規則教育體育教育論文范文第1篇
1.1 作為高校公共體育課教師, 通過長期觀察和調研, 發現當前高校公共體育教學過程中出現了一種怪現象
大學生在公共體育課學習過程中參與度不高, 對體育課缺乏興趣, 甚至出現應付心理。究其原因:教師在教學活動中依然占主體地位, 注重內容的講授, 忽視了興趣的培養;教學內容依舊是傳統的體育項目, 沒有創新;教學方法相對單一, 仍以講解示范為主;強調的是教學結果, 對學生的學習過程關注不多等等。
1.2 在高校公共體育教學運用變化規則法主要有以下兩個方面的意義
1.2.1 豐富教學內容和方法。
針對當前高校公共體育教學過程中教學內容陳舊、教學方法單一的問題, 運用變化規則法, 可以把傳統項目根據實際情況適當的改變原規則轉化成一種新穎的、適合學生學習的教學內容。這樣不但豐富了課堂教學的內容, 也提高了新的教學方法的運用。
1.2.2 培養學習興趣, 提高學生學習的積極性。
在接受傳統的教學內容之后, 突然把原有的項目規則進行變化, 學生會有很強的新鮮感, 學習興趣和學習的積極性會大大提高。
1.2.3 促進學生終身體育意識的形成。
學習興趣和積極性的提高, 課后從事該項目鍛煉的時間就會慢慢增多, 鍛煉的習慣慢慢形成, 也就培養了學生終身體育的鍛煉意識。
2 變化規則的分類
2.1 基本規則的變化
所謂基本規則, 就是運動項目的持續時間、場地器材、參與人數等等一些項目的基本要求。通過這些基本規則的改變, 可以提高學生的參與度, 調整學生在參與過程中的運動強度。例如:當前推廣的三人制籃球、氣排球等項目。三人制籃球主要是通過變化參與人數、場地, 以適應學生的學習需要;氣排球的推廣主要是通過變化參與人數、場地、器材。氣排球是在原有室內排球的基礎上, 縮小場地, 選擇質量較輕、體積較大的軟質排球, 把原有的六人制改為五人制, 學習的難度減小, 更適合當前的學生學習需要。
2.2 特定規則的變化
特定規則是每個體育項目開展本身所制定的一些特殊規定。在一些技術動作要求較高、難度較大的項目中, 可以合理的改變其特定規則而不改變運動本身所固有的特性, 不但可以降低學習的難度, 而且可以增強趣味性。
2.3 兩種及兩種以上項目的融合
選擇一種運動項目, 而采用另一種或者幾種項目的規則來進行教學, 往往會達到意想不到的效果。
3 在高校公共體育教學中如何運用變化規則教學法
如何運用變化規則教學法是研究的關鍵。通過研究分析, 總結以下三點:
(1) 變化規則運用要科學合理。在每一個體育項目都有其本身特點, 在規則的設定方面都是有它科學性。在運用變化規則法時, 應根據對原有的規則作出適當的調整, 而不是對原有規則的改變。如果盲目進行, 而不是進行科學合理的運用, 不僅影響教學效果、達不到教學目的, 而且還會阻礙學生學習興趣的培養。
(2) 變化規則運用應具有趣味性、娛樂性。針對傳統體育教學項目技術動作輔復雜、技術要求過高的現實情況, 在運用變化規則教學時, 應認真研究項目本身特點, 在不改變項目本身特點的基礎上, 降低要求, 盡量把運動項目向娛樂性、趣味性方面改進。提高學生的參與度和積極性, 達到鍛煉效果。
(3) 變化規則運用要切合實際。運用變化規則是針對常規的體育項目進行變化。所以我們在運用時, 根據學校教學開設的課程, 選擇學生熟悉的運動項目, 切不可選取不常接觸或者沒有開始的運動項目, 避免學生對在學習過程中產生新的困惑而影響鍛煉效果, 而導致達不到教學的目的。
我們采用變化規則教學法來解決高校公共體育教學過程中出現的問題面臨著一些困難。作為一種不太常用的教學方法, 運用到教學過程中效果如何, 還需要我們在今后的一段時間內不斷的改進和摸索方能知曉。
摘要：本文從變化規則法在高校公共體育教學中運用的必要性、意義、運用、類型方面進行研究, 希望能為高校公共體育課程改革提供參考。
關鍵詞：變化規則法,公共體育,教學運用
參考文獻
規則教育體育教育論文范文第2篇
摘 要：體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求脫節的原因是：新課改對中小學體育教師提出了新要求，體育教育專業人才培養沒有依據中小學體育教育人才的需要，高等體育教育與基礎教育缺乏有效的交流機制?；谠虻姆治鎏岢鰧Σ撸哼M一步明確體育教育專業的培養目標；根據中小學體育教育的需要改革課程結構；加強體育教育專業學生實踐能力的培養；建立交流機制；構建合作平臺。
關 鍵 詞：學校體育；體育教育專業；中小學；體育教學
長期以來，高等體育教育與中小學體育教育存在長期脫節的現象，不但不利于體育教師的專業發展，也阻礙了體育教育質量的綜合提高。因此，研究和探討體育教育專業人才培養如何與中小學體育教育人才需求有效性銜接的問題尤為重要。
1 體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求脫節的原因
體育教育質量水平的高低，不但關切到我國整個學校教育質量，更關系到青少年學生的體質健康[1]。體育教育質量與體育師資質量有直接關系。目前我國中小學體育師資建設存在許多問題，尤其是高校體育教育專業的人才培養與中小學體育教育需求脫節的問題較為突出。
1.1 新課改對中小學體育教師提出新要求
1）要求教師運動技能更加全面。在新課改中，為了達成教學目標，教師在教學內容選擇上具有了一定的自主權，但這并不意味著教師想教什么就教什么，而是要考慮學生發展的需要和課程改革的需要，但總的來說，從技能教學上比過去的要求更加全面了[2]。
2）要求教師教育教學能力更高。新課標還提出了“幫助學生學會體育與健康學習”的理念?；诖?，教師的責任就更加多元了，過去教師可能更多地關注采用什么方法教，而新課改則要求教師不但要懂得怎么教，還要指導學生掌握學習方法，即引導學生“會學”。所以教師需要掌握必要的學習指導能力。
