課程導入教學小學英語論文范文第1篇
1 開門見山法
我所任教的學校提倡一種教學方法——六步教學法。它是之前采用的目標教學法的細化、拓展和延伸。又稱“一課一得”法。要求學生在有限的45分鐘內能完整、正確地掌握一項重點內容。要想真正做到“一得”, 就要求教師明確課文重點, 確定目標。一入課堂, 就開門見山直奔主題, 即“目標展示”導入。我在教學六年級下冊《我很重要》這篇課文時, 我先讓學生清晰果斷地齊讀課題兩遍, 然后告訴學生:本文作者畢淑敏要表達的觀點是“我很重要”!本文是從哪些方面來闡明作者觀點的?學了本文, 你覺得自己重要嗎?這就是這節課所要解決的問題, 如果能把這些問題解決清楚, 就真正達到“一得”, 本課的教學任務也算完成了。開門見山的“目標展示導入法”醒目, 直截了當, 直切主題, 是一種很好的導入方法。
2 資料朗讀法
這是我課堂上經常采用的一種開課方法, 也是我最喜歡的方法之一。所謂資料朗讀引入法:就是通過朗讀精心搜集的與課文內容相關的背景資料、序言資料以及自己總結的與課文內容息息相關的其他資料, 引入課堂教學的一種方法。這種方法能夠在很短的時間內調動和凝聚全班學生的注意力, 又能加深學生對課堂內容的了解, 還能渲染課堂氣氛。
在參加一個片區的賽課時, 我上的是四年級的一篇美文《夾竹桃》, 我就采用了資料朗讀法。課前我精心搜集了季羨林先生和夾竹桃的故事, 然后總結成一段資料:“有這樣一種花, 她并不美麗, 但是她卻默默地綻放……”用大屏幕把這段文字打出來, 一開課, 讓學生投入地朗讀這段資料, 在朗朗的讀書聲中, 學生的注意力隨著資料的介紹完全集中到課堂中來。在參加另一次青年教師賽課時, 我上的的是自主閱讀課文《秋天的懷念》, 我也用了同樣的引入法。課前我搜集了史鐵生為《秋天的懷念》寫的序言, 在學生深情朗讀了這段序言以后, 在意猶未盡和濃濃的余味中直接就進入課題的學習了。
3 問題導入法
教學過程是一種提出問題和解決問題的活動, 思維永遠是從問題開始的。學貴有疑, 小疑則小進, 大疑則大進, 疑問是點燃學生思想的火種, 是激發學生學習興趣的原動力。為此, 我們在教學伊始, 要善于給學生制造疑問, 引起學生的認知沖突, 使學生處于欲答而難以言表的憤懣狀態, 促使學生在強烈的求知欲地驅使下主動地去探索和解決問題。我在教學六年級下冊《恐龍在我們頭上飛》一文時, 圍繞課題, 我就提出了如下問題:恐龍不是早就滅絕了嗎?怎么會在我們頭上飛呢?這一定是作者的幻想吧?在我們頭上飛的究竟是什么呢?又如在教學《神奇的九寨》時, 我又設置疑問:同學們去過九寨溝嗎?那真是個神奇的地方, 本文是通過哪些方面的描寫來表現了九寨溝的神奇的呢?學生在這些問題的刺激誘惑之下, 就會積極主動的到課文中去探索, 尋求答案。
4 故事引入法
小學生對故事都情有獨鐘, “故事是兒童的一大需要”。在教學中運用“故事導入法”來引入新課的學習, 使學生在聽故事中產生愉悅的心理情緒, 讓學生在歡快和激情中順利進入新課的學習。我在教學《空城計》一文時, 先給學生講述了幾個與諸葛亮有關的小故事:《三顧茅廬》《草船借箭》《三氣周瑜》, 通過我聲情并茂的講述, 學生完全沉浸在故事的情節中, 故事講完以后, 我問學生:“聽了這幾個小故事, 你心中的諸葛亮是怎么樣一個人啊?”學生爭先恐后的舉手發言, 表達自己的看法。在學生對諸葛亮有一個初步認識的情況下, 我話鋒一轉:今天我們再學習一個與諸葛亮有關的故事, 大家有興趣嗎?學生們自然是歡呼雀躍, 急不可待了。在優美動聽的故事吸引下, 學生帶著濃濃的興趣參與到學習中來, 學習效果自然是事半功倍了。
5 情境導入法
古人云:“感人心者, 莫先乎情, ”情感教育是語文教育中不可缺少的重要方面。教學之初, 創設一種與教學內容相協調的情景, 會使學生有身臨其境之感。如在教學《翻越大雪山》一文時, 由于文章涉及的年代距離已經很遠, 很難引起學生興趣。于是, 我在教學之初, 就通過屏幕展示了夾金山白雪皚皚、狂風怒號的情景, 然后在適時地播放《過雪山草地》的歌曲。在惟妙惟肖的畫面、深情悠揚的旋律中, 學生情不自禁地融入到了情境中。在教學四年級下冊《高山流水》一文時, 我先給學生播放了《高水流水》的樂曲, 在舒緩優雅的樂曲聲中, 我用低沉憂傷地語調給學生講述了這個故事:“有一個叫伯牙的人, 琴藝高超……后來, 子期死, 伯牙在子期的墳前撫了最后一首曲, 摔琴謝知音, 不復彈……”學生在這樣的情境渲染下, 不知不覺就沉醉其中了。
