中職財會范文第1篇
【摘要】在科學技術不斷進步與發展的影響下，現代化教育技術被廣泛應用在教學工作中。特別是在中職財會教學中，通過應用現代教育技術，有效擺脫了傳統落后教學模式的禁錮，基于此，本文從重要意義、具備的優勢，以及具體的應用方式這三個方面出發，就現代教育技術在中職財會教學中的應用展開詳細探討。
【關鍵詞】中職財會教學 現代教育技術 應用分析
當前，教學理論與實踐操作脫軌為中職院校普遍存在的現象，基于這一原因，許多經濟類的學生只是膚淺地學習書本上的知識，在實踐學習方面存在嚴重的不足。此外，一些中職院校在開展財會教學時，不重視現代信息技術的應用，與當前時代的教學理念存在差距，難以培養出充分滿足社會發展需求的人才，使其面臨嚴峻的就業難題。因此，如何在財會教學中應用現代教育技術，促進教學質量的提升，為當前中職教師面臨的一項重要課題。
1.中職財會教學中應用現代教育技術的重要意義
隨著信息全球化發展，加強現代教育技術的應用是提高教學質量，為社會發展培養所需人才的必然要求與趨勢[1]。財會專業已成為一項熱門的專業，為實現教學效果的提升，中職院校及教師就需要擺脫傳統灌輸式的教學模式，注重新型輔助教學手段的運用。當前，將知識理論教學與多媒體、計算機網絡、電子數據庫及資料庫等現代教育技術進行有機結合，并以學生的專業技能、實踐應用能力為依據，開發出有針對性的新型教學方法，在將學生自主積極性充分激發出來的基礎上，使其具備一定的就業優勢，已成為我國廣大中職院校的教學發展趨勢。
2.中職財會教學中應用現代教育技術具備的優勢
2.1能夠將學生的學習興趣充分調動起來
隨著信息技術的發展，手機、電腦等信息通訊工具已非常普及，同時，學校在教學設備的更新及網絡信息系統的建立方面，也投入了大量的教育資金。在中職財會教學中應用多媒體影音等現代教育技術，可將學生視覺、聽覺等感官充分調動起來，促進教學靈活性及趣味性的提高，進而有效激發學生的學習積極性；此外，學生通過網絡信息平臺可獲得海量的學習資源，極大程度上促進了自學能力的提升，從而有效彌補了學習方面存在的不足。
2.2有效降低學習的難度，促進學習效率的提升
在中職財會教學中，通過應用現代教育技術，可大大豐富教學的內容與形式。因此，學生便可從自身學習情況出發，將缺失的專業知識作為重點，通過利用現代教育技術開展有深度的學習，進而對專業理論知識及學習方法有一個全面的掌握。例如，在《基礎會計》這本教材的“主要經濟業務的核算”這一章節中，學習內容包括企業資金籌集、供應過程、產品生產過程及銷售過程等方面的核算，而核算的步驟與方法均比較抽象，如果我們在教學中應用現代教育技術，將復式記賬的具體步驟以視頻的形式表現出來，通過采用具體易懂的形式取代抽象的理論知識，可有效降低學習的難度。
3.現代教育技術在中職財會教學中的應用方式
3.1開展多媒體教學模式
考慮到中職財會課程抽象且難以理解，學生學習起來不僅非常吃力，而且尤為單調枯燥，因而中職院校在開展財會課程時，應加大多媒體教學模式的應用力度，通過為學生創設出生動的教學氛圍，將其學習積極性調動起來，從而開展自主學習。在應用多媒體這項現代化教育技術時，教師應有機整合教學資料、新型的教學理念及個性化的教學設計，從而使課堂教學更加直觀化，抽象難懂的財會知識更加形象化，并引導學生跟隨教師的思路，展開深入學習，從而給財會教學注入新的活力[2]。例如，教師在講解有關股份責任有限公司及法人等概念時，應將傳統重點講解定義及法律條款的教學模式進行轉變，通過多媒體播放視頻的形式來激發學生的學習興趣。教師在課堂開始，可向學生播放有關2010年安全衛士360與騰訊公司發生紛爭的視頻，并以這起影響較大的事件為題材，就這兩家公司紛爭的發生過程、結果，以及對廣大網民產生了何種影響進行詳細介紹，從而使學生在潛移默化的過程中對股份責任有限公司及法人等概念產生深刻的理解。
3.2充分利用網絡信息資源
在開展財會教學過程中，由于受到教學內容及安排進度等因素的限制，因而教師難以清楚講解全部的專業內容。但在網絡中，視頻公開課等課程資源是十分豐富的，教師只需在教學中引導學生利用網絡開展部分課程的自學，便可幫助學生實現專業水平的提升。其次，網絡中存在大量的財會軟件資源，而新時期下的財會人員一項必備能力便是熟練掌握這些軟件?？紤]到課堂教學時間非常有限，教師應當引導學生在課余時間進行實踐訓練，在熟練掌握財會軟件的基礎上，實現專業技能的提升。其三，更新及時為網絡資源一大重要特點，學生可在網絡上對財會學科的發展動向進行實時掌握，并以最新的變化為標準對學習內容進行合理調整，從而滿足財會專業的變化與發展需求。
