中職機械范文第1篇
適用專業：汽車檢測與維修技術
先修課程：《機械制圖》《汽車機械基礎》《工程力學》《液壓與氣動基礎》
《整車維護》《汽車發動機構造與維修》《汽車底盤構造與維修》 后續課程：《汽車發動機總裝與調試》《汽車維修質量檢驗》
《 汽車故障診斷與檢測技術》
一、前言
1.課程的性質
該課程是江蘇省五年制高職汽車檢測與維修技術專業的一門專業平臺課程。在學過《機械制圖》《汽車機械基礎》《工程力學》 《 液壓與氣動基礎》等課程之后，進行《機械基礎課程設計》，課程設計是全面應用所學的知識，獨立完成一個設計。這是一次全面、綜合實踐性很強的模仿設計工作的練習和考核。
2.設計思路
該課程是依據五年制職業教育《汽車檢測與維修技術專業》人才培養方案設置的。其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。
二、課程目標
能計算選擇電機，確定總傳動比，并分配各級傳動比，計算各軸功率，轉速，轉矩，對傳動件(軸、齒輪)設計計算，裝配圖設計和繪制，零件工作圖設計、繪制，能編寫設計計算說明書。
三、課程內容和要求
1.設計內容：設計一級變速箱。
2.時間安排：①1設計計算：1天
②繪制總裝圖草圖：2天
③繪制正式總裝圖：2天
④編寫說明書：1天
⑤答辯：1天
(上述時間安排僅供參考，學生可以根據自己的設計情況適當調整詳細的設計時間進度。)
3.設計要求：①繪制總裝圖一張;A2
②繪制零件圖若干張(具體要求由指導老師確定);A3
③編寫設計計算說明書一本(字數不得少于5000字)。
四、成績考核
1、平時表現(包括紀律遵守情況、設計態度情況等)占20%
2、圖紙質量和說明書質量占50%
3、答辯成績占30%。
注：
1、課程設計成績分為優秀、良好、中等、及格和不及格五等;
2、對于抄襲他人成果、設計方案存在嚴重缺陷和答辯不合格者，課程設計成績為不合格。
五、教學建議
1、課題選擇要根據學生的實際能力和所學專業，并結合企業實際綜合考慮，學生可分組進行，每組6—8人，每組課題要有區別，每組配1名指導老師，
2、要充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，讓學生從設計方案的構思、零件材料的選擇、工藝設計計算、畫圖，到查閱技術資料、編寫技術文件等各方面得到綜合訓練。
中職機械范文第2篇
1當前中職機械專業實踐教學存在的問題
1.1 實踐教學方法單一
實踐教學方法運用的是否合理直接影響到整體的教學質量, 而就當今中職機械專業實踐教學方法的實施情況上來看教學方法過于單一,教學效率不高。 例如,過度的重視理論教學,失去了實踐教學的本質;教學手段老套,課堂教學氣氛沉重,學生的學習興致不高等[1]。
1.2 實踐實訓基地建設不足
對于中職機械專業實踐教學來說,需要有著相應的實踐實訓基地作為支持,這樣才能滿足實踐教學的需求[2]。 然而,就現階段中職機械專業實踐實訓基地的建設情況上來看,存在很多大的不足,主要受到資金的限制,機械實踐設備的投入不足,無法有效的滿足校內實訓需求。 另外,在實踐實訓過程中,缺乏校外實訓基地的建設,從而導致學生的實訓僅局限在校內,與外界接觸不多,出現閉門造車的現象,從而影響到中職機械專業實踐教學效率。
1.3 機械專業實踐教學考核不夠全面
在機械專業實踐教學的過程中,需要對學生的實踐進行考核,才能了解學生實踐的薄弱之處,同時還要對實踐教師進行考核,使教師清楚地認識到自身實踐教學中的不足,以便于及時改進。 然而,大量的調查發現,當今機械專業實踐教學考核過于片面,無法從實際中認識到實踐教學的不足,從而影響到中職機械專業實踐教學效率。
2提高中職機械專業實踐教學質量的措施分析
2.1 對實踐教學方法進行改革
通過以上的分析了解到,當前的中職機械專業實踐教學方法過于單一,不僅影響到實踐教學質量,同時對學生的學習興趣也產生極大的影響,針對這種現象必須對實踐教學方法進行改革。 首先,應實現一體化教學體系,將實踐與理論進行有效的結合,當然,在整個教學中要突出學生的主體地位,教師主要做好引導者的工作, 在實踐中不斷地培養學生的動手操作能力調動學生的學習熱情,激發學生的學習興趣,從而有效地提高機械專業實踐教學效率。 其次,在科學技術快速發展的過程中教師應充分運用現代化教學手段來進行機械實踐教學, 例如利用機械模型、計算機仿真軟件、多媒體實踐過程展示等,讓學生更直觀地了解機械專業的實踐知識, 給學生帶來直觀的感受,激發學生動手操作的欲望[3]。 再次,應充分運用項目教學法對學生進行實踐教學,針對中職機械專業實踐教學內容設置相應的項目,并引導學生獨立完成機械設計、生產等工作,讓學生獲得真實的感受,對激發學生的學習興趣有著極大的作用。
