初中化學教學質量分析論文范文第1篇
摘要：初中化學實驗教學，可以讓中學生切身了解和明白科學定理或定論研究的過程和方法，培養學生的科學和探索素養。因此，化學實驗的設計一定要特別用心并具有探究性，教師需要在新課標下通過化學實驗教學，培養中學生科學探索的思想。
關鍵詞：初中化學 實驗教學 新課標
化學是一門具有研究性的以實驗為基礎探求物質規律的學科，通過實驗可以讓學生更好的理解書本上的化學概念，從中培養學生的分析能力、觀察能力、合作能力、理解能力和解決問題的能力等。初中化學教學中實驗教學可以讓學生通過親自動手操作，對科學定理加以理解并加深印象。新課標下，化學實驗教學的目的除了讓學生理解科學概念，還需要培養學生對科學的探求欲望、創新能力和探索精神。傳統的化學實驗教學對中學生求新求異能力的培養比較弱，在新課標下，我們對初中化學實驗教學的方法必須改進，措施如下。
一、明確課標要求，加強思想認識，重視實驗教育功能的發揮
新課標下對中學生化學實驗學習的要求目標是提高學生科學素養，所以，教師要摒棄傳統的教學思想，不要總以老師教學生學為主，而且讓學生進行化學實驗操作的目的就是加強其理解與記憶，這樣的教學不會激發學生的求知欲及探索和創新能力。因此教師要遵守新課標要求，不斷提高自身實驗教學的新思想，加強對教材的深入挖掘，對實驗操作加強新觀念、新創意的設計，力求在實驗教學中，激發學生學習興趣，從而提高學生的求知欲，通過實驗培養學生對科學的探索能力和創新思維。在實際教學中，教師應該多為學生提供自己動手操作的機會，增加學生實驗操作時間，讓學生在實驗中學會合作、動腦，尋找快樂，增進學生學習的樂趣，提高中學生自主、積極學習化學實驗的求知欲，促使其在實驗學習中提高對科學的探索能力，達到新課標化學實驗教學的目標。
二、優化細化演示實驗，提高學生學習興趣，增強學習效率
中學生初中化學的學習是一個開端，學生對化學實驗的了解不多，具有新奇與學習的欲望，教師要抓住時機在課堂上充分發揮實驗演示的魅力，吸引學生，激發學習的興趣，從而有效引導學生樂于學習化學實驗。在實際的教學與演示中，教師需要將實驗演示與課本知識有效的穿插和結合，這樣可以增強學生對相關原理、概念或化學元素等變化進行掌握和理解。實驗演示時一定要注重每個環節的操作，讓學生清晰的觀察化學物質每一瞬間的變化。
首先演示實驗要準備充分，老師在授課前要充分了解本次授課實驗的內容，將試驗的容器、藥品及其他設施準備齊全，演示時要保證每個同學都能清晰看見，可根據化學實驗的簡易采取室內走動、借助多媒體投影等方式。其次演示操作要規范，老師在演示時必須按照步驟逐一操作，為學生親自動手做好示范，臺面一定要清潔干凈，為學生提供良好視線，試劑或藥物選取要適量且確保實驗成功，同時也提醒學生不要浪費，如果實驗失敗，一定要與學生共同探討尋找原因，讓學生明白究竟，一樣會起到學習的效果。第三演示實驗要注意安全，有很多化學實驗是有毒的、或者易燃、易爆等，為確保師生安全，教師可采用多媒體放映的方法讓學生觀看和學習。第四加強學生演示，教材中對某些化學現象的操作有詳細說明，老師可讓同學們自己閱讀、理解，然后請一位同學到臺前為大家演示，這個過程中，由于學生的競爭心理，可提高學生的觀察力和學習興趣，老師又可通過演示不規范的糾錯來提醒全體學生操作中的注意事項，有效提高學習效率。
三、重視科學探究，精心設計探究實驗，倡導合作學習，提高學生科學素養
科學的探究需要在提出問題基礎上，通過準備、實驗等步驟才能得出結果。初中化學實驗的教學是培養學生對科學研究和培養興趣的開始，而且教材中概念的實現可操作性較強，老師需要加強對學生自主動手實驗的引導和培養，提高學生探究的意識，可通過精心的設計化學實驗來提高學生的科學素養。例如課堂中可將學生分組，對二氧化碳的合成進行相關實驗，采用三種不同的物質進行實驗，包括石灰石與稀鹽酸實驗；石灰石與稀硫酸實驗及碳酸鈉與稀鹽酸實驗，實驗后讓其進行總結，通過這種方式學生可深刻理解石灰石與稀鹽酸為什么會是最佳反應，不僅鍛煉學生的思維、動手能力、探究能力，而且也促進學生間的合作能力。同時老師還可以讓學生利用家庭中常用的物品進行金屬腐蝕的化學實驗，取三種容器，按照無水、少量水與滿水分配，將三個同樣的鐵釘分別放進容器，觀察其腐蝕情況。通過這種精心設計的實驗教學，可有效提高學生的自主探求欲和對科學研究的追求，從學校、生活中不斷培養學生的科學素養。
四、引導學生勤于反思，感受科學研究的方法，提升實驗能力
在化學實驗教學中，老師要對學生增加信任，大膽讓學生動手操作，在操作的過程中可以鍛煉學生思維；提高對問題的解決能力；加強與同學間的溝通及研討，提高共同協作能力；同時能真切了解科學研究的方法，例如學生可以通過二氧化碳和水的反應，觀察其發生過程，最終了解其得到碳酸的理論。每次實驗完成，無論是成功還是失敗，老師都應讓學生對自己的實驗進行總結和反思，從而得到一些想法，無形中開拓學生的思想。初中化學實驗教學大都是基本實驗，而且有教材的基礎條件引導，本身初中化學就是中學生接觸實驗科學的啟蒙階段，因此在基礎的實驗教學中，讓學生在實驗中學習科學研究方法是為其提高實驗能力做良好的鋪墊。促進學生對科學研究產生興趣，并樂于進行探索，逐漸培養學生的開闊思維、創新能力和探求精神。
總之，對中學生的初中化學實驗教學，教師應在新課標要求下提高實驗設計的創新和探究性，改進教育思想與方法，提高學生對科學實驗學習的興趣，達到培養學生提高探索能力、創新意識和開拓能力的教育目標。
