幼兒園自然角記錄范文第1篇
“哇，它是誰呀?”
“它長得真可愛。”
“它怎么不動了，是不是在睡覺呢?”„„
自然角里很久沒這么熱鬧了，以前總是很冷清。新客人的到來讓小朋友高興不已。洗手的時候、玩游戲的時候„„總會看見小朋友三五成群地圍在自然角里和小烏龜說說悄悄話、見見面、喂喂食，觀察它的變化。。
案例分析：
自然角是幼兒園常設的讓幼兒認識自然的場所，但是長期以來，它只起到陳列自然物品的作用，一直是個被我們忽視的地方。那綠色的盆栽和零落的小花朵提示著它的存在，我們很少去關心它、愛護它。
一、讓孩子成為自然角的“小主人”。
早幾年，我在帶班時每學期都創設自然角，只要園領導要檢查，我們各個班就會動起來，要求孩子們帶一些諸如金魚、烏龜之類的小動物;蘋果、桔子、青菜、胡蘿卜之類的蔬菜水果;還有一些盆景、種植等。有時由于時間緊，還給孩子們分任務，你帶什么、他帶什么，第二天把小朋友帶來的東西往自然角的塑料架上一放就算完成任務。沒到學期結束，小朋友帶來的蔬菜水果早已枯的枯，爛的爛，飼養的小動物也早死光，只剩下一只只空花盆，一個個空魚缸，最后就由阿姨拿到一個角落里堆起來，每學期都如此反復著。直到有一天，班里的貝貝說：“我家有一只小白兔，可我舍不得帶來，因為我每次帶來的東西都死掉了”。小朋友說她小氣，跑來向我告狀。這件事引起了我深深的反思?；貞浺淮未蝿撛O自然角的過程和結果，發現自己創設的自然角是真正意義上的擺設，對自然角的作用和意義認識并不足，每次創設都流于形式，沒有發揮自然角的真正的功能，其教育價值得不到任何體現。自然角里的植物和動物就好象內向的孩子一樣，安靜地站著，其實它也需要人們的愛護才會生機勃勃，特別是剛種植的蠶豆寶寶，才剛剛發芽。幼兒直接地觀察到一顆種子從種下到發芽到長葉的全過程，這些經驗的獲得遠比看一個課件、看一幅圖片的效果要真實許多。我還給小朋友講了一個小故事《愛護樹苗的小叮當》。小朋友似乎明白了什么，變化一天天在產生。早上，只看見馬浩宇和殷志遠在給小蠶豆澆水，嘴里還小聲嘀咕著：蠶豆寶寶，快喝水，你要和我一樣長大哦。旁邊的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起來，就好象老師扶起摔跤的小朋友一樣。小烏龜的水臟了，發出一陣難聞的味道，茜茜把小烏龜抱到盥洗室，給它洗澡，還換上了干凈的水，小烏龜游得可開心了„„盡管小班小朋友年齡還小，做事不夠仔細，例如：給小蠶豆喝的水熱水，這樣會把小蠶豆燙壞了;給小烏龜換的水太多了，小烏龜都沒辦法爬呀爬，而且經常把小玩具扔進去，美其名曰給他玩，它就有好朋友了，可是這不妨礙他們對自然角的關心。作為老師，我們需要給小朋友提供實踐的機會，告訴他們正確的方法，讓他們的愛能盡情地發揮，讓他們的愛心在草、花、小動物中不斷地延伸。相信他們會成為自然角的“小主人。”
二、讓自然角成為孩子的“小老師”。
烏龜的腦袋是小小的、腿是短短的、殼是硬硬的、它喜歡生活在水里，這是自然角告訴小朋友的;還有那有著細細長長葉子的吊蘭、尖尖刺刺的仙人掌、還有各種農作物(紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、松子、杏仁、小棗、花生)„„小朋友用自己的眼睛在尋找著自然角里的小秘密。雖然，植物和動物不會說話，但是它們以自己的方式告訴小朋友：“我是什么樣的。”觀看農作物、比較水果和干果、觀察小動物、學習分類，在感性認識的基礎上，或多或少都能從中獲得一些自然知識。大自然是活教材，而自然角是活教材中不可缺少的一頁。作為老師，我們需要引導孩子觀察周圍的世界，積極探索，讓自然角成為孩子的“小老師“，盡管它是沉默的。
自然角不是擺設，它應該是充滿活力的，現在我們正嘗試把自然角融入到主題活動中去，真正地讓自然角與小朋友互動起來。自然角里的東西收集起來了，我和孩子們是如何創設利用自然角呢?