2.2 加強中職機械專業實踐實訓基地的建設
實訓基地是機械專業實踐的基礎, 一旦實訓基地建設不足將會給學生的實踐教學造成極大的影響, 不利于學生的學習和發展,因此,要提高中職機械專業實踐教學質量,必須加強實訓基地的建設。 首先,應加大實訓基地建設的資金投入,引進先進的機械設備供學生學習和實踐操作, 確保學生學習的都是市場中最先進的機械設備[4]。 其次,應加大中職機械專業校外實訓基地的建設,主要與一些企業合作,在學生實踐實訓期間,企業提供一定的實踐條件,讓學生真正接觸到機械實踐崗位,更有利于學生的學習和發展。 另外,可以將校企進行深度的融合,企業提出用人需求,而學校則根據企業的用人要求進行訂單式培養,這樣不僅可以保證企業有著足夠的機械人才支持企業的發展,同時中職學校的機械專業學生就業率也得到了一定的保證, 實現雙贏。
2.3 重視中職機械專業實踐教學的考核
從以上的分析了解到, 實踐教學考核的不全面是影響中職機械專業教學質量的主要因素,因此,應重視中職機械專業實踐教學的考核。 首先,要加強對學生實踐學習的考核,打破統一標準的固定考核模式,要從學生實踐操作的各個環節、實踐結果等各個環節展開全面的評價, 并由實踐指導教師來對學生進行評定,指出有待改進的環節,讓學生清楚地認識自身學習的薄弱之處,并在日常的學習中進行針對性學習,從而有效的提高學生的實踐學習效率。 其次,要加強對實踐指導教師的考核評價,應結合實際教學情況,設置單獨的實踐教學考核方法,使教師認識到自身教學中存在的不足之處,并根據實際情況進行改進,全面提高機械專業實踐教學效率。
3結語
總之,在機械市場不斷發展的過程中,對機械人才的要求也越來越高。 因此,在中職機械專業教學中,應重視先進機械設備的引用,同時還要在教學方法上進行一定的改進,并且加強對實踐實訓基地的建設, 這樣才能切實有效的提高中職機械專業實踐教學的質量,促進學生的長遠發展。
摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展,對機械人才的要求也在不斷的提高。因此,在中職機械專業教學中,教師應該注重實踐教學,采取有效的教學策略,不斷提高學生的實踐操作能力,確保學生機械技能的提高,這樣才能夠提高學生的市場競爭力,促進學生的長遠發展。
中職機械范文第3篇
摘 要：本文闡述了行為導向教學法的授課方式與路徑的特性，包括行為導向教學法的行為導向授課方式與授課路徑的特性。我們提出了在中職機械加工教學中通過創設教學情境來實現行為導向教學法，應用行為導向教學法改變教學模式，應用行為導向教學法拓展教學內容等在中職機械加工教學中行為導向教學法的運用對策。
關鍵詞：中職機械加工教學;行為導向教學法;運用
一、 前言
在中等職業教育的過程中，相關的機械加工教學始終占據相當大的比重。在新的時代，經濟發展一直非常迅速，而相關機構也注意到了傳統教學模式的局限性。如果我們不進行改進和創新，就會使學生落后于時代，這是不利于學生未來的發展。行為導向教學的目的是在優化中等職業教育傳統的教學方法，它可以有效地提高學生的自主學習能力，在學好基礎知識的前提下實現實踐能力的雙向提高，并有效地促進學生的全面發展。
二、 行為導向教學法的授課方式與路徑的特性
（一） 行為導向教學法的行為導向授課方式
嚴格地說，導向教學法不是一個授課路徑，它提高了教學的意識。教師應根據學生相關知識的狀態獲取授課路徑的調整，從而使授課有效性增加。該授課路徑較多，分為案例分析、模擬授課、角色扮演等，授課人員應當根據機械特點和相關授課路徑，從而使授課有效性增加。
（二） 行為導向授課路徑的特性
在中等職業行為導向授課教學中，可以優化學生的專業思想，從而提高教學的有效性。這種授課路徑可以增加教學資源的多樣性，這也使學生提高他們的專業知識。教師應該用科學的路徑來管理學生，引導學生通過協作獲取知識，使學生的知識獲取質量得以優化。教學路徑也可以體現學生的主體性。在講座中，講師應該采用激發興趣的方式，使學生對相關知識的興趣有了明顯提高。該授課路徑要求授課人員應當提升學生的授課參與度，從而使授課的開放性增加，也使學生手腦平衡性增加。