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初中化學教學質量分析論文范文第2篇
摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科。實驗教學對于提高化學課堂教學效果，提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維和能力，實驗操作技能、掌握化學知識、培養嚴肅認真的科學態度具有重要的作用。然而，農村地區學校由于化學實驗器材和藥品的不足，缺乏專門的實驗員和化學老師缺乏實踐操作等因素，導致初中化學實驗教學空白。隨著我市均衡教育發展，特別強調每個學校六大功能室的健全，其中之一就是要求化學實驗室功能的運用，重視實驗教學的課程。怎樣使農村初中化學實驗在化學教學中發揮其重要作用?怎樣上好化學實驗課，是每位化學老師急需解決的重要問題。
關鍵詞：農村初中;實驗教學;現狀分析;整改措施
隨著新課改在全國范圍內的推廣，其核心就是改變傳統的教學模式，改革以往教學中過于強調接受式學習，從而提倡新的學習方式，即學生自主式學習、合作式學習、探究式學習，培養學生的創新、自主學習意識?；瘜W實驗教學也是新課改中的一個點。然而，農村初中化學實驗教學一直以來是一個薄弱環節，學校領導重視不夠，化學實驗室缺乏專業的實驗員和實驗器材不足，加上化學老師缺乏專業的培訓和意識，導致很多學生根本就沒有參加化學實驗的操作，大部分仍然是“重傳授，輕實驗”的教學模式。實驗課流于形式，無法將實驗和理論緊密結合起來,不利于提高學生學習的積極性和激發他們的興趣，在一定程度上影響到課堂教學質量效果。
一、 目前農村初中化學實驗教學的現狀及分析
(一)教師個人素質，影響實驗教學的開展
在農村初中很多學校里，由于實驗室沒有專職的實驗員，上課中面臨的無論是分組實驗還是演示實驗，都需要自己準備，特別是每一次分組實驗都需要花大量的時間去準備，再到上實驗課課時長，最后實驗結束整理歸類器材都需要花費大量的時間、精力。因此，很多化學老師由于工作量過大負擔較重，就不愿意開展實驗教學，將分組實驗改為演示實驗，或者是直接由講實驗代替做實驗。再加上有的學校缺乏專業的化學老師，就請其他科老師兼化學老師，他們缺乏實驗操作的技能和專業知識。部分化學老師不能很好的利用現代教育技術，不懂得怎樣使用多媒體教學或是缺乏相關的培訓。
(二)學校管理機制不健全，對化學實驗教學重視度不高
在部分農村地區初中學校，他們的化學實驗室陳舊，實驗室里面器材和藥品不齊全，或是有些藥品的年代已久出現變質，但是從來都沒有打開使用過，實驗藥品沒有進行歸類整理，雜亂無章，一些器材損壞后也沒有及時的得到更新和補充。甚至有些器材放置了幾年都沒有打開過，導致器材資源的浪費和老化不能使用。同時實驗室里沒有專職的實驗員，實驗室里面的相關管理制度和規章制度欠缺，考核機制不健全，學校領導重視不夠等。這些原因嚴重影響到
1 化學實驗課堂的教學，無法正常開展學生的分組實驗和演示實驗，導致學生實驗操作能力沒有得到鍛煉。
(三)缺乏對學生實驗能力的培養
化學是以實驗為基礎的自然科學之一。通過實驗教學可以使學生形成化學概念、理解、運用和鞏固化學基礎知識，同時培養學生學會觀察現象、提出問題、分析問題、解決問題的能力。然而農村大部分教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養和訓練，往往忽略了實驗教學的重要性。從工作量上講，化學實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，學校在計算教師實驗教學工作量時，由于這方面的考核機制和評估標準等制度不健全，影響到老師開展實驗教學的積極性，學生的實驗能力沒有得到鍛煉和提升。
(四)農村部分學生學習習慣差
由于農村學校優質生源的流失，每年畢業都有一部分尖子生流入到城里中學，留下來的部分學生基礎較差，學習習慣不好，更有甚者是不愿讀書的學生。再加上農村地區基礎條件差，無論是學校的硬件設備還是師資力量與城里的學校都存在一定的差距。長期以來，農村學生接受的教育大多是填鴨式學習，傳統的教學方式不利于學生自主學習、探究學習、合作學習，學生只是盲目的做筆記，不思考。即使是去實驗室上課，有的學生不遵守實驗室里的規章制度，導致實驗器材損壞或是藥品使用不當的浪費。
二、 加強實驗教學的對策
化學實驗教學存在的問題是多方面的。要想使農村中學化學實驗教學現狀有一個根本性的轉變，就應該在分析問題的基礎上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創造積極因素，促進實驗教學發展。 (1)時時給教師“充電”，提高教師素質
