課程考試總結范文第1篇
淘寶網電子商務調查報告
系 別： 專 業 姓 名： 學 號：
指導教師姓名： 蘭婷
目
錄
摘要 .............................................................................................. 3 主體內容....................................................................................... 5 結論 .............................................................................................. 8
摘
要
隨著互聯網絡的迅速普及，電子商務也悄無聲息的融入了我們的生活。在10年前，淘寶這個詞對于中國人來說，沒有任何特殊的意義，但這個詞在2003開始，被賦予了鮮活的生命。讓我們來看看淘寶都做了些什么?
2003年5月10日淘寶網上線，2003年10月，淘寶網創造性的引入了第三方支付工具“支付寶”，將網絡交易的危險性降到最小。
2005年10月20日淘寶網在京宣布，從即日起，淘寶網將繼續免費三年，同時阿里巴巴公司宣布,對淘寶網追加10億元人民幣的投資，進一步帶動中國電子商務的猛烈發展，并在未來三年通過淘寶網的個人網上交易,給中國社會創造100萬個就業機會。
2006年5月10日，正式推出全新B2C(企業對個人)業務。淘寶商城，易觀國際人士評價，淘寶新B2C模式，實質是完全融合了B和C的B2B2C形式，而這也是整個電子商務的走向。2007年1月淘寶網宣布，2006年全年交易額突破169億人民幣，與去年同期相比增長了110%，僅淘寶一家交易額即突破2005年中國C2C市場全年交易總額，這一數字超過易初蓮花(100億)、沃爾瑪(99.3億)在華的全年營業額，更是北京王府井百貨集團全年銷售額的2.6倍。
2007年3月3日淘寶獲“零售業最具影響力大獎 開始“1000億零售帝國”夢想。 7月26日，亞洲最大網上零售商圈淘寶網對外宣布，試水電子商務業務。這是淘寶網副總裁邵曉鋒在艾瑞營銷年會上對外宣布的。此舉被視為繼打敗ebay易趣以后，淘寶網又一個里程碑式的事件，同時有力反擊了此前部分市場觀察人士認為“淘寶會搶市場不會賺錢”的觀點。
3 據悉，淘寶此舉主要是為了吸引品牌廣告客戶，特別是那些快速消費品品牌廠商。在此前的小范圍測試中，客戶大部分都取得了超出預期的結果。僅淘寶的品牌商城，僅2007年上半年，就有近8000家廠商申請，目前通過審批成功入駐的廠商有近2000家。其中，不僅有寶潔、Apple、摩托羅拉、羅技等國際品牌，也有李寧、美特斯邦威等新興品牌通過網絡進行銷售，甚至連北京同仁堂、嘉興三珍齋這些曾經遠離網絡的老字號也紛紛嘗鮮。像國內著名運動品牌李寧，如果以營業額計算，淘寶旗艦店已成李寧第一店，超過李寧線下任何一家專賣店。目前李寧專賣店的信用級別已經接近雙皇冠，這意味著不包括線下交易，僅僅通過支付寶交易的交易就超過15000筆。正是這些超乎預期的結果鼓勵淘寶開始進軍電子商務。據了解，此次淘寶只是在電子商務方面邁出的謹慎第一步。淘寶將在未來根據客戶需求推出系列電子商務細分業務。
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主體內容
調查目標
其實淘寶網不僅僅帶來了這些，它改變了我們的消費習慣。更深層次的說，淘寶改變了我們的生活，特別是我們年輕一代，在淘寶網上購物早以不是什么新鮮事了，在淘寶上購物被看作是一種時尚，淘寶也自然成了網購的代言詞。那我們現在就分析下淘寶在電子商務溝通策略中的常用媒體工具和方法吧!