6 多媒體展示法
美學家王朝聞說過:“只有訴諸感覺的東西, 才能引起強烈地感動。”多媒體圖文并茂, 聲像俱全, 以圖像、動畫、聲音、文字、視頻等綜合手段傳遞信息。這與傳統的黑板加粉筆的教學方法相比具有巨大的優勢。更容易激發學生強烈地好奇心和濃厚的興趣?！睹芪魑鞅群语L光》是一篇優美的寫景文章, 但是由于距離我們太遙遠, 單憑靜態的文本很難讓個學生感受到它的美。于是, 我在課前廣泛收集各種資料, 制作了精美的多媒體課件, 課前先向學生播放, 學生在優美的畫面中真實地感受到密西西比河兩岸風光的靜謐與粗獷的和諧。然后在讀文本, 學生就能更深入一步地了解文中所描繪的境界。
7 名言導入法
名言警句是思想藝術的結晶, 每一句名言背后都有一個故事。在教學中搜集與課文內容有關的名言警句, 以此來導入課文內容的學習。這樣更利于深化文章主題, 陶冶學生的情操。在教學《匆匆》這篇課文時, 開課前, 師生一起交流了關于珍惜時間的名言警句:莫等閑, 白了少年頭, 空悲切;光陰似箭, 日月如梭……通過這些耳熟能詳的名言警句的朗讀, 學生就更容易了解文章的主題了。
教學有法, 但無定法。課堂引入的方法還有很多, 采用什么方法引入課堂教學, 最終的目的只有一個, 那就是充分調動學生學習的積極性。因此, 在教學中, 教師要在深入細致地鉆研教材的基礎上, 精心設計巧妙而新穎地課堂引入, 使整堂課“未成曲調先有情, ”為整個課堂教學活動的開展打下堅實的基礎。
摘要：課堂的導入是語文教學的一個重要環節, 要使學生在課前短短的幾分鐘內便把注意力集中到所學課文上, 并產生躍躍欲試的感覺, 導入課文的技巧至關重要。導入得好, 便會牽一發而動全身, 產生事半功倍的效果。為此, 我結合自己的教學實踐, 總結了開門見山法、資料朗讀法、問題導入法、故事引入法、情境導入法、多媒體展示法、名言引入法等七種導入課堂的方法。
課程導入教學小學英語論文范文第2篇
一、歌曲導入法
歌曲導入法是指課前選用相應歌曲，用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍進而導入新課的方法。目的是把學生從母語思維盡快拉到英語思維中來。
歌曲是呈現新的語言的有效方式之一，其節奏和韻律能幫助孩子們從開始就逐漸體會英語語感，并能降低難度，幫助孩子們記憶所學語言。New Standard Englishzh中有著豐富的資源。在教學中，我采用“快樂Do Re Mi”教學環節，以歌入手，學習語言。例如：3B Module 1.字母表，學生記憶26個字母有一定的困難，所以上課前先教唱英文字母歌，學生通過熟悉的旋律，把字母帶進歌中，幾遍之后就能上口，按順序唱出字母表，然后再利用這首字母歌幫助學生為下一步認讀、書寫字母打下基礎。再如：學習Body(身體)時，單詞多又難，不易記憶，我先讓學生 聽一首“人體部位”的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌詞我用手指向身體的各個部位，使學生對歌詞意思有了初步的認識，然后再播放幾遍，邊唱邊指。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又使學生在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。
二、韻句導入法`
韻句導如入法是指詩歌和歌謠導入新課的一種方法，其特點是詩歌和歌謠有韻腳，有意境，語言精練，節奏明快，充滿童趣，富有動感，旋律優美，深受孩子們的喜愛。教學中我注意抓住chant 的獨特形式和風格，以chant 促教促學，寓教于樂。例如：教“問路指方向”內容時，我先讓學生說：Left ,right. Left, right.March all day. March all night. Up and down, Up and down. On we go ,round the town.課前組織學生一起chant. 人多聲音洪亮，學生的注意力一下子就集中到英語課堂上來，它比老師說千遍stop ! stop ! class begin ! please be quiet ! 可強的多。
韻句不但能吸引學生的注意力，還能幫助學生盡可能準確地學習語音、語調，提高語言的流利程度，為今后的學習打下良好的基礎。例如 ：在學習“動物類”單詞時，我先教學生這樣一首chant.