古人云：“師者，傳道授業解惑也。”，要想提高實驗教學質量，關鍵在教師。教師只有不斷提高專業水平，接受專業的培訓，學習其他優秀老師的教學方法，認真鉆研教材，學習專業知識，才能不斷積累教學經驗，提高教師素質。比如實驗課堂上，教師對實驗器材使用規則的掌握，實驗操作、應急處理的熟練程度，對實驗的認真態度，無不對學生起著潛移默化的影響、示范作用。無論演示實驗還是學生分組實驗，教師在其中既是主導者又是參與者和示范者，所以要求教師本身要掌握各種儀器的用途、性能、構造、原理、使用方法、維修、故障排除等知識，要求教師本身必須具有較高的實驗理論水平和實驗操作能力。當前，教師除了掌握常規的教學手段外，還必須掌握一些現代教育技術，并用于平常的實驗教學中，以提高教學的效果和教學質量，提高學生的學習興趣。例如，對于固體物質溶解度受溫度影響變化的規律，可以通過多媒體來教學，多媒體教學直觀、形象生動，通過視頻、圖片進行講解，學生容易理解和提高興趣。有些實驗本身存在危險的如爆炸性實驗、有毒的實驗、反應過快不易觀察實驗等，這些都可以充分利用多媒體進行講解，彌補實驗教學的不足。同時教育主管部門、學校也應為教師的提高提供必要的條件，鼓勵教師進修，提高教師的專業素質。例如，定期開展專題講座、有關的學術報告、培訓班;加強
2 校區強強聯合，區域化校際間的交流溝通，資源共享。 (2)學校要提高認識、重視實驗教學、保障供給
學校領導在教育、教學的整個過程中，擔當著直接、具體的領導作用。要保證實驗教學正常開展，學校必須設有實驗教學的管理機構，明確目標責任。隨著我市均衡教育的推廣，要求各個學校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化學實驗室。均衡教育的提出和發展，有助于改善農村學校的教學環境，硬件設備得到進一步補充，符合新課改的要求，使之城鄉教育得到均衡發展。因此，學校應設置專職的實驗員，實驗器材和藥品都要齊全，缺乏功能室的學校應抓緊時間修建，實驗室里面相關的規章制度也要齊全。另外，學校也要加強教師專業的培訓，如定期開展學術講座，教師培訓班等，規定明確的教師實驗室工作量和相關的量化考核細則，制定獎勵制度，提高教師工作的積極性。學校每年要加大財力的投入，解決教學中急需的物品，注意保證儀器、藥品能夠保質保量供給，從而保證實驗教學課能正常開展。 (3)改善教學方法，提高學生實驗能力
著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質教育的有效組成部分?；瘜W實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養學生的素質中以發揮獨特的功能和作用。通過化學實驗的教學，可以激發學生學習的興趣，培養他們觀察現象、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高的學習主動性。因此，教師在教學過程中，應該高度重視實驗教學。無論是演示實驗還是分組實驗，都要提前去精心準備。尤其是分組實驗時，盡量到實驗室上課。實驗課上教師要合理分配小組成員，科學示范講解，巧妙設計問題，創新教學方法，引導學生去探索問題，培養他們的創新思維能力，激發學習樂趣，提高他們自主學習的積極性，有利于開展探究式學習。課堂上讓同學們有更多的機會接觸各種實驗器材和藥品，學生在下面積極思考和實踐操作，提高他們的實驗能力。通過實驗教學可以使學生形成化學概念，理解、運用和鞏固化學基礎知識。
(4)充分利用多媒體技術，彌補化學實驗教學的不足
由于我縣各農村中學都配有班班通，所以有些實驗如：①耗時長，成功率低，污染嚴重，對師生健康產生危害的難以演示的實驗;②化學實驗中的一些錯誤操作如：演示將水加入濃硫酸時造成液滴四處飛濺等不便操作的實驗;點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發生裝置的爆炸;利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生印象深刻，克服了傳統教法由教師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學生印象用實驗證明的缺陷。這樣既發揮了現代信息技術在農村初中化學實驗教學中的作用，解決了農村初中實驗教學中化學實驗儀器不配套和不足的困難，同時改變了傳統單一的化學實驗教學上的弊端，較好地提高了農村初中化學實驗教學的質量。
農村初中化學實驗課堂教學效果的提高，還應該表彰那些做出重大貢獻的一線教師和實驗員、學校。表彰學校，以征得教育主管部門的領導對實驗教學
3 的支持和投入，提高實驗教學的整體實力;表彰實驗管理人員，以強化后勤人員的服務意識，提高其服務水平;表彰化學教師，以增強教師的責任感，激勵他們進行實驗改革和創新的熱情?？傊?，要切實抓好實驗教學工作，需要教育主管部門、學校、教師的共同努力，尤其是抓好實驗室的管理，轉變教育、教學觀念，改進教學方法。才能逐漸改變農村初中化學實驗教學的現狀。
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初中化學教學質量分析論文范文第3篇
摘 要：文章主要針對問題化教學在初中化學課堂當中的作用進行分析，介紹了問題化教學的概念，并提出了具體的應用對策，希望能夠為相關教學工作者起到一些參考作用，以此來全面提升初中化學的課堂教學質量。
關鍵詞：問題化教學;初中化學;課堂教學;應用對策
一、 引言
初中化學是學生在初中階段所需要學習的一門重要實驗科學，在課堂教學過程當中，教師通過應用問題化教學方法，可以充分調動起學生的學習積極性，并激發學生的學習熱情，對學生的發散思維進行有效培養，全面提高學生的思考能力和動手能力，使學生養成良好的學習習慣，并形成相應的科學探究意識。由此可以看出，問題化教學在初中化學課堂當中具有十分重要的優勢，因此其也成了初中化學教學過程當中的一項重要內容，具有不可替代的作用。
二、 問題化教學的概念
