培優輔差工作學校方案范文第1篇
光陰似箭，日月如梭，新的學期又要開始了。隨著素質教育的深入開展，教育形勢趆來趆好，社會對合格人才的要求也趆來趆嚴格，這就要求我們必須大面積提高教學質量，促進全體學生的德、智、體、美、勞等方面全面發展。因此，培優補差工作就顯得非常重要示，根據學校實際，經研究，特制訂培優補差工作計劃如下：
一、指導思想
學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優補差是教學工作不可少的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享成功。
二、摸清底子，做到有的放矢
學校要求各班班主任和各任課教師根據上期學生的學習情況，摸清底子，對班上按學生成績分開類別，以做到對培優補差工作心中有數，為此項工作的開展奠定良好基礎。
三、扎實做好培優工作
1、成立課外興趣小組，通過活動進行培優。
- 1
3、減少作業量，認真查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發揮幫助作用，要求學生課內完成作業，并及時講評。
四、堅持不懈地關愛后進生
1、多鼓勵少批評。后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。
2、組織互助小組進行幫助。本學期，學校計劃繼續以班級為單位，組織互助小組，舉行 一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。
另外，本學期初，學校將組織獻愛心捐助活動，幫助生活上有困難的學生解除后顧之憂，使他們能夠全身心地投入到學習中去。
二、具體要求：
1.培優主要以擴大學生知識面，培養學生靈活的思維及發展多種能力為目標，為一些特別聰明的學生提供專門的學習資源，如文學、奧數、藝術、科技、體育等，以滿足他們特殊的發展需要;補差則重在幫助一些學習有困難的學生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎知識的不足，在補差的同時提高學生的分析能力和理解能力。
培優輔差工作學校方案范文第2篇
光陰似箭，日月如梭，新的學期又要開始了。隨著素質教育的深入開展，教育形勢趆來趆好，社會對合格人才的要求也趆來趆嚴格，這就要求我們必須大面積提高教學質量，促進全體學生的德、智、體、美、勞等方面全面發展。因此，培優補差工作就顯得非常重要示，根據學校實際，經研究，特制訂培優補差工作計劃如下：
一、指導思想
學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優補差是教學工作不可少的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享成功。
二、摸清底子，做到有的放矢
學校要求各班班主任和各任課教師根據上期學生的學習情況，摸清底子，對班上按學生成績分開類別，以做到對培優補差工作心中有數，為此項工作的開展奠定良好基礎。
三、扎實做好培優工作
1、成立課外興趣小組，通過活動進行培優。
- 1
3、減少作業量，認真查漏，專項訓練。訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發揮幫助作用，要求學生課內完成作業，并及時講評。
四、堅持不懈地關愛后進生
1、多鼓勵少批評。后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是很小的進步，也要及時表揚他們，鼓勵他們再接再厲。只有主觀積極性調動起來了，才能更好地發揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優等生的行列。
2、組織互助小組進行幫助。本學期，學校計劃繼續以班級為單位，組織互助小組，舉行 一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。
另外，本學期初，學校將組織獻愛心捐助活動，幫助生活上有困難的學生解除后顧之憂，使他們能夠全身心地投入到學習中去。
二、具體要求：
