維修專業范文第1篇
關鍵詞:行動導向教學;任務驅動教學法;四階段教學法;模擬教學法
今天的職業教育不同于以往,隨著社會的發展,競爭的日趨激烈,我們的學生已經不能憑借一張畢業證就能找到合適的工作了。培養出的學生怎樣才能跟得上科技的進步,達到用人單位的要求,是我們每一位職教工作者亟待解決的難題。作為電工專業的一名專業課教師,我壓力很大。我們的學生有一個特點就是文化基礎差、厭學,要想讓他們掌握一門嫻熟的專業技能,并不是一件容易的事,為此,我們要改變傳統的以教師為中心的教學模式,改變一些教學方法和手段,充分調動學生學習的積極性,對于專業課教師來講更應注重學生動手能力的培養,本人結合十幾年的職業教學實踐,淺談一下在中職教學中非常適用的幾種教學方法。
一、任務驅動教學法
任務驅動教學法是指在教學過程中,以完成一個個具體任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,學生通過獨立或協作完成任務。其思路是以“任務”為主線,以“任務驅動”為主要形式,將“任務”貫穿于教學的始終。對于職業學校的學生,教師在設計任務時,一定要考慮學生的基礎,把任務設計得簡單清晰,多聯系實際。任務還要有吸引力,能引起學生的學習興趣。提出任務后,教師不要急于講解,盡量不要直接告訴學生如何去解決,而要讓學生討論、分析、提出問題,可適當啟發、給予適當提示和合理建議,對于學習基礎特別差的學生只要完成基本任務就可以了。當學生完成任務后,教師可以采取自評和教師點評的方式進行。在學生自評中,學生往往會提出一大堆的問題和解決方案。然后在教師點評中,不僅對工藝點評,而且對儀表的使用、通電及學生解決問題的方法點評,指出哪些方面可取,哪些方面需要改進,同時提出合理的建議。教師的點評應以肯定評價為主,既要提高學生的自信心,又要指出一些缺陷與有待改進的方面,在激發學生積極性與增強信心的同時,讓學生懂得學無止境的道理,使學生的素質得到全面提升。
任務驅動教學法在電工電子教學中應用效果更佳,以“任務”引領新的教學內容的學習方式,以實現學生的技能提高與知識增長為目的,把抽象的知識具體化,把復雜的知識簡單化,讓學生體驗獲得成功的樂趣。在教學實踐中我們不難發現,并不是所有的教學內容都可以通過項目教學法來實現,如一些基本概念、基本原理等理解性專業知識內容是不適合用電子、電器實物加以呈現的,因此對于這類教學內容教師最好采取任務驅動教學法。我們在教學中要充分調動學生的積極性和主動性,鼓勵同學之間交流討論,找到適合自己的學習方法。
二、四階段教學法
(1)了解四階段教學法
我們教學的目的是讓學生掌握一定的技能,而動作技能是由一系列實際動作組成的自動化的肢體活動方式,是掌握和運用專門技術的能力。學習動作技能必須反復練習,經過一系列動作練習使之熟練,達到運用自如的程度,技能才算形成。動作技能的形成過程可采用四階段教學法。其基本特征為:教師——講解、示范、指導、評價;學生——傾聽、觀察、模仿、練習。就像我們常說的“師傅帶徒弟”。
(2)四階段教學法在電工專業中的應用
四階段教學法是機電專業不可缺少的教學方式之一。由于學生以前沒有接觸過電子和電器元器件的識別與檢測、電路搭接與調試等等,因此教師的講解和示范就顯得尤為重要,特別是具有危險的電氣控制、供配電設備安裝后的運行;同樣學生也必須通過傾聽、觀察、模仿、練習四個階段,才能逐步認識和掌握所要學習的知識技能。如二極管、三極管等基本電子元器件的識別與檢測、插裝與焊接;熔斷器、低壓斷路器、交流接觸器、熱繼電器等電器元器件的識別與檢測、安裝與運行等等,同時職業教育專業課具有操作性強、實踐性強等特點,許多知識技能都需要先為學生提供感性認識才能掌握,在最初的教學中,都需要教師手把手地傳授與指導。指導教學時,可根據該操作步驟的難易程度,采用學生獨立模仿和先分組觀摩,后獨立模仿操作兩種教學組織方法。教師在這個階段主要起著監督和指導作用,當發現學生出現不規范動作及操作方法時,實習指導老師應及時給學生進行個別身教。