目前，隨著我國教育事業的快速發展，在初中課堂教學過程當中，問題化教學手段也逐漸得到了廣泛應用。問題化教學主要是指在課堂教學過程當中，教師可采用問題情景再現的方式，以此來增強學生在課堂中的互動，從而使學生能夠更好地掌握相關知識內容，并培養學生的探究意識，增強學生的學習能力。問題化教學手段可以使學生對問題的發現、思考以及解答等能力得到有效提高，從而全面激發學生的發散思維，促進學生的全面發展。教師在對問題化教學方法進行應用時，需要對問題情景進行合理創設，同時還需要把握問題之間的知識點串聯。具體來說，教師在設置問題時的合理性，對課堂教學效果具有直接影響，而通過提出問題可以使學生的探究興趣得到激發。所以教師需要合理優化問題設置，并充分結合學生的實際生活體驗，使學生能夠在探究問題的過程當中，更加深入地理解相關化學知識，提高學生的學習水平。
三、 問題化教學在初中化學課堂中發揮的積極作用
（一）提高學生學習化學的熱情
初中化學知識具有一定的復雜性和抽象性，因此學生在學習時往往具有較大的難度。對此，教師通過應用問題化教學法，可以將煩瑣和抽象的化學知識，以舉例和提問等方式向學生進行呈現，使學生對化學的學習積極性和主動性得到有效提高，更好地吸引學生的注意力，使學生對化學學科學習產生濃厚的興趣。通過運用問題化教學法，能夠有效培養學生對問題的發現能力，使其在具體的學習過程當中能夠不斷思考相關問題，從而掌握具體的化學信息，全面提高學生自身的學習能力。
（二）提高學生學習化學的自覺性
問題化教學法在實際應用過程當中需要采用提問方法，從而對各式各樣的化學現象進行準確描繪。在課堂教學過程當中，教師通過提問可以引導學生積極思考問題，并做出具體的回答。與此同時，學生還可以結合問題完成相關的課下作業，使學生的學習效率得到有效提高，并對學生的學習潛能進行充分激發，使學生的化學學習水平得到有效提高。
四、 問題化教學在初中化學課堂中的應用對策
化學是十分重要的一門自然科學，和人們的日常生活具有密切關聯，而且在學校教學當中也占據著極為重要的地位。在初中教學階段，化學不僅是一門必修課程，同時也是中考當中的重要內容，可以對物質世界進行有效研究。近些年來，隨著新課程體制改革的有效落實，問題化教學模式在實際教學工作當中也得到了有效應用。
（一）創設良好的問題情境
教師在實際教學工作當中，想要創造出良好的問題情境，需要長時間的生活實踐積累。針對初中學生而言，其對化學學科剛剛接觸，因此在學習相關化學知識時往往具有較大的難度。而化學知識主要來源于生活，因此教師在對化學問題進行設置時，需要為學生合理創設與生活相關的問題情景，這樣一來可以使學生對問題探究產生更為濃厚的興趣，并積極思考。從目前的教學現狀來看，在教學工作開展過程當中，情景創設已經成了十分重要的一項內容，也是相關教學活動開展的一項重要前提。教師通過創設出良好的問題情景，可以使學生的思維能力得到有效調動，從而對相關知識的原理進行充分探討，使學生解決問題和探究意識等方面的能力得到全面提高。在問題化教學方法應用過程當中，教師也同樣需要在特定情景當中引導學生對問題進行思考。所以教師需要對問題情景進行合理創設，并結合情景來開展問題教學，使課堂教學效率和教學效果得到有效提高。在這一過程當中，教師需要對教材中的重難點知識內容進行充分掌握，并結合學生的實際情況對問題情景進行針對性的創設。
例如，教師在講解“氧氣的性質和用途”一課時，其重點知識內容在于氧氣的性質掌握，以及氧氣與其他物質所發生的化學反應。對此，教師在實際教學過程當中可以引導學生探討日常生活當中氧氣的具體用途，同時還可以設置探究問題，如金屬是否可以燃燒等。由于相關問題與學生的實際生活有關，因此可以更好地激發學生的探究意識，使其能夠積極主動地去思考和探究相關問題。
（二）鼓勵學生積極提問
問題化教學法在實際應用過程當中，其主要載體便是相關教師和學生所提出的問題。問題化教學法一方面需要教師通過提問的方式來引導學生進行思考和探究;而另一方面也需要引導學生能夠提出自身的問題，從而使其掌握相關知識內容。所以在初中化學課堂教學過程當中應用問題化教學方法，教師需要能夠合理引導學生提出自身的疑惑和問題。教師需要轉變自身的教學理念，對教學中的隨機生成加大重視，而學生所提出的問題可以在教學過程當中產生一些新知識點。因此，教師需要提供學生相應的提問機會，并引導學生結合所學知識去對問題的答案進行尋找。由于學生的思維方式往往不同，因此在對問題進行思考時的角度也會存在差異。這也使得一些學生所提出的問題可能會十分刁鉆，教師需要為學生答疑解惑，從而增加學生的知識儲備。
例如，教師在講解“空氣的成分”一課時，一些學生往往對氫氣十分感興趣，這時有學生提出問題，氫氣為什么比其他氣體輕？該問題與之后的學習內容有關，在學生提出問題后，教師應為其進行解答，告訴學生氫氣的密度和分子量對比其他氣體要相對較小，因此氫氣較輕。通過鼓勵學生積極提問，不僅能夠使學生的學習主動性得到提升，而且還能夠幫助學生更好地去汲取知識，以此來構建自身的知識體系。
（三）問題設計應與實驗相結合
在初中化學教學過程當中，化學學科具體包括兩部分內容，分別為理論知識和實驗教學。其中實驗教學對于化學學科整體教學工作開展具有十分重要的作用，由于相關化學知識具有一定的抽象性，因此單純通過知識講解無法使學生徹底理解。對此，教師在應用問題化教學方法時，需要將所設置的問題和實驗進行有效結合，這樣學生在對相關問題進行探究時，便可采用實驗的方式來有效進行解答。而且化學課程教學往往具有一定的枯燥性，實驗教學則可以調動起學生的積極性，從而有效提升課堂教學效果。
