的誘因轉化為內在需求，從而提高實踐的效果，淡化過程的艱辛。體育運動的興趣也亦如此。
3．情感——感化促進功能
情感是人對客觀事物能否滿足自己需要而產生的一定態度的體驗，情感是非智力因素中最富有感染力的因素。在體育教學中，學生總是伴有主觀的情緒或情感，而情感又是在認識過程中發生、發展和變化的。濃厚而強烈的情感、積極而正面的情感、豐富而穩定的情感能成為推動人行動的力量。對于醫學生而言，除了要掌握高深的醫學理論，要有仁愛之心，能夠體恤病人的疾苦，學會換位思考，還要愿意為病人付出耐心、誠心和真心，愿意為病人真正解除疾苦，做到救死扶傷，無怨無悔。
4．意志——強化提升功能
意志是為了達到某種目的而自覺組織調節個人行為并與克服困難相聯系的一種心理過程。在體育學習中，運動技能的掌握和運動成績的提高是建立在學生的主動性、自覺性基礎上，是憑借意志強化作用來實現的。學生通過意志努力，能夠有效排除學習和發展過程中來自自身或外界的困難和干擾，維護學習繼續進行，以實現預期的目的。因此，在完成學習任務的過程中，非智力因素的強化功能發揮著重要作用。
5．性格——調節控制功能
性格是人對現實的穩定態度和相適應的行為方式的心理特性的結合，它直接調節和反映人們的行為方式，是非智力因素中的最高成分。良好的性格能基本建立和諧的醫患關系，降低醫患矛盾，減少醫療糾紛，增強雙方互信。良好的性格能直接影響師生之間、學生之間配合默契的教學過程，創設良好的課堂氛圍。
二、體育教學中學生非智力因素的激發和培養
1．調動潛在的動機
教師要創設良好的教學情境，培養學生良好的動機。在體育教學中，學生要掌握體育知識和技能，除了教師的講解與示范外，必須進行反復的練習，創設問題情境能激發學生的學習興趣，啟發學生思維，提高練習的目的性。為此，教師要通過設置問題，激發學生的求知欲，讓學生從存疑、質疑到釋疑的過程中體驗到體育學習的樂趣，不斷提高參與意識和參與能力。除此之外，可以根據教學的內容，選擇合理的教學方法，采用恰當的練習手段，創設情境，在愉快的人際交往、靈活多樣的練習中，使學生獲得愉快的情緒體驗。
2．激發廣泛的興趣
在體育教學過程中，興趣能調動積極的心理因素，充分發揮個體主觀能動性，從而更好地掌握技術、技能。首先，利用體育運動的魅力，建立學生對體育的直接興趣。通過多種途徑和多種形式激發培養學生的學習興趣。其次，利用歸因理論，培養學生穩定的學習興趣。直接興趣是低水平階段的興趣，極不穩定。興趣主要來自于學生的成就動機，可以以學習的成就動機作為誘因，激發和培養學生的學習興趣，培養他們勤于思考和善于思考的鉆研精神，促進興趣的深入發展，長久地調動和保持學生學習的積極性。
開辟第二課堂，誘導和激發學生熱愛體育的興趣和志向。在第二課堂里，學生的創造力、求知欲、個性特征、社交能力都能得到本真的發揮。定期開展各類比賽競賽活動，激發學生內在情感，尤其是集體榮譽感和積極進取心。除此之外，學校各部門各系部要聯動、互動，加大宣傳力度，拓寬宣傳渠道，營造健康向上的校園體育文化氛圍。
3．表達豐富的情感
培養學生良好情感的重要條件是教會他們善于自我調節和控制情緒，使他們服從于理性和意志，教會他們調節情緒，控制心境。在學生進行身體練習過程中，身心狀態發生變化，會伴隨著情緒體驗也發生明顯、復雜的變化。此時，指導學生善于利用頑強的意志和堅韌不拔的性格來支持與控制自己的情緒，去承受大的運動負荷量，完成學習任務，使學生學會情緒的自我調節、自我控制。
在整個教學過程中，師生雙方的情感交流潛藏在雙邊活動中，情感教育的實施，有助于激發學生的主動性，使之在愉快、興奮、樂于接受的情感中學會動作，發展身體素質和運動能力。為此，體育教師應當關注學生的情感變化，采取有效措施加以調控。除了要創設優良的教學情境，建立良好的人際關系，還要通過自我的非智力因素感染學生，激勵學生。