1.培優主要以擴大學生知識面，培養學生靈活的思維及發展多種能力為目標，為一些特別聰明的學生提供專門的學習資源，如文學、奧數、藝術、科技、體育等，以滿足他們特殊的發展需要;補差則重在幫助一些學習有困難的學生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎知識的不足，在補差的同時提高學生的分析能力和理解能力。
培優輔差工作學校方案范文第3篇
(2013—2014學第一學期)
一、指導思想
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。根據本班的實際情況，開展培優補差工作。輔導工作要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，發掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好的學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、學生情況分析
從學習情況及知識技能掌握情況看，一部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真聽講，各種作業能按時按量完成，且質量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但活學活用和遷移能力較差，學生知識面比較窄，做題時靈活性不夠。另有較大一部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業不能及時完成，甚至是不完成。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，差等生得到較大進步。
三、輔導內容
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、課外閱讀、作文等方面。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是S版五年級語文下冊。教會學生敢于做題，會做題，從最基礎的開始，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓練差生的口語交際能力，課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。力爭使他們的語文能力得到提升。
四、培優對象： 陸慧敏時曉紅鄧楚君鄧秋婷鄧梓杰鄧周俊鄧宇杰
鄺煒杰鄺曉裕陸文婷
五、輔差對象：鄺秋芬鄧錦華陸勝蘭鄧華橋鄧文業鄧文干鄺金秋
六、主要措施
1、認真備好每一次培優輔差教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合。
2、加強交流，了解差等生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。
3、搞好電話家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實解決差等生在學習上的困難。
5、堅持輔導工作，做好輔導工作的跟蹤記載，及時調整輔導的方法與策略。
6.采用一優生帶一差生的一幫一行動，結對幫教。
7.課堂上盡量創造機會，用優秀生的學習思維、方法來影響差生。
8.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
9.充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
培優輔差工作學校方案范文第4篇
指導思想：
為了更好地提高學生的整體成績，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，學困生幫扶計劃。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，培優補差工作有著十分重要的必要性。
工作目標：
通過培優，使優生更優。 通過扶持學困生，使學困生掌握該學科的基本知識和基本技能，從而提高學習能力與學習成績。
辦法與措施：
利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1.課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