三、模擬教學法
(1)認識模擬教學法
模擬教學法是指在一種人造環境或虛擬的情況下按照事情發展的邏輯順序及其依存關系來復制事件,并按這一過程進行教學的一種教學活動。模擬教學分為模擬設備教學與模擬情境教學兩大類。主要應用于以下兩種情況:(1)模擬工廠進行,模擬企業管理、考核標準,將實習實訓內容以企業生產的標準進行量化,使學生明確自己的目標,找到與企業需求的差距,從而激發學習興趣,找準自己的學習目標。(2)計算機仿真模擬,如目前中職學校使用比較多的數控技術與應用仿真訓練系統、PLC專業的仿真實驗臺等,大大提高了學生的實驗能力和實驗效率。
(2)模擬教學法在機電專業中的應用特點
模擬教學法是電工專業不可缺少的教學方式之一,其主要的形式就是實現“仿真”。近年來,隨著電子計算機技術的飛速發展,目前絕大多數中職學校都具備了利用計算機進行輔助教學的條件,這就為電路仿真系統提供了教學實踐的平臺。如電工、電子技術基礎課程,可以采用EWB或Multisim仿真軟件;對于PLC專業課程,可以采用FX-TRN-BEG-C三菱PLC仿真軟件;對于單片機專業課程,可以采用Proteus 7 Professional仿真軟件。
模擬教學法的優勢在于給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會,且成本較低。通過模擬方法我們可以營造出能減輕實際環境復雜性的學習環境,避免了強電設備給學生帶來的危險。特別是一些實驗條件差的學校,可以通過計算機模擬仿真實驗,把電工專業的理論與實踐教學結合起來,充分調動學生的學習興趣,達到較好的教學效果。通過仿真實驗學生掌握了儀表的使用、元件的測量方法,增強了對電路的感性認識,提高了自己的動手能力。
電工專業中各專業課理論性強,內容抽象,學生很難理解,而我們的學生基礎知識較差,學習積極性不高,這是擺在每一位職教工作者面前的實際情況和困難。要想培養出適應社會需求的技能型人才,就需要我們在教學中多動腦筋,尋找適合學生的教育方法,只有這樣才能取得好的教學效果。
維修專業范文第2篇
二、入學資格：
初中畢業或相當于初中畢業文化程度
三、學習年限： 3年
四、培養目標：
面向汽車維修業，培養德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，掌握本專業的基本知識、基本技能，具有較強的實際工作能力，了解相關企業生產過程和組織狀況的汽車運用與維修專業人員。
五、職業領域 : 本專業畢業生可在各類汽車維修企業從事汽車發動機維修、底盤維修、汽車電氣維修和汽車外形整修等各類汽車維修工作;也可以從事汽車零配件管理、汽車維修業務接待、汽車及配件銷售等工作。
六、專業培養規格
1、基本素質
(1)具有良好的職業道德和較強的服務意識，誠實守信，有良好平衡心，在工作中善于思索，勇于創新。
(2)掌握人際交往與溝通的基本知識，具有良好溝通及協作能力; (3)樹立環保、節能、安全等意識，為發展職業能力奠定良好的基礎。
(4)具有通過不同途徑獲取信息的能力，具有適應職業變化和繼續學習的能力;
