作業心得體會范文第1篇
隨著新課程改革的實施和深化，教學評價在課程改革中起著導向與監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵?！犊茖W命題-----作業和命題的研究與實施》講座后，感觸頗多。
作業與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。作業是課堂教學的延續，是課內知識的外向擴展，它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。長期以來，形式單一機械的重復作業抹殺了孩子的天性和個性，使他們千篇一律，毫無生機。隨著素質教育的深入開展，作業的設計也在不斷改革。因此，教師設計作業，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改革作業的形式與內容，讓作業從“寫”的單一形式中走出來，使作業富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。在平時的教學中，我嘗試了以下做法：
一、作業設計的開放性。
根據現在新課標的要求，我認為作業的設計應是開放性的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。因此開放性的作業首先是布置作業的內容開放，學生有權自主選擇;例如：多布置幾道開放性的作業，供學生選擇，看看哪一題適合自己，就選一題作業適合自己做的題目;其次是在完成開放性的作業，要跳出原有的那種白紙黑字的書面作業模式，可以適當的增加一些色彩和圖案或其它符合作業內容的形式;然后作業的答案也可以是開放性的，不再是單一的、刻板的，可以是從不同的角度去尋找答案，也就是說答案可以有許多種;最后評價作業的方法應該是開放的，要實行多樣化的評價，例如可以用分數來評價，也可以用等級制等方法來評價。這樣做能較好地適應不同層次的學生，有效地激發他們學習語文的積極性，最大限度地拓展學習的空間，培養他們的創新精神和實踐能力，發展他們的個性，從而為學生的終身學習、終身發展打下良好的基礎。
二、作業設計的層次化
我們知道人的智商是有高低的，每個人的學習基礎也是有差別的，因為每個人的學習能力先天是有差異的,有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特點。因此，對不同水平學生的要求應有所側重。但學習能力的先天差異并非一成不變。在良好的環境和教育條件下，經過努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學的方法，分層次設計作業，充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原有基礎上逐步提高。如我在布置作業時就有所不同，對我班基礎比較差的同學，抄詞時我要他們每個詞抄兩個，再自默一個;對基礎較好的中等生，我只要他們每個詞抄一個，然后再做一兩題思維性的題目，例如仿寫句子或用形近字組詞等;對優等生，詞只要抄一個，但要做做一兩題思維性的題目或一篇閱讀。再如我在指導學生寫一篇有關植物的作文時，對好中差三類學生要求各不相同。對好學生要求不僅能細致觀察，具體描寫，還要表達出一定的喜愛之情。對中等學生，要求細致觀察、條理清晰、描寫較具體。對差生要求仔細觀察，能比較有條理地抓住主要特點，寫一段話就可以了。這樣就能使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養語文能力。
三、作業設計的多樣化
小學語文作業的多樣化，可以使學生在愉悅合理的情境中運用豐富多彩的形式開展學習和思考，多角度、全方位地感知知識，獲取知識，改變文本作業的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調查、參觀、訪問、制作、表演等學生喜聞樂見的形式巧妙融合，讓學生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習，使學生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業。例如。我在上完《我為你驕傲》的課文后，要求學生制作一張愛心卡，寄給遠方的朋友或父母等人。這樣學生即學到了知識，又培養了愛心，而且學生也對學語文更有興趣。
1、與其他學科作業相結合。
在教學古詩時，為了讓學生加深印象，更能理解古詩的精髓，可以把古詩配上音樂，用唱的形式表現出來，或是給古詩配上圖畫，這樣會收到意想不到的教學效果。
2、角色扮演法
小學生不但喜歡看文藝節目，更喜愛模仿。有人說兒童是天生的表演家，畫家。他們思維不受拘束，敢說敢做。喜愛表現是孩子的特點。針對這一點，對于故事情節性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎上，放手讓他們自由組合，自編、自導、自演課本劇，比一比哪組小朋友能獲得“最佳表演獎”。例如我在上完《小鹿的玫瑰花》的課文后，要學生自己分小組去分角色表演。他們在排練時很認真，他們在表演課文的內容時，會投入角色，還會準備一些道具、服飾增強演出效果，學生在編編排排、讀讀背背，說說笑笑的氣圍中，不知不覺地復習鞏固了課文內容，而這時學生已由個人之間的競爭上升到小組之間的競爭，在競爭中迸發出創新思維火花，而且這一活動有助于培養學生合作的精神，有助于彌補難以面向有差異的眾多學生，有利于激活學生的思維，激發他們自我表現的潛能。
3、開展內容豐富，形式多樣的活動課。
例如：在學習了古詩《望廬山瀑布》、《絕句》后，我在班上開展了“古詩朗誦會”：第一，讓學生對學過的古詩進行整理，按詩歌所學內容分類，可按季節分，也可按詩人分，還可按年代分，看誰讀的古詩多。第二，向大家推薦一首你最喜歡的詩，介紹詩歌的作者，說說你最喜歡的是哪句，喜歡的原因。第三，選你最喜歡的方式展示古詩。如書法、做書簽、畫畫等。再如：學了《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》等課文后，結合課文內容，我在全班開展講革命故事會，從中了解革命烈士的英雄事跡。通過這些實踐活動，既達到運用知識去認識同類事物，擴大知識范圍的目的，又發展了學生的語言表達能力，加強了課內外的聯系，得法于課內，得益于課外。學生通過親身經歷的語文實踐活動，把書本知識轉化為活動技能，彌補了單純的課堂教學的不足。
四、作業設計的人文性。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在新一輪課改中，《語文課標》明確指出：工具性和人文性的統一，是語文課程和基本特點。而傳統的作業以關注工具性為主，忽視了作業的人文關懷。作業的人文性是時代的需要，是學生最樂于接受的。因而，教師必須注意作業的人文性。
