教育參考論文范文第1篇
2、幼兒園大班幼兒語言發展實踐研究
3、幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣研究
4、大班幼兒建構游戲支持策略
5、大班幼兒合作游戲的指導策略探究
6、在區域游戲中提升大班幼兒合作能力
7、再論幼兒園與小學的銜接
8、從“防小學化”出發，探究幼兒學習行為習慣養成的教育策略
9、如何在戶外游戲中支持大班幼兒的自主探究
10、多種策略提升中、大班幼兒戶外游戲合作水平
11、PCK視角下大班幼兒學習數學的策略研究
12、談大大班數學生活化教學
13、提升園長的領導力帶出團隊的精氣神
14、幼兒園大班語言教學策略初探
15、大班閱讀活動中前識字能力培養存在的問題及對策
16、追隨孩子發展，突破剪紙創作瓶頸
17、大班幼兒識字教學之我見
18、促進大班幼兒深度學習的策略研究
19、大班幼兒在泥塑活動中的表現及問題
20、幼兒園大班額現狀及對策
21、大班幼兒游戲中同伴關系的探索
22、一日活動中大班幼兒養成教育的實踐研究上
23、大班幼兒在區域活動中的同伴互動特點分析
24、學前教育階段幼兒園大班幼兒禮儀教學措施
25、淺談大班幼兒班級物品自主管理能力的培養
26、建構游戲對3~6歲幼兒學習品質影響的實驗研究
27、幼兒“人來瘋”行為的形成與矯正
28、表演游戲傳承泉州的民俗文化
29、巧用播報活動提高大班幼兒語言表達能力
30、幼兒教學提升多元實踐能力的具體措施探究
31、高職學前教育專業大班化音樂教學的實踐與思考
32、特殊時期微課支持下的大班幼兒體能鍛煉研究
33、有效利用過渡環節發展大班幼兒的語言能力
34、大班幼兒社會職業體驗中深度學習支持策略的實踐研究
35、信息技術環境下支持大班幼兒數學核心經驗習得的實踐研究
36、學前教育中大班幼兒攀比行為的對策探析
37、淺談幼兒大班學前教育重要性及科學方法分析
38、當下幼小銜接的困境和科學路徑探索
39、從“防小學化”出發，探究幼兒良好學習行為習慣養成的教育策略
40、幼兒園大班STEAM課程的建構
41、大班幼兒良好學習習慣的培養
42、主題活動下大班幼兒勞動習慣養成的方法初探
43、淺議教師對大班幼兒探究性行為的看法
44、大班數學區域的材料投放
45、科學探究背景下大班幼兒垃圾分類行為養成分析
46、課程游戲化背景下大班科學區角活動的開展
47、培養幼兒節約用水，珍惜水資源的“3+1”策略
48、6歲幼兒恭維行為與情感觀點采擇能力的關系
49、大班幼兒自主制訂區域游戲計劃的實踐與思考
教育參考論文范文第2篇
2、傳統文化融入小學語文教育中的有效策略
3、生命教育在小學語文教育教學中的滲透探究
4、文化視角下高中語文教育理念的變化考察
5、論如何提高小學語文教育教學的有效性
6、漢語言文學教育與語文教育的對接性思考
7、試論中職語文教育教學與教師的發展
8、淺談小學高年級語文教育中的情感教育應用策略
9、淺析新課改下小學語文教育的現狀與發展方向
10、簡析小學語文教育中的語文素質培養
11、基于讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究
12、高中語文教育教學中德育滲透的基本途徑研究
13、讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用探討
14、淺談初中語文教育中運用分層教學手段的策略
15、淺析小學語文教育的現狀與發展方向
16、淺析新課改下小學語文教育教學高效課堂構建
17、小學語文教育中學生人文素養的培養思考
18、語文教育心理學的價值與應用研究
19、轉變高職語文教育模式，凸顯語文教育的高職特色
20、運用項目化活動設計 盤活初中語文教育
21、漫談小學語文教育中翻轉課堂的應用
22、基于高中語文教育中傳統文化的滲透研究
23、翻轉課堂在小學語文教育中的實施研究
24、中國傳統語文教育中培養人文精神的策略探究
25、義務教育階段語文教育中如何增強學生的閱讀體驗
26、遵循語文教育生活化是提高語文教育質量的有效途徑
27、小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作
28、中國古代語文教育的目的與語文教育方法的作用與反作用
29、對農村小學語文教育生活化的思考
30、初中語文教育教學研究
31、淺議歷史學科對中學語文教育的重要作用
32、高中語文教育中如何提高閱讀教學的效率
33、淺談小學語文教育中朗讀的必要性以及開展策略
34、小學語文教育中語文素質的培養策略管窺
35、如何加強小學語文教育中學生人文素養的培養的探析
36、中華傳統文化在小學語文教育中的滲透探析
37、小學語文教育中對學生個性的培養研究