Look at the cat , It is fat . Look at the pig , It is big . Look at the monkey, It is funny . Look at the mouse ,In my house .這首chant既描寫了cat pig monkey mouse 的主要形象特征和習性，同時也很押韻。孩子們聽音、模仿、表演、吟唱。語音，語調優美，瑯瑯上口。掌握了這首chant的韻律后，再把其他動物類的單詞替換進去，一首chant可學會很多單詞“舊藥換新湯”這樣英語學習就變得輕松了。
三、猜想導入法
猜想是為揭示問題的實質，要求學生憑借自己的想像進行估計推測的一種導入方法。教學中我利用已學的內容進行猜測導入，啟迪學生的思維，激發學生的興趣，培養學生的探索精神。例如：教“水果類”單詞時，我把準備好的水果裝進一個大包里，讓學生先猜測里面裝的是什么東西。老師用What’s in the bag ?的句型提問，學生用It’s a banana / pear . It’s an apple / orange .的句型猜 , 至到猜對為止。 有時教新單詞之前，還可以通過做動作、聽聲音等方式讓學生猜詞.如：教Sports day 時，老師先做跳高、跳遠、跑步等運動項目的動作，讓學生觀察動作，猜一猜是什么運動，再出現單詞。教3 A Module 9 “職業名稱”時，我先放錄音讓學生聽幾種不同的聲音，判斷職業。例如：伴著“一陣電鈴聲，”學生們猜出“教師 ”引出單詞teacher 接著傳來“急促而響亮”的聲音，學生猜到是警車，引出“ 警察”policemen.有汽車的聲音經過，學生猜到是“司機”driver. 拖拉機聲音一出現，老師問：“有誰要開拖拉機”?學生猜“農民”farmer。通過猜詞活動，學生的情緒高漲，大大提高了學生的學習積極性和自覺性。
四、故事導入法
故事導入法是指運用講故事的形式而導入新課的一種方法。我采用故事開頭，增添學生學習英語的濃厚興趣。在學習3A Module 1 Greetings時,我是這樣引入的：同學們，你們喜歡學英語嗎?從今天起，我們就開始學英語，除了班上的60位小朋友，還有4位新朋友，你們想知道他們是誰嗎?學生回答后，我接著說：“有個男生頭發黑短叫Daming，有個女生一頭黑發叫Lingling、還有兩位特殊的小朋友，Sam臉上有些小點點，一頭紅紅的頭發，Amy一頭金黃的頭發，還扎了兩條象花一樣的辮子。他倆都是外國小朋友，現在就讓他們用英語進行自我介紹吧，(播放錄音)Hi, I’m Sam. Hello, I’m Amy. Hi I’m Daming. Hello ,I’m Lingling.現在，誰愿意向我們的新朋友打一聲招呼呢?孩子們的表現欲望隨之調動起來了，紛紛舉手向新朋友Say Hello.這樣，小孩子們認識了四位新朋友，而且喜歡上了新朋友，很自然地進入到Unit 1 “Hello,I’m Sam .”的學習中。
五、游戲導入法
游戲導入法是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。運用這種方法有助于調動孩子們的學習熱情，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講,激發想象力和思維能力。例如：學習“數詞”zero ___ten時，我采用“過關游戲”，十人一組報數，看那組報的又對又快。同時還讓學生說出生活中用到的數字有哪些，看誰最細心。如：電話號碼，手機號碼，車牌號碼，年齡，日期等。在教“時間表達法”時，我采用學生熟悉的游戲引人新課。先讓一個學生扮演“老狼”，讓幾個學生站成一對依次問：“老狼，老狼，幾點了，幾點了?”老狼回答：“一點了 一點了……。”學生通過游戲學習“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s twelve. It’s dinner time.”又如：教Body時，做“摸鼻子拍手游戲”Touch your nose.反應慢的被淘汰。學生在玩中學，學中玩。
課程導入教學小學英語論文范文第3篇
摘 要：將小學音樂與舞蹈教學結合在一起，一方面可以提高學生的學科素養與實踐能力，方便教師再去組織后續的教學活動，另一方面還能優化最終的教學效果，啟發學生思維的創新力與想象力，給予學生不一樣的情感體驗，助推基礎教育事業又好又快地發展起來。音樂教師有必要尊重學生的主體意愿，組織特色的教學活動，刺激學生的興奮點，引導學生感悟美、發現美、創造美，成為一名高素質、全能型的優秀人才。
關鍵詞：小學音樂；課堂教學；舞蹈教學；有機結合；體驗；分析
