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中職會計論文范文

2024-03-10

中職會計論文范文第1篇

一、現階段中職學校會計教學中存在的問題

(一)課程模式僵化,教學手段落后。作為一門應用型課程,會計教材雖不定期更新教程以跟進社會進程,但更新速度依舊緩慢,難以跟上教育改革的步伐,大部分中職學校的教師依舊以傳統教學方法授課,會計教學沒有擺脫傳統的應試教育模式,過于重視理論知識的灌輸而缺乏實際應用,學生難以調動積極情緒,以致畢業后在企業中很難適應工作模式。

(二)忽略學生專業實踐技能。許多中職學校認為只要助學生考取到會計上崗證,學校的教學任務便算完成,正是在這種錯誤思想指導下,大多數中職學校在課程安排上便顯示出重理論輕實踐的趨向,從而忽視對學生實際操作水平的鍛煉與提高,嚴重影響到此后學生的專業實踐技術能力。

(三)“雙師型”教師人數匱乏。所謂“雙師型”教師指既擁有高水平的會計理論知識,又有多年豐富的企業實踐經驗的人才,不僅在專業學習中對學生多加指導,在學生上崗培訓之時也能給予幫助。就現階段我國中職學校招聘會計教師而言,側重點依舊放在教師學歷水平而非實踐經驗,按照如此標準招聘的教師大都沿襲傳統的教學思路,在實踐課堂上由于老師也缺乏實踐操作的訓練,理論和實踐并重的“雙師型”會計教師實在少之又少。

(四)學校內外缺乏實踐氛圍。當前中職學校經費有限,無法大規模建立實踐基地,學生在會計實踐室的時間極其有限,大部分時間只能待在教室中進行手工模擬實驗,長期處于這種環境中的學生很難真正理解電算會計的原理,且學生在中小型企業中不過做些瑣事,接觸不到企業的商業信息,對其具體實踐能力的提高并無太大益處。

二、針對教學實踐改進策略

(一)改革課程教學,使用微課教程。會計教學要與時俱進,及時掌握現代社會的動向,應用互聯網與課程教學相結合無疑是個很好的方法,任課教師可按照教學大綱內容以短小精良的視頻向學生進行展示,有針對性的圍繞某個具體知識點進行詳細講解,使學生耳目一新,充分調動其學習積極性,提高學生對本專業的認知能力和學習興趣,降低了理論學習的難度。且微課教學使學習方式更加靈活,學習時間憑學生意愿決定,從固定教室轉換為手機、電腦客戶端學習,這種教學方式拜托了傳統教學的束縛,給予學生更多自由與選擇的權利,以及更多參與課外實踐的時間,學生可以隨時隨地進行自主學習,不懂的地方可以多加揣摩并在學習平臺上與老師同學進行交流討論。在短短的視頻中,學生可通過圖片、聲音更加關注和熟悉重點應掌握的知識,使學習內容情景化、精細化,同時微課教學可通過章節學習等更好的展示實踐模塊,有效提高學生 的實踐水平與理解能力。

(二)教學內容做到理論與實踐相結合。學校在培養會計專業人才時不僅要重視學生的崗證培養力度,著重提高學生專業知識技能,同時對于學生的實踐水平和操作能力也需給予足夠的重視。一方面學校要堅持傳統的“雙證合一”制度,重視學生對專業基礎知識的掌握和理解,幫助學生拿到崗位必需的證書,為以后求職奠定良好的理論知識基礎;另一方面學校應酌情增多實踐課所占的比重,綜合考慮實際教學情況和學生學習進度,來逐漸劃分實踐課在總課時中的分布,科學分配實踐時間,將學生的理論知識上升到實際動手運用自如的高度,使實踐課程真正發揮作用。