3.3加大模擬實驗室系統的建立力度
實踐操作要求高為財會專業重要特點之一，如果對實踐操作不夠重視，那么理論知識將難以形成系統，無法充分滿足實際工作的需求，這也是就業問題出現的一項重要原因。作為以培養學生專業技能為主要目標的中職院校，就更應當高度重視學生的實踐操作。因此，中職院校就需為財會教學工作的開展建立起完善的會計實驗室系統，增加實驗課的次數，確保每位財會學生都能進行上機操作，并形成一套集合理論知識及實踐能力的知識體系，為今后參加工作打好基礎。
4.結語
綜上所述，在科技不斷發展的新形勢下，社會對財會專業提出了更高的要求。因此，中職院校的財會專業應當對當前的教學模式進行有效調整，及時更新教學設備，科學、合理應用多媒體、網絡等現代教育技術，使其發揮出應用的輔助教學作用，從而在提升中職財會家教學質量提升的基礎上，為社會的發展培養出很多新型的財會人才。
參考文獻：
[1]柴鳳花.現代信息技術優化財會專業課堂教學[J].中國新技術新產品，2010，（20）
[2]戴華萌.現代教育技術在中職財會教學中的應用研究[J].中國管理信息化，2015，18（04）：250
中職財會范文第2篇
一、管理中加強誠信教育的方法
(一) 以自身的行為感染學生
“言傳身教, 以身作則”, 青少年學生的性格可塑性極強, 模仿性也很強。由于班主任與其交往較多, 因此他們往往會以班主任作為自己的崇拜對象。班主任的思想性格、行為舉止都可能無形中影響著學生身心發展, 主導著學生思想性格發展方向。所以, 班主任一定要首先提高自身的思想素養, 端正自己的言行, 在日常班級工作中要講究誠信原則, 以自己的誠信態度和誠信作風來感染學生。
(二) 創建班級文化建設, 營造誠信氛圍。
精心設計“誠信教育”長廊。張貼誠信名言、班級誠信道德基本范疇目標 (尊重科學、實事求是、不弄虛作假。團結同學、言行一致、說到做到;誠實做人、知錯就改;遵守規則、不損害他人利益。) 、設誠信角、誠信小報、學生誠信宣言等, 這些板塊的資料都由學生自己收集、匯編、整理, 讓學生在探求收集、整理中感受到誠信的內涵。
(三) 積極開展以誠信為主題的特色展示活動、開展誠信討論
學生的天性就是玩喜歡的活動, 只有把誠信教育與體驗教育活動結合起來寓教于樂, 才會大大提高誠信教育的效果。為此, 我在班內開展了形式多樣、內容豐富、貼近學生實際的活動:搜集介紹名人的誠信故事;開展“學習身邊人, 評點身邊事”的演講;開展“我家誠信小故事”創編和講故事比賽;開展“誠信”口號的征集活動;誠信征文;誠信簽名;布置誠信家庭作業;誦讀我國傳統文化中有關誠信內涵的古詩文;評選“班級誠信之星”;舉辦“誠信主題手抄報”等多種形式對學生進行誠信教育, 讓學生以自己的視野來看誠信, 理解誠信, 促使學生自覺地從上課、作業、考試、值日等小事做起, 做到言行一致、表里如一, 校內校外一樣、人前人后一樣, 自覺塑造自身的良好形象。引導學生不斷進行總結反思, 體驗成就感, 特別是根據本班學生的有關誠信事件展開辯論, 對學生的錯誤思想和行為進行剖析, 在辯中明理。讓學生有一定的是非標準, 指導學生樹立正確的人生觀。通過誠信討論的目的就是要在學生的思想中建立誠信坐標, 從而使學生能對社會現象進行合理定位;確定自身發展的正確軌跡;能夠把誠信教育理論變成其現在和將來的行為指南, 這樣誠信理論就不會僅僅停留在感性認識的層面上, 而是其思想武裝的利器和性格發展的航標。
二、會計教學中加強誠信教育
(一) 任課教師為學生樹立誠信榜樣