我們教師平常教學，表面上面對的是教材、課本、學生、作業，其實，是在和一個學生以及他的家庭已有的社會背景、人文習性、道德情趣、思想觀念進行持久的交往和對話。這種交往有許多的形式，但作業就是一種最為直接而頻繁的通道。以前，總認為作業是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業時，不是抄就是背。結果學生對這類單一枯燥的作業，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，枯燥乏味的學習活動容易使學生產生疲勞，而且培養了一批只會做作業的機器人，這就失去了作業應有的意義。因此我們設計的作業時，首先要有趣味性，例如學了一首古詩或一個有趣的片段時，可以讓學生先討論，然后再讓學生發揮想象，在旁邊配上一幅畫等。這樣就可以彌補過去傳統作業的死板、機械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發了學生的興趣。同時也要讓學生感受到老師的學識和修養，體驗到民主的氛圍、使他們感受到進步的快樂，使作業活動成為學生人文素養形成的重要載體。 作為一名教師，只有把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，才能構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識。作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性，使學生在學習和社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的課堂和社會生活中得到提高。
小學語文作業設計的實踐與思考
作業是鞏固課堂知識的重要手段，是完成教學目標的重要環節。它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系，科學合理的作業既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發展學生的智力，培養學生的創新精神。因此，在小學語文教學中，科學合理地設計作業顯得尤為重要。但現實教學中，學生的作業多機械重復，少創造活動;多抄抄寫寫，少思維訓練;學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業發揮創造性、探究性的作用。為此，我從作業形式、內容著手，積極引入新課程理念，構建人文互動性作業評價機制。形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，從而使學生獲得最大限度的發展。
一、注重作業的多元化，豐富學生的體驗 新課程標準強調，教學應該通過設計真實、復雜和具有挑戰性的學習環境或問題情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體。所以，教師設計形式多樣、多元化的作業，對激發學生學習語文的興趣，培養學生探究精神，豐富學生的情感體驗，具有重要的作用。
(一)拓展作業內容的空間，讓學生體驗多維互動的包融性 1.課內與課外的結合，拓展作業內容的廣度。
開放的語文作業內容資源應模糊課堂與課外、校內與校外的界線。書刊、影視、展覽等等都可以作為作業內容的資源，使語文學習、訓練貫穿學生生活。作業的練習內容可以作為學生課前的擴展性學習，使學生學得更廣闊;可以作為課堂語文學習的訓練，使學生學得更扎實;可以作為學生課后的延伸性學習，使學生學得更深入。如學習古詩《乞巧》時，課前先安排預習作業，讓學生搜集閱讀有關乞巧節的來歷和傳說和《牛郎織女》的故事，觀看電影、電視等，為學生更好的理解文本創造條件，上課伊始讓學生簡單介紹故事內容為講解古詩創造情景，課后再讓學生搜集乞巧節的一些風俗傳統并安排學生在乞巧節那天去仔細觀察“碧霄”把看到的和想到的寫下來。通過這樣的作業設計，學生能不入情入境嗎?對文本的理解能不深入嗎?效果自然會好了!
2.學科與學科的融合，拓展作業內容的寬度。
知識是一張網，各學科之間的知識是可以交叉，可以融會貫通的。在豐富作業內容時，我們可以把其他學科的相關內容，整合進我們的語文作業內容之中?！缎W語文新課程標準》也明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用„„”。因此，教師應打破學科的界限，加強學科間的聯系，讓語文與自然、社會等學科結合起來。如 “生活語文”中可讓學生動手做一些小實驗，做一些小研究，進行一些小探索等，并寫出自己真切感受，這樣既能豐富學生知識面、鍛煉了學生的動手動腦能力，又有助于學習興趣的培養。并且對學生習作素材的積累有一定的幫助。在現實語文課堂教學中也有許多實例，如教學課文《月光曲》一顆時，將貝多芬的《月光奏鳴曲》的欣賞引進教學，使學生對課文內容的理解和音樂意境的體會相輔相成，同步提高，這是把音樂帶入了語文課堂中。又如在上《圓明園的毀滅》時，根據英法聯軍入侵掠奪寶物和燒毀圓明園的情況提出了如下的計算性問題：法聯軍1860年10月6日—10月17日在圓明園劫掠財物，18日、19日又連續兩天放火焚燒圓明園，他們在圓明園里劫掠焚燒共多少天?3000名入侵圓明園的侵略軍。若每人掠走各種珍貴物品10件，共掠走多少件?(10件×3000人=30000件)(燒毀的更不計其數)教師引導學生運用數據描述法，通過令人驚訝的數字，生動、具體地讓學生感知侵略者的罪惡行經，這是把數學引進了語文課堂教學中。
再如，在低年級識字教學中讓學生以“只”組詞語時，“一只”什么呢?我不讓學生口說，而是用筆來畫，想把“一只”組什么詞語就畫一條什么。于是，人人動手，以畫組詞。如果口頭組詞則僅能讓幾位學生說說。而讓學生作畫，則可人人動筆，全員參與。這是把美術引入了語文教學之中。
3.知識與能力并進，拓展作業的深度
以前，總是認為作業是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業時，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文，要么，就是把學生捆在練習上不肯放松，結果呢?學生對這類單一枯燥的作業毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢?這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業應有的意義。因此，我認為老師在布置作業時，不妨騰出一點空間，設計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力、實踐能力、創造能力，充分發掘學生創新潛能，培養學生的創新個性，讓作業成為培養學生創新思維的園地。例如，上完課文《找駱駝》之后，讓學生想想有哪些找到駱駝的方法。哪一種方法最佳?經過精心準備，孩子們在課堂上展開了激烈爭論，想出了五六種找駱駝的方法。許多學生認為順著駱駝的腳印去找這種方法最好。當然也有人提出這種方法也有條件限制，即當時沙漠中不能有大風，否則揚沙會把腳印掩埋。這個作業設計立足于課文，激發學生創新的火花，引起思維的碰撞。另外，改寫課文、續編故事、表演課本劇等作業既是學生樂于接受的，又能培養學生創新意識。
