兩位數乘一位數練習卷范文第1篇
教科書第19~20頁例
1、例2及相應的練習。 【教學目標】
1.結合具體情景，體會兩位數乘一位數乘法的意義。
2.理解并掌握兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算兩位數乘一位數的筆算乘法。
3.在學習過程中初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養學生的數學能力。 4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。 【教學重難點】
掌握兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算兩位數乘一位數的筆算乘法。 【教具、學具準備】
教師準備例1，例2教學放大直觀圖等課件。 【教學過程】
一、復習引入
教師出示：2×4= 10×4= 3×2= 20×2= 12×4= 27×3= 教師：同學們，今天老師想考考大家，黑板上這些題你們都會做嗎?選擇你會做的題把它計算出來寫在作業本上?
學生計算后匯報，全班學生普遍會計算的算式有2×4=8，10×4=40，3×2=6，20×2=40。
教師：12×4= 27×3= 同學們都會做嗎?不會做沒有關系?，F在請大家觀察一下這兩道題和其它的題有什么不同，和我們以前學過的題有什么不同呢/
引導學生說出12×4和27×3=是兩位數乘一位數的乘法，這種計算以前還沒有學過。
教師：今天這節課我們就來研究怎樣計算兩位數乘一位數的題。老師板書課題。
二、進行新課
1.教學例1 教師出示例1茶杯圖。請同學們仔細觀察黑板上的茶杯圖，你發現了什么?你從圖上獲得了那些信息?
學生觀察后舉手回答(每個盒子里面有10個茶杯，每個盒子外面有2個茶杯，每一堆有12個茶杯)
教師：現在老師想問問大家，要求這里一共有多少個茶杯，該怎樣列式呢? 學生討論后回答：用12×4，4×12等，老師板書12×4= 教師：為什么要這樣列式呢?
引導學生說出：因為有4堆茶杯，每堆有12個，一共有4個這樣的12，所以咱們列式12×4。
教師：同學們，請大家估計一下，這里大約一共有多少個茶杯呢?板書：大約40個，那么你是怎么想的呢?
引導學生這樣想：每堆有十多個，4堆一共有40多個。我們把每一堆茶杯12個看成10個，4堆就是4個10個，所以就得到大約40個茶杯。
教師板書：大約40個
教師：通過估算，我們知道了這4堆茶杯大約有40多個，那么你們現在想知道這道題的準確答案嗎?現在請同學們同桌討論一下你用什么方法計算呢?
學生匯報討論結果教師根據學生匯報板書：
把12分成10+2, 10×4=40, 2×4=8, 40+8=48 我們除了用上面的算法還可以怎么算呢?(引導學生用列豎式計算，教師板書豎式告訴學生寫豎式時要把一個因數的個位和另一個因數的個位對齊)
教師：同學們會算嗎?會算的舉手。有的孩子還不會算，沒關系。 教師：教師用紙塊蓋住十位上的“1”，現出2×4。這樣你們會算嗎?等于多少呢? (學生算出2×4=8。)
教師：你能告訴我這個“8”表示的是圖上的哪些茶杯嗎?
(學生會指出，是盒子外的8個茶杯。每一盒的旁邊有2個茶杯，有4個這樣的2就是8個)
教師：那么我們還有哪些茶杯沒有計算? 學生：盒子里的茶杯。
教師：盒子里有多少個茶杯呢?
(學生：一個盒子10個，4個盒子是10×4=40(個))。
教師：每一盒有10個茶杯，教師用寫有“0”的紙塊蓋住12×4中個位上的2，同時用紙塊蓋住個位上的8，現出10×4，4盒就有4個這樣的10,。
教師：是這個意思嗎?那么現在一共有多少個茶杯呢?(40個) 啟發學生思考：這個4該寫在哪一位上?
引導學生憑借前面的知識理解，這個4應該寫在十位上，因為它表示4個十。 教師板書：40。然后拿掉兩塊小紙塊，出現豎式12×8=48，現在我們一起來看看，每堆有12個茶杯，4堆就有48個茶杯。
教師：同學們，請大家回想一下，剛才老師是怎樣和大家一起完成這道題的呢?先算的什么?再算的什么?(指名回答)
小結算法：現在大家一起來回想一遍計算過程：咱們首先用這個一位數4和兩位數12的個位上的2相乘得到幾?(8)然后咱們再用這個4和十位上的1相乘，得到4個十，所以咱們在十位上寫上4，最后的結果就是48。同學們，現在請大家把計算過程說給你的同桌聽聽。
教師：老師再請一位同學來說說這道題是怎么計算的?(指名說，先算的什么?再算什么?)
