體育職稱論文范文第1篇
摘 要：“教會、勤練、常賽”是新時代對學校體育工作提出的新要求，也是當前學校體育教學改革的重點工作。積極貫徹落實“教會、勤練、常賽”總要求，需要從“教、練、賽”三個方面重點發力。本文以小學中高年級籃球教學為例，闡述了在小學籃球教學過程中融入“教會、勤練、常賽”理念的實施策略，為構建科學有效的教學新模式，提高學校體育教學質量提供參考。
關鍵詞：小學體育;“教會、勤練、常賽”;籃球教學;實踐探究
2021年6月23日教育部辦公廳印發的《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“深化體育教學改革，強化‘教會、勤練、常賽’，構建科學、有效的體育與健康課程教學新模式?！盵1]同時，《綱要》還提出了“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的改革目標。這是對新時代學校體育工作提出的新要求，也是廣大體育教師面臨的新任務和新挑戰。
基于此，筆者從“教會、勤練、常賽”核心內涵出發，通過深入分析三者之間的內在聯系，結合小學籃球教學實際，提出了在小學體育教學過程中，如何有效落實“教會、勤練、常賽”的實施策略，以切實提升學校體育教學質量，促進學生身心健康全面發展。
一、“教會、勤練、常賽”內涵解析
（一）“教會”是基礎
“教會”是指教師通過運用多種教學方法，使學生了解一定的健康知識，掌握動作要領、把握動作要點、突破動作難點，從而習得運動技能并能夠靈活運用到學習生活之中。它是一節體育課的主要組成部分，也是開展學校各類體育活動的重要前提。只有教會了學生掌握相應的身心健康知識和運動技能，學生才有可能運用所學到的體育知識和掌握的運動技能，主動參與體育鍛煉和參加體育競賽。相反，如果學生不能了解相應的身心健康知識，學會一些基礎運動技能和專項運動技能，那么勤練和常賽也就無法正常開展，體育教學也就成了一紙空談。
（二）“勤練”是手段
“勤練”是指通過適宜的運動次數和運動強度的刺激，將新學的運動技術轉化為個人運動技能的過程[2]。任何體育運動技能的形成，都是勤奮刻苦練習的成果。一個技術動作從生疏到熟練、從卡頓到連貫，都必須經過大量反復的動作練習，才能讓身體形成一定的動作記憶。只有通過不斷刻苦的練習，才能更加熟練地掌握技術動作，鞏固和提高運動效果，從而達到增強體質的目的。因此，“勤練”是幫助學生習得運動技能的主要手段，也是實現體育教學目標的必經之路。
（三）“常賽”是拓展
“常賽”是幫助學生進一步鞏固學習效果的有效途徑，也是檢驗學生學習成果的重要手段。一方面，通過緊張刺激的比賽，學生的運動技能和體能得到了充分展示，實戰技巧也得到了一定程度的提高。同時，在比賽過程中，教師能夠更直觀地觀察到學生對于學習內容的掌握程度，也有利于后續開展針對性的教學和訓練工作。另一方面，“常賽”也承載著體育特殊的育人價值，在培養學生頑強拼搏、積極進取的體育精神和責任擔當、團結協作的個人品德等方面發揮著不可替代的作用。
（四）“教會、勤練、常賽”的內在聯系
“教會、勤練、常賽”是對學校體育教學、訓練、競賽等工作提出的基本要求和評價標準[3]?！敖虝笔恰扒诰殹焙汀俺Ｙ悺钡幕A，“勤練”是“教會”的主要手段和“常賽”的必經之路，“常賽”是“教會”和“勤練”的延伸拓展，三者之間相互聯系、相互促進、相互依存，構建了科學、有效的體育與健康課程教學新模式，共同推動形成體育改革實效。
二、“教會、勤練、常賽”在小學籃球教學中的實踐應用
（一）優化內容，“教會”關鍵在課堂
1.知識與技能并重
在傳統籃球教學過程中，教師多以籃球技術動作作為教學的重點內容，而忽視了對籃球基本知識的教學和基本意識的培養。在這種教學情況下，學生往往只學會了籃球的技術動作，卻不了解實際的籃球比賽規則和技術動作的應用場景，從而不能將學到的技能靈活地運用到實際比賽當中。因此，教師在進行籃球教學時，不僅要教會學生掌握基本的籃球技能，同時還要將如何運用籃球技能、籃球比賽的規則以及科學有效的鍛煉方法等傳授給學生。
如在室內體育課教學時，組織學生觀看各類籃球賽事視頻，使學生對籃球比賽規則有清晰的認識;并通過慢鏡頭播放，介紹籃球技術動作在比賽中的應用場景，使學生更直觀地了解到不同技術動作應用的作用和目的。對于籃球基礎較好的學生，可拓展講解籃球技戰術相關知識，以增強學生的籃球實戰能力。在進行室外體育課時，教師通過示范講解引導學生學習運球、傳接球、投籃等技術動作，帶領學生進行動作練習，并組織小范圍的實戰演練，讓學生充當“小小裁判員”，引導學生進一步鞏固學習的籃球知識與籃球技能。
2.基礎與個性并舉
在進行籃球教學時，教師要關注每一名學生的學習情況，確定全體學生通過努力都能達到的一般目標。在保證全體學生掌握籃球基礎技術動作的前提下，著眼學生的“最近發展區”，鼓勵學生向更高水平發起挑戰。同時，教師也要考慮到學生在身體素質、心理發育、學習能力等方面的個體差異，采用分層教學的方法，為不同水平段的學生制定不同的教學方案和學習目標，讓每一名學生的體育知識與運動技能都能得到切實的提高。
如在進行《左右手交替運球》教學時，教師首先通過情境導入法引導學生建立左右手交替運球的運動表象，了解動作構成及身體各部位的協調發力，然后通過動作分解、完整示范幫助學生掌握左右手交替運球的動作要領，明確運球時的擊球部位、手腳之間的配合以及身體重心的轉換，最后通過練習和針對性的指導幫助學生能夠熟練運用左右手交替進行運球。在學習目標的設置上，對于基礎較差的學生，要求他們能夠在原地進行左右手交替運球;對于基礎一般的學生，要求他們能夠左右手交替進行直線運球;而對于基礎較好的學生，則要求他們能夠靈活運用左右手交替運球通過障礙物。
（二）創新設計，“勤練”實施在日常
1.巧設練習內容