38、小學語文教育中對社會主義核心價值觀的滲透
39、小學一年級語文教育幼小銜接問題探討
40、回歸人，才會有更好的語文教育
41、探索新形勢下初中語文教育教學
42、加強小學語文教育，發揮語文教學的德育功能
43、對中國語文教育思想演進與嬗變的審視
44、滲透優秀傳統文化，深挖語文教育價值
45、加強語文教育 發揮德育功能
46、探究讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用
47、語文教育怎樣塑造學生的文化共識
48、閱讀寫作一體化教學在小學語文教育中的應用
49、以核心素養為導向的小學語文教育引導實踐探究
教育參考論文范文第3篇
2、審美素質教育—中小學美術教育應解決的問題
3、為中小學美術教育一呼
4、淺談現代教育技術在偏遠地區中小學美術教育中的應用
5、美術興趣小組在中小學美術教育教學中的使用
6、淺談中小學美術教育中學生創新能力的培養
7、論美術對中小學生教育的影響與意義
8、計算機輔助教學在中小學美術教育中的應用
9、淺析貧困地區中小學美術教育現狀
10、中小學美術教育中的色彩運用
11、以區域特色為核心發展中小學美術教育的思考
12、三維教學目標在中小學美術教育課堂中的均衡實現
13、淺談現代教育下如何提高中小學美術課堂效率
14、中小學美術教育中如何培養學生的創造力
15、淺談國畫與中小學的美術教育
16、讓美術教育助力中小學校園文化建設
17、芻議中小學美術教育中的片面性
18、新課標視野下中小學美術教育發展新思路研究
19、中小學美術教育中關于傳統文化的內容與教學研究
20、關于中小學美術教育創造力的培養
21、中小學美術教育審美能力研究
22、抓好中小學音樂、美術教育工作的幾點做法
23、包豪斯美術教育體系對中小學美術教學的啟示
24、關于中小學美術教育現狀及對策研究
25、將民間美術融入中小學美術教育中 ?
26、論中小學美術教育文化態創生
27、農村中小學美術教育技術裝備在教育實踐應用中的探索
28、中小學美術教育中審美感覺能力的培養
29、新課標視野下中小學美術教育發展新思路研究
30、淺論鄉村中小學美術教育的缺失
31、對中小學美術教育中學生創造力培養的探索
32、甘肅西部中小學美術教育教學現狀分析及策略初探
33、試論中小學美術教育的瓶頸及其突破策略
34、中小學美術教育中版畫教學的意義
35、民間美術繼承的新嘗試
36、中小學美術教育需與其他學科相融合
37、中小學美術教育中亟待解決的幾個問題
38、淺談中小學美術教育的重要性
39、美術教育現狀與發展對策
40、非物質文化遺產校園一體化傳承模式的構建
41、淺析中小學美術教育現狀
42、中小學美術教育現狀與發展對策
43、淺論中國傳統美術在中小學美術教育中的重要意義
44、邊遠山區中小學美術教育改革探索
45、發展中小學美術教育的審美定位
46、美術興趣小組在中小學美術教育教學中的應用
47、論中小學美術教育中的德育教育
48、貧困地區中小學美術教育現狀分析
49、美術興趣小組在中小學美術教育教學中的應用價值分析
教育參考論文范文第4篇
2、探析幼兒園語言教育的培養策略
3、淺談動畫片在幼兒園語言教育中運用的研究
4、我國幼兒園語言教育中的小班語言教育設計策略
5、滲透式領域課程中的幼兒園語言教育
6、淺議幼兒園語言教育方法
7、幼兒園語言教育活動的實施
8、幼兒園語言教育中的提問策略
9、幼兒園語言教育與小學語文學科銜接的現狀調查與策略研究
10、幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究
11、《指南》背景下的幼兒園語言教育策略研究
12、幼兒園語言教育的方式與策略
13、幼兒園語言教育活動中的教師提問設計分析
14、幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略探究
15、優化幼兒園語言教育質量的新策略
16、提升幼兒園語言教育質量的有效策略研究
17、幼兒園語言教育現狀與實施策略研究
18、幼兒園語言教育活動中“課程游戲化”現狀調查分析
19、分析幼兒園語言教育的重要性
20、幼兒園語言教育的方式與策略探究
21、論幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略
22、淺論幼兒園語言教育中信息技術的實踐運用
23、幼兒園語言教育活動對幼兒成長的影響
24、幼兒園語言教育活動的有效教學策略
25、提升幼兒園語言教育質量的策略分析
26、幼兒園語言教育活動中教師提問的觀察研究
27、思維導圖在幼兒園語言教育活動中的運用
28、常德民間故事在幼兒園語言教育活動中的應用對策研究 ??