音樂屬于一門藝術學科，是小學課程體系的重要組成部分，舞蹈動作可以展現藝術之美，豐富學生的情感世界，帶來強烈的視覺沖擊。音樂、舞蹈的相互結合，能解決以往教師盲目教學，學生被動學習的弊端，值得教師投入更多精力去研究、探索新的教學途徑。素質教育提倡以生為本，創新教學理念的融合，將學生藝術素養、高尚情操的培養定為首要的教學任務。小學音樂教師需要全心全意服務于全體學生，時刻關注學生的成長動態，配上多樣化的教學方法，創建趣味性的教學環境，努力促進學生德智體美的全面發展。
一、創設有效情境，激發學生興趣
大量的實踐研究結果表明，小學生對于新鮮的、有趣的事物總是充滿好奇心，在好的學習環境下，學生注意力會更加集中，學習態度會非常積極，無論教師實施何種教學方案，學生都會主動配合，并自覺進行思維的再創造。因而音樂教師組織教學活動前，應認清學生的主體地位，創造十分活潑的教學環境，將學生全部的注意力統統吸引到一起，幫助他們發現問題、分析問題、解決問題。有效的師生互動，和諧的課堂氛圍，有利于加深學生學習音樂的熱情，加入一些舞蹈動作，給予學生放飛自我的機會，往往就能取得意想不到的教學效果[1]。比如，在教學《彝家娃娃真幸?！芬徽n時，教師不妨借助多媒體設備播放幾首曲子，先讓學生了解一下相關民俗，再營造輕松的、有趣的教學氛圍，目的是使學生產生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望。隨后播放歌曲《彝家娃娃真幸?！?，要求學生展開想象，試著說一說彝家娃娃的性格是怎樣的。最后，由教師示范教唱，引導學生通過舞姿來展現歡快的旋律，順勢將音樂、舞蹈相互結合在一起。這樣一來，音樂文化與舞蹈文化的價值就很好地突顯了出來，在全新情境中培養學生的審美意識，提高學生的創造能力，這屬于一種精神層面的啟迪，優化了教學效果，滿足了學生需求。
二、感受音樂藝術，優化教學效果
培養小學生的藝術感受能力很有必要[2]。比如，在低年級小學生接受初級舞蹈知識的時候，教師可以播放音樂或是通過自身演唱，把歌曲要表達的意思直接展示在學生眼前，最大限度地激發學生的學習興趣，為下一項教學活動的開展打下良好的基礎。另外，音樂教師還要利用舞蹈動作，有目的性、有針對性地培養學生的創新意識及創造能力，活躍學生形象思維，促進學生全面發展。比如，在學生演唱《草原就是我的家》時，教師可用語言來描述一下蒙古音樂的風格特點，然后鼓勵學生充分發揮想象力，設想自己在美麗的草原上騎著小紅馬自由地奔跑。通過舞蹈表現歌曲意境，在想象、創造中更好地了解歌曲含義，這遠比教師的灌輸指導效果要好得多，對于學生藝術感受能力的培養非常有幫助。
三、改變教學模式，重視互動教學
音樂舞蹈相互結合，需要教師徹底改變傳統的教學模式，遵循學生自然的成長規律，多多增設互動環節，演奏一些簡單的樂曲，堅持循序漸進的原則，逐漸凝聚學生的注意力，調動學生的表現熱情，引導他們體會音樂、舞蹈的藝術魅力，確保教學質量，提升教學水平。比如，針對《我是少年阿凡提》相關內容組織教學時，教師要先讓學生熟悉新疆歌曲特色，充分激發學生興趣，再通過優美舞蹈動作的展示，使學生重新認識新疆人民熱情、好客、豪爽、剛勁的特點，音樂課堂煥發新的活力，學生主動投入了學習，這是傳統教學模式難以取得的好的教學成效。
四、增強學生自信，實現主動學習
小學音樂教師的教學能力直接影響到學生實際的理解情況，決定著學生未來的人才價值。激發學生的學習興趣與培養學生的自學信心同等重要，任何一項內容的缺失，都會讓音樂教學效果大打折扣[3]。教師在做準備工作時，有必要考慮一下小學生的個性特點、興趣愛好，盡量尋找學生所能接受的好方法，設計新穎的互動環節，改變固化的教學模式，摒棄傳統的教育觀念，及時變學生的被動學習為主動學習，舞蹈結合效果足夠理想，學生自學熱情空前高漲。設計符合學生個性化學習需求的教學環節很有必要，尊重學生主體地位，發揮學生主體優勢也不容忽視。比如，我們可以播放學生喜歡的歌曲，讓學生感受音樂文化的本質內涵，鼓勵學生從專業角度進行音樂作品的鑒賞，滿足學生的成長需要。除此之外，給予學生做“小小老師”的機會，傳授學生一些簡單的舞蹈動作，帶動學生融入音樂課堂的學習活動中，這種教學模式更利于學生的全面發展，推動音樂教學工作走向一個新的成功。
總而言之，將小學音樂教學與舞蹈教學結合在一起，能幫助學生更好、更全面地了解音樂知識，增強學生理解能力，滿足學生的認知需求。通過舞蹈表現情感，進一步提升了學生的藝術素養，促進了學生綜合能力的多元化發展，最終達到一舉多得的目的。
參考文獻：
[1]李鑫.論小學音樂和舞蹈教學的關系[J].吉林省教育學院學報，2015（5）：209-210.
[2]秦月.小學音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗[J].大眾文藝，2015（14）：43-44.
[3]張莉.小學音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗[J].科普童話，2014（11）：102.