(5)具有較堅實的本專業知識基礎。
(6)具有從事本專業工作的基本技能和綜合能力。
(7)具有適應崗位需要的體能。( 8)具有計算機控制及操作能力。
2、專業技能與知識
本專業畢業生應當具備以下專業知識和技能。 (1)具有計算機基本操作能力;
(2)具有本專業必需的機械、材料、電工和電子、液壓技術等基本知識;
(3)具有讀圖和制圖基本知識，能夠識讀一般裝配圖、繪制簡單零件圖和進行零件測量;
(4)具有汽車構造、使用性能、檢測、維護、修理和汽車駕駛的知識和技能;
(5)掌握汽車維修企業1～2個工作崗位所需的業務知識、基本技能，并具有初步經驗，取得相應的職業資格證書。 本專業畢業生應當具備以下從業技能
(1)了解汽車維修企業的生產過程，具有初步的企業生產經驗; (2)能夠分析和解決本專業的一般技術問題(如診斷、檢測等)，具有初步的工作計劃、組織、實施和評估能力; (3)能夠借助工具書閱讀一般的專業外文技術資料;
(4)具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識; (5)具有安全生產、環境保護以及汽車維修等法規的相關知識和技能。
3、職業資格證書
(1)通過勞動部門汽車維修工技能考核，取得相應的中級職業資格證書。
(2)通過車管部門汽車駕駛技能考核，取得相應的駕駛資格證書。 (3)國家職業資格鑒定：維修電工/中級
(4)國家職業資格鑒定：電工作業操作與維修上崗證。
七、課程及教學計劃安排
(一)公共基礎課程
德育課、文化課、體育課和其他課程
(二)公共專業課程
維修專業范文第3篇
摘要：隨著工業時代的不斷發展，汽車在人們的生活中起到了越來越重要的作用，人們出行離不開汽車，但是汽車不是萬能的，它也會有出故障的時候。因此，對于汽車的維修，人們開始越來越重視，所以，人們應該盡可能完善地將汽車維修的課程進行改革。
關鍵詞：工學結合汽車維修課程改革
汽車維修課程學習是對汽修人才培養的一個重要途徑，因此，提高汽車維修課程質量成了汽修教學的核心。而汽修專業經過多年的不斷發展，在課程改革上已經有了相當大的突破，但是，在這方面我國還不足以與發達國家相比較，中間還有相當大的差距。汽修課程改革的效果好壞直接關系到對汽修人才培養的質量。
1 汽車維修專業人才培養的現狀
隨著我國工業時代的迅猛發展，汽車售后服務市場也得到了越來越大的擴展，因此，市場對于從事汽修這方面的技能型人才的需求量越來越大。為了更適應市場需求，我國許多院校開設了汽車維修專業的課程，專門針對這方面人才的培養。經過調查，人們發現到目前為止，許多院校所開設的汽車維修課程仍然是傳統的教學方式，完全沒有擺脫學科體系式的束縛。
這種課程體系存在著多方面的問題，主要有四點，第一，在專業課程中，各門課程的理論知識被人們看得過分重，從而導致教學內容與實際的工作情境以及工作的一個過程相脫離，使得學生的理論知識與他們的實踐能力嚴重脫節；第二，基礎課程沒有與汽車維修的培養目標緊密聯系起來，課程中的教學內容沒有重點放在汽車維修與故障檢測上面，反而更著重于一些零碎的問題；第三，老師在整個教學過程中，完全忽略了技能的訓練，一味地以講授知識點為主，使得學生無法全面地了解、掌握知識點，要知道，實踐是鞏固知識的最好方法。這么一來，更耽誤了學生，學生上崗以后，對實際的技術工作完全無從下手，根本沒有辦法將學校所學的知識與實際工作聯系起來；第四，教學課程中的內容完全趕不上汽車技術的發展速度，課程中更沒有涉及到車身修復、汽車保養等方面的內容，造成了培養出來的學生缺乏可持續發展的觀念與能力。