三、 在中職機械加工教學中行為導向教學法的運用對策
（一） 在中職機械加工教學中通過創設教學情境來實現行為導向教學法
如果教師不能創造一個良好的教學情境，就會使課堂氣氛枯燥，這將不利于提高學生的學習興趣。行為導向教學方法要求教師在教學時，創造良好的教學情境。學生可以先自由討論他們學習的知識點，從而提高學生的興趣，使學生能夠快速學習機械加工的實踐知識。為此，教師必須要提升自身的專業知識，牢牢把握所教知識點的理論和技能，保證可以更好地進行教學情境創設。創設的情境要貼近實際，不能離開學生的實際生活，在保證學生主體地位的同時將教學工作的創新和教材結合起來，幫助學生提高對知識點的理解和實際操作能力。同時，教師還要著力培養學生形成查閱資料的習慣，要讓學生提前做好對知識點的預習，這樣能提前讓學生提起對知識點的學習興趣，可以更好地提升課堂學習效率，不但能使學生迅速掌握課堂上所學的機械加工知識點，還能促進學生將所學知識點運用到實踐之中。比如，在講解齒輪運行這一章節知識點時，教師針對知識點提出了一個問題：齒輪在不同機械設備中都有哪些運行方式？學生認真思考了齒輪運行的情景，并進行了踴躍發言，對齒輪在鐘表、汽車發動機和門鎖等不同機械設備中的運行方式進行了舉例。教師則依照學生所舉案例對齒輪在不同機械設備中的運行原理進行了講解，并糾正了學生發言中出現的錯誤，使學生很好地掌握了知識點。
（二） 在中職機械加工教學中應用行為導向教學法改變教學模式
當用行為導向教學方法教學時，所有課程計劃把學生作為課堂的中心，改變了僵化和死板的教學模式，激發學生的學習興趣，使學生能在教室里積極參與到學習中來，很好地激發學生的創新思維，形成師生之間良好的互動。在教學中，教師應合理規劃教學內容，要讓學生觸類旁通，串聯起相關知識點的學習，但其教學目標是獨立的，要讓學生能參與教學。例如，教師在進行“模具設計制造”這一章節講解時，應用行為導向教學法改變教學模式，將學生分成若干小組，讓小組內學生共同將所講模具設計和制造出來，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又理論和實踐相結合，使學生更好地理解所學知識點的操作原理。
（三） 在中職機械加工教學中應用行為導向教學法拓展教學內容
隨著科學技術的飛速發展，機械加工領域的知識不斷更新。因此，教師的教學內容也應隨著相應知識點的更新而不斷擴大。在機械加工教學中，除了理論知識，還要學習實際操作能力，學生需要把重點放在具體實踐內容當中去應用。為了擴大學生的知識面，在中職機械加工教學中應用行為導向教學法拓展教學內容，教師應補充在生活中出現的一些機械加工的情況，這樣學生更容易理解機械加工的相關知識點，從而提高學生的認知。為此學?？梢远ㄆ谘堃恍I的機械加工技術人員來學校開展教學講座，以此來開放學生的眼界和擴充學生的知識面。在開展學生知識拓展教學時，學校邀請專業技術講師為學生講解目前國際上先進汽車發動機的相關知識。汽車發動機的機械加工具有廣闊的發展前景，所以學生學習的積極性都很高，為了引導學生的思維，教師與學生一起分析了汽車發動機的機械結構和運行原理。加深了學生對相關知識點的印象，在分析和總結學習的過程中，也取得了良好效果。
四、 結束語
綜上所述，在中等職業教育階段，以行為導向教學法的機械教學，能夠高效地培養學生的能力，具有十分重要的意義。在中等職業學校機械加工教學中合理使用行為導向教學方法，能夠較好地適應當前教育教學改革的需要，使學生能更好地整合與實際技能相關的理論知識，這有利于學生更好地發展機械加工的專業能力。同時，為了進一步促進學生的發展，有必要加強師資隊伍的建設，使教學質量可以有效地提高。
參考文獻：
[1]胡明輝.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].河北農機，2017（10）：42.
[2]吳波.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].魅力中國，2017（26）：6.
[3]馮昀輝.基于行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].考試周刊，2018（89）：22.
[4]李鋼鋒.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].現代職業教育，2016（12）：163.