課程導入教學小學英語論文范文第4篇
摘 要：隨著信息技術的不斷發展，教育和信息技術之間的關聯日益密切，課堂教學活動已經無法獨立于信息技術而存在。然而，現如今部分學校存在信息技術被濫用的情況，以至于學生對信息技術和新型教學方法產生厭倦心理，從而喪失了信息技術對學生興趣的調動和激發作用。為此，小學數學教師應該根據學生的實際學習情況，對教材內容進行深入剖析，以挖掘信息技術和教材內容之間的關聯點，以科學合理的方式對信息技術進行有效整合，以此煥發小學數學課堂的生機，讓學生在充滿趣味的數學課堂活動中收獲知識。
關鍵詞：小學數學教學;信息技術;有效整合
一、 小學數學教學與信息技術的有效整合的重要性
隨著信息技術的蓬勃發展，多媒體技術逐漸成為教師開展教學工作的輔助工具。多媒體技術對以往的教學模式是一種顛覆，它將數學教學活動從單一的平面教學變成了立體多維教學。小學階段的學生對數學知識缺乏一定的敏感性和熱情，學生缺乏良好的抽象性思維，對很多數學知識的理解和認識都不夠全面。在小學數學教學活動中引入信息技術，能夠幫助學生透過表面了解數學的本質，將復雜的數學概念簡單化，以此強化學生對數學知識的理解和認識。其中，信息技術的整合對小學數學教學的重要意義主要有以下幾點。
首先，信息技術具有一定的交互性、直觀性、多樣性等特點。而小學數學課程具有一定的枯燥性和無趣性。在小學數學教學活動中利用信息技術，能夠將教材內容中較為抽象的數學課程以圖文并茂的形式呈現出來，有利于強化知識的感染力，便于學生吸收、理解和記憶，從而誘發學生對數學知識的探究欲望和學習熱情。
其次，小學數學教材內容中有一些較為復雜多變的數學題目，學生學起來有一些難度，如“火車過橋問題”“圓錐體積問題”等。小學生的思維能力較低，大部分都是依賴形象進行記憶，邏輯思維能力尚未形成。若是教師在小學數學課堂使用信息技術，一定程度上能夠以動態化的方式展現復雜的數學推導問題和數學公理問題，能夠讓教師以更加便于學生理解的方式輸出數學知識。同時，教師還可以將重點和難點知識制作成微課視頻，學生可以將微課進行保存，以便于反復觀看，直到弄懂某一知識難點，以此提高數學教學活動的質量。
最后，新課改教學理念下，小學數學教學目標和教師的教學理念都出現了各種各樣的變化，小學數學教學活動也應該隨著時代的發展而出現新的轉變。信息技術的有效整合有利于提高數學課堂活動中師生之間的交流頻率，有利于轉變學生的思維方式，讓學生和教師之間建立一種信賴感，以此構建良好的師生關系，讓學生和教師在數學課堂上能夠針對相關問題開展討論。
二、 小學數學教學與信息技術的有效整合策略
（一）利用多媒體信息技術開展課堂導入，引發學生的數學學習熱情
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣能夠確保學生的注意力不被其他因素所分散，而是始終停留在數學課堂上。因此，在小學數學教學活動中，應該引發學生的數學學習熱情，讓學生愿意主動投入到數學課堂和數學學習活動中。而課堂導入環節作為吸引學生參與數學課堂活動的第一個環節，對課堂教學效果的提升具有重要意義。良好的課堂導入設計能夠在短時間內調動學生的課堂注意力，讓學生將自己的目光聚焦于數學教學活動中，隨著教師的講解思路一步步理解數學知識。在這一課程導入環節中，教師應該善于利用信息技術，通過多媒體技術豐富課堂導入的形式，增加課堂導入的趣味性。根據學生的實際學習情況，融合相應的多媒體技術，提高課堂導入活動和學生實際需求之間的匹配性。
比如，在講解《觀察物體》這一課程內容時，教師可以先利用多媒體技術為學生播放動畫視頻《盲人摸象》。在動畫當中，由于個體差異性，不同的人會觸摸到大象的不同位置，所認為的大象形狀也不盡相同。有人將大象認成繩子，有人將大象認成石頭。在看完視頻以后，教師可以針對視頻內容對學生提問，“同學們，為什么這幾個盲人摸著同一個物體卻得出了不同的結論呢？甚至他們得出的結論和實際物體完全不相同？”在學生回答這個問題：“因為每個人所觸摸的位置不同，他們都只摸到了大象的某一個部位?！敝?，教師開始進行課堂內容導入，“是的，同學們回答的都很棒，那么今天我們就要來學習一下如何正確地觀察物體，如何正確認識物體?！边@樣一來，學生對接下來的課程教學活動將會充滿熱情，更加愿意參與到課堂教學活動中。
（二）以信息技術促進學生的個性發展
在以往的小學數學教學活動中，教師常常處于課堂的中心位置，學生只能以被動接受的狀態聆聽教師的教誨和講解。這種灌溉式的教學方式不僅不利于學生創新思維的培養，還會阻礙學生身心健康的全面發展。為此，小學數學教師應該善于利用信息技術，通過信息技術的整合為小學數學課堂活動注入新的活力。在具體的小學數學教學活動中，教師應該給予學生不同的學習選擇，讓學生能夠按照自己的意愿選擇適宜的教學方式，以自己擅長的學習方式對相關教學內容進行研究探討，以便于找到適宜的解題思路，促進學生學習效率的提升。這種教學方式更容易被學生接受，它肯定了學生在課堂教學中的主體性存在地位，也給予了學生相應的思維空間，一定程度上也有利于課堂教學效率的提升。