如今，汽車維修技術人才已經被國家列入國家技能型人才緊缺的行列。部分院校也對汽修專業人才培養的課程進行了多方面的改革，這些院校更重視對學生操作能力的培養，在這些院校中，汽修型人才培養課程現已有了許多優勢。
第一，該專業課程已不再只注重單方面的培養，它們已將理論與實踐充分結合，按照汽車不同的部分進行劃分，將構造與維修等不同的內容整合到同一門課程中，同時進行授課；第二，對于這門課程，這些院校采用了模塊化的教學體系，它們安排了多個不同的模塊，以供學生進行選擇，使用這種方法的優點有三：①它能夠解決課程開設不統一而造成學科體系的劃分比較混亂，使得學生的理論知識與實踐能力相互脫節。②課程模塊化還便于院校實行學分制教學。③這種教學方式更注重學生的實踐能力，同時也強調了理論與實踐的有機結合。
2 工學結合的汽修課程探討
2.1 專業培養目標
汽車維修主要面對的是汽車后市場等相關企業，培養學生對汽車維修與故障檢測方面的技術、服務、銷售以及管理的市場需要，使學生具備汽車維修、故障檢測、汽車保養以及汽車銷售等多方面的綜合能力，同時，院校也不能忽略對學生素質方面的培養，盡最大的可能將學生培養成技能、素質兼具的全面性技能型人才。經過市場調查，發現此專業畢業的學生目前所從事的主要崗位有汽修工、汽修業務接待人員、汽修業務主管、氣修技術主管、汽修保險員等。
2.2 課程體系的制定與特點
為了培養學生的工作能力，汽車維修專業課程就進行更完善的改革，課程的培養方案應具有精湛的設計思路。汽車維修課程可分為三個部分，它們分別為：第一，基礎知識課程，這一課程主要為了使學生懂得汽車維修課程的基礎知識；第二，汽車維修的技術課程，這一課程主要以學生專業能力的培養為核心目標；第三，汽車維修專業的拓展課程，這一課程主要以學生拓展能力的培養為主。而這類以工學結合為主的課程與傳統的課程相比較，更多了以下這些特點：
第一，傳統的學科型課程一般以教師的陳述為主，教學主要以理論知識為課程的全部內容，這種教學方法使得專業技能的知識變得特別抽象，從而變得更難懂，另一方面，還使學生學習的內容與實際工作的內容無法緊密銜接起來；而工學結合的課程教育以實踐過程為主，理論知識為輔，學習內容完全聯系上了具體的工作情境以及工作的過程，更容易反映出汽修技術人員的專業能力。
第二，傳統型課程在教學的過程中，老師完全處于最核心的位置，學生完全在老師的指導下接受知識，這時候，學生就處于比較被動的狀態，沒有自學的空間，從而大大降低了學生的學習效率；而工學結合型課程的教育中，教師不再只是中心的傳授者，卻成了知識的咨詢者或者可以說是課堂主持人，原本看似不重要的學生現在成了課堂的主體，這個時候學生就有了充分的主動權，完全實現了自學的目的。
第三，工學結合型教學模式通過多個學習情境對學生進行課程的傳授，使學生更容易進入到課程中，從而更好地掌握課程知識，但是學習情境不是隨便能用的，必須根據課程中的所設的學習目標以及學習內容進行規律的轉換，這樣才能達到想要的效果，否則必定適得其反。對于學習情境的設計，應注意這些內容：首先，每一個學習情境都是一個個體，它們獨立存在，是一個完整的工作的過程，并且同一課程中，各個學習情境應具有遞進關系；然后是對于學習情境的設計，要選擇典型的工作過程，可以選擇具體的故障現象，或者某個過程，總之，要根據不同的需要選擇不同學習情境。
院校的培養目標應以市場的不同需要為主，隨著市場的改變而改變。因此，院校的教學課程應隨著社會的需求不斷改革，以達到以市場需求為主要培養目標，各院校應將學生當成一種市場，不斷完善自身的缺陷，將學生培養成社會所需要人才。