3.課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：
“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。
4. 每單元進行一次測試，建立學生學習檔案。
培優輔差工作學校方案范文第5篇
由于高三是一個特殊的階段，成績差的學生主要目標是扎實雙基，成績好的學生則要提高能力，兩不可失。如何才可以全面提高教學質量，使學生能順利完成各自的目標，是一個必須解決的問題。經過這2年的摸索，我認為課堂上分層教學，加以課外分層輔導是一種很有效的方法。
一、分層教學：
理論依據：古代教育家孔子的名言――因材施教。這就要求老師對學生先進行分類，再進行相應的教學。
時間上的依據：我自己的學習體會是要成功地在課堂上吸收知識，必須要有自己思考的時間，相同的內容各層學生思考的時間不同，這就為分層教學提供了時間空間。這就要求老師在教學設計上，特別是練習的設計上要考慮到各層學生的理解速度合理安排。
分層的基本過程：
(1)分類：通過綜合分析，把學生分成三大類。優、中、差。前兩層不須公布只是作為教學上的參考。而差生則必須有一個明確的名單，而且應當與差生真誠地交朋友――進行懇談，講出他們學習上，生活上，思想上的困難，及時處理。
(2)時間上的分配。事物都是兩極小，中間大的，所以課堂教學應以大部分的同學的接受能力為基準。(按往年的時間)45分鐘的時間我們可以按以下方式分配的。
時間分配
學生
(老師)
前
5 分鐘復習以練習為主――5道題
(學生分析)
5――40分鐘
15分鐘識記
15分鐘理解應用
5 分鐘綜合
后5 分鐘練習
(老師分析)
差生
做基礎練習―3分鐘聽分析――2分鐘
接受識記的知識
做基礎練習―3分鐘聽分析――2分
(提高題末接觸)
中間生
做基礎練習-2分鐘
做提高練習-1分鐘
聽分析-2 分鐘
接受識記、理解
部分的應用內容
做基礎練習-2分鐘
做提高練習-1分鐘
聽分析-2 分鐘
(提高題末完成)
優生
做基礎練習-2分鐘
做提高練習-2 分鐘
聽分析――1 分鐘
接受識記、理解應用
部分的綜合內容
做基礎練習-2分鐘
做提高練習-2 分鐘
聽分析――1 分鐘
(提高題基本完成)
當然到了復習的時間，學生做練習的時間應當更多，不同的時間段應有不同的時間安排，但都應考慮到各層學生對同一內容所用時間不同，而應在講授知識，習題的設計上有一定的梯度，使學生在課堂上都有所為。
由于時間分配上，已照顧到各層的學生，所以在前5分鐘復習，和后5 分鐘的練習時也應因材施教，相應地調動各自的積極性。識記的內容應多提問差生，理解、應用的內容應多提問中層生，提高性質的多提問優生，這樣各層學生都能在自己的能力內顯示了各自的作用，嘗到了獲得知識的喜悅。這樣也避免了課堂上顧此失彼的局面。
總之，分層教學切實有它的魅力，即分層教學使每個學生都有成功感，體會到成功的樂趣、樹立了成功的信心;不同層次的學生都會有不同程度的進步，在不同程度的進步中，體會到了學習的樂趣，產生了學習的動力，樹立了遠大的目標，為今后達到無層的教學目標奠定了堅實的基礎。
二、課外培優輔差：
利用課外的時間進行培優輔差，可以彌補課堂教學中的一些不足。
1、競賽輔優：主要在高二年開展。
全國中學生生物聯賽的初賽選拔一般在高二下學期開展，對象是高二的學生，因此，在高二開展競賽輔導是教學工作必不可少的一環。生物競賽輔導有別于其他科目的競賽輔導，其中初賽的內容涉及面廣，要求學生的知識面要廣，而允許輔導的時間又短，要讓學生在短期內盡可能多地掌握各方面的知識。在輔導的過程中，主要應側重于培養學生的自學能力，而不是講解越多的題目。初賽輔導過程分五階段：
①植物學部分：主要要求學生在復習舊知識的同時(以初中書本為主)，盡量多地補充一些“大學的相關知識”(可參考競賽書籍)。
②動物學部分：同上。
③生理衛生部分：同上。
④高中生物部分：在原有知識的基礎上，進行適當的拓展(補充材料可參考大學教材及普通生物學)。
⑤強化階段：主要是引導學生進行知識的梳理、記憶。
在上述前四階段，每周輔導2次，時間為兩節課，主要進行系統復習，要點點撥，指明方向，
并要求學生在課余完成自學任務，教師則定期通過相應的練習進行檢測，及時對好的同學進行鼓勵，對較差的同學進行提醒。在最后一階段，最好每周2—3次，并嚴格要求學生全面展開復習，并進行模擬檢測，有意識地鍛煉其應試心理。