教師：同學們，你們會做這樣的題了嗎?現在我們來看看書上是怎么做這道題的?(學生看書19頁例1，主要引導學生看書上豎式寫法。)
教師：同學們，現在請大家看黑板上，開始的時候我們估計這里大約一共有40多個茶杯，現在我們計算出來一共是48個茶杯，在咱們的估算范圍之內嗎?(在)所以這道題咱們做對了。
2.教學課堂活動相關內容
課件出示課堂活動第1大題第2小題小棒圖。
教師：這里一共有2堆小棒，每堆有34根小棒。要求一共有多少根小棒，應該怎樣列式?34×2= 現在請同學們用剛才學到的計算方法完成這道題。指名一位學生上黑板計算。
計算后反饋：說說你是怎樣算的?先算的什么?然后呢?你能說說8表示的是圖上那些小棒嗎?(每堆小棒旁邊 散開的4根小棒，2個4根就是8根，那么2×3=6中，
3表示的是什么?(3個十)2個這樣的3個十， 就得到幾個十?(6個十)所以把6寫在十位上，對么?(對)同意他的意見的同學請舉手，真棒，把掌聲送給自己。
教師：同學們，如果不用圖來思考你們會計算嗎?(會)，那么請你們完成例1后面的試一試，把它們寫在作業本上，老師請3個同學到黑板上來算一算。
學生計算后反饋：學生計算后，抽學生匯報，重點說一說自己是怎樣算的。 教師：同學們，現在請你們觀察黑板上的這4道題，咱們都是用一位數分別乘兩位數中每一位的數得到的結果，是這樣的嗎?(是)今后咱們計算這樣的題就應該：用一位數分別乘兩位數中的每一位數。教師板書。大家齊讀板書一遍。 3.教學例2。
教師：同學們，現在你們知道這類兩位數乘一位數的題怎樣計算了嗎?(知道)真的會算了嗎?(真的)今天老師還要考考大家，出示20頁例2的茶杯圖。請大家先看看，從這幅圖上你知道了那些信息?(每堆有27個茶杯，有三堆這樣的茶杯)要求一共有多少個茶杯應該怎樣列算式呢?指名說，教師板書27×3=，為什么要這樣列式呢?(學生回答：每堆有27個茶杯，有3堆這樣的茶杯，就有3個這樣的27)
教師：現在請同學們估算一下，這里大約一共有多少個茶杯? 生：大約一共有90個茶杯。教師板書：大約90個 教師：請同學們用剛才學到的計算方法算一算這道題，想一想計算這道題時你發現他和我們剛才學習的這道題有什么不一樣的地方?
學生完成后，引導學生分析出這道題與上道題的最大不同是這道題個位上的數相乘3×7=21，21超過二十了，那么這個2該怎么處理呢?同桌討論一下。
生討論后反饋：個位滿二十了所以要向十位進2，2應該寫在十位的下面，寫小一點，
師：為什么要寫在十位的下面呢? 生：因為他表示的是2個十，
師：下一步算什么?計算時要注意些什么? 引導學生說出：下一步應該算十位上的2乘3等于6個十，還要把乘出來的6個十與剛才進上來的2個十加起來，一共是8個十。算出來的結果是81。教師邊說邊完善豎式的板書。
師：大家都是這么算的嗎?把掌聲送給自己吧!
同學們，現在咱們用圖來驗證一下你們做的對不對?
教師：同學們做這道題的時候先算的什么?(個位上的7×3=21)，在茶杯圖上是指哪些茶杯?
學生指出是每個盒子外的7個茶杯后，用課件形象地演示把這些茶杯合起來變成21個茶杯的過程。
教師：大家觀察每一盒是幾個茶杯?(10個)，那么這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢?
學生看著屏幕上的茶杯回答：可以裝2盒，還剩1個。 教師：在豎式上怎樣表示2盒零1個呢?
讓學生結合茶杯圖理解2盒就是2個十，所以要向十位上進2，在個位上寫1。 教師：現在明白怎樣進位的問題了吧。請大家觀察現在一共有幾盒茶杯了呢?(8盒)這個8盒包括包括那兩部分?
引導學生說出：第一部分是原來的6盒茶杯，第二部分是咱們重新組合的2盒茶杯。同學們看一看算式，這個2表示的是每一堆的2盒茶杯，2×3就是有3個這樣的2盒 3
就是原來的6盒茶杯，再加上重新組合的2盒茶杯就得到8盒茶杯，也就是8個十，所以咱們把他寫在十位上，結果就得到81。
教師：同學們，現在請大家看黑板上，開始的時候我們估計這里大約一共有90個茶杯，現在我們計算出來一共是81個茶杯，在咱們的估算范圍之內嗎?(在)所以這道題咱們做對了。
師：現在誰能來把計算這道題的過程完整的說一遍呢?先算的什么?再算的什么?計算的時候需要注意什么呢?