1、引導幼兒參與布置自然角，調動孩子參與活動的積極性
以往的自然角的布置都是由我們老師包辦布置的。例如，一一高高興興地拿來了一缸金魚，我怕他放的不夠整齊、漂亮，怕他去放的時候倒翻，又怕放的太低被小朋友擠翻。于是，我很自然地把金魚缸接過來，按我的意愿把它放在了櫥的最高處。孩子本來對自己拿來的東西是很感興趣的，我放得高一點，既影響了孩子的視線，又影響了孩子對自然角的興趣。幾年的教學經驗告訴我：凡是孩子自己能做的、能想的，就讓他自己去做、自己去想，讓他自己去發現探索自己的世界。作為老師，我們要放手，并充分的引導、指導、并積極地調動孩子參與活動的積極性，鼓勵他們自主地去探索自然界的事物和現象。
這次布置自然角我就請孩子們自己設計、自己擺放。當他們需要我的時候，我會助他們一臂之力的。結果小朋友們信心很足，干勁也大。因為他們覺得自然角是他們自己的東西，吸引力很強，我在適時地引導他們。在動手布置的同時，我還鼓勵幼兒自己清理場地，自己慢慢地分類擺放，遇到不懂的可以問老師，也可以回家問爸爸媽媽。
2、請幼兒參與自然角的管理，初步樹立主人翁的意識
請幼兒輪流當值日生，除了做好班級其他一些力所能及的事情外，還要參與自然角的管理。如：給金魚換水，不能直接用自來水換，而要在自來水中加明礬、用雨水或把自來水在臉盆里放三天再用;給金魚喂食每天喂幾粒就夠了，喂多了會撐死的;每天把植物搬到戶外，太陽照射強的時候，把植物放在陰涼的地方等等。這樣幼兒能感到自然角是他們自己的，不但樹立了主人翁意識，還能在管理的過程中，激發幼兒觀察學習的興趣、勞動的習慣和興趣。有一次，我在書上看到一個例子，使我大受啟發。同樣是“飼養烏龜”，他們設有“烏龜”的記錄本，上面是幼兒的畫：第一頁，莊子晗帶來一只烏龜，給烏龜起名叫“笑笑”，第二頁“笑笑”在游泳(伸出頭和尾，四肢在動)，第三頁“笑笑”在睡覺„„等，每頁都有幼兒的記錄(畫)。于是，我也請我們班的孩子動手記錄，給每個組發一個小本子，掛在自然角旁邊，放手讓幼兒去記錄、觀察、飼養，不但能激發幼兒對大自然、對小生命的熱愛，同時也能增強孩子們的責任感、任務意識。
3、用實際行動，引導家長共同參與搞好自然角
《綱要》中說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。幼兒園的一切活動都離不開家與園的配合。自然角當然包括其中，班里的自然角靠老師創設、收集肯定是行不通的，我們應發動家長參與。如前所述，霄霄小朋友滿懷對獅子的熱愛，回家
卻遭到父母粗暴的責罵。首先，我在家園配合欄里宣傳一些家園配合的重要性、自然角的作用等等知識;再利用下午家長來園接孩子時，鼓勵小朋友把自然角里的動植物介紹給家長，從而引導家長共同參與、共同創設?，F在，常?？吹胶⒆永议L的手，在自然角里指指點點地訴說自己的新發現。而不再像以前那樣，老師只布置任務，家長只管帶東西，孩子什么也不認識。
俗話說：“授人以魚,不如授人以漁”。
幼兒園自然角記錄范文第2篇
“哇，它是誰呀?”
“它長得真可愛。”
“它怎么不動了，是不是在睡覺呢?”„„
自然角里很久沒這么熱鬧了，以前總是很冷清。新客人的到來讓小朋友高興不已。洗手的時候、玩游戲的時候„„總會看見小朋友三五成群地圍在自然角里和小烏龜說說悄悄話、見見面、喂喂食，觀察它的變化。。
案例分析：
自然角是幼兒園常設的讓幼兒認識自然的場所，但是長期以來，它只起到陳列自然物品的作用，一直是個被我們忽視的地方。那綠色的盆栽和零落的小花朵提示著它的存在，我們很少去關心它、愛護它。
一、讓孩子成為自然角的“小主人”。
