小學教師讀書心得范文第1篇
——《致青年教師》讀書心得大學畢業走進小學來任教，緊張、驚訝、欣喜、惶恐„„小學這個地方既陌生有熟悉：大學期間我接觸的理論知識以及教育實習全部都是和中學相關的，所以小學的教學對我來說是令人措手不及的;但是回顧長達10多年的學習生活，學習到知識最多最快樂的時候就是小學階段，這里有我成長的最初印記，是記憶中最熟悉的地方。
可是，當我面對這些一年級的小朋友的時候，真的是力不從心，缺乏自信心，不知道該怎么來帶他們，更不知道該怎樣能夠讓他們健康成長。彷徨過、無奈過、焦急過、害怕過„„胡思亂想是最大的魔鬼，不做永遠都找不到解決的辦法，冥想只是在給自己增添煩惱而已。我經常和自己說：“做吧，做了才知道行不行。”慢慢地開始帶著學生們跟著感覺向前走，慢慢才發現用心做至少不會做錯，慢慢地感覺到原來全班的孩子都在幫我，出現一個問題我沒有解決好時，學生們會說：“老師，我覺得這樣做會更好。下次讓他們這么做吧!”說句心里話，我其實特別感謝這些學生，讓我覺得第一年的帶班工作很快樂。
作為一名新教師，被家長質疑是很正常的事情。家長的質疑會讓我更快地成熟起來。然而，對于一個缺乏經驗的人來說，不知道該怎么講課，不知道該怎么管理班級，不知道該怎么與家長溝通，不知道怎么來提高學生的能力„„太多的不知道擺在自己面前，雖然師傅很照顧我，在很多事情上都給予指導和幫助，但是那畢竟是師傅教的，不是我自己的，屬于自己的方法還是需要在不斷的實踐中摸索總結出
來。在我還沒有總結出方法之前，就只能跟著“感覺”走。所謂“感覺”，就是回憶我在小學生活中的一些想法，按照常識來引導他們。比如，“不喜歡這個老師就不會愛上這門課，成績也不會好”，這應該是所有學生共同的心聲吧?？赡苁俏液蛯W生們的年齡差距小，所以喜歡把他們當做朋友們來看待，我會很自然地把自己的喜怒哀樂表現給他們看，經常和他們談論動畫片和游戲的話題，也喜歡和他們來比拼才藝„„所以學生們也把我當成朋友，要是我說早上沒來得及吃早飯，課間他們就會送來很多零食讓我吃;學生們都知道我的飯量大，有時候中午吃飯我沒吃多少，他們就會把自己的菜分給我，盡管他們已經咬完一口;這個學期我病了好幾次，學生們也知道我身體不好，中午吃完飯，他們總會給我送來水果給我補充營養，哪怕就是那么一小塊，也會讓我很溫暖?；蛟S也是因為我和學生們關系很好，那天有位家長給我打電話來說：“本來開學時已經給孩子辦好了轉學的手續，可是孩子上學第一天回來說，不想轉學，就想在這個班里上，因為喜歡郭老師。”先別說家長說的話是不是真的，但是能得到家長的認可和肯定，我真的是特別高興，要知道在上班第一年想短時間內取得家長的認可是多么的不容易啊!