引導學生說出：先算的是個位上的7×3=21，個位滿二十了就要向十位進2，再算十位上的2×3=6，再用6個十加上進上來的2個十就是8個十，所以在十位上寫8. 師：說得真好，我們計算兩位數乘一位數的時候一定要記得：用一位數分別乘兩位數中的每一位數，首先要從個位乘起，乘積滿幾十，就要向前一位進幾。師相機板書：從個位乘起，乘積滿幾十，就向前一位進幾。大家齊讀板書一遍。
4、鞏固練習
教師：同學們，你們學會了嗎?(學會了。)看來大家已經掌握了像這樣的兩位數乘一位數乘法的計算方法?，F在老師要請大家當一回小老師，看一看童話王國的小動物們做的題做得對嗎?你們也來算一算，檢驗一下他們做的對不對，好不好? 生計算后反饋
①小烏龜沒有進位。個位是4×9=36，應該向十位進3，得數應該是116。 ②狐貍做對了。
③小老鼠應該把進位上來的數寫在橫線的上面，而且計算完十位后千萬不能忘記加上這個數
教師：孩子們，老師覺得你們太棒了，不但自己學會了做兩位數乘一位數的題，還能幫別人檢查出錯誤，并且能夠改正。剛上課的時候咱們還有兩道題沒有全班通過，現在我們一起來看看，第一道題會算了嗎?(會，等于48)，第二道題等于多少呢?(81)現在所有的題大家都會算了。
三、課堂小結。
教師：同學們，現在請大家回憶一下，這節課我們學習了那些知識，你都學會了什么?指名說，指著板書讀一遍。
兩位數乘一位數練習卷范文第2篇
教科書第19~20頁例
1、例2及相應的練習。 【教學目標】
1.結合具體情景，體會兩位數乘一位數乘法的意義。
2.理解并掌握兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算兩位數乘一位數的筆算乘法。
3.在學習過程中初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養學生的數學能力。 4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。 【教學重難點】
掌握兩位數乘一位數的筆算方法，能正確計算兩位數乘一位數的筆算乘法。 【教具、學具準備】
教師準備例1，例2教學放大直觀圖等課件。 【教學過程】
一、復習引入
教師出示：2×4= 10×4= 3×2= 20×2= 12×4= 27×3= 教師：同學們，今天老師想考考大家，黑板上這些題你們都會做嗎?選擇你會做的題把它計算出來寫在作業本上?
學生計算后匯報，全班學生普遍會計算的算式有2×4=8，10×4=40，3×2=6，20×2=40。
教師：12×4= 27×3= 同學們都會做嗎?不會做沒有關系?，F在請大家觀察一下這兩道題和其它的題有什么不同，和我們以前學過的題有什么不同呢/
引導學生說出12×4和27×3=是兩位數乘一位數的乘法，這種計算以前還沒有學過。
教師：今天這節課我們就來研究怎樣計算兩位數乘一位數的題。老師板書課題。
二、進行新課
1.教學例1 教師出示例1茶杯圖。請同學們仔細觀察黑板上的茶杯圖，你發現了什么?你從圖上獲得了那些信息?
學生觀察后舉手回答(每個盒子里面有10個茶杯，每個盒子外面有2個茶杯，每一堆有12個茶杯)
教師：現在老師想問問大家，要求這里一共有多少個茶杯，該怎樣列式呢? 學生討論后回答：用12×4，4×12等，老師板書12×4= 教師：為什么要這樣列式呢?
引導學生說出：因為有4堆茶杯，每堆有12個，一共有4個這樣的12，所以咱們列式12×4。
教師：同學們，請大家估計一下，這里大約一共有多少個茶杯呢?板書：大約40個，那么你是怎么想的呢?
引導學生這樣想：每堆有十多個，4堆一共有40多個。我們把每一堆茶杯12個看成10個，4堆就是4個10個，所以就得到大約40個茶杯。
教師板書：大約40個
教師：通過估算，我們知道了這4堆茶杯大約有40多個，那么你們現在想知道這道題的準確答案嗎?現在請同學們同桌討論一下你用什么方法計算呢?
學生匯報討論結果教師根據學生匯報板書：
把12分成10+2, 10×4=40, 2×4=8, 40+8=48 我們除了用上面的算法還可以怎么算呢?(引導學生用列豎式計算，教師板書豎式告訴學生寫豎式時要把一個因數的個位和另一個因數的個位對齊)
教師：同學們會算嗎?會算的舉手。有的孩子還不會算，沒關系。 教師：教師用紙塊蓋住十位上的“1”，現出2×4。這樣你們會算嗎?等于多少呢? (學生算出2×4=8。)
教師：你能告訴我這個“8”表示的是圖上的哪些茶杯嗎?
(學生會指出，是盒子外的8個茶杯。每一盒的旁邊有2個茶杯，有4個這樣的2就是8個)
教師：那么我們還有哪些茶杯沒有計算? 學生：盒子里的茶杯。
教師：盒子里有多少個茶杯呢?
(學生：一個盒子10個，4個盒子是10×4=40(個))。
教師：每一盒有10個茶杯，教師用寫有“0”的紙塊蓋住12×4中個位上的2，同時用紙塊蓋住個位上的8，現出10×4，4盒就有4個這樣的10,。
教師：是這個意思嗎?那么現在一共有多少個茶杯呢?(40個) 啟發學生思考：這個4該寫在哪一位上?