早幾年，我在帶班時每學期都創設自然角，只要園領導要檢查，我們各個班就會動起來，要求孩子們帶一些諸如金魚、烏龜之類的小動物;蘋果、桔子、青菜、胡蘿卜之類的蔬菜水果;還有一些盆景、種植等。有時由于時間緊，還給孩子們分任務，你帶什么、他帶什么，第二天把小朋友帶來的東西往自然角的塑料架上一放就算完成任務。沒到學期結束，小朋友帶來的蔬菜水果早已枯的枯，爛的爛，飼養的小動物也早死光，只剩下一只只空花盆，一個個空魚缸，最后就由阿姨拿到一個角落里堆起來，每學期都如此反復著。直到有一天，班里的貝貝說：“我家有一只小白兔，可我舍不得帶來，因為我每次帶來的東西都死掉了”。小朋友說她小氣，跑來向我告狀。這件事引起了我深深的反思?；貞浺淮未蝿撛O自然角的過程和結果，發現自己創設的自然角是真正意義上的擺設，對自然角的作用和意義認識并不足，每次創設都流于形式，沒有發揮自然角的真正的功能，其教育價值得不到任何體現。自然角里的植物和動物就好象內向的孩子一樣，安靜地站著，其實它也需要人們的愛護才會生機勃勃，特別是剛種植的蠶豆寶寶，才剛剛發芽。幼兒直接地觀察到一顆種子從種下到發芽到長葉的全過程，這些經驗的獲得遠比看一個課件、看一幅圖片的效果要真實許多。我還給小朋友講了一個小故事《愛護樹苗的小叮當》。小朋友似乎明白了什么，變化一天天在產生。早上，只看見馬浩宇和殷志遠在給小蠶豆澆水，嘴里還小聲嘀咕著：蠶豆寶寶，快喝水，你要和我一樣長大哦。旁邊的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起來，就好象老師扶起摔跤的小朋友一樣。小烏龜的水臟了，發出一陣難聞的味道，茜茜把小烏龜抱到盥洗室，給它洗澡，還換上了干凈的水，小烏龜游得可開心了„„盡管小班小朋友年齡還小，做事不夠仔細，例如：給小蠶豆喝的水熱水，這樣會把小蠶豆燙壞了;給小烏龜換的水太多了，小烏龜都沒辦法爬呀爬，而且經常把小玩具扔進去，美其名曰給他玩，它就有好朋友了，可是這不妨礙他們對自然角的關心。作為老師，我們需要給小朋友提供實踐的機會，告訴他們正確的方法，讓他們的愛能盡情地發揮，讓他們的愛心在草、花、小動物中不斷地延伸。相信他們會成為自然角的“小主人。”
二、讓自然角成為孩子的“小老師”。
烏龜的腦袋是小小的、腿是短短的、殼是硬硬的、它喜歡生活在水里，這是自然角告訴小朋友的;還有那有著細細長長葉子的吊蘭、尖尖刺刺的仙人掌、還有各種農作物(紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、松子、杏仁、小棗、花生)„„小朋友用自己的眼睛在尋找著自然角里的小秘密。雖然，植物和動物不會說話，但是它們以自己的方式告訴小朋友：“我是什么樣的。”觀看農作物、比較水果和干果、觀察小動物、學習分類，在感性認識的基礎上，或多或少都能從中獲得一些自然知識。大自然是活教材，而自然角是活教材中不可缺少的一頁。作為老師，我們需要引導孩子觀察周圍的世界，積極探索，讓自然角成為孩子的“小老師“，盡管它是沉默的。
自然角不是擺設，它應該是充滿活力的，現在我們正嘗試把自然角融入到主題活動中去，真正地讓自然角與小朋友互動起來。自然角里的東西收集起來了，我和孩子們是如何創設利用自然角呢?
1、引導幼兒參與布置自然角，調動孩子參與活動的積極性
以往的自然角的布置都是由我們老師包辦布置的。例如，一一高高興興地拿來了一缸金魚，我怕他放的不夠整齊、漂亮，怕他去放的時候倒翻，又怕放的太低被小朋友擠翻。于是，我很自然地把金魚缸接過來，按我的意愿把它放在了櫥的最高處。孩子本來對自己拿來的東西是很感興趣的，我放得高一點，既影響了孩子的視線，又影響了孩子對自然角的興趣。幾年的教學經驗告訴我：凡是孩子自己能做的、能想的，就讓他自己去做、自己去想，讓他自己去發現探索自己的世界。作為老師，我們要放手，并充分的引導、指導、并積極地調動孩子參與活動的積極性，鼓勵他們自主地去探索自然界的事物和現象。
這次布置自然角我就請孩子們自己設計、自己擺放。當他們需要我的時候，我會助他們一臂之力的。結果小朋友們信心很足，干勁也大。因為他們覺得自然角是他們自己的東西，吸引力很強，我在適時地引導他們。在動手布置的同時，我還鼓勵幼兒自己清理場地，自己慢慢地分類擺放，遇到不懂的可以問老師，也可以回家問爸爸媽媽。
2、請幼兒參與自然角的管理，初步樹立主人翁的意識