29、從全語言教育視角看當前我國幼兒園語言教育存在的問題
30、幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略
31、幼兒園語言教育活動存在的問題及解決策略
32、幼兒園語言教育活動中師幼互動的現狀與對策研究
33、幼兒園語言教育現狀與實施策略研究
34、基于兒童文學開展幼兒園語言教育活動探討
35、基于兒童文學開展幼兒園語言教育活動
36、幼兒園語言教育活動應用體驗式教學的研究方式
37、在幼兒園語言教育活動中引入民間童謠
38、基于兒童文化視角下的幼兒園語言教育活動
39、幼兒園語言教育活動中信息技術的應用
40、幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略
41、淺談幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學方案
42、試析幼兒園語言教育活動中的問題與對策
43、幼兒園語言教育領域下的區域活動觀察與指導
44、幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略分析
45、幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略淺探
46、幼兒園語言教育中的提問策略初探
47、基于游戲形態的幼兒園語言教育路徑探討
48、布依族民間故事在幼兒園語言教育活動中的應用
49、游戲化教學方式在幼兒園語言教育中的應用
教育參考論文范文第5篇
2、數學分析課程教學的改革與實踐
3、成人護理教學與臨床實踐差異的調查及對策
4、專升本院校教師轉型策略及實踐研究
5、高職院校小學教育專業新生專業認可度調查
6、以就業為導向的中職數學教學的實施
7、創建“管為基礎、引為主導”的校本學生管理模式
8、新常態下高校教學督導工作的探索
9、我國高職教育層次高移的必要性分析
10、不僅是選專業，更是選職業
11、高職“專升本”制度探究
12、高職學生英語學習需求調查與分析
13、貼近就業市場的高等職業教育改革研究
14、關于能力本位的應用型本科院校人才培養問題的思考
15、高職校專升本高等數學復習教學策略的研究
16、我國地方高?！岸无D型”中的學生心理健康引導
17、欠發達地區高職院校招生宣傳工作的研究與實現
18、潘懋元職業教育思想研究
19、教育公平與高等職業教育改革
20、科學定位高職院校的視角探討
21、改革體制 開拓品牌 進一步發展高校繼續教育
22、專插本人才培養實施路徑及思考
23、在?？坡殬I院校實施專本套讀教育模式的實踐研究
24、普職教育雙軌制向單軌制轉換：學制體系改革的應然選擇
25、2009年廣東省中職學校技能大賽優勝選手免試保送省內高等職業學院就讀人員名單等
26、職業教育可持續發展之師資建設探析
27、內涵建設：高職院校的必然選擇
28、澳大利亞新西蘭留學對比
29、遼寧省英語專業專升本考試策略研究
30、在新的歷史起點上努力開創柳州師專工作新局面
31、形成性評價在高職英語教學中的構建原則與方法
32、中職升本學生成敗歸因特點的研究
33、教學管理平臺在高職院校成人高等教育中的應用
34、“三校生”學生心理健康教育中存在的問題及對策
35、師范類人才就業教育探索
36、當前高等教育存在的問題與教師實踐化轉型
37、民辦高校學生資助工作育人功能與有效性研究
38、創新思維下高職院校繼續教育寓教于樂教學模式研究
39、陶行知職業教育思想與高職院校課程設置的哲學思考
40、搭建高職教育體系內學生專升本“立交橋”探索
41、河南省平頂山市優秀幼兒教師培養現狀調查
42、大學生誠信就業狀況的調查與思考
43、高職學生專升本意愿調查研究
44、職教教師職前培養問題及對策研究
45、基于“良愿前置”視角下高職生入學教育研究
46、本科高校轉向職業教育的必答題
47、新時期高職高專聲樂教學的現狀與定位探討
48、小學數學教師知識結構中的憂與思
49、山東中醫藥大學“營養與食品衛生”專業中外合作辦學情況調查分析
教育參考論文范文第6篇
與理想中的評價標準進行比較，這種比較使教師能清
一、填空題：(每空1分) 楚地把握到幼兒在其所處的發展階段中的位置，同時制訂今
1、美術形象的存在方式依賴空間。 后發展的目標。
2、美術的基本表現形式和手段是線條、形
17、色彩的三要素是。 體、結構和色彩。
18、色彩的明度是指色彩的程度，在七種基本
3、20世紀初期，色相中，最亮的色彩是黃色。 臺梭利 的幼兒教育思想及 杜威 的教育思想相繼傳入我 國。就造型美術教學方法而言，當時主要摹仿采納的是經由