“精講多練”是體育教學的顯著特點。在教學過程中，教師往往是通過設置不同密度和強度的練習內容，幫助學生更快地掌握運動技能。但枯燥的練習內容往往很難激起學生的學習興趣，學生練習的參與度不夠、練習質量不高。因此，教師要結合教學內容，合理設計練習環節，由難度較低、容易完成的單項練習入手，遵循“循序漸進”的原則，逐漸提升到具有一定難度的組合練習，促進學生技能和體能的同步提升。
如在進行《行進間三步上籃》教學時，先組織學生在籃下找好打板位置，進行打板投籃單項練習，以便幫助學生養成找到三步上籃的起跳位置、合球后順勢起球的動作以及單手高手上籃的習慣。然后利用標志盤做好邁步、起跳點標記，引導學生從原地進行三步上籃，此時需強調出腳的順序和起跳的時機。再將原地運球與三步上籃進行結合，在籃框兩側交替進行原地運球三次后三步上籃組合動作練習。最后進行行進間運球+三步上籃組合動作練習，突出動作的實用性。從分解動作練習到完整動作練習再到組合動作練習，三個練習層層遞進，有利于學生更快地掌握三步上籃的動作要領，學會三步上籃的技術動作。
2.豐富練習形式
在體育課堂練習環節的教學過程中，大多數教師仍以“教師教、學生學”的集體練習方式為主，練習形式較為單一;且只注重學生技術動作的掌握程度，而沒有考慮到學生對交流合作、共促學習的情感需求，學習效果并不理想。長此以往，學生逐漸喪失了體育學習的興趣，體育教學的目標也難以達成。因此，在設計練習環節時，教師要在精選練習內容的基礎上，結合多種練習方式進行教學練習，既要發揮學生自主學習、合作探究的能力，又要引導學生去探索更多的練習方式。在幫助學生更好地掌握學習內容的同時，營造出互相啟發、共同進步的良好學習氛圍。
如在籃球《雙手胸前傳接球》教學時，教師首先講解并示范動作要領，明確傳接球時手部技術動作、身體發力順序、重心轉換等動作要點，學生根據教師口令分步驟進行集體動作練習。接下來組織學生利用墻面進行自主傳接球練習，體會傳球時蹬地發力、重心前移、伸臂撥指的動作。然后兩人一組進行原地傳接球、單次運球接傳接球練習，待學生基本都掌握了原地雙手胸前傳接球的動作之后，增加更高難度的練習，由兩人側向滑步走傳接球練習，再過渡到雙人行進間跑動傳接球練習。最后引導學生分組合作，探究其他有效傳接球的方式方法，并進行自主練習。在整個練習過程中，教師需密切注意學生的練習情況，適時進行針對性的教學指導和保護。該練習環節的設計運用了集體練習、自主練習、合作練習的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得傳接球的技術動作，實現了這節課的目標。
3.拓展練習場景
有限的體育課堂時間對于實現當前背景下學校體育教學的改革目標是遠遠不夠的，“勤練”理念必須滲透到學生的日常學習生活中，如開展陽光大課間、體育社團活動、體育家庭作業等。因此，除了對體育課堂練習的把控之外，教師也要加強對大課間、體育社團和體育家庭作業的重視，不斷拓展體育練習的場景，積極探索家校聯動的體育教學模式，補充課堂練習的不足，真正實現發展技能、增強體能的目的。
如在進行籃球教學時，在課堂上主要進行傳接球、運球、三步上籃等基本技術動作的練習，幫助學生掌握籃球的基本技能。同時創編籃球操，與班主任、體育委員協同組織在大課間進行跑步+創意籃球操的組合練習，在增強籃球練習的趣味性的同時，加大體能訓練的強度。在體育社團訓練時，增加體前變向運球、擊地傳球、行進間低手上籃等具有一定難度的教學練習，進一步提升學生的籃球技術。在每天體育課后布置體育作業，讓學生在掌握基本籃球技能的基礎上，自主探索更多的籃球實戰技巧和鍛煉方法，并進行居家實踐鍛煉，切實提高學生的身體素質。
（三）有效實施，“常賽”核心在全員
1.體育課堂課課賽
體育課堂是學生習得體育知識與技能，參與體育活動的主陣地。因此，在學生基本掌握本節課的教學內容，并且通過練習能夠熟練地做出所教學的技術動作之后，教師要結合課堂重點教學內容，設計富有趣味性與競爭性的比賽，以此激發學生的學習鍛煉興趣，鞏固且提高學生在學練環節的成果。同時，在比賽中教師更容易發現學生在技術動作中出現的問題，有利于后續進行針對性的教學和指導。
如在進行《行進間運球》一課的教學中，設計“陣地爭奪戰”個人游戲競賽。學生兩兩之間進行比拼，每兩名學生各持一球，間隔一個大標志桶、兩個小標志桶，面對面進行運球準備，聽到教師口令后拿起小標志桶后退運球，踩到邊線后加速運球到中間位置，率先將小標志桶扣在大標志桶上即為獲勝。這種比賽形式能有效提高學生的加速運球能力，也給學生提供了一個自我展示的平臺。此外，也可設計“種樹砍樹”小組游戲競賽，將學生分成四人一組，圍繞若干個標志桶進行高低運球接力。聽到教師口令后，第一名學生運球從起點出發，將標志桶原地放倒視為“砍樹”，踩到對面邊線后轉身，將標志桶原地立起視為“種樹”，返回與下一名學生擊掌，下一名學生出發，小組四人率先完成接力并返回起點即為獲勝。該比賽將行進間運球與高低運球有效結合，提高了學生的實戰運球能力，也培養了學生相互激勵、團結合作的良好品德。
2.精品社團周周賽
除課堂教學之外，學校開設的各類體育社團也是學生進行體育活動的重要場所。因此，體育教師也需要將“常賽”這一理念落實到體育社團的日?；顒赢斨?，以進一步提高學生的運動水平。需要注意的是，與體育課堂面向全體學生不同，體育社團的主要活動對象是對某一項體育運動有興趣或有特長的學生。這就要求教師在設計組織體育社團比賽時，更加注重該環節的靈活性與實戰性，目的是讓學生在比賽中提高運動技能的運用能力和實戰水平，培養學生終身體育的良好習慣。
如在進行籃球社團訓練時，教師應每周組織至少一次籃球比賽。在社團訓練初期以個人對抗和小團體比賽為主，比賽形式多為1v1籃球挑戰賽、2v2趣味籃球賽等，通過修改比賽規則、限制某一項籃球技術的運用等手段來激發學生對籃球運動的興趣。如在進行1v1籃球挑戰賽時，兩人在直徑2米的圈內各持一球，聽到教師口令后各自開始在圈內運球，在保證自己不間斷運球的同時，試圖讓對方運球出界或搶走對方手中的球，任何一方運球中斷、出界或者球被搶走即判定為輸。這種比賽形式能夠有效提高學生在與人對抗中的運球控球能力，促進籃球競技意識的培養。隨著籃球知識和技術水平的提升，訓練中后期應將非正式比賽逐漸過渡為正式比賽，每周組織1～2次的3v3籃球賽或5v5籃球賽，通過團隊之間的技戰術配合，培養學生對于各項籃球技術的運用能力，切實提高學生的籃球實戰水平。