請幼兒輪流當值日生，除了做好班級其他一些力所能及的事情外，還要參與自然角的管理。如：給金魚換水，不能直接用自來水換，而要在自來水中加明礬、用雨水或把自來水在臉盆里放三天再用;給金魚喂食每天喂幾粒就夠了，喂多了會撐死的;每天把植物搬到戶外，太陽照射強的時候，把植物放在陰涼的地方等等。這樣幼兒能感到自然角是他們自己的，不但樹立了主人翁意識，還能在管理的過程中，激發幼兒觀察學習的興趣、勞動的習慣和興趣。有一次，我在書上看到一個例子，使我大受啟發。同樣是“飼養烏龜”，他們設有“烏龜”的記錄本，上面是幼兒的畫：第一頁，莊子晗帶來一只烏龜，給烏龜起名叫“笑笑”，第二頁“笑笑”在游泳(伸出頭和尾，四肢在動)，第三頁“笑笑”在睡覺„„等，每頁都有幼兒的記錄(畫)。于是，我也請我們班的孩子動手記錄，給每個組發一個小本子，掛在自然角旁邊，放手讓幼兒去記錄、觀察、飼養，不但能激發幼兒對大自然、對小生命的熱愛，同時也能增強孩子們的責任感、任務意識。
3、用實際行動，引導家長共同參與搞好自然角
《綱要》中說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。幼兒園的一切活動都離不開家與園的配合。自然角當然包括其中，班里的自然角靠老師創設、收集肯定是行不通的，我們應發動家長參與。如前所述，霄霄小朋友滿懷對獅子的熱愛，回家
卻遭到父母粗暴的責罵。首先，我在家園配合欄里宣傳一些家園配合的重要性、自然角的作用等等知識;再利用下午家長來園接孩子時，鼓勵小朋友把自然角里的動植物介紹給家長，從而引導家長共同參與、共同創設?，F在，常?？吹胶⒆永议L的手，在自然角里指指點點地訴說自己的新發現。而不再像以前那樣，老師只布置任務，家長只管帶東西，孩子什么也不認識。
俗話說：“授人以魚,不如授人以漁”。
幼兒園自然角記錄范文第3篇
全體幼兒
觀察時間：
2009年3月23日
觀察內容：
春天來了，老師讓小朋友從家里帶來了各種植物。既美化環境，又有利于孩子觀察植物的生長變化。這不，自然角里擺滿了大大小小的花盆。但是我發現真正關注的孩子卻很少，幾天過去了，只有一兩個孩子想起為自己的植物澆水。如此下去，拿植物的最初意圖就沒有了，花盆真就成了擺設。就此，我正式對孩子們提出了觀察與記錄的要求。
分析和反思：
幼兒園自然角記錄范文第4篇
自然角是教育活動環境的重要組成部分，更是大自然的縮影。自然角里的動植物具有生命力，他們生長發展的過程，具備特定的教育功能，孩子們在種植、喂養、采摘等體驗活動中，觀察動植物、照顧動植物，激發幼兒好奇心和求知欲，培養幼兒對周圍事物、現象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發幼兒愛護動植物、親近自然的情感。它能激發幼兒的學習興趣，豐富幼兒的學習經歷，也能改變幼兒的學習方式，提高幼兒的學習能力。 自然角創設中存在的兩個問題
自然角作為一種活的課程越來越得到了大家的重視，尤其是在城市化進程中幼兒生活越來越遠離自然，他們熟悉一些現代化的東西，卻不分蔥和蒜，自然知識貧乏。因此自然角就漸漸成為孩子了解自然的窗口。但總觀各班的自然角創設發現主要存在以下兩個問題：
自然角的內容單一，創設和管理以老師為主。
在日常的教育教學中，自然角并不被大家重視，只是在觀摩評比時，大家會搜集一些動植物和水果，分門別類地擺放。都是老師在張羅，雖然孩子也會參與也只是要帶些物品充實其中。尤其是在管理中老師包辦的現象嚴重，自然角像是班級里的一道風景和擺設，呈現的內容也是大同小異。
其二是自然角無法發揮與孩子的交互作用。
自然角剛創建時非常熱鬧，會吸引孩子駐足、觀看，但驚嘆一聲或是熱鬧一番后就恢復平靜，孩子只是停留在看新鮮的階段，并沒有讓自然角的材料與這里的每一個變化牽動幼兒的神經，使得自然角與孩子時時發生互動發揮起應有的價值。自然角創設和利用的過程中怎樣盡可能充分發動幼兒的作用，真正讓自然角發揮出它的作用呢?