3）要求教師掌握新的評價方法。過去僅采用終結性評價方式來評價學生的學習，而新課改是要求采用過程性評價與終結性評價相結合方式來進行評價，其難點就是如何確定評價指標、建立評價標準，以及實施評價過程[3]。
1.2 體育教育專業人才培養沒有依據中小學體育教育人才的需求
體育教育專業畢業生不能適應中小學體育教育工作，主要有以下幾個方面的原因：
1）體育教育專業本科課程方案中的課程設置未能充分突出“教育性”。
《全國普通高等學校體育教育專業本科專業課程方案》的培養目標“能從事學校體育與健康教學、訓練、競賽工作，并能從事體育科學研究工作……”明確其首要工作“能從事學校體育與健康教學”，但體育教育專業課程設置未能充分突出其“教育性”。如《課程方案》中列舉了142門課程，其中，與體育教學有直接或間接關系的課程僅有48門，僅占總課程的33.8%，而60%以上的課程與體育教育關系不大。
2）體育教育專業人才培養目標和課程設置脫離中小學實際。
體育師資的培養質量，一要看培養目標定位是否準確，二要看課程設置是否符合體育教學實際。就目前我國諸多體育教育專業培養目標和課程設置來看，存在脫離中小學實際的情況。如某高校體育教育專業人才培養目標定位是：“本專業主要培養德、智、體全面發展，掌握體育及相關基礎學科的基本理論知識和基本運動技能，能勝任各級各類學校的體育教學、研究、管理和訓練工作以及學校健康教育工作，具有創新能力的體育專門人才?！倍_設的課程主要包括：（1）學校平臺課程，包括政治、外語、人文與社會教育課程，約占25%；（2）專業基礎課程，包括體育教育專業必修課程，約占40%；（3）教師教育課程，包括教育學、心理學、體育教育系列課程、教育實踐課程，畢業論文、研究型課程和拓展型課程，約占35%。其中，專業基礎課程僅占40%，遠遠達不到能夠適應各級、各類學校體育教學工作的需要。
3）體育教育專業生源專業技能基礎差。
從體育教育專業招生來看，存在文化成績高、專業技能不突出的趨勢。不少省份體育術科考試沒能突出體育專業的特點，考試項目偏向身體素質，沒有采用專業技能來衡量。而且，學生在校學習期間，又不重視加強個人專業技能的學習和提高，導致掌握的運動技能不全面和水平不高。專業技能不全面，就不能適應新課改下中小學體育教學多樣化的要求；專業水平不高，就難以在中小學體育教學示范中做出標準的動作。而對于中小學體育教學而言，學生主要是通過觀察教師的示范，從而對某項運動技術從認識到感知的，假如教師的示范不標準、不到位，甚至錯誤的話，會嚴重影響學生對體育課的興趣，更談不上學生能正確而熟練地掌握該項運動技能[4]。
4）體育教育專業人才培養重“學”不重“教”。
體育教育專業的理論課和技術課，都是在傳授知識和技能，忽視了對學生“教”的能力的培養。還有體育教育專業畢業實習時間很短，根本達不到理論與實踐結合的要求，對學生“教”的能力的培養作用不大。但體育教育專業學生很少接觸到“評價”方法及評價實施過程，平常多是作為被評價者，表現或展示自己的知識與技能?！霸u價”是中小學體育教師必須要具備的技能，也是“教”的能力之一尤其是新課改對評價提出更高要求，更加需要教師具有這種能力。
1.3 高等教育與基礎教育缺乏有效的交流機制
長期以來，高等體育教育與基礎教育階段體育教育交流較為缺乏，既缺乏共謀發展之思路，更缺乏聯合提高教育質量之大計。在具體理論研究與實踐操作層面都有所顯現。如就研究而言，諸多研究的立足點僅限于某一學段，如高等體育教育研究僅討論高等教育，小學教育也僅討論小學體育教育，初中、高中體育教育的研究也是如此，很少關注到相鄰或整個學校教育的體育教育問題[5]。因此，研究的問題就顯得十分局限，甚至出現片面性。如關于高等體育教育課程方案或教學模式的研究，大都只是考慮到了高校的師資力量、學校自身的資源優勢、兄弟院校的課程理論研究與教學實踐經驗等，很少有充分考慮人才的輸出目標及培養的準確定位問題，在課程內容和形式的取舍上，自然也就難以依據基礎教育學校的實際需求而設置和規劃。關于中小學體育教師的專業發展問題，更多的研究將視角確定在教師的培訓等繼續教育上，而很少從源頭上即高等教育查找原因，并采取有效策略。
2 有效促進體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求銜接的主要策略
1）進一步明確體育教育專業的培養目標，堅持培養中小學體育教師的方向。
體育教育專業的培養目標應該是十分明確，主要是為中小學培養體育師資，無論是教師還是學生都應該明白和堅持這一方向，只有目標明確，才能堅定信心，培養出合格的人才。
2）根據中小學體育教育的需要改革課程結構。
體育教育專業課程設置，應在強調體育專業特點的基礎上突出師范性，加強術科與教育類課程教學的力度，大力提高體育教學與訓練能力。一定程度上，課程結構發生變化，意味著培養目標更加明晰化，也會具有較強的指向性。因此，根據中小學體育教育的需要，改革課程結構就成了當務之急[6]。
3）實行“頂崗實習”，加強體育教育專業學生實踐能力的培養。
體育教育專業學生大多在第3學年或第4學年的某一個學期集中或分散實習1～2個月，用于提高教學能力。這樣的實習安排時間短，效果不好。學生在校期間，應盡量安排去中小學校參加“頂崗實習”，一方面能夠提高他們綜合的教育實踐能力；另一方面還體現了高等教育體育與中小學體育教育的合作與互助式發展。
4）建立交流機制，促進相互學習。
為了全面提高基礎教育體育教育質量，有效促進體育教師專業化發展，加強高等與基礎教育的交流顯得至關重要。如開展高等教育體育教育專業學生與基礎教育體育教師教學觀摩活動、教學技能比賽、課題合作申報與研究活動、專題研討活動等都。通過多種途徑和方式的交流能夠發現對方的問題，更能查找自身的不足，從而不斷完善各級教育管理與人才的培養?；诖?，建立交流機制，促進互相學習將是全面提高體育教育質量的重要舉措。