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維修專業范文第4篇
摘 要 根據目前市場經濟發展的要求，滿足企業用工需求、解決技工院校招生困難問題和促進教育教學改革，國家專業人士經過兩年的研究，提出了“定位教育”的新教學模式。本文將重點探討“定位教育”在技工院校汽車維修專業人才培養中的應用問題。
關鍵詞 定位教育 汽車維修 人才培養 應用
隨著社會的發展和人們生活水平的不斷提高，汽車不再只是一種單一的交通工具，而慢慢地變成人們生活的必需品。汽車業的蓬勃發展不僅給汽車生產銷售行業帶來了巨大的發展機遇，同時還給汽車售后服務（尤其是汽車維修業）也帶來了巨大的發展空間。作為汽車后市場——培養汽車維修專業人才的技工院校不得不改變原來傳統的教學理念，進行適應汽車市場發展的教學改革，即：根據汽車維修企業進行設崗定編，注重基本技能和強調問題解決能力及決策能力的培養。
一、定位教育的深刻內涵及其意義
“定位教育”：即根據汽車企業的用工需求先定崗位，然后按照企業的崗位要求，有針對性地開展教育和培養。以選拔企業后備員工的名義招收中專層次和大專層次的高考和中考落榜生，在技工院校進行學歷教育、職業技能教育和素質教育，對于達到培養要求的學生由學校統一組織安排就業，并在學生入學時與學生簽訂就業協議。這樣可以避免學生因其落榜而無所事事，成為社會不安定因素的問題，也解決了技工院校招生難等問題。這樣一個新的教育模式是一個符合社會、企業、學校和家長需求，合作各方皆大歡喜的、務實的、資源組合型教育模式。學生通過接受“定位教育” 模式的教育，真正獲得人生生存與發展的職業能力和社會適應能力。
二、汽車維修專業人才的培養現狀及存在的問題
汽車產業市場和維修市場的發展，對汽車維修人員提出了更新、更高的要求，決定了汽車維修人員必須以技術型、應用型人才為主。并要求其必須知識全面、理論扎實、技術過硬、掌握機電一體化技術，既要熟悉汽車結構、汽車原理和傳統的機械維修技術，又要熟悉現代電子技術、自動控制技術和計算機等技術，掌握現代的電子維修技術和檢測技術，且具有實踐經驗、操作熟練，能根據外觀的故障現象快速、準確地判斷并解決現代汽車出現的各種疑難雜癥。為適應激烈的市場競爭和汽車技術的飛速發展，汽車維修業不會再延用傳統的師徒模式的培養方式，而會十分重視汽車維修技術人才的引進，需要有適應現代汽車維修新型的機電一體化人才進入維修行業。由于汽車市場的發展和維修人才的需要，需要專門機構來培養“汽車維修技術人員”，而這些專門機構則自然而然地落在了專門培養技術型人才的技工院校上。但現階段技工院校制定的汽車維修專業的培養方向和課程設置已不適應當前市場的需求。尤其是目前汽車上普遍裝配的，建立在先進的信息傳感技術和數據處理技術基礎上的汽車控制與診斷系統，決定了維修人員必須具備相關的維修技術和檢測的操作能力，這些都是傳統的以機械維修為主要教學內容的汽車維修專業所培養出的人才所不能勝任的。汽車產業不斷在發展，汽車人才的培養方式也要不斷地進行變更。
三、汽車維修專業人才培養的新模式——定位教育的特點
鑒于以上汽車人才培養過程中存在的問題分析，可以看出目前“定位教育”的培養模式是汽車人才培養模式最可行的培養模式，這種培養模式主要有以下幾個特點：
一是培養目標明確，教學內容規范，招生與招工相結合。首先，培養目標一定要明確，要言之有物，不能不切合實際。其次，先按用人單位的崗位要求進行定崗招生，后在技工院校中按企業對員工的素質和技能水平的要求進行培養。最后，必須切合實際摸準實際目標，只有目標明確了，崗位定準了，一切都以這個目標為中心，圍繞它來努力引導學生去學習和實踐。