作者簡介：
鳳其羽，安徽省宣城市，宣城市工業學校。
中職機械范文第4篇
[摘 要] 中職機械專業教學是為了向機械制造行業輸送實用的技術人才，所以這個專業的教學方法尤為重要，它推動著機械制造業的進步。教師在日常教學時，應該采取一些有效的教學方法，培養出合格的人才，從而為機械制造行業提供人才支撐。如何進行有效教學，還需要教師不斷去嘗試和探索。主要針對項目教學法在中職機械專業教學中的應用提出幾點看法。
[關 鍵 詞] 項目教學法；機械專業；教學應用
項目教學法以學生為主體，讓學生參與每個項目的每個環節，從而讓學生的能力得到發展和提升，也讓學生真正了解到項目的每個環節如何進行，這樣才能讓學生更加容易配合教師，從而促進機械專業教學的順利進行。機械專業教學具有其特有的性質，教師采取一些比較有效的方法，可以提高教學效率，從而促進學生的發展和進步，所以教師可以在實際教學時嘗試應用項目教學法。
一、項目教學法在中職機械專業教學中應用的必要性
項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目、共同取得進步的教學方法。機械專業的教學本來就是為了讓學生在掌握基本理論之余，可以具備動手操作的能力，這樣才可以讓學生很快適應以后的工作崗位。項目教學法讓整個教學更加有序和有效，可以鍛煉學生的多種能力，從而促進學生的成長和發展，所以在中職機械專業教學中應用項目教學法是很有必要的。如何更好地應用項目教學法，就需要教師結合實際進行有效的實踐和探索。
二、項目教學法在中職機械專業教學中的應用
（一）優化教學控制
項目教學法應用在機械專業教學中，可以優化教師對教學的控制。以往的教學因為沒有將所教授的內容分成一個個單獨的項目，在教學時會沒辦法很好地控制，從而影響教學效率。項目教學法將課本知識變成一個個項目，讓學生去參與項目的每一個環節，真正做到學生為教學的主體，這樣可以保證學生得到充分鍛煉，也可以很好地控制自己的教學。教師在運用項目教學法時，只需要把控每一個環節，而不是像以往的教學那樣全程都要去參與，現在更多的是把控全局，放手讓學生去操作和完成，這樣減輕了教師的負擔，也可以充分鍛煉學生，讓學生具備工作的能力，從而適應以后的工作崗位，這樣的中職教學才是有效的。項目教學法優化了教學控制，教師可以在實際教學中應用它，從而促進自己的教學。
（二）精心選擇教學項目
教師想要很好地應用項目教學法，就應該精心選擇教學的項目。項目科學和合理才可以保證接下來的環節順利進行。教師在選擇項目的時候，應該考慮多方面因素。學生的興趣、學生感興趣的項目能保證教學的順利進行，讓整個教學更加有效。結合生活實際，對學生進行教育，是為了讓他們適應以后的教學，所以在選擇項目時盡量選擇那些實際生活運用比較多的，這樣才可以讓學生更好地走進工作，適應工作。選擇的項目要能在實際教學中開展，這樣才可以讓學生去參與，保證整個項目的順利進行。教師選擇項目時，充分考慮以上幾個因素，才可以保證項目教學法的順利進行，從而促進學生的成長和進步。我們想要在中職機械專業教學中應用項目教學法，精心選擇項目是很有必要的。
（三）項目任務合理分配
項目教學法中每個項目的進行都有很多環節，如何合理分配任務，也是項目順利進行的前提。教師應該根據每個環節的不同任務的特點，選擇能力相匹配的學生來進行，讓學生可以充分展現和發揮自己的實力，保證每個環節的順利進行。實際教學時，要保證每個學生都有自己的任務，這樣才會促使學生主動參與，從而讓項目教學法得到很好的應用，促進機械專業教學的有效性，也能促進學生的進步。我們想要機械專業教學中應用項目教學法，項目任務合理分配也是教師需要做到的。
三、結語
項目教學法可以促進教學的效率，讓學生得到發展，教師應該把它們很好地應用在實際教學中。
參考文獻：
[1]魏倩.項目教學法在中職機械專業教學中的應用[J].探究科技風，2013（22）.
[2]吳躍萍.項目教學法在中職機械專業教學中的應用[J].科技園（下），2015（6）.
[3]王成彬.中職機械專業教學中項目教學法的應用研究[J].企業導報，2014（2）.