比如，在講解《圖形中的規律》時，在探索擺五個相連的三角形需要幾根小棒的問題時，教師給予了學生相應的選擇和思考空間，為學生提供了畫一畫、數一數、用加法解決、用加法和乘法解決等選項。這樣，學生在思考的過程中就不會漫無目的，而是可以根據自己對這個題目的認識和理解，利用信息技術探索解決問題的方法。最后在學生的獨自探索中，學生會找到適合自己的解決問題的方法，并將自己的答案上交給教師，教師可以根據學生提交的答案，和學生一起探索各種擺列方法的規律，進而得出相應的結果，以此培養學生的數學思考能力。這種教學方式和以往的相比，具有一定的開放性，學生在數學課堂教學中擁有自己的不可替代的問題，一定程度上能夠強化數學教學效果，給予學生新的教學體會。
（三）利用信息技術錄制微課視頻，解決數學教學中的難點問題
小學數學知識雖然以基礎性知識為主，但是也擁有一些較為抽象化的知識。小學階段的學生還不具備復雜的思維邏輯能力，僅僅依靠教師的講解，難以理解數學知識并應用。為此，小學數學可以利用信息技術制作微課視頻，輔助學生理解數學知識。微課視頻和實際的教學活動相比，內容更為簡短，并且圖文并茂，這有利于調動學生的視覺和聽覺，以更加生動活潑的教學方式引起學生的學習熱情。同時，微課視頻在一定程度上打破了教學的時間和空間限制，學生可以在任意的時間和地點打開微課進入學習狀態。在以往的教學活動中，課堂時間較為有限，教師講解完問題以后，無論學生是否聽懂，都會繼續講下去，確保完成課堂任務。在微課視頻中，在難點問題和重點問題上，學生可以反復觀看微課視頻，直到自己理解數學難點知識和重點知識。
比如，在講解《圓柱與圓錐》這一節內容時，如何計算“圓錐的體積”是課堂教學的重點和難點。部分學生難以理解圓錐和圓柱之間存在的體積關系，而這一關系的推導過程又無法在實際的課堂活動中進行展示。此時，教師就可以利用多媒體制作微課視頻，將圓錐和圓柱體積關系的推導視頻以動畫的形式呈現出來，以此強化學生的認識和理解，讓學生能夠對圓錐和圓柱擁有一個全面的認識和理解。同時，教師還可以向學生展示圓錐的三視圖，以便于學生能夠對圓錐擁有更加全面而透徹的認識，讓學生將圓錐的體積公式銘記于心。
（四）利用信息技術開展數學課程探究活動，培養學生的創新思維
新課標教學理念的出現給予了小學數學教學活動新的發展機遇。在小學數學教學活動中，不應該僅僅要求學生掌握數學基礎性知識，還應該培養學生的自主創新能力，讓學生具備良好的思維創造能力。在以往的教學活動中，教師和學生之間的關系是固定的，就是簡單的教育和學習之間的關系，教師僅僅負責向學生傳授知識，而忽視了學生的思維能力和創新能力的培養。為此，小學數學教師應該轉變以往的教學理念，注重學生創新思維能力的培養，利用信息技術的有效整合引導學生對相關數學問題展開探究，以此強化學生的數學學習能力和創新能力，讓學生成長為符合新時代發展需求的人才。
比如，在講解“計算梯形的面積”這一內容時，教師應該利用多媒體技術向學生展示梯形的形狀，標明梯形的上底長、下底長和高。接著，引導學生觀察和思考梯形，讓學生探究梯形面積的計算方法。在這一教學活動的開展過程中，教師在多媒體等信息技術的輔助下，能夠帶領學生正確探索問題的答案。有的學生會采用割補法，有的學生會采用公式法，還有的學生會采用估算法。不同的學生擁有不同的解題思路，在這種開放的教學環境下，學生都能夠找到自己擅長的解決方法，而不是只能用一種方法去計算答案。這樣一來，不僅能夠強化學生學習數學自覺性，還能提高學生的自主探究能力和創新能力。更為重要的是，學生還會明白，解決問題的方法是多種多樣的，應該獨立思考問題的解決方式，不能局限于某一單一的解決方式，以此培養學生的發散性思維。
三、 結語
信息技術和小學數學教學的有效整合，是提高小學數學教學質量的重要途徑，也是時代發展的趨勢所在。為此，小學數學教師應該根據時代發展趨勢，立足于學生的實際學習情況，轉變以往的教學方式，發揮信息技術對小學數學教學的作用，熟練應用信息技術，實現信息技術和小學數學課堂活動的有效融合，以此強化學生的數學學習能力和思維創新能力，讓學生在數學世界里積極探索，尋找充實自己的有效知識。同時，教師也應該發揮自身的引導作用，既要給予學生獨立思考和獨立學習的空間，也要在恰當的時候給予學生正確的引導，以便于學生能夠獲得更多的知識和成長。
參考文獻：
[1]陳寶連.芻議小學數學教學和信息技術的有效融合[J].文淵（高中版），2019（4）：139.
[2]鄭艷菊.小學數學教育與信息技術的整合問題探討[J].速讀（上旬），2019（10）：178.
[3]袁曉倩.小學數學教育與信息技術整合的問題探討[J].新課程（小學版），2018（1）：88.