而復賽的內容則側重于高校的教材實驗，因而應指導學生抓緊時間，應進行實驗技能培訓。如有可能應去參加高校舉辦的業余培訓，畢竟這更有高效性，也更有方向性。
2、教學輔差：
高三常把輔導的重點放在輔差方面，由科任教師分工輔導。教師心目中必須清楚每個學生成績落后的原因，做到有的放矢。輔差時，不貪多、不求快，一步一個腳印，逐步培養他們的學習興趣和提高他們的學習成績，每一次不要求提高很多，這樣學生學習起來沒有太大的壓力，因而容易使學生產生成就感。具體做法如下：
(1)了解差生在學習方法上存在的幾個問題：
①死記硬背，不求甚解。不愿多動腦子，常死套別人得出的現成結論，知其然不知其所以然，思維缺乏發散性。
②不會記筆記或不會整理筆記，記了很多，平平淡淡或只抄老師的板書，內容雜而亂，重點殘缺不全。
③重做題，輕“雙基”。
④復習無計劃，缺乏針對性。不是針對自己的薄弱環節有計劃地復習，而是光憑興趣復習。
(2)輔差的具體措施：
①每周開設一堂輔差課。學生不可過多，因為差生之所以差主要是注意力不集中，人多則提供了談話的機會。而非差生的同學也不允許參加，因他們的參與則使差生的表現機會減少影響其積極性。在輔導中主要是多練，因為差生之所以差另一個主要原因是不肯多練或練不得法，在老師的個別輔導下，既可以使其不能開懶惰的小差，又可以及時地在練習過程中發現問題，糾正問題，或及時地提點某種題型的解題竊門。而輔導的內容則因時間的不同而有所不同：上新課時，輔導的主要內容是上一周的舊知識，主要目的是幫助學生把知識脈絡理清，對知識進行一次歸納，分清重點。到復習時，保持學生的學習興越是最重要的事情，所以輔導的主要內容則變成是下周復習的內容，這樣學生在下一周上課前已進行了一次“認真的預習”,所以在課堂上他們的接受能力和中層的學生已相差無幾。為了讓差生在同學面前重拾自信心，應多提問那些“超”他們能力、又由于上了輔差后現已掌握的知識，使他們覺得只要自己肯努力并不比別人差。
②心理學認為，同齡學生認識差異往往處在同一“最近發展區”，發展較晚的學生易于接受發展相近但超前一些的學生的影響，并能促進認知發展。因此，強調課外的學習幫助是解決問題和克服困難的一種最有效的方法，特別是學生間的互幫互學，可形成知識、思維和能力互補的良好環境，促進學生整體學習水平的提高。
③下班輔導時結合個別談話，注意情感特征的兩極性(如緊張——輕松;積極——消極;等);情境性(如創設學習中的愉快感覺);感染性(如以成績好的學生為榜樣來感染、激勵學習成績一時較差的學生。以加強學習目的性，堅強學習意志。
④要求并督促學習成績一時較差的學生課后科學安排閱讀教材的時間，天天進行以扎實“雙基”。
(3)輔差的效果：
由于差生對基礎知識的復習，經過了輔差課的一次“預習”,課堂上的一次復習,一次練習,然后是下一節課的再一次溫習,共四次的反復的記憶,所以基礎知識慢慢扎實起來,與大部分學生的理解接受能力已接近,能力已不再低人一等,學習興趣到后來是越來越濃.同時由于差生水平的提高，后來的課堂教學上，時間的分配則給提高型的學生提供了更多的空間。原來的5 分鐘可以提高到10分鐘，那么優生的培優工作在課堂上就已經能夠順利地進行。
總之，輔優和輔差兩項工作都必須進行，而且輔差工作的順利進行可為培優工作打下基礎，掃除隱憂。
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[ 2007-4-22 10:01:00 | By: 李添來
]
后進生存在的主要問題是注意力不集中，練習少，學習興趣缺乏。學習人多則提供了談話的機會。而非后進生的同學也不允許參加，因他們的參與則使差生的表現機會減少影響其積極性。在輔導中主要是多練，因為差生之所以差另一個主要原因是不肯多練或練不得法，在老師的個別輔導下，既可以使其不能開懶惰的小差，又可以及時地在練習過程中發現問題，糾正問題，或及時地提點某種題型的解題竊門。而輔導的內容則因時間的不同而有所不同：上新課時，輔導的主要內容是上一周的舊知識，主要目的是幫助學生把知識脈絡理清，對知識進行一次歸納，分清重點。到復習時，保持學生的學習興越是最重要的事情，所以輔導的主要內容則變成是下周復習的內容，這樣學生在下一周上課前已進行了一次“認真的預習”,所以在課堂上他們的接受能力和中層的學生已相差無幾。為了讓差生在同學面前重拾自信心，應多提問那些“超”他們能力、又由于上了輔差后現已掌握的知識，使他們覺得只要自己肯努力并不比別人差。