現在的學生都是獨生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，我深知在一年級養成良好的行為習慣比學習知識要更重要。進教室前要先敲門，得到老師允許之后才能進入;和別人說話時要看著對方的眼睛，別人說話時要認真傾聽，不要隨意打斷，表示尊重;待人接物有禮貌，和長輩說話要用“您”，要用雙手接遞物品;同學之間相處要學會寬
容、大氣„„對于小學生來說，尤其是一年級的小孩子，學習《小學生日常行為規范》的意義不明顯，因為有些他們不明白不理解。所以學生的行為教育就需要教師將條條框框的條例轉化成學生們明白的方式、用小學生明白的話語來示范。有時這種教育的隨機性特別強，隨時發現問題，就要隨時針對這個問題給孩子們講明白該怎么做，這時便沒有了教科書的指導，憑借的就是老師的“感覺”，即生活常識。有一次，中午吃完飯。王怡然同學非常氣憤地來向我告狀：“老師，李雨桐踩我腳了，還不跟我道歉!”我就問她李雨桐是故意的嗎?她回答說：“她不是故意的，可是她踩我了不和我道歉!!”于是我就將李雨桐叫了過來，先讓李雨桐給王怡然道歉，然后和王怡然長談了一次，并且在班會課上教育全班學生要寬容要大方，不要因為小事斤斤計較，這樣會顯得這個孩子不可愛也不懂事。之后，我便發現王怡然確實改正了，知道了不是所有事情都該計較的，也沒有了之前那種嬌氣的做法。
班主任的心思要細膩，善于總結反思自己的工作經驗，可是我又是個很迷糊的人，有時候取得了良好的效果，我都不知道我做了什么?？赡芪疫€沒有時間安靜下來好好想想吧。不知道從什么時候起，也不記得我說過什么話，學生有了集體榮譽感，因為合唱比賽服裝不整齊，沒拿到第一名，他們和我賭氣整整一天;他們知道要團結幫助同學，有人生病落課，會有人主動幫助他們補習;他們喜歡自己學習，一旦我說你們自己先看書自己學吧，他們便會埋頭自己寫起來，不再理會我的“展示”。突然發現，學生們長大了，能把自己的想法表述清楚，
能把字寫得工工整整，能寫出《草船借箭》滿滿三頁的周記，甚至有時候他們會“嫌棄”我讀課文讀的不好，或者開始“嫌棄”我寫字寫得不漂亮，他們經常問的問題是：課文怎么讀才能讀好?停頓到底該停多長時間?這個字怎么寫才漂亮?
小學教師讀書心得范文第2篇
耐心指導，給孩子搭梯建橋。
對學生要有耐心，首先就要對他們有信心。知識的積累，思想意識的形成是一個漫長的過程，教育好學生也是一個漫長的過程，因此，教師在教育學生的過程中，需要樹立信心。有的教師面對學生總是唉聲嘆氣，卻不知自己已經放棄了成功。成功，是一次又一次的失敗構成的。轉化差生，是我們經常遇到的問題，對差生沒有了信心，失去了興趣，也就失去了耐心。作為一個教育工作者來說，這無疑是致命的錯誤。對學生沒有耐心，失去耐心就等于失敗，因此，耐心需要樹立信心，需要堅定的信念。
小學教師讀書心得范文第3篇
初中英語教師讀書心得一
在新課程改革實驗不斷推進的今天, 我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情, 不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。根據目前的英語考試題型來看，閱讀能力的考察在考題中的比例是相當大的。所以，提高學生的英語閱讀能力，是教師經常思考的問題。初中階段是學生養成閱讀理解力的重要時期，所以培養學生的閱讀理解能力很重要。學生對英語閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長的英語文章就沒有耐心去看，導致了學生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來越差。傳統的教學方式多數都是教師中英互譯，在教學方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過有效的課堂教學來提高學生的閱讀理解能力，筆者結合自己的教學經驗和讀書心得提出了自己的看法。
一 學生要有正確的英語閱讀觀
學生的閱讀觀念錯誤，導致學生對英語閱讀提不起興趣，英語的閱讀觀主要包括激發學生的英語閱讀的興趣、對閱讀積極的態度等。一些英語文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學生產生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣?，F在的英語閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學生的閱讀興趣，所以要樹立學生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準備，還要把握好閱讀當中的心理調控。所以，教師要時刻關注學生的學習心態，幫助學生克服英語閱讀的心理障礙，給予學生引導和鼓勵。還要注重學生的心理健康，教師只能起到引導的作用，而學生才是學習的主體，只有學生通過自己體會和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學生做好自我的心理調整很重要。學生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，理解能力會有大幅度的提高，取得良好的效果。