5）構建合作平臺，共同提高教育質量。
從理論層面來看，在決定如何合作方面，起關鍵作用的是需要專家學者長期深入到教學第一線，全面了解教學實踐問題的基礎上開展相關研究工作。脫離實際的研究，其理論難以回到實踐中發揮指導作用。
從實踐層面來看，搭建合作平臺，起決定作用的是主辦方的全局意識和協調能力。全國性的或地方性的體育教育活動接連不斷。如很多省市區的高校體育教育專業每年會舉辦教學技能比賽，這種比賽一方面能夠檢閱學生學的質量和水平；另一方面，可以加強高校體育教育之間的學習與交流，但這種比賽無論評委還是觀摩團，很少邀請到基礎教育體育教師參與其中，因此，評比的標準與基礎教育就很難完全吻合，發展的方向也難以貼近基礎教育體育教學實際。而高等教育體育教育專業的培養目標卻是為中小學教育輸送體育師資，這顯然需要加強聯合。
體育教育專業人才的培養與中小學體育教育人才需求脫節現象長期存在，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》所提出的“提高質量”重要工作方針的不斷落實，加強高等體育教育與中小學體育教育的結合已顯得越來越緊迫[7]。隨著體育課程改革的不斷深入，這種結合更能凸顯其重要理論價值和實踐意義。
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規則教育體育教育論文范文第3篇
一、體育教學在高中教育的現狀
縱觀當前高中教育的定位現狀:培養具有良好職業理想、職業道德的勞動者和技能型人才。而實際教育措施中, 卻忽略了教育方針隱含的一類教學課程:體育, 這個能夠影響操作性學生身心健康和未來發展方向的培養方式。
1、高中體育知識教育現狀
高中教育學生的年齡大致為15-20歲, 即同等中學生階段。區別于普通高中生的是, 他們的學習理論知識的能力相對薄弱, 而動手操作能力較強。他們有的會出現因家長間成績比較而出現的不自信現象, 導致更加不愛課本學習。但是, 高中學校的老師們往往會忽略這一區別, 按照傳統的“填鴨式”教學, 教材傳統、缺乏吸取動力、教學方式單一, 造成學生的抵觸與反抗心理, 職能性學習能力受到影響。即便有相關體育課堂, 但是基礎理論知識嚴重缺乏, 師資力量不足, 教師經驗不夠, 惡性循環, 反而造成最后就業難的問題。這種忽略了體能手動操作強的群體特征, 直接影響高中教育的初衷。
2、高中體育思想教育現狀
青春時期正是學生各方面全面發展的黃金期, 身體素質是一切進步的基礎。伴隨社會的發展, 學習與未來就業壓力都在無形中壓迫著每一個青少年的心。忽略了體育鍛煉則是拒絕了勞逸結合, 也是忽略了學生的思想道德建設, 使得學生在枯燥的三點一線生活中失去了社會性, 失去了探索性, 失去了抗壓性。在競爭激烈的社會市場, 放棄了自我的優勢, 而選擇了短板。
二、體育教學在高中教育中的作用
在有教學計劃的體育教學中, 包含了明確的教學目的、內容和組織。它在鍛煉學生身體、提高學生基本素質以外, 還能夠增強學生實際操作能力和對外部社會的適應能力
1、體能作用
體育教育作為一種精神層面的教育形式, 是應試教育存在的基礎。在不良的身體狀態下依然能夠貢獻于社會的人極為少數, 并不是大眾群體能夠模仿的目標對象。所以一個健康強壯的體格尤為重要。體能不僅僅是指某個單一的運動強項, 更多的是學生的耐力抗力等。體育表面上鍛煉的是學生的心肺功能、肌肉力量、運動技巧, 實際上是對腦力學習的調整和活用。長時間的定格式坐姿與定向的用眼, 需要有對應的大尺度運動來做平衡。身體就是一個信息集合體, 需要我們通過肢體和血液的流動完成合作發展, 并為下一步更專心的學習與工作打下基礎。
2、技能作用
一個人的技能, 包括可視化與潛在兩部分。
1) 可視化作用
體育帶來的最直觀的表現就是體型的日益健壯, 健壯的體型對中等執業教育學生的前景有著極大的優勢。高中教育就業者大多為一線工作者, 工作強度大, 工作時間長, 工作細致度高。高體格人才在體育教育過程中獲得的成果, 將直接成為崗位競爭的強項。
2) 潛在作用
體育教育帶來的潛在作用即體育教育對象的精神層面作用。也許, 某體育特長將成為某學生的自信來源和就業機遇。更多的是體育運動增強的學生的社交能力、競爭意識、團隊意識、責任意識和組織管理意識。體育教學是一項團隊活動教育, 讓形形色色的參與者進入同一“作戰”狀態, 為了同一個目標進擊, 為了一個極具吸引力的成果開動腦筋竭盡全力。這對于學生在未來企業單位中的互幫互助共同進步打下了堅實的基礎。同時, 高中教育的學生往往較早的步入社會, 一場簡單的球賽即可教會教導他們集體主義理念。任何一場酣暢淋漓的比賽, 都會用最簡單的方式告訴每一個運動者:要積極進取永不言棄。這種綜合化的教學形式, 更能夠將學生的身心調整到最佳狀態。
三、體育運動消除學生“心理障礙”的教學案例
現代高中學生大多獨生子女, 思維活躍, 情感敏感。普遍的心理障礙表現為:不善于交際、自私偏執、依賴性強, 紀律性團體性比較差。加上無姐妹交流的半獨立心理狀態, 很容易壓力過大。如果忽略了此階段用體育教學引導的措施, 將造成難以彌補的后果與傷害。
如籃球賽, 通過技術好壞搭配分組練習, 男女搭配練習, 以及教學組與學員組練習等互補型訓練方式, 能夠讓學生們在角色互換的體育鍛煉中, 針對性的而了解對方的思想歷程, 從而學會換位思考和互幫互助, 并且利用查漏補缺、揚長避短等針對性思考方案取得比賽與競爭的勝利。通過體育運動這樣間接交心的方式, 幫助學生答疑解惑。
四、結語