3.競技選拔年年賽
近年來，隨著籃球特色學校等的興起和實施，各類校園籃球、校際籃球比賽也逐漸豐富起來。因此，為了滿足特色學校發展的需要，促進學校體育工作的交流提升，學校需建立良好的選拔和競爭機制，面向全體學生選拔出一批優秀運動員作為學校代表參加各類比賽。一方面有利于學生在實戰中突破自我、不斷進步，另一方面也有利于學生集體榮譽感的培養，形成“人人爭先、為校爭光”的良好氛圍。
如開展一年一度的校內年級籃球比賽，為有籃球特長的學生提供一個展示自我的平臺，也能夠幫助學生在實戰中檢驗自己的籃球水平，不斷磨煉自己，提升自己的籃球競技能力與團隊配合能力。除了校內籃球賽之外，體育教師也要組織一批籃球水平較高的學生成立學校代表隊，積極參與校際籃球聯賽，加強學校之間、教師之間、學生之間的競技交流，以點帶面、校際聯動，促進整體學校教育工作的水平提升。
三、結語
總而言之，“教會、勤練、常賽”是一個有機整體，三者缺一不可。在學校體育教學過程中，廣大體育教師需及時更新教學觀念，改進優化教學內容，積極創新教學過程，深刻把握“教會、勤練、常賽”一體化系統性教學思路與方式，構建實施更加科學有效的教學模式，全面提高體育教學質量，推動學校育人目標的達成。
參考文獻：
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體育職稱論文范文第2篇
摘 要 本文通過對高職院校體育專業英語教學現狀和體育專業學生特點進行分析得出，當前高職體育專業英語教學存在授課內容單一，課時安排欠妥，教師知識素質失衡，教材選取缺乏特色，教學考評模式狹窄等問題，同時高職體育專業學生學習能力不足，就業積極性不高。為積極適應體育經濟世界化發展，打造體育英語復合人才，培養高職院校體育專業學生英語能力已刻不容緩。
關鍵詞 高職體育 英語能力培養 必要性
近年，我國體育事業蓬勃發展，各項體育運動成績斐然。隨著體育經濟的世界化趨勢，培養體育專業人才的英語能力已成為亟待解決的實際問題。在此時代背景之下，我國開設體育英語專業的體育院校不斷增多，目前已超過了10所。然而，由于開設體育專業的體育院校大部分均為本科院校，其人才培養方案并不一定適用于三年制的?？企w育學生?；诖?，本文擬從高職院校體育專業學生的學習特點及就業要求角度，分析對其進行英語能力培養的必要性，以期對培養?？企w育英語復合人才起到有效的指導與幫助作用。
1 體育英語能力
高職體育院校作為培養實用型體育人才的集中后方，開始思索培養高職體育復合人才的辦法與出路，其中，培養高職體育專業學生的體育英語能力是關鍵所在。陳珊（2013）認為，體育英語（Sport English）可以定義為：既可以是體育文化在英語中的體現，也可以指在英語中表述體育項目或者體育相關職業中所用的語言變體，簡單地說，凡是一切在體育運動或相關體育事務中用于溝通的英語變體都可成為體育英語。其能力包括專業能力、交際能力和跨文化交際能力。體育英語，作為一門歸屬ESP范疇的實用型英語教學，在嘗試教學模式改革過程中，應將實用性作為參考目的之一。通過培養體育專業學生的英語能力，打造體育復合人才，以適應我國日益強大的國際體育賽事規模對于兼具扎實體育專業知識與靈活體育英語能力的體育復合人才的巨大需求。
2 高職院校體育專業英語教學現狀
2.1 教學內容
目前，高職院校體育專業的英語教學內容主要集中在對英語基礎語法知識的傳授，籠統培養學生英語聽、說、讀、寫的能力，沒有側重，也缺乏對體育專業學生實際運用的考量。在此教學現狀下，體育英語教學只是體育專業知識與英語基礎知識的簡單疊加，并沒有進行有效融合與提煉。這樣照搬的教學內容不僅無益于體育專業學生有針對性地進行英語學習，而且也會在一定程度上打擊文化成績較弱的體育生的學習積極性，也對打造體育專業特色教學與高效實踐的教學嘗試也無實際益處。
2.2 課時安排
由于高職院校的在校學生一般學制為三年，且大三下學期會集中安排實習。高職學生的有效在校學習時間既有限又緊張。對于體育專業學生來說，各門專業課程學習（包括理論與實操訓練）的課時安排已占據了人才培養方案的大部分規劃。英語教學主要集中在大一階段，且每周最多2個課時，這對系統學習體育英語來說，是遠遠不夠的。這也印證了前文對體育專業英語教學一個方面的分析，既體育專業的英語教學仍停留在基礎英語層面，只粗略培養學生表層的英語認知能力，未進行深入有效的培養與教學。
2.3 教師知識素質
由于進行體育英語的專業教學，首先就需要兼具扎實體育專業知識與過硬英語運用能力的專業教師，而現實情況中，此類復合型教師也處于緊缺狀態。進行體育英語教學的教師，要么是英語基礎較好的體育教師，要么是對體育專業感興趣并稍有探究的英語教師。前者雖然可以全面講解各項體育運動的專業知識，引導體育專業學生進行有效的體育專業認知，但是對于其缺乏系統的英語教學能力，這將無益于學生英語交際能力的培養；后者具備豐富的英語教學經驗，但是對于體育專業學生來說，單一的英語教學無法有效集中他們的學習關注，而他們對于體育專業知識的求學渴望，也正是英語教師進行體育英語專業教學的短板所在。
2.4 教材選取與采用
通過研究目前國內已開設體育英語專業的本科體育院校的官方網站可以看出，大多數本科體育院校在培養體育復合人才的教學過程中，在選用教材方面并沒有明確的指導性與統一性，每個院校采用的教材各不相同，且多數采取自編教學的方式進行相應的教學。由于本科院校采用的現有教材在人才培養計劃中并不能完全符合高職院校體育專業學生的學習需求，且自編教材雖然結合了體育專業學生的學習特點，但由于缺乏明晰的教學目的指導，其自編內容仍較大部分停留在理論學習上，真正需要著重體現并進行教學的針對性與實用性內容并沒有得到有效的輸出與傳遞。