三種呈現方式使自然角豐富多彩
一、利用自然之物來呈現
自然界賦予了我們眾多的材料，泥、沙、動物、花卉、蔬菜等等，只要做個有心人材料可謂是唾手可得。歸納分析一下在我們的周圍能用的有：
1.植物類：選擇常見的、易于生長的、好照管的植物。如觀賞類的仙人球、仙人掌、文竹、玉樹、秋海棠、金枝玉葉等;蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等;農作物類的棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等。
2.動物類：選擇無危害、便于喂養的、幼兒感興趣和可以撫摸的形體較小的動物。如小兔、金魚、鯽魚、小烏龜、蠶、蝌蚪、鳥類以及各種小昆蟲等。
3.水果類：如蘋果、梨、香蕉、桔子、火龍果、龍眼、柿子、椰子等常見與不常見的
4.干果類：如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓、花生、各種瓜子等。 5.特產和工藝品：可選擇當地的一些特產和工藝品陳列在自然角。如常州的蘿卜干等特產，陳列常州梳篦等工藝品;也可以陳列中國或世界上一些比較著名的特產和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等;也可以陳列幼兒制作的小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機、貝殼粘的小動物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。
6.無機物及其它：如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計、記錄本，以及陳列標本的昆蟲盒、小玻璃瓶等。
二、平面立體相互交叉呈現
自然角往往是利用班級的一個角落來創設的，在有限的空間里如何能得以最大限度的利用呢?巧妙的利用空間，從上往下的懸掛式，那一個個裝滿了種子的瓶子和種子袋就是小班孩子喜歡的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的聲音中感受了種子的差異;一個個懸掛在欄桿間錯落有至的小植物也是立體空間的最佳利用;秋天里各種樹葉也同樣是塑封以后串聯懸掛，不僅是孩子抬頭能見而且隨風飄蕩給自然角增添了一種動態的美感。墻面與柜子相互利用，柜子上擺放了各種的種子，墻面是提供與之匹配的植物，可通過尋找植物媽媽的游戲，讓孩子探索種子寶寶與植物媽媽的關系與奧秘。陳列植物的架子也是呈高低之行，可以按觀賞類、種植類交替排列，從高到低。便于孩子進行觀察和管理。如大班的靠窗排放的最上面是植物。中間是種子發芽的容器，而下面是種植的各種植物;中班的欄桿上掛的是一些吊蘭植物，下面是種植在不同容器中的各種各樣的蔬菜;小班是從上往下懸掛的吊蘭和種子，架子上是各種植物，而地上是小動物，便于孩子能更好的觀察和了解。
同過空間、墻面、柜子、架子、地面的交叉組合，幼兒處與一種抬頭可見低頭可觀的環境中，這種三維空間的合理使用隨時都會讓孩子與之發生互動和作用。
三、文字、問題結合來呈現
自然角創設后是最主要是引導孩子來觀察來發現來感悟，在創設中怎么來引導孩子直接與其中的呈現物進行“對話”呢? 用文字輔助說明。“秋風起，菊花黃，螃蟹肥”寥寥幾個字配上了蟹殼制作的大螃蟹、一次性杯子制作的菊花一幅美麗的秋景圖展現在眼前;“水果的種子藏哪里?”指引著孩子到切開的水果里尋找他們;更不用說植物盆栽里名稱能幫助孩子直接了解它們。
攜帶著問題呈現的方式本身就像一個個的問題。在“各種各樣的水”的主題活動中，為讓孩子能更直觀地感受不同地方的水對動植物的影響，于是自來水、井水、河水、池塘里的水分別陳列和飼養同一種動植物，通過觀察了解了各種水里的動植物的生長情況，得出各種水的污染程度，從而萌發要保護水資源。一個飲料瓶分層在朝上、朝左、朝右、朝下各開了口子，里面擺放上種子，幼兒自然而然地觀察著不同方向的生長情況。 四種策略讓自然角物盡其用
一、變廢為寶讓自然角“美”起來
家里隨手丟棄的一次性杯子、油桶、損壞的臉盆、壇子，通過老師的有意識引導帶領孩子一起進行創作，一次性的杯子底部相疊成了可愛的小兔、熊貓容器;油桶橫置挖掉朝上的一塊成了“金豬”和“汽車”容器;蛋糕盒子自然就是一個小花園;破舊的臉盆加工成了彩色的花盆;壇子自然就成為自然角里別局一格、吸人眼球的植物種植盆通過老師和孩子們的加工創造，一件件搜集來的材料都變成有用、精美、新奇的種植容器，讓孩子們這些自己親手制作的容器吸引著孩子不斷地關注、探索和呵護著這里的植物寶寶。
“種子區”里也是各顯神通，飲料瓶變成了“火箭魚缸”、蒜寶寶的家;易拉罐則是連接成為一列列小火車，里面住著一個個發芽的種子寶寶;小小的蛋糕碟子圍合著成了瓜子的一家，分別住著瓜子里的不同成員;一次性的飯盒居然是金魚，背上冒出的是一個個綠綠的牙寶寶;鏤空的蘿卜里面居然也是種子的家，一頭長出的是蘿卜葉子，上面則是另一種植物相互映襯。動物、種子的各不相同的家同樣吸引著孩子們來此觀察、交流和欣賞。
