小學美術課可以畫什么范文第1篇
小學美術《可愛的動物》教學反思整節課，我迎合了孩子們具有強烈好奇心這一特點，設計了帶領孩子們游覽動物王國為主線的教學，試圖激發學生的學習興趣。在賞析作品活動中，我設計了“國王”邀請大家到“展播廳”參觀來開展活動，給孩子們欣賞大量的作品，拓寬他們的思維。讓他們在觀察、思考、探索中發現、感知，了解制作“動物”的方法、步驟，并提高與美術作品的對話能力，鑒賞能力。
在創作活動中，我創設了熊貓小寶貝想開生日宴會，邀請動物們參加這一情境，把學生帶進創作活動中。讓學生自由選擇制作的方式，在優美動聽的配樂中，孩子們主動并愉快地投入到創作活動中。
在展評活動中，我讓孩子們把作品都集中到背景圖中，通過展評、欣賞、比較，孩子們互相分享、互相學習、互相促進，體驗創作后的喜悅。
小學美術課可以畫什么范文第2篇
美術教學是一種直觀的形象教學,是一種視覺藝術。 美術教學是通過教師一系列的教學方法和手段, 向學生傳授知識、 技能、技巧。 少兒美術教育不是單純的美術技法培養,而是要以培養孩子開放性發散性思維為主的教育。
范畫教學的難點在于如何把握教師與學生之間的尺度,宜近宜遠? “近”了不行,“遠”了不妥。 老師若教得多了,學生易成為教學內容與教師個人興趣愛好的奴隸,難以掙脫,有幸掙脫, 也已受到影響;教得少了,期待百花齊放,自然開花的結果,卻常見學生因為技巧不足, 難以很好的描繪出腦海中的畫面,挫敗感油然而生,學習的過程空有刺激而沒有收獲。
2案例描述
《美術課程標準 》中指出:“教學活動不是以單純的知識、技能傳授為目的,而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平……”,“注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯, 使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力, 提高審美意識和審美能力,增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感,發展創造美好生活的愿望與能力。 ”,因此蘇少版美術第一冊第十六課《畫聲音》的教學目標定為:(1)認知目標:培養學生的想象力和創造力,感受聲音的獨特魅力,對自身的聽覺進行初步的關注和了解。 (2)技能目標:能用各種材料和工具, 以不同的點、線、色、形表達不同聲音。 (3)情感目標:激發熱愛生活,關注自我的情感。
心理學告訴我們,美術與聲音易形成色、聽聯覺,聲音有很多的呈現形式,高低起伏、強弱對比、節奏快慢、激烈柔和… … 聲音還有豐富的感情色彩:歡快、悲傷、安靜、 激動、 瘋狂、 嘈雜……用繪畫的形式來表現聲音,首先要找到聽覺與視覺的契合點。 抽象主義畫家康定斯基這樣解釋:“到心靈的通路是那么直接,心靈本身又是那么敏感,所以任何感受到的印象都直接通向心靈,又從那里直接通向其他感覺器官。 ”因此,這一課的成果完全是在同學們的想象中創造出來的。
筆者根據對教材的仔細分析設立了幾個教學環節,并重點對如何用點、線、色、形表達不同聲音設計了范畫展示。 以下是 《畫聲音 》一課范畫展示的過程:
播放四種不同的聲音(小夜曲、搖滾樂、二泉映月、工地施工的聲音),學生聽,教師畫,合作完成范畫教學。
1、小夜曲特點:歌聲纏綿婉轉,悠揚悅耳。
老師:紅色可以表達熱鬧、歡快、響亮……曲線表達舒緩、 柔和,快樂的聲音可以選擇歡快的線條,細小的小蟲叫就可以用清脆的點和起伏的短線條來表現。
2、搖滾樂特點:節奏感強、刺耳、咆哮。
老師:三角形代表尖銳、清脆。
3、二泉映月。
老師:黑色代表沉悶、煩躁、悲傷……
4、工地施工的聲音。
老師:喧鬧的聲音可以用塊狀和線條畫;凌亂的作畫,也可以是重疊交叉的畫面,讓人看起來有繁雜的感覺。
設計意圖:對于只用耳朵來聽的形象,要通過各種色彩、線條、圖案來表現,通常令學生感覺到困惑不解。 不同的色彩有何種含義呢?不同的形狀又能夠表達什么“意義”呢?還有不同的節奏、韻律等等,這些直觀的感受通過真實的思維“操作體驗”才能被發覺。 通過師生合作,共同探討如何用點、線、色、形表達不同聲音。 學生切實的體會到了抽象創作中的藝術感覺。
隨后的《畫聲音》課程教學中,讓學生自己創作,孩子們在畫紙上用點、線、面等形式創作了很多五彩的聲音。 就在筆者為達到教學目標而開心的時候, 突然發現一個孩子用黑色的蠟筆將一張畫紙涂的滿滿的。 之后便有了以下的對白:
師:你畫的是什么? 為什么不用點線面的方法? 老師的范畫是怎么畫的? 上課有沒有認真的聽啊?
學生:老師,我畫的是晚上一家人在吃飯。
還未等孩子把話說完,筆者就打斷了他的話:聲音呢? 聲音是黑色的啊!!
學生:我們正吃著飯,一下子停電了,家里黑漆漆的。 就是現在這個樣子呀! 黑色的聲音。
3案例反思
黑色的聲音?聲音居然可以是黑色的?教學過程中的一個小插曲,一小段對白,引發了筆者的很多反思。
40分鐘的時間,大多數孩子在老師的范畫引導下已經能夠知道如何運用點、線、色、形表達不同聲音。 教學目標基本完成, 從某種程度上說,教師的范畫展示是成功的。 然而,它又是失敗的,因為教師固執的限定了孩子的思想,粗暴的告訴他們聲音只能用各種色彩的點線面表現,卻忘記了孩子的思維是開闊的,是天馬行空的,他們的小腦袋里裝著一個特別的世界。 那個世界有著奇特的想法,更大膽更稚拙和純樸,用現在的流行語說,他們的想法更原生態。 而這些想法正是成年后的抽象畫大師們苦苦追求的。 可我們卻往往忘記了這重要的一點。
對于點線面的概念,小學生總是“無意”的使用教師的范畫, 缺乏“有意”的創造,然而在教學實踐中不難發現稍加點撥,孩子們就能不受“形式”的約束而創意地使用“點線面”。 激發、維持兒童對線條、色彩的興趣,豐富他們的敏感度,使兒童的線條、色彩表現達到自由的境界, 教師要為他們創設豐富的線條、 色彩情景,而不是一味的只做范畫展示,這樣的范畫展示只會扼殺兒童的天性,局限他們的思維。