作者簡介：宋洪格，吉林省長春市，長春市九臺區沐石河中心學校。
課程導入教學小學英語論文范文第5篇
摘 要：在當前新課標的大形勢下，課堂教學暴露出教師已有教學方式的不足，所以廣大教學人員積極探索課堂教學新模式。文章是對于新課標下小學美術課堂教學模式探究的淺談，是為了實現改進課堂教學，實現課堂教學素質化，提升教學效益和質量所作出的努力。
關鍵詞：美術課堂；教學實踐；綜合素養
作為基礎教育小學階段的美術教學，擔負著陶冶學生情操、提高素養、增強學生美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力，開啟兒童創造思維的重任。以往小學美術教學大多采用封閉落后的臨摹式教學，以及變相臨摹的模仿教學。雖然有些學生的作品能夠在明暗、色彩、構圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術教學結果，會使兒童思維形成定勢，限制兒童創造思維的發展和想象能力的提高。因此，在新課標的指導下，越來越多的美術老師將新的教學理念帶入課堂中。小學美術課堂教學更應注重充分發揮學生的創造性、主動性，培養學生的自學能力、合作精神和學習興趣。
一、讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術課程
作為少兒美術教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現主觀意愿的特點，低年級美術課堂教學以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力、開啟想象力、創造力等方面具有十分重要的作用。
教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進入聯想繪畫，結合已經學過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。通過繪畫活動加工創造，鞏固強化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體和色塊去表現復雜的事物，發展抽象概括和藝術表現的創造才能。教師應鼓勵學生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發學生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應尊重他們自主，自動的行為，這種行為對將來的創造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對繪畫知識的逐步理解，鼓勵他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導入“想象畫”。教師對少兒的畫應盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學中的作用是激發起少兒的畫欲，幫助學生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。課堂小結盡量給學生發言的機會，讓學生自評，欣賞，體驗創作的審美感受，在學生對課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進行創作，從點滴變通入手逐步積累，達到用繪畫語言表達自然即自我情感的能力。
當學生進入高年級以后，隨著知識的增長，心理和生理有所發展，教學過程應逐漸加大“寫生”的力度。根據瑞士心理學家皮亞杰等專家的研究證明，這個階段少年兒童視覺感官的發展，寫實的傾向日益明顯，進入“視覺寫實表現階段”，而心理上進入了“壓抑階段”，出現眼高手低，表現欲望下滑或者興趣轉移的現象，那些在低年級曾被認為是繪畫天才的孩子，進入中高年級后對繪畫敬而遠之甚至厭倦。這時應采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導學生發展認知與表現的心理素質，以“觀察―思考——發展”為作業實踐的線索，幫助學生擺脫心理壓抑，以提高學生原有的認識和表現欲望。寫生教學的比重在小學高年級美術教學中逐漸加大，在學生有注意的品質，有積極的觀察要求以后才能進行觀察寫生教學，重點要讓學生進行思考，用比較的方法思考，發現一些繪畫語言，能夠鑒賞物體的外部結構，以及明暗關系，物體的空間位置，色彩關系等，對客觀實物形象與主觀視覺形象反復比較，擺脫自由繪畫階段對物象的片面認識，提高觀察能力。只要教師能夠結合少兒心理特點，一步一個腳印地培養學生的觀察力、想象力及學習美術的興趣，少年兒童的繪畫技能就會逐漸成熟，為進一步深入學習美術知識，提高藝術素養打下堅實的基礎。
二、采取靈活多樣的課堂組織形式，調動學生積極性
新課標教材更加注重學生實踐能力的培養，需要投入更多的人力和物力，而在我們經濟比較落后的地區，美術教育教學的現狀不容樂觀。美術學科的實踐要以材料為依托，材料的配備需要經費投入，然而，在我們經濟條件較差，教育經費投入不足的地區，進行美術教學實踐確實有很多困難。加上學生家長對美術教育不重視，學校從事美育的專業師資力量匱乏，學校在如何對學生進行藝術教育也在試驗性改進等因素，我們的美育只能循序漸進，切忌不切實際的空泛說教。為了達到教學效果最優化，教師要結合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式，因材施教、因地制宜，以激發學生學習的興趣。美術課要多給學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發現美、創造美。
三、建立新型評價體系，激勵學生創新的欲望
在課堂教學中應鼓勵學生創新，對不同類型的作業采取不同的評價標準，應允許學生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對學生作品用“像還是不像”評判的人不在少數，這自然而然地滑向落后保守的評價老路上。為了使教學效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我國當代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后人“學我者死”就很能說明這個道理。我們只要在學生作品中發現一點閃光的亮點就應當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。