(三)重視培養“雙師型”教師。普通中職生在畢業時一般都是直接上崗,因此在學校期間就需要奠定扎實的理論知識基礎和豐富的實踐能力,這也就對授課教師的水平提出更高的要求,加強建設“雙師型”教師隊伍刻不容緩。這類教師不僅在專業知識領域有所建樹,在我國目前中職會計教育中,更為重要的是擁有豐富的企業實踐能力,能夠在學生實踐課程中加以指導,在招聘教師時應尤其注意這兩方面的要求。此外學??梢詳U充兼職教師隊伍,尋找具有長期企業工作經驗人員,以彌補校內理論教師的不足,兩者互為補充以達到對學生教育實現理論與實踐相結合的目標。

(四)建立并利用學校內外實踐基地。會計專業的實踐環境主要由教學環境與就業環境兩部分構成。首先應加強校內實踐環境建設,投入相關資金努力為學生提供高仿真的實踐模擬場地,如模擬銀行等,使學生感到有如身臨其境,最大程度鞏固實踐能力的成果;針對校外的就業環境,一方面學??梢约訌娕c企業的長期信任合作,使學生可幫助完成企業的賬目統計等信息,另一方面可派學生進入真實的企業環境中感受企業運行情況,切實提高學生實踐的綜合運用能力。

三、結語

高水平的會計人員是企業正常良好運行的重要保障,現階段我國中職學校在培養會計人員過程中仍存在不少缺陷,但也取得諸多改進,其道路任重道遠。(作者單位為齊齊哈爾一重技師學院)

中職會計論文范文第2篇

摘要:在信息時代,中職會計專業教學面臨著創新和改革。教師要根據學生的實際學習情況、學習規律、學習特點等,有針對性地運用現代信息技術手段開展實踐教學活動,為學生構建多樣、創新、高效的教學思維,進而培養學生的學習動力和學習興趣,促使中職院校培養出專業能力強、操作水平高、知識能力硬的優秀會計師。

關鍵詞:信息化;中職學校;會計教學;教學質量

在信息時代背景下,在中職會計專業教學中,教師以多媒體、互聯網、軟硬件等信息技術介質,開展實踐教學活動,可以有效優化會計專業教學過程、教學內容、教學模式、教學方法等,為中職學生提供高品質、高水平、高效率的會計專業教學活動,進而全面增強學生的學科核心素養。在中職會計教學中,教師應轉變傳統教學模式,合理運用信息化教學手段提高會計技能教學效率,優化整合教學資源與教學內容,建立多維度、多層次的技能教學目標和考核標準,提升學生的會計技能水平,注重良好職業素養的滲透,培養學生成為當下企業需要的綜合技能型人才。

一、信息化背景下開展中職學校會計教學的價值

(一)有利于提高學習興趣

對于中職會計專業學生來說,他們的學習水平參差不齊,對會計專業知識學習表現出興趣不一的狀況。教師要從根本上幫助學生開展實踐學習活動,促使學生培養學習興趣,進而對會計專業知識進行深度探究學習,全面提升學生的學科素養,鍛煉學生的會計專業能力。在現代信息技術的應用過程中,教師選擇學生感興趣、有意向的教學方法,來培養學生學習會計專業知識的興趣,讓學生可以跟隨教師的教學節奏開展實踐學習活動。比如,傳統教學中,教師運用黑板、粉筆,來傳授會計專業知識,運用測評式方法夯實中職學生會計專業技能,不僅難以激發學生學習興趣,而且影響教學效率。但在使用現代信息技術手段后,學生可以多角度、多方面、多層次開展學習活動,全面提升中職會計專業學生學習興趣。

(二)有利于理論聯系實踐

在現代信息技術的應用過程中,教師幫助學生建立多樣化學習模式,培養學生的學科素養。在信息技術的促進下,教師將知識轉化成思想傳授給學生,使中職會計專業學生既可以學習會計專業文化知識;又可以訓練實踐操作能力,讓學生在計算機操作過程中,有效拓展會計專業綜合能力。另外,在當前多樣性的就業環境中,會計師必須掌握電算化操作技能。因此,教師要充分運用現代信息技術手段,來培養學生的學習能力,并拓展數學邏輯思維,進而全面增強中職學生的綜合能力,促使學生在打好基礎的同時,還要注重理論聯系實際思想的建立和應用。

