小學語文教學教育論文范文第1篇
摘要：賞識教育是素質教育下所積極倡導的一種教學方法，是減少學生對課堂恐懼感，提高學生學習信心的有效方式之一。所以，為了提高學生的學習效率，也為了保護學生的學習積極性，使學生能夠積極地參與到課堂活動之中，成為語文課堂的一份子。在教學中，我們要充分發揮賞識教育的作用，要讓學生在教師的肯定和鼓勵中找到學習語文的樂趣，同時，也能在提高學生課堂參與度的過程中確保語文課程價值最大化實現。
關鍵詞：小學語文 賞識教育 問題思考 文本解讀 寫作
賞識是精神的食糧，每個人都希望得到他人的賞識，都希望從他人的肯定中找到自己的存在價值。尤其是小學階段的學生，他們的各方面都處在形成期，賞識教育的有效開展，不僅能夠幫助學生正確地認識自己，培養學生的學習信心，而且也能構建出和諧的師生關系，提高學生的學習效率。因此，在素質教育思想的影響下，我們要有意識地將小學語文教學與賞識教育有機地結合在一起，以幫助學生重新找回學習的信心，在提高課堂教學效率的同時，也有助于學生的綜合素質水平得到大幅度提高。本文就從以下幾個方面論述如何在小學語文教學中開展賞識教育，以期能夠為學生的發展做好保障工作。
一、在學生對語文問題思考中進行賞識教育
小學階段的學生雖然具備了獨立思考問題的能力，但是，應試教育下的課堂，我們并沒有提供給學生機會進行獨立思考，而是讓學生在教師的灌輸中掌握知識，久而久之，學生的探究能力和求異思想就會被抹殺，學生就會成為考試的機器。所以，為了改變這種現狀，也為了鍛煉學生的探究能力，在新課改下，我們要有意識的給學生創設有效的問題情境，引導學生進行獨立思考，同時，也要將賞識教育引入進來，目的就是要讓學生在教師的賞識中找到獨立思考、自主探究的動力，進而，在積極、主動的思考中養成良好的語文學習習慣。
例如，在教學《鳥的天堂》時，我引導學生通過自主閱讀思考了下面幾個問題：①文本中五次提到鳥的天堂這一詞，為什么有的加引號，有的不加？②文本中作者描寫了一棵怎樣的榕樹？③巴金爺爺在兩次經過鳥的天堂，看到景象有什么不同……鼓勵學生帶著問題進行獨立思考，以此來幫助學生更好地理解文本的中心思想。
然而，為了保護學生的獨立思考問題的興趣，也為了提高學生的探究能力，我們要在這個過程中對學生進行“賞識”活動，在這過程中，我對學生的分析能力、理解能力以及對問題的回答能力等各方面進行了賞識，如某學生在問題思考中對本節課的中心思想進行了總結，說出了本節課的情感目標：即對生命的熱愛之情。我對該生的總結能力進行了肯定，“某某的觀點非常正確，手動點一個贊。在這篇文章中能夠理解到這一點說明你認真閱讀了文本，也讀懂了文章中的內涵?！边@樣的賞識不僅肯定了該生的理解力，而且也能保護學生的獨立思考能力，和思考問題的熱情，進而，使學生在教師的賞識中找到參與課堂活動的積極性。
二、在學生對語文文本解讀中進行賞識教育
文本解讀對很多學生來說是比較難的一部分，也是比較容易和有關問題思考混淆的活動。所謂的文本解讀是指充分發揮學生的個性，讓學生對文本中的句子、人物、故事等發表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠提高學生的解讀、鑒賞能力，同時，也能全面提升學生的語文素養。
例如，在教學《幸福是什么》時，我組織學生以小組為單位對教材中的人物進行了解讀，如對三個青年所理解的幸福進行解讀；對自己理解的幸福等三個方面進行解讀，并鼓勵每個學生都發表自己的意見和想法，如有學生說：我能理解第一個青年，他用自己的醫術救活很多人，那就是幸福。還有學生說：靠自己勞動所得的就是幸福，就像第二個人那樣，等等。最后，我引導學生對教材中的一句話進行解讀，即“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！蹦康木褪且獛椭鷮W生突破本節課的重難點，提高學生的學習效率，幫助學生形成正確的情感態度和價值觀。