四、滲透其他學科知識，優化小學美術課堂教學
比如在高年級繪畫理論教學中，作品的構圖與語文教學中作文的布局謀篇何其相似，教師一點學生即可理解。在學生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學生大腦皮層的緊張狀態，達到在輕松愉快中完成作業的目的，同學們的綜合能力也得到了發展，同時也豐富了課堂教學的組織形式。
總之，我們要打破傳統的教學模式，糾正把少兒繪畫教學成人化的錯誤傾向，從傳統的臨摹教學逐步轉向比較科學的以自然為師的寫生教學中來，用創造性的教學改革模仿教學，提高兒童的綜合素質。新課標中明確指出：“美術課程具有人文性質”，而學校進行美術教育則是以對視覺形象的感知、理解和創造為特征展開的，是小學教育階段的學生必修的課程。作為美術老師，我們應該遵循新課標指導，在美術課堂教學中對教學方式進行創新和改革，為創造新時代人才做出巨大的努力。
課程導入教學小學英語論文范文第6篇
摘 要：小學數學是一門具有較強的抽象性和邏輯性的學科，同時也具有十分廣泛的應用特點，在整個小學教育體系中處于十分關鍵的地位。但是，由于小學生的思維方式偏向于直觀、形象，所以在學習的過程中往往會遇到許多的學習問題，導致學習效果不能得到有效提升。為了有效地提高小學生的學習效率，教師必須重視在教學實踐中的課堂導入環節，并且采取合理的手段來增強課堂導入的效果，從而全方位提升小學生的學習效率和學習水平。
關鍵詞：小學數學；導入式；教學策略
課堂導入環節在小學數學整個教學過程中占有十分重要的地位，良好的課堂導入不僅能夠有效激發小學生參與課堂學習的主動性，還可以促進小學數學教學效果的穩步提升，從而為小學生的課堂學習營造一個輕松、活潑的氛圍，讓小學生在興趣的驅動下主動學習，從而提升課堂教學的整體效果。本文從分析小學數學導入式教學的基本原則出發，對如何有效實施導入式課堂教學提出合理的策略、建議。
一、導入式小學數學的教學原則
在導入式小學數學教學模式中，課堂導入的首要原則是教師所開展的課堂導入原則具有趣味性。小學數學課堂導入教學的作用就是為了激發學生的課堂參與興趣，從而提升小學生探索數學知識的主動性和積極性。為此，小學數學教師要做好充分的課前準備，提高數學課前導入的趣味性，同時要豐富課堂導入的形式，增加課堂教學的幽默效果，從而有利于小學生在輕松愉悅的氛圍中學習，從整體上提升學生的數學學習效果。其次，小學數學教師應該增加數學課堂導入的針對性。具體來說，小學數學教師在開展課堂導入之前，應該充分地分析數學教學內容，無論是復習課還是新授課，都應該有效結合新舊知識，從而全面提升學生對數學知識的掌握情況，增強課堂導入教學的效果。最后，數學源于生活，也服務于生活，小學數學教師的課前導入也應該增加教學內容的生活性。因此，教師在開展課前導入教學中，要注重增強數學教學知識與學生生活實際的聯系，打破課堂教學的局限性，拓展小學生的數學知識視野，有效增強學生的數學綜合能力。
二、導入式小學數學的教學策略分析
1.激發學生的興趣
興趣是學生最好的老師。因此，小學數學教師要想有效地增強課堂導入的效果，就要將激發學生的興趣作為教學的出發點，從而有效地開展課前導入環節。例如，教師在講解“角”的這塊知識時，應該避開直接對學生說角的定義，從而將邏輯性較強的數學概念轉化成易于學生理解的數學概念，幫助小學生有效地理解和消化數學知識，減少學生數學學習的枯燥性和乏味性。因此，針對這一狀況，小學數學教師在開展課堂導入中，就可以選取兩個學生并且基于同一個點，朝著不同的方向走出一段距離，從而讓學生猜測本節課程的學習內容，那么，學生就會容易地猜出將要學習的內容。通過這樣的導入方式，不僅能夠激發小學生的學習興趣，也能夠拓展學生自身的知識視野，從而提高學生的邏輯能力，以減少學習數學的枯燥性，最后達到最佳的教學效果。
2.增加新舊知識的有效結合
小學數學學科中的所有知識都具有較強的內容連貫性，以便使學生能夠在以后的問題解決中加以靈活地運用。因此，在數學課程的學習當中，新舊知識間的聯系是十分密切的，舊知識是新知識的前提，而新知識又是舊知識的拓展。從某一種角度上看，小學生的整個數學學習就是整合新知識與舊知識的過程。所以，小學數學教師在開展課前導入的環節中，就可以巧妙地利用這一點，讓它變成連接新舊知識的紐帶，以便幫助學生更好地鞏固舊知識，對學生學習數學知識起到承上啟下的作用。例如，小學數學教師在為學生講解乘法運算“5×6”的過程中，就可以在課堂導入的環節中為學生出兩道簡單的例如“6+6+6+6+6”“5+5+5+5+5+5”加法題，然后讓學生進行仔細觀察，并且找出其中的不同之處。在這時，部分學生就會發現其中的不同，小學數學教師便可以自然而然地引出“乘法運算”這一教學內容，完成從簡單加法到乘法的過渡。通過這樣有效的導入方式幫助學生鞏固和復習學過的舊知識，有利于學生更好地學習。
3.合理地運用多媒體
在信息技術快速發展的時代下，一些現代教學手段也被逐漸引進小學數學教學中，并且成為教師增強教學效果的有效教學手段。由于多媒體教學在小學數學教學中具有極強的應用優勢，便可以更好地渲染教學氛圍，從而吸引學生的目光，為教師的教學開展極大的便利。同時，多媒體教學也擁有直觀、形象的特點，能夠有效改變課本上比較生硬的數學知識。比如，在教師在為學生講解與圓的特點的數學知識內容時，就可以采用先向學生提問的方式，比如提出“為什么要使用圓形的車胎呢？為什么盤子大體都是圓形的呢？”之類的問題，當學生回答因為圓形的車胎能夠轉動、圓形的盤子能夠均勻地裝東西時，教師便可以借機導入圓的體積計算、圓的特征等新的教學內容。通過這樣的有效導入方式，開展小學數學教學從而增加學生學習數學知識的生動性。
綜上所述，良好的課堂導入環節能夠有效提高學生的學習質量和學習效果，從而更好地保障教學任務的落實。因此，小學數學教師需要重視課前導入環節，并且從學生自身的喜好出發，增強課堂導入的效果。
參考文獻：
[1]袁繼全.淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養[J].學周刊，2017（2）.
[2]袁蔣毅.淺談如何在教學中培養學生的數學能力[J].學周刊，2017（6）.
編輯 馬曉榮