淘寶的電子商務的常用媒體工具運用
在現階段的電子商務活動中，常用的電子商務工具包括企業網站，搜索引擎、電子郵件、網絡實名/通用網址、即時信息、瀏覽工具條等客戶端專用軟件、電子書、博客、RSS等。
1.企業網站.在所有的電子商務工具中，企業網站是最基本、最重要的一個。沒有企業網站，許多電子商務方法也將無用武之地，企業的電子商務也將大打折扣。而淘寶網正是以其網站為交易平臺，通過用企業網站來傳遞各種交易信息，并靈活地向用戶展示產品說明的文字、圖片等。
淘寶還建立了網絡社區，用與網購的用戶們交流心得體會，分享商品信息等，而且淘寶通過企業網站為顧客提供各種在線服務和幫助信息，例如：常見問題回答、電子郵件咨詢、在線表單、或者通過阿里旺旺在線即時回答顧客的咨詢等。這樣不僅為顧客提供了方便，也提高了顧客服務效率，節省了服務成本。 淘寶這種具有在線產品銷售功能的企業網站由于涉及支付、訂單管理、用戶管理、商品配送等環節，一般比信息發布型網站更為復雜，并且網站的經營重點有一定的差異。除了一般的電子商務目的之外，獲得直接的收入也是主要目的之一。
2.搜索引擎。搜索引擎是常用的互聯網絡服務之一，搜索引擎的基本功能是為用戶查詢信息提供方便。就我們常用的搜索引擎而言，如百度、Goolge等，同
5 樣具有不同的特征，同一關鍵詞在不同的搜索引擎中得到的結果是不同的。不僅反饋信息數量不同，排列位置也有一定的差異。
如輸入“淘寶”這一關鍵詞，百度一下，找到相關網頁約45,800,000篇，用時0.001秒。在百度風云榜中，“淘寶”這一關鍵詞排名為12位，今日搜索量為87370，歷史搜索總量為27343817，TOP上榜天數為1002天，日平均搜索量為27290，淘寶創始人馬云在百度風云榜十大人物中排名第十位。在Goolge搜索中，約有97,200,000項符合淘寶的查詢結果。
3.電子郵件。電子郵件是最常用的互聯網服務之一，電子郵件不僅作為一種個人交流工具，同時也日益與企業經營活動密不可分，因此EMAIL也成為有效的電子商務信息傳遞工具之一，在電子商務中具有極重要的作用。淘寶主要通過電子郵件的形式進行在線市場調查、產品服務推廣和在線顧客服務。在淘寶網站公布的聯系方式以及在線幫助信息中，電子郵件地址都是必不可少的一項內容，通過電子郵件開展顧客服務，不僅節約了顧客服務成本，在增進顧客關系、提高顧客服務質量、增加顧客忠誠度等方面都具有重要作用。淘寶特別在對顧客關懷方面很下功夫，記得我注冊淘寶用戶一周年時，淘寶會發送相應的感謝郵件到我的郵箱中，可見，運用電子郵件這也是與顧客溝通的良好渠道。
4.即時信息。即時信息，指可以在線實時交流的工具，也就是通常所說的在線聊天工具。淘寶的在線交流工具主要是阿里旺旺。阿里旺旺是將原先的淘寶旺旺與阿里巴巴貿易通整合在一起的新牌。 是淘寶和阿里巴巴為商人度身定做的免費網上商務溝通軟件。它能幫您輕松找客戶，發布、管理商業信息;及時把握商機，隨時洽談做生意。
這個品牌分為阿里旺旺(淘寶版)與阿里旺旺(貿易通版)兩個版本。這兩個版本之間支持用戶互通交流。但是，如果你想同時使用與淘寶網站和阿里巴巴中文站相關的功能，仍然需要同時啟動淘寶版和貿易通版。目前貿易通帳號需要登錄貿易通版阿里旺旺，淘寶帳號需要登錄淘寶版阿里旺旺。旺旺淘寶版用戶互通聊天、動態表情、截屏發圖等新功能，貿易通用戶可以用原來的用戶名直接登錄使用。 阿里旺旺貿易通版是以前貿易通的升級版本，在原來貿易通的基礎上，新 6 增了群、和阿里阿里旺旺六大特色功能：
1. 隨時聯系客戶，每一條信息都標記著您的在線狀態 , 讓商人隨時聯系您。 2. 海量商機搜索，不用登錄網站，快速搜索阿里巴巴大市場 600 萬商機! 3. 巧發商機 ：一次性批量發布、重發信息，分類管理信息。商機，一觸即發! 4. 豐富的系統功能 ，“語音、視頻、超大容量文件傳輸、文本聊天”一個都不少!
5. 多方商務洽談 ：最多同時在線 30 人的商務洽談室 , 空間不再是阻隔，輕松做生意!
6. 免費商務服務：訂閱商機快遞、行業資訊;隨時把握天氣、證券; 在線翻譯、商旅助理助您交易。
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結
論
總之，淘寶的電子商務之路還任重道遠，機會和威脅是并存的，淘寶還可以在其電子商務活動做新的探索。然而，利用淘寶做電子商務,這真是一個值錢的話題。 淘寶擁有中國C2C市場60%以上的購物用戶。更重要的是，淘寶擁有這些為數眾多的用戶的購物記錄。這些數據，對于經營是非常有幫助的。 通過淘寶公開的商戶信用評價，我們可以得到以下商戶經營的基本信息：
1、消費者名稱
2、交易的商品
3、交易的金額
4、成交的時間
5、消費的評價