我國學生人口眾多, 高中學校人數也占有很大比例, 教育方式的調整需要時代的進步推動。盡管體育教學已經在認知與普及, 成效還有待提高。我們相信, 在新一代研究與交流下, 體育教學在高中教育中的比例將改革創新, 成為受家長和社會認同的一大趨勢, 讓更多高中學生獲得更全面的身心健康發展。
摘要：高中教育是技術人才的培養的一種形式, 但是在此教育形式中, 體育教學體系卻值得我們探討。高中學校, 在體育知識教育和體育思想教育不是很明朗。所以我們需要剖析體育教學的作用效果, 以探索其重要性。希望在新一代研究與交流下, 體育教學在高中教育中的比例將改革創新, 成為受家長和社會認同的一大趨勢, 讓更多高中學生獲得更全面的身心健康發展。
關鍵詞：高中教育,體育,重要性
參考文獻
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規則教育體育教育論文范文第4篇
【摘 要】民族傳統體育的教育價值為大學生社會化提供了可能，民族傳統體育的健身娛樂價值為大學生社會化提供了保障，民族傳統體育的文化性是促進大學生社會化的精髓所在。因此，應加快發展民族傳統體育教育，培育民族精神，提升愛國熱情；培養良好的社會適應能力；重視健康增強保健意識，以促進大學生思想政治社會化、職業社會化以及智育社會化。
【關鍵詞】民族傳統體育教育 大學生
社會化
0163-02
“社會化”一詞最早出現于19世紀90年代中期的西方社會學著作中，是一個有特定內涵的專門術語。社會化不僅是把作為生物個體的人變成社會人的基本途徑，也是人類保存、鞏固、傳播前人積累的知識和經驗、前人創造的成果的主要途徑，是一個內化社會價值標準、學習角色技能、適應社會生活的過程。大學階段是人才成長的重要階段，是社會化過程的一個里程碑。大學生社會化實質上是一個接受社會文化知識，社會道德行為規范，學會生活基本技能，掌握必需科學文化知識，把自己培養成為一個成熟的社會人的過程。民族傳統體育是中華文化的重要組成部分，它集民族性、文化性、傳承性、教育性、健身性、競技性等于一體，深受大學生們的喜愛，吸引了眾多人的積極參與，其項目不僅蘊涵著深厚的文化底蘊，而且對豐富高校體育課程內容，提升學生的民族精神、公平競爭意識、形成健康的生活方式等有著不可估量的作用，已經成為大學生社會化的重要影響源。因此，民族傳統體育為大學生的社會化提供了組織環境，對大學生的社會化具有積極的促進作用。
一、民族傳統體育的教育價值為促進大學生社會化提供了可能
民族傳統體育作為人類文明的一種社會文化現象，以儒家、道家、佛家文化為核心文化，蘊載著我國各民族悠久的歷史，是中華民族燦爛文化的重要組成部分，在弘揚民族文化，振奮民族精神，規范社會道德和公眾行為等方面發揮了重要的作用。高等院校是人才培養的重要基地，在我國全面推進素質教育培養現代化人的過程中擔負著重要的使命，其主要目標是培養大學生的個性，實現大學生的全面發展。高等院校體育課堂開設適合學生民族傳統體育項目，學生在參與民族傳統體育的過程中，不僅使他們動作技術技能、身體素質、意志力等方面的教育和鍛煉，學習到競爭中互相尊重，養成良好的社會態度、完善人格和道德問題的判斷力，促進他們個性的形成與發展，而且形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，內化社會競爭的意義，對他們的社會化起到了促進的作用，實現或加速了自己的社會化進程。
民族傳統體育作為各民族特色文化的重要組成部分，在弘揚民族文化，振奮民族精神，促進民族體育文化的發展和加強民族團結等方面發揮了重要的作用。學校作為一個重要的教育場所，在對學生進行民族傳統體育文化教育的過程中擔負著重要使命。
二、民族傳統體育的健身娛樂價值為促進大學生社會化提供了保障
人的社會化其本質就是一個自然人轉化成為一個能夠適應社會環境、參與社會生活、履行一定社會角色的社會人的過程。民族傳統體育是中華民族的瑰寶，眾多民族傳統體育都具有健身娛樂價值，是增強人的體質和健康、教育培養和塑造人的美好心靈的一個重要途徑?，F代的民族傳統體育通過整合，融入了一些優秀體育的元素，它著重于人的身心需要和情感欲望的滿足，以自娛自樂、消遣、休閑和游戲的活動形式出現，吸引著大學生積極參與。在高等院校教育倡導“以人為本”、“健康第一”、“終生教育”等主題的背景下，開展民族傳統體育教育，其健身娛樂的價值可讓在校大學生有效地調節精神狀態，緩解學習壓力，在促進人的社會化過程中，塑造社會化人的健康體魄、良好心態、健全人格、進取精神，并促進大學生的角色轉化。
三、民族傳統體育的文化性是促進大學生社會化的精髓所在
我國各民族在歷史發展長河中，形成了不同的優秀的民族傳統體育文化，這些優秀文化是各族人民智慧的結晶，是中華民族優秀文化的重要組成部分，在促進我國民族和諧、人類文明、社會進步、國家穩定等方面發揮著積極而特殊的作用。高等院校體育課程是銜接社會體育的橋梁，是終身體育的重要組成部分，是不能脫離民族的、時代的文化背景而存在。民族傳統體育具有濃郁的民族地方特色，反映著民族精神、民族習性、民族特點、民族思想情感、民族思維方式以及倫理道德等，學生在參與學習的過程中會潛移默化地接受民族文化的熏陶，萌發積極的民族精神和民族自豪感；民族傳統體育不僅使人強身健體，更重要的是使人在運動中受到公平競爭、團結協作、尊重自己、尊重他人、自強不息、自信不止、頑強拼搏、相互交流、共同進步等使人積極向上的民族體育人文精神的熏陶。人影響著環境，環境又影響著人。因此，民族傳統體育不僅能滿足人的生理方面的需要，更重要是能滿足人的精神各方面的需要， 獲得人生意蘊的全面體驗，會潛移默化地讓自身的行為規范和思想、信念、人生觀、價值觀等方面社會化，進而提升自己的思想道德情操，使自己成為合格的社會成員。
四、加快發展民族傳統體育教育，促進大學生社會化