教師在人們的心目中是“人類靈魂的工程師”, “為人師表”則是對教師提出了更高的人格上的要求。凡是要求學生做到的事情, 教師本身應該首先做到。這不僅可以在會計誠信教育中起示范作用, 而且也使會計誠信教育具有說服力、感染力。然而, 在商品市場的負面影響下, 有些教師的道德觀被扭曲。如有的會計老師在會計課堂上吹噓“做假”的經驗, 將自己在社會上擔任“兼職會計”做假帳的手法“傳授”給學生, 有的會計老師讓學生考高分, 把試題泄露給學生, 弄虛作假, 蒙騙學校領導等等。所以老師要實現自身角色轉變, 把教書育人放在首位, 即要從單純的財會知識傳授者變為學生學習、身心發展的促進者。既要教學生會計專業知識又要教育學生怎樣誠實做人, 教師的榜樣和示范是引領學生走進誠信大廈的路標。如通過會計工作任務和職業能力分析, 教師在組織和實施教學時, 不僅要培養學生具備現金收付、銀行結算、票據印章保管、賬務處理等會計崗位能力, 還要將公正無私、城市信用、保守秘密等會計職業道德貫穿于備課、上課、評價等整個教學環節之中。
(二) 會計教學內容中的德育滲透
會計課程的教學內容時時處處隱含著德育內容。要求會計教師要努力挖掘, 找準會計知識傳授與德育滲透的結合點。例如在教授《會計基礎》時, 加強對學生進行會計工作在經濟建設中的重要地位的教育, 激發他們學習本專業的興趣。從內心熱愛會計職業, 把個人的理想同會計職業的發展結合起來。在《財務會計》教學中, 引導學生正確處理國家、企業與個人三者之間的利益關系, 要嚴守法規、公平正直, 為國家和企業當好家理好財。在《財務管理》教學, 要求學生節儉理財, 做好參謀, 切不可為企業出歪點子。在《審計》教學, 要教育學生做到客觀獨立, 以高度的責任感, 履行會計監督的職能。在《成本會計》教學, 教育學生無論工作還是生活都要開源節流, 處處精打細算, 反對鋪張浪費, 反對講排場、擺闊氣。在會計教學內容的傳授過程中, 通過潛移默化地滲透德育, 長期熏陶學生。學生走上工作崗位后, 他才能根據自己的信念, 自覺地選擇會計行為。
(三) 案例教學法
會計教師要根據不同的教學內容, 選擇多樣化的教學方法有效地滲透教育。從正、反面的實際案例加強會計誠信的滲透。例如, 我國民族工業的驕傲——“海爾集團”, 在上世紀的80年代, 面對一批即將出廠的“微瑕”產品, 企業掌門人張瑞敏果斷先行決定全部砸毀。這一砸, 不僅砸出了全企業職工的質量意識, 更贏得了消費者對海爾的信賴。“真誠到永遠”, 不僅是海爾人對消費者的莊重承諾, 更體現了海爾由小到大, 由弱到強, 由國內知名品牌發展為國際品牌。通過正面案例的分析, 讓學生明白:在市場經濟社會中, 企業追求利潤最大化, 天經地義, 但卻不可見利忘義。再例如, 汕頭曾被稱作“失信的村莊”, 就是因為制假販假和查出建國以來最大的虛開增值稅發票騙稅案所致。汕頭成了喪失信用的重災區, 十幾個省市下令禁止跟潮汕人做生意。特別讓汕頭人尷尬的是:“要夸一個人, 就說你真不像汕頭人”。在查出汕頭虛開增值稅騙稅案后, 財稅專家指出:發生這樣大規模、大范圍、數目巨大, 涉及企業、人員眾多的騙稅案, 會計人員起到了助紂為虐的作用, 具有不可推卸的責任。如果會計人員不做假賬, 騙稅企業是無法達到目的的;如果所會計人員都堅決抵制虛假發票入賬, 那么汕頭經濟就不會走向崩潰的邊緣, 社會上許多腐敗的現象也可以得到遏制。通過海爾、汕頭正反兩個案例, 使我們的學生清楚認識:誠信是一個企業乃至我們每一個人的精神財富和生命所在。唯有誠信才能生存, 才能發展。要使自己在同學和社會中贏得信譽, 必須信守諾言, 一諾千金。失去信譽, 縱然一時得利, 日后也必吞苦果。
早在一百多年前, 梁啟超先生說過“少年強則中國強”, 我想說“少年講誠信, 則中國就可成為誠信社會”!開展誠信教育, 弘揚誠信美德, 不僅有助于提高學生的道德素質和文明程度, 而且能夠有力地促進良好社會風尚的形成。作為會計教師和班主任, 我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信”的職業道德觀念。當然, 良好的誠信品德不是短時間內就能形成的, 而是潛移默化逐漸形成的。不僅在傳授會計知識時培養, 而且在日常管理中有意識地培養, 培養他們健康的誠信品質和良好的職業道德判斷能力, 使學生樹立正確的世界觀、人生觀。只有這樣, 才能使學生踏入復雜的社會環境后能拒絕誘惑, 堅持誠信做人, 誠信做帳, 造福社會。
摘要：班主任在帶領本班學生時應如何加強誠信教育?我結合教育工作經驗, 并結合中職學生的實際嘗試了一些行之有效的具體做法, 以提高教書育人的效果。
關鍵詞：會計專業,誠信,誠實教育
參考文獻
[1] 王仕民。德育功能[M]。廣州:中山大學出版社, 2005.