(二)打通內容設計渠道，給學生創造體驗的機會。 1.作業設計與活動相結合，豐富學生體驗。
學校開展的各項教育活動既是向學生進行思想道德教育的陣地，也是學生學習語文的園地，所以我們可以把語文學習滲透到各項教育活動中，把活動內容引進語文作業中，讓學生在活動中感受語文，發展自我。如在植樹節期間，結合學校開展的環保系列活動，我們可以布置學生進行“環保伴我行”的習作小練筆或手抄報，讓學生去搜集有關保護環境方面的各項文字、數據、圖片等資料，進行展覽交流。這樣既培養了學生能力，豐富了學生體驗，同時調動了學生學習的積極性。
2.作業設計與生活相聯系，開闊學生視野。
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。把語文作業僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生與社會、與家庭的聯系是不可取得。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化。如《詠柳》一文就可以指導學生去觀察柳樹，領略大自然的美景。再如學了《一個小村莊的故事》，可以讓學生觀察周圍的環境是否被破壞、污染，應該怎樣制止人們任意破壞、污染環境的現象，怎樣提高人們環保的意識?并寫一份觀察報告或合理化建議。之后，再組織學生搞一次語文實踐活動：宣傳環境保護的重要性。讓學生親身參與到實際生活中，用生活中鮮明的例子來教育學生，不是更有效嗎?另外，由于我國的特殊政策，大多數兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上缺乏交際能力、理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅局限于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業內容，利用作業適時的對學生進行教育。如利用“三八婦女節”讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻給媽媽。教師節，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。重陽節，布置學生為家里的老人過節等。
(三)創新作業的形式，讓學生享受作業。 1.開發視聽能力的作業讓學生耳聰目明
讓學生用眼睛去截取生活中有意義的片斷，并在頭腦中加以分析、儲存。訓練觀察的作業，形式不一，內容也很豐富，既可觀察人物、動植物，也可以觀察靜止的狀物等。但要注意的是：布置觀察作業，必須指定給學生一個特定的觀察角度，注意訓練點不要太廣。如：
人物：觀察某人在一段時間內的言行。觀察某一地點眾人的外貌、舉止。這種訓練可以一箭雙雕地提高學生觀察能力和邏輯思維能力。
動物：觀察某一種動物的外形、動作、習性。觀察一群動物，找出共同點、不同點。觀察兩只不同動物，找出各自特征。
植物：觀察植物的生長過程和生存條件。觀察相似植物間的不同特征。
讓學生用心聆聽外界聲響，并經過分析加工、內化為自身的儲備資料。訓練聽，要做到聽時仔細不打岔，聽后概括并小結。聽的作業可以隨時進行，所選擇的對象也很廣泛。聽一個故事，并將其轉述給他人聽。聽動物的叫聲，說說特點等。
以上所說的視聽作業，作為語文課堂教學內容的拓展延伸，讓學生能看得細心、聽得舒心，在視聽的過程中培養了學生的觀察能力，將課內所學與生活加以聯系，讓學生在社會的課堂中學語文用語文，何樂而不為呢! 2.激活想象能力的作業讓學生神思飛躍
想象，是創造力的翅膀，是在原有的感性形象基礎上創造出新形象的心理過程。創造想象是創造思維的一大支柱。在兒童階段，想象不受習慣思維的影響，有效地激活想象，可以構成創造能力的基因，使兒童成長為創造性人才。訓練想象的作業除低年級的看圖編故事、中高年級的想象作文外，還有多種途徑：看一幅畫，想象靜止畫面中人物活動的場面或擴展畫面范圍;對物體進行變異的想象;給故事續尾的想象作業;改變生存環境的想象。想象的作業一旦突破固定的模式，將呈現豐富多彩的局面。它避開了單純、枯燥的機械訓練，使“思想的野馬”在開闊的場地里馳騁，為創造打下扎實的基礎。如在教學《女媧補天》一課的“重點研讀”部分我設計了一道題：“在這幾天幾夜里，女媧可能遇到( )，但是她( )，從這幾天幾夜里我感受到女媧的( )。”這一練習包含了聯系上下文、語言積累運用、想象力等智能訓練，在情感態度價值觀目標上也是循序漸進，水到渠成。再如在學習了《檢閱》一課后，我布置了這樣一道作業題：博萊克真是太棒了，可他是一個殘疾人呀，他在訓練中遇到哪些困難，他心里又是怎樣想的?他又是怎樣做的?請你以“———的博萊克”為題寫一篇想象日記。學生以一個博萊克的身份感受了困難和挫折，也取得了非常好的教學效果。
3.鍛煉實踐能力的作業讓學生獨擋一面 新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因而，教學不能只停留在書本中，實踐尤顯重要。實踐型的作業與教學緊密結合，可以收到錦上添花的效果。
我采用以下方式進行嘗試：a、演說交際型：演課本小品劇，看圖講故事，課文內容的續說、漫談，詩文吟誦。讓學生積淀語感經驗、鍛煉語感能力、提高口語水平、積累名篇名句摘記、寫讀書心得、仿寫精彩片斷，以達到充實語言素材、積累語言精華、加固文化底蘊、提高語文素養的作用。b、采輯編創型：采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯專題手抄報、電腦報、黑板報，根據對詩文的理解進行書法、繪畫創作，擴大信息容量，拓展認知領域，增強實踐能力。c、考察探究型：深入社會進行參觀訪談，走近大自然進行考查探究，并仿照課文，運用實物實地考察法、文獻資料論證法和合理想象法寫出科技小論文或考察報告。
多元化的作業讓學生不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。
二、注重作業的層次化，滿足學生語文學習需要。
人與人是有差異的，我們的教育對象是一個個生動的個體，每個學生都是獨一無二的，都有其獨特的個性、興趣、能力和學習需要，發展也各不相同，我們應使每個學生在自己已有的基礎和不同的起點上，得到最優發展。他們的知識基礎、智力發展水平和個性特長的不同，決定他們對所需知識的程度也都不同。所以，作業的設計和布置必須多層次，體現差異性。因此，我們設計和布置作業也應該針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，讓他們能從心理上親近作業，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，充分體現大語文教學觀人文關懷的真切性。