6、交易的溝通工具
7、收貨總時間
8、貨物和圖片相符程度
9、配送狀態
課程考試總結范文第2篇
Undergraduate Mathematics (B)
【課程編號】(必備項) 【學分數】(12) 【學時數】(216)
【課程類別】(學科基礎課) 【適用專業】(化生電體等) 【編寫日期】(2007-5-24)
一、 教學目標
目前，我國非數學專業大學數學課程教學大體上分為三類四級：理科類 (大學數學A)、工科類 (含大學數學B和大學數學C)、文科類 (大學數學D)。它是為培養我國社會主義現代化建設在各個領域所需要的高質量專門人才而設立，其中大學數學(B)是工科類本科對數學要求較高的專業學生必修的一門重要基礎理論課。通常適合如下專業：化學、電子商務、工商管理、會計、資源環境、環境工程、環境系統、資源環境與工程、信息管理系統、人力資源、公共衛生、體育經濟等。
通過對大學數學(B)的學習要使學生掌握以下內容：
1、函數與極限;
2、一元函數微積分;
3、空間解析幾何;
4、多元函數微積分;
5、無窮級數;
6、常微分方程;
7、線性代數(某些專業還需要概率統計)等方面的基本概念、基本理論和基本運算技能，為后續課程的學習和進一步獲取數學知識奠定必要的數學基礎。
在教授這些知識的過程中，要通過各個教學環節和各種教學手段有意識地、有目的地逐步培養學生的實際運算能力、空間想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力和自學創新能力，尤其還要注意培養學生綜合運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。
二、教學內容和學時分配
本課程安排分大學數學B(I)和B(II)兩學期授課，總學時為216= 108+108，學分為12=6+6。
(一)總論(或緒論、概論等)
學時(課堂講授學時+課程實驗學時)
選詞說明：在下面的表述中，對課程教學基本內容的要求由低到高的用詞通常為：“了解”、“會„”、“理解”、“掌握”、“熟悉”等。
1 具體含義解釋如下：
了解：能描述所講內容的大概意思、用途和用法，能知道這些內容的出處并在需要時能隨時查找出來。
會„：在對所講內容了解的基礎上，還要會應用這些知識去解決一些比較簡單的理論或實際問題。如會求、會用、會解、會算、會建立、會判斷、會陳述、會舉出„實例等等。
理解：對所講內容能用自己的語言進行講解或作出解釋，并能提出為什么„的原因。在“會„”的基礎上，對所得結果能進行正確的評價。
掌握：在對所講問題理解的基礎上，還要能舉一反三，觸類旁通;對內容的實質內涵能正確提取并加以區分;能從不同角度對內容作出正確解釋;能用比較簡單的方法解決一些比較復雜的問題，并對結果作出正確估計。
熟悉：能綜合利用所掌握的知識對新問題進行全面、正確的分析研究并制定合理的解決方案或方法，獲得正確結果，并對這些方法和結果進行總結推廣。 打*號的內容未計學時也不作要求，學生可自學，老師可選講。
(二)主要內容(BI)：(共108學時) 第一章
函數、極限、連續
學時16(課堂講授12學時+課程實驗與習題課4學時)
1. 理解函數的概念及函數的特性(奇偶性、單調性、周期性、有界性)。 2. 理解復合函數和反函數的概念。熟悉基本初等函數的性質及其圖形。 3. 會建立簡單實際問題中的函數關系式。 4. 理解極限的概念(對于給出
?求N或?不作過高的要求)，掌握極限四則運算法則及換元法則。
5. 理解極限存在的夾逼準則，了解單調有界準則，會用兩個重要極限求極限。 6. 了解無窮小、無窮大以及無窮小的階的概念，會用等價無窮小求極限。 7. 理解函數的點連續和連續函數的概念，了解間斷點的概念，并會判別間斷點的類型。 8. 了解初等函數的連續性和閉區間上連續函數的性質(介值定理和最值定理)。
第二章
一元函數微分學
學時28(課堂講授22學時+課程實驗與習題課6學時) 1. 理解導數和微分的概念，理解導數的幾何意義及函數的可導性與連續性之間的關系。會用導數描述一些幾何量和物理量。 2. 掌握導數的四則運算法則和復合函數的求導法，掌握基本初等函數、雙曲函數的導數公式。了解微分的四則運算法則和一階微分形式不變性。 3. 了解高階導數的概念。掌握初等函數一階、二階導數的求法。
2 4. 會求隱函數和參數式所確定的函數的一階、二階導數。會求反函數的導數。 5. 理解羅爾(Rolle)定理和拉格朗日(Lagrange)定理，了解柯西(Cauchy)定理和泰勒(Taylor)定理。
6. 會用洛必達(L’Hospital)法則求不定式的極限。