例如，教師在講解《金屬的化學性質》一課時，可以根據化學中的特殊現象對問題進行設置，從而使學生的知識面得到有效擴展。如常見金屬往往能夠和稀鹽酸產生具體的反應，那么是否所有金屬都能與濃硫酸產生相應的反應呢？對此，學生可以大膽猜測，濃硫酸由于具有極強的腐蝕性，因此認為其能夠和金屬產生反應。教師則可以結合學生的回答，通過具體的實驗對該問題進行有效驗證。學生根據實驗結果可以知道在常溫條件下，濃硫酸和鐵、鋁等相關金屬不會產生劇烈反應，這是因為鐵分子和硫酸分子在發生反應后會產生致密的氧化膜，進而對進一步的反應產生抑制。采取這樣的方式，可以使學生能夠更加深入地理解相關金屬性質，同時還能具有良好的學習體驗。
（四）問題要結合生活
化學學科是重要的自然科學，因此化學知識也與自然和生活等有著密切的聯系。在初中化學教學階段，學生所學習的多數知識內容都與日常生活有著相應的觀點，而且很多是從生活當中所延伸出的化學問題。對此，教師在具體教學過程當中可以結合生活實踐對問題進行設置，從而使學生能夠認同其所提出的問題，并對其進行積極探索。與此同時，教師根據學生的生活經驗提出問題，可以進一步幫助學生靈活運用相關化學知識，使其能夠從化學角度對生活中的一些問題進行分析。
例如，教師在講解《燃燒條件與滅火原理》一課時，可以結合燃燒和滅火的相關內容提出具體問題，如紙質物品往往十分容易點燃，但金屬卻不行，這是為什么？學生通過具體的探究，可以從中找到燃燒的三個條件，即溫度達到相關物品的著火點、可燃物以及充足的氧氣。在滿足以上三個條件后，相關物品才能夠發生燃燒。金屬有著極高的燃火點，而且還需要具有較高的氧氣濃度，因此在實際生活當中金屬往往很難發生燃燒。教師結合實際生活經驗對問題進行設置，不僅能夠對一些生活現象進行解釋，還能夠使學生在具體探究過程當中更好地總結相關化學知識內容。
（五）凸顯問題層次，尊重個體差異
教師在化學教學過程當中需要對問題進行合理設置，同時還需要對不同學生的個體差異進行充分考慮。具體來說，教師通過采取分層提問的方式，可以為學生營造出良好的提問氛圍，并使學生能夠在對應層次內輕松、愉快地開展學習活動，使學生的學習積極性和主動性得到有效調動，全面培養學生對問題的解決和思考能力。
例如，教師在講解《金屬資源的利用和保護》一課時，對相關學困生所提出的問題應該相對簡單易懂，如金屬資源具體包括哪些？此類問題對該部分學生而言可以快速進行解決，從而使其自信心得到有效樹立，還能夠使該部分學生的求知欲望得到有效驅動。而針對具有較強學習能力的學生，教師所提出的問題應該相對復雜，如對金屬資源的利用情況進行列舉，或對金屬資源的保護提出相關建議等。當問題類型不同時，教師在設置懸念時所采用的方法也應有所差異，并要能夠對學生的探究欲望進行調動，從而使學生在對題目要求進行認真分析的同時，能夠在教材當中找尋答案，并利用自己的語言對知識點進行歸納。教師在設置問題時通過明確問題層次，可以使學生的主體作用得到充分發揮，確保全體學生都能夠有效參與到教學活動當中，從而提高學生的學習能力。
（六）加強合作學習和探究
問題化教學方法在具體應用過程當中，需要確保學生能夠積極參與其中，并通過自主探索和合作學習來共同完成相關學習任務。對此，學生需要能夠對各種學習工具進行有效利用，并對信息進行獲取、分析和處理，從而促進自身思維能力的發展，使其對問題的解決能力得到有效提高。具體來說，在實際教學過程當中，教師可采取小組合作學習的方式，使學生能夠通過具體的交流和討論以及相互配合，共同探究相關問題，最終對問題進行正確解答。在這一過程當中，學生自身的責任意識、集體意識以及領導意識等都會得到有效培養，而且還能夠提高學生的合作能力和交際能力。而教師在此過程當中需要合理進行引導，避免小組合作學習的表面熱鬧，同時還要積極參與其中，對學生的小組合作學習情況進行評價。
例如，教師在講解完某一知識點后，可以圍繞其提出具體的問題，組織學生開展小組合作學習討論活動，并從小組當中選出代表對該問題進行解答，教師則需要對其表現情況進行評價和反饋，從而使課堂教學質量得到有效提高。
五、 結語
綜上所述，在初中化學課堂教學過程當中，教師應用問題化教學，可以對學生自主思考和合作探究的能力進行有效培養，同時還能夠幫助學生形成良好的創新思維。隨著素質教育的不斷深入，在學科教學過程當中，需要對學生的各項學習能力進行充分培養，以此來全面提升學生的綜合素養。而在化學教學過程當中，教師通過采用問題化教學手段，可以結合學生的實際情況對問題情景進行合理創設，同時還需要有效運用相關教學對策，使問題化教學所具有的優勢得到充分發揮，調動起學生對問題進行探究的積極性，使其能夠更加深入的理解相關知識內容，提升自身的學習能力，從而為學生日后的學習和發展奠定堅實的基礎。
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作者簡介：胡麗平，福建省南平市，福建省浦城縣仙陽中學。
初中化學教學質量分析論文范文第4篇
摘要：針對當前初中化學教學素質教育實施中存在的障礙，本文探討了如何結合教學實際，深入開展有效的素質教育。
關鍵詞：化學教學 素質教育 障礙 突破口