4．磨練頑強的意志
培養意志品質的中心環節是克服困難，體育教學中的一切活動都是在克服困難中實現的。堅強的意志不是天生的，是后天教育和實踐鍛煉培養的結果。在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨練來培養堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎狀況，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，在評價的內容上既要包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態度、心理和行為評價，讓學生始終在充滿自信的狀態下，不斷克服困難，走向成功。
5．塑造良好的性格
學生的個體差異很大，性格也各不相同，體育教師應深入了解學生的性格特點，在教學中因人而異，針對不同情況的學生因材施教。一般來說，對怕苦怕累的學生，要加強意志品質的培養；對粗枝大葉、不求甚解的學生，要注意培養他們精益求精的心理品質；對性格內向、缺乏自信心的學生，則應從精神上鼓勵他們，增強他們的信心。通過一系列全方位的培養，使他們成為一個性格堅毅、勇敢、頑強、熱情、奔放的人。只有這樣，才能適應醫藥衛生崗位的需求。
綜上所述，要完成學校體育教學的任務，提高教學的綜合效益，不僅需要學生積極的智力活動，還需要非智力因素的參與。體育教育教學對非智力因素的培養具有不可替代的作用。對學生非智力因素培養的問題，我們應從心理素質教育的角度去審視它，結合學校心理教育的實施，充分挖掘學校體育教學的功能，更有效地滲透心理教育。
參考文獻：
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體育生畢業論文范文第2篇
摘要：聾生是一個特殊的群體，他們在聽力方面有一定的障礙，身體發展的缺陷導致聾生心理存在多種問題。引導聾生正確認識自我，提升他們的人生觀和世界觀是擺在教師面前的重要任務。而體育課程是一項集娛樂與訓練為一體的活動，通過讓聾生參加體育活動，不僅可以改善聾生的體質，還能改善他們的心理素質。本文將體育與心理學融合進行了相關闡述，希望對聾生的發展起到積極的推動作用。
關鍵詞：低段聾生;體育教學;心理健康教育
體育的作用是不言而喻的，通過參加體育訓練，不僅可以提升學生的身體素質，還能促進學生積極心理的形成，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀。但聾生是一個特殊的群體，他們在聽力方面有一定的障礙，給他們的心理發展帶來一定的消極影響。在體育教學中，教師應將體育活動與心理健康教育進行融合，引領聾生形成正確的自我認知，調節他們的情緒，培養他們的意志力等，促進聾生健康發展。
1.培養學生正確的自我認知能力
聾生在身體發展方面不同于常人，他們對事物的理解常常依靠視覺和觸覺來獲得，這決定了聾生在生活中常常處于安靜或緘默的狀態，也因為如此，很多常人常常以異樣的眼光看待聾生。周圍不理解的眼光常常讓聾生產生焦躁、不安的心理狀態，對聾生的成長極為不利。在體育教學中，教師應結合聾生的敏感心理特點，激勵聾生正確認識自己，提升他們的自我認知能力。
例如，在體育運動項目中，教師可以結合學生的身材優劣給學生安排合適的運動項目，個頭高的聾生進行球類的運動，個頭低的學生進行跳高之類的運動等。在相關訓練中，每個聾生都能得到相關的訓練，利用自身的優勢讓他們獲得自信。在他們訓練完畢，教師可以給予聾生以肯定，讓聾生明白體育項目的成功是通過自己的辛苦訓練得到的，也讓聾生用正確的眼光看待自己，從而激勵他們快樂成長。
2.進行情感教育促進心理健康發展