2.5 教學考評模式
大部分普通大學英語教學在期末考評環節仍然采取“平時成績+期末卷面成績”的傳統考核模式對學生進行學習評價。由于體育英語學習缺乏規范的教學構架以及清晰的教學目標概述，在相應的考評環節便缺乏有效的創新模式，仍然延續了與普通大學英語教學一致的考評辦法。這樣不僅沒有突出體現體育英語教學的創新型特點，也不利于學生進行高效的學習反思，從而有針對性地培養自身體育英語相融合的實際運用能力。
3 高職院校體育專業學生特點
3.1 學習特點
體育專業學生經過三年甚至更早時期的體育專業訓練，其體育專業水平已達到標準要求，且在長時間的訓練過程中，體育生已鍛煉培養出了堅韌的訓練精神和刻苦的學習能力，然而，這種積極的求知本領大多數僅限于對體育專業的實踐訓練當中。由于體育訓練的高強度與高要求，體育生已消耗精力與體力，自然理論學習就相對薄弱。最終這種重實踐偏理論的學習弱習，導致大多數體育生在高考中因為文化成績不過線被高職院校錄取。而后，這種薄弱的學習能力也自然帶入到大學學習之中，這給體育英語教學提出了嚴峻的挑戰與考驗。雖然高職院校體育專業的學生在理論課程學習能力上有一定的欠缺，但是由于其活潑好動的性格特點，如果利用得當，對體育英語教學將會有事半功倍的推進效果。這就要求授課教師在備課時，要充分考慮到體育生的氣質特征，將課堂各個環節的設置盡可能符合互動教學氛圍，以有效調動體育生的求知欲望與學習熱情。
3.2 就業需求
高職院校體育專業學生在學習培養過程中，明顯區別于本科院校同類學生，這是由其人才培養方案的不同所導致。由于高職院校普遍是三年學制，這就要求學生在這三年里，平衡把握理論與實踐的學習要求，不僅需要學習扎實的理論基礎，更要培養自身實際運用能力，將打造實用型應用人才作為畢業時投入社會需求并進行有效競爭的專業砝碼?；诖藢嵺`復合型體育人才的培養要求，在進行體育英語教學過程中，更要積極調動學生的主觀能動性，培養學生的實際運用能力，為國家國際體育事業輸送合格的體育復合型人才，這樣既能滿足當今社會實際的發展需求，對學生來講，也能優化其職業生涯規劃。
現如今，我國體育事業的國際交流日益增多，培養體育英語復合人才已迫在眉睫。本文從培養高職院校體育專業學生的英語能力角度出發，結合高職院校體育專業英語教學現狀以及高職院校體育專業學生特點，認為高職院校體育專業培養體育英語復合人才非常必要。但關于如何改進體高職院校體育專業英語課程設置，進行有效教學整合，也是一個亟待解決的關鍵問題。
參考文獻
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體育職稱論文范文第3篇
[摘 要] 采用文獻資料法、社會學調查訪談法和邏輯分析法,對四川省高校體育產業的發展現狀進行了調查研究,分析了制約四川高校體育產業發展的諸多因素,探討四川高校體育產業的開發戰略,是一個非常值得關注和深入研究的問題。
[關鍵詞] 高校 體育產業 現狀 對策
一、研究對象和方法
1.研究對象。本文研究對象為四川12所高等院校。依次為成都體育學院、西南交通大學、西南科技大學、成都電子科技大學、四川大學、四川師范大學、西華大學、西華師范大學、成都中醫藥大學、西南財經大學、四川農業大學、成都信息工程學院。
2.研究方法。本文采用文獻資料法;調查訪談法。
二、討論與分析
1.四川高校體育產業發展機遇的背景分析。為實施高等教育大開發策略,教育部制定并實施了一系列有利于高等教育的政策措施,使高校體育產業的發展有得天獨厚的優勢,并給高校體育產業開發帶來了全方位的機遇。
(1)社會因素。我國經濟社會的不斷發展,特別是加入WTO,以及成功舉辦奧運會,為我國高校體育產業帶來前所未有的機遇與發展前景。第一,全民健身活動的開展,大大提高了體育事業在經濟建設和社會發展中的基礎地位,大大擴展了體育事業的社會空間,進一步肯定了體育工作對經濟增長和社會生活發展的作用;第二,產業結構調整使體育產業成為國民經濟新的增長點,高校體育產業在此時期可望得到飛速發展,群眾體育的多元化需求,促使高校大力有效利用、開發和整合各類體育資源,為我國高校體育產業的快速帶來了機遇;第三,在當今經濟全球化的趨勢下,我國加入WTO和成功舉辦奧運會,為我國高校體育產業的發展提供了良好的環境和條件,使我國高校體育產業市場更加開放,我國高校體育產業資源也進入國際化配置的循環,從而為我國高校體育產業進入新的快速發展期提供難得的機遇。
近年來,國家大力支持、發展第三產業和體育社會化、產業化的宏觀戰略決策,為體育產業的發展提供有力的政策支持。把體育作為“為提高科學文化水平和居民素質服務”的部門列入第三產業的范疇。黨中央“十五”規劃又進一步強調“引導文化娛樂、體育培訓、體育健身、衛生保健等產業發展,滿足服務性消費需求”。國家領導在最近的全國體育局長會議上提出;要把體育產業列入地方經濟和社會發展規劃之中,給予大力支持和推動。這一系列指示,為體育產業奠定了重要的理論基礎與發展方向。
(2)地域因素。四川是中國西部最大的省,處在我國西部地區的中部,具有承東啟西的區域優勢。隨著西部大開發戰略決策的加快實施,在未來10年～15年,四川要建設成為西部高新技術產業基地、商貿中心、金融中心、科教文化信息中心和交通通信樞紐。
(3)消費者因素。隨著社會的進步,人們生活水平的日益提高,人們對健康和休閑的認識越來越深入,這將促使他們積極投向于體育消費,更加關注自己的健康,希望通過體育鍛煉來增強體質,防御疾病。隨著“全民健身計劃”,“陽光體育”計劃的啟動和實施,大眾的體育意識不斷增強,我國的體育人口將不斷壯大,社會對體育產品的市場需求也不斷增加,從而拉動體育消費需求的進一步增長。高校體育產業開發的目的是為全民健身計劃的實施和體育市場的培育創造良好的外部環境。