初中化學實施素質教育就是要“通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識技能的同時，培養學生的科學態度、意志品質和創新精神，指導他們逐步掌握科學的學習方法，為使他們養成可持續發展的化學學習能力打好基礎”。
一、當前影響實施初中化學素質教育的主要障礙
1、觀念轉變問題。目前，從事義務教育的教師以及培養義務教育師資的師范院校對傳統的學科教育是輕車熟路，實際教學普遍是駕輕就熟，而對素質教育的認識才剛剛起步，對暴露出來的很多問題尚有待于深入研究，因此，實施化學素質教育，努力實踐化學教育大眾化、生活化、現代化，首先就得轉變觀念，樹立正確的教育觀、質量觀，實事求是、銳意改革、不斷創新，同時，政府也要繼續深入宣傳、加強培訓，引入剛性管理機制。
2、考試評價問題?？荚囋臼墙虒W手段之一，但考試的內容和方法對實際教學起著極強的導向作用。當前的考試在一定程度上已經成為實施素質教育的阻力，其原因就在于考試內容仍然嚴重脫離實際，和素質教育相脫節，學校片面追求考試成績，由此導致很多老師不自覺地步入“應試教育”的老路。因此，走出當前應試教育的怪圈已經成為擺在我們面前的一個急需解決的難題。
3、重知識、輕實踐問題。長期“應試教育”中形成的過分注重學生對知識的理解、掌握的傳統方式，使得部分教師只重視對化學知識的傳授，而忽視了化學學科的特點，忽視了對化學實驗的落實。社會實踐活動開展不夠，使學生所學知識與社會實際生活聯系不到位。在每年中考前對學生的化學實驗技能考核中常常發現學生化學實驗基本操作不規范，動手能力較差，掌握了一定的化學知識，卻不會用來解釋社會生活實際中的一些簡單問題等現象。
二、化學教學實施素質教育的突破口
1、樹立正確的化學教育觀念。實施素質教育，轉變觀念是關鍵。正確的化學教育觀是結合化學學科特點，在理論與實踐相統一，教師主導與學生主體作用相統一，傳授知識與發展智能相統一，面向全體學生與因材施教相統一，教書與育人相統一，課內與課外相統一的原則下，開發學生的潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。
在教學過程中，教師應用正確的化學教育觀念指導自己的教學，既重視教師的主導作用，更重視學生的主體作用，既重視學生對化學知識的掌握，更重視化學實驗的功能，培養通過實驗探究獲取知識能力，觀察、分析、動手能力和創新精神；既重視教法的改進，使自己會教，更重視學法的研究，讓學生會學，使自己的教育觀念逐步得以轉變，為化學教學素質教育的實施奠定基礎。
2、建立和諧、平等的師生關系。實施素質教育，建立和諧、平等的師生關系，營造良好的氛圍是重要基礎。良好的教學氛圍有利于教師教育教學目標的順利實現，有利于發揮學生的潛能，激發學生學習的積極性，有利于師生心靈溝通和情感共鳴。
首先注重減輕學生的畏難情緒和心理壓力。積極向學生推銷自己，推銷化學。其次，充分尊重學生的人格和個性。特別是關愛后進生。第三，經常深入到班級，找學生交心談心，了解學生學習中的困難，征求學生對教學的意見、建議和要求，取得學生的信任和配合，為順利實現化學教學奠定了良好的基礎。
3、加強和改進實驗教學。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！睂嵺`證明，學生沒有濃厚的興趣，就會厭學。初中生對化學實驗都有強烈的好奇心，他們喜愛演示實驗，喜歡親手做實驗。因此，初中化學教學中首先注意充分利用化學學科以實驗為基礎的學科優勢和學生喜歡實驗的心理，用化學實驗教學激發學生學習化學的興趣。其次，將部分演示實驗改為邊講邊實驗或直接由學生進行演示。第三，將演示實驗改為家庭小實驗，由學生事先在家中做，每天記錄實驗現象，上課時帶來評比，讓學生體驗到實驗求知的成功喜悅。
素質教育的實施是一項任重道遠的“希望工程”，通過對初中化學教學素質教育實施障礙的分析，找到素質教育實施困難的癥結所在，對我們研究素質教育實施的突破口是十分有益的，初中化學教學素質教育的實施，要有實質性的突破，有待廣大初中化學老師不懈的探索、實踐、創新。
初中化學教學質量分析論文范文第5篇
摘要： 本文結合本教研室多年來教學的實踐經驗，對高校新教師如何快速融入教學崗位，如何上好衛生化學實驗課，談了幾點體會，期望對新入職的年輕老師提高教學水平和教學效果有所幫助。
關鍵詞：新教師；衛生化學；實驗課教學
衛生化學是將分析化學的理論和技術應用于預防醫學領域的一門學科，是預防醫學本科教育的重要專業基礎課。衛生化學實驗是銜接衛生化學理論課程和實踐應用的重要環節和關鍵步驟，其主要作用是提高學生對理論課的理解、培養學生的實際動手能力、實驗技能和科學研究能力。衛生化學實驗教學內容以現代儀器分析技術在預防醫學中的應用為主，不僅要求教師在實驗教學中必須具有一定的教學能力，熟悉掌握實驗儀器、實驗方法和實驗步驟，而且還要與聯系應用聯系起來。因此，上好衛生化學實驗課，對一個剛留校的青年教師來說，是一個不小的挑戰。那么，新教師如何上好衛生化學實驗課這門課程，提高他們的教學水平和效果？在此，我們結合本教研室青年教師的教學實踐和經歷，對新教師如何上好衛生化學實驗課提出以下幾點看法，希望對剛入職的新教師有所幫助。
1 認真學習，融入角色
新教師剛從大學校門步入教師崗位，雖然在學科專業知識方面有比較好的掌握，但教學各方面的知識和經驗都比較少，甚至是陌生的，如何充實自我和實現學生到教師的角色轉換需一個適應過程，所以從事教學的第一年對新教師的培養和將來成長是關鍵時期，邁好堅實的第一步至關重要。