(一)作業量的分層，讓學生都得到自由發展。
分層作業量是指我們可以根據學生的個體情況和對其發展要求的不同進行增減。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可減少作業量;對于學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業量。這樣，可以使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養成，還可以讓學有余力的學生獲取自由發展的時間，讓一般學生也能得到充分練習。為了讓學有余力的學生獲取自由發展的時間，一般學生也能得到充分練習，我嘗試對學習態度認真、知識掌握較快的學生減少作業量，預習時掌握了課后生字、詞即可，不必要再做無用的抄寫;對作業不夠認真或知識掌握得不夠牢固的學生，適當增加作業量;鞏固生字詞的抄寫時，聽寫錯誤較多，則適當增加遍數;對于學習態度好，但掌握不了方法的學生，針對其薄弱的環節進行布置作業，比方說閱讀不得要領，就專門幫助他們尋找怎樣答題的方法。這樣，既使每個學生的學習能力得到適當的發展，又對他們良好的學習習慣的形成起到一定的促進作用。
(二)作業難度的分層，使每個學生都體驗到成功。
讓每一個學生獲得成功，讓每一個學生都得到發展，這是我們的教學目標。盡管學生千差萬別，能力各不相同，但作為教師，都應當為不同層次的每一個學生找到立足與發展的“板塊”而全心服務。雖然班級授課制、群體教學模式影響著這種服務的到位，但是，教師也必須創造條件服務到家。作業設計考慮難度的層次性，有一定的彈性，作業的難度要略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產生興趣。針對學生語文能力有差異的客觀事實，就應著重找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。針對不同層次的學生制定基礎、發展、創造三個目標，給他們創造自我發展和提高的平臺。讓不同層面不同水平的學生都有所提高，都能獲得成功的體驗，這對學生的持續性發展，意義是深遠的。如學習了古詩《小池》后，我設計了以下幾項作業：(1)背誦、默寫古詩《小池》(鞏固練習，旨在積累語言)。(2)《小池》描寫了怎樣的一幅畫面?發揮想象寫一段話(寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句)。(3)學習作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》(畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)比較：兩首詩中所描述的景物的異同(學生遷移學法，提高閱讀能力)。這三項作業難度依次提高，分別適應于各個層面學生的學習需要。如用“叮囑”一詞造句時，要求后進生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對于優生就要求必須把“叮囑”分別放在句子的不同位置造句。再如學完《我的戰友邱少云》一課后，要求后進生把文中寫邱少云在烈火中的表現段落背誦下來，中等生要能復述邱少云從隱蔽到犧牲的過程，優等生還要把文章改寫成第三人稱。通過不同作業的訓練引導他們吸取、探究知識，讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展。 沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生，幫助不同能力的學生，通過不同作業的訓練引導他們吸取、探究知識，承認學生發展存在著差異性，不搞“填平補齊”，讓每一個學生在自己已有的基礎上獲得最優的發展。
(三)作業自我選擇，讓學生充滿自信。
過去的作業多為教師于課后布置，作業的數量、作業的難度以及作業完成的形式，教師有著決定權，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，沒有選擇權。在新課標下，如何改變過去作業不足之處，調動學生做作業的積極性呢?其中有效的途徑就是讓學生自主地選擇作業，培養其學習自主性。學生可以自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度，還可以自主選擇作業的內容和形式，真正成為學習的主人。例如，減少機械性抄記作業，實行基礎性作業自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業實行難度選擇制。把一個較難的問答題或小練筆，改成兩三個難易不同但訓練類型相似的題目，形成梯級，讓學生選擇其一。這樣很好的照顧了個別差異。另外，適當增加一些給主題但又不限形式、內容的綜合性作業。例如“全國助殘日”期間，給學生安排一項作業——“給殘疾人一封信”，要求看誰做的真誠又有創意，然后再寫下一小段日記，把自己的創意記下來。在實踐中，我們既保證了學生對基礎知識的鞏固，又突出了學生的個性特長;既使不同層次的學生得到了不同程度的發展，又讓全體學生體驗到成功的樂趣，從而更進一步促進了他們對本學科的作業甚至對本學科學習的興趣。 如學習了《草船借箭》一課，我是這樣設計作業的：
必答題(獨立完成)：朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
選答題(任選一題或多題，小組完成)：(1)課外閱讀三國演義中的故事，了解三國人物的英勇和智慧;(2)簡述《草船借箭》的故事;(3)給描寫諸葛亮利用草船借箭部分創作一幅插圖;(4)舉行有關諸葛亮的故事會;(5)查閱圖書資料，辦一期關于“三國演義”的板報或手抄報。
教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業類型，在知識緯度、作業目的統一的前提下，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業。這樣，學生們按需所取，都能各得其所，盡情發揮。這樣，作業的價值范圍擴大了，價值取向多維了。
三、優化作業評價，為學生搭建發展的平臺。
新的課改理念告訴我們,對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此,作業評價將由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關懷，“用發展的眼光看孩子”是我們對學生評價的指導思想。作業的評價功能將重在幫助學生發現與發展潛能，認識自我、展示自我，促進學生生命整體的發展。另外，在評價方式上，應提倡多元評價，淡化單一的、終結性評價，注重作業對學生成長的教育發展功能。