(三)有利于提高實務能力

眾所周知,現代信息技術和會計專業都是操作性比較強的學科,教師要想在實際學習過程中,有效培養學生的操作能力和學習意識,促使兩者進行互補互進。教師要認識到在信息化時代背景下,只有為學生提供多樣、高效的實踐平臺,才能促使學生的業務操作能力更強,對于會計專業知識應用更廣,從而提高學生的學習動力和能力,使中職會計專業學生具備良好的專業素養。比如,在進行會計實務教學中,教師要充分運用“Excel”軟件教學,幫助學生既練習會計實務能力,又鍛煉計算機基礎能力,充分踐行“兩手抓,兩手都要硬”的教學理念,為中職會計專業學生提供強有力的教學支撐,使學生在學習階段具備高效的學習效率,為進行高效的工作做好鋪墊,打下基礎。

二、信息化背景下提高中職會計教學質量的策略

(一)創設工作場景,優化整合教學資源與教學內容

現有中職會計技能教學更多是分散地、零星地穿插在會計理論課程中,從社會實際需求來看,企業更需要實用型的會計技術人才。因此,中職會計教學更迫切需要整合專業資源,形成一套更切合企業實際,對學生更具有實用性的會計技能項目教學課程。教師可以結合微小企業會計崗位設置,構建會計技能項目教學內容,根據不同會計崗位職能要求制訂相應的知識目標、技能目標、德育目標,并確定考核評價標準,進而進行特定崗位訓練。會計技能教學的綜合實踐性較強,涵蓋的知識面較廣,并且需要學生利用更多的課余時間進行練習,這就需要教師通過教學平臺將分散的教學資源進行整合,根據學生實際情況進行教學安排并將課程相關資源通過教學平臺對學生開放,這樣,學生可以通過教學平臺進行再學習,根據技能項目完成中遇到的問題,在解決問題的過程中發現自身存在的不足進而主動學習,提高學生學習的積極性,增加與教師互動交流的機會。

(二)提高教師利用信息技術的能力,改變教學模式

教師的教學能力直接影響職業教育的發展,作為新時代教師,需要提高自身的綜合素質,特別是信息化技術的運用能力。在信息化背景下,職業教育對教師的要求越來越高,除了要不斷提升自身的專業能力,也要求教師結合教學內容選擇合適的信息化教學手段來提高教學效果,這個從教育部門每年都舉辦的信息化教學比賽中可以看到信息化手段今后在教學中的重要性。因此,教師要與時俱進,不斷學習與探究,多參加信息化方面的培訓,多了解信息化技術手段,也可以通過參加信息化教學比賽提升自身的信息化運用能力。特別是中職會計技能教學,如果能在教學中運用信息化手段,把抽象、枯燥的模仿通過信息化手段形象、具體化,那么學生就比較容易接受、吸收。同時,在教學中借助微課、網絡平臺和計算機軟件等方式可以突破時間和空間的限制,突破視覺限度,多維度、多層次展示操作技巧。

三、結語

現代職業教育應該要順應時代的發展要求,立足于社會,為企業培養實用型會計人才。新時代下的中職會計教師應該更新教育理念,不把只看到時代的表面發展和表象需求,而應該積極思考在新時代下如何培養一個具備良好職業素養的會計基礎人才。新時代下的中職會計教師,應該積極探索具有時代氣息的教學模式和教學方法,提高自身的教學水平,借助信息技術手段實現會計理論和實踐操作的有效融合,讓學生更好地掌握會計技能,成為企業需要的綜合型技術人才。

參考文獻

[1]王亞.信息化背景下會計技能教學模式改革的研究[J].科學大眾(科學教育),2020(8):125.

[2]趙雪梅.信息技術與會計課程整合的實踐策略[J].衛生職業教育,2020年8期(課程改革與教材建設).