2.四川高校體育產業發展存在的問題。通過對四川部分高校體育產業發展的實際訪查發現,由于經營的意識、思路、經驗等方面的原因,其發展存在多方面的問題:
(1)發展模式較封閉,形不成規模效益。高校體育市場的組織形式大多僅限于本校師生員工,缺乏與社會交流,甚至學校體育場館根本就不對社會開放,因此其功能遠沒有得到充分發揮。體育要有市場,就必須具備兩個條件:一是投入,二是效益。這也是四川高校體育產業市場化與競技體育市場化不能相提并論的主要原因。而四川高校體育只是高校教育的一部分,它是以“發展大學生的身體,增強體質,培養跨世紀的綜合性人才”為核心職能,以教育、培養和發展身體為總目標。其實施的過程也是僅限于本校師生員工這一狹小的領域而不是全社會,對外聯系幾乎為零。這些因素也就決定了高校體育的市場窄、效益低,外界投資少等特點,這就限制了高校體育全面走向市場。
(2)目標單一,缺乏組織。高校體育市場開發的模式單一,路子窄,辦法少。經費籌劃主要靠“籌、要、靠”依附了上級或學校有限的財政撥款,缺乏開拓進取精神,沒有把自身體育市場的開發放到應有的地位去考慮。挫傷了體育教師開發體育市場的積極性、能動性及創造性。所組織的一些有償健身鍛煉和培訓班,服務內容形式單一,規模小,短期行為成分大。
(3)觀念陳舊,缺乏市場意識。我國高校體育產業的發展,一方面受傳統思想觀念的約束,不夠開放,只注重體育課教學和課余體育訓練,認為高校體育搞產業化開發是不務正業。另一方面,整個國家體育產業的發展水平制約了我國高校體育產業的發展。由于整個高校體育產業的發展尚處于起步階段,高校體育市場的發展和開放程度還不能適應市場經濟和高校體育事業發展的需要。目前,高校體育設施的主要目的是為了教學,忽視市場資源配置的要求,在教學之余,體育設施資源過分閑置,不能充分利用,增加了維修、管理經費的投入。
(4)缺乏先進的體育教育觀念及長遠的發展目標。目前的四川高校體育產業大多是在市場經濟的刺激作用下形成和發展起來的,其數量較少、規模較小、層次較低。在一定時間內,可以給四川高校體育產業的發展帶來繁榮。但從長遠的目標來看,學校體育產業的發展必須注入更新的教育理念。而在相當一部分辦學的領導和管理者。對教育基本理論知之甚少,不熟悉教育規律,對車內外教育改革發展趨勢等重大問題的理論儲備明顯不足,在辦學思想上缺乏科學的理論指導。因此,在辦學上存在著一定的功利主義和短期行為,缺乏長遠發展目標。
(5)缺乏市場化運作的商業贊助。體育贊助能夠很好地促進體育運動的發展,但目前四川大部分高校體育沒有依靠商業規律和市場規律來進行運作。主要還是政府或主管部門的指令性贊助和公益贊助。企業還沒有把高校體育運動作為發展的一個環節,沒有把高校體育運動作為企業文化的延伸來發展。另外高校體育贊助還很不規范,資金流向缺少透明度,明晰贊助行為,是校園體育贊助健康發展的一個前提條件。學校領導者的素質也是影響體育商業機構是否贊助的一個重要因素,領導者不僅要懂得體育知識,還有擁有企業、市場、科學技術、文化等方面的知識。高校體育贊助要扎根于市場經濟規律之中,合理、有序地發展校園體育產業。
(6)四川高校體育場館的有償服務有待進一步開發。四川多數高校體育場館有著業余經營的特點,有償經營處于初級階段,只有在不影響教學的基礎上方能創收,即使開展了有償經營的高校,經營的理念也不是很強,很少利用營銷手段和策略去擴大影響,去吸引更多的體育消費者,僅僅是坐等上門。而且能夠進行創收活動的大都只有羽毛球館、游泳場館、網球場館、足球場等,大部分室外體育設施和場地,如跑道、籃球、排球場等無法進行收費,能夠創收的活動也僅僅停留在創收微利階段或無利階段。另外,也有研究指出,院校外消費群體參與率不高,四川城鄉居民體育活動場所主要還是以公園、街頭巷尾等非正式體育場所為主。
2.發展四川高校體育產業的策略。通過以上分析可見四川高校體育產業市場有著較大的發展潛力,四川高校體育市場亟待開發。四川高校體育產業市場充滿著機遇和挑戰,四川高校在搞好“體教結合”的同時,應把握其發展的機遇,順應市場經濟的需要,積極地發展健康的高校體育產業市場。在發展高校體育產業市場的過程中,不但要優化高校體育市場的環境,建立適宜的動作管理機制,而且還必須要考慮到廣大師生的根本利益。
(1)轉變體育教育觀念,更新教育體制。由于長期受計劃經濟的影響,在向高校體育產業化邁進的進程中,有關部門及教育機構需要轉變觀念,改革教育體制。多年以來,由于國家財力有限,福利性的教育事業支出不得不讓位于生產性支出。體育教育的組織者也僅把體育教育看作是社會的一種浪費,并不追求經濟效益,體育教育的規模、數量以及人們對體育的需求都受到財政撥款或福利基金的限制。顯而易見把體育教育限定于事業型之中。已不能適應社會主義體育市場的需要。因此,學校體育教育在由事業型向產業型轉變的過程中,讓學校體育產業更加適應市場經濟發展的規律,這就要求學校體育教育必須轉變教育觀念教育體制。
(2)多渠道開展高校體育市場,實現“多贏”。世界各國為爭辦各種大型運動會的主權展開激烈的競爭。運動比賽具有廣泛性、群眾性的特點,通過現代化傳媒的傳播,成為一種共識,承辦大型運動會比賽所獲得各方面收益是無法估量的。1984年美國人尤伯羅斯首開私人承辦奧運會的先例,他通過29個大企業公司資助、門票、廣告、轉播等商業動作,成功地舉辦了絡杉機第23屆奧運會。沒花美國政府1分錢,反面獲得空前的利益,光ABC放手公司約賺了35億元。2008年北京奧運會就在北京高校新建和改擴建不少運動場館,使這些高校獲得空前的利益。高校體育市場應主動尋找機會,獲得運動比賽的主辦權。利用承辦運動比賽的機遇,精神運籌獲取廣告、捐贈、上級機關投入資金和物質來建設現代化的運動設施。通過承辦各種大型比賽,高校將獲得前所未有的經濟效益和社會效益。
(3)建立以高校為核心的全民健身網絡。依據高校人才、物質等優勢,在確保教學、訓練的基礎上,建立以高校為核心的周邊事業單位、社會的街道連成一體的全民健身網絡;高校體育場館全方位地向社會開放,使高校體育市場的功能得到充分發揮,吸引眾多的團體及個人,步入高校進行有償健身與體育培訓活動。