培優輔差工作學校方案范文第6篇
由于高三是一個特殊的階段，成績差的學生主要目標是扎實雙基，成績好的學生則要提高能力，兩不可失。如何才可以全面提高教學質量，使學生能順利完成各自的目標，是一個必須解決的問題。經過這2年的摸索，我認為課堂上分層教學，加以課外分層輔導是一種很有效的方法。
一、分層教學：
理論依據：古代教育家孔子的名言――因材施教。這就要求老師對學生先進行分類，再進行相應的教學。
時間上的依據：我自己的學習體會是要成功地在課堂上吸收知識，必須要有自己思考的時間，相同的內容各層學生思考的時間不同，這就為分層教學提供了時間空間。這就要求老師在教學設計上，特別是練習的設計上要考慮到各層學生的理解速度合理安排。
分層的基本過程：
(1)分類：通過綜合分析，把學生分成三大類。優、中、差。前兩層不須公布只是作為教學上的參考。而差生則必須有一個明確的名單，而且應當與差生真誠地交朋友――進行懇談，講出他們學習上，生活上，思想上的困難，及時處理。
(2)時間上的分配。事物都是兩極小，中間大的，所以課堂教學應以大部分的同學的接受能力為基準。(按往年的時間)45分鐘的時間我們可以按以下方式分配的。
時間分配
學生
(老師)
前
5 分鐘復習以練習為主――5道題
(學生分析)
5――40分鐘
15分鐘識記
15分鐘理解應用
5 分鐘綜合
后5 分鐘練習
(老師分析)
差生
做基礎練習―3分鐘聽分析――2分鐘
接受識記的知識
做基礎練習―3分鐘聽分析――2分
(提高題末接觸)
中間生
做基礎練習-2分鐘
做提高練習-1分鐘
聽分析-2 分鐘
接受識記、理解
部分的應用內容
做基礎練習-2分鐘
做提高練習-1分鐘
聽分析-2 分鐘
(提高題末完成)
優生
做基礎練習-2分鐘
做提高練習-2 分鐘
聽分析――1 分鐘
接受識記、理解應用
部分的綜合內容
做基礎練習-2分鐘
做提高練習-2 分鐘
聽分析――1 分鐘
(提高題基本完成)
當然到了復習的時間，學生做練習的時間應當更多，不同的時間段應有不同的時間安排，但都應考慮到各層學生對同一內容所用時間不同，而應在講授知識，習題的設計上有一定的梯度，使學生在課堂上都有所為。
由于時間分配上，已照顧到各層的學生，所以在前5分鐘復習，和后5 分鐘的練習時也應因材施教，相應地調動各自的積極性。識記的內容應多提問差生，理解、應用的內容應多提問中層生，提高性質的多提問優生，這樣各層學生都能在自己的能力內顯示了各自的作用，嘗到了獲得知識的喜悅。這樣也避免了課堂上顧此失彼的局面。
總之，分層教學切實有它的魅力，即分層教學使每個學生都有成功感，體會到成功的樂趣、樹立了成功的信心;不同層次的學生都會有不同程度的進步，在不同程度的進步中，體會到了學習的樂趣，產生了學習的動力，樹立了遠大的目標，為今后達到無層的教學目標奠定了堅實的基礎。
二、課外培優輔差：
利用課外的時間進行培優輔差，可以彌補課堂教學中的一些不足。
1、競賽輔優：主要在高二年開展。
全國中學生生物聯賽的初賽選拔一般在高二下學期開展，對象是高二的學生，因此，在高二開展競賽輔導是教學工作必不可少的一環。生物競賽輔導有別于其他科目的競賽輔導，其中初賽的內容涉及面廣，要求學生的知識面要廣，而允許輔導的時間又短，要讓學生在短期內盡可能多地掌握各方面的知識。在輔導的過程中，主要應側重于培養學生的自學能力，而不是講解越多的題目。初賽輔導過程分五階段：
①植物學部分：主要要求學生在復習舊知識的同時(以初中書本為主)，盡量多地補充一些“大學的相關知識”(可參考競賽書籍)。
②動物學部分：同上。
③生理衛生部分：同上。
④高中生物部分：在原有知識的基礎上，進行適當的拓展(補充材料可參考大學教材及普通生物學)。
⑤強化階段：主要是引導學生進行知識的梳理、記憶。
在上述前四階段，每周輔導2次，時間為兩節課，主要進行系統復習，要點點撥，指明方向，
并要求學生在課余完成自學任務，教師則定期通過相應的練習進行檢測，及時對好的同學進行鼓勵，對較差的同學進行提醒。在最后一階段，最好每周2—3次，并嚴格要求學生全面展開復習，并進行模擬檢測，有意識地鍛煉其應試心理。
而復賽的內容則側重于高校的教材實驗，因而應指導學生抓緊時間，應進行實驗技能培訓。如有可能應去參加高校舉辦的業余培訓，畢竟這更有高效性，也更有方向性。