二 創設情境教學
教師要能夠把學生引入到特定的語言環境當中，讓學生做好閱讀的心理準備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導讀對學生閱讀很重要，導讀有多種不同的方法，有背景導入方法和情景導入方法。如果對使用英語的國家的背景知識了解得很少就會造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識講解給學生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過講解這些知識來消除閱讀理解的障礙，讓學生通暢的閱讀。情景導入法是在學生進行閱讀之前，通過多媒體等現代科學手段把一些圖片或者是錄像呈現給學生，然后提出一些問題，讓學生進行解答，吸引學生的注意力，讓學生走進中心話題，激發學生的閱讀興趣。如“what can you see in the picture?”“what are they doing?”“where are they?”均適用于任何picture-talking。對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導入方法有很多，教師可以根據學生的實際情況來選擇合適的方法，最終目的就是培養學生的英語閱讀興趣，讓學生更好地去理解文章的內容。
初中英語教師讀書心得二
新課程英語教學認為，培養學生的自主學習能夠激活學生學習英語的主動性和積極性，促進學生英語綜合素質的提高。預習復習正是培養學生自主學習能力的重要途徑和方法。學生通過對文本知識的預習和對所學知識的復習產生一定的疑惑，進而思考，以解疑惑。由此可見，預習復習能夠讓學生真正地融入英語學習過程之中，為他們學習的主動探究、自主學習和創新發展奠定基礎。
一、預習、復習的作用。
1、預習：學生通過預習，熟悉教學內容，并且大致找出預習內容中的難易點。當老師講解時，學生就可以根據自己預習的情況聽講。這樣，學生能很快地理解教學內容，縮短老師的講解時間，減輕師生的課堂負擔，為豐富教學內容奠定基礎，提高教學效率。
但要注意得是：熟悉課本，預習要有層次性和差異性;
巧用網絡，預習要有時代氣息;
抓住熱點，預習要體現綜合性。
2、復習：學習了新的內容后，如果學生能自覺地復習。從記憶規律方面來說，能增強記憶效果，訓練記憶能力。從知識鞏固來說，學生及時地復習能使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學生對其他新知識的掌握。
二、對學生預習、復習習慣的培養方法。
1、通過課堂監督學生預習情況。
英語課結束前，布置預習內容，并說明下次上課前檢查預習情況。申明：如果檢查到沒有一點預習的跡象會有一定的懲罰。最初的幾次檢查一定要言出必行，以后偶爾抽查，抓突擊，如此堅持一段時間，大部分學生會在下課后開始預習下一次要上的內容了。
2、以課后作業與輔導為載體逐漸養成學生復習的習慣。
每上完一堂課，都得要求學生及時地將所學內容進行復習，這樣學生對剛學的知識印象才會深刻。我教了兩個平行班，其中一個班要求上英語的那天必須把當天所學的內容認讀幾遍或背些詞匯。另一個班則沒有這樣要求。同樣的教學內容，要求復習的班能很快吸收，學習的興趣更濃，感受成功的喜悅更明顯;而沒有要求復習的班級對新知識的接收能力很弱，學習的積極性也不強，課堂紀律與效率都不如有復習的班。這說明要求學生對所學知識進行及時復習的重要性。所以，不管以小組長領著組員復習的形式、優差生結對子互助復習的形式，還是由老師親自督促學生復習的形式，都得堅持學生在校把當天所學的內容復習至少一遍。如果有負責的家長，可以讓學生回家復習。但農村的學生家長幾乎不顧孩子的學習的，更不會在家輔導孩子學習。因此，老師們就得多花點精力輔導學生在校完成復習。剛開始的一段時間，老師較辛苦，待學生養成一定習慣有一定自覺性后，可以讓學生管理學生，老師抽查就可以了。
此外，老師在新課前也要適當復習上堂課內容，建立新舊知識的聯系，利于學生養成預習、復習的習慣。
3、指導學生制定自己的近期目標。
有了預習、復習的內容，如果沒有目標，則顯得盲從。學生如果制定了自己的近期目標，這樣他們有目的地學習能調動學生的興趣。當他們達到目標后，既增長了知識又有了成就感，這成了推動學生學習的動力。所以，當學生有一定預習、復習習慣后，老師可指導不同層次學生制定各自的學習目標。更利于維持學生對英語學習的興趣，習慣的持續養成。
三、讓“習慣”成為學生學習英語的動力。