(4)加強體育科研的實用性。使體育科技成果得到及時開發利用,以拓展高校體育市場的廣度與深度。允許社會各界人士把體育當作產業,當作“無煙工廠”,從事體育勞務的生產和經營,在政策和法律許可的范圍內,取得合法利益。
(5)采用多元化教學模式。在完成基礎教學的同時,推行俱樂部制課內外一體化或俱樂部教學或體育社團制也可吸收社會人員參加并收取適當費用,實行有償服務。建立各種形式的體育信息咨詢、技術指導和培訓機構,對校內學生適當或優惠收費標準,敞開對社會開放,對體育勞力商品交換提供政策支持。
(6)努力將高校體育競賽、表演及體育培訓、體育場館推向市場。每年高校體育競賽接連不斷,從經濟效益上講,只有投入沒有產出,許多高校因經費欠缺,只能放棄參賽。將高校體育競賽推向市場是值得嘗試的,要實現這一目標,必須具有以下4個條件:提高高校競技運動水平;依靠新聞媒體向社會廣泛宣傳,成立競賽管理機構;通過體育廣告經紀公司或體育經紀人的中介作用努力拉贊助,使高校體育競賽走向市場,體育贊助是高校體育市場運作中的基本要素之一,它對于高校體育的發展和各運動的市場經營有巨大的資金保障作用。
體育場館的租賃與體育競賽、表演及體育培訓是高校體育產業經營的重要內容,也是高校體育產業收入的主要來源。四川高校要改變過去等“米”下鍋的傳統經營模式,積極主動與上級體育部門、文化部門聯系,力爭將一些高水平的體育賽事、文藝表演等引入校園,這既可以豐富校園業余文化生活 ,促進校內精神文明建設,又可以依托完整進行市場籌劃與運作,走商業化道路,獲取廣告費、贊助費與門票費等收入。同時要大力發展高校的體育培訓業,面向社會舉辦各種體育班,為社會提供有償服務,力爭社會效益與經濟效益雙贏。
三、結束語
高校體育產業化是指在保證社會效益的前提下,以產業化為方向,改革高校體制與運行機制,逐步適應社會主義市場經濟并進入市場的全過程。四川高校開發體育產業是學校體育教育深化改革一個的突破口,體育的產業化有利于體育教育的可持續發展,四川高校要充分利用自身資源,將有形資產和無形資產全面開發,遵循市場經濟規律,加快自身人才培養,走社會化的道路來實現四川高校經濟效益和社會效益的雙豐收。
參考文獻:
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體育職稱論文范文第4篇
摘要隨著體育課程改革向縱深推進，我們看到，在體育新課程實施中人們對體育課程與體育教學的理解，并沒有因為自上而下的培訓塑造而達成一致，而仍然處在模糊甚至混亂之中。因此，進一步理清體育課程與體育教學的關系，不僅對體育教育的理論建設有價值，而且對體育教育實踐也有重要意義。文章主要對體育課程改革中存在的一些普遍性問題進行分析，并提出重構體育課程與體育教學關系的對策。
關鍵詞體育課程體育教學課程改革
體育課程與教學的關系是指體育課程和體育教學之間互相影響，互相作用的統一形式。我國學校體育課程是指“學校根據社會的教育目的要求，為學生提供的，并且在一定程度上給學生規定的，或可由學生選擇的，被規范了的體育學科課程和活動課程內容、學習操作程序和方法，在不同的學段所要達到的體育基本素質、能力、體質健康教育標準的總體設計”。它的特點是“具有計劃性和方案性，它對體育教學和體育課外活動鍛煉形式提供方案”。在學校體育教育實踐中，體育課程是學生所要獲得的體育技術技能和體育知識等比較穩定的靜態形式。而體育教學是指按照體育課程計劃和課程目標要求，以特定的體育教學目標為依據，以一定的體育課程內容為中介，師生雙方以課堂為主渠道相互交往，以身體活動為主要特征，教與學和諧統一的身體教育活動過程，它是對體育課程特定內容進行具體實施的過程?？梢?，體育教學是通過師生互動使學生獲得課程計劃中的體育知識、技術、技能的過程。但是在體育課程改革中存在的一些普遍性問題，提出了一些重構體育課程與體育教學關系的對策。
一、加強體育課程編制者與體育教師的相互適應與溝通
依據美國課程學者辛德爾、波琳和扎姆沃特的理論，“課程實施有3種不同的取向，即忠實取向、互相適應取向和創生取向”。在新課程實施以前，我國體育課程以《體育教學大綱》形式出現，在《體育教學大綱》執行過程中是忠實課程實施取向，全國“一盤棋”。而新課程的理論和理念提出了新的問題和挑戰，課程設計者與教學主體之間應該是相互適應、不斷溝通的新型關系。這就要求體育教師既是教師，又是教學的研究者、課程的開發者，甚至是課程的編織者。因此，體育教師不但要有體育教學的專業能力，還要有體育課程資源開發和設計的能力，這也是教師專業化所必備的能力。同時，為了使課程編制者所設計的課程更適合教師和學生特點，課程專家也應該十分了解體育教學及其規律。這樣，涌現出越來越多的“教學型課程編織者”和“專家型體育教師”是我們對體育課程改革所寄予的希望結果之一。教學型課程編制者是指體育課程編制者不僅具備課程編制的理論和技能，還應該十分了解體育學科的特點以及體育教學的規律，最好有體育教學實踐的經歷，并能在體育新課程推廣中進行示范性教學。而專家型的教師就是體育教師不但具有教學專長，還必須具備體育課程的基本理論，具有體育課程開發、設計能力。從而形成課程和教學“你中有我，我中有你”的良性關系，二者便于更好溝通和相互滲透。以促使體育新課程順利實施。
二、建立地方性體育課程咨詢機構，使體育教學目標與體育課程標準具有同質性