引導學生憑借前面的知識理解，這個4應該寫在十位上，因為它表示4個十。 教師板書：40。然后拿掉兩塊小紙塊，出現豎式12×8=48，現在我們一起來看看，每堆有12個茶杯，4堆就有48個茶杯。
教師：同學們，請大家回想一下，剛才老師是怎樣和大家一起完成這道題的呢?先算的什么?再算的什么?(指名回答)
小結算法：現在大家一起來回想一遍計算過程：咱們首先用這個一位數4和兩位數12的個位上的2相乘得到幾?(8)然后咱們再用這個4和十位上的1相乘，得到4個十，所以咱們在十位上寫上4，最后的結果就是48。同學們，現在請大家把計算過程說給你的同桌聽聽。
教師：老師再請一位同學來說說這道題是怎么計算的?(指名說，先算的什么?再算什么?)
教師：同學們，你們會做這樣的題了嗎?現在我們來看看書上是怎么做這道題的?(學生看書19頁例1，主要引導學生看書上豎式寫法。)
教師：同學們，現在請大家看黑板上，開始的時候我們估計這里大約一共有40多個茶杯，現在我們計算出來一共是48個茶杯，在咱們的估算范圍之內嗎?(在)所以這道題咱們做對了。
2.教學課堂活動相關內容
課件出示課堂活動第1大題第2小題小棒圖。
教師：這里一共有2堆小棒，每堆有34根小棒。要求一共有多少根小棒，應該怎樣列式?34×2= 現在請同學們用剛才學到的計算方法完成這道題。指名一位學生上黑板計算。
計算后反饋：說說你是怎樣算的?先算的什么?然后呢?你能說說8表示的是圖上那些小棒嗎?(每堆小棒旁邊 散開的4根小棒，2個4根就是8根，那么2×3=6中，
3表示的是什么?(3個十)2個這樣的3個十， 就得到幾個十?(6個十)所以把6寫在十位上，對么?(對)同意他的意見的同學請舉手，真棒，把掌聲送給自己。
教師：同學們，如果不用圖來思考你們會計算嗎?(會)，那么請你們完成例1后面的試一試，把它們寫在作業本上，老師請3個同學到黑板上來算一算。
學生計算后反饋：學生計算后，抽學生匯報，重點說一說自己是怎樣算的。 教師：同學們，現在請你們觀察黑板上的這4道題，咱們都是用一位數分別乘兩位數中每一位的數得到的結果，是這樣的嗎?(是)今后咱們計算這樣的題就應該：用一位數分別乘兩位數中的每一位數。教師板書。大家齊讀板書一遍。 3.教學例2。
教師：同學們，現在你們知道這類兩位數乘一位數的題怎樣計算了嗎?(知道)真的會算了嗎?(真的)今天老師還要考考大家，出示20頁例2的茶杯圖。請大家先看看，從這幅圖上你知道了那些信息?(每堆有27個茶杯，有三堆這樣的茶杯)要求一共有多少個茶杯應該怎樣列算式呢?指名說，教師板書27×3=，為什么要這樣列式呢?(學生回答：每堆有27個茶杯，有3堆這樣的茶杯，就有3個這樣的27)
教師：現在請同學們估算一下，這里大約一共有多少個茶杯? 生：大約一共有90個茶杯。教師板書：大約90個 教師：請同學們用剛才學到的計算方法算一算這道題，想一想計算這道題時你發現他和我們剛才學習的這道題有什么不一樣的地方?
學生完成后，引導學生分析出這道題與上道題的最大不同是這道題個位上的數相乘3×7=21，21超過二十了，那么這個2該怎么處理呢?同桌討論一下。
生討論后反饋：個位滿二十了所以要向十位進2，2應該寫在十位的下面，寫小一點，
師：為什么要寫在十位的下面呢? 生：因為他表示的是2個十，
師：下一步算什么?計算時要注意些什么? 引導學生說出：下一步應該算十位上的2乘3等于6個十，還要把乘出來的6個十與剛才進上來的2個十加起來，一共是8個十。算出來的結果是81。教師邊說邊完善豎式的板書。
師：大家都是這么算的嗎?把掌聲送給自己吧!
同學們，現在咱們用圖來驗證一下你們做的對不對?
教師：同學們做這道題的時候先算的什么?(個位上的7×3=21)，在茶杯圖上是指哪些茶杯?
學生指出是每個盒子外的7個茶杯后，用課件形象地演示把這些茶杯合起來變成21個茶杯的過程。
教師：大家觀察每一盒是幾個茶杯?(10個)，那么這21個茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個呢?
學生看著屏幕上的茶杯回答：可以裝2盒，還剩1個。 教師：在豎式上怎樣表示2盒零1個呢?
讓學生結合茶杯圖理解2盒就是2個十，所以要向十位上進2，在個位上寫1。 教師：現在明白怎樣進位的問題了吧。請大家觀察現在一共有幾盒茶杯了呢?(8盒)這個8盒包括包括那兩部分?
引導學生說出：第一部分是原來的6盒茶杯，第二部分是咱們重新組合的2盒茶杯。同學們看一看算式，這個2表示的是每一堆的2盒茶杯，2×3就是有3個這樣的2盒 3
就是原來的6盒茶杯，再加上重新組合的2盒茶杯就得到8盒茶杯，也就是8個十，所以咱們把他寫在十位上，結果就得到81。
教師：同學們，現在請大家看黑板上，開始的時候我們估計這里大約一共有90個茶杯，現在我們計算出來一共是81個茶杯，在咱們的估算范圍之內嗎?(在)所以這道題咱們做對了。
師：現在誰能來把計算這道題的過程完整的說一遍呢?先算的什么?再算的什么?計算的時候需要注意什么呢?
