安全優質課教案范文第1篇
袋
鼠
一. 活動目標
1. 感知歌曲旋律的親切，舒緩，感受袋鼠媽媽和寶寶相親相愛的情感。
2. 學習用自然的聲音演唱歌曲，體驗邊唱歌曲邊和老師做游戲的愉快。 二. 活動準備
1. 袋鼠圖片，袋鼠快樂生活的視頻。 2. 歌曲《袋鼠》的錄音。 三. 活動過程
1. 復習歌表演《小老鼠上燈臺》(引導幼兒邊唱邊做動作，激發幼兒愉快的情緒)。
教師：小朋友們剛才我們一起做了小老鼠上燈臺的游戲，那今天呢老師又帶了一位動物寶寶，我們一起看看他是誰呢?(教師出示袋鼠圖片)。那剛才小朋友門卡鬧的是哪位動物寶寶?(袋鼠)。好，現在呢小朋友們都認識了袋鼠寶寶，我們一起看看袋鼠寶寶他是怎么生活的?(教師播放視頻)唉，小朋友們你們發現袋鼠寶寶他們生活得快樂嗎?喜不喜歡袋鼠?那你們想不想做一個快樂的袋鼠寶寶呢?(想)老師也很喜歡袋鼠寶寶，所以呢今天老師準備了一首兒歌《袋鼠》，我們先聽一聽袋鼠寶寶是怎樣唱的吧!(播放錄音)
2. 學唱歌曲袋鼠。 教師：聽完這首歌曲，小朋友們都聽到了什么?(袋鼠寶寶，乖乖„„)那老師再唱一遍，小朋友們仔細聽聽還有什么。 ① 教師范唱。老師唱的好不好聽?那小朋友們想不想跟著老師學一學呢?(想) ② 師幼一起學唱歌曲(可輕輕搖頭)。小朋友們誰知道歌詞“乖乖”和“相親相愛”是什么意思?(請幼兒回答)幼兒：乖乖—袋鼠寶寶。教師：那你們的媽媽愛你們的時候是怎么做的?(引導幼兒說抱一抱，親一親，拍一拍，理解相親相愛一詞)。
③ 教師和幼兒再來一起學習歌曲。 四. 延伸活動
教師和幼兒一起邊做動作，邊唱兒歌。(動作里面可體現出袋鼠媽媽和乖乖相親又相愛的感情。游戲可多進行兩次)。 五. 結束活動
今天老師給小朋友們教的兒歌小朋友們學會了沒有?那回去呢給自己的爸爸媽媽唱一下，好不好? 附兒歌： 袋 鼠
袋鼠媽媽有個袋袋，袋袋里面裝著乖乖。
乖乖和媽媽啊相親又相愛，相親又相愛。
活動反思：本次教學活動效果還不錯，幼兒表現很好，教師的個人素養也有所體現，但是畢竟是第一次上公開課，不足之處還是比較多，主要有：1.教師自身設備—耳麥聲音太大，聽覺效果不太好。2.教師在課程導入部分準備的太多，不宜小班幼兒學習。3.在準備過程中把課前需要做的東西拿到了課堂教學中。如：認識代數和了解袋鼠的活動，這也是導致課堂導入太多的主因。4.最大的不足就是教師在事先準備音樂時沒有和自己要教的音樂配套起來，導致幼兒聽起來模糊不清。希望在這第一次的過程中多總結，多積累，快快成長，成熟起來。
安全優質課教案范文第2篇
畫壇巨匠(活動一)
教學目標： 了解畫壇巨匠齊白石、畢加索相關生平故事及藝術風格。
能讓學生自主地從多角度欣賞、感受其代表作品，并能用語言描述、分析、評價作品。分析、探討在過程中滲透的相關美術術語，讓學生形成良好的美術素養。培養學生視覺感受能力，形成健康的審美情趣，發展審美能力。
教學重點： 了解齊白石和畢加索的生平及其藝術風格，并能簡單評述作品。
教學難點：評述美術作品。
教學準備： 課本、筆、紙等，如果要體驗國畫，還應準備國畫相關繪畫材料。
教學過程：
一、出示的作品，學生欣賞。(5分鐘)
提問：仔細觀察作品，畫家畫了些什么?請你描述?？戳俗髌纺阌惺裁锤惺?(分組討論，指定學生說一說。)
二、 了解畫家及生平。(20分鐘) 1.教師對齊白石生平作簡介。3 2.講講有關齊白石的故事。6 (1)齊白石畫蝦?！度何r》
最初，齊白石畫的蝦，長臂和軀干變化不多，長須也大多畫成平擺的6條長線。他自己很不滿意。于是，他在家中案頭擺了一只大海碗，碗里養著幾只活蹦亂跳的小蝦。齊白石每天都在碗旁仔細觀察小蝦的活動。從此，他畫的蝦就更加神態多變，活靈活現了。河蝦與對蝦的結合，創造了藝術中的“蝦”。
(2)齊白石畫花鳥魚蟲的小故事。