二、選擇題：(每題2分) 日本傳來的 福祿倍爾 以造型性游戲和手工制作為主的教
1、美術也稱、或 學模式。 A、形體藝術B、影像藝術C、造型藝術
4、1994年定稿并出版的美國《藝術教育國家標準》指D、視覺藝術E、民間藝術F、空間藝術 出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝
2、學前兒童美術教育的內容涉及C、D和F學前兒童美術綜合練習及參考答案
術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創造是這種教學的核心。”
5、陳鶴琴把兒童繪畫的發展分為四個時期，這四個時期分別是 涂鴉期 、象征期、定型期、寫實期。
6、里德生平著作等身，最重要的著作是《通過藝術的教育》。
7、國內外許多學者進行了研究，結果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有 雜亂線、單一線、圓形線、命名線四種水平。
8、以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、 裝飾階段、 再現和表現階段三個階段。
9、學前兒童美術教學活動的目標是兒童美術教育的 目的和要求的歸納，是學前兒童美術教學活動的具體標準和要求。
10、在幼兒園，美術教育內容一般可分為、 繪畫和手工三大方面。
11、技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括 分步練習與 整體練習。
12、學前兒童繪畫創作活動從心理學的角度看，大約經歷了知覺、 體驗與 、這樣一個流程。
13、對話法是指美術欣賞教育中、教師與術作品三者之間的相互作用與相互交流。
14、手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。
15、學前兒童美術的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術結果和兒童美術 發展的測量和評價，還包括對美術教育活動中教師的狀況、活動設計、 活動組織 、活動指導和活動效果的評價。也就是說，這一評價目的關注了幼兒的可持續發展和教師的可持續發展兩個方面。
16、學前兒童參與美術活動的行為過程的評價應注意根據三種不同的角度來把握，它們是將幼兒當前的學習與幼兒自己過去的學習相比較、將某一幼兒
三大板塊，它們各自獨立但又相互聯系。A 素描、B 設計、 C 繪畫、D 手工、E 色彩、F 欣賞
3、美術教育史上第一個“發現了兒童繪畫”、給兒童繪
畫以崇高地位的人是A： A.弗蘭茲·西澤克B.福祿倍爾C.皮亞杰D.岡倉覺
4、1923年幼兒教育家幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。
A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.蔡元培
5、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：
A.加登納B.艾修勒和哈特薇克C.里德D.阿恩海姆
6、研究者在對繪畫作品的研究中發現，幼兒繪畫水平
有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術能力的發展分為A 三個階段。 A.“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期
B.“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期 C.“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期
7、是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。
A.遮擋式B.零亂式C.并列式D.多層并列式
8、兒童美術欣賞課的基本方法是
A、對話B、講述C、臨摹
9、兒童美術繪畫課的基本方法有寫生畫、C、命
題畫、意愿畫。A、素描B、設計C、臨摹
10、命題畫可分為
A.物體畫B.寫生畫C.情節畫D.臨摹畫
11、幼兒審美決于自身的內在規定性和結構與對象之間內在的適應性是因為幼兒審美具有的B。 A、完形性B、主動性C、情感性
12、對教師教學行為的評價目的主要體現在以下哪一點?(B、D)
A、提高學前兒童學習美術的興趣 B、對以往的美術教育作出反思 C、更好地把握學前兒童教育美術活動成果
D、促進美術教育的發展
三、簡答題：(每題10分)
1、怎樣理解學前兒童美術教育的涵義?