7. 理解函數的極值概念，掌握用導數判斷函數的單調性和求極值的方法。會求解較簡單的最值應用問題。 8. 會用導數判斷函數圖形的凹凸性，會求拐點，會描繪函數的圖形(包括水平和鉛直漸進線)。 9. 了解有向弧與弧微分的概念。了解曲率和曲率半徑的概念并會計算曲率和曲率半徑。 *10. 了解求方程近似解的二分法和切線法。
第三章
一元函數積分學
學時30(課堂講授22學時+課程實驗與習題課8學時) 1. 理解原函數與不定積分的概念及性質。掌握不定積分的基本公式、換元法和分部積分法。
2. 理解定積分的概念及性質，了解可積條件。會求簡單的有理函數的積分。 3. 理解變上限的積分作為其上限的函數及其求導定理，掌握牛頓(Newton)-萊布尼茲(Leibniz)公式。
4. 掌握定積分的換元法和分部積分法。
5. 了解廣義積分的概念以及廣義積分的換元法和分部積分法。 *6. 了解定積分的近似計算法(矩形法、梯形法和拋物線法)。
7. 掌握用定積分表達一些幾何量與物理量(如面積、體積、弧長、功、引力等)的方法。
第四章
無窮級數
學時16(課堂講授12學時+課程實驗與習題課4學時) 1. 理解無窮級數收斂、發散以及和的概念，了解無窮級數基本性質及收斂的必要條件。
2. 掌握幾何級數和p-級數的收斂性。
3. 了解正項級數的比較審斂法，掌握正項級數的比值審斂法。 4. 了解交錯級數的萊布尼茲定理，*會估計交錯級數的截斷誤差。
5. 了解無窮級數絕對收斂與條件收斂的概念以及絕對收斂與收斂的關系。 6. 了解函數項級數的收斂域及和函數的概念。
7. 掌握比較簡單的冪級數收斂區間的求法(區間端點的收斂性可不作要求)。 8. 了解冪級數在其收斂區間內的一些基本性質。了解函數展開為泰勒級數的充分必要條件。
3 x?e，sinx，cosx，ln(1?x)(1?x)9. 會用和的馬克勞林(Maclaurin)展開式將一些簡單的函數間接展開成冪級數。
*10. 了解冪級數在近似計算上的簡單應用。
*11. 了解函數展開為傅里葉(Fourier)級數的狄利克雷(Dirichlet)條件，會將定義在(??，?)和(?l，l)上的函數展開為傅里葉級數，并會將定義在(0，l)上的函數展開為正弦或余弦級數。
第五章
常微分方程
學時18(課堂講授14學時+課程實驗與習題課4學時)
1. 了解微分方程、解、階、通解、初始條件和特解等概念。
2. 掌握變量可分離方程及一階線性方程的解法。會解齊次方程和伯努利(Bernoulli)方程，了解用變量代換求方程的思想。
3. 會解全微分方程。
(n)4. 會用降階法簡化下列方程：y?f(x)，y???f(x,y?)和y???f(y,y?)。
5. 理解二階線性微分方程解的結構。
6. 掌握二階常系數齊次線性微分方程的解法，并了解高階常系數齊次線性微分方程的解法。 7. 會求自由項形如P(n)(x)e、e(Acos?x?Bsin?x)的二階常系數非齊次線性微
?x?x分方程的特解。 8. 會用微分方程解一些簡單的幾何和物理問題。
(三)主要內容(BII)：(共108學時) 第六章
向量代數與空間解析幾何
學時18(課堂講授14學時+課程實驗與習題課4學時) 1. 理解空間直角坐標系。理解向量的概念及其表示，掌握向量的運算(線性運算、數量積、向量積、混合積)，掌握兩個向量垂直、平行的條件。 2. 掌握單位向量、方向余弦、向量的坐標表達式以及用坐標表達式進行向量運算的方法。 3. 掌握平面的方程和直線的方程及其求法，會利用平面、直線的相互關系解決有關問題。 4. 理解曲面方程的概念，了解常用二次曲面的方程及其圖形，了解以坐標軸為旋轉軸的旋轉曲面及母線平行于坐標軸的柱面方程。
5. 了解空間曲線的參數方程和一般方程。 6. 了解曲面的交線在坐標平面上的投影。
4 第七章
多元函數微分學
學時16(課堂講授12學時+課程實驗與習題課4學時)
1. 理解多元函數的概念。
2. 了解二元函數的極限與連續性的概念，以及有界閉區域上連續函數的性質。 3. 理解偏導數和全微分的概念，了解全微分存在的必要條件和充分條件，了解一階全微分形式的不變性。
4. 了解方向導數與梯度的概念及其計算方法。
5. 掌握復合函數一階偏導數的求法，會求復合函數的二階偏導數。 6. 會求隱函數(包括由兩個方程組成的方程組確定的隱函數)的偏導數。 7. 了解曲線的切線和法平面及曲面的切平面與法線，并會求它們的方程。 8. 了解多元函數極值和條件極值的概念，會求二元函數的極值。了解求條件極值的拉格朗日乘數法，會求解較簡單的最值應用問題。
第八章
多元函數積分學
學時26(課堂講授20學時+課程實驗與習題課6學時)
1. 理解二重積分、三重積分的概念，了解重積分的性質。
