課程設計報告范文第1篇
成本會計是以成本為對象的一種專業會計。成本會計課程是一門應用性的微觀經濟管理課程。本課程在系統地闡述成本會計的基本理論和基本方法基礎上，結合案例分析和實驗項目，幫助學生更好地掌握成本會計的基本理論和基本方法，利用計算機技術，完成有關成本會計的會計信息處理工作。
二、本實驗課程的基本要求(對學生實驗技能、創新能力、科研能力及解決實際問題方面的鍛煉)
通過本實驗課程，學生應達到以下基本要求：
1. 加深對成本會計中的重要概念、相關理論和基本方法的了解。
2. 初步掌握有關計算機技術的概念和方法。
3. 了解并熟悉一些常用的開發技術、方法和工具，根據給定的企業經濟活動場景，提出解決問題的方案，完成有關成本會計的會計信息處理工作。
三、實驗課程與其它課程的關系
本實驗課程需要先行修讀基礎會計、中級財務會計等專業基礎課程，本課程的學習將有助于學生更深入和更全面地認識并應用這些專業課程中涉及的相關理論和相關方法。
四.教學設計指導思想
1、理論教學設計思想。
對“成本會計”進行教學設計時，充分考慮了學生的特點和培養目標的要求，對理論的把握體現了“必要、充分和可能”的課程設置原則。 “必要”是指基礎知識和基本理論的安排應兼顧提高學生綜合素質和培養專業技能的要求，以必要為限。 “充分”是指專業技能課的安排，必須充分滿足實現培養目標的需要，不打折扣。 “可能”是指教學內容、課時按排以及教學方法必須切實可行，充分考率學生狀況，不搞花架子。
2、實踐教學設計思想
在《成本會計》課程教學中，注重成本會計理論與成本會計實踐相結合，在立足于成本會計理論教學的基礎上，利用企業成本資料作為案例，引發學生深入思考企業中的實際問題。通過在成本會計教學中充分利用目前最先進的工學交替、任務驅動、項目導向等教學模式和“學生為中心”、任務教學法、項目教學法、探究式教學法和啟發式教學法等教學方法，提高學生成本會計實踐操作的能力，使其能夠融會貫通，切實解決企業存在的實際問題。
五、課程性質： 《成本會計》課程，是高職會計電算化專業的必修課，是自《基礎會計》與《財務會計》后的又一門專業課?！冻杀緯嫛氛n程與《財務管理》、《管理會計》及《商品流通企業會計》等課程在部分內容上有交叉情況?！敦攧展芾怼分杏嘘P資金耗費的內容，分流到《成本會計》和《管理會計》，其中有關資金耗費的核算部分放到《成本會計》中，有關資金耗費的其他部分置于《管理會計》中;《成本會計》課程與《財務會計》課程在內容上也有交叉情況。其中，《成本會計》課程在費用要素核算的基礎上重在闡述成本的核算，而《財務會計》重在闡述費用要素的核算;商品流通企業成本核算是《成本會計》中其他行業成本核算的主要內容，這部分內容可置于后續課程《商品流通企業會計》作重點闡述。
六、課程的基本內容
成本會計課程的基本內容包括：總論、要素費用的分配和歸集、生產費用在完工產品與在產品之間的分配和歸集、產品成本計算方法、成本報表的編制和分析。
七、課程的重點、難點及解決方法
1.成本會計課程的重點
成本會計課程的重點有：材料費用的核算;工資費用的核算;制造費用的核算;品種法、分批法、分步法;定額成本控制法。 2.成本會計課程的難點
成本會計課程的難點有：分步法、品種法、分批法和分步法等成本計算方法的應用，成本計劃的編制，成本報表的編制和成本分析等。 3.解決辦法
對于課程重點和難點問題，采取理論課堂教學、虛擬教學、分項實訓、綜合實訓等多種教學手段有機結合，通過多看、多聽、多做，通過去企業實習和企業培訓，請企業兼職教師上課和開設講座等方式來解決。
八、對教師的幾點建議：
1.要轉變教學觀念，克服傳統的教學思想，改變傳統的教學方法，運用現代教育技術手段，利用多種媒體教學資源指導教學。 2.要有淵博的專業知識，注意學科發展動態，熟知財經法規，特別是與會計學相關的法規。
3.提高課堂講授的質量。由于《成本會計》課程難度較大，教師要幫助學生提煉、歸納教材內容，講清課程重點，解決難點和疑點，幫助學生“消化”課程的基本理論與操作技能的運用，做到這一點，就要求教師平時要博覽財經類的書刊，參加科研和學術交流，注意教學素材的積累，不斷提高自己的學科水平。
4.通過各種可能的媒體(電話、E—mail等)提供學生答疑，為學生自主學習提供支持服務，滿足學生的學習需求。
5.教師要按時、認真布置作業，在批改作業時，要加注評語并有詳細記錄，此外，還要進行作業講評，使作業真正成為學生鞏固學習內容，掌握所學知識的必不可少的環節
九、對學生的學習方法建議： 1.認真閱讀教材
學習有許多環節，但是閱讀教材是最基本的學習環節。只有通過閱讀教材環節，我們才可以真正地掌握課程內容，其他學習環節才能進行下去。 2.認真做好讀書筆記
在閱讀教材同時，做好讀書筆記是對所學知識進行鞏固的一個重要環節。其方法多種多樣，例如在教材中做旁注、或把某一章的基本概念、基本業務處理方法整理歸納出來，以便日后復習時使用。 3.學練結合，以練促學 ，認真獨立完成練習題
課程設計報告范文第2篇
——秭歸一中“演說青春，展示自我”實驗結題報告
執筆：王艷妮 審定：王學勇、何亮、王小玲
一、演講課程課題實驗研究背景
2016年中學生發展六大核心素養正式出爐,其主要內容涵蓋三個方面，六個關鍵詞。即自主發展—學會學習，健康生活;文化基礎—人文底蘊，科學精神;社會參與—責任擔當，實踐創新。秭歸一中是壩上明珠秭歸一所有75年建校歷史的龍頭學校，特別是隨著縣政府推進學區的建設，我們的生源和辦學條件發生了根本性的變化，教育新課程改革已經我縣的全面鋪開。為此我校全體教師積極參與了課程教改，努力探索開發特色課程的新思路和方法。
秭歸一中緊緊地圍繞核心素養的目標與要求不斷地適應和調整我們的育人目標和育人策略。在實驗探索中我們取得了一定的成效，一批涉及文化藝術和科學精神的課程得到有效開發和實施，高考成績年年攀升，各類提前批次的面試和錄取取得了突破，我校學生已經由不諳世事、學識淺薄、經驗閉塞的山區孩子成長成大氣仁愛、敢說會說，有厚實的學識學養，有堅定的責任擔當的新時代的中學生。2016年以來我們