中職機械范文第5篇
摘要：教學體制一體化模塊化教學，實現了教學知識與專業實踐相結合的教學，一體化模塊化教學將中職教育的內容進一步豐富，教學結構完善，為學生的專業技術應用與創新提供了發展平臺，也是我國教育體制改革發展的直接體現。
關鍵詞： 中職機械制造； 一體化模塊式教學； 實踐研究
社會經濟發展速率的提高，為社會教育事業的發展提供了物質基礎，同時教育人才培養方式也逐步適應社會發展的需求，以綜合性人才為主，達到中職專業人才的理論知識與實踐能力的同步提高，本文訥對中職實施一體化模塊化教學的探究主要以機械制造專業的教學實踐為例，實現我國中職教學模式的探究發展。
一、一體化模塊式教學模式
一體化模塊式教學模式是將傳統教學中零散的教學知識進行統一整理，依據教學專業的特點，合理有序的進行重新規劃[1]，從而實現教學理論知識結構有結構的開展教學，同時一體化模塊式教學也體現在打破傳統理論大于實踐的教學模式，將教學理論與教學實踐結合在一起，新的教學模式符合現代社會綜合人才培養模式。一體化模塊式在中職機械制造中的實踐，可以實現短時間內的教學理論與專業知識的融合，為中職學生提供了專業技術創新發展平臺。一體化模塊化教學在中職機械制造領域的探究，具有綜合性，合理性，科學性的發展特點，適應了現代社會發展的人才需求，是新時期教育改革取得改革成果的直接體現。
二、中職機械制造一體化模塊教學的實踐
（一）師資隊伍完善
中職機械制造一體化模塊式教學的開展，可以實現現代機械制造課堂內容逐步豐富，學生的知識學習領域進一步拓寬，為了滿足學生課堂學習的知識廣泛性，發揮學生課堂學習的主觀能動性，中職院校必須保障教學師資隊伍建設。教師不斷的擴充自己的教學能力，例如：教師結合機械制造的專業知識，對教學中遇到的機械運動課堂記錄進行認真反思，結合學生的學習狀態，合理調整教學形式和教學理論，優化中職課堂教育的教學效果，不斷提升自身的教學能力；另一方面，中職機械制造卡開展一體化模塊教學，中職學?？梢赃M行教師動手實踐，積極組織教師進行學科調研，例如：某中職學校積極開展機械制造指導教師進行一線實踐，并組織調研成果比賽，該校機械制造教學教師能夠充分應用本次調研機會，合理進行中職機械制造一體化模塊教學的師資力量在實踐得到全面提高。此外，中職機械制造一體化模塊教學實現師資隊伍建設不僅對教師的專業能力進行提高，同時進行加強中職教師的教育理念和教育方式的引導，中職機械制造的學生的文化素質較低，教師進行機械制造的專業知識教學中，也要對學生進行德育教育和引導，達到一體化模塊教學的研究全面性開展。
（二）教學資源的綜合應用
機械制造專業的一體化模塊教學開展，院校實現教育資源的綜合應用。機械制造的理論知識開展模塊式教學時，要善于抓住理論知識的教學重點。例如：機械制造中將機械的運動的探究，主要分析運動的有用功和機械運作的受壓能力。依據教學的理論知識，教師進行實踐指導，從而實現現代機械制造領域的知識進一步優化與探究[2]。
（三）教學知識結構的優化配置
一體化模塊教學的開展，也需要機械制造教學知識結構的優化配置，中職學生的教學知識結構相對龐大，知識結構零散，為了發揮一體化教學的優勢，中職教師進行課堂教學前，做好教學知識的教學規劃。例如：機械制造中進行技術教學時，將機械制造的知識結構分為大型知識機械的知識理論，精密機械零件加工的知識結構，為中職教學的開展提供了相對優化的教學配置，發揮中職機械制造一體化模塊教學的作用，達到中職機械制造教學學科的人才培養結構的完善。
（四）學生為主體的創新型教學
中職機械制造一體化模塊教學的開展，是現代教育體制得到進一步優化完善的重要體現，教師開展教學中，必須堅持一體化模塊教學模式適應學生的學習模式，實施學生為主體的創新型教學模式。例如：教師開展機械制造一體化模塊教學中，采取教師示范，學生進行實踐模仿，同時開展課堂教學課堂討論，學生能夠依據學習的理論知識，進行主動的動手探究，對機械制造中，零件加工和機械有用功的計算進行分析，并分析不同狀態中機械運作的速率，機械后期應用的壽命評估等技術形式，充分發揮學生是教學課堂主體的作用[3]，將理論知識與實踐機會一體化，同時也進行現代知識的應用規劃，發揮一體化模塊教學在中職機械制造課堂教學中的作用。
（五）新型教育手段的融合
一體化模塊教學的開展，需要新型教學手段作為基礎，例如：計算機大數據處理技術，計算機智能化系統的開發，機械制造材料加工自動雕刻，致謝零件尺寸檢驗矯正技術，中職機械制造一體化模塊教學的開展，應用多種新技術作為現代教學課堂學習與操作的一項內容。這種新技術的探究應用，使中職機械制造一體化模塊教學的內容更豐富，為現代中職學生的專業知識的深入探究提供了更加廣闊的應用空間。
三、結論
中職機械制造一體化模塊教學應用于機械制造專業，能夠提高中職學生的動手實踐能力，實現現代中職教育內容的豐富，教育人才培養與社會發展相適應，為我國現代機械技術的發展提供技術支持，發揮人才創造在社會發展中的中堅作用。
參考文獻：
[1]孫慶志.中職機械制造一體化模塊式教學的實踐[J].科學中國人，2016，21：310.