2. 掌握二重積分的計算方法(直角坐標、極坐標)，了解三重積分的計算方法(直角坐標、柱面坐標、球面坐標)。 *3. 理解兩類曲線積分的概念，了解兩類曲線積分的性質及兩類曲線積分的關系。會計算兩類曲線積分。
*4. 掌握格林(Green)公式，會用平面曲線積分與路徑無關的條件。
*5. 了解兩類曲面積分的概念及高斯(Guass)、斯托克斯(Stokes)公式并會計算兩類曲面積分。了解散度、旋度的計算公式。 7. 會用重積分(*曲線積分及曲面積分)求一些幾何量與物理量(如體積、曲面面積、弧長、質量、重心、轉動慣量、引力、功等)。
第九章
線性代數
學時48(課堂講授38學時+課程實驗與習題課10學時)
1.會求全排列的逆序數，了解對換的性質;理解行列式的定義，熟悉
二、三階行列式的計算。
2.掌握行列式的運算性質和展開性質;熟悉克萊姆法則。
3.了解矩陣的定義，掌握矩陣的運算法則;會判別方陣的可逆性并掌握可逆矩陣求逆的方法。
4.了解矩陣的分塊法及其運算性質。
5.了解向量的一般定義及其運算性質;掌握向量組的線性相關性及其判別法;會求向量組的秩和最大線性無關組。
6.掌握矩陣的初等變換法及其用途，了解初等方陣的定義及運算性質。
7.了解向量空間的有關定義，會求向量空間的維數和基并會用基生成該向量空間。
5 8.會判別線性方程組解的存在性，并能利用矩陣的初等行變換求解線性方程組。 9.了解向量的內積、方陣的特征值、特征向量及矩陣的相似性的定義，并會求方陣的特征值、特征向量，會判別相似矩陣的存在性。
10.掌握實對稱矩陣的相似矩陣的計算法，尤其是對角化方法。會用實對稱矩陣的對角化方法化二次型為標準型。會用配方法化二次型為標準型。
11.會判別矩陣及二次型的正定性。
*12.了解線性空間的定義與性質，理解線性空間的維數、基與坐標的概念。掌握基變換與坐標變換公式，熟悉線性變換及其矩陣表示式。
三、教材與學習資源：
教材：《高等數學》(第五版)上、下冊，《線性代數》第四版。同濟大學應用數學系主編，高等教育出版社 參考書目：
1.《高等數學》上、下冊，李天林編，北京師范大學出版社 2. 大學數學《一元微積分》，蕭樹鐵主編，高等教育出版社
3. 大學數學《多元微積分及其應用》，蕭樹鐵主編，高等教育出版社
4.《高等數學釋疑解難》工科數學課程教學指導委員會編，高等教育 出版社
5.《高等數學例題與習題》 同濟大學高等數學教研室編，同濟大學 出版社
6.王金金、李廣民、于力編：《新編高等數學學習輔導》—— 配合同濟高等數 學(第四版上、下)，西安電子科技大學出版社，1999. 7.《工科數學分析基礎》上、下冊，馬知恩 王綿森主編，高等教育出版社
8.《數學分析》上、下冊，復旦大學陳傳璋等編，高等教育出版社
9.《微積分(Calculus)(英文版)》，(美)Dale Varberg，Edwin J.Purcell，Steven E.Rigdon著，機械工業出版社
10.《Calculus》，Zhang Fengling，Yao Miaoxin，Zhang Yuhuan，Tianjin Unversity Press
四、先修課要求及教學策略與方法建議
要求學員先修完成初等數學課程; 教學策略精講多練;
建議學員課前預習，課堂認真聽講，課后多練習。
五、考核方式：
閉卷考試 (120分鐘)
北京師范大學數學科學院
蔡俊亮
課程考試總結范文第3篇
1 傳統的《流行病學》課程考試、成績評定方法
以往大部分高?！读餍胁W》的考核主要采取期末筆試閉卷方式,這種方式很大程度上只能檢驗學生對理論知識的掌握情況,缺乏對知識聯系實際運用能力的檢驗學生的思維、創新和動手能力無從體現。這種考核方式也促成了學生不注重平時的知識積累,完全依靠在期末考前短期突擊、死記硬背來應付考試,學生考完之后便把臨時死記硬背的表面知識全部還給老師的現象普遍滋生,根本達不到“為學而學,不考不學、以考促學、終生學習”的真正目的,這種傳統的流行病學考核方式“重理論,輕實踐”,考核結果不能正確客觀的反應學生對知識的掌握情況和應用能力,導致“高分低能”的現象普遍存在。這樣多年累積的結果就是使流行病學教學越來越脫離實際,使我們對各種方法的介紹僅限于紙上談兵最終導致學生學習《流行病學》的興趣減低、學習效果差。雖然也有某些高校在《流行病學》考核中增加了對實踐能力的考核但實踐考核則大多僅以案例分析的形式開展,且在最終的《流行病學》成績評定中只占30%的比重。這也遠遠達不到培養高素質應用型的預防醫學專業人才的要求。
2《流行病學》課程考試改革初探
我們根據《流行病學》這門課程的課程性質和特點,采取課堂案例討論、流行病學現場調查結合期末考試成績綜合考試模式評價學生成績,具體為:期末成績=課堂案例討論(20分)+現場調查(30分)+期末考試(50分)。因此本次考試改革主要包括三大部分:課堂典型案例討論的考核、現場調查的考核(包括3個小的部分:課題的設計、現場調查和報告撰寫)和期末考試,前兩大部分主要為實踐考核,后一部分主要為理論考核,實踐和理論考核的分數比例為1∶1。