中職財會范文第3篇
1 財會教學實施素質教育的意義
在經濟飛速發展的今天, 國民經濟中新舊產業和新舊技術的不斷交替變化, 對就業者提出了更高的素質上的要求和能力上的具備, 尤其是會計規范體系的統一、會計計量理論的重塑、會計組織機構的健全、會計市場的開放對會計從業者提出了更高的要求, 對財會人員來說職業素質的高低尤其是道德素質的高低是保證會計信息“決策有用性”的關鍵因素之一。因此在教學過程中對學生進行職業素質培養就顯得十分重要。
2 現行的財會教學模式存在的問題
2.1 課程設置不夠合理
體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫, 不明確會計專業的核心課程, 造成會計專業學生掌握的會計知識面寬, 而深度不夠的局面。
2.2 實訓手段比較欠缺
主要表現在實訓手段以仿真為主, 少有實戰的訓練;實訓資料中存在仿而不真, 與實務操作存在較大的差異, 實訓規范有待加強。
2.3 實訓指導教師素質有待提高
主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等, 而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足;另外, 繁重的教學和科研任務, 使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書, 即使有有限的閑余時間也不如進行再深造, 以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
3 財會教學實施素質教育的主要途徑
素質教育是以提高人的素質為目標的教育, 它是一種思想, 一種理念, 而不是一種教育模式。如何在實踐中認真有效地實施, 是實現素質教育的關鍵。課堂是實施素質教育的主要陣地, 對于職業中學來說, 不同專業開設的課程不同, 課堂教學中實施素質教育方法也不盡相同。那么在財會專業課堂教學中如何對學生開展素質教育呢?筆者認為可以從以下幾個方面展開。
3.1 利用專業知識, 培養學生職業道德素質
發展社會主義市場經濟, 進行社會主義現代化建設, 不僅要求廣大職工有較高的科學文化素質, 更要有李素麗那種良好的職業道德和主人翁精神。財會人員職業道德的高低, 關系到國家的財務制度、法規是否能夠貫徹執行, 關系到國家資金、財產物資能否正確使用。因此, 教師要在課堂教學中, 充分利用專業知識的教學、培養和提高學生的職業道德素質, 遵守國家財經法紀。教師可以根據所講的內容, 引進一些現實生活中的違紀案例, 讓學生去討論、判斷、分析, 找出錯誤原因及正確做法。也可引進堅持原則, 敢于同違法亂紀行為作斗爭的案例, 從正面引導學生。
3.2 加強思維訓練, 培養創新意識
“創新是民族的靈魂, 是一個國家興旺發達的不懈動力。”能否培養具有創新意識的人才關系到我國的興旺發達, 決定著我國在未來的科技競爭中能否贏得主動。因此教師在課堂教學中, 要利用形式多變的、生動的教學方法, 運用現代化的教學工具, 培養學生創新品質, 訓練創新思維, 提高創新能力。在教學過程中教師可通過懸疑設問, 鼓勵學生獨立思考、相互討論最終得出結論;也可以通過啟示和點撥, 引導學生推陳出新擺脫常規的思維方式, 進行發散思維、聯想思維, 進而提出一些新見解、新設想、新方法。
3.3 滲透理財觀念, 培養理財能力
“現在生意越來越難做了”這句話經常聽一些老板講起, 也有很多企業確實業績不佳, 甚至處于虧損破產狀態, 究其原因其中很重要的一個就是理財不當。為此, 教師就有義務在進行常規教學的同時培養學生的理財能力, 在課堂教學過程中要引導學生確立市場經濟意識, 樹立時間價值觀念和風險收益均衡等觀念, 并將這些觀念體現在整個教學活動中, 培養學生的理財能力, 讓學生獨立計算分析選擇最佳方案, 從而讓學生意識到理財的關鍵所在, 成為一個真正的管家。
3.4 發揮主體作用, 培養學生的參與意識
課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動, 在這一活動中, 教師是主導, 學生是主體。素質教育就是要把主導和主體科學有機地結合起來, 并充分發揮學生的主體作用, 培養學生的參與意識。提出問題讓學生討論、爭辯, 讓學生自己出題測驗, 讓學生上臺講課等。學生通過參與教學, 既掌握了知識, 又體驗到老師上課的辛苦, 以后會更加努力地學習。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎。
隨著教育體制改革的進一步深入, 一切都會隨之發生相應的改革, 對于如何在財會教學中實施素質教育這一問題相信會有更新的辦法和內容等待我們去探索。
摘要：發展社會主義市場經濟, 進行社會主義現代化建設, 不僅要求廣大職工有較高的科學文化素質, 更要有良好的職業道德和主人翁精神。財會人員職業道德的高低, 關系到國家的財務制度、法規是否能夠貫徹執行, 關系到國家資金、財產物資能否正確使用。因此, 教師要在課堂教學中, 充分利用專業知識的教學、培養和提高學生的職業道德素質, 遵守國家財經法紀。本文從財會教學實施素質教育的意義、存在問題、實施途徑三個方面入手, 淺談了財會教學中應如何依托專業特點全面實施素質教育, 實現財會教學與素質教育的結合。
關鍵詞：中職教育,財會教學,素質教育
參考文獻
[1] 吳潤貴.開發校本課程, 實施理財教育[J].湖南教育, 2005 (21) .