聾生自身的發展缺陷導致他們對外界的需求大于常人，尤其是在遇到困難的時候，他們急需來自周圍熟人的理解和幫助。為此，作為體育教師，應給予聾生較多的關心和愛護，讓他們獲得更多的支持，從而克服他們內心的無助感，促進他們心理健康發展。
例如，在足球訓練中，由于聾生的聽力有一定的障礙，他們只能依靠自己眼睛看到的為訓練標準，即便如此，有些聾生的動作依然不是很規范。為此，體育教師應耐心給予聾生時間，讓他們進行多次的訓練。在多次的訓練中，聾生的動作標準可能會越來越好，體育教師要及時給予他們眼神肯定，或給他們樹立一個大拇指，讓他們在教師的情感支持下獲得自信、促進心理發展。
3.培養聾生積極的人生觀和態度
聾生在生活與學習方面遇到困難的幾率要比正常的學生更多。困難對于心理積極的學生是成長的墊腳石，而對于心理消極的學生則是人生的苦難。聾生人群中多數遇到困難就產生消極退縮的心理，對他們的人生成長影響巨大，長久任消極心理發展，就會引發聾生抑郁等嚴重心理問題。為此，體育教師可以結合體育的爆發性能激發聾生的情感，引導他們積極快樂成長。
例如，針對聾生抗挫能力低的現象，體育教師可以組織聾生進行一定的拍球訓練。對于低齡段的聾生而言，體育教師可以通過一定的競賽機制，讓聾生產生參與活動的興趣，提升他們的積極情緒。比如，給聾生組織拍球比賽，在一定的時間內，哪個聾生拍球的數量最多，就算哪個聾生取得勝利。在競爭機制下，聾生的積極性被激活，他們都想在比賽中取得勝利。但是經過一次的比賽之后，聾生會發現取得勝利者就那么幾個人，而多數是失敗者，但大家臉上依然掛著微笑，從而引導聾生正確認識挫折，樹立積極的人生態度。
4.培養聾生的交往能力
聾生由于缺乏與正常人交流的方式，導致他們在人際交往方面普遍存在退縮、不積極等心理。聾生的交際圈子比較單一，他們常常與自己比較熟悉的人或少數的親人進行交流，而 遇到陌生的人或其他正常人，聾生的交際自信頓時喪失。長久的人際交往失信，對聾生的心理發展產生消極的影響。在體育運動中，一些項目需要幾個人合力來完成，體育教師可以利用運動項目的特點激發聾生的交往能力。
例如，在籃球訓練中，教師可以設置一定的小游戲，如將幾個聾生分為一組，每個小組進行傳球動作訓練。在這個游戲中，每個小組都要保證自己的球不落地，一旦球落地就算失敗。如此，每個聾生都會積極想辦法不讓自己的球落下來，他們訓練基本技能，還會在傳球中進行肢體語言交流，不僅提升了聾生的傳球能力，還促進了他們之間的情感交流和人際關系，最終引導他們樹立積極的人際交往觀，樹立積極的人生態度。
總之，聾生的心理發展關系到他們的綜合發展，而體育運動具有其他科目無法替代的作用。通過參加體育運動，不僅可以提升聾生的身體素質，還能在各種訓練中提升聾生的自我認知和抗挫能力，從而提升他們的情感認知，有效促進聾生的綜合發展。由此，將體育項目與健康積極心理學聯系起來是體育教學的必然趨勢。
參考文獻：
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體育生畢業論文范文第3篇
該學生是一名德智體美勞全面發展的學生。2006年來到省重點
高中——xx中學，一直擔任化學科代表一職，是老師的好幫手，同
學的好榜樣好伙伴。思想進步，思維活躍，為人坦誠，樂于助人。學
習態度端正，勤奮刻苦，勤于動腦，肯于鉆研，并能有自己獨到的見
解，學習效率高，成績優異，每次大考都能名列前茅，經常得到老師
的贊譽。積極參與學校和班級的各項活動，在體育節和藝術節活動中
均有出色的表現，特別是在乒乓球這項活動中經常獲得省、市級大獎，
在2008年黑龍江省青少年乒乓球比賽中取得青年乙組第五名的好成
績，并獲得了國家二級運動員的稱號?；谝陨媳憩F，推薦xx同學
參加清華大學體育自主招生考試。
高三x班班主任：
體育生畢業論文范文第4篇
尊敬的各位領導：