[2]戴晶.機電一體化實訓裝置在中職教學中的應用研究[D].東南大學，2015.
[3]樊艷君.中等職業學校開展校企合作教學的探析[D].湖南農業大學，2007.
中職機械范文第6篇
如何防止學生實習中的傷害事故, 是中職學校普遍關注的一個問題, 在我國, 這類事故十分嚴重, 每年有許多學生因事故致傷致殘, 財產遭受損失, 一旦學生出現安全事故, 將對學生、家庭、學校造成嚴重的影響。釀成這類事故易于發生的一個重要原因是學生不懂安全技術, 缺乏安全知識和自我保護意識。因此, 不斷提高學生的安全意識、防范能力和安全操作技術水平, 顯得尤為重要。
目前, 許多中職學校都開設有機械專業, 機械設備是現代生產中各行各業不可缺少的設備, 不僅工業生產要用到各種機械, 其它行業也不同程度的用到各種機械, 它是各行各業解放勞動力、提高生產率的有力工具, 也是現代工業的基礎。在生產的人機環境系統中, 機械與人相比, 具有人所不可替代的優點:
1) 輸出功率大, 可長期穩定操作, 不易疲勞, 生產率高。
2) 自動化程度高。
3) 準確性和速度比人好。
4) 靈敏度和反應能力高。
5) 耐用性強, 可在人不適宜的環境下操作。
6) 可靠性高, 不會受外界因素的影響。
7) 運轉速度快, 可連續運行。
8) 能同時完成多種作業, 適應性強。
由于機械設備仍需人的操縱、監控和維護, 故機械設備的運轉是處于人機環境之中的, 從生產安全的角度出發, 要保證人、機、環境的安全, 必須協調人機關系, 保證人、機的本質安全, 遵循人機之間的安全規律。學生對機械設備的實踐操作是必不可少的環節, 保證學生的實習安全、設備安全, 是實習教學過程中的重要工作, 教育學生嚴格按照實習操作規程進行實習, 教育學生關注安全、關愛生命。
1 我國工傷死亡事故狀況
我國各類事故每年約有100萬起, 工傷事故死亡大于等于13萬, 傷殘70余萬人, 職業病危害70多萬人。一次死亡10~29人特大事故約平均每3天一起, 一次死亡大于等于30人以上的特別重大事故約平均30天一起。造成的直接經濟損失約1500億元人民幣, 占中國GDP總量的2.5%左右。
由于人的安全素質差 (即安全意識差、安全觀念差、安全技能差、安全行為規范差) 而造成的事故災禍占傷亡事故的80%以上。
數據顯示, 發生過工傷事故的企業, 事故比例是, 來自農村鄉、鎮和縣城的務工者, 工傷事故分別占工傷者總數的70.2%、15.4%和10%, 城市戶籍職工受工傷的機率占4.3%, 而大城市的工傷者只占1.6%。
總結傷亡事故的慘痛教訓, 人為失誤是傷亡事故的元兇。事故中60~70%是人的“三違”而引發的, 即違章操作、違章指揮、違反勞動紀律而造成傷亡事故。
由此可見, 除了企業對生產機械設備硬件方面增加投資外, 對企業員工的安全培訓已變得非常重要, 加強和提高企業安全管理人員素質的問題亟待解決。
2 機械傷害事故
2.1 機械傷害
機械性傷害主要指機械設備運動 (靜止) 部件、工具、加工件直接與人體接觸引起的夾擊、碰撞、剪切、卷入、絞、碾、割、刺等形式的傷害。各類轉動機械的外露傳動部分 (如齒輪、軸、履帶等) 和往復運動部分都有可能對人體造成機械傷害。
2.1.1 機械的危害因素。
機械是若干零部件的組合體, 在這個組合體中至少有一個零件是運動的, 且還具有制動機構、控制和動力系統等, 由機械造成的傷害統稱機械傷害。
2.1.2 機械設備危險。
機械設備危險是針對機械設備本身的運動部分而言的, 比如傳動機構和刀具, 高速運動的工件和切屑。如果設備有缺陷、防護裝置失效或操作不當, 則隨時可能造成人身傷亡事故。
2.1.3 機械設備的危險分類。
機械危險可分為兩大類:機械危險和非機械危險。