這樣每個學生在發表自己的觀點和看法中都會得到教師的賞識，都能從教師的賞識中體會到解讀文本、鑒賞文本的價值，進而，使學生在教師的賞識中愿意自主的挖掘教材中的內涵，以逐步提高學生的閱讀效率，并確保學生在賞識中認識到語文文本的存在意義，最終，為學生健全的發展奠定基礎。
三、在學生對語文作文學習中進行賞識教育
作文教學是小學語文教學中的難點，也是大部分學生最為頭痛，最不喜歡的學習內容之一。主要是因為缺少寫作的興趣，所以，在小學語文作文教學中，我們不僅要引導學生積累相關的素材豐富學生的寫作內容，而且，還要鼓勵學生大膽創新，鼓勵學生“隨心所欲”，讓學生用筆寫下自己最想寫的內容，久而久之，學生的寫作質量就會得到提高。但是，作為語文教師的我們，要有意識的從學生的作品進行賞識，和批改不同的是，我們要去抓每篇文章中的亮點，然后，進行肯定，進行賞識，這樣不僅能夠幫助保護學生的寫作興趣，提高學生的寫作質量，而且學生也愿意在自己的文章中凸顯個性，要對學生一些不切實際的想法給予引導，但不能一口否決，否則，將不利于學生創新精神的形成。
總之，我們要有意識地將小學語文教學與賞識教育結合在一起，使學生在輕松的環境中找到學習的樂趣，同時，也為學生健全地發展做好保障工作。
參考文獻：
[1]張紅偉.賞識教育在小學語文教學中的作用[J].學園，2014，（25）.
小學語文教學教育論文范文第2篇
摘要：語文是一門語言學科，也是學習其他學科的基礎學科。隨著教育事業的迅速發展，人們對學生的素質和創新能力的培養越來越重視。而語文課程的教學是培養學生綜合素養的關鍵渠道，為此，在課堂上培養學生的學習習慣，引導學生打下良好的語文基礎，是提升學生綜合能力的關鍵。探討了優化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率。
關鍵詞：小學語文;教學策略;教學效率
引言
語文來源于生活，又作用于生活。在語文學科教學中，生活實踐是必不可少的教學環節，也是小學語文教師進行創新性教學改革的重要切入點。小學階段的學生正處于語言能力培養的黃金時期，生活化實踐教學能夠以生活體驗為基礎，激發學生語文學習、探索和實踐的興趣，對于小學生語文學習積極性的調動以及理解能力的培養都有著十分深遠的意義，如何充分發揮生活化實踐教學的積極作用，是小學語文教師需要探索的重要教學改革內容。
1、優化小學語文教學質量的關鍵點
在小學語文教學策略選擇的過程中，教師要依據學生知識內化能力和水平踐行標準化教學工作，結合任務教學法、小組教學機制等多元化方式，確保能提升小學語文的教學效率，真正完善識別重點信息策略的方式，為學生進一步掌握知識要點提供必要的支持。一方面，教師要充分認知小學生學習的特征和思維特點，要將重點落在培養學生學習習慣方面。例如，教師在講解生字生詞的時候，教師要引導學生多去查字典，然后組織學生利用“分享小會”的方式分享這個字的演化、詞義、組詞造句等內容，培養學生的學習主動性和自主性，為學生全面優化語文學習素養提供保障。另一方面，教師要充實自身的知識儲備，因為小學生的心智還處于不成熟的階段，對事物還沒有形成非常獨立的思維和認知看法，此時教師就要借助語文教學工作培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，也要引導學生形成主動的學習的理念和思維，保證小學語文教學工作能在規劃內得到創新和升級，為教學效率的提升創設良好的教學環境。
2、優化小學語文教學效率的策略
2.1使用恰當的教學策略，注重學生學習習慣的培養