中職財會范文第4篇
1項目教學法的優越性
1.1 項目教學法突破了傳統教學的束縛
傳統教學具有忽視了學生主體地位的弊端,只把老師作為整個教學過程的中心,并沒有注重對學生的能力培養和對學生潛能的挖掘。而項目教學法就在教學過程中處處體現著以學生為中心的教育理念,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生自主地完成整個項目的設計、運作,以學生為主體,而教師只起一個指導輔助的作用。
1.2 有利于培養學生的自主學習能力
項目教學法從根本上改變了教師負責在臺上講,學生在臺下被動接受被動學習的情況,在教學過程中,要求每一個學生都要以主人翁的姿態積極主動地參與進來,學生可以運用自己所掌握的知識進行實踐操作,變被動聽課為主動求學,充分地調動了學生的積極性,并提高了學生對所學知識的實際應用能力,使學生的潛能能夠充分的被感悟和發掘,讓學生能夠在不斷地實踐探求中獲得新的知識和能力。
1.3 能夠提高學生自身的綜合素質
在中職財會項目教學法的實施應用過程中,不僅能夠使學生的專業技術能力得到提高,加強學生在財務結算,收支,編制會計季度、年度報表和其他相關財會適宜方面的能力,還能在教學過程中使學生的職業素養、專業素質得到提高。
2項目教學法在實際教學中的應用
2.1 制定項目目標
職業學校會計專業課程以目的的不同劃分為職業理論、職業基礎技能和職業高級技能這三部分。其中職業理論教學主要涉及對會計工作的基本介紹和會計的職能介紹等,基礎技能包括會計科目的學習、各種記賬憑證的填寫審核、會計報表的制作等,高級技能則包括了大規模、超大規模的預算結算和審計工作的進行。在傳統的教學過程中,教師按照理論入門、初級教學、高級教學這樣一個循序漸進的教學過程對學生進行分層次教學。但項目教學便進行了大膽的創新,將這三個模塊的教學內容整合成一個整體,而將職業技能的實際訓練設計為另一個主體進行單獨的教學。所以項目目標的設定是項目教學法實施的第一步。
2.2 在教師的指導下由學生自主的完成項目
教師向學生呈現項目并引導學生自主完成項目。改善傳統課堂中教學僅是為了解決某一問題的弊端,將教學過程與實際的工作環境對接,使學生直接進入扮演一個“會計”的角色。
教師在教學時可以給學生示范會計報表的制作過程和一般的核算方法,在學生進行觀察學習后,在教師的引導下整理會計報表的制作和核算過程, 分析項目運行過程中可能遇到的具體問題,并制定合理的解決方案。學生在明確項目目標、理清步驟后, 可以以小組合作的形式通過參考大量資料共同完成項目的運行。
2.3 對已完成的項目進行分析總結
在學生完成一個項目時, 教師應該與學生共同對項目的整個進行過程進行探討分析, 鼓勵學生根據已知的知識對項目進行分析, 梳理項目進行的每個具體環節, 找出項目中存在的問題,并在老師的指導下找到解決問題的具體措施。及時總結,吸取其中的經驗教訓。
3項目教學法實施過程中需要注意的問題
3.1 要注重基礎知識的學習
項目教學法能夠培養學生的實踐能力, 但理論知識學習是會計學習的根本,是基礎性工作,在加強項目教學的應用時也應注意加強對理論知識的學習。
3.2 要緊密聯系課本
項目教學法的實施要以教材的教學內容為基礎, 項目教學法實施的主要功能是使學生對基礎知識能夠掌握牢固, 提高學生的學習成績,使學生能夠將所學知識運用到實際操作中,提高學生的綜合素質。所以,項目教學法的實施一定要與教材內容相契合,不能出現脫離教材內容的情況,否則不利于學生對財會工作的理解和對處理實際問題能力的提高。
3.3 教師要起到主導作用
項目教學的實施雖然強調了學生的主體地位, 但并不否定說教師在教學過程中具有十分重要的主體地位, 必須加強教師對學生的引導作用,幫助學生對項目的運行過程進行分析,幫助學生能夠妥善解決項目實施過程中遇到的問題。
3.4 對學生進行分組管理
分組教學是項目教學法的一個重要環節, 只有通過分組合作探究的方式,才能保證每一個學生都能參與進來,鍛煉自己的實際應用能力,提高學生的積極主動性,并且學生可以在分工合作的過程中增強團隊合作能力,利于教學目標的完成。