二是實行聯合辦學、聯合教育，利益共享。由成人高等教育機構以遠程的教學形式負責學歷教育，技工院校負責技能、素質及學歷輔助教育，由先前定崗的用人單位負責更深層次的實訓教育，并在新生入學時，與學校、學生簽訂三方就業協議。
“定位教育”在汽車維修專業人才培養中的具體應用
（1）對于程度高技能好的學生采取快速，深層次的高級教學模式，如進行汽車維修業中的汽車檢測、故障診斷、傳感技術等一些現代化的維修技術的應用，畢業后可在維修企業中進行高技術含量的定崗工作；對于程度中等技能中等者采用教給其基本的維修方法。
（2）對于將從事汽車行業，但不專攻汽車維修方面的學生，比如汽車銷售、與汽車相關的其他行業，采用普及型教育模式，只需大致掌握基本的理論和簡單的維修操作。
（3）對于一些并不從事汽車維修行業，但對汽車維修行業感興趣的學生，則可進行興趣性教育模式，即第二技能的培養。
四、汽車維修專業教師的定位
對汽車維修學生進行了大致的定位以后，對于其教師也要進行一定的定位。汽車維修專業的教學是一項技術實踐性很強的工作，教師的配備則要求結構合理、技能精湛、理論實踐水平高超，然而每個教師都有自己的長處和不足之處，比如說有些教師在汽車維修理論方面很有建樹，有些則有過硬的維修實戰技能。因此，要對教師根據學生培養的目標和學生本身的基礎能力進行定位，在學生的學習過程中，把教師最拿手的東西教給學生。
五、汽車維修專業課程設置的定位
在學生中實行了設崗定編，教師中也進行了相應的教師定位，則教學課程的設置也應隨其進行設崗定編的教學規劃。以汽車維修企業崗位需求為導向，根據現代汽車維修專業培養的目標，以應用能力為培養主線，制訂合理的教學計劃和教學大綱，建立汽車維修專業的課程體系。在課程體系的結構上，按素質教育、能力培養、技能實訓三大類課程進行整合優化課程體系，尤其理論知識學習和實踐操作課時比例要統籌兼顧。課程目標應根據現代汽車維修專業領域的最新科技發展水平，及時調整課程的設置和教學內容，將專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法納入課程范疇。
這種“定位教育”的教育模式，由于是定崗定位教育，擴大了招生量，降低了流失率，給社會和學生帶來了更大的好處。學生通過“定位教育”的教育模式，真正獲得人生生存與發展的職業能力和社會適應能力，從以往的“保證就業”，實現了“無憂就業”。以上是我個人對汽車維修人才培養中的一些思考，希望對目前汽車維修專業人才的培養能夠提供一定的幫助，同時懇請有志之士，提供見解，共同探討。
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維修專業范文第5篇
在社會的發展進步中, 在人們的生活、工作以及學習中壓力都有著持續增長的趨勢, 導致越來越多的心理疾病出現, 同時當今院校中大學生的心理問題也逐漸增多, 要求院校積極的開展心理健康教育, 引導學生利用合理的方式釋放壓力, 保證積極、健康的心態。本文闡述了心理健康概述并研究了提高航空機電維修專業學生心理健康的路徑與方法。
二、心理健康概述
心理健康的概念早期是由美國精神學家Sweeter…W提出的, 表達的是人的心理活動與外在行為舉止協調一致, 而且能夠順應社會的發展以及職業需求的良好狀態, 隨著社會的發展以及科學技術的進步, 科學家對心理健康問題有了新的發現, 并將生理、心理以及醫學進行結合, 創新出一種新的健康模式。