語文學習講究策略，不同的學習內容有不同的策略和側重點。比如說在給學生講閱讀的時候，就可以用上“識別重點信息策略”就是教學生如何從一段相對較長的文本中識別重點信息，快速獲取文章大意。這時候老師就要讓學生重點注意文章的題目、開頭段和最后一段，每段的第一句話和最后一句話，或者一篇文章中字體加黑的部分，這些都是在閱讀一篇文章的時候值得注意的地方，因為重要內容往往隱藏在這些地方。同時還要教給學生一個良好的閱讀習慣，就是隨手勾畫以及隨文批注，就是在看到某個自己覺得有感悟的地方就隨手勾畫出來，并在旁邊寫上自己的感悟。讀書需要有詳有略，有時候為了研究某個問題，要去查找很多資料，但是我們在找資料的時候不能把一篇文章，或者一本書從頭到尾完整地讀完，但是也不能草草略過，對于自己想要獲取的資料，要讀得仔細一些，其他的都可以跳過。這是閱讀的時候要用到的方法，隨手勾畫則是學生在閱讀時候要養成的一個習慣。
2.2注重學生表達能力的培養，鼓勵他們自由表達
語文中有一項很重要的內容就是口語交際，口語交際不僅訓練學生的表達能力，而且還訓練學生邏輯思維能力。老師可以在班上定一個規定，要求學生在每次語文課前做一個3-5分鐘的交流分享，給老師和同學們分享自己的讀書心得或者生活小竅門什么的。課前交流分享是一個很好的鍛煉學生的方法，可以提高學生的參與積極性，克服害羞的心理，同時也可以讓同學們更好地相互了解。
2.3引導學生養成閱讀的習慣
語文學習講究的是一個日積月累的過程，而且很多東西是課本上所沒有的，需要同學們通過課外閱讀獲取。目前適合小學生的讀物還是很多的，有童話故事，寓言故事等等，老師可以給同學們介紹一些書籍，讓學生自己去找來閱讀?？梢悦刻熳x一點點，不用一次讀太多，但是得每天堅持。老師可以在教室的某個角落建立一個“圖書角”，同學們可以把自己看過的認為好看的書帶來學校，在要求每個學生都愛護書籍的情況下讓學生相互交換傳閱自己的書?？梢悦恐茉u選一個“讀書小標兵”，并給予受表彰的同學一點獎勵，這種方法可以更好地激勵學生，促進學生積極主動地去讀一些書。
2.4多設計小練筆，培養學生的寫作能力
書面表達能力也是語文學習中比較重要的一個方面。小學語文老師在教學的時候應該創造一些機會，多訓練學生的書面表達能力。比如說，讓學生每天寫一句話，可以是今天學到了什么東西，可以是今天的心情感受，因為很多小學生還沒有每天寫日記的習慣，他們會覺得日記寫起來任務太重，要寫很多東西。這個每天一句話就是不要求學生寫多少內容，就寫一句話就好了，但要保證每天寫，然后把本子交給老師，老師也在下面寫上一句話，可以是給這個同學的建議，也可以是對這個同學今天表現的評價。師生之間用這樣方式一種進行“交流”，可以激發學生表達的欲望，促進師生之間的交流，提高書面表達的能力。
2.5老師加強自身儲備，引導學生樹立正確的價值觀
語文老師在課堂上的侃侃而談或者靈光乍現，背后都是豐富的積累。有句話說：你給別人一滴水，首先自己要有有一桶水。小學語文課程雖然看起來簡單，但是背后很多東西是需要老師有豐富的積累以及良好的語文素養作為支撐的。比如老師在講某個知識點的時候，需要更多的例子來支撐這個觀點，比如講到認得心靈美的時候，《巴黎圣母院》中的卡西莫多是一個很好的例子，卡西莫多雖然長得很丑，身體殘疾外貌畸形，但是他有一顆很善良的心靈，在看到美麗的姑娘艾絲美拉達被無辜迫害的時候，他把她帶離了絞刑架，藏在教堂里面。就是說，我們評價一個人怎么樣，不能只看外表，有一顆善良美好的心才是更重要的。
3、結束語
總而言之，在小學教育中，教師們必須要不斷探究語文課堂的教學思路和教學手段，并且充分與學生進行溝通和交流，尊重學生之間的客觀差異性，貫徹因材施教戰略，通過各種有效的手段來活躍課堂氛圍，提高他們的課堂積極性和主動性，只有這樣才能夠優化教學效率，培養出更加優秀的人才。
參考文獻：
[1]趙吉香.優化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率[J].中國校外教育，2019（26）：117.