在體育教學實踐中，出現兩種傾向：一是課程標準的領域目標代替教學目標；二是教學目標完全“創生”，與課程目標毫不相干。國家的課程標準是地方進行課程編制的依據，各地應該在這個“標準”的約束下建立體育課程體系。因此，省、地，甚至縣都應建立起長期的課程咨詢機構和課程實施的檢測機構，為廣大的一線體育教師使用課程標準時所產生的疑難問題提供解決方案，通過檢測以發現和解決在新課程實施過程中使用者出現的問題。使這種機構成為一線體育教師和體育課程編制者之間的“橋梁”。課程咨詢機構可以幫助教師全面深入地理解體育與健康課程標準，設計各水平的教學目標、將課程內容開發為教學內容幫助教師針對特定的學生群體進行單元體育課程設計。各級體育課程咨詢的常設機構，成員可包括：對體育與健康課程標準有深刻理解的體育教研人員、課程和體育課程專家、教學專家、主管體育教育的行政人員和所在地區優秀的一線體育教師。地、縣一級可以聘用高校體育課程和教學理論專家長期合作，使這一機構成為一種體育課程與教學的學術研究機構。這樣才能使體育課程的改革達到預期的效果。
三、通過課程論的普及，使體育教育工作者在把握課程理論的基礎上研究教學
隨著體育新課程改革的進一步深化，細究造成體育課程和體育教學混淆的局面，與體育教育工作者對體育課程理論不甚了解有直接的關系。新中國成立以來，我們學習前蘇聯的教育體系，采用體育教學大綱的課程形式，幾十年來我們更多研究教學理論，而課程理論作為一個新的學科，在近10年新課程改革中才被人們重視，其研究的時間很短，還沒被廣大的一線體育教育工作者更多地認識和熟練掌握。因此，我們認為要使廣大的學校體育工作者更好的理解體育課程與體育教學的關系，使體育課程改革更富有成效：一是在高等體育院校體育教育專業的課程設置中開設《體育課程論》及相關課程，這是正確認識體育課程與體育教學關系的長久之計；二是在各級、各地的體育教師培訓過程中增加體育課程理論的內容。這是因為，在課程改革進入反思階段的今天，其重點不應再是課程標準的解讀或只注重教學方式、方法的改變，而進行體育課程理論的學習和培訓顯得更加重要和迫切。這樣才能使在職的體育教師在中觀和操作層面更好的理解新課程和使用新課程。
四、小結
體育課程改革的最終落腳點在于教學的改革以促進學生的全面發展，但我們應清醒地認識到，在體育課程改革過程中研究教學，一定是在課程意識和課程思想的約束下的教學，相反，研究體育課程也一定是考慮到如何進行教學的課程。我們應該客觀、準確的理解和把握體育課程與體育教學的關系，搭建二者之間溝通和相互適應的橋梁，使課程與教學“各盡其責”又相互聯系，實現體育課程與體育教學的“水乳交融”，以指導廣大體育教育工作者在課程改革中正確使用課程和教學的相關理論和內容，促進體育課程改革的深入進行。
參考文獻：
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體育職稱論文范文第5篇
摘 要：初中體育教學是初中基礎性的教學科目，也是提高學生身體素質、架構心理健康素養、培養學生體育運動意識的關鍵科目。因此，教師在組織初中體育教學時，一方面應該加強學生在體育課堂學習過程中的運動積極性與參與互動性，實現體育教學的知識化與理論化；另一方面，還應該幫助學生樹立體育運動意識以及掌握體育技能，進而加強學生在日常生活中的運動能力以及運動意識，全面優化學生的體育素養以及身體素質，提高初中體育教學質量。
關鍵詞：初中體育；運動意識；運動素養；教學設計
體育教學的重點就是要幫助學生形成一定的體育文化意識、體育運動意識、體育技能意識，讓學生掌握體育運動的方法、技巧、規則、注意事項。因此，在組織初中體育教學過程中，教師尤其應該強化對學生體育運動興趣以及體育運動能力的激發與培訓，實現學生在體育教學過程中有目標、有側重、有選擇、有取舍地學習與實踐，幫助學生養成體育運動習慣，提高體育運動綜合能力，只有這樣才算完成初中體育教學目標，實現初中體育課堂教學效率的再提升。
一、在組織初中體育教學時需要重點關注的問題
1.樹立體育安全教育觀念，積極控制好體育教學流程以及學生運動范圍
為了做好初中體育教學工作，教師首先應該樹立體育安全教育觀念，將安全教學意識融入體育教學活動設計與體育課堂教學過程管理中，控制好學生在體育教學過程中的活動形式與活動范圍，保障在開放式的體育教學情境中不會出現不安全的體育事件，進而保證初中體育教學活動可以順利有效地組織與運行。
2.加強體育文化教育，強化學生對體育運動的認同感與參與感
在初中體育教學過程中，教師還需要加強對學生體育文化的教育力度，保障學生在體育學習過程中不僅可以掌握體育運動方法與基本技能，更重要的是培養學生對體育運動的喜愛程度以及認同感，保障學生在進行體育運動時對體育賽事、體育規則、體育意識等方面有一個更加全面的認知與掌握，進而提高學生在體育運動過程中的運動綜合能力。
3.增強對學生心理健康教育的力度，幫助學生構建體育運動信心
一些運動能力與身體素質相對較差的學生在體育運動過程中往往會遇到運動性心理問題，主要表現在運動積極性不高或者抗拒體育運動，此時教師應該加強對學生心理健康的教育力度，尤其應該幫助學生建構起體育運動信心，幫助學生在體育運動過程中找到體育運動的興趣點，進而保證學生可以更好地融入體育運動過程中。
二、如何有效地提升學生的體育運動意識以及體育運動素養
1.積極做好體育教學示范，實現學生對體育運動規范的準確性掌握與實踐
教師在初中體育教學過程中需要重點做好體育示范教學，一方面保障學生對體育運動規范性動作有一個精準化的學習與掌握，另一方面降低學生在體育運動過程中的肌體損傷，實現體育鍛煉的安全性與標準性。同時，教師在示范性教學過程中可以更好地控制好體育教學節奏，進而幫助學生在體育教學中掌握更多的體育知識與體育技能。
2.利用體育器材設計體育游戲教學形式，幫助學生更好地融入教學情境中
教師在組織體育教學過程中還應該利用體育器材、場地等設計體育游戲形式，保障學生更加積極地參與到體育教學活動中。比如，教師將學生按照數字編號進行劃分，并隨機叫出兩個數字組織學生進行短跑比賽，實現學生在體育教學過程中的參與性與專注度，進而幫助學生更好地掌握體育技能，提升學生的體育素養與運動意識。
3.善于利用體育熱點組織體育教學拓展，激發學生的體育學習興趣