引導學生說出：先算的是個位上的7×3=21，個位滿二十了就要向十位進2，再算十位上的2×3=6，再用6個十加上進上來的2個十就是8個十，所以在十位上寫8. 師：說得真好，我們計算兩位數乘一位數的時候一定要記得：用一位數分別乘兩位數中的每一位數，首先要從個位乘起，乘積滿幾十，就要向前一位進幾。師相機板書：從個位乘起，乘積滿幾十，就向前一位進幾。大家齊讀板書一遍。
4、鞏固練習
教師：同學們，你們學會了嗎?(學會了。)看來大家已經掌握了像這樣的兩位數乘一位數乘法的計算方法?，F在老師要請大家當一回小老師，看一看童話王國的小動物們做的題做得對嗎?你們也來算一算，檢驗一下他們做的對不對，好不好? 生計算后反饋
①小烏龜沒有進位。個位是4×9=36，應該向十位進3，得數應該是116。 ②狐貍做對了。
③小老鼠應該把進位上來的數寫在橫線的上面，而且計算完十位后千萬不能忘記加上這個數
教師：孩子們，老師覺得你們太棒了，不但自己學會了做兩位數乘一位數的題，還能幫別人檢查出錯誤，并且能夠改正。剛上課的時候咱們還有兩道題沒有全班通過，現在我們一起來看看，第一道題會算了嗎?(會，等于48)，第二道題等于多少呢?(81)現在所有的題大家都會算了。
三、課堂小結。
教師：同學們，現在請大家回憶一下，這節課我們學習了那些知識，你都學會了什么?指名說，指著板書讀一遍。
兩位數乘一位數練習卷范文第3篇
教學目標：
1、使學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數(不進位)的乘法。
2、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。
教學重點：理解并掌握整十數乘一位數的口算方法。理解兩位數乘一位數的筆算算理，掌握豎式的計算方法。
教學難點：理解兩位數乘一位數的筆算算理。 教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：小朋友們，你們喜歡動物嗎?森林里有許多動物，其中大象和猴子是好朋友。小猴兄弟種的桃樹上，桃子已經成熟了?？墒?，他們沒有房子，每一次下雨，他們都被雨淋。這天，他們決定造一座木頭房子。它們的好朋友大象知道了，趕緊過來幫忙?？?，大象在做什么?(課件出示情境圖)
二、自主探索，學習新知
1、學習例1。
師：每頭大象運了多少根木頭?你是怎么知道的?(體現“2個十是20”) 3頭大象一共運了多少根木頭?怎樣列算式?
師：怎樣計算20×3呢? 生：(討論匯報)
師：你覺得哪種方法比較方便? 生：(互相說一說)
師：照這樣計算，5頭大象一共運多少根木頭?你是怎樣想的?8頭大象呢? 練習 4×3=
7×8= 5×6= 40×3= 70×8= 5×60=
2、學習例2。
師：大象幫小猴運木頭，小猴為了感謝大象，到果園里忙著采桃子招待來大象。(課件出示場景)
師：小猴們在干什么?一只小猴說，我采了14個桃，另一只小猴說，我也采了14個桃， 2只小猴一共采了多少個桃?怎樣列式?
師：(結合學生的列式14×2)提問：怎樣想出結果? 生：(操作、討論、匯報) 師： 還可以用豎式來進行計算。
師：“2”寫在哪里?為什么?先算什么?再算什么? (結合情境圖，與豎式計算的過程對應理解。) 讓學生運用這種初始模式進行試算：
師：(比較、討論)這幾個豎式有什么共同點?能否簡化?怎樣簡化? 生：(用簡化后的寫法計算剛才幾道題，并對應說算理。)
生：(計算“試一試”，說明一位數乘兩位數的豎式書寫格式以及驗算方法。)
三、鞏固練習，應用提高
1、用豎式計算。13×2 2×21 4×22 32×3
2、解決問題。(1)“想想做做”第4題。 (2)“想想做做”第5題。
3、綜合運用。“想想做做”第6題。
四、課堂小結和學習評價
兩位數乘一位數練習卷范文第4篇
教學目標：
1. 使學生經歷探索兩位數乘一位數的計算過程，理解兩位數乘一位數的算理，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數(不進位)的乘法。 知道可以用再乘一遍的方法進行乘法的驗算。
2. 使學生在自主探索和合作交流的過程中，培養初步的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。
3. 使學生在口算、筆算的過程中，進一步養成細心讀題、認真計算的習慣，進一步體會驗算的價值。
教學重點：
明晰整十數乘一位數的算理，會熟練地口算整十數乘一位數。
教學難點：
結合情境圖與算理，讓學生經歷兩位數乘一位數豎式書寫的過程，學會筆算兩位數乘一位數(不進位)的方法。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、趣味復習，提取相關學習經驗
今天老師要跟大家一起來學習乘法，說起乘法，小朋友們能不能說一些過去學習的乘法算式呢?請你舉個例子。學生回憶學過的乘法算式教師隨機板書。
在算這些乘法算式的時候是什么幫助我們算得又對又快，乘法口訣不僅可以幫助算像這樣的表內乘法，更復雜的乘法運算中我們也要用到它，今天我們就來學習這樣新本領。
二、學習整十數乘一位數的口算：
(一)出示情境圖1：
請小朋友看屏幕，老師要帶大家到森林里瞧一瞧，森林里的大象要搬新家了，它們在干什么?每頭大象面前已經搬了多少木頭?