[2]黃益鑫.淺談小學語文教學中如何優化課堂教學提高教學效率[J].考試周刊，2019（59）：35.
小學語文教學教育論文范文第3篇
摘要：《語文課程標準》中明確指出：“關注學生情感發展，讓學生受到美的熏陶，要培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力?！痹谛W語文教學中，閱讀教學一直是提高學生語文綜合素養的重要過程。
關鍵詞：審美教育;閱讀教學;能力提升;方法策略
長期以來，小學語文教學強調審美教育功能，語文教師擔任著引導者的角色，發揮著重要的作用。語文教學中的審美教育與情感滲透，就是要在教學過程中有意識地引導與培養學生的審美能力，陶冶學生的情操，使學生得到全面的發展。在日常教學中，教師應該要重視學生審美意識、方法及能力的滲透，立足于感悟鑒賞、表達等視角，培養學生發現美、感知美、欣賞美的能力，指引學生養成科學的審美觀念，提升學生的生活品質。激發學生對語文學習的感知，讓學生“走”進文章，與作者發生共鳴，產生認同感，進而發揮語文教學的美育功能。
一、在情境體驗中提升學生對語言文字的感知能力
從語文教育的工具性上來說，語文教學要培養學生了解、理解字、詞、句、篇的知識，提高聽說讀寫的能力，為其未來發展奠定基礎。那么，通過閱讀學習提高學生對語言文字的感知能力顯得尤為重要，同時這也是構建學生語文審美意識的基礎與根本。開展語文閱讀學習，要重視興趣先導，學生能否有一定的閱讀欲望很重要。審美體驗情境具有豐富的審美因素，能從不同角度激發興趣和欲望。教師可以充分發揮多媒體教學媒介的作用，創設適當的體驗情境，教師可以借助相應的輔助工具，結合教學內容，為學生創建相應的教學情境，使得學生可以在情境中更好的感受語言的魅力。相關研究表明，學生的學習情況和其面臨的情境有十分緊密的關聯，因此，小學語文教師可以在開展審美教育活動時，為學生創建出美好的情境，從而更好地培養學生的審美能力。多媒體設備是創建情境比較常用的工具，其可以將更加抽象的文字轉變成形象的視頻、圖片、音樂，能帶給學生更加全面的刺激，使得學生在心靈上得到共鳴。讓學生在圖文并茂的學習過程中感受語文美、畫面美，將美和形象聯系在一起。如教師在教學詩歌《出塞》時，可以采取多媒體圖畫展現景色的手段展開教學，使美育教學具備形象性，通過圖畫形式展出詩歌中的場景，營造詩中意境，可以提高學生對內容的理解。另外還可將音樂融入教學中，豐富學生視聽覺體驗，讓學生感受詩詞中蘊含的美。
二、靈活引導和激發學生在閱讀過程中的審美情感
近代著名學者王國維曾提出“美感是情感的關鍵”，并別出心裁地把美育叫作“情育”，可見審美過程中始終伴隨著情感。一節好的語文課，教師除了要教會學生課文的主要內容，更要帶領學生學會富有情感地朗讀課文，從而去更好更深刻地體會課文中所蘊含的美，這無論是對于更好地理解課文內容，還是對課文作者情感的表達都能起到了一定的促進作用?？v覽語文教材，不難發現教學中經常遇到的詩歌類的文章，而詩歌教學具有很強的節奏和情感，如果學生在學習中只是平淡無味地朗讀詩歌，那么很少能把握詩歌的節奏而深入理解詩文，但是如果教師能夠帶領學生開展有感情的誦讀，對于培養學生的審美就能起到一定的幫助作用。