(一)分層評價，鼓勵為主 對于分層布置的作業，采用分層評價。只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。例如：全做對的，即可得一面小紅旗;書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星;有進步的，再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，使學生產生成就感，更加喜歡做作業。
(二)亮點評價，激勵當先
尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時使用“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業中的亮點。如有的學生字寫得好，即可得五角星一顆;有的學生理解與眾不同，富有創新，即可得笑臉一個;有的學生作業質量高，令人賞心悅目，即可獲得一個 “作業能手”稱號。 (
教師課程實施中語文作業設置心得體會
依據新課改的要求，語文作業的設置應該成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創新的園地，要讓學生在練習的過程中體驗生活，培養積極的情感，張揚他們的個性，發展他們的能力。鑒于此，我的作業設置主要體現了以下幾方面的特點：
一、因材施教，突出層次性
我在設置作業時，針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。
根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到做作業主人的快樂。如在學了《落花生》一課后，我設計了這樣一個練習： (1)抄寫第十自然段。(2)有感情地朗讀課文，說一說課文圍繞落花生講了哪些內容。(3)作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要。既可滿足優等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。同時，學生們又具有好強的心理，往往會知難而進，滿足自己探索和發展的需要，主動探究更高要求的作業，獲得更大的提高。
二、內容豐富，突出開放性
我們在設計作業的內容時，應該充分開發課程資源，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學生的語文素養。內容上掃描多生活領域，盡量涉及學生關心的話題，接近他們的生活內容，吸引學生參與，說出心里話，克服作業對學生心理的壓力，盡量避免學生粗制濫造甚至抄襲，提高作業效率。只有發自學生內心的聲音，才能切實鍛煉思維、增長智能。
如課前預約性作業，要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找并閱讀相關資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成"摘抄"筆記?？梢陨暇W查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。
課后延展性作業，學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，延伸性的閱讀有關資料、做一些探究，依然是語文作業的內容之一。如每學完一篇課文，都可以讓學生閱讀《語文基礎訓練》上相匹配的文章，并把自己感受最深的文章寫一寫“快樂讀書卡”。
積累性作業，新課程目標要求積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。老師要指導學生做好這些資料的收集與整理工作，同時還可舉行一些優秀作業展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發學生積累的興趣。"積土成山，風雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉"。在這樣日積月累的過程中，完成知識積淀，為發現問題、解決問題奠定能力。
練筆性作業，要求學生養成寫日記、周記的習慣，堅持每周寫一篇周記。老師要指導學生學會選擇周記的內容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續寫課文、編故事等等。老師還須作好指導和定期講評，發現好文章及時讓他在全班同學面前交流或推薦給各種刊物，，激發學生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。
綜合探究類作業，探究性作業的開放性，決定了其問題的設計并不拘泥于單學科，而是把視野放得更寬，強調多學科之間的綜合。我們可以結合學科教學，設計一些體現綜合性學科特點的探究性作業。如在每年的三月三風箏節到來之際，我會組織學生在學校操場上舉行放風箏比賽，當然之前，先讓學生搜集有關風箏的起源、古詩文、相關故事等;讓學生動手實踐學做風箏;比賽之后，寫一寫活動日記等。這樣，將語文學習與其他科學有機結合在一起，既能消化教學，又能積累讀寫素材，取得了事半功倍的效果。
作業心得體會范文第2篇
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作業心得體會范文第3篇
作業長培訓心得體會
1作業長對本作業區域安全生產負有直接管理責任。
2作業長在安全生產上做到以身作則，模范地執行分公司、廠部的各項規章制度。在作業和安全發生矛盾時必須做到服從安全，嚴禁違章指揮、違章作業。
3組織開展日常安全生產活動，督促班組進行安全教育。每周一次檢查各班組安全生產活動情況，并簽字確認，對安全生產活動中提出的問題及時解決處理。
4結合作業區特點，關心職工身體狀況和思想動態，根據每個職工的實際情況妥善安排工作與班次，避免疏忽而造成意外事故。
5負責對作業人員、作業范圍，作業事項、作業環境、作業安全對策進行全過程管理，做好安全交底，杜絕盲目蠻干。安排二人以上共同作業時必須有主有次，明確責任人。
6每班對作業場所進行巡視，對作業人員勞動保護、標準化作業、設備安全裝置是否完善等進行檢查，發現人的不安全行為及時制止，發現物的不安全隱患及時采取措施督促整改。
7組織做好危險預知卡、安全總結卡、自我保護卡、安全承諾書的填寫。加強作業安全聯絡，在任何情況下堅持督促班組將危險預知、安全聯絡、三不傷害工作落到實處。
8做到年修、定修、搶修任務的現場跟蹤，嚴格執行“三方確認掛牌制”。
9組織作業區開展事故隱患查改活動，對不安全行為、不標準操作進行考評，落實整改責任者，確保整改率達到100%。
10建立健全安全巡視、隱患整改等臺帳，做到臺帳清潔，記錄齊全，并及時檢查所屬班組的各類臺帳，并簽字確認。