現代體育賽事具備多樣化與高關注度的特點，因此，教師要善于利用體育熱點組織體育教學拓展，幫助學生學習了解體育文化，進而構建起體育文化意識框架，全面提升學生的體育綜合素質。比如教師可以以奧運會、世界杯、NBA/CBA等體育賽事作為教學切入口，幫助學生完成對體育文化知識以及體育規則意識的認知與拓展，進而提高學生的體育核心素質。
4.健全體育教學考核制度，提升學生對體育學習的重視程度
體育學習與考核需要形成一個完整高效的閉環，因此，教師還應該加強對學生的考核力度，尤其是應該將課堂教學任務與學生學習效率之間進行聯系與整合，采取隨堂考核的形式進行體育教學考核，進而提高學生對體育學習的重視程度，保障學生在體育學習過程中有目標、有作為，進而幫助學生提高體育綜合素養以及體育運動能力。
在初中體育教學過程中提升學生的體育運動能力以及體育運動意識，是現代體育教學必須做好的教學滲透，教師應該結合初中體育教學任務以及學生的體育學習情況，立足于培養學生的體育運動能力以及體育運動意識，設計體育教學活動，實現學生體育素養的跨越式提升，進而提高初中體育教學質量。
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編輯 任 壯
體育職稱論文范文第6篇
摘 要 教育體制和信息化時代的變革和發展，一定程度上加劇了學生的學習壓力。為了緩解這種壓力的拓展和蔓延，在高校學校開展體育課程的基礎上，又帶動了休閑體育的發展，并且使二者有機地結合在一起。本文中主要針對高校學校體育與休閑體育的融合展開深入的探討和研究，并深入闡述了二者之間的關系，以供相關人士的借鑒，從而促進高校體育教育的穩定發展。
關鍵詞 高校體育 休閑體育 融合 關系 建議
休閑體育是一種全新的體育運動理念，日益深入人心，并逐漸走進高校學生的生活和學習中，成為學生和教師業余生活不可或缺的一部分。高校教育體制進行了新的改革和創新，將高校體育與休閑體育相結合，對于高校學生綜合素質的提高具有極大的推動作用，豐富學生的學習生活，促進學生身心健康地成長，而且也能夠大大加快高校體育教育的變革和發展，從而實現教育體制的可持續發展戰略目標。
一、高校體育中開展休閑體育的相關概述
（一）休閑體育的定義
休閑體育，顧名思義，是由“休閑”和“體育”兩部分構成的。休閑體育是一定時間內的活動或休閑形式，進而滿足人們的生活需求。在學生的閑暇之余，依托一定的體育活動，追求積極、健康、良好的身心體驗和感受。
（二）休閑體育的功能特點
休閑體育是體育的一部分，是一種獨特的社會文化現象，具備著個人功能和社會功能兩個方面。此外，還具有強健體魄、愉悅身心、促進交流的功能。
1.休閑體育的個人功能
休閑體育的個人功能是針對參與對象的個體而言，在一定的休閑體育活動過程中，休閑體育可以打破這種單調的生活節奏，運動過少會極大增加人們的患病率，威脅著人類的健康。休閑體育可以增強人類的體質，延年益壽，并保持旺盛的生命力，對于人類的身心健康具有極大的積極作用[1]。因此，個人功能是休閑體育的一大功能。
與此同時，休閑體育可以最大程度地發揮并激發學生的潛力，增強個人能力，對于學生智力活動具有極大的積極作用。
2.休閑體育的社會功能
休閑體育的社會功能涵蓋了經濟功能和文化功能，維護了社會的穩定和發展，并加強了國際間的交流與融合。人們消費水平和消費觀念的逐漸深入，把學生的注意力引入到休閑體育中來，豐富了學生的業余生活，在精神上會獲得一種釋放和自由，培養學生正能量的形成，一定程度上降低了學生的犯罪率。
現代信息的飛速發展，縮小了人們的交往范圍，交流溝通的機會越來越少。休閑體育則為人們帶來全新的交流空間，自由、舒心、輕松的活動形式更易于人們接受，消除了一定的障礙，結識不同種類的人們，增進了彼此間的情感交流，是人們行之有效的溝通方式和媒介。
二、高校學校體育與休閑體育的關系
（一）高校學校與休閑體育的課程改革
體育課程改革是為了更好地適應社會發展和素質教育的發展需求，在課程改革的過程中，要體現出一定的體育教育管理理念和價值導向。休閑體育與現代體育課程聯系緊密，加強二者的相互聯系，符合現代體育課程發展的必然趨勢。
1.休閑體育促進全新課程理念的形成
全新的課程理念要求重視培養學生健康的體魄，激發學生的運動興趣，而且在課程設計上要體現一定的時效性；以學生的發展為中心，關注學生的個體化差異，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.休閑體育與現代體育課程內容
現代體育課程改革的內容要符合科技發展的趨勢和要求，制定精選、合理的課程內容；并且綜合多門學科知識，體現出全方位、多領域的統一體育課程目標。體育課程改革帶給高校學校新的動力和活力，打破傳統的體育教育觀念。
（二）休閑體育與高校素質教育目標
為了貫徹實施高校的素質教育目標，在高校體育教學中加強休閑體育的開展工作，可以更好地將素質教育落到實處，相關的教育人員要加強一定的重視工作，實施行之有效的保障措施來確保高校體育課程與休閑體育活動的順利開展[2]。與此同時，加強體育教師的培訓和指導功能，從而促進體育教師的教育素養和水平，順應素質教育的工作需要。
（三）休閑體育與高校體育教學課程目標的融合
休閑體育課程目標是高校休閑體育課程的關鍵，休閑體育的教學內容、課程設計等方面都要緊緊圍繞高校體育課程的中心目標展開。同時，對于休閑體育來說，要選擇適合自己的休閑運動方式，培養健康的運動習慣。因此，休閑教育是高校教學目標的有效延伸和拓展。
三、結束語
綜上所述，高校學校和休閑體育的相互結合勢在必行，不容忽視。解決了高校體育的諸多存在問題，極大地促進了高校學校的體育教育發展，而且使學生更加地適應于社會，養成終身參與體育鍛煉的生活習慣，達到了娛樂和鍛煉的雙重效益，從而培育學生積極地為體育教育事業服務。要不斷立足創新、推陳出新，達到體育教育事業的發展目標，從而推動我國體育教育事業更好地走向世界、走向全球。
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