1.1 崗前培訓 新教師對教育教學的基本知識和基本技能相對缺乏，可以通過學校教務處組織的崗前培訓的機會，系統地學習心理學、教育學、教師職業道德等教育理論，掌握高校教師的基本理論知識，學習如何備課、講課、寫教案等。
1.2吃透教材和認真備課 認真學習與專業課相關的理論課知識，多聽課，多動手，勤做學習和實驗筆記，力求吃透教材，掌握知識要點。新教師可以通過互聯網絡，下載各校的精品課程及名師的授課軟件，從中學習教學方法、技巧等內容。以科室老教師的教案和課件為模板，自己制作實驗講義和幻燈片，認真備課，并熟練的背誦實驗講義。
1.3 導師負責制和聽課 教研室實行青年教師導師負責制，導師幫助青年教師如何實現角色轉換，認識怎么教和教什么的問題，指導青年教師備課方法和技巧，傳授新教師教學經驗和技巧。青年教師要認真的聽導師或者科室其他資深教師的課，通過聽課認真學習多媒體的使用、教學語言的使用技巧、教學手段的應用等多個方面，并隨時寫下心得和體會，積累授課經驗。
1.4 試講制度和預實驗 上課前，在科室內部進行試講，使新教師熟悉各個教學環節，更好地把握課程重點、難點內容，完善教學方法。
導師通過聽課和評課的方式對青年教師進行針對性的指導，提出問題和指出不足之處，幫助其改進和提高。了解實驗原理，方法和步驟，自己認真準備實驗器材和試劑，熟悉儀器結構和操作。在指導老師的協助下按照實驗步驟一步一步做好預實驗。
1.5 講課時要自信 新教師在初期的教學過程中，往往由于缺乏自信嚴重影響教學效果。新教師上課時一定要自信，做了充分的準備，堅信自己一定能講好。講課速度要慢，重點內容可以適當重復，按照實驗步驟一步一步指導學生做實驗，認真示教，保證得到可靠的實驗結果。
2 總結經驗，不斷提高
經過一年的教學實踐后，從如何備課、如何做好預實驗、如何做好講義、實驗過程中有哪些重點問題等多方面認真總結第一年上課的經驗，結合教學督導反饋的意見及指導教師的建議，改善自己的不足之處，不斷提高授課水平，堅持自己的優點和對學生有益的做法。例如在總結經驗的基礎上，進一步完善課件和實驗講義、不斷總結掌握儀器使用方法和實驗步驟的關鍵點。另外，積極參加學院組織的各類教學基本功競賽，促進新教師之間相互學習，共同進步。
在課堂上應把更多注意力用在教學方法上，努力改進自己的教學方法和提高教學水平。根據教學經驗，對實驗中關鍵步驟，注意事項和影響因素有了更明確的認識，對實驗中可能出現的問題有一定的預見性，能正確應對系統故障、設備故障，正確判斷實驗進程和結果，對課堂上出現的問題能及時解決。除向學生介紹其使用方法外，條件允許時還盡量打開儀器外殼，讓學生了解各類儀器最基本的結構和設計思想，著重講解各類測量技術的優缺點和對化學量測量的依據和原理，以及測量技術和儀器適合的實際應用范圍。
實驗過程中嚴格要求學生按規范操作，及時發現學生操作過程中的問題，并給予細心指導和正確演示，培養其良好的實驗習慣和操作手法。同時多和學生溝通，了解他們對課堂形式，教學水平，實驗條件和實驗設計等多方面的想法和建議，了解他們的興趣和愛好。
3 融會貫通 創新提高
結合前兩年的實驗教學實踐，按照一定的邏輯思維，由淺入深，相互滲透，循序漸進地進行實驗教學，結合自己的授課風格編排實驗內容，注意實驗的實用性，引導學生進行自主性實驗和研究性實驗，充分調動學生的積極性和主動性。
在教學過程中，盡可能拓寬授課內容，將教學內容聯系實際應用。在講授實驗內容時，結合課堂理論知識，將我們日常生活中人們非常關注的、在社會上引起強烈反響的衛生事件穿插在教學過程中，提高他們的學習興趣和積極性。例如，在做原子吸收儀檢測發鋅和分子熒光檢測VB2之前，可以讓同學采集自己的發樣和尿樣，既能滿足樣本來源問題，又能解決與學生密切相關的實際問題。另外，新教師應多參加學術交流活動和新型儀器的培訓和學習，充分掌握分析科學領域前沿動向，關注新的分析儀器和分析方法，并將這些新內容貫穿到教學當中，使學生能更多地了解學科前沿，激發學生勇于探索、勇于創造的熱情。增強課堂的互動性，實驗過程中隨時與學生互動交流，隨時解決問題。課后，通過QQ，e-mail等手段加強與學生之間的聯系，建立一個提供學習專業知識和相互交流的平臺。通過這些比較新穎，學生樂意接受的手段和途徑，激發學生的學習熱情，拉近教師與學生的距離，增進相互間感情。
實驗教學的目的不僅僅只是驗證規律、培養學生的動手能力和實驗技能，而是要通過實驗，使學生在科學的理論學習和研究方法上獲取感性體會。因此青年教師可以將自己的科研成果和正在進行的科研項目介紹給學生，使學生了解衛生化學在科研中的作用和地位，了解科學研究的實驗設計思路和流程培養學生的科研思維能力。在衛生實驗全部實驗課程結束前，對所有實驗的過程，內容，方法和儀器等方面進行總結，如何設計實驗，準備試驗，預實驗，認識和了解儀器，規范實驗操作，如何整理和分析實驗數據，如何撰寫實驗報告和結果，讓學生對衛生化學實驗流程有一個整體認識和了解。
以上是我們關于如何提高新教師從事衛生化學教學實驗的一些心得體會和探索，僅供同仁們參考?？傊?，新教師要提高教學質量，就需要自己在今后的教學實踐中不斷總結和積累經驗，有意識的、有目的的提高自己的綜合素質，使自己早日成為一名合格的衛生化學教師。
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New teachers how to teach sanitary chemistry experiment course well