項目教學法在中職財會教學中的應用是最適合當代教學要求的教學方法, 并與中等職業學校以就業為導向的教學思想相符合,項目教學法運用大膽的創新,有效地培養了學生對知識的實際應用能力。綜上所述, 我們應當加強推廣項目教學法的實施,突破傳統教育模式的束縛,以學生為中心,充分培養學生的實踐能力,提高學生的職業技能水平。
摘要：在當代,以就業為導向,強調實踐的中等職業學校教育已經成為了我國教學形式的重要組成部分,而在中職財會教學中,項目教學法突破了傳統教學的束縛,通過幫助學生解決現實實際問題,使學生掌握知識,具有很大的優勢。本文將對項目教學法的優越性進行細致的分析、詳細探討項目教學法在實際教學中的應用。
中職財會范文第5篇
一、角色扮演法的內涵和優勢
角色扮演實際上可以看作是一種情景模擬互動, 即依照被測試者可能擔任的職務, 編制出與職務類似的測試項目, 要求被測試者在虛擬化的工作環境中來對各種可能發生的問題進行處理, 然后運用專業方法, 對被測試者的心理素質和潛在能力進行檢測和評價。簡單來講, 角角色扮演法就是要求被測試者扮演特定的管理角色, 以此來對其表現進行觀察的一種測評方法。其功能體現在兩個方面, 一是測評。運用角色扮演法, 能夠在模擬真實的情境中, 對被試者的行為進行評價, 以此來完成性格、愛好、氣質等心理素質, 以及決策能力、領導能力、社會判斷能力等潛在能力的測評;二是培訓。在日常工作中, 每個人都有扮演者特定的工作角色, 而如果想要對管理層進行培養, 則要求個人角色的多樣化。在無法滿足角色實踐的基礎上, 可以于培訓條件下運用角色扮演法來達到同樣的效果。具體來講, 角色扮演法能夠在培訓情景下, 給予受訓者相應的角色實踐機會, 確保其能夠在相對真實的模擬情景中, 實現對某種行為實踐的體驗, 以此來更好地了解自身, 實現改進和提高。通常來講, 角色扮演法可以用于領導行為培訓、會議成效培訓以及溝通合作培訓等, 也可以針對一些具體可操作的能力素養進行培訓, 如推銷技巧、談判技巧等。
角色扮演法的優勢主要體現在幾個方面, 一是能夠調動受試者的積極性。角色扮演法可以調動受試者參與的積極性, 如果受試者想要獲得較高的評價, 會充分表現自我, 將自身的才華展示出來, 而且在進行角色扮演培訓的過程中, 活動本身的娛樂性功能可以激發受訓者的積極性和能動性;二是具備高度的靈活性。角色扮演在內容和形式方面豐富多彩, 為了能夠切實達到測評目的, 測試人員可以從實際需求出發, 對測試的主體和場景進行設計, 而在測試目標的要求下, 受試者的表現也會十分靈活。從培訓角度分析, 可以根據培訓目標, 改變受訓者的角色, 也可以由此來調整培訓的內容, 培訓的時間可以根據具體情況確定, 沒有任何限制。
二、中職財會教學現狀
在不斷的發展過程中, 中職院校于財會教學方面取得了較為顯著的成果, 不僅專業的設置不斷完善, 教學方案也變得越發成熟, 能夠為社會提供源源不斷的會計專業人才。而事實上, 中職財會專業在教學中同樣存在不少問題, 大致可以將其分為兩種情況, 一是缺乏科學合理的人才培養方案, 如課程設置不合理、理論課與實踐課比例失調等;二是教學方法落后, 教師專業素質參差不齊。中職教育視域下, 會計專業人才的培養應該側重于應用型人才, 需要對學生的實踐能力進行重點培養, 對理論課程和實踐課程的課時比例進行合理設置, 確保兩者能夠交叉進行, 同時, 一些能夠對學生專業能力產生影響的基礎課程同樣必須合理開設。但是從當前的實際情況分析, 教育部門本身并沒有重視對中職教育的規范, 導致不少中職院校在教學過程中, 存在敷衍了事的情況, 甚至部分會計專業教師本身并沒有相應的財會工作經歷, 對于專業知識的理解僅限于書本, 教學能力和素質均有待提高。也有部分教師在財會教學的過程中, 片面關注理論知識, 甚至采用純理論講解的方式, 死板的教學模式無法調動學生的積極性, 無法對學生的實踐能力進行培養, 這樣學生在進入相應崗位后, 往往會因為空有理論知識缺乏實踐經驗, 而無法很好地適應工作需求。
三、中職財會教學中角色扮演法的實施路徑
對于中職財會專業而言其本身不僅需要對學生的財會理論知識進行培養, 還要求學生具備良好的實踐能力, 而對于很多基礎知識原本就相對薄弱的中職學生而言, 在面對空洞抽象的理論知識時, 往往會出現畏懼和厭學情緒, 教學的效果也就可想而知。針對這樣的問題, 教師應該及時更新教學理念, 將角色扮演法應用到中職財會教學中, 扮演好自身角色, 充分發揮角色扮演法的培訓功能, 促進教學水平的提高。角色扮演法體現在教育教學層面, 可以簡單地理解為將師生作為“演員”, 依照教案這個“劇本”, 進行戲劇的演出, 從中獲取知識以及成就感。在實際操作中, 可以從以下三個方面著手:
(一) 扮演好引導者角色
對于中職院校的學生而言, 因為本身基礎能力較差, 對于學習信心不足, 在學習中很容易出現畏懼情緒, 影響學習的效果。尤其是在剛剛接觸財會專業知識時, 學生會將其原本的難度無限放大, 失去對學習的信心。針對這樣的情況, 教師應該扮演好自身引導者的角色, 做好輔導工作, 幫助學生端正對于學習的態度, 通過研討型教學來激發其對于學習的積極性。在這個過程中, 教師必須盡可能將自身的姿態放低, 深入到學生群體中, 幫助其樹立對于自信心, 消除其在學習中的疑慮, 在條件允許的情況下, 可以邀請往屆畢業生進行學習經驗的介紹, 為學生提供借鑒。另外, 也可以引導學生參與實訓, 將理論與實踐結合在一起, 對學生的動手操作能力進行培養。
(二) 扮演好設定者角色
對于中職財會教師而言, 在創新教學方法的過程中, 還應該在課堂上創設相應的情境, 對財會工作過程的環節進行模擬, 在模擬教學中加強與學生的互動交流。同時, 可以要求學生依照具體情境, 自主設定好自身角色, 給出實際問題, 學生獨立或者以小組為單位, 制定問題的解決方案, 對其中的關鍵點進行分析, 給出相應的結論, 然后由教師負責點評, 學生投票選出最佳解決方案。在這個環節中, 學生可以充分參與課堂活動, 發揮自身的獨立思考和團隊合作能力, 使得教學更具現實意義。另外, 教師也可以通過走訪企事業單位的方式, 將課堂融入現實財務工作中, 邀請企事業單位中的專業財務工作人員對自身的工作進行展示, 引導學生進行實踐, 然后鼓勵其寫出實踐心得, 通過這樣的方式來提高學生對于學習的積極性。
(三) 扮演好創新者角色
科學技術飛速發展背景下, 社會開始進入到了信息化時代, 財會崗位對于工作人員的能力和素養提出了更加嚴苛的要求, 中職院校在開展財會教學的過程中, 應該在傳授專業知識的同時, 確保學生能夠掌握計算機會計專業軟件的操作。具體來講, 教師在日常教學中應該對教學環境進行改善和創新, 利用多媒體設備展開教學。例如, 課堂教學中, 教師可以利用相應的會計教學軟件, 對會計憑證編制、會計賬簿登記以及會計報表編制等進行演示, 然后進行專業知識和技術問題的重點講解, 確保學生能夠完全掌握相關知識。同時, 如果中職院校條件允許, 可以創建相應的會計實驗室, 對財會工作的過程進行模擬, 通過模擬實訓的方式, 促進學生實踐能力的提高。
四、結語
綜上所述, 新的發展環境下, 中職財會教學暴露出不少問題, 這些問題的存在嚴重影響了財會專業的教學效果。相關教師應該正視教學中存在的問題, 還必須對自身的教學理念進行更新, 在強調理論結合實際的同時, 引入角色扮演法, 扮演好自身引導者、設定者和創新者的角色, 激發學生對于財會專業學習的興趣, 對學生的動手實踐能力進行強化, 在保證良好教學效果的同時, 培養出更多能夠適應社會發展需求的應用型財會人才。
摘要：經過長期發展, 中職院校在財務會計教學中, 已經形成了相對成熟的專業設置和教學方案, 但是日常教學中依然存在不少問題, 導致教學效果不理想, 甚至對學生的就業產生了負面影響。將角色扮演法應用到中職財會教學中, 能夠對教學中存在的很多問題進行解決, 促進教學水平的提高。本文結合角色扮演的內涵和優勢, 從中職財會教學現狀出發, 對中職財會教學中角色扮演法的實施路徑進行了研究和討論。
關鍵詞：中職,財會教學,角色扮演法,實施路徑
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中職財會范文第6篇
2目前我國中職財會專業教學實踐環節中隱藏的技術問題客觀論述
2.1 實踐引導環境方面