2.1 課堂案例討論的考核
其方法為選取有代表性的典型案例進行分析討論,然后教師根據學生課堂的發言情況和案例分析報告進行評分。要做好這個部分要注意以下幾點:第一,案例選取的合理與否是關鍵,選擇的案例最好是一篇完整的科研文獻,其內容主要是關于流行病學的總論部分,包括某種疾病的現況調查、病例對照研究、隊列研究或實驗流行病學研究。因為總論是流行病學這門學科的基礎,只有掌握好了這個部分,才能在以后的學習中舉一反三。第二,案例至少提前2天發到學生手中,這樣學生才能有充足的時間去查閱相關的書籍和文獻,此外,下發的案例要附帶上課時準備討論的問題,這些問題需提前由老師指定,這樣學生在查閱資料的過程中才有大致的方向。
2.2 現場調查的考核
其主要分為三部分:(1)課題的選擇與設計,要求學生課后查閱文獻,選定自己感興趣的題目并完成一個完整的科研設計方案,老師根據學生上交的科研設計方案撰寫的規范性、可行性和科學性進行評分;(2)現場調查和資料收集,組織學生到現場進行流行病學調查,根據學生在調查過程中的技巧、能力、積極性和主動性進行評分;(3)資料分析和撰寫科研報告,調查結束后,組織并指導學生進行數據的錄入、整理和分析,撰寫調查報告,老師就調查報告的質量進行評分。這個部分考核的難點在于第二個步驟-現場調查和資料收集中如何客觀、公正的評價學生在調查過程中的技巧、能力、積極性和主動性。針對這個問題,我們建立了“老師-班長-組長-學生”的4級組織結構模式,每個班選4個積極肯干的組長,每個組大概6~7個學生,不宜過多,在現場調查的過程中組長要密切觀察、監督組員的行為,并對每個組員的表現進行評分,為了使結果更客觀,評分采用等級評分法(如A+、A、A-、B+……),此外,老師在指導過程中也要留意學生的表現,以便核實組長評分的客觀性。
2.3 學生對《流行病學》課程考試改革的態度
在本學期《流行病學》課程結束后,我們對學生就《流行病學》課程考試改革方式以及開展現場調查的態度進行了調查,調查結果如下:88.7%的學生認為期末閉卷筆試分數不能反映學習的真實水平;79.2%(42/53)的學生贊成在流行病學成績評定時,加大流行病學實踐能力的考核;71.7%(38/53)的學生認為非常有必要在《流行病學》的教學中開展現場調查活動,22.6%(12/5 3)認為比較必要,5.7%(3/5 3)認為一般,0%(0/53)的學生選擇沒必要,而且大部分的學生認為通過現場調查提高了他們的流行病學理論知識、與同學和老師溝通與交流的能力、自我學習和個人發展的能力及互相協作和團隊精神等。
3 存在的問題
在考試改革過程中存在的不足及應改進的地方:(1)師資力量有限,每個老師負責的學生人數太多,無法顧及到每個學生,所以要求學生在此過程中應更加積極主動的找老師互動;(2)通過對學生的案例分析報告和科研報告分析發現部分同學存在抄襲現象,敷衍了事,交給教師,對這部分同學應采取嚴厲的懲治措施;(3)應該逐步建立并完善科學的考核量化標準。
摘要：基于當前我國急需培養適應新形勢疾病預防控制工作的高素質應用型的預防醫學專業人才的要求,針對傳統《流行病學》課程考試存在的問題,必須對這門課程的考試進行改革。改革要以能力和素質為導向,加大實踐能力在考核中的比重,采取課堂案例討論、流行病學現場調查結合期末考試成績綜合考試模式評價學生成績,全面提高學生的綜合能力和整體素質。
關鍵詞：流行病學,考試改革
參考文獻
[1] 李立明.流行病學(第5版)[M].北京:人民衛生出版社,2003.
課程考試總結范文第4篇
高等教育自學考試
學前教育專業(?？?、獨立本科段)考試計劃
(一)?？?/p>
專業代碼：A04010
1(二)獨立本科段(專升本)
專業代碼：B040102說明：
1.本專業?？埔筮x考不低于26學分、獨立本科段要求選考不低于21學分的選考課程，考生可從推薦的選考課程中選考，也可以從已開考的自考專業中選考未考過的課程。
2.?？埔淹ㄟ^“學前衛生學”和“幼兒園課程”的，報考獨立本科段時，須從開考的自考專業中另外選考未考過的學分相當的課程。
3.報考獨立本科段的考生申請免考英語
課程考試總結范文第5篇
1 考試的現象與功能
考試與教育是一對孿生子, 哪里有教育哪里就有考試。自從人類現了傳遞、發展科學文化和判別人的身心個體差異的客觀需求, 就有了考試與教育的現象。只要人類社會此種客觀需求不終止, 那么考試與教育現象也就不會消亡。當今社會, 考試已愈演愈烈, 考試在一定程度上成了人們改變境遇、升遷職位、甚至重塑前途和命運的方法與手段?？梢院敛豢鋸埖卣f, 考試已經滲透了現代生活的各個層面。