審美學習其實是一種情感教育，是學生在閱讀過程中將自身情感與作者融合在一起的過程。但是學生在經歷、知識、思維、經驗等方面受限，讀書時經常遇美而不知美，從鑒賞中感悟美對于語文學科，是一門欣賞性極強的學科，高中語文教師在開展課堂教學活動時，可以從藝術的視角出發，將語文課看成是藝術鑒賞課，把教材內容當作是精美的藝術品，指引學生可以去鑒賞作品，并對作品的細節進行深入挖掘，從細節中感悟到文字的優美，加深學生對美的感受。因此教師在閱讀教學過程中，要適時且靈活地引導和激發學生審美情感。如在教學五年級上冊《獻你一束花》一課時，教師可以事先通過設置簡單的問題“如果你的手中也有一束花，你最想把它送給誰？”，引導學生聯系生活實際，調動學生的聯想能力，老師再根據學生的回答進行小結“這是一束感激的鮮花”“這是一束充滿孝心的鮮花”“那么馮驥才筆下的這束花又要獻給誰呢？”拉近與作者的距離，從而激發學生的學習欲望，讓學生逐步走進失敗者的內心，有一種真情體驗。
三、給予學生朗讀機會與方法指導培養其應用能力
教師常提倡精讀、美讀，其實就是要求學生帶著豐富的感受來讀文章。在教學中，學生在理解課文大意后，教師要充分給予學生朗讀的機會。當前不同版本教材中所選錄的文章精美且豐富，也涌現著眾多具有廣泛意義的典型人物形象，大多數人物都具備鮮明性格，能給人帶來情感的震動，教學中教師可以根據不同文體與內容，緊扣作品語言，指導學生讀出感情，如歡喜愉悅、慷慨激昂、豪放悲壯、低沉傷感……讀后適時評價引導。教師基于學生的成長，對不同層次的學生給予恰如其分的評價。語文教學中的美育，不僅僅是使學生獲得愉悅的感受，提高審美能力，更重要的一點目的還在于學會實踐與應用，做到學以致用。如培養學生表達美、描述美的能力，即“說”的能力，那么教師可以經常請一些口語表達不夠流利，口述與表達能力不夠大方的學生上講臺，讓他們想象一些與教材文本有關的東西，然后大膽用自己的話表達出來。假以時日，學生的述說內容將會越來越有清晰，在這方面得到很大的進步。所以說語文教師要牢記在美育過程中，把學生的實踐與應用作為一項重要的能力進行培訓，既讓學生得到美的熏陶和感染，又能學會使用美的語言，形成美的思想，養成美的行為習慣，最終成為美的實踐者、創造者。沒有美育，語文教學是狹隘及片面的，進一步加強審美教育的研究與滲透教學是新時期廣大語文教師一項長期且艱巨的任務。
結語：
總之，作為語文教師要根據題材內容，選擇不同教學方法，培養學生的審美情趣，激發學生對美的熱愛與追求，做到既遵循語文教學規律又科學有效地對學生進行美育，寓美育于教學之中，使語文教學生動活潑，富有情趣，致力培育出一批又一批具有健全且高尚人格的學生。
參考文獻：
[1]佚名. 小學語文教學中審美教育的有效途徑分析[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十四卷）. 2018.
[2]丁勇， 馬敏崇. 論小學語文教學中審美教育的滲透[J]. 課外語文， 2015（10）：171-171.
[3]張紅艷. 小學語文閱讀教學審美教育意義與作用[J]. 科學大眾（科學教育）， 2014（12）：71-71.