您好!首先,真誠地感謝你從百忙之中抽出時間來看我的自薦信。 我叫杜笑然，是華東交通大學的畢業生，所學的專業是工業設計。在校期間學到了許多專業知識，如產品設計原理、設計排版、產品材料、產品造型設計、產品表現技法等，能熟練操作計算機辦公軟件。一份耕耘、一份收獲，我先后獲得三次“市三好”和“優秀學生干部”等榮譽稱號，計算機通過二級、英語水平測試通過六級，并且擁有著豐富的專業知識與專業技法，一定會為貴公司帶來工作的熱情與激情，現在我渴求能到貴單位去工作，使所學的理論知識與實踐有機地結合，能夠使自己的人生有一個質的飛躍。選擇單位，工資和待遇不是我考慮的首要條件。我更重視單位的整體形象、管理方式、員工的士氣及工作氣氛。我相信貴單位正是我所追求的理想目標。
擱筆之際，鄭重地提一個小小的要求：無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意!
祝愿貴單位事業蒸蒸日上!
此致
敬禮
自薦人：杜笑然
體育生畢業論文范文第5篇
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
浙江醫學高等?？茖W校1~2年級在校大專生, 發放問卷600份, 回收583份, 回收率為97.2%, 其中有效卷539份, 有效率為89.8%。
1.2 研究方法
(1) 文獻研究法。查閱心理期刊及國內體育期刊, 為本文提供資料。 (2) 問卷調查法心理健康水平測試選用國內外通用的癥狀自評表SCL-90, 同時自編《大學生體育鍛煉調查問卷》, 在一學年體育選項課結束進行施測。 (3) 訪談法。是本課題研究學生心理健康狀況和體育活動情況的輔助方法。主要由研究者深入部分醫學專業學生中去, 采用交談方式以獲得所需的資料。 (4) 數理統計法。所有數據輸入計算機統計分析, 計算每人九個因子分, 使用SPSS11.5統計軟件進行統計和方差分析處理。 (5) 系統分析法。依據統計計算結果, 對大學生的心理健康的現狀、體育鍛煉狀況與心理健康的關系進行系統分析。
2 結果與分析
2.1 醫學專業大學生心理健康水平特征分析
表1顯示, 醫學專業大學生SCL-90各因子分的均分略低于國內常模, 其中人際敏感因子呈非常顯著差異, 抑郁、偏執因子呈顯著差異, 其它因子不存在顯著差異。醫學生心理健康總體水平高于全國常模, 也可理解為整體醫學觀及校內文化氛圍、個人修養, 選修課的增加和醫學心理的教育, 心理咨詢活動的普及對提高醫學生的心理健康水平起著積極的作用;另一方面, 開設體育選項課給醫學生有自主選擇自己喜歡的運動項目, 進行有計劃、有目的教學, 由專項教師指導學生課外鍛煉的方法, 培養學生自覺鍛煉的習慣, 說明體育自主選項上課是符合醫學生心理, 對醫學生心理健康起到積極促進作用。
2.2 醫學專業大學生選項課鍛煉狀況與心理健康水平的比較分析
表2顯示, 喜歡體育鍛煉的學生心理健康各因子分值均低于不喜歡體育鍛煉的學生, 除偏執因子不存在顯著差異外, 喜歡體育選項鍛煉的學生心理健康水平明顯高于不喜歡體育鍛煉的學生, 尤其在軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮這四個因子達到非常顯著的差異。
體育鍛煉后感到輕松愉快的學生的心理健康各因子分值均低于體育鍛煉后感動身心疲憊的學生, 在軀體化, 強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮五個因子上呈顯著差異。