機械危險的主要形式:擠、剪、割;切斷、纏繞、引入;卷、沖、刺;扎、擦;磨、流體噴射等。
非機械危險的主要形式:電氣危險、熱危險、噪聲危險、振動危險、輻射危險、材料和物質產生的危險、忽略安全人機學原則產生的危險。
2.1.4 機械傷害的原因。
機械固有的危險因素和人的不安全行為是造成機械傷害的直接原因。環境因素、管理失誤等是造成事故的間接原因。
2.1.5 機械傷害的類型。
(1) 物體打擊; (2) 車輛傷害; (3) 機械傷害; (4) 起重傷害; (5) 觸電; (6) 灼燙; (7) 火災傷害; (8) 高處墜落; (9) 坍塌; (10) 火藥爆炸; (11) 化學性爆炸; (12) 物理性爆炸; (13) 中毒和窒息; (14) 其他傷害。
2.2 金屬切削機床安全
金屬切削加工中常見的傷害事故:
1) 刺割傷。操作人員使用較鋒利的工具刃口, 如機工車間運轉的車、銑、刨、鉆等機床的刀具, 就像快刀一樣, 能對未加防護的人體部位造成極大傷害。
2) 物體打擊。車間的高空落物, 工件或砂輪高速旋轉時沿切線方向飛出的碎片, 往復運動的沖床、剪床等, 可導致人員受到打擊傷害。
3) 絞傷。機床旋轉的皮帶、齒輪和正在工作的轉軸都可導致絞傷。
4) 燙傷。切削加工下來的切削崩濺到人體暴露部位上導致人員燙傷。
2.2.1 車削加工中學生的安全操作要求。
1) 實習操作時精力要集中, 思想開小差, 結果發生誤操作, 導致事故;
2) 安裝/拆卸夾具前, 切斷機器電源, 防止機器突然啟動;
3) 上料、取料, 裝、卸工件時, 要正確使用安全裝置;
4) 檢查產品/材料時, 防止機器突然啟動;
5) 加油時, 防止機器突然啟動;
6) 清掃鐵屑時, 不能戴手套操作。
2.2.2 沖壓機械安全。
沖壓傷害事故頻率。據統計, 機械工業中歷年發生的沖壓傷害事故約占全部機械傷害事故的40%。據國外有關資料介紹, 在沖壓機械上發生的人身傷害事故比一般機械要高三倍。
沖壓機械常見事故。
1) 沖壓工作最常見的事故是手指被切斷。
2) 工件被擠飛傷人。
3) 齒輪或傳動機構將操作人員絞傷。
4) 模具起重、安裝、拆卸時造成砸傷、擠傷。
5) 沖?；蚬ぞ弑浪閭?。
沖壓傷害事故的主因。造成沖壓人身傷害事故的原因與沖壓設備和模具的安全狀況、生產環境的不安全因素以及操作人員的不安全動作等有密切聯系:
1) 私自拆除安全裝置或安全裝置失效, 導致事故發生。
2) 停機檢修時, 未采取保護措施, 機器突然啟動發生事故。
3) 多人操作, 動作不協調, 發生誤操作。
4) 違反操作規程, 在壓力機正要運行時, 用手進入模內進行調整作業。
5) 身體不適、疲憊、體力不支發生誤操作。
沖壓設備的安全防護措施。為防止沖壓傷害事故, 可采取下列措施:
1) 設計沖床時應使材料的進給和工件的脫模, 工人的雙手不必進入或靠近沖模危險區域, 如采用自動送、卸料。
2) 沖床構造應使工人操作時不可能把手伸入沖模危險區域, 如采用安全保護裝置;
3) 設置自動保險裝置, 使萬一身體某部位伸入沖模危險區域時, 滑塊能自動停止運動;
4) 嚴格遵守安全規章制度。
3 學生實習中的安全教育
3.1 學生安全事故的隱患
近年來, 中職學校機械專業學生在實習中的安全事故時有發生, 輕則皮膚燙傷、手指割傷, 重則傷及眼球、頭發卷入以致拉掉頭皮。這些事故都給學生及家長帶來痛苦, 給學校造成直接經濟損失。減少和避免這類事故的發生是中職學校機械專業實習指導教師的重大職責, 通過學生的安全教育, 讓他們認識到安全的重要性, 提高他們的安全意識和安全操作技術水平, 從而達到安全實習的目的。