美術取向的學前兒童美術教育是旨在延續和發展人類的美術文化而實施的教育的最初環節，這種價值取向將美術本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實現這種價值的最初階段，它為這種價值的完全實現打下了基礎。而教育取向的學前兒童美術教育則著眼教育，以美術作為教育的媒介，通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學前兒童美術教育，順應兒童的自然發展，保證兒童身心健康地成長，培養兒童的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質以及創造性。
學前兒童美術教育立足于真、善、美的和諧統一，要求藝術滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術的、完美的人。
2、在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源? 隨著信息化的迅速普及，美術教學媒體也越來越多樣化，視覺的參照物也更豐富多彩。如：各種類型的美術作品、影視圖像等。還有社會美術教育是幼兒園美術教育內容的延伸和補充，除幼兒園、家庭以外的社會機構和場所所提供的早期兒童美術教育形式如，由國家和社會團體舉辦的各種美術訓練班、兒童美術技能大賽等，以及美術館、博物館、電視、電影、期刊、畫報等都能作為美術教育的特殊媒體起到積極的作用。有利于提高幼兒學習美術的興趣，發展個性。并且可以自然的與藝術環境融為一體，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受藝術、了解藝術并愛上藝術。
3、根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優勢的傾向是什么?
兒童畫并不像一般人認為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去極為簡約。這種現象不能完全歸結為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而是歸之于兒童知覺中占優勢的簡化傾向，即那種把外物形態改造為完美簡潔的(或好的)圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的;大都是較規則的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡潔為準。
4、簡述陳鶴琴先生的“刺激—反應”說。 陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。”陳鶴琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。
5、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的?
阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發，解釋兒童畫蝌蚪人的理由：早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫樣式十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也
越趨復雜。在早期階段，兒童用圓表現的不只是人的頭部，而往往是整個人體。隨著兒童的成長，會根據成人的要求指出人體的一些部位和器官，但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平，用圓和最簡單的圖形表現人體的各個部位。
6、學前兒童美術教育總目標是什么?
學前兒童美術教育總目標是對學前兒童美術教育目標最概括的陳述，是學前兒童美術教育其他層次目標的依據和基礎：
(1)引導兒童初步學習感知周圍環境和美術作品中的形式美和內容美，培養他們對美的敏感性。
(2)引導兒童積極投入美術活動并學習自由表達自己的感受，培養其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。
(3)引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩、構圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養其審美表現和創造能力。
7、命題畫的三個基本條件是什么? ① 要有直接的或間接的生活經歷; ② 圖畫形象基本上是畫過的; ③ 幼兒有初步想象作畫的習慣。
8、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面? ① 手的動作,手眼協調能力，手的控制能力; ② 對工具和材料的理解與運用;
③ 對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。
四、論述題：(每題30分)
1、談談對學前兒童進行美術教育的意義?