自然角在孩子的眼里成為美麗的地方，他們充分感受了種植、飼養、發芽的容器呈現成的美麗，在制作中體驗到了表現美，創造美的樂趣，也感受到了成功的喜悅。
二、布置管理讓自然角“活”起來 參與布置
凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想。鼓勵幼兒發現自己的世界。在以外自然角常常是老師包辦的布局，怕幼兒打翻、怕麻煩、怕布置不夠美等。其實成人布置的自然角就是再美，幼兒感覺那不是自己的自然角，不會對它產生濃厚的興趣。為此能放手讓孩子自己來參與布置就能激發孩子關注。首先可以讓布置孩子和老師一起來搜集相關的材料，一些種子、植物、動物，利用搜集的機會讓孩子去了解，其次是讓孩子把自己搜集來的物品想大家來介紹，利用時間每天請兩個孩子來想大家展示和介紹自己的動物和植物。最后是將物品和孩子一起來探討如何布置。有了孩子的參與自然角果然豐富起來，我們先通過一系列問題，如自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協調、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關自然角布置的討論。在大二班的自然角中廢舊的泡沫經過涂色和加工成了假山，纏繞上制作的葉藤，下面是一盆噴綠色的盆栽感覺一下就活了;大一班的秋天中用蛋糕盒和稻穗組合成了小小的糧倉，豐收的喜悅一下就突現了。
另外我們老師還鼓勵幼兒收集自己喜歡感興趣的東西放入自然角;讓幼兒自己選擇要照顧的一樣或幾樣動植物照顧，比比誰可以讓它長的更好。當自然角是孩子自己親手建立起來的時候，自然就成為他們心目中最美的亮點。 參與管理
在孩子參與布置后對自然界就多了關注，管理自然角并不只是教師的事情，教師可以針對不同年齡班幼兒的特點，提出不同的管理要求，讓幼兒參與力所能及的管理從而讓自然角與孩子發生長久的互動。
如小班的幼兒主要是觀察和協助教師做一些簡單的工作，如可以在教師示范的基礎上，給植物澆水，給小動物增添食物等。
中班的幼兒可以在教師的幫助下，用值日的方法，分工輪流照顧自然角的動植物，也可以集體共同清掃自然角。培養幼兒分工合作、互相幫助的好品質。
大班的幼兒可以獨立地做好自然角的管理工作，自己分工，建立值日交班制，頭天值日的幼兒向第二天值日的幼兒交班時，應告知動植物的生長情況及需要注意的問題;集體清掃自然角時，應自己準備工具，結束時要收拾整理好工具，教師在幼兒勞動過程中只是起督導檢查的作用。
幼兒通過親自喂養、管理自然角中的動植物，體驗到勞動的辛苦，會更加關心、愛護自然角。因為這是他們一天天管理、看護著長大的，他們經歷了整個勞動過程，情感和生理上的需要都得到了滿足，可以促使幼兒產生再種植的動機。孩子真正成為自然角的主人。
三、更替交換讓自然角“綠”起來
1.注意季節交換自然角常綠
自然角是大自然的縮影，自然界的更替交換是不變的，教師作為一位引導者，可借此指導幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的形態構造、生活習性及生長發育過程等，了解物與物、人與物的密切關系，滿足好奇心、求知欲。
老師帶領小朋友們春游，并采集一些小花草，放在自然角里，讓小朋友學習插花草的常識;秋天有小朋友捕捉了蝴蝶來幼兒園，于是老師就和小朋友一起制作了標本。還借用散步拾來的各種石頭，結合沙、小棍、盒蓋制作微型的盆景，將采集來的野花小草裝點，自然角處處有新意。
了解小動物在不同季節的變化，如青蛙春天產卵;夏天變成小青蛙;秋天捉害蟲;冬天冬眠等，掌握大自然的千變萬化及物種的不同生存方式，激起幼兒進一步探索生物科學的愿望。
2.利用農村優勢給自然角添綠
在城市化的進程中，雖然農田在減少、綠地在縮小，一些在田前屋后隨處可見的蔬菜、農作物消失在孩子的眼里?？晌覀兊睦蠋熌艹浞掷糜刑锏氐募议L和菜農，讓孩子帶來菜地里的農作物，放在自然角里觀察、照料。展開了一系列的觀察探索。比如春季可讓幼兒進行種子發芽的小實驗，實驗中我們設置不同的條件，如：不放水、放自來水、放河水;普通水、營養水;普通土、基質土等。通過觀察、照料、比較，幼兒從中不僅了解了種子發芽需要空氣、陽光、水和溫度。
結合季節種植蔬菜和農作物，春天種黃豆、洋花蘿卜，秋種蠶豆、麥和油菜，以及一年四季中可種植的蔬菜同樣可以落戶于此，芹菜、青菜、萵苣、菠菜、大蒜、洋蔥等等可讓幼兒通過觀察了解不同季節有不同的植物，同時也使自然角時時有綠意盎然。
四、探索交互讓自然角“動”起來
1.觀察記錄為契機觀察是外界客觀事物進入幼兒主觀意識的第一個入口。五光十色的大千世界為幼兒提供了豐富的觀察內容。我們如何充分利用自然角中的事物，引導幼兒積極主動地去觀察呢?