WANG Maoqing， DU Xiaoyan， LIU Liyan
（Public Health College Habin Medical University， Harin， Heilongjiang 150081）
Key words： new teacher； sanitary chemistry； experimental teaching
作者信息：王茂清（1980—），男，黑龍江省，講師，碩士，研究方向為衛生檢驗和儀器分析。
[基金項目] 黑龍江省教育科學\"十二五\"規劃課題，編號GBD1211039。
初中化學教學質量分析論文范文第6篇
摘 要：初中化學為學好高中化學以及以后的終身化學學習奠定了基礎，對培養學生的整體化學素養尤為重要。隨著新課改和素質教育的漸進式深入，其對初中化學高效課堂教學提出了更高的要求。于是，范例教學作為改善教學效果，提升教學質量的重要教學方法越加受到重視。本文闡述了范例教學的優勢，并探索將范例教學應用于初中化學的有效策略。
關鍵詞：范例教學;初中化學;應用探討
范例就是教師在課堂教學中的一些典型和重要的知識點，即為了將抽象的知識形象化、具體化，在對某一知識進行系統化講解時，一定要結合相應的典型案例進行，便于學生更好地理解與消化知識，從而達到高效學習的目的。目前，范例教學以其獨特的優勢時刻影響著初中化學教學質量。
一、范例教學的巨大優勢
范例教學借助于典型范例，引導學生進行自主學習，培養學生的探疑、析疑和解疑能力，推動學生創新性思維的形成，提高學生的綜合化學素養。將范例教學應用初中化學教學具有巨大的優勢，主要體現在以下幾方面：一是范例教學有利于將枯燥乏味的知識形象化、具體化，營造和諧溫馨的化學學習氛圍，提高學生學習的積極主動性，培養學生的想象。二是范例教學將典型的案例作為學生學習的催化劑，給予學生更多的思考與發展平臺，不斷促使學生自主學習和探索創新能力的提升。三是將課堂知識講解與學生能力提升巧妙鏈接，確保學生知識與能力的雙重提升。四是范例教學能充分激發學生學習興趣，推動初中化學課堂高效化，從而大幅度提升教學質量。
二、范例教學應用于初中化學的有效策略
1.精選教學案例，激發學生興趣與激情
踐行范例教學的基礎與前提是基于學生的學習興趣、學習認知和教師的教學目標與任務精選教學范例，創設能激發學生學習興趣與激情，有助于營造和諧溫馨教學氛圍的范例教學情境，使學生產生濃厚的學習興趣，并在教師系統的范例指導中實現高效學習，因此，范例教學中范例的選擇至關重要。例如，在升華和凝華的實踐教學中，為了幫助學生理解“升華”的具體含義，教師可以用多媒體展示“冬天冰凍衣服放在太陽下很快曬干”的圖片，即物體直接由固體變為氣體“升華”。為了將“凝華”的內容具體形象化，教師可以從學生的日常生活中選擇一些常見范例配合教學，可以用多媒體展示一些冬天窗戶上經常出現的“冰花”，然后借助此案例進行系統講解，并鼓勵學生思考“冰花”一般出現在內窗還是外窗？為什么？這樣既符合教學目標，又契合學生興趣的生活化范例，能有效提高學習效率。
2.運用多樣化的教學方式踐行范例教學
范例教學本身就是一種高效的教學方法，在踐行范例教學時不能只靠教師運用簡單的教具演獨角戲，要充分利用一切可利用的教學資源充分調動學生的課堂參與度，最大限度發揮范例教學的優勢與價值。在開展范例教學時，可以運用問題教學法、情境教學法、多媒體教學法、啟發誘導法、小組合作探究法、多媒體教學法等高效的教學方法提高學生學習的主動性，促使學生養成良好的化學學習習慣。例如，在一單元或者一個學期的學習結束后，為了鞏固教師范例教學的結果，使學生掌握系統的化學知識，教師可以專門開設“階段范例討論課”，讓學生基于不同階段范例學習中遇到的基本問題進行分析與討論，通過重溫案例，攻破化學學習中的重難點。教師還可以為學生布置一定的任務，讓學生圍繞任務（或問題）進行探索與分析，提高學生質疑、析疑、探疑和解疑的能力，培養學生的綜合素養。
3.教師要注重對范例教學的系統反思
教師在進行案例教學時，不僅要做好課堂教學工作，同時也要做好課下教學反思，在反思中不斷創新范例教學方法，提高范例教學效率。教師注重教學反思，主要表現在以下方面：一是教師要多做自我反思。教師要從課堂氛圍如何、學生學習效率高低、教學任務實現、教學目標的完成與否等多方面進行自我反思，對癥下藥，以期不斷提高初中化學范例教學效率。二是組織學生對教師的范例教學進行客觀公正的評價，加強與學生的課堂互動，采用“教師問學生答”或者“學生自由提意見”的方式獲取學生對范例教學教學方法、內容等方面的意見和建議，并認真采納和踐行學生的意見，不斷滿足學生對范例學習的各種需求。三是教師可以通過向其他教師“取經”的方式，盡可能彌補自身范例教學的不足，借鑒其他教師優秀的范例教學方法，以此提高現階段初中化學的教學質量。
綜上所述，作為一門與日常生活緊密相關的學科，初中化學在我們的衣食住行中扮演著至關重要的角色。因此，提高初中化學教學效率，幫助學生學好初中化學非常重要。作為初中化學課堂的組織和引導者，教師要充分發揮自身主觀能動性，重視范例教學，透徹范例教學的巨大優勢，并在教學實踐中不斷改進教學方法和教學策略，更加高效、科學地踐行案例教學，促進學生化學綜合素養的提升。
參考文獻：
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