體育鍛煉對大學生除了對偏執因子意義不顯著外, 對其它各因子都有較好的改善意義, 特別對軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮因子有非常顯著的改善作用。學生在參加喜歡的體育運動項目時, 身心投入其中, 就業、考試、人與人之間溝通困難等壓力會暫時減緩。很多學生的體育活動多是與同學一起, 活動可以培養學生的集體合作意識, 加強與同學的交流, 滿足其交往、成就需要等。同時一定的體能消耗也會改善學生的心境, 使學生產生輕松、平靜、和諧、愉快感受, 從而在軀體化、強迫癥狀、人際關系、焦慮、抑郁、方面明顯改善其心理健康狀況。
注:1表示*P<0.05, 表示**P<0.01
注:1表示*P<0.05, 表示**P<0.01
2.3 主動選項上體育課對醫學生心理健康的相關分析
我校體育選項課主要由體軍部協同教務處的教務管理中心進行管理, 采用學校的教務管理系統進行選課, 體軍部定期維護網上教學資源, 通過校園網向學生公布開課信息, 包括開課項目的課程介紹、教學內容、考核方法和標準等。我校施行學年選項制, 一個年級設定6~7個教學單元, 按照所選運動項目重新組成教學班, 且每班學生人數一般控制在30~35人, 每學年選一次, 原則上要求不能重復選項, 開課兩周內對由于特殊原因沒能選上課和確實需要調動的學生進行手工調整。
五年實施下來, 比較突出的矛盾, 部分學生的選項要求得不到滿足。一部分學生由于在進入學校前未真正接觸過體育運動, 他們的體育課只是做“擺設”而被其它課程占用, 所以對于學校體育選項課茫然一片, 只有隨大流, 聽說什么項目容易學, 容易及格就選什么項目;另一部分學生是因為師資、場地、器材、項目設置等因素, 導致自己想選的項目因為學校未開設或雖開設但由于開設人數有限已選滿, 只能選擇自己不喜歡的項目。
表3顯示, 三大球選項中女生籃球組SCL-90各因子分的均分略低于排球組, 明顯低于足球組, 經SCL-90心理健康水平方差分析, 強迫、焦慮、偏執、精神病性有顯著差異, 人際敏感有非常顯著差異;其它因子不存在顯著差異。結合表3顯示, 第二自愿選項與主動選項對學生心理健康關系不大, 可視為主動選項;女生SCL-90心理健康水平籃球組最高, 足球組最低, 跟主動選項比例成正比。
學生從事所喜愛的運動項目, 會讓其陶醉于其中, 感到自由自在, 興奮不已, 會使鍛煉者更加自覺地投入到運動中, 這種積極的情緒體驗具有直接的心理健康效益, 對緩解身心壓力有良好的作用。說明以滿足學生興趣、愛好、發揮學生特長為主要目的的選項體育教學能改善大學生的心理健康狀況。
3 結語與建議
(1) 醫學專業大學生心理健康狀況高于國內平均水平, 體育主動選項上課對醫學生心理健康起到積極促進作用。 (2) 體育選項課鍛煉狀況:鍛煉興趣和鍛煉后的感覺與心理健康關系明顯, 促進心理健康主要表現在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮方面。 (3) 學校要根據場地, 設備教學條件, 盡可能多地開設不同項目的體育課, 以便大學生能更好的選擇自己喜歡的項目, 自主地, 積極地鍛煉。 (4) 體育課是體育教育的重要環節, 也是完成健康教育的重要場所, 在體育課中教師要加強學生對體育運動項目的文化內涵, 運動項目屬性和體育運動項目與健康關系的理解, 從而在體育課中實現全面的健康意識, 健康能力和健康技能的健康素質教育。
摘要：通過文獻資料調研及問卷調查等方法, 研究體育自主選項上課對醫學生的心理健康影響。結果表明:醫學專業大學生心理健康狀況高于全國平均水平, 體育主動選項上課對醫學生心理健康起到積極促進作用;體育選項課鍛煉狀況:鍛煉興趣和鍛煉后的感覺與心理健康關系明顯;促進心理健康主要表現在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮方面。
關鍵詞：醫學專業,大學生,心理健康,主動選項
參考文獻
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