一天，齊白石跟師傅出去做活，在顧主家見到了一本乾隆年間翻刻的《芥子園畫譜》，他如獲至寶，與顧主好說歹說借了回去?；丶液?，他跟母親商量好，從每月工錢里拿出一點錢來買紙和顏料，一筆一畫地臨摹起來。白天干活晚上畫畫，常常畫得兩眼酸痛，連鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子園畫譜》全部被他臨摹了下來。從此，這本畫冊成了他的美術教科書他知道自己年紀大了以后畫工筆畫會很吃力，于是就趁年輕時畫了很多張工筆的小蟲，但是并不添加其他內容。年紀大了以后，只在每一幅畫中添加寫意的花草即可完成每日自己規定的繪畫量。
3.教師小結并引導學生再次欣賞作品。3
嘗試用一句或幾句話對畫家或作品做出評價，也可談一談自己的感悟或收獲。 4.齊白石不僅是一位畫家，還是一位書法家、篆刻家和詩人。3
他所畫花鳥蟲魚蝦蟹，筆墨縱橫雄健，造型簡煉質樸，色彩鮮明熱烈;闊筆寫意花卉與微毫畢現的草蟲巧妙結合，神態活現。論畫謂“妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世。”篆刻布局奇特有力。 5.分組研究(欣賞、學生模仿分析)5
(1)書中其他作品的特點(意境、表現方法、畫面效果等) (2)選一幅你最喜歡的作品，談談它給你的感受。
三、評述過程10
1.幫助學生進行評述歸納。 2.對自己喜歡的一幅作品進行評述并用書面的形式寫下來。
四、拓展過程5
安全優質課教案范文第3篇
教學目標
一、指導學生全曲要唱得活潑、歡暢，歌聲整齊，吐字清晰靈巧，給人以歡快向上的感覺。
二、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。
三、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。
四、通過對作品的再創造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。 教學重難點
歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現它。
二聲部練習時做到聲部的和諧統一。 教學方法
聽唱法、練習法、啟發引導式、比較法、合作式…… 教學準備
課件、手風琴 養成教育訓練點
引導學生上課時要養成專心聽講，積極參與音樂活動的好習慣。 教學過程
一、組織教學
1.師生問好
2.律動練習
3.發聲練習
大家還記得冬天的寒風是什么樣子嗎?我們用聲音“HU”來模仿。
4/4 5 --- | 5 --- |……
學生用“LU”來演唱。(強弱對比)讓學生體驗短促、有力、富有彈性的聲音，進一步體會歌唱中氣息的運用。
板書：
4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……
剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。
生分聲部練習。
我們來試一試加入唱詞又是一個什么效果(分組練習)
2/4 (1)5 - | 5 - | 5 - | 5 - | ……
HU ……
(2)3 3 3 | 3 3 3 | 3 3 3 | 3 3 3 | ……
叮叮當，叮叮當，……
(3)1 1 1 | 1 1 1 | 1 1 1 | 1 1 1 | ……
學生三聲部合作練習。
我剛才聽到了“叮叮當”，這是馬鈴的聲音。大家覺得還缺一個什么聲音啊?
(馬蹄聲)。
師：我們能不能模仿?(彈舌)
(1)x x xx | x x xx | ……
(2)33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮當，叮叮當，……
(3)11 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
學生合作練習，最后一拍可加入“嗨”練習。
二、學唱歌曲
1.欣賞歌曲《鈴兒響丁當》，邊聽邊想想它的情緒是怎樣的?