為了培養幼兒主動、持久的觀察能力，我們老師為幼兒設計、準備了自然角觀察記錄本。有的班級以小組為單位提供材料并作觀察記錄，如：全組幼兒一起負責照料大蒜發芽，每天點心后吃的最快的孩子總是不忘取來自己組栽種的大蒜，一邊觀察一邊用稚氣的筆畫記錄下他們眼中的細小變化。
有的班級是為每個孩子提供記錄本，利用晨間來園的時間先進行觀察后記錄，每天孩子們自由地記錄下時間和我的發現。 知道了一起種下的蠶豆為什么有的張長快，有的沒長出來;誰的先長誰的后長;幾天有芽，幾天長葉。
運用繪畫的形式，孩子們將觀察到的動、植物的生長變化，甚至死亡情況都及時記錄下來，對一些動、植物的習性也有了了解。新《綱要》指出：幼兒能用各種方式表達、交流探索的過程和結果。小朋友們不僅是在記錄著自己的發現，主要的而是在記錄中發現問題，歸納結果獲取了知識和經驗。
2.開展實驗常探索隨著自然角物品的日趨增多，植物越來越多，搞出的和靠近窗臺的植物澆水成了問題，老師就和和孩子一起設計了一些神奇的澆水工具，雙休日讓小苗喝上水也成了問題，在老師的引導和孩子們的共同討論下，發明了神奇的澆水工具和澆水方法。如復合式多功能澆水工具，這是孩子們和老師一起用飲料瓶和繩子相連做成澆水工具，水會奇跡般地被引到了高高的架子上的各種容器中;懸掛式澆水法是把不同材料的麻繩、毛線繩、海綿、鞋帶等系入瓶中，使植物喝上水這些神奇的澆水工具出自于孩子們的探索和創造，澆水成了孩子們興趣盎然和獲益很多的活動。
種子寶寶在什么樣的環境中長得快呢?于是就有了在水里的、棉花里的、泥土里的、空氣里的;有陽光的、黑暗的、一半有光一半是暗的不同的容器和環境;還有同一種容器，豆寶寶分別串在小棒上，第一顆在水里，第二顆一般在水一半在外，第三顆沒水的。從而明白了種子發芽需要陽光、空氣和合適的水。
各組在輪流照料自然角的一周中不管刮風下雨，孩子們都不會忘記自己的職責。太陽出來了，孩子把花盆抬到陽臺，下雨天又把它搬回到植物角，每到假日，孩子們都爭著把自然角中小白兔、小鳥、小烏龜帶回家去精心照料，開學時再完好無損地送回。在管理自然角的過程中，孩子們是真正學到了一些勞動技能，養成了愛勞動的好習慣。
3.交流體會促發展
在管理中總會遇到這樣或者是那樣的問題，而且這不是一天兩天的事需要的而是持之以恒，在照料和管理中孩子又會遇到許多的發現和問題，怎么樣才能使得自然角也發揮其效益能和孩子時時進行互動呢?
通過教師提問來引導
我們希望幼兒能大膽地提出自己的問題，我們要向幼兒提問，通過有組織的提問，吸引和引導幼兒積極參與探究活動。提問可以引發幼兒對周圍世界的關注和觀察，激發幼兒的好奇心和興趣，幫助幼兒組織和思考已知的東西，發現未知的奧秘，激發幼兒進一步的探索，還有助于幼兒充分使用材料等等。如在觀察種子發芽時“哪一種先發芽呢?”他們長的芽一樣嗎?什么不一樣呢?”“小蝌蚪的尾巴什么時候沒有的?”不僅促使孩子去看，而且還會讓幼兒圍繞著問題進行交流和討論。
通過幼兒提問來引導
好奇好問是幼兒的特點。在活動中幼兒會產生許多疑問。所以我們的老師就鼓勵幼兒來提問，有的班級還專門設立了問題記載本;如種子發芽長出的兩片是葉子嗎?第三片為什么和前兩片不一樣?金魚缸里的水為什么會變成綠色?金魚有心嗎?幼兒的質疑正是學科學的起點，科學探索正是要依靠問題的不斷推動，所以教師要發展幼兒提問的技能。首先要支持和鼓勵幼兒大膽提問，多向幼兒拋磚引玉，多說幾個“有不同意見嗎?”多提幾個“你發現什么了?”其次對幼兒的提問，應持科學和誠實的態度努力按幼兒的理解方式來解釋。
幼兒園自然角記錄范文第5篇
一、豐富自然角的內容
隨著心理發展水平的提高，大班的幼兒表現出智力活動的積極性，他們有強烈的求知欲和認趣，好問、好學、喜歡操作、樂意探索。所以在自然角的創設上我們應該為他們提供更多的內容，我們的自然
角木架子長達5～6米，有足夠的空間，我們計劃將自然角分成四個區域：植物展示區、蔬菜水果作品展示區、干果、農作物展示區、種植觀察記錄區和動物飼養區?！蛑参镎故緟^：按不同季節栽培各種花卉，如：春天的迎春花、夏天的太陽花、秋天的菊花、冬天的水仙。還可以扦插月季，讓幼兒感受植物頑強的生命力。還可以選擇一些供幼兒觀賞的植物，如仙人球、文竹、蘆薈等。
◎蔬菜水果制作區：組織幼兒以小組為單位，半月輪換一次。這樣不僅避免了作品易腐爛不能長時擺放的缺陷，也讓每位幼兒感受到和父母一同制作的樂趣，體驗成功的喜悅。
◎干果、農作物展示區：這個區域主要也是展示為主，通過發動幼兒收集各種干果、種子(花生、杏仁、核桃、瓜子、各種豆子等)和豐收的農作物(棉花、水稻、高粱等)，讓幼兒了解、認識。
◎種植觀察記錄區：以春天這一植物生長的季節為契機，扦插月季、播種向日葵、喇叭花、土豆等植物。并提供觀察記錄的工具，讓幼兒在種植、照顧、觀察的過程中不斷發現，獲得豐富的經驗。
◎動物飼養區：動物是幼兒成長中的親密伙伴，在自然角中，我們將組織幼兒飼養一些季節特征較明顯的小動物，如：蝌蚪、青蛙、春蠶、蝸牛等。我們請家長協助制作了幾只觀賞魚缸，準備飼養一些比較容易照顧的動物，如：烏龜、金魚、泥鰍等小動物。組織幼兒輪流喂養，培養幼兒的任務意識，提高自然角的觀賞性。
二、加強自然角的管理，提高主人翁意識