中職會計論文范文第3篇

2017年10月,財政部頒布了新政府會計制度,并且宣布從2019年1月1日起開始全面實施,鼓勵各級各類公辦學校開始實行新政府會計制度,這對學校的財務管理產生了非常大的影響。尤其是對于中職學校而言,在進行賬務處理的過程中,必須要按照新政府會計制度的要求來進行。因此,本文在此背景下分析新政府會計制度改革對于中職學校賬務處理的影響,同時提出了加強中職學校賬務處理的改革策略。

一、新政府會計制度改革對中職學校賬務處理的影響

2017年10月,財政部頒布了新政府會計制度,并且宣布從2019年1月1日起開始實行,鼓勵眾多行政事業單位提前進行新政府會計制度。這對公辦中職學校會計人員的業務水平提出了比較高的要求,在制度當中要實行雙重記賬的模式,要求財務人員將單一的核算方法逐步轉變為平行記賬的模式。那么在此背景下,中職學校的財務管理人員必須要重視日常的賬務處理工作,根據新政府會計制度的要求來執行日常工作。

首先,新政府會計制度要求中職學校重新構建會計核算模式。在新制度當中提出的會計核算體系中,預算會計以及財務會計必須要遵循平行記賬的要求,通過收付實現制以及權責發生制來進行計量,在預算會計制度當中必須要對預算的收入、支出、結余進行明確記錄,而在財務會計核算當中必須要對資產、凈資產、費用、收入負債等方面進行記錄,財務會計與預算會計都要通過雙功能記賬的方式來進行銜接以及分離,這就更加完整地反映出中職學校的賬務信息。

其次,新會計制度要求整合基建會計核算。中職學校針對基本的建設投資,要根據新政府會計制度的規定來進行,不需要再區分基本建設以及非基本建設,需要在進行記錄的過程中,根據項目進行單獨核算。因此,這項規定使中職學校的基本建設會計核算過程大大簡化,使賬務處理更加高效。

再次,新政府會計制度當中引入了固定資產結構的規定。在新會計制度當中明確規定了固定資產必須要按照歷史成本、市場價格、評估價值等方面的因素來進行計量,使得實務操作性更強。在新會計制度下,必須要將固定資產按照期限進行折扣,使得資產的原始價值可以在記錄期間合理地反映出來,從而能夠對資產進行更加合理的配置。

最后,在新政府會計制度下提出了必須要構建政府報告體系。當前的會計制度,要求中職學校根據決算報表來進行編制,并且需要建立預算會計報表以及財務報表,在預算會計報表當中,主要包括收入、結余、財政撥款等方面的收入和支出,財務報表主要包括收入費用、資產、負債、現金流量以及合并財務報表。而在新政府會計制度下,則根據相關的內容進行了細化,必須按照經濟費用來記錄相關的費用信息,同時建立了新的政府報告體系,從而全面反映中職學校的財務收支情況,使學校的運行成本得到更加合理的計量。

二、新政府會計制度下中職學校賬務處理改革的策略

首先,中職學校的財務部門必須要嚴格按照新會計制度的要求來執行相關工作,加強工作的規范性。在新會計制度下,對于會計的核算方法以及會計要素等多個方面都進行了非常詳細的規定,中職學校的財務人員應該積極地學習新會計制度,將新舊會計制度銜接起來,加強會計工作的規范性。中職學??梢愿鶕陨淼膶嶋H運行情況來建立新的財務會計科目,這就需要根據新制度的要求來進行調整,包括壞賬準備、計提折舊等方面的問題,在實際操作的過程中,必須要強化代管款項的核算。

其次,中職學校要加強賬務處理的信息化工作。在新會計制度下,學校的會計核算體系要實行平行記賬,因此賬目記錄的類型和數目就會增加很多,同時在進行賬目記錄的過程當中要進行計提折舊,需要根據相應的進度來確認費用以及收入,這就使得日常工作的報表工作量大大增加,在此過程中,中職學校必須引進先進的管理系統,充分運用信息化技術來進行工作,并且可以借鑒其他事業單位的工作經驗來建立財務管理平臺。該平臺可以實現內聯和外接,校內要對接教務科、人事科、總務科、學生科等科室,校外要對接銀行、財政局、教育局、稅務局等部門,從而實現財務工作的預算、收入、核算的自動化和智能化,財務信息化建設可以有效地減少財務部門工作人員的壓力,提升中職學校賬務處理的水平。