2、教學輔差：
高三常把輔導的重點放在輔差方面，由科任教師分工輔導。教師心目中必須清楚每個學生成績落后的原因，做到有的放矢。輔差時，不貪多、不求快，一步一個腳印，逐步培養他們的學習興趣和提高他們的學習成績，每一次不要求提高很多，這樣學生學習起來沒有太大的壓力，因而容易使學生產生成就感。具體做法如下：
(1)了解差生在學習方法上存在的幾個問題：
①死記硬背，不求甚解。不愿多動腦子，常死套別人得出的現成結論，知其然不知其所以然，思維缺乏發散性。
②不會記筆記或不會整理筆記，記了很多，平平淡淡或只抄老師的板書，內容雜而亂，重點殘缺不全。
③重做題，輕“雙基”。
④復習無計劃，缺乏針對性。不是針對自己的薄弱環節有計劃地復習，而是光憑興趣復習。
(2)輔差的具體措施：
①每周開設一堂輔差課。學生不可過多，因為差生之所以差主要是注意力不集中，人多則提供了談話的機會。而非差生的同學也不允許參加，因他們的參與則使差生的表現機會減少影響其積極性。在輔導中主要是多練，因為差生之所以差另一個主要原因是不肯多練或練不得法，在老師的個別輔導下，既可以使其不能開懶惰的小差，又可以及時地在練習過程中發現問題，糾正問題，或及時地提點某種題型的解題竊門。而輔導的內容則因時間的不同而有所不同：上新課時，輔導的主要內容是上一周的舊知識，主要目的是幫助學生把知識脈絡理清，對知識進行一次歸納，分清重點。到復習時，保持學生的學習興越是最重要的事情，所以輔導的主要內容則變成是下周復習的內容，這樣學生在下一周上課前已進行了一次“認真的預習”,所以在課堂上他們的接受能力和中層的學生已相差無幾。為了讓差生在同學面前重拾自信心，應多提問那些“超”他們能力、又由于上了輔差后現已掌握的知識，使他們覺得只要自己肯努力并不比別人差。
②心理學認為，同齡學生認識差異往往處在同一“最近發展區”，發展較晚的學生易于接受發展相近但超前一些的學生的影響，并能促進認知發展。因此，強調課外的學習幫助是解決問題和克服困難的一種最有效的方法，特別是學生間的互幫互學，可形成知識、思維和能力互補的良好環境，促進學生整體學習水平的提高。
③下班輔導時結合個別談話，注意情感特征的兩極性(如緊張——輕松;積極——消極;等);情境性(如創設學習中的愉快感覺);感染性(如以成績好的學生為榜樣來感染、激勵學習成績一時較差的學生。以加強學習目的性，堅強學習意志。
④要求并督促學習成績一時較差的學生課后科學安排閱讀教材的時間，天天進行以扎實“雙基”。
(3)輔差的效果：
由于差生對基礎知識的復習，經過了輔差課的一次“預習”,課堂上的一次復習,一次練習,然后是下一節課的再一次溫習,共四次的反復的記憶,所以基礎知識慢慢扎實起來,與大部分學生的理解接受能力已接近,能力已不再低人一等,學習興趣到后來是越來越濃.同時由于差生水平的提高，后來的課堂教學上，時間的分配則給提高型的學生提供了更多的空間。原來的5 分鐘可以提高到10分鐘，那么優生的培優工作在課堂上就已經能夠順利地進行。
總之，輔優和輔差兩項工作都必須進行，而且輔差工作的順利進行可為培優工作打下基礎，掃除隱憂。
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[ 2007-4-22 10:01:00 | By: 李添來
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后進生存在的主要問題是注意力不集中，練習少，學習興趣缺乏。學習人多則提供了談話的機會。而非后進生的同學也不允許參加，因他們的參與則使差生的表現機會減少影響其積極性。在輔導中主要是多練，因為差生之所以差另一個主要原因是不肯多練或練不得法，在老師的個別輔導下，既可以使其不能開懶惰的小差，又可以及時地在練習過程中發現問題，糾正問題，或及時地提點某種題型的解題竊門。而輔導的內容則因時間的不同而有所不同：上新課時，輔導的主要內容是上一周的舊知識，主要目的是幫助學生把知識脈絡理清，對知識進行一次歸納，分清重點。到復習時，保持學生的學習興越是最重要的事情，所以輔導的主要內容則變成是下周復習的內容，這樣學生在下一周上課前已進行了一次“認真的預習”,所以在課堂上他們的接受能力和中層的學生已相差無幾。為了讓差生在同學面前重拾自信心，應多提問那些“超”他們能力、又由于上了輔差后現已掌握的知識，使他們覺得只要自己肯努力并不比別人差。