“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”自然角的管理，也不應由教師包辦代替，應尊重并引導幼兒一起參與。3月初，指導幼兒播種下各種種子、扦插月季等。以小組為單位輪流用水果、蔬菜等和爸爸媽媽一起制作好作品進行展示。在日常生活中引導幼兒飼養金魚、蠶等。并引導幼兒進行記錄，讓幼兒在動手操作中獲得較豐富的經驗。如：了解各種種子的生長變化、掌握小動物的外形特點、生活習性、生長變化的過程等。在為自然角的動植物服務過程中，增強幼兒的責任心，樹立主人翁意識，并提高勞動技能。自然角的內容單調、死板;自然角的環境、布局創設大多由老師包辦，從老師想法出發;自然角的材料缺乏養護、更換、使之成為一些擺設。為避免自然角成為擺設，它的材料就要進行養護、更換。 大班的孩子已經有了較強的責任意識，同時有了自己的想法和創新意識。在和孩子們的討論、交流后，我們首先為自己帶來的動植物設計標簽。(用班級、學號、名字……)孩子們用大家討論出來的多種方法，設計自己的標簽。同時，討論小動物的養護方法，用孩子們易懂的兒歌來進行交流、學習，讓孩子們真正理解意識到動物的養護需要許多的知識、方法。如：我是小金魚，一天吃一頓，不能吃太多，吃多不舒服，請你要記住。……這種方法讓幼兒能更明確的對小動物的生活進行護理、觀察，目的性更強了，也沒有了一天喂幾次，讓金魚寶寶們“幸福”地吃到肚皮朝上的情況了。我們對植物的生長環境(澆水多少的問題)展開討論時出現了不同的意見，并達不成共識。我就引導孩子們向家長求助，讓爸爸媽媽幫我們一起來養護。
讓每個孩子為自己帶來的動植物服務，一方面，可以激發孩子的愛心和責任感;一方面，培養孩子初步學習觀察動植物生長變化的過程;另一方面，可以給孩子一定的任務，體驗完成任務的成功感覺。
幼兒園自然角記錄范文第6篇
淺談幼兒園自然角的環境創設
《幼兒園工作規程》中指出：“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”在幼兒園應如何合理而有效地創設自然角環境，發揮自然角的教育功能，利用自然角環境設置，激發幼兒的好奇心和探索的興趣，因此我們對幼兒園自然角的環境創設進行了研究和探討：
一.自然角環境創設要體現科學教育目標，幫助幼兒獲得初淺的科學知識和經驗。
自然角應該是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索周圍事物規律的有利場所，從幼兒科學教育目標出發，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發現周圍環境中有趣的事物。我們要為幼兒創設有趣味性、有觀察性、有操作性的環境，利用周圍的自然環境和豐富的物質材料，讓幼兒觸摸、認識、觀察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征，為進一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、籮卜船、黃瓜鱷魚、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時自然角的環境變換要結合科學教育的計劃、季節變化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關注及探索興趣。
二. 自然角環境的創設要適應不同年齡幼兒身心發展的需要。
幼兒期是人的身心發展最迅速的時期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過渡到抽象思維，情感、認知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發展存在著年齡差異，自然角的環境創設要適應不同年齡幼兒身心發展的需要，按幼兒的認知水平，選用合適的內容和材料。如小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動、色彩鮮明、易于觀察認識的事物，如動物、花卉，再放置一些現成的科學玩具，如可遙控的汽車、聲控玩具、操作會動的小人。中大班幼兒多安排些飼養種植和能反映大自然、能進行比較的東西，中大班幼兒對自制的科學玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動手中發現問題，激發幼兒主動探索的精神。
三.自然角環境創設的內容要生活化，重視幼兒的參與性。
教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內容，發揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標本及廢舊材料。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動物帶回家喂養。當教師觀察到幼兒喜歡擺弄小石塊，就和幼兒一起尋找、觸摸、擺放石頭，感受不同質地石頭造型，用筆將石頭裝扮的十分美麗。生活中十分常見的沙子，也成為自然角設置的內容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫，一起參與自然角的沙畫展覽。我們覺得越是從幼兒身邊發現的有趣事物和幼兒參與的環境設置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創設的環境格外地愛護、珍惜。
四.充分利用空間、墻面的作用，創設平面、立面、操作的自然角環境。