最后,中職學校在進行賬務處理的過程當中,一定要加強對新會計制度的學習和宣傳。新舊會計制度在核算以及會計基礎等方面都存在非常大的區別,因此中職學校的財務管理人員要加強學習,充分領會新會計制度的要求,掌握基本準則以及應用指南等一系列制度規定,建立起財務會計和預算會計并行的記錄方式。除此之外,學校還應經常派財務人員外出培訓,不斷更新會計知識,不斷提高專業技術水平,這樣才能更好地解決會計賬目和報表中的具體問題,我們可以結合學校的實際情況,清理舊賬,建立新賬,保證學校的賬務處理工作能夠嚴格按照新會計制度的要求順利實施。同時,中職學校的財務管理人員應該根據本單位的實際情況編寫具有可操作性的會計核算手冊,從而方便全校教職工進行查閱,不斷提升學校會計管理以及財務管理的水平和效率。

三、結語

綜上所述,新政府會計制度的頒布使得當前中職學校財務管理工作的不足得到了完善,同時也對學校的財務管理工作提出了新的要求,因此我們要做好新舊賬目的銜接,加強新會計制度的學習,改善日常工作方法,不斷提高信息化的管理水平,進一步提升中職學校賬務處理的效率。(作者單位為桂林市衛生學校)

中職會計論文范文第4篇

[摘 要] 中職會計教育是我國會計教育體系中的重要組成部分,教學水平的高低對我國未來會計人才的培養具有重要影響。會計具有龐大的市場,近年來,我國十分重視中職會計人才的建設,取得了一定成就,但教育教學依然存在不少問題,制約了中職會計教育水平的顯著提高,簡要分析并提出相應對策,為促進我國中職會計教育的發展提供一些參考和啟示。

[關 鍵 詞] 中職會計;教育教學;問題;對策

一、當前我國中職會計教育教學中存在的問題

近年來,我國十分重視會計教育的發展,作為會計教育中的重要部分,我國的中職會計教育取得了一定發展,但還存在不少問題。

(一)教學目標不明確,對學生缺少科學定位

中職會計教育教學面對的是中職學生,中職學生的年齡、知識基礎處于初高中之間,并且生源差異較大,如何對學生進行科學、符合學生實際的定位,建立科學的教學目標十分重要。

(二)教育理念還比較落后

近年來,我國的中職教育院校不斷增多,很多院校開設了中職教育課,但教學特色不突出、模式單一、缺乏會計人才培養的針對性。此外,應試教育在我國各領域的教育教學中的影響根深蒂固,許多教師,尤其是稍微年長一些的教師,一方面具有豐富的教學經驗,一方面又很難扭轉傳統的應試教育思想,或者有改變的想法但做起來比較吃力,這造成教學過程的單一、理論和應用技能的不平衡。

(三)缺乏適應性教材

我國中職會計教育的教材主要是由一些經濟領域的專家、教授、教育研究人員共同編制的,主要是教育領域的人才,缺乏專業領域、各行業頂尖的會計人才的參與,導致許多中職會計學生所學無法使用,或者沒有學到企業需要的知識和技能。我國目前的會計教材總體上是偏理論的,學生學習中強調理論知識的識記、背誦,但缺乏實際技能的操練,對將來適應工作崗位十分不利。

(四)教師的綜合素質有待提高

我國的中職會計教師主要來自兩個方向,一方面是大學畢業生,一方面是社會上考取了會計資格證的人員或者是其他學校其他經濟類學科調過來的教師。教育系統沒有專門的中職會計教師的培養,造成教師的專業教育教學技能和會計技能、教育教學理念的不平衡,有的缺乏實際會計操作經驗,有的缺乏教育教學水平,有的缺乏知識和實踐的平衡教育能力等。此外,教師的教育教學方法相對落后、缺乏創新,課程安排設置不合理等,也影響了中職會計教育教學水平的提高。