財會會計專業課程對于學生實踐操作技能改善要求極為嚴格, 有關不同規模類型的模擬實驗室開始在中職院校內廣泛布置, 其核心動機指標在于鼓勵學生個體自由演示會計實驗, 并從中獲得前所未有的技能、素質改造成就。 透過現階段我國中職會計專業實驗室布置實況觀察, 有關仿真規范指標實際上遠遠不能達標, 只是單純地借用其余地區院校和工業企業分析材料, 毫無任何創新成就。 大部分中職生基本上長期依照校方制定的實習計劃, 進行憑證、賬簿、報表等材料搜集整理, 實踐教學期間對于工作理性認知力度不足, 可以說始終淪陷在實踐教學的低級層次之上。 同時, 作為實習訓練機構, 不管是在中職生實習期限設定或是實踐操作任務布置上, 隨意性較強, 長此以往開始和會計實際工作要求產生較大分歧危機。
2.2 實踐教學觀念方面
對于大多數中職財會專業學生來講, 較強的實踐操作技能, 才是其與相關專業高校生競爭的資本, 更是今后在社會內部特定職業領域中生存發展的支撐媒介。 但是, 中職院校財會專業教學過程中, 有關教師單方鴨架式灌輸行為始終尚未得到成功遏制, 同時無法與后期課程內容結構設置、課時分配、實踐引導等工序環節自由交接。 即便是部分中職會計專業主講教師, 開始認識到此類課程帶有較強的實踐特性, 但是理解結果上還是不夠客觀, 經常會因為盲目跟進形式, 而忽視此類課程應有的輔導掌控價值。
3深化中職院校會計課程改革力度和合理提升內部學生就業實力的措施解析
3.1 吸納最新技術手段進行實踐教學課程結構優化設置
中職院校財會專業教學改革的核心動機, 在于在合理時間范圍內明確實踐課程架構形態, 穩定單位課節教學滲透實效, 課程改革活動因此勢在必行。 具體來講, 作為新時期專業化財會專業指導教師, 應該全面繼承與革新西方先進財會事務管理經驗, 盡量在既有學科課程引導體系范疇之內, 進行實踐互動單元設計。 尤其在技能教學層面觀察界定, 活動課程類型基本上包括三類。 首先, 便是為學生提供專業技能全面修補完善的課程內容, 督促學生時刻將已有知識運用到實習場所之中, 從中獲得獨特的適應性改造成就。 其次, 便是為了合理強化相關性學科知識、技能影響實效, 為學生創造豐富實踐交流情境, 令其透過獨立探究和小組合作競爭, 獲得極為豐富的自我素質和專業化改造成就。 例如:為了令中職生能夠在財會專業學習環節中, 能夠更加清晰地了解社會一切動向, 相關指導教師可以考慮在單位年限范圍內進行一周左右的實踐調查或是見習項目設置, 并且在后續學年安排至少80 個課時進行綜合模擬實習情境搭建, 保證個體在畢業前期都能接受兩個學期時間的社會實踐改造。
3.2 快速改良沿用會計實驗室及校外實訓基地
對于職業教育要實現其辦學特色, 那么動手能力與實踐技能是最重要的, 而要達到提高技能增強崗位適應力, 就必須要有實訓場地, 而對于會計專業, 手工會計模擬實驗室是學生對會計專業技能訓練的場所; 電算化模擬實驗室是進行會計及會計電算化實驗教學的課堂; 這是辦好中職會計專業以及學校質量保證的基本條件之一。 但目前各職業學校實踐性教學基地普遍不足, 特別是校外實習基地嚴重短缺, 因此要建好實訓基地。 例如:實習實訓室應購置好全真規范的憑證、賬簿, 一式多聯的原始憑證, 包括收據、發票等。 在這樣一個信息的時代控制范疇之內, 涉及新情況、新問題可以說接連出現, 新政策、新法規不斷頒布與更新, 這就迫切要求會計實訓資料順應經濟環境的變化, 及時更新內容, 做到實訓資料與時俱進性。
4結語
按照上述內容陳述, 為了系統化提升中職院校內會計專業實踐課程改革效率, 穩定個體今后在社會特定崗位上的適應潛質, 相關教學主體有必要及時透過宏觀和實際角度出發, 令中職生群體在實習挑戰中完善自身綜合職業道德素質水準, 同時不會和此類院校專業培養特色產生任何沖突跡象。 只有在此類背景影響范疇之內, 有關中職財會專業應用型人才細致培養指標才能快速貫徹, 不會和社會多元化發展訴求產生任何不良沖突跡象。
摘要：中職財會專業教學事務, 主張集合最新技術手段進行應用型人才結構改良塑造, 在此期間, 學生個體不管是在道德品性、智力、體能等方面, 都將獲得有機改造與新生, 可以說為其今后不同類型實踐管制活動參與, 做足了充分的過渡準備工作。因此, 要主動搭建多元化實踐教學引導體系, 令中職生在會計課程機理吸納過后, 進一步在特定崗位環境中予以實習檢驗, 避免日后就業挑戰活動中出現任何不良沖突跡象, 這便是現階段我國中等職業實施教學改革活動的核心規范準則。
關鍵詞：財會專業,實踐教育,就業能力,改革措施
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