良好的心理健康狀態使人們能夠在遇到任何困難和問題時都能夠保持一顆積極的心態, 利用合理、科學的方式解決生活中出現的障礙, 并及時的從負面情緒中走出來。社會的發展進步對人們的心理素質要求更高, 只有意志堅定、抗壓能力強、自控能力強以及富有競爭意識的人才能夠順應社會的發展潮流, 很好的融入到社會中去。
2011年教育部下發了關于對大學生進行心理健康教育的正式文件, 經過短暫的幾年發展, 我國的大學生心理健康教育仍然存在著許多問題, 導致許多大學生出現了各種各樣的心理疾病, 嚴重的影響了大學生的學習、生活以及未來的工作問題, 導致高校培養大學生的綜合素質下降。航空機電維修專業學生因為其專業性質的特殊性, 就更應該注重學生的心理健康教育, 培養學生擁有健康的心理狀態, 保證學生在工作、生活中能夠應當各種問題, 保持心態的穩定, 保證航空機電維修的可靠、穩定。
三、提高航空機電維修專業學生心理健康的路徑與方法
航空機電維修專業學生的心理健康不僅影響著學生的身體健康, 同時還影響著學生正常的學習、生活等, 因此, 學生的心理健康對于學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀有著非常重要的意義, 擁有健康的心理可以讓學生能夠從容的應對生活中出現的各種困難, 采用合理的方式解決各種問題, 所以, 提高航空機電維修專業學生的心理健康具有非常重要的作用, 可以通過以下五個方面進行。
(一) 培養良好的心理素質
心理素質是體現學生心理健康的重要元素, 學生的心理素質涵蓋了自身的情緒、意志、興趣以及性格等方面。培養學生良好的心理素質主要通過三個步驟進行:第一, 要建立在學生偉大的抱負和信念上, 并能夠對人生觀、世界觀有清晰的認識, 接受自身的優點以及缺點;第二, 培養學生積極向上的心態, 發現生活中的真善美, 加強學生對航空機電維修專業的學習興趣, 不斷創新, 勇往直前, 既使在前進中遇見困難和障礙, 也能夠從容應對, 以一顆平常心去處理;第三, 鼓勵學生踴躍參加各種社交團體活動, 拓展自身的生活范圍以及知識面, 認識真實的生活狀況, 加強學生適應社會的能力。
(二) 加強學院心理健康教育
隨著社會的不斷發展, 對航空機電維修專業學生提出了更高的要求, 不僅要求航空機電維修專業學生要具有過硬的專業知識儲備, 同時也要求航空機電維修專業學生擁有健康的心理, 提高學生應對挫折的能力, 然而, 我國的院校普遍對學生的心理健康教育不夠重視, 沒有建立健全的學生心理健康教育體系, 因此, 必須加強學院心理健康教育。首先, 要樹立正確的心理健康教育宗旨, 意在讓學生通過心理健康教育的洗禮, 加強學生的心理素質的提升, 提高學生適應社會的能力, 引導學生進行創新, 增強學生自我調節的能力, 使學生能夠按照正確的方向發展, 為學生的未來發展提供保障;其次, 明確學院心理健康教育的標準是系統性與主體性, 航空機電維修專業學生的心理健康教育是一種素質教育, 應當將心理健康教育編排進院校的教學體系中, 對教育制度進行體制改革, 改變傳統的教學方式, 從多方面、多層次的進行心理健康教育制度的創建, 在進行航空機電維修專業學生的心理健康教育時, 要堅持學生為主導, 老師進行引導的主體思路, 要充分尊重學生的意愿, 保護學生的隱私, 教導學生加強自我調節的能力, 鼓勵學生參加社會實踐活動, 通過學生的切實感受領會到心理健康教育的精神;最后, 確定航空機電維修專業學生的心理健康教育的內容, 根據學生的實際生活狀況和學習環境, 了解學生的心理特點, 以增強學生的心理素質以及預防心理疾病為主要教育內容。心理素質教育指的是對學生的環境適應能力、培養同學間和睦共處的能力等的專業輔導, 使學生通過心理素質教育后, 能夠樹立正確的生活意識、熱愛社會、關心社會、積極進取的人生觀, 正確處理心理衛生和交友、學習、生活等的關聯, 讓學生學會運用心理健康知識正確處理生活中的各種矛盾、問題, 杜絕心理問題的產生, 進而提升學生的綜合心理素質。