1. 要求學生觀察情境圖，說說是怎樣看出來的?
看了屏幕上提供的信息，你能提一個怎樣的數學問題呢?3頭大象一共運了多少根木頭? 2. 你會列怎樣的算式? 20×3或3×20。
你用什么方法計算20×3?先獨立想一想，再和同桌交流 3. 要求學生自己先嘗試計算并進行交流。
學生可能有以下幾種回答: (1)20+20+20=60 3個20相加
(2)2×3=6，所以20×3=60 根據學生回答板書：20+20+20=60 2×3=6 20×3=60 老師有一個疑問，為什么算出了2×3=6，就馬上可以知道20×3=60，這上下兩個2有什么不一樣嗎? 上面的2是2個一，下面的2是2個十，2個一×3=6個一，2個十×3=6個十，6個十就是(60)。誰再來完整地說一說。板書：2個十×3=6個十(60)
(3)2個十乘3是6個十，6個十寫作60。
4. 根據學生回答教師讓學生試著說清算理。2個十×3=6個十(60)
5. 小結：用加法，用過去學的乘法都能算出20×3=60，3×20=60，盡管計算方法不一樣，但是其中的道理是相通的，都是算出3個20是多少。
【設計理念】尊重學生的已有知識和生活經驗，在多樣化算法的基礎上通過學生的評價進行適當的優化。
(二)變化情境圖1：
1. 動態演示：又來了2頭大象，也像這樣地運木頭，要求5頭大象一共運了多少根木頭?能列式嗎?有沒有不一樣的算式?20×5= 5×20= 你又是怎樣算的?2個十×5=10個十(100)
2. 出示試一試： 照這樣計算8頭大象一共運了多少根?20×8等于多少呢?你是怎樣想的?
(三)比較并進行專項練習：
1. 師：觀察我們剛才口算的幾道題，它們和我們以前學過的乘法有什么不一樣? 2. 師板貼出示課題：兩位數乘一位數
這些兩位數都有特點，你發現了嗎?整十數乘一位數的口算
學生口算：40×7= 30×5= 90×4= 自由說指名交流
有什么好辦法幫助大家算得又對又快?有什么好的竅門好的經驗介紹介紹。
比如40×7= 我們可以先算4×7=28 再在28后面加個0所以 40×7=280。用到的口訣是四七二十八
3. 讓學生嘗試歸納口算的方法。
4. 小結：乘法口訣不僅可以幫助我們算像這樣的表內乘法，還可以幫助我們算像這樣的整十數乘一位數的口算，可以先把整十數零前面的數和一位數相乘，再在積的末尾添上1個零。 5. 開放練習：這個本領學會了嗎?再來試一試，4×3= 40×3= 4×30= 找到它們的聯系，你發現了什么?一口氣說出這三道題的得數，只要先算4×3=12.再在12的后面添上一個0，用到的口訣是三四十二
出示7×8= 你能像前面那樣編整十數乘一位數的題目考考大家嗎? 70×8=560
7×80=560 6. 學生改編乘法算式并口答。 5×6=30 50×6=300 5×60=300 4×3=12 7×8=56 5×6=30 40×3=120 70×8=560 50×6=300 4×30=120 7×80=560 5×60=300 為什么50末尾只有一個0，積的末尾有兩個0?這多出來的一個0是哪來的?乘法口訣自己帶了一個0，
三、學習兩位數乘一位數不進位的筆算
(一)以口算啟發筆算
1. 森林里不僅大象在勞動，小猴也在勞動，它在干什么?可是這只小猴子很糊涂，它不忘了自己采了多少個桃?你能幫他數一數嗎?一共采了( 14 )個桃?你是怎么看出來的?猴哥哥也采了14個桃，兩只小猴一共采了多少個?用什么方法來計算?
板書14+14=28個
算出的是幾個14?還會用別方法算嗎?板書：2×14= 或者 14×2= 2. 觀察14+14=28 2×14=28 14×2=28 這三個算式有什么聯系?你發現了什么?為什么得數都是28?都是算出了2個14是28。你心里是怎樣算出14×2的結果的?