（一）培育民族精神，提升愛國熱情，促進大學生思想政治社會化
我國民族傳統體育的產生和歷史演進，有著濃厚的民族文化背景，反映了各民族的傳統文化精華，而民族文化的核心和靈魂是民族精神。許多優秀的民族傳統體育項目不僅僅起著鍛煉身體、增強體質、娛樂身心、磨煉意志品質的作用，更重要的是體現著諸如愛國主義、團結統一、自強不息、厚德載物的民族精神精髓。高等院校是重要的文化前沿陣地，承擔著傳承民族精神、弘揚民族精神和培育新的民族精神的使命。中華民族文化的傳承，民族精神的培育，都離不開教育，離不開高校體育領域的民族傳統體育教育。在高校體育教學中引入些易于開展的民族傳統體育項目，讓學生在積極參與民族體育傳統活動的過程中，學習民族傳統體育“天人合一”思想和倫理道德規范，更加全面地了解民族文化及民族體育文化深厚的文化底蘊，引導大學生對民族文化產生民族認同感，激發出強烈的民族情感，潛移默化地影響大學生的行為，使愛國主義教育，民族情感培養得到有效落實。
（二）培養良好的社會適應能力，促進大學生職業社會化
高等院校教育改革的工作重點就是重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，要求大學生具有理論聯系實踐、勇闖社會，開拓進取的工作勇氣和能力。職業社會化是大學生進入成年期后需要進行的一個重要的社會化內容，它包括職業的選擇、職業道德的了解等，其職業社會化的前提就是獲得社會生活的基本技能（包括自理能力、謀生能力）。就業難問題一直是困擾社會健康發展的一個絆腳石，剛畢業的大學生中有很大一部分缺乏闖蕩市場的勇氣、膽量和自信。民族傳統體育作為一種集體參與性較強的項目，其集體性、生活性等特性，在培養學生健康的社會方式中起著重要的導向作用，利于學生畢業后在復雜多變的社會環境中有較強的心理適應能力。在高校體育課堂中學練民族傳統體育，將使學生學會相互交流、取長補短、彼此尊重、相互鼓勵，同時協調能力、處事能力、合作能力、社交能力、自我評判能力都將得到很大的提升，這些能力的培養有助于增強學生的就業信心，為他們畢業后走上工作崗位奠定良好的基礎。
（三）重視健康增強保健意識，促進大學生智育社會化
當代中國正處于一個劇烈的、全方位的社會轉型時期。社會的變遷導致價值觀、行為方式、生活方式等發生了嬗變，大學生在此社會環境下心理壓力加劇，體力消耗降低，體腦倒置，一些大學生患有心身疾病，亞健康人群呈現逐年增加的趨勢，這些已經影響到現代大學生的智育發展。因此，積極健康生活方式的回歸對當今大學來說至關重要。民族傳統體育，特別是養生健身部分，其養生健身的效果是一般的競技體育所無法比擬的，比如武術、太極拳、氣功、傳統導引養生術等民族傳統體育項目，通過力學原理不斷調整身體姿勢，注重呼吸與意念的運用，來誘導和啟發人體內在潛力，調節和增強人體各身體機能的功能，最終達到內外兼修的效果。由此可見，民族傳統體育教育能使人維持精神與心理的健康，提高科學文化素質、形成良好的個性心理，促進人的身心和諧發展具有不可低估的作用。在高校體育教學中將民族傳統體育項目引入課堂，可以潛移默化地改變大學生現有的生活觀念，提高學生的身心健康水平，增強保健意識，為大學生順利進入社會做好智育準備。
總之，大學生社會化是是一個復雜動態的過程，其社會化程度的高低直接關系到大學生走向社會后的能力發揮與貢獻社會的情況。民族傳統體育是我國豐富的民族文化瑰寶之一。高校民族傳統體育教育要立足現在、面向社會、著眼未來，加強高校民族傳統體育文化建設， 在物質建設上要有保障， 在制度建設要積極完善，積極探索加強大學生社會化教育的規律，把握時代社會對大學生社會化的要求，大力推進高校民族傳統體育教育的發展，為大學生社會化提供一個積極有效路徑。
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【作者簡介】覃少菊（1978- ），女，廣西玉林人，廣西體育高等?？茖W校副教授，碩士研究生，研究方向：學校體育、體育社會學。
（責編 何田田）
規則教育體育教育論文范文第5篇
【摘 要】在素質教育深化發展的背景下，創新教育應運而生，且成為現代體育教育的前沿引領，是培養創新型人才的有效之徑?；趧撔陆逃砟铋_展體育教學，可實現理論與實踐的自然銜接、傳統到現代教育觀念的有機轉化，推動體育教學實踐化、創新化發展。
【關鍵詞】創新教育理念 體育教學 思路 實踐
基金項目：2017年榆林學院教改項目《社會體育指導與管理專業課程培養體系研究》（項目編號：TJG1752）。
體育教學是一項極具實踐性、體驗性的學科，體育教學方法是開展體育教學方法論的基礎，直接關系到體育教學活動的質量與精彩程度。近年來，教育理念的更新化、教育思想的多元化為體育教學方法創新帶來了新的契機，以學生為主體，以提高學生創新能力、自主學習能力為基礎的啟發式、探究式、合作式教學方法成為體育教學活動的主流趨向，這種教學方法的創新、創新人才的培養皆是創新教育理念的集中展現。創新教育理念引領下的體育教學，于教師能引導其更新教學觀念，轉變教育角色;于學生能指導其端正學習態度，樹立自主探究、積極創新的思想意識。這對于現代體育教育而言，無疑是創新性的發展與突破性的前行。但是通觀當前創新教育理念在體育教學改革中的實踐，仍存在諸多阻礙因素，亟待深入探索與研究，高校應深入把握創新教育理念的精髓，切實而有效地推動體育教學活動的創新。
創新教育理念