小學語文教學教育論文范文第4篇
摘要：在新模式的課表改動下，老師在進行小學語文教學時，部分的教育模式需要調整，它對小學語文的教育模式有重要意義。在小學語文教學中，心理健康教育教學對于老師來說是非常重視的，而且也是不能缺少的一部分。因此，語文教師應該探究如何將語文教學與心理健康教育相結合，由以前觀念的教學方式轉換為全新的教學方式來提升學生的個人能力，并且還能提高學生的個人興趣。
關鍵詞：語文教育;心理健康教育;小學
引言：在隨著教育方面不斷的發展，對于學生而言心理教育也是必不可少的。教師可以通過利用現代的信息技術來培養學生的心理健康，做到語文教學與心理健康教育相結合，并且還能提升學生的心理健康程度，增強他們的自我調節能力，從而更好的保證他們能夠健康的度過小學時期并且健康的成長。只有將語文和心理健康教育相結合的情況下，教師才能更好的把握學生的心理姿態，從而才能提高學生的心理健康情況。
1、小學學生心理健康教育情況
學生的語文水平與其心理健康程度有直接的聯系，教師們要善于幫助學生們更好的了解心理健康知識，從而才能讓學生的心理健康情況得到幫助，并且還能幫助他們正常的進行小學語文的學習。教師們要培養學生，通過小學語文教學與心理健康教育相結合，可以幫助學生形成健康的心理和良好的價值觀。小學語文課堂重視學生們的情感表達能力，教師會通過對學生文學意識的培養從而不斷提升學生們的情感表達能力，教師們通常使用語文教育與心理健康教育相結合的教學方式來不斷提高學生們的學習興趣以及學習熱情。學生們可以通過主動的參與課堂中的學習探索活動，不斷的提高對于心理健康的認識程度，讓學生在不斷的心理健康教育中增強對語文的感悟，通過學會調節自己的情緒來抒發自己內心的情感。小學語文教學與心理健康教育相結合的優勢顯現在通過提升學生的心理健康程度，從而提升學生的語文學習能力。
2、心里健康教育和語文教育相似之處
每一階段的思想教育和心理健康教育都是不一樣的，語文教育是指除了一些最基本的語文觀念和教育水平，并且還有一些生活日常教育水平之外，還包括一些心理的品質和思想上的教育問題。并且還要重視學生的心理素質，教育水平才能夠提高，而語文教育水平也隨之提高。如果想要把語文水平提升到最高，那么就要把學生的心理狀況了解透徹，才能夠讓學生更有獨立人格進行一些心理教育，但是作為青少年學生，如果想要遵守兩種教育規則，那么就必須要對學生開展心理和語文相結合的教育，但是對于現在實際情況的工作中，如果我們解決了學生的一些思想問題，那么也就可能會幫助解決學生的某一些心理障礙，從而才能幫一些心理健康教育有問題的學生能夠解決問題，如果想更好的教育語文，那么就要從根本上解決心理健康教育的問題，因為不僅僅對于語文教育，而且心理上的教育，更多注重的是學生對待心理健康教育和語文教育的理解，因不同的方式來進行不同的教育，所以這些教育是小學生非常有意義的教育，不僅能提高學生的語文，還能提高學生的心理健康發育狀況，從而更能體現出學生的心理教育水平。如果學生在精神上面思想比較屬于高層的一種，那么就可以開展教育學生的心理和政治水平提高，因為心理健康教育往往是比較受重視的，因為對于思想工作這一環節學生可能是不能理解的，所以在教育學生的同時還要把心理健康教育做到最好，從而才能提高學生心理教育的發展水平。
3、語文教育和心理健康教育相結合的教學策略
3.1學校加強對與語文教師的培訓
為了更好的將小學語文與心理健康教育相結合，學校應該對與全體語文教師進行專業的培訓，培訓教師應該由專業的心理健康教師來進行。這樣可以保證校方的培訓專業化，以此來為語文教師在語文課堂上滲透心理健康教育打下了堅實的基礎，各年級語文老師也應該積極的配合效方的培訓，認真的學習心理健康教育知識，努力將小學語文教學與心理健康教育相結合，為培養全面的新型人才而努力教學。