可以分三步來想：14可以分成10和4,10×2=20,4×2=8,20+8=28多指名說說、 3. 一起來看這幅圖，是這樣列式的14×2= 28 2×14= 28 剛才我們把2個4先算起來，也就是圖中這一部分的桃子，還可以把2個10合起來，算出的是這一部分的桃子，最后怎么樣?把兩部分合起來。
【設計理念】尊重學生的知識經驗，給學生提供交流算法的平臺，借助于學生的已有知識解決遇到的新問題。
(二)溝通口算與筆算之間的關系，建立豎式模型
1.剛才思考的這三步我們也可以用豎式來計算。列豎式時要注意什么?(相同數位對齊，從個位算起)我們在算乘法時也要按這樣的規律。
2. 一般來說列乘法豎式時，總是把位數多的數寫在豎式的第一行，把位數少的數寫在豎式的第二行，同時要注意數位對齊。以前對齊數位以后我們要做加法或減法，今天我們對齊數為以后要做(乘法)，如果你能在豎式中也找到這三步，說明這個豎式就列好了。愿不愿意試一試?
指名板演 1 4 × 2 2 8 3. 學生嘗試計算后交流自己的豎式中的每一步分別算的是什么，在這個豎式里能找到口算時用的三步嗎?4×2=8，哪一步體現了?(個位上)2×10=20(十位上)
教師根據學生的回答進行歸納整理。
一起來看大屏幕，先算的是2個4是8，再算的是2個10是20，然后把這兩部分合起來是28. 【設計理念】豎式計算的過程實際上是算法的簡潔記錄過程，借助直觀圖和口算的過程，有助于學生理解豎式計算的過程。
比較屏幕上豎式和小朋友列的豎式，哪個更簡便?聽從小朋友的建議簡化一下，現在兩個豎式一樣了嗎? 4.教師示范講解: 1 4 × 2
用2乘個位上的4得到8，8寫在積得個位上。用2乘十位上的1，這里的1其實是1個十，得到2個十，2寫在積的十位上。
你能看著豎式再說說計算的過程和積的書寫位置嗎?學生自由說，指名說。齊說。
【設計理念】注重每一步的算理，注重學生對此的理解和掌握。
(三)、教學試一試： 3×21= 你怎樣列豎式?怎樣算?先說一說，再獨立完成，校對。乘法計算后也要驗算，乘法的驗算方法不止一種，現在我們只能用再乘一遍的方法驗算。
四、鞏固練習 1.想想做做2。
校對時讓學生說說怎么用列豎式的方法來計算兩位數乘一位數的乘法。
學生在練習完整的豎式書寫過程中掌握兩位數乘一位數的豎式計算方法。
小結：兩位數乘一位數的筆算，先用一位數乘兩位數個位上的數，得數寫在個位上,再用一位數乘兩位數十位上的數，得數寫在積的十位上。
2、今天我們學習的兩位數乘一位數，還可以來解決生活中遇到的一些問題。 “想想做做”的第5題
先在書上寫出橫式，再用豎式算出來。
誰能夠來說說你是怎樣算的嗎?12×4=48(瓶)。
五、課堂總結
這節課你有哪些收獲?
板書設計：
兩位數乘一位數
兩位數乘一位數練習卷范文第5篇
一、知識與技能
1. 進一步鞏固乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法，能正確進行豎式計算。 2. 理解和掌握兩位數乘一位數的算理,提高解決問題的能力。
二、過程與方法
1. 在具體情景中學習，抓住新舊知識聯系、運用知識的遷移進行教學。
2. 通過引導學生動手操作，觀察討論,發現規律從而掌握一位數乘兩位數進位乘法的計算方法。
三、情感態度和價值觀
激發學生學習數學的興趣，培養學生合作意識，口頭語言表達能力，同時培養學生認真仔細的良好學習習慣。
教學重點
學習兩乘一位數進位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法熟練計算。
教學難點
能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析. 教學方法
創設情景教學，引動學生逐步掌握一位數乘兩位數進位乘法的計算方法。
課前準備
多媒體課件，小木棒等。
課時安排
1課時 教學過程
一、導入新課
課件出示情景圖——《快樂大課間》。
師：喜歡大課間嗎?這是我們的大課間活動，同學們有的在表演藝術操，有的在表演扇子舞。
師：仔細觀察情景圖，你發現了哪些數學信息? 學生說數學信息：表演藝術操的排5行，每行19人。 表演扇子舞的有2組，每組29人。(課件出示信息) 師：根據這些數學信息，可以提出什么樣的數學問題? 生說數學問題：表演藝術操的一共有多少人? 表演扇子舞的一共有多少人? (課件出示)
師：我們先來解決第二個問題; 表演扇子舞的一共有多少人?怎樣列式呢? 生列式：29x2= (設計意圖：根據低年級學生的年齡特點，創設學生最熟悉的情景，激發學生學習的積極性，產生探究知識的欲望。)
板書課題：兩位數乘一位數(進位)
二、新課學習
學習兩位數乘一位數(一次進位)
1.師：上節課，我們學習了兩位數乘一位數不進位的乘法，你能嘗試著用筆算的方法解決這道題嗎?