學前兒童美術教育賦予兒童自發的美術游戲以極大的教育價值，使兒童能在這種具有明顯的審美特征的游戲活動中愉悅自己，滿足自己，表現自己，使幼兒人格的“種子”通過美術游戲這一自然生長的土壤得以發芽，為形成健全人格奠定基礎。
學前兒童所具有的先天的藝術潛質，可以在適當的教育的激發和影響下得到很好的發展。而學前階段是對兒童進行藝術教育的關鍵時期。學前兒童的美術作品及其創作過程充分表現了他們的創造力。而教師對這種創造性的美術作品的贊賞和鼓勵必然會使兒童對美術創作活動產生更大的興趣，從而更進一步地促進其創造能力的發展。
兒童在視覺形象的欣賞、表現和創造活動中領悟審美思想和審美形態，從而逐步完善自己的審美心理結構，審美教育是全面發展教育不可缺少的組成部分。所以，學前兒童美術教育可以作為學前教育“各領域內容相互滲透”的載體，也就是說，藝術應為教育的基礎。教育的目的是在發展獨特性的同時，也發展個體的社會意識。
學前兒童美術教育應使幼兒能從美術的角度，為在情感
和思想上有資格介入人類心靈交流的系統提供必要的準備。
(以上是學前兒童進行美術教育的意義的基本框架，論述時還可根據自己的理解舉例闡述)
2、美國及日本當代兒童美術教育有何傾向?
美國：對于美國當代的兒童美術教育思想和教育舉措，1994年定稿并出版的美國《藝術教育國家標準》可說是一個集大成的文件?！稑藴省分赋觯?ldquo;年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創造是這種教學的核心。他們學會用各種工具、過程和覺、知覺與美感意識去接觸作品。這時教師要避免用自己預定的期望去影響兒童。
⑵ 智慧的層次。藝術活動有賴于智慧的運用，而藝術認知層面的活動是需要學習的。在兒童觀看欣賞以后，引導兒童從主題、形式、象征、材料、構圖等方面進行有意識的觀察，并作扼要的陳述，在教師的指導下，進一步了解畫面的形式及其內涵。
⑶ 表現的層次。要求兒童表達對作品的感受，在教師的啟發誘導下，對審美要素進行分析、描述和談論。教師可以著重分析作品中視覺元素的特色，作者是如何安排或組織，以達到創作的預期效果的。教師和兒童在共同的交流中，媒體進行工作。他們學會在視覺天地的探究中協調他們的雙手和頭腦。他們學會選擇，以強化觀念的交流。他們的自然好奇心得以促進，并習得意志力和持恒心的價值。”
日本：在當代，日本教育界認為，幼兒美術教育不是專業美術教育活動，應把培養兒童的個性和創造性放在首位，因此在美術教育中要特別避免教師固守自己的審美趣味和一定的形式語言，而造成兒童單一表現的情況。美術教育賦予幼兒自我表現以很高的價值，在美術教育中，透過藝術的教育，結合造型基礎教學。這兩者的統合，可能是日本學前兒童美術教育正在探索的路線。
3、加登納的多元智能理論，及其對我國學前兒童美術教育的影響?
智能的定義：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下，會被激活以解決問題或是創造該文化所珍視的產品。加德納提出以下八種智能：語言智能和邏輯—數學智能，音樂智能、身體運動智能和空間智能，人際智能和自我認識智能，博物學家智能。
藝術的三大特征是形象性、情感性和審美性，而他認為情感在人的智能方面起著主要作用，這三種智能與藝術活動有直接的聯系。此外在造型藝術中空間智能也是一種重要的智能。
多元智能理論雖然認為每一種智能都是獨立存在的，但同時也認為人類個體在解決問題和制造產品時，往往運用組合在一起的幾種智能來完成，因此各自獨立的智能之間，有著各種各樣的聯系。
借鑒多元智能理論，對學校教育改革進行整合，確立促進學生全面素質發展的質量觀、注重個性和發展的評價觀、智能培養比知識更重要的能力觀和尊重學生智能結構的因材施教的教學觀，從而在教育教學實際中實踐多元智能理論，深入推進素質教育。
4、你怎樣理解學前兒童繪畫活動中的臨摹畫?
該題有較大的自由度，可圍繞學前兒童美術的教學目標、幼兒不同年齡段的特點等簡述自己的觀點，但需有必要的理論上的支撐。
5、學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次?
⑴ 感覺的層次。教師以開放的態度，利用藝術作品本身的感染力激發兒童的探究欲望，要求他們用自己直接的感
用隱喻、暗示和解釋等巧妙地呈現藝術品的內涵與意境。并將所知覺的作品結構加以必要的說明、解釋和評價。