3.2教師合理利用信息技術來輔助教學
在開展小學語文教學活動時，教師可以通過利用現代化的信息技術來輔助教學，從而更好的在小學語文教學中滲透心理健康教育。例如，教師在進行語文教學時，可以先利用多媒體播放一些有關心理健康教育的視頻，這樣不僅可以學習到心理健康知識，還可以提升他們對于語文課堂的學習興趣，有利于幫助他們形成良好的心理，才能提高學生在小學時期的心理健康水平。
3.3教師及時的進行教學反思
教師在落實語文教育與心理健康教育相結合的工作的同時，要注意收集學生的反饋，及時的了解到各個學生的心理健康狀態。如果教師發現某位同學心理存在問題，教師應該及時的對其進行溝通，了解學生的問題出在哪里，并且根據學生的情況，給學生提出建議，開導學生，使他們形成健康的心理，幫助他們健康的成長。
結語：
在現代教育發展水平，小學生的心理狀況思想方面和政治教育的工作開展要不斷的創新教育水平。因為語文教育和心理健康教育相結合這種教學方式會更加有利于學生的健康教育發展，從而能培養學生的教育水平和發展水平的提高。
參考文獻
[1]李本艷.小學語文閱讀教學中心理健康教育的融入[J].考試周刊，2018（76）：43.
[2]陳娟.試論如何將心理健康教育滲入小學語文閱讀教學之中[J].課外語文，2018（4）：138
[3]李銘勇 . 新課程背景下小學語文教育與心理健康教育的整合 [J]. 學周刊，2019，（9）：94.
[4]陳能書 . 在小學語文教學中滲透心理健康教育的嘗試 [J].學周刊，2020，（9）：171
小學語文教學教育論文范文第5篇
【關鍵詞】小學語文;課堂教學;教學質量;教學策略
語文學科核心素養建設，需要在立德樹人根本任務需求中，對教學方向進行創新，探究突出性的問題。學生是學習的主體，與此同時，也是課堂的主人。教師是學生的引路人，需要以學生為中心，引導學生通過作業，人知道自己存在的不足，急救機械化、低效率的學習問題，增強知識使用的靈活性。但是，在實踐的過程中，作業現成內容較多，課后作業失去原本的意義。理論的知識大于實踐的知識，重點放在一些題目的完成上。以考試為目的，違背教育目標，作業布置形式單一，很少關注學生的認知。布置的作業大多是簡單、機械地抄寫，作業形式缺乏層次性。鑒于此，如何優化小學語文作業?如何提高語文教學質量?這些問題的出現，就成為了當前狀態下，眾多學者需要探究的主要內容。
一、小學語文作業中存在的問題
1.作業設計不合理
在實際教學過程中，教師在設計小學語文作業時，不從小學生的實際情況出發，導致學生的作業量偏多或者作業難度偏大，學生不能獨立自主完成作業，這時便會出現抄襲作業的現象。如此一來，作業不僅不能幫助學生復習鞏固知識點，還助長了抄襲作業的不良風氣，極大地降低了小學語文的教學質量。
2.不重視基礎訓練
小學是學生掌握字詞的關鍵時期，能夠良好的掌握字詞對小學生未來的學習、發展都會產生積極的影響。反觀現在的小學語文作業，教師不重視對字詞等有關基礎的訓練，對生字詞等的訓練都較為隨意，只是在教學過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業中，導致學生掌握不牢固，致使學生不能學以致用，嚴重違背小學語文的教學目標。
3.作業缺乏思考性
培養小學生的思維以及創造力是布置語文作業的目的之一。然而在實際教學中，很多老師都會布置大量抄寫的作業，如：抄寫優美句子、段落等，這樣不僅學生浪費大量的時間來完成簡單重復的作業，使學生缺乏學習的興趣，而且對學生的思維以及創造力的培養也會造成阻礙。
二、優化小學語文作業的具體策略
1.增強趣味性，激發學生的學習興趣