11事故發生后按規定流程及時將事故發生的時間、地點、過程、原因等報告上級部門，及時搶救傷員和保護現場，協助事故調查人員查清事故發生的原因，及時采取措施防止事態的發展和重復事故的發生，教育職工吸取教訓。
12指導本作業區職工以崗位為單元對生產、運行、 服務全過程進行危險源辨識，對辨識的危險源進行分級評價，對IV級及以上危險源重點監控。
班組長職責
1班組長是班組安全生產的責任者。
2班組長對安全生產做到以身作則，模范地執行公司的各項規章制度。
3負責班前五分鐘安全生產講話、班中安全生產檢查、班后安全生產總結，針對當班的任務和特點，講清作業中的不安全因素和操作對策，并作好交班記錄。加強對新進廠職工或變崗人員進行安全規程、操作規程、工藝流程和危險源交底教育，組織參加班組安全日活動，開展事故案例教育和安全“自主管理”、“合理化建議”活動。
4根據不同作業，不同季節，采取必要的安全防范措施，關心組員的思想動態、身體狀況，安排好崗位任務。對違章違紀行為，及時
糾正制止，做到在我身邊無違章。
5作業中負責對生產、運行、安全裝置、設備檢修、作業環境、個人防護用品的使用情況進行巡視，每班至少一次，對發現的問題及時整改，解決不了的要及時向上級報告。
6對檢修作業的“三方確認掛牌”進行檢查，對動火作業的派專人進行監護，確保檢修安全。檢修結束時要檢查安全裝置復位情況，對存在的問題要通知檢修人員及時處理。
7對作業場所的清理、清潔、整理、整頓的“四S”工作，做到責任到人，始終保持現場的整潔。
8建立健全班組管理制度，安全活動、隱患整改等臺帳，做到有章可循，有據可查，記錄齊全。
9發生事故時要及時采取措施保護現場、及時報告，及時搶救傷員。
10組織本班組職工以崗位為單元開展危險源辨識，填寫危險源調查表，落實危險源的控制措施，嚴格執行崗位規程及應急預案，對事故隱患積極整改。
篇二：校(園)長培訓心得體會
校(園)長業務素質培訓心得體會
平塘縣金盆街道米寅小學：劉國立
2015年8月22日至23日，我有幸參加了平塘縣中小學校(園)長業務培訓。兩天的學習生活，緊張而充實，我認真聽取了教育局熊局長的《黨建為基、師德為魂、改革為勁，全面掀起平塘小康教育發展新熱潮》和馬局長的《學校教學管理和教學常規》重要講話，聽取了黔南教科所張所長的《實現五大突破，享受幸福的教育生活》、及兩位王老師關于《3T教學模式的探索與研究》、《一天一題，一題一點訓練模式的探索與研究》、梅老師的《心理健康與心理調適》等講座，講課的領導、專家教師從理論的深度與親生的實踐相結合，從辦學思想、履行職責、政治素質、學校管理、課堂教學，校本教研等方面的闡述，讓我更進一步明確了辦學思想與理念，領悟了一名合格校長應該具備的素養，明確了一名校長在團隊中的角色定位——影響與引領。通過學習，我感受頗多。
一、校長的定位與職責
校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學校發展的總設計師，是教師專業成長的引領者、指導者、服務者，是學生成長的榜樣，力量和方向。有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本校實際，制定學校發展規劃和各項規章制度，并組織、協調、實施這些工作任務，做到人人有事
做，事事有人管。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知，正確的理念，獨到的見解，堅韌的品格，廣闊的胸懷，在校園中起模范表率作用。
二、師資隊伍建設
“先有名師，才有名校”。教師在學生中起著直接表率的作用，教師要有先進的教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。要想使教師成為富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要激發教師的愛生敬業精神。
1、愛生。“沒有愛就沒有教育。”教師愛學生就是要對學生尊重，理解，信任并給他們信心。作為教師，要有責任心，要有愛心，還要有耐心。要愛每一位學生，看到他們的可愛之處，善于發現他們的閃光點，利用這個去激勵他們。
2、熱愛教師這個職業。不能只把教師這個職業當成謀生的手段。有了對事業的愛，就有了工作動力，就不會覺得教師工作的清苦。因此教師應該具備寬厚的仁愛之心，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛生敬業，教書育人，為人師表。
3、教師要樹立終身學習的觀念。
教師是人類知識、發明的繼承者和傳播者。過去，人們常說：“要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。”而現在我們不能只有一桶水，而必須是一潭水。知識的日新月異，要求教師必須樹
立終身學習的觀念，教師發展的希望在于教師的終身學習。新的時代、新的終身教育的發展趨勢和新的教育教學改革，教師專業化運動的實踐，都對教師終身學習提出了迫切要求。教師要通過不斷的學習來自我充實，自我超越。要不斷的堅持學習和研究，適應新課程改革的挑戰，從而得到自我專業發展，更好提高教育教學創新。
4、要引導教師勤于反思。
教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，教學反思可以進一步激發教師終身學習，不斷反思會不斷發現困惑，可以激活教師的教學智慧，探索教材內容，構建師生互動機制及學生學習新方式。反思后存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
三、樹立以下幾種意識
1、學習的意識
社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵是校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針政策和相關的教育法規，學習業務知識，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。
2、服務意識
一名好校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。
3、教育質量意識
校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的常規管理水平。
4、改革創新意識
校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，校長必須心系教育，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。
四、注重精細化、有效化、常態化管理
一個學校的發展都是由無序到有序，由有序到特色，從特色到全面優質，注重精細化、有效化、常態化管理。在這個過程中，我們必須轉變粗放式管理方法，靜下心來，沉下身子來研究學校管理中每一個細節問題，制定出比較系統而又切合實際的管理制度，完善學校的制度建