創新教育是基于教育理念、教學方法、教學內容的創新，從素質、精神兩方面培養學生的自主性、能動性、創新性，以學生為主體，培養學生的創新精神，挖掘學生的創新潛能，全面提升學生的綜合素質，培養與時代發展相契合的高素質、創新型人才。創新教育理念從培養創新人才視域出發，理性認知教育本質，客觀遵循教育規律，突破傳統教育理念，實現對傳統教育的指導性改革。較之素質教育，創新教育與其有著明顯的趨同性，譬如，兩種教育理念皆是超越傳統教育理念的新型教育思想，是具有時代性、前瞻性的理論指導。在這兩種理念下，教育不再是教師單一性的理論灌輸，而是著力于對學生創造力、自主性、主動性的激發與引導，旨在培養全面發展的創新型人才。將之用于體育教學中，就是讓學生在“玩中學、學中悟、悟中得”，尊重學生的主體地位與個性發展，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的團結、協作、創新等精神，不斷提高學生的創新能力，實現培養“適應于未來社會發展的應變性人才”的目標。
阻礙創新教育理念用于體育教學的主要因素
近年來，各種新型教育思想、教育理念不斷涌入現代體育教學改革中，推動了體育教育的進步與發展。但是，傳統體育教育理念仍根深蒂固地存在，如對體育教學重視程度不足、教學時間匱缺、學生身體素質不達標、課程建設不夠完善等問題，已成為創新教育理念下制約體育教學改革的桎梏。
1.各方參與主體對體育教育重視程度不足
體育教學活動的有效開展需要教師與學生的共同參與，需要學校與家庭的協同支持。然而，在我國體育教學中普遍存在各方參與主體積極性不高、對體育教學活動不重視的現象。
學校層面：在長期的應試教育環境影響下，學校對于體育教學的重視程度不足，課時安排上偏重于應試科目，忽略了體育課程。有些學校在體育課時的安排上未達到國家規定的課時量，或者其他課時常占用體育課時，使體育課時大幅縮減，教學質量難以得到保障。
教師層面：仍然沿襲傳統教學方法，在指導學生開展探究式學習、合作式學習上重形式而輕內容;在與學生的交流上有溫度而少深度，究其根本，主要囿于傳統教育理念與教學方法的束縛。此外，多數體育教師進入體育教學崗位后很少參加進修培訓，而在這個信息快速更新的時代，體育教師若仍固守傳統教育思想與方法，必會陷入與時代發展要求不相適宜的窘境。
學生層面：“體育課程可有可無”的不良思想似乎一直存在于學生的思想意識中。有的學生僅將體育課作為放松身心的課程，而不是發展、提升自我的課程，參與體育活動時往往敷衍了事。
家庭層面：家長對孩子多抱有“望子成龍，望女成鳳”的期望，對孩子的文化課學習極為重視，卻忽視了孩子的體育發展，對孩子參與體育活動的熱情不高，支持力度不夠，致使很多學生如溫室的花朵經不起風吹雨打，整體身體素質狀況不佳。譬如，我國中小學學生身體素質調查發現，近視發生率低齡化，近視率不減反增的問題突出;體重超標學生較多，耐力水平不達標的問題突出，學生身體素質亟待加強。
2.體育課程建設尚存不合理之處
第一，教學方法單一陳舊。在信息化、多元化時代，現代學生有著更加廣泛的信息獲取渠道，視野開拓，且獵奇心理較強，因此，他們厭倦單一陳舊的傳統體育教學活動，更青睞多元化、活躍的體育課堂。在單一教學模式下，課堂氛圍沉悶無趣，易使學生產生排斥心理，教學效果堪憂。
第二，教學內容枯燥乏味。學校對體育教學的不重視使得教師教學積極性不高，有些教師為減輕教學任務在教學上復制以往的必修課內容，選修課與校本課程則被拋棄，教學內容枯燥，難以吸引學生的興趣。在傳統體育教學思維影響下，體育教學中過度注重強化技術，忽視了理論學習，使體育教學活動虛而不實，教學實效性不強。
第三，考核機制不夠合理。時下，高校的體育課考核仍以教師印象、相關體育項目的達標值作為主要依據，考查學生的運動技能水平與學習態度。盡管這種考核方式顧及了學生的主觀能動性，但其考評仍以量化結果為主，評價形式與內容不夠全面、客觀，未能體現知行合一的體育教學目標，難以調動學生的體育學習興趣，與素質教育理念相背離。
創新教育理念下體育教學的設計思路
1.秉承創新教育思想精髓
創新教育以培養學生的創新精神為核心，改變傳統課堂教學“知識核心”的教學架構，因此，教師在教學方法的設計與選擇上要始終秉持“培養學生創新精神”的思想，緊握培養“創新精神”這一核心，不管是在新課程改革中，抑或是在素質教育推廣中，都將創新教育作為要點。另外，在現代體育教學方法的設計上應將創新教育作為重心，不斷創新教學方法，激發學生參與體育活動的熱情，落實新課改，切實實現素質教育。
2.準確定位教師角色
創新教育注重構建民主和諧的教學環境。體育教學關鍵在于讓學生在輕松、愉悅、自由的環境中開展體能與技能的訓練，而這一環境的創設需要教師轉變傳統“主導型”“傳授者”“教書匠”的身份，應以“引導者”“組織者”“促進者”的身份與學生建立平等、民主、友好、信任的關系，在輕松愉悅的氛圍中促使學生自主參與體育活動。
3.提升教學方法的藝術性
教學方法不僅是一種教學技能，更是一種教學藝術，這種藝術性特征來源于教師的合理把控，即使是相同的教學方法，被不同教師的應用也會產生不同的效果。在創新教育理念下，教學方法的設計與創新不是對傳統教學方法的全然摒棄，也不是對現代教學方法的機械照搬，而應既不能泥古守舊，也不可畫蛇添足。教師要將兩者進行有機融合，取兩者之長，開展教學方法的創新，提高教學藝術性，讓學生喜歡、愿意、樂于跟隨教師參與體育活動。
4.為學生搭建展示平臺
體育教學的目的在于讓學生身體力行、知行合一，在實踐鍛煉中提升綜合素質，培養創新意識，造就學生的創新能力。這就需要教師在教學方法的設計上顧及學生實踐技能的訓練與展示，可為學生提供專門的自我展示平臺，讓其感受成功的喜悅，促使學生樹立對體育運動的自信，激發他們參與體育活動的熱情，以自主學習為助力，更加積極踴躍地投入到體育教學的各個環節中。
基于創新教育理念的體育教學改革路向
1.以轉變主體參與意識為著眼點，創新體育教學思維