其實, 考試古已有之, 于今為烈。據《大英百科全書》記載, 中國是世界上最早形成考試制度的國家, 要比歐洲早1800多年。所以考試制度之完備、考試對教育事業乃至整個社會發展影響之顯著曾為世界各國罕見。如今由中國創立的這項制度已經普及全世界。然而美國盡管實行考試較遲, 但發展速度最快、應用范圍最廣、考試形式最多。世界上再也沒有第二個國家的學校對考試如此熱衷甚至達到狂熱的程度。早在1985年美國《第九智力測量年鑒》 (Mitckell) , 就記錄了1409種公開流行的測驗。特別是1955年, 美國依阿華大學研制出光學掃描儀和電子閱讀器, 標志著考試現代化的開始。利用這種設備, 能夠快速閱讀、評分, 并可與計算機聯接, 打印各種報告單, 及時反饋給學生、家長和學校。尤其是因特網的問世, 使得考試效率空前提高, 考試用途更加廣泛。
從上述可以清晰地看出:考試無時不在, 無處不在。人類之所以把這種測定與甄別自身素質和技能的活動發展的如此完善, 主要是因為考試有著其它任何方法都無法取代的功能。一是篩選與鑒定, 通過考試評估一個人在整體或特定方面是否具有所要求的知識、能力、素質及其發展水平或發展潛力, 以為準確、恰當地選擇符合某種標準的人才服務。二是導向與激勵, 鑒于考試的結果往往被人們當作評價或進行挑選的依據, 而這些又常常與考試者的需求、追利、利益等等密切相關, 所以許多考試或考試的許多方面自然會對人們的思想、行為具有明顯的導向作用, 從而激勵人們自我建設、自我發展、自我提高自我完善, 以為更快、更多地培養適應社會需要的人才服務。因而, 考試實際上被看作是評價與培養人才的手段與方法。
誠然, 職業教育作為整個教育系統的一個重要組成部分, 有著一般教育的共同特征, 但是職業教育由于它特定的培養目標、培養對象和培養方法, 又呈現出與其他教育類型所不同的特點。職業教育承擔著為社會發展和經濟建設培養勞動者的重任。在現代教育體系中, 尤其在發達國家的教育體系中, 職業教育占據著十分突出與重要的地位, 受到高度的重視。之所以如此, 是因為職業教育在提高整個勞動者隊伍的業務水平、促進社會生產和經濟發展方面起著至關重要的作用, 在很大程度上將其視為經濟賴以發展的一塊柱石。其主要特征如下。
(1) 定向性。
職業教育是一種專門教育, 抑或說是職業準備教育, 它是促進社會、經濟發展和勞動力就業的重要途徑, 主要任務是傳授知識、訓練技能、培養人們從事某種職業活動的實際能力, 全面提高勞動者的素質。所培養的技術人才或熟練勞動者, 盡管都有勤奮務實、謙虛好學、愛崗敬業、吃苦耐勞, 富有進取與創業精神等職業品質的要求, 然而卻有著鮮明的具體行業、專業或工種的職業傾向。因為現代社會職業類別眾多、水平千變萬化且十分繁雜, 根據最新修訂的我國《職業分類大典》, 中國現有職業仍有1838個。這就表明職業教育一開始就有著強烈的職業針對性, 明確規定各級各類各層次培養對象的職業知識、技能和素質, 培養規格與質量必須符合一定的職業崗位或崗位群的具體要求和實際需要。
(2) 直接性。
如果說基礎教育是走向未來生活的通行證, 那么職業教育就是求職謀生的介紹信。因為基礎教育適合于所有人的一種教育, 它既能使人們為今后的學習打下堅實的基礎, 又能使人們獲得積極參加社會生活的基本能力。具有寬厚基礎知識的人, 在未來社會中, 將有更大的發展空間和更多的選擇機會。而職業教育則是直接為經濟建設服務的, 它所培養的是能適應生產、建設、管理、服務等需要的技術應用型專門人才。其培養目標側重于現實生產第一線的操作人員或技術人員的職業崗位規格要求, 強調實踐技能和綜合職業素養的培養, 并能及時反映生產第一線的變化。具有良好職業素質和精湛實用技術的人, 在勞動力市場上, 更容易找到崗位或較理想的工作。
(3) 技能性。
技能是人們運用知識順利完成某項工作任務的一種活動形式, 換言之, 也是掌握和運用專門技術的能力。這種能力總是要在實際操作或具體動作中表現出來, 是可以觀察的外顯活動, 其執行的速度、力度、精確性與連貫性等均可以測量。由于職業教育是一種以各產業技術為主的教育, 因而職業技能的獲得, 自然就成為衡量成功與否的重要標志。熟練的操作技能與解決生產中實際問題的能力是職業教育培養目標的核心內容, 也是鑒定作為技術應用型人才是否合格的唯一標準, 其他相關的知識和素質在很大程度上都是為之服務的。職業教育中技能性的這種特殊地位正是區別于其他種類教育的顯著特點之一。但是技能的獲得并不是一蹴而就, 一學即成的, 勢必通過練習而逐步完成。由完全不會到初步學會, 由初步學會進而到熟練掌握, 這是一個需要多次反復的漸進性過程。