設。如學生在校的常規管理細則、教師教學常規管理細則、教師在校常規管理細則等等。其次，要構建科學的學校管理體系，實行目標管理，責任到人;實行民主管理，全員參與;實行陽光管理，公平公正;實行績效管理，獎懲分明。注重學校管理行為的常態化，堅持一周一次的學校例會制度，堅持學生一日常規檢查制度，堅持教師教學常規月查制度等，保證學校教育教學秩序的正?；?。同時，強化學校管理的過程性研究，努力細化教育教學活動的各個環節，研究各個環節的實施步驟和標準，從而努力提高教育教學活動的有效性。
總而言之，自己通過兩天的培訓學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。在今后的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
篇三：列車長培訓心得體會
篇一：高鐵列車長培訓心得體會
高鐵預備列車長培訓心得體會
我有幸考上了高鐵列車的列車長，并有幸在2015年12月17日——26日這段期間參與了培訓，能參與這次人才聚集的培訓，我感到十分榮幸，為期10天的培訓讓我感覺意猶未盡，這次的培訓也讓我受益匪淺。全天候、大運能、高速度、舒適安全、低能耗、輕污染、成本低、占地少，投資省、效益高等是高速鐵路具有的特點，高速鐵路的發展，不僅為鐵路周邊的百姓帶來便利，也為社會和經濟的發展提供了強有力的支撐，作為高速鐵路工作崗位上的一員，我們以成為高速鐵路上的服務者而感到榮幸。
12月17日上午，在段領導的帶領下，全體培訓人員進行了開班動員，在領導的激勵下，在為乘客服務的精神動員下，我等培訓人員倍感志氣昂揚、精神大振。隨后，在宋騫老師的帶領下，我們進入了《當好一名列車長面臨的機遇和挑戰》的課程培訓，這兩個學時的培訓，讓我們懂得了考上列車長后應該抓住的機遇，以及面臨挑戰之時應該不卑不亢、鎮定面對，將挑戰變成動力的態度。
12月17日下午，我們進入了《列車長的實踐體會》、《電報》、《客運記錄》等課程的培訓。在第一天充實的課程培訓下，我們興致勃勃地迎來了12月18日的培訓課程，12月18日，在儲桃紅、從上芝、陳潔三位老師的帶領下，我們完成了《心理減壓與情緒管理》、《乘務管理》、《服務案例》、《客運規章、細則》課程的培訓。
12月19日，在林建中、李建華兩位老師的帶領下，我們完成了《安全風險管理》、《運輸收入管理》的課程培訓，12月20日，我們參與了業務學習和路風管理，在這幾天的學習當中，我們收獲良多，在學到自己業務知識以外，我們還學到了很多做事的方法和道理，在此，我對各位對我們進行培訓的老師深表感激。
12月21日下午，我們參與預備列車長培訓的一行人員進行了戶外拓展訓練，在拓展訓練中，無論是晨跑，還是用鼓顛球，都讓我們清楚明白了團隊的力量，個人的力量是有限的，但是團隊在一起，互相幫助互相鼓勵，就能攻克各種難關，在此，我也明白了“三個臭皮匠賽過諸葛亮”這句話，只有和團隊在一起，我們個人的力量才會發光發熱。 高速鐵路具有運行速度高，行車密度大等特點，高速鐵路的安全性一直是鐵路行業乃至全社會關注的重點。在這次的預備列車長培訓中，我深刻地明白作為一位高鐵工作人員甚至是高鐵列車長，全面的職業素養和強大的心理素質，在高速鐵路安全運輸中的重要作用，此外，作為一名高鐵運輸列車長，對高鐵運輸各崗位上的工作人員們也起到了重要作用。
在此次為期十天的培訓中，我學到了業務上的知識，也學到了為人處世的方法，我會將這些學到的知識帶到工作當中，爭取做一名為鐵路事業服務、為社會服務的出色列車長。篇二：該同志作為一名列車長熱愛本職工作
該同志作為一名列車長熱愛本職工作，勤奮務實，關愛同志，深受同志們的擁護和廣大旅客的愛戴。尤其是面對新形勢、新機遇，在實現旅客三個出行目標活動中，極大的發揮自己的能動性，作為一名列車長，能夠發揮班組長的號召力，在日常工作中，能緊緊圍繞段、車隊工作思路，不斷更新觀念、改進工作方法，工作成績效果顯著。
該同志在工作中，能嚴格執行各項規章制度，服從命令，聽從指揮。在日常工作中，主動學習，落實規范，以身作則，高標準，嚴要求，起好帶頭作用，認真完成上級布置的各項任務指標。
作為一名列車長，能模范地遵守職業道德，關愛職工，幫教育人，親做表率;能帶頭參加各項活動，在工作學習中做到深入學習、聯系實際。
該同志注重業務知識學習，不斷提高自己的業務能力和素質。在工作中踏實能干，積極要求上進，嚴格要求自己，積極做好列車長的各項工作，為班組的利益著想，在班組安全標準化建設起到了領頭雁的作用，帶領班組在各項工作上取得了良好的成績。篇三：列車長的
工作總結
2010年終工作總結
2010年已經接近尾聲了，在這歲末年初之季，對即將過去的一年進行一次全面、系統的總結，既是對已經過去一年工作的回顧，也是對新的一年要面臨各項任務的展望。在2010年的工作中，我們合阜車隊合三乘務組認真貫徹落實段1號、2號文件精神及段、車隊各項文件的要求，緊握安全重于泰山，穩定壓倒一切這條生命線，深化路風、班組管理、標準化作業等各項規章制度的嚴格落實?？梢哉f在段、車隊領導的關心和幫助下，在全體職工的共同努力下，我們合三組順利完成了各項工作任務，并獲得了先進自控型班組及優秀工會小組的榮譽。當然，在取得成績的同時，班組還存在著這樣或那樣的不足，急需在今后的工作中加以解決?，F將2010年的各項工作總結如下：
一、實事求是，全面總結 安全工作是各項工作中的重中之重，在日常的工作中，班組全體職工能時刻繃緊安全這根弦，嚴格執行各項安全規章制度和安全工作程序，根據本線路的實際，特別針對列車消防、用火用電設施、旅客人身安全及勞動人員人身安全等高危環節進行把控。強化三乘聯檢和三品檢查工作，列車長帶頭執行，以身作則，杜絕三乘聯檢和三品檢查流于形式。列車運行途中能加強巡視車廂的力度，做好禁煙宣傳，經常性的對列車隱蔽處所進行清理、排查，消除安全隱患。加強非空車供應開水，滿足廣大旅客乘車的用水需要。督促列車員進行行李架站前調，站后擺，確保不超出10厘米安全距離的宣傳工作，確保三線一齊的規范和標準。嚴格落實高站臺腳踏板和安全警示帶的使用制度，加強車門口的安全宣傳。
年未，我們進行消防了演練，確保實際運用自如，靈活機動的防止列車火災和意外傷害的發生。都是利用職工的休息時間來操作的，所以部分職工存在抵觸情緒，甚至有人直接把情緒帶到工作中來，工作標準有所下降。班組摸清職工的思想，逐一解釋消防演練正長遠的必要性，對家庭有困難的同志進行家訪，替困難職工排憂解難，用無微不致的關心來感染每一名職工，以點帶面，使全體職工的態度得以端正，工作質量得到提高，確保了班組的穩定和各項工作的順利進行。 強化班組的路風管理。由于本趟車經過南昌，九江，合肥等經濟發達的城市，旅客普遍素質較高，以于服務質量的要求較高，同時對于列車員的誘惑較多。班組能夠理清思想，從列車員的職業道德和責任思想入手，強化列車員的服務意識，提高列車的服務質量，教育乘務人員能抵御金錢的誘惑，遵守職業道德，杜絕各類路風事件的發生。
二、眼睛向內，查找問題