(三) 增加院校實踐活動的創建
航空機電維修專業學生的心理健康發展離不開良好的社會環境以及和諧的院校文化氛圍, 院校通過舉辦多種社交活動, 不僅能夠開拓學生的視野, 同時對于增加學生課外生活的種類, 提升學生的心理素質水平也有著重要的作用。通過舉辦知識競賽活動、體育活動、社會調查等項目, 豐富了學生的課外生活, 能夠更加真實的了解社會以及自身的特征, 提升應對挫折和困難的能力, 樹立學生的自信心, 使學生能夠以一個積極向上的心態面對生活中的各種問題, 也增加了學生的興趣愛好, 使學生能夠掌握合理的泄壓方式, 保證心理健康。
(四) 增強學生的心理保健
培養航空機電維修專業學生的心理方式主要通過三個方面進行:首先, 引導學生學習心理衛生知識, 注重自身心理健康的培養, 知道如何通過合理的方式處理心理健康問題, 杜絕心理問題的出現;其次, 為學生規劃好正確的學習和生活方式, 通過學生的自身實際情況, 幫助學生制定合理的心理教育內容, 使學生能夠科學的安排自己的生活、學習, 妥善處理學習、生活中出現的焦慮、煩躁、壓抑等不良情緒, 保證學生擁有積極樂觀的心態;最后, 通過心理健康教育讓學生明白如何處理心理健康問題, 學習、生活中的問題是無法預測, 也是無法避免的, 只有學會了正確對待學習、生活中的困難, 將消極情緒及時的排解掉, 才能長久保持健康心理狀態。
(五) 培養學生養成良好的心理問題處理方式
對航空機電維修專業學生的心理教育的終極目標是加強學生的自信心, 讓學生保持積極向上的生活觀念, 并能夠使用心理健康教育知識解決自身生活、學習中出現的問題。要讓學生學會進行自我調節, 首先需要樹立學生正確的人生觀、世界觀, 讓學生能夠認識自己、認識社會, 并能夠明白其中的關聯, 讓學生能夠理解自身的滿足與社會的需求對應關系, 能夠正確的從負面情緒中走出來, 航空機電維修專業的學生生活中存在著很多不確定的因素, 例如技能考試失利、人際關系問題以及戀愛問題等都會影響學生的心理健康, 學會要學會通過參加實踐活動等科學方式分散注意力, 進而從消極情緒中走出來。
四、結語
加強航空機電維修專業學生心理健康教育是社會發展的必然趨勢, 將心理健康教育加入到專業課程教學體系中, 讓學生能夠充分學習自我心理調節的主要因素, 加強學生的心理素質, 在學生今后的生活、工作中都能為學生提供強大的后盾。
摘要：隨著社會的發展進步, 對學院航空機電維修專業提出了更高的要求, 要求學院不僅能夠培養出專業能力過硬的學生, 同時也要求培養出的學生能夠擁有健康的心理狀態, 對于學生適應社會以及工作崗位, 解決生活、工作中出現的問題提供幫助, 因此, 提高航空機電維修專業學生心理健康是非常重要的, 通過研究分析從培養學生良好的心理素質、加強學院心理健康教育、增加院校實踐活動的創建、增強學生的心理保健以及培養學生養成良好的心理問題處理方式五個途徑提升學生的心理健康。
關鍵詞：航空,機電維修,心理健康
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