在創新教育理念下，體育教學創新應從轉變體育教育主體的參與觀念入手，使學校、教師、學生、家長都能樹立積極的體育參與意識，擺脫傳統觀念的桎梏，提高對體育教學的重視度。學校與家長應加大對體育教育的支持力度;教師要加強對體育教學方法、教學內容的創新;學生應更加積極地參與到體育教學活動。從教育觀念的更新出發，確保教師“教有所依”，學生“學有所得”。對于教師而言，在體育教學方法的創新上要始終遵循“以學生為本”的原則，從學生實際出發，明確學生的興趣點，針對性地設計教學方法，激發學生的體育參與興趣，發揮學生體育特長，讓學生充分感受到參與體育活動的歡快感與成就感。此外，教師在實施某種教學方法后，要對實施效果進行總結與反思，不斷改進教學方法，使教學方法更適宜于學生的成長與發展。對于學生而言，應充分認識到體育課程對于自身身心發展的有益之處，以積極的心態參與體育教學活動。學生在體育課中主動學習科學的體育鍛煉方式，既能調整身心狀態，又能在潛移默化中形成終身體育的科學理念，切實提升體育教學實效。
2.以促進學生未來發展為核心，創新體育教學方法
體育教學不僅是增強學生體質、促進學生身心健康發展的途徑，還是促進學生價值觀念與個性發展的養成性課程，對于學生的未來健康發展尤為重要。體育教學包含諸多運動項目，每一種運動項目對學生的身心發展都有積極作用。譬如，長跑鍛煉學生的耐力，籃球、足球等運動鍛煉學生的團結協作意識，體育精神對培養學生的價值觀有深刻影響。在創新教育理念下，體育教育更加注重對學生長遠發展的影響，基于此，在教學方法的設計與實踐上應從學生未來發展出發，整合并創新教學方法。體育教學方法是實現教學目標的基礎途徑，而通過教學方法達到教學目標的途徑卻是多樣的，這就需要教師具有前瞻性意識，能從眾多教學方法中精心篩選，統籌整合，切實提高體育教學的實效。
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規則教育體育教育論文范文第6篇
【摘 要】闡述體育教育與大學生職業素養的相關性，分析就業導向下社會體育教學的價值意義，基于就業導向從社會體育教學的理念創新、內容選擇、路徑選擇三個方面構建社會體育教學新模式。
【關鍵詞】就業導向 高校 社會體育
教學 新模式
0157-02
當前，高校畢業生的就業問題日益成為國家和社會關注的問題，而作為培養高技能人才的高校，更是將學生的就業能力培養放在學校教學工作的重要位置。作為高校教學有機組成的體育教育，應與高校培養目標相一致，以促進學生的就業為基準點，開展一系列實用性的體育教學，進而提高學生就業競爭力，同時也為學生的職業發展打下堅實的身心素質基礎。
一、體育教育與大學生職業素養的相關性
（一）體育教育是培養高校學生各項技能的基礎
本文所說的技能是指掌握并運用從事職業所需的技術能力，大學生所需的技能是指在掌握理論知識的基礎上運用專業技術的能力。著名管理學大師彼得·杜拉克層曾將從事體力勞動的工作者稱之為技術員，這里把“體力”與“技術”很好地連接在一起，這也說明了體育教育是技能發展的基礎。馬克思在《資本論》中也指出，“個人全面發展的實質就是在體力和智力充分發展的基礎上，實現腦力勞動與體力勞動的統一”。由此可見，體育教育也是實現人全面發展的重要手段之一。
（二）終身體育教育是培養高技能型人才的原動力
體育教學要樹立為學生的職業發展服務的意識，教育部原部長周濟說：“體育教學不只是為了強身健體，也為以后能好好工作、好好生活服務”。他還說，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。在當今高速發展的社會里，體育教育要貫徹“終身體育”的理念，注重體育意識、習慣的培養。法國教育家埃德加·富爾在其研究報告《學會生存》中指出：“現代教育不應該培養學生從事特定的、終身不變的職業，而是要培養他們在不同職業中具有應付自如的能力，并能激發其持續不斷的自我學習、自我完善的意識?！笨梢?，現代人應具有的技能是應變的思想準備和能力，這也是急劇變革的現代社會帶給我們的重要啟示。然而，國人普遍缺乏終身體育訓練的意識，往往強調智力開發，卻忽視了健康，致使難以適應一線技能型崗位的需要。在體育教學中普及終身體育理念，既有利于人們適應社會發展環境，也可為學生未來生存發展提供終身受用的身心財富，可以說終身體育是人全面發展的原動力。
二、就業導向下社會體育教學的價值意義
（一）符合社會發展對人才培養的需要，有利于促進社會體育的發展
隨著我國高等教育的快速發展，高校教學理念和教學模式得到不斷更新，傳統的社會體育教學的價值取向不能適應學生對體育發展的要求，以就業為導向的社會體育教育理念隨之產生。這種體育教育不僅強調社會發展，同時也注重個人的發展。當前，社會發展要求高素質人才在注重體質、心理等全面發展的基礎上，形成不同的個性和創新能力，這也將成為社會體育教學價值取向的未來走向。因此，以就業為導向的體育教育彌補了傳統社會體育教育的不足，而且適應社會發展的要求，可進一步促進社會體育的發展。
（二）順應高校的培養目標，有利于促進學生順利就業
當前，我國高校普遍以培養適應社會生產發展的高素質應用型人才為辦學目標，這一目標要求高校在教學中要以培養學生的“德、智、體、美、勞”等方面全面發展提高為己任，并要求學生具有未來某一職業發展所需要的技能，即在學會做人的基礎上，要學會做事，學會從業，能夠適應崗位未來發展要求。因此，以就業為價值導向的社會體育教學目標正是基于高校人才培養目標來確立的，并切實將兩者合二為一。由此可見，以就業為導向的體育教育理念將使學生在今后職業實踐中具有較強的職業體能和職業素養，進而促進學生的順利就業。
（三）順應學生的成長發展需要，有利于促進學生學會生存
首先，以就業為導向的社會體育教學理念，在體育教學中能夠促進學生的心理訓練。體育鍛煉能夠促使學生智力和體力的雙重開發，一方面能夠強身健體，另一方面也能夠強化學生的心理品格。其次，以就業為導向的社會體育教學，是以學生團隊活動、競爭訓練、情境模擬以及個性發展等形式進行的，不僅能夠鍛煉學生的團隊精神和團隊意識，而且還能夠增強學生的心理抗壓能力。其主要目的在于使學生在未來職業發展中，具有正確的人際關系處理能力，并具備正確處理和化解工作生活中的矛盾能力以及承擔風險的能力?？梢?，以就業為導向的社會體育教學能夠促進學生更好地適應外界生存環境，最終有利于學生生存能力的培養。
三、構建以就業為導向的社會體育教學新模式
（一）以就業為導向的社會體育教學理念創新
1.社會體育教學要體現社會體育的特色觀。以就業為導向的社會體育教學將社會、企業、未來從事職業對人的要求來規范學生的培養，塑造他們具有合格的技能與素質，比如吃苦耐勞精神、職業體能勝任力、競爭意識、遵紀守法意識以及社會適應能力等，使其能夠從容應對社會發展的挑戰。
2.社會體育教學要體現社會體育的就業觀?；诰蜆I為導向的高校體育教育，要努力提升學生的就業能力和層次，把學校體育貫穿高校教育的全過程，為社會培養合格的人才。與此同時，高校和體育任課教師要牢固樹立就業觀，以學生就業為中心開展教學，實現體育教學與學生就業達到完美地統一。
3.社會體育教學要體現社會體育的人文觀。作為職業教育的重要組成，社會體育教學應體現人文關懷的價值理念，體育教育過程中除了包含關心愛護學生的人文教育外，還蘊涵著更深層次的意義，如通過體育訓練能夠磨礪高校學生的意志，通過體育教學比賽還能夠培養學生的團隊管理、集體意識等積極品質。因此，社會體育教學在對學生進行體育訓練時，除了運動技能外，還要把體育的人文精神向學生進行傳授，以培養學生積極的人格素養和良好的心理品格。
（二）以就業導向的社會體育教學內容選擇
1.社會體育教學要以學生身體素質訓練為根本。對高校生進行基本的體能素質訓練是實現學生身體健康的重要保障。當前，高校主要是以“90后”為主力軍，年齡多在18歲左右，也正是成長發育的關鍵時期，身體各組成部分亟須全面、科學的體育訓練。然而，由于在中學階段學生普遍缺乏系統的體育訓練，升入大學以后感覺到身體素質較為薄弱，加之缺乏體育訓練的意識，參加體育課程的積極性也不高。因此，為了讓學生更好地適應未來崗位對身體素質的要求，高校應將高校生身體素質訓練納入體育教學的基礎工程。
2.社會體育教學要將大學生職業體能勝任力訓練作為其特色內容。職業體能勝任力是指個人在工作和生活中具有抵抗壓力的能力，具有健碩的身體素質，以良好體能狀態承擔各種工作的能力。在社會體育教學中很好地把未來職業和工作環境所需的體能勝任力作為特色內容，在進行體育教學計劃與模塊修訂時，要能夠根據高校學生所學專業未來職位對體能勝任力的要求，然后選擇相應的體育教育訓練項目，以提高學生的崗位勝任力。從本質上說，這種體育教學方式就是以就業為導向開展的，是從傳統單一強調訓練成績或體育技能傳授中解放出來，傳授具有社會體育教學特色的內容。
3.社會體育教學將崗位職業行為與
職業素養教育相結合作為其重點內容。在當前日趨激烈的市場競爭中，企業為了提升工作效率以增強自身的競爭實力，一方面既注重科技與產品的創新，另一方面也特別強調企業文化的營造和員工素質的提高。因此高校要抓住這一契機，在對體育教學內容設計時要充分考慮企業發展對員工的職業行為與職業素養的要求，比如在體育課堂教學中要求學生統一著裝，集合訓練時要做到“靜、齊、快”等，體育任課教師要很好地將體育教學與企業對員工職業行為、職業操守、職業素養等內容很好地結合起來，培養學生養成良好的行為規范，進而發揮社會體育服務于企業人才培養目標要求。
（三）以就業為導向的社會體育教學的路徑選擇
1.將體育課堂教學與課外體育活動
相結合，培養學生的就業能力。一方面，要積極發揮社會體育課堂教學的“育體”與“育心”的作用，培養學生樹立終身體育觀。這要求在體育教法上，教師要注重引導和啟發，可以以體育游戲的形式開展教學活動；而在課堂體育教學內容上要著重對學生身體素質、身心品質、職業體能勝任力以及職業素養等方面進行培養。另一方面，在發揮課堂以外，還要切實發揮課外體育活動對學生職業導向的作用，這也是發展學生個性以及提高學生體育活動意識的有效途徑。由此可見，將課內體育與課外體育相結合是實現高校體育教學目的以及學生就業的重要途徑。
2.切實將“群眾體育”與“競技體育”相結合，培育學生的綜合能力。隨著我國全民健身運動的興起，許多企業也開始注重員工的“群眾體育”的開展，也將其作為企業文化建設的重要組成部分。在一些高校招聘會上，從企業的招聘要求如身體健康狀況、有無體育特長等條件可以看出，大學生的身體健康狀況受到很大的關注，很多企業也往往青睞那些具有體育特長的畢業生。因此，為了順利實現學生的順利就業，高校在體育教學中要把“群眾體育”與“競技體育”兩種教育形式相結合，一方面要不斷加強對體育教育的投入，改善體育教學條件，夯實體育教學內容；另一方面要積極引進高素質體育教師，以進一步提高高校的體育競技水平和教育效果，提升學生就業的綜合競爭實力。
3.要嚴格按照企業的標準營造科學的“育體”、“育心”教育環境。以就業為導向的體育教學要真正實現服務于高校人才培養目標，就需要依照企業崗位要求營造育人的外部環境。一方面，要積極營造與企業對接的校園體育文化環境。高?？梢杂闷髽I文化來營造校園體育文化，在辦學方式選擇上要突出就業導向，可以選擇與企業聯合辦學或者以訂單式的人才培養方式，這樣也保證了人才培養符合企業的需求。另一方面，在社會體育課堂教學上也應緊緊抓住就業這一方向，傳授企業對人才的要求與標準。以上的體育教學方式不僅能夠激發學生體育訓練的興趣，而且可以培養學生堅強的毅力品格，為企業輸送合格的人才。
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【作者簡介】譚 璐（1973- ），女，廣東臺山人，副研究員，碩士，廣西科技大學教師。
（責編 黎 原）