機械專業學生在實習過程中, 總會出現違反操作安全的現象, 對機床那種新鮮好奇感, 隨意擺弄, 意識不到各種危險性;學生初學刃磨車刀時, 磨傷手的事時有發生。有極少數不認真實習的學生沒有看實習指導教師示范操作, 對刃磨車刀的要領不理解, 把車刀插入砂輪側面刃磨, 使砂輪受壓力太大引起爆裂高速飛出, 造成很大的安全隱患。造成其他的安全隱患還有:沒有停止主軸就轉換刀架、頭部靠近旋轉的卡盤或工件、用手拉鐵屑、摸旋轉部分工件、用棉紗或毛巾抹擦旋轉中的工件等等。
3.2 教育學生了解設備的危險
3.2.1 傳動裝置的危險。
機械傳動一般分為齒輪傳動、鏈傳動和帶傳動。由于部件不符合要求, 如機械設計不合理, 傳動部分和突出的轉動部分外露、無防護等, 可能把手、衣服絞入其中造成傷害。鏈傳動與皮帶傳動中, 帶輪容易把工具或人的肢體卷入;當鏈和帶斷裂時, 容易發生接頭抓帶人體, 皮帶飛起傷人。傳動過程中的摩擦和帶速高等原因, 也容易使傳動帶產生靜電, 產生靜電火花, 容易引起火災和爆炸。
3.2.2 機床的危險。
機床是高速旋轉的切削機械, 危險性很大。
1) 其旋轉部分, 如鉆頭、車床旋轉的工件卡盤等, 一旦與人的衣服、袖口、長發、圍在頸上的毛巾、手上的手套等纏繞在一起, 就發生人身傷亡事故。
2) 操作者與機床相碰撞, 如由于操作方法不當, 用力過猛, 使用工具規格不合適, 均可能使操作者撞到機床上。
3) 操作者站的位置不適當, 就可能會受到機械運動部件的撞擊, 例如, 站在平面磨床或牛頭刨床運動部件的運動范圍內, 就可能被平面磨床工作臺或牛頭刨床滑枕撞上。
4) 刀具傷人, 如高速旋轉的銑刀削去手指甚至手臂。
5) 飛濺的赤熱鋼屑、刀屑劃傷和燙傷人體, 飛濺的磨料和崩碎的切屑傷及人的眼睛。
6) 工作現場環境不好, 例如照明不足, 地面滑污, 機床布置不合理, 通道狹窄以及零件、半成品堆放不合理等都可能造成操作者滑倒或跌倒。
7) 冷卻液對皮膚的侵蝕, 噪聲對人體危害等。
3.3 教育學生嚴格按照安全操作規程實習
1) 實習學生要按要求著裝。穿好工作服, 敞開的衣服必須扣好、袖口扎緊、長發要塞在帽子內;不能穿裙子、拖鞋及高跟鞋進入實習場地;在有轉動部分的機床上工作時, 絕不能戴手套。
2) 測量工件尺寸時應停車測量, 并把刀架移到安全位置。
3) 工件和刀具裝卡要牢固, 刀頭深出部分不能太多。
4) 切削下來的帶狀切屑、螺旋切屑應使用鉤子及時清除, 切勿用手拉。
5) 禁止把工具、量具、卡具和工件放在床身或變速箱上, 防止落下傷人。
6) 當切削鑄鐵和黃銅一類脆性材料時, 要防止灼熱切屑飛出傷人, 應戴好防護鏡和使用透明檔板防護裝置。
7) 操作磨床時, 還應注意砂輪的選用和砂輪的安裝要求, 防止砂輪碎裂, 飛出傷人。
人身安全、設備安全、設備維護與保養等問題是中職學校機械專業學生實習教學管理中的重要工作。為預防機械專業學生實習中的事故隱患, 實習指導教師要認真做好學生的安全教育工作, 突出重點, 狠抓落實, 在操作示范中重點提示注意各事項和要求, 強調實習安全的重要性和必要性, 讓學生清楚“要我安全、我要安全、我懂安全、我會安全”, 并建立經濟賠償和扣除實習分數等有效制度。教育學生一定要嚴守安全操作規程, 使學生關愛生命、注重安全。圍繞學生的安全實習教育工作有很多, 如何有效合理地進行, 值得學校及實習指導教師不斷深入地研究和探討。
摘要：針對中職學校機械專業學生實習教學存在的安全事故隱患進行了闡述, 并提出了相應的措施和可行性的解決方法, 結合學生對設備使用、維護和保養工作的要求, 提出了建議, 對學生實習安全教育工作的問題進行了分析與探討。
關鍵詞：中職學校,機械專業,學生實習,安全教育
參考文獻
[1] 徐德蜀.安全文化的形成與發展[J].安全、健康和環境2006 (01) .