由于小學生處于玩心較重的年齡階段，再加上語文作業形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了學生學習語文的興趣，更有甚者會產生厭學的情緒。因此，語文老師在設計作業時，應依托學生的興趣點，緊隨時代潮流，在完成作業的同時激發起學生學習興趣，從而提高小學語文教學質量。
例如，在學習《揠苗助長》這篇文章時，教師便可以采用小組合作的方式教學，不僅使學生共同合作完成課堂作業，還能增加課堂教學的趣味性，培養學生的各項基本能力，促進學生全面發展。教師選派一名代表先將學生分成不同的小組，但要注意小組分配的合理性，然后讓各小組討論完成“本片寓言故事的哲理”這個問題。學生在討論過程中，教師應仔細觀察，認真收集學生在討論過程中遇到的問題。當所有小組討論完成后，每個小組選派一名代表展示小組討論成果。在各個小組展示完成后，教師要認真總結，糾正學生在討論過程中存在的問題，同時，表揚表現良好的小組，以增強學生的自信。
2.加強基礎訓練，提高語文教學質量
語文是小學的基礎課程之一。當學生具備良好的語文基礎，語文教學質量便會自然而然得以提升。因此，教師在設計語文作業時，應注意對語文基礎知識―字詞等的訓練，使學生不斷復習鞏固，達到靈活運用的教學目標，那么語文的教學質量便會自然而然得以提升。
例如，教師在設計課程作業時，每天可以布置一些生字、詞語的練習，使學生逐漸積累并鞏固，從而達到學以致用的教學目的。此外，教師還可以定期進行抽查，一方面可以督促學生學習，另一方面則可以檢查學生近段時間的掌握情況，以便及時更改后續作業的設計方向。
3.合理適量設計作業，提升學生的語文素養
小學語文課程是進行其他課程學習的基礎，而小學又是學習生涯的開端，良好的開端是成功的一半，由此可知，小學階段的語文教學占據著重要位置。而小學生的語文素養并非一朝一夕能夠養成的，需要的是成年累月的積累沉淀。因此，小學階段的語文作業應遵循合理適量，循序漸進地提升學生的語文素養。切勿急于求成，一次布置過量的作業，使學生產生厭學的情緒，對后續的教學產生不利影響。
例如，教師在設計語文作業時，應根據學生的實際情況合理設計作業。一二年級的學生應注重對字詞等基礎知識的練習;三四年級以對句子訓練為主，五六年級的學生則以文章為重。在設計問題時，題目難度不可過大超出學生地能力范圍，這樣只會助長抄襲作業等不良風氣，不僅教學質量難以提高，對學生的個人發展也會產生不良影響。
4.加強開放性設計，培養學生的發散性思維
在小學語文教學過程中，教師不僅要培養學生分析、解決問題的能力，還需要倡導學生探究發現問題、合作解決問題的能力。因此，教師在設計作業時應加強對開放性問題的設計，培養學生的各項基本能力，促進學生全面化發展。
例如，在學習《變色龍》這篇文章時，教師便可以布置，“本文作者所揭示的中心思想與當時的時代有什么關系?”的開放性問題，鼓勵學生查閱資料，閱讀相關書籍，從中得出答案。這個過程有利于學生在查找資料的同時，培養學生閱讀的興趣，提升小學語文的教學質量，同時使學生的發散性思維以及創造力得以提升，促進學生的全面發展。
5.結語
綜上所述，語文作業對小學語文教學質量以及學生綜合能力的提升有較大的作用，學生通過完成教師布置的作業，提升自身能力。因此，教師在設計作業時，應增加趣味性，激發學生的學習興趣;還需合理適量設計作業，提升學生的語文素養;同時也要注重學生的基礎練習，提高語文教學質量;除此之外，加強開放性設計，培養學生的發散性思維。但在實際教學過程中，仍需要廣大一線教師的不斷探索創新，達到提升語文教學質量的目的。
參考文獻
【1】宋寶蓮.新課改背景下的小學語文作業設計策略【J】.新課程(上)，2016(05)
【2】童生旺.減負增效背景下優化語文作業設計的策略【J】.新課程(小學)，2016(05)