2 職業院校課程考試原則
從職業教育的基本特征、實施目的和人才培養目標分析, 不難理解, 職業教育所發揮的功能是與其他教育類型不同的。因此, 職業教育的課程考試與現行的特別是基礎教育的課程考試存在著很大的區別, 甚至于可以說是有著本質的區別, 兩者不能等量齊觀。學生步入職業院校, 無論是接受哪一層次的職業教育, 其目的簡潔明了, 習得一技之長, 以便日后有機會有能力直接服務于生產、參與經濟建設。所以在這里, 考試主要是作為一種檢查、診斷、激勵或訓練學生學習知識、掌握技能的手段方法, 不應具有篩選或甄別的功能。毫無必要通過考試將學生分作幾個等級, 作為評優、獎勵、留級或淘汰的依據, 把所謂不合格的“產品”推向社會, 加劇社會的負擔。而是應該通過種種努力和各種方式或方法, 把所有來校學習的學生都培養和訓練成適應市場需求的合乎規格的人才。職業院校的學生只有程度高低之分, 而沒有合格不合格之別。假若上述觀點可以成立的話, 那么職業院校的課程考試就應遵循下述幾條原則。
(1) 公開性。
既然職業教育定向明確, 那么其學業標準必須使全體學生掌握所學專業必備的基礎理論和專門知識, 具有從事專業實際工作的基本技能和相關能力。因此, 職業院校的課程考試大可不必遮遮掩掩, 而是應向學生和盤托出。在人學之初, 就將所學專業所要求掌握的知識、技能以及相應的要求, 編制成教學大綱或培養方案連同書籍一道發給學生, 讓學生從一開始就十分清楚在校幾年要學什么, 畢業之后要什么, 做到心中有數。使學生可以依據自身的特點和能力, 合理安排學習時間和進度。并且從一入學就讓學生沉浸在未來的職業氣氛中, 有利于學生職業意識、職業道德和職業素質的形成, 從根本上消除現在這種在校幾戶仍對專業茫然無知、對職業模糊不清的現象。
(2) 實用性。
《職業教育法》第一章第八章寫道:"實施職業教育應當根據實際需要, 同國家制定的職業分類和職業等級相適應, 實行血淚證書和職業資格證書制度。
現在的勞動力市場日趨行業準入制度, 即學歷證書與職業資格證書或相應的崗位資格證書、技術等級證書等并重。事已至此, 職業院校也就不能還是像現在這樣在校內單憑教師絞盡腦汁近乎于盲目地制定教學計劃, 而是應該把時間和精力花在研究已有的或暫時還沒有的崗位資格要求或職業等級標準上, 真切了解用人單位的實際需求, 科學預測人才市場的需求變化優化課程結構, 整合課程內容;切實加強實踐教學環節, 增強針對性與實用性?？荚囈脖仨毦o緊圍繞這一根本目的而進行, 意即內容要實用, 考試同樣要實用。如此才有可能真正做到或趨向于做到所謂的“基礎理論適用、夠用;專業知識實用、有用”, 學生完全可以在獲得畢業證書的同時獲得相應的崗位證書。目前有許多學校, 當學生臨近畢業之際再來組織復習以應付各類考證既浪費時間增添麻煩又加重學生負擔, 更降低職業院校自身的聲譽, 無端空耗有限的教育資源。
(3) 重復性。
學習是一個漸進性的過程, 總是從簡單到復雜, 從知之不多到知之甚多, 從不熟練到較熟練的。加上遺傳環境的共同作用, 人的個性千差萬別, 從而表現出不同的學習態度、學習習慣、學習方法和學習結果。如在同意時間內用同一試卷的分數, 作為終結性的評價依據, 顯然有失偏頗。況且更重要的是, 職業院校的培養目標最終是要學生掌握或形成那些早已明確的、成熟的、規范的某一專業或職業的知識、技能及相關素質, 達到某種職業等級標準, 因而要允許學生反復訓練、多次考核、逐步完成、逐級提高, 甚至完成掌握所要求掌握的知識和技能?？荚噧热菁瓤煞蛛A段也可分層次進行, 同樣可以用合格、良好、優秀或相應的分值表示, 但這里沒有不合格。所不同的是學生掌握知識和技能的速度與程度存在著差異, 以此可以作為評價學生的依據。職業院校必須及早出現在考試的這種怪圈:期末考試不及格-新學期補考-再不及格-畢業之前再補一次-還不及格-離校一年之后回校再考一次。倘若還不能及格, 就作肄業處理。結果使得不少學生成了學業失敗者, 給社會、家庭、學校自身以及學生本人造成一定程度的缺憾, 同時造成教育資源的極大浪費, 有悖于職業教育的培養目標。
綜上所述, 旨在論證職業院校的課程考試具有其自身獨特的特點和要求, 與現代化要求相適應的數以億計的勞動者和以千萬計的專門人才的宏偉目標。
摘要：職業教育在社會發展和經濟建設中的重要性已越來越受到人們的重視, 但職業院校的學生卻由于種種原因其素質相對較低, 因而傳統的課程考試方法也越來越不適用。如何解決這一問題, 本文根據職業教育的特點, 提出了職業院校課程考試改革的原則。
關鍵詞：職業院校,考試,原則
參考文獻
[1] 黃克孝.職業和技術教育課程概論[M].上海:華東師范大學出版社, 2001.