就英語學習本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠興趣持續不了很長時間，只要養成良好的習慣，才能持之以恒。故，培養學生預習、復習的習慣是學生學習英語的原動力。“冰凍三尺，非一日之寒”，習慣的培養也是如此，需要日積月累逐漸地形成。
總之，抓好預習復習環節，對于培養學生的自主學習能力至關重要，有利于學生的多向思維、發散思維、綜合能力和信息能力的培養。教師要充分發揮挖掘現有教學資源，從文本出發，挖掘各種資源，精心設計預習內容，讓每個學生在教師的指導下自由地、合作地、民主地積極學習，完成分配到的各項任務。
初中英語教師讀書心得三
新課程下的一堂好課，應該明確地凸現在課堂教學主體一一學生的身上，主要考察學生在課堂上的學習狀態。
一、是學生的參與狀態。
學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上"主體"。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環節;就深度而言，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。從這一點上講，表現上熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知沖突的課并不是好課。
二、是學生的交流狀態。
課堂上，教師是否創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯，不會有人笑話;他提出問題，有人關注;他不認同教師，不會受批評;他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內容，求得新的發展，實現教學相長。當他學習困難時，會得到善意的幫助;當他取得成功時，會得到真誠的祝福;在這樣的環境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。
三、是學生的達成狀態。
一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗，這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考察學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使"優等生""吃得飽"，讓"慢生"、"后進生""吃得了"，真正學有所得，各得其所。新課程下的一堂好課，不是對原有課堂教學評價的否定，而是發展與超越，它更多地是以關注學生的學習狀態為主。
小學教師讀書心得范文第4篇
初中英語教師讀書心得一
在新課程改革實驗不斷推進的今天, 我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情, 不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。根據目前的英語考試題型來看，閱讀能力的考察在考題中的比例是相當大的。所以，提高學生的英語閱讀能力，是教師經常思考的問題。初中階段是學生養成閱讀理解力的重要時期，所以培養學生的閱讀理解能力很重要。學生對英語閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長的英語文章就沒有耐心去看，導致了學生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來越差。傳統的教學方式多數都是教師中英互譯，在教學方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過有效的課堂教學來提高學生的閱讀理解能力，筆者結合自己的教學經驗和讀書心得提出了自己的看法。
一 學生要有正確的英語閱讀觀
學生的閱讀觀念錯誤，導致學生對英語閱讀提不起興趣，英語的閱讀觀主要包括激發學生的英語閱讀的興趣、對閱讀積極的態度等。一些英語文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學生產生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣?，F在的英語閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學生的閱讀興趣，所以要樹立學生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準備，還要把握好閱讀當中的心理調控。所以，教師要時刻關注學生的學習心態，幫助學生克服英語閱讀的心理障礙，給予學生引導和鼓勵。還要注重學生的心理健康，教師只能起到引導的作用，而學生才是學習的主體，只有學生通過自己體會和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學生做好自我的心理調整很重要。學生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，理解能力會有大幅度的提高，取得良好的效果。