同桌互相探究29×2的筆算方法。 師：哪位同學來交流一下你的計算方法? 學生交流自己的計算方法，可能有： 2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8 (9×2=18) 5 8 +4 0 (20×2=40) 5 8 師：你們不僅會算，還會說，真能干!同學們，這兩位同學的說的計算過程是一樣的，但豎式的寫法卻不同。你認為哪種方法簡便?(第二種)對，豎式這樣寫簡便。(指第二種)那用豎式的簡便寫法把這道題做出來。并同桌說一說是怎么計算的。
2.學生寫豎式，并同桌說計算過程。
3、規范豎式的格式
師：同學們都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你們說，我來寫。
學生說(先算2乘個位上的9等于18，個位上寫8，向十位上進1;再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上進位的1等于5，在十位上寫5;所以29乘2等于58。)
師追問：明明2乘十位上的2等于4，為什么在十位上的寫5呢? (2乘十位上的2等于4，再加上進位的1，就等于5，所以在十位上寫5。)
4、 師：剛才我們解決了有58人表演扇子舞。那么表演藝術操的一共有多少人呢?你能解答出來嗎?列豎式計算。
學生獨立做在練習本上。
學生做完交流計算方法，做錯的訂正。
(通過引導學生根據情景圖中的信息，學生通過獨立思考、探索算法，幫助學生理解兩位數乘一位數一次進位乘法的計算方法。)
學習兩位數乘一位數(連續進位)
1、師：剛才同學們在解決問題的過程中學會了豎式的簡便計算，那你會列豎式計算59×7嗎?
學生自主探究：
(1)請學生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做 (2)小組內說一說你的計算方法 師：誰來交流一下你的計算方法。
學生交流整個計算過程：用7乘9得63，向十位進6個位寫3，用7與5乘得35，加上個位數6得41，在百位寫4，十位寫1，積為413。
(百位4十位寫1，由于第一個因數沒有百位，所以向百位進的4不必進到橫線上，可直接寫在百位上。)
(由于學生已有進位乘法的經驗，所以教師放手讓學生自主探討。)
2、鞏固深化 列豎式計算 師出示：78×7= 67×9= 學生獨立完成
3、師：會列豎式計算：8×25嗎? 生獨立計算后，同桌交流算法。
三、結論總結
師：這節課你學會了什么?兩位數乘一位數的乘法。誰來說一說我們是怎樣計算的?計算時需要注意些什么? 學生交流。教師總結
(1)相同數位對齊。用一位數依次去乘兩位數的個位，十位。個位上乘得的積滿幾十，就向十位進幾。 (2) 不要誤把進位數當作因數去乘另一個因數。
四、課堂練習 1.
2.
3.
(1) 黃瓜有多少棵?
(2)黃瓜和番茄一共有多少棵?
五、作業布置
1.學生完成自主練習第2題。 交流計算的方法和計算的結果。 2.完成自主練習第3題。 學生完成后，同桌交流
六、板書設計
兩位數乘一位數(進位)
29×2
2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8 (9×2=18) 5 8 +4 0 (20×2=40) 5 8 (1)相同數位對齊。用一位數依次去乘兩位數的個位，十位。個位上乘得的積滿幾十，就向十位進幾。
兩位數乘一位數練習卷范文第6篇
教學目標：
1.探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2.結合具體的情境，逐步培養提出問題、解決問題的意識和能力。
教學重、難點：
1.探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法。
2.兩位數乘一位數進位的口算方法。
教學過程：
(一)創設情境，提出問題
師：同學們喜歡去海邊游泳嗎?淘氣笑笑他們在暑假里就到美麗的北海去旅游了，我們一起來看看他們的情況。(師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。)
師：從圖中你能獲得哪些信息?
根據這些信息你能提出哪些數學問題?
師：這節課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。
(二)探索口算方法
1.解決問題：買3個泳圈需要多少錢?
師：你會列式解答嗎?
學生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報。
生1：12×3就是3個12相加，12+12+12=36(元)。
生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3=30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3=6(元)，一共要30+6=36(元)。
生3：12×3就是把12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36(元)。
2.解決問題：買3個球需要多少錢?
師：你能算出來嗎?
學生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。
生1：15×3就是3個15相加，15+15+15=45(元)。
生2：15×3就是把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，3個10再加上3個5，30+15=45(元)。
(三)課堂小結：
今天我們通過買東西“需要多少錢”學習了一位數乘兩位數的口算方法。學到這里，你有什么收獲?
先用兩位數個位上的數乘一位數，再用兩位數十位上的數乘一位數，最后把它們合起來。
(四)鞏固與練習
1.看屏幕(出示練一練第2題情境圖)
讓學生獨立解決⑴⑵兩個問題，在全班交流。
全班交流時，對于第⑵個問題，鼓勵學生說出不同的思考問題的方法。
可以：①因為15×6=90(塊)，100-90=10(塊)，所以夠分。
②因為15×6=90(塊)，100>90，所以夠分。
2.看屏幕(出示練一練第3題情境圖)
師：誰能說一說從圖中都看到了什么?
學生根據圖意回答，并獨立解決問題，再在小組中交流，然后進行全班交流。
3.練一練第4題
教師先示范讓學生理解表格，學生獨立填表，然后進行全班反饋交流。
引導學生觀察填寫結果，說一說“發現了什么?”
4.練一練第1題