1、安全作業程序落實不嚴，個別人員簡化安全作業程序，突出表現在中途各站的出站臺自互檢車門制度落實不徹底，車門口三宣傳不到位。
2、當班玩手機現象普遍存在，班組管理制度落實不嚴，考核力度不夠，存在抓時緊、放時松的現象，不能做到持之以恒。
3、夜間突擊衛生制度不能始終如一的堅持，列車長監督意識不強，想起來就干，想不起來就算的現象時有發生。
4、夜間行車區段邊凳值崗制度不能有效落實，個別列車員存在坐乘務室、當班打盹的現象。
5、與對班交接備品時存在信任交接現象，備品零交接制度落實不到位。
6、捎、買、帶現象不能根本杜絕，特別對三乘人員的管理力度不夠，折返庫內待勤制度無法有效落實，署運期間列車員無處沖涼，造成思想上存在抵觸情緒。
7、人員變動大，入不敷出，人員欠編。新職人員、社招工業務素質差，對應知應會內容掌握不牢。
8、列車超員時，乘務人員不能嚴格按照作業程序作業，列車超員環境下的服務質量有待提高。
9、列車晚點宣傳不到位，對有不滿情緒的旅客解釋不耐心、不仔細，帶有敷衍情緒。
10、對三乘人員管理力度不夠，有時存在放任自流現象。
11、茶水員工作不到位，開水供不應求，火險隱患無時不在。
三、分析原因，認真整改
1、加強安全作業程序及各項規章制度的學習，監督、督促乘務人員嚴格遵守安全作業程序，特別針對出站臺車門的自互檢及車門口三宣傳這些突出問題加大考核力度，徹底杜絕此類問題的再次發生。
2、制定手機管理制度，形成有效的監管機制，列車長加強巡視力度，對于屢教不改者，在其當班時間將手機上交至列車長統一保管，下班時再退還，確保當班玩手機現象不再發生。
3、強化夜間突擊衛生制度的落實，列車長要加強檢查力度獎勵標準高的同志，并對不達標者進行考核，從而形成良性的競爭環境，提高夜間突擊衛生的質量。
4、乘務人員當班打盹、長時間坐乘務室現象是常見病、多發病。從根本上講是列車長巡視車廂不及時，對乘務員的動態不能有效的掌控。為從根本上解決此類問題，在列車長加強巡視的同時，臨車乘務員要做到經常提醒，發現問題共同考核，創造互監互管的環境。
5、之所以存在乘務人員與看車大隊人員信任交接現象，是因為乘務員終到急于回家，從而不能落實清點備品零交接制度。針對此問題班組特制訂退乘庫內在餐車集合，統一退勤制度，杜絕早退勤，不辦理交接的現象。
6、強化折返庫內待勤和守車管理，每趟車定車廂、定人次外出，辦理零星假請假手續，并對所購買的物品進行登記，對超出規定范圍的物品全部予以沒收。
7、加強班組業務知識的學習力度，利用出務會、返乘會、學習會等有效時機不定期的對應知應會業務進行提問，指定業務素質高的同志對新職人員和社招工進行一幫一，發揮傳、幫、帶作用。
8、強化列車員的服務意識，特別是在列車超員的情況下，更要做好服務工作，照顧好重點旅客，提高列車服務質量。
9、由于列車經常晚點，旅客不滿情緒較大，有時會將列車晚點的情緒發泄到列車員身上，列車員要體諒旅客的急躁心情，在服務中要耐心、細致，用良好的服務消除旅客的不滿情緒，不當面頂撞旅客，做到罵不還口。
10、加強對三乘人員的管理，利用經濟考核這根杠桿，強化三乘人員的責任意識。
11、加強煙頭管理，及時做好車廂內的禁煙宣傳，清理好死角隱患。加強對茶水員的監管力度，督促確保旅客的用水供應和清除安全防火的隱患。
12、做到垃圾定點扎口投放，徹底搞好終到衛生，做到衛生清潔三不帶。
13、認真執行車隊的六個一確保列車零隱患。
四、提前準備，展望未來
作業心得體會范文第4篇
1、 做家里的小主人，感恩父母，積極和父母溝通交流，了解父母的艱辛，幫父母分擔力所能及的家務。暑假期間1~3年級的學生幫助家長打掃10次以上的家園衛生(掃地、擦桌子等)。4~6年級幫助家長做10次以上的家務勞動或參加農田勞動，寫好感受和日記，開展感恩教育從小事做起、從細節做起。
2、做文明小使者、衛生監督員。養成愛護環境、愛護花草樹木的好習慣。見到垃圾主動撿拾，清理墻壁上的亂涂亂畫2次以上。做好記錄。清理亂涂亂畫的內容。
時間，地點次。
3、做樂于助人的小學生。暑假期間每人做5件以上的好事，讓學生充分體驗行善、揚善的快樂。做好事時間，地點，事件，參與人。
4、做安全小衛士。了解且向身邊的朋友介紹安全知識。避免事故的發生，平安過暑假。
5、做小小理財家。在家里合理使用零花錢，學會為父母分擔經濟壓力，節省不必要的開支。
6、做個陽光的好少年。合理安排作息時間，制定假期計劃每天堅持一小時的體育鍛煉如：跳繩、跑步、球類活動等。
作業心得體會范文第5篇
一、活動過程扎實有效
各學科、班級非常重視本次活動,精心組織,認真實施,廣大師生積極參與。對學生作業情況進行了評定,許多班級形成了你追我趕的氛圍。
各班級組織班級內作業評比活動,對本班級各學科優秀學生作業進行展示,組織學生觀摩。各年級對學生作業情況和教師批改情況進行分析總結,促進學生作業質量和教師批改質量的大幅度提高。收到良好效果。
二、規范批改意識明顯增強
本次作業展評活動,促進了廣大老師更加重視作業批改規范化。大部分老師能認真及時地批改各科作業,做到有練必收,有收必批,有批必評,有錯必糾。教師批改符號比較規范,批改中適當采用激勵性評語。特色作業更是豐富多彩,充分表現了廣大教師較強的教學基本功。
三、作業訓練質量得到提高
大部分課堂作業能體現精選、適量的要求,能圍繞課堂教學目標選題,難易適中,題型較豐富。
四、作業評價形式有所創新
老師們認真做好激勵語言評價,積極探索等次評價方式,學生在評價中收獲進步的喜悅,激勵效果更明顯。作文批改中,積極探索學生分組互評的評價方式,調動了學生學習的積極性和主動性。
當然,通過本次作業展評,也發現了一些問題,如個別批改字跡潦草,甚至存在極少數漏批漏改現象;部分班級學生的錯題沒有讓學生及時訂正;課堂作業設計過于簡單,訓練量太少,題目單一,大部分是基礎題,缺少適量的綜合題、拓展題,有的是照搬教輔資料上的原題目,訓練重復低效;有個別班級不重視培養學生良好的作業習慣,學生作業書寫不太工整,作業本面不整潔等。
為及時整改上述問題,促進學生作業質量和教師批改質量的進一步提升,提出如下建議: 1.要進一步加強教學的過程性管理,把學生作業管理作為一項長期重要的管理工作抓實抓好。對教師的作業設計、批改和講評等環節多加檢查和指導,定期對學生作業進行展評,建立作業激勵性評價機制,把相關結果在合適范圍公布,以此促進教學質量的大幅度提升。
2.要組織各位老師認真學習作業管理要求,提高作業設計質量,既要設計出難易適中,體現課堂教學目標的基礎題,又要設計出適量的綜合題、能力題、實踐題;要細化落實精細批改、有效批改的要求,規范批改符號,及時認真地批改;對學生存在的典型錯誤要有批改記
錄,然后進行針對性講評,對學習困難學生的作業必須有重點地進行面批,對作業中的錯題要訂正、重批,切實做到“有練必收、有收必批、有批必統、有統必評,有錯必糾”。
3.要持之以恒地加強學生良好的作業習慣教育。認真上好寫字課和學習常規訓練課,培養學生先復習后作業、先審題后解答,先作業后檢查的良好作業習慣,指導學生“獨立、按時、工整、規范”地完成作業。
大色學校 2010.11 學生作業展評活動總結