二 創設情境教學
教師要能夠把學生引入到特定的語言環境當中，讓學生做好閱讀的心理準備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導讀對學生閱讀很重要，導讀有多種不同的方法，有背景導入方法和情景導入方法。如果對使用英語的國家的背景知識了解得很少就會造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識講解給學生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過講解這些知識來消除閱讀理解的障礙，讓學生通暢的閱讀。情景導入法是在學生進行閱讀之前，通過多媒體等現代科學手段把一些圖片或者是錄像呈現給學生，然后提出一些問題，讓學生進行解答，吸引學生的注意力，讓學生走進中心話題，激發學生的閱讀興趣。如“what can you see in the picture?”“what are they doing?”“where are they?”均適用于任何picture-talking。對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導入方法有很多，教師可以根據學生的實際情況來選擇合適的方法，最終目的就是培養學生的英語閱讀興趣，讓學生更好地去理解文章的內容。
初中英語教師讀書心得二
新課程英語教學認為，培養學生的自主學習能夠激活學生學習英語的主動性和積極性，促進學生英語綜合素質的提高。預習復習正是培養學生自主學習能力的重要途徑和方法。學生通過對文本知識的預習和對所學知識的復習產生一定的疑惑，進而思考，以解疑惑。由此可見，預習復習能夠讓學生真正地融入英語學習過程之中，為他們學習的主動探究、自主學習和創新發展奠定基礎。
一、預習、復習的作用。
1、預習：學生通過預習，熟悉教學內容，并且大致找出預習內容中的難易點。當老師講解時，學生就可以根據自己預習的情況聽講。這樣，學生能很快地理解教學內容，縮短老師的講解時間，減輕師生的課堂負擔，為豐富教學內容奠定基礎，提高教學效率。
但要注意得是：熟悉課本，預習要有層次性和差異性;
巧用網絡，預習要有時代氣息;
抓住熱點，預習要體現綜合性。
2、復習：學習了新的內容后，如果學生能自覺地復習。從記憶規律方面來說，能增強記憶效果，訓練記憶能力。從知識鞏固來說，學生及時地復習能使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學生對其他新知識的掌握。
二、對學生預習、復習習慣的培養方法。
1、通過課堂監督學生預習情況。
英語課結束前，布置預習內容，并說明下次上課前檢查預習情況。申明：如果檢查到沒有一點預習的跡象會有一定的懲罰。最初的幾次檢查一定要言出必行，以后偶爾抽查，抓突擊，如此堅持一段時間，大部分學生會在下課后開始預習下一次要上的內容了。
2、以課后作業與輔導為載體逐漸養成學生復習的習慣。
每上完一堂課，都得要求學生及時地將所學內容進行復習，這樣學生對剛學的知識印象才會深刻。我教了兩個平行班，其中一個班要求上英語的那天必須把當天所學的內容認讀幾遍或背些詞匯。另一個班則沒有這樣要求。同樣的教學內容，要求復習的班能很快吸收，學習的興趣更濃，感受成功的喜悅更明顯;而沒有要求復習的班級對新知識的接收能力很弱，學習的積極性也不強，課堂紀律與效率都不如有復習的班。這說明要求學生對所學知識進行及時復習的重要性。所以，不管以小組長領著組員復習的形式、優差生結對子互助復習的形式，還是由老師親自督促學生復習的形式，都得堅持學生在校把當天所學的內容復習至少一遍。如果有負責的家長，可以讓學生回家復習。但農村的學生家長幾乎不顧孩子的學習的，更不會在家輔導孩子學習。因此，老師們就得多花點精力輔導學生在校完成復習。剛開始的一段時間，老師較辛苦，待學生養成一定習慣有一定自覺性后，可以讓學生管理學生，老師抽查就可以了。
此外，老師在新課前也要適當復習上堂課內容，建立新舊知識的聯系，利于學生養成預習、復習的習慣。
3、指導學生制定自己的近期目標。
有了預習、復習的內容，如果沒有目標，則顯得盲從。學生如果制定了自己的近期目標，這樣他們有目的地學習能調動學生的興趣。當他們達到目標后，既增長了知識又有了成就感，這成了推動學生學習的動力。所以，當學生有一定預習、復習習慣后，老師可指導不同層次學生制定各自的學習目標。更利于維持學生對英語學習的興趣，習慣的持續養成。
三、讓“習慣”成為學生學習英語的動力。
就英語學習本身而言，是枯燥的、乏味的，光靠興趣持續不了很長時間，只要養成良好的習慣，才能持之以恒。故，培養學生預習、復習的習慣是學生學習英語的原動力。“冰凍三尺，非一日之寒”，習慣的培養也是如此，需要日積月累逐漸地形成。