二、提高中職會計教育教學水平的對策

要想提高中職會計教育教學水平,培養符合社會需求的、具有高水平綜合素質的專業會計人才,必須針對現有問題,積極提出相應對策加以改善。

(一)明確定位,設立科學的教學目標

中職會計教育是在義務教育的基礎上培養大量技能型會計人才與高素質的會計從業者,所以中職會計專業的學生,除了會計專業知識的學習外,還要學習語文、數學、英語等其他基礎學科,而會計學習的主要目的是為將來的會計從業做準備的,會計學校、會計教師應在這中間取得一個良好的平衡,在學科設置、課程安排上做好平衡。應將基礎教育學習和會計專業的應用性結合起來,不放棄理論,但也強調會計教育教學的應用性、實踐性。

(二)與時俱進,采用先進的教育理念

當前我國的中職會計教育教學,學校應避免盲目地擴張專業、擴招學生,應根據本校的教育教學基礎設施水平、教育教學歷史、師資力量等設置合適的會計教育專業,突出特色、多角度、多樣化探索有效的會計教育教學模式。中職會計教師必須盡快調整教育教學思想,采用素質教育理念,現代教育理念,樹立以學生為主體、為核心的教學觀念。

(三)提高教材的適用性

針對目前主要由教育領域人才編寫中職會計教材的情況,我國的中職會計教材的編寫應更多地引入社會上各行業、各領域內的會計精英人士、代表人士,以提高會計教育教學的實踐性和崗位的適用性,讓學生能學有所用。中職會計教育教學的目的是為社會準備具有實際基礎會計應用技能的人才,所以教材總體上應偏向實踐性,在保障基礎會計理論學習、職業道德學習的基礎上,加強會計實際應用技能的訓練。

(四)提高教師的綜合技能

目前,我國的中職教育領域十分缺乏專門的中職教育人才,我國應加強這方面的人才培養,保障中職會計教育工作者的會計專業技能、教育教學技能、教育教學理論知識三方面都得到保障和提升,同時,也提高現有中職會計教育教師的綜合素質。中職會計教育教學中,應讓具有豐富經驗的會計從業人員參與。教師教學中,應不斷的創新教育教學方法,采用先進的教學器材、教學工具,加強學生和社會的溝通,在會計教育教學中設立新鮮的、連接社會潮流資訊、時事熱點的內容,吸引學生投入會計知識的學習中。

總之,中職會計教育教學是會計教育中不可分割的部分,我國十分重視這一階段會計專業人才的培養,并取得了一些成績和進步,但還存在不少問題,通過對比進行分析,并提出相應對策,為我國中職會計的教育教學提供了一些有益的意見和建議,文章的研究具有一定意義。

參考文獻:

[1]楊雨杉.中職學校會計專業“三結合”人才培養模式研究[D].云南師范大學,2015.

[2]蔡書云.中職會計實踐教學現狀及改進策略研究[D].湖南師范大學,2014.

[3]華倩.會計教師職業能力提升的校本研究[J].時代金融,2016(11).

中職會計論文范文第5篇

[關 鍵 詞] 中職會計;現狀;創新創業;建議

一、背景

2016年6月,由聯合國教科文組織、中國聯合國教科文組織等聯合主辦,主題為“創新創業教育:政府、大學、社會的共同事業”創新創業教育大會在深圳召開。但在網絡上反復搜索,發現教育部和國家對中職校創新創業的提法或政策措施很少。這難免給人一種錯覺:創新創業教育是大學的事情,中職學校還是專心培養好合格的專業型、實用型技能人才就可以了。但事實并非如此,結合中國過往歷史不難發現,中國很多出名的創新來自于工匠,而不是學歷學識程度更高的那些“讀書人”。

此外,創新創業是有層次的,對創新而言,有那種探索自然科學規律、創造一套理論和科學體系的高大上的創新,也有小到改進工具、改善工作流程、創新商業模式的小創新。從這個意義上來說,大學也好,職業院校也罷,都可以創新創業,只不過是定位和分工不同而已。