(高興，歡樂，愉快，活潑。)
2.簡介歌曲
這首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾彭特作于1857年，又叫《雪橇歌》。雪橇對于我們來說既熟悉又陌生，但我們大多是從電視上見過雪橇，同學們知道雪橇有什么用途嗎(學生們討論)?對!雪橇最初是在雪地里運送物資的，后來主要是供旅游者娛樂和用于體育比賽了。同學們知道雪橇是用什么拉的嗎(學生們說一說)一般都使用馬拉的，在少數地方也有用牦牛拉的，主要是運輸物資。
3.學唱《鈴兒響叮當》
1)聆聽范唱。想一想：歌曲可以分為幾部分?(根據色塊回答)
2)學生隨范唱輕輕唱歌詞。(這首歌曲耳熟能詳，估計大多數學生非常熟悉旋律)
3)聽唱練習后師糾錯，重點練習弱起的地方。
第三部分的最后幾拍能一直強嗎?(就像雪橇慢慢走遠)
4)歌曲處理
在這首歌曲中，雪橇是用馬拉的，馬的脖子上還系著鈴鐺，雪橇上乘著歡樂的孩子們，他們迎著大風，揚鞭歌唱。
思考：假如我們坐在雪撬上會是怎樣的心情?(學生回答，老師加以肯定、小結。)我們要學習他們的這種勇敢、自信、樂觀的精神。
強調：要求用明亮、歡快、有彈性的歌聲來演唱，把坐在雪橇上的感覺唱出來。
跟著歌曲伴奏演唱。
4.二聲部練習
教師可重點加入到二聲部里練習
5.營造氛圍
1)請幾個同學用打擊樂器為第
一、三部分伴奏(鈴聲、馬蹄聲)，出示節奏。
2)全班同學拍手齊唱(也可以隨音樂用肢體語言表現)。
四、拓展
1.《鈴兒響叮當》是一首西方的圣誕歌曲，讓我們一起來聽一聽英語版的《鈴兒響叮當》，一起來唱一唱。
2.學生說說圣誕的來由。
學生說一說
師：圣誕節對傳統的基督教徒來說，是在慶祝耶穌的誕生。他們會在圣誕節的早上去做圣誕禮拜，以紀念耶穌和發揚基督的精神。不過一般的人已把它看成一種大眾化的民俗活動，是一個大家分享彼此對于家人、朋友甚至于他人的愛與關懷的日子。
五、小結
唱著《鈴兒響叮當》，模仿坐雪橇的感覺離開教室。
教學反思：
這節課我主要以闖關的方式進行教學，共五關，設計的這五關分別是：第一關視唱高低聲部的前八小節;第二關合唱這兩條視唱曲;第三關加詞合唱這兩句;第四關唱歌曲中前后四次的合唱;第五關唱整首歌曲。每一關都有一定的要求，從音準、音色、和諧度等各方面要求，把好每一關，環環相扣。第一關的視唱，音準是最重要的，我采用視唱、跟琴唱、小組比賽這三種方法，學生在競爭中學唱，也樂意去學，學的還不錯。不僅在音準上我要求他們準，并且在聲音上，也要求他們統
一、和諧。由于基礎打得扎實，在接下來的幾個環節的學習演唱中，都沒有出現明顯的跑調或聲音不和諧的現象。
合唱教學是音樂教學中難度較大的一個方面，要攻克這座堡壘，需要在今后的課堂上堅持不懈。
安全優質課教案范文第4篇
1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。
2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。
二、教學重點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學勵志，修身養性 教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點
三、教法、學法設想：
本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀„„通過反復地讀讓學生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯系現實實際談體會，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣。作業設置結合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸，豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、鄉情、友情和愛國情。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
(一)導入新課：
“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”„„千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。
(二)初讀，讀熟課文：
1、解題：
《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、播放錄音，學生聽讀，完成下列任務： (1)標記生字注音。 (2)注意詞句停頓。
3、師范讀，提示長句停頓。 示例：
非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠„„非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀)
4、學生自由朗讀，互讀。
5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。
6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。
7、學生自由散讀。
(三)精讀，疏通文意：
1、自主學習：
學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。 師巡回指導。
2、合作探究：
小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。 師參與討論。 (1)難點預見： A、詞語：
靜以修身„儉以養德„以明志„以致遠„;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學„遂成枯落
(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字) B、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠„„非學無以廣才，非志無以成學; b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。 (2)處理措施：
A、讓學生聯系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。
B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警) 以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益„„
3、總結交流：
(1)四人一組互相翻譯課文，交流指正;
(2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。
(四)研讀，賞析文章： 故事引子：
諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐后主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。 由此引申：
1、集體探究：
(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學生舉手發言)
(告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望)
(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規律”(雙重否定句式)來強調其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。
(學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)
A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 B、立志：非學無以廣才，非志無以成學
C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!
(3)請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。(按照板書提示分組討論完成，后總結再板書)
{提示板書：提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學、修身)——勸戒惜時，有所為} A、論點句：靜以修身，儉以養德;
B、治學(靜)：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學(正)。 C、修身：(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反)。 D、惜時：(見上，略)
(4)按照板書提示思路，引導學生背誦原文。 自背?；ケ?。齊背。
(5)問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。
(提示結合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言)
(五)朗讀，積累詞句：
學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務： (1)你最喜歡文章哪個警句?談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到了那些名人名言?推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。 (自己思考，小組交流，個人回答) 警句推薦：
A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我師(白居易);心閑天地本來寬。(陸游)
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)
C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒) (2)積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。
(六)作業設置：
1、背誦全文，積累警句。
安全優質課教案范文第5篇
根據山東省教學研究室工作安排，“全省初中歷史優質課展評培訓活動”由我中心負責承辦，現將具體事項通知如下：
1.報到地點及乘車線路：
評委：新康達賓館(章丘雙山大街1185號)
出章丘火車站或汽車站轉乘10路公交車到齊魯澗橋站下車南行400米路西即到。
賓館電話：0531---51675199聯系人：溫憲良手機：13805412296 參評選手與聽課教師：千禧龍大酒店(章丘雙山大街1337號)
出火車站或汽車站轉乘10路公交車到千禧龍大酒店站下車即到。 賓館電話：0531—83319999聯系人：竇江海手機：13869150868 注：老師們報到后，住千禧龍大酒店或附近的章丘市狀元樓酒店。
2.講課地點： 章丘市實驗中學
3.活動費用：本次活動教師自愿參加。根據有關規定，參會人員每人收取培訓費280元，食宿交通費用自理。
山東省中小學教學服務中心
安全優質課教案范文第6篇
1、知識與能力：了解本文的主要內容;把握本文幾個情景的描繪;學習本文借景抒情的寫作手法。
2、過程與方法：通過小組討論、放飛想象的形式深入理解文中荷葉、蓮花的形象;通過多種形式的朗讀體會文中的情感;通過練筆讓學生掌握借景抒情的寫作手法。
3、情感態度與價值觀：體會文中母子之間濃濃的親情;在生活中學會感恩。 重點：
1、深入理解文中荷葉、蓮花的形象。
2、通過多種形式的朗讀，對學生的朗讀進行指導、點撥，提高學生的朗讀水平。
難點：學習并運用借物抒情的寫作手法 教學方法：
自主探究、朗誦 課時安排：一課時
一、 導入
課前聽音樂《荷塘月色》。同學們剛才聽到了什么歌?那你現在看到了什么景?(板書:荷葉)動聽的音樂以及眼前的荷葉，由此你聯想到了什么呢?
今天讓我們一起走進著名作者冰心的——《荷葉
母親》(板書課題
母親 冰心)
二、預習檢測：請用一句話概括本文的主要內容。
作者由眼前荷葉護蓮的生動場景聯想到母親的呵護與關愛，抒發對母愛的贊美,對母親的感激之情。
三、初讀感知:
下面請同學們翻開課本18頁，大家慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文， 本文具體描繪了哪幾幅畫面呢?作者感觸最深的是哪一幅畫面?
明確：雨打紅蓮
荷葉護蓮
四、合作探究：
1、以小組為單位，文中具體描繪的幾幅畫面中，哪些地方可以看出荷葉像母親?哪些地方可以看出紅蓮像孩子?(結合自己的感悟和體會，融入自己的情感，突出讀) 明確：
首先，請大家說說，文中哪些地方可以看出荷葉像母親?——
動作：傾側、覆蓋
形象：勇敢慈憐 精神：無私偉大
《荷葉 母親》
教學設計
下面，我們再看看文中哪些地方可以看出紅蓮像孩子?—— 形象：菡萏、開滿、亭亭 動作：左右欹斜、不再搖動
2、大家發揮你的想象，請大家發揮你的想象,假如你是文中的荷葉或者是紅蓮,在不同境遇下你會有怎樣的心理活動?
例：假如我是文中的_______________(荷葉/紅蓮),當我________________________的時候,我會想___________________________________________________________
大家的想象力確實很豐富，荷葉與紅蓮之間的這種母子深情因為同學們的詮釋而更顯具體、生動、而飽滿!
五、主旨揭示：
“一切景語皆情語”，雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景之所以能打動你我的心靈，我想這離不開作者在文中傾注的深切的情感。作者的心情隨著花的狀況的變化而隨之變化，當她看到紅蓮因為荷葉得保護而安然無恙時，由此聯想到母親對我的呵護與關愛，心中的情感噴涌而出。(出示最后一段)
1、大聲地、自由地朗讀最后一段，說說一對這段文字的理解。
自由讀——個別讀、點評、指導讀、談內容的理解————齊讀
主旨揭示：作者對母愛的贊美，以及對母親的感激。
2、配樂朗讀，喜歡讀的段落大家可以站起來讀。
三、手法鏈接
1、文章由眼前生動地場景,引起作者內心地觸動,從而，自然抒發了作者內心的情感的手法叫做什么呢?
明確：借景抒情
2、通過本文的學習,說說：怎樣寫好借景抒情的文章?
明確：景是文章的主體，作者花大量的筆墨描繪景物，它是作者抒情表意的載體。
情是文章的核心，寫作的主旨。 融情于景，一切景語皆情語
四、小試牛刀
1、請大家用借景抒情的手法，寫一篇抒發對母親、父親或老師情感的文章。
五、結束語：
冰心的《荷葉 母親》讓我們感受到了母愛的無私與偉大，她也告訴了我們怎樣用借景抒情的手法抒寫內心的情感。同學們，在我們的身邊一直都有許多感人的人和事，用心發現、用心體會、用心去抒寫，我們將會有更多的收獲!
謝謝同學們和我一起學習和分享這篇美文，謝謝! 板書：
荷葉母親