總之，抓好預習復習環節，對于培養學生的自主學習能力至關重要，有利于學生的多向思維、發散思維、綜合能力和信息能力的培養。教師要充分發揮挖掘現有教學資源，從文本出發，挖掘各種資源，精心設計預習內容，讓每個學生在教師的指導下自由地、合作地、民主地積極學習，完成分配到的各項任務。
初中英語教師讀書心得三
新課程下的一堂好課，應該明確地凸現在課堂教學主體一一學生的身上，主要考察學生在課堂上的學習狀態。
一、是學生的參與狀態。
學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上"主體"。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環節;就深度而言，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。從這一點上講，表現上熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知沖突的課并不是好課。
二、是學生的交流狀態。
課堂上，教師是否創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯，不會有人笑話;他提出問題，有人關注;他不認同教師，不會受批評;他對教材有異議，也沒有人指責。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學內容，求得新的發展，實現教學相長。當他學習困難時，會得到善意的幫助;當他取得成功時，會得到真誠的祝福;在這樣的環境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。
三、是學生的達成狀態。
一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體驗，這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考察學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使"優等生""吃得飽"，讓"慢生"、"后進生""吃得了"，真正學有所得，各得其所。新課程下的一堂好課，不是對原有課堂教學評價的否定，而是發展與超越，它更多地是以關注學生的學習狀態為主。
小學教師讀書心得范文第5篇
蓄水池儀式的當天晚上，我給父親打了通電話，除了聊聊大家的工作、生活近況以外，父親極力的向我推薦這本書，他說這是一個成功企業家與他交談時所推崇的，覺得對我應該有幫助和提高，于是我在網上買了這本書——《活法》。
這本書作者是稻盛和夫，兩家世界五百強企業——京瓷公司、KDDI公司的創辦人。他說：“在70余年的人生中，我不斷的思考人生的意義，就是人的正確的‘活法’，也就是人應有的生活態度。”我每晚躺在床上，總結一天得失的同時，通讀了這本書的一些理論和觀點，讓我收獲到了許多。
人生的意義在于磨煉靈魂。在前言里看到這句話，覺得太空洞，太普通，說了等于沒說。差點因此對這本書形成了嗤之以鼻的態度，看完前言之后，才深知并非夸夸其談。把苦難看做考驗，看做機會，才能在有限的人生中讓自己的生命綻放光彩。我們降生在世界上，經受各種風浪，嘗盡苦樂，直至停止呼吸前，我們都在不懈的，頑強的奮斗。感想自己畢業工作已近2年，不管是在武漢也好，天津也好，自己在工作過程中確實是一直在接受磨煉，從開始的什么都不會，到會一項，再到會很多項，我每一天都在付出真摯的努力，爭取今天比昨天做的好，明天又比今天做的好，從中我不斷的學到新東西，獲得自己的被認可感和成就感，其實就是磨煉的過程。
僅知道不行，貫徹落實才有意義。凡事“知易行難”，這里作者舉了一個例子，京瓷公司發展剛具規模的時候，董事因公外出是配備專門車輛的，但有一天，總務臨時把車配給了一位因公外出的營業部長，當時有位董事下班要回家，聽說車派給了營業部長，就勃然大怒道：一位營業部長憑什么配車?作者聽了以后把這位董事叫過去說：不是因為董事有什么了不去才配備公車，準備專車是為了讓擔負重要工作的人不必為交通工具等雜事費心，以便把心思集中在工作上。一個時間一到就要回家的董事，有什么資格向在外忙碌奔波的部長發火?有些事情，就是這樣，道理很淺顯，但人往往一登高位，對理所當然的事情就變得視而不見。在我的工作中同樣遇到過這種狀況，做人力發展專案的工作，往往前期規劃和評核機制都做的很完善，與各個部門溝通，大家也知道這件事做了對績效都有所幫助，但到真正貫徹落實和追蹤的時候，大家又是相互推諉，最后不得不采用一些硬性的指標，如每個月提交表單數據、留存相關單據等方式來督促執行。這樣執行的動作是有了，但實際所達成的績效卻往往離預期效果甚遠。所以在任何問題上，不僅只是知道，更重要的是把知道的貫徹到行動中去，這就是所謂的執行力，所以在后期的工作改善中，我需要的是與各個部門及單位去好好溝通，著重監督和強調各種事項的落實，將“知道”變為“做到。”