二、我校會計專業現狀及規劃

(一)學校會計專業現狀

我校會計專業經過3年發展,在校生人數近200名左右。學校高度重視會計專業的發展,制定了相應的三年制和五年制會計專業學分制人才培養方案。但我校該專業面臨著學校與企業、專業設置與職業崗位對接不夠緊密的問題,最終導致學生畢業后不能對口就業。同時,會計專業成立時間短,存在教學基礎薄弱、教學模式還未成型、創新創業教育有待進一步加強等問題。

(二)學校對會計專業的發展規劃

普通高中看高考,職業院??醇寄艽筚?。因此,本著“以賽促教,以賽促學,以賽促改”的大賽理念,提高學校高技能人才培養的針對性和有效性,我校開始參加各級財經商貿類會計技能比賽:企業沙盤經營模擬、手工會計、會計電算化。

三、對策及建議

隨著財務核算自動化、智能化,電子票據等新技術帶來的挑戰,在商業模式虛擬化、電子化、金融化等新形勢下,我們不得不思索職業會計教育的改革,在平時的教學過程中,教育者應該給中職生慢慢培養分析問題的思維能力、培養分析業務流程的能力,從而將其融進創新和創業教育。

針對我校中職會計教育現狀,結合國家政策和國內外創新創業教育發展的趨勢,未來我校中職會計教育應該在以下幾方面創新或革新。

(一)教學方法

中職會計生自我控制能力和學習熱情較差,喜歡接觸新事物,對會計學生的教學應多利用現在的多媒體教學手段,如智慧課堂、合作微課、翻轉課堂、合作學習法等,將他們的學習興趣調動起來,將其注意力吸引到課堂教學之中。在教學方法上,可采用項目教學、角色扮演、分崗位實訓法、理實一體化、職業情境結合案例教學,讓學生在學習中感受和體驗職業。

(二)課程設置

鑒于會計專業的特點,并考慮到中職會計生的學習能力,在入學的第一學年,注重學生基礎知識和基本技能的培養,應厚基礎;在后面學年,注重學生專業技能的熟練掌握,應精專業。我校積極參加各級企業經營沙盤模擬賽,賽前讓學生運用沙盤模擬實訓,使學生在學習中就可體驗到從企業創辦注冊、籌集資金到生產經營,再到獲取利潤、分配經營成果的整個企業經營過程,從而知道創業的流程,樹立創業意識。

(三)培養模式

在互聯網和電商的影響下,現代技術對財經會計行業沖擊巨大,對崗位要求標準發生了變化,新的金融工具、企業運營模式不斷產生,對具有快速學習和創新思維及適應能力的人才需求增加。為了促進我校會計專業招生和就業的可持續發展,對會計專業培養模式由原來面向就業轉換為一部分面向就業,一部分面向升學。

面向就業的培養,將學生的學習和成長與會計職業技能大賽、企業真賬實訓、校企合作培養充分結合起來。通過這些技能鍛煉,可讓學生有機會將所學和企業運營相結合,產學融合。面向升學的培養,積極響應教育部提出的中職學生可通過“對口單招考試+技能高考”完成學歷銜接,拓寬中職畢業生提升學歷的渠道,也為以后更好地創新創業打好基礎。

(四)師資建設

教師是職業學校開展創新創業教育的主力軍,教師的素質、能力直接關系學生的創業實踐能力。因此,積極打造一支高素質、多元化和專兼職相結合的創業教育師資隊伍尤為重要。要加強創新創業師資建設,聘請優秀的行業專家或“雙師型”教師到校進行頂崗實訓指導、專業課授課。

四、結束語

創新創業教育是當前教育界普遍關注的熱點,其本質是培養學生的創新意識和能力,通過校企對接、雙師教學等方式,幫助學生熟悉企業運作流程,提高學生的業務能力和技能。然而中職校在會計專業中開展創新創業教育時,需立足本行業,結合行業特點,因材施教,這樣才能真正實現學生就業和學??缭绞桨l展的雙贏。

參考文獻:

姚潔.中等職業學校開展創新創業教育的實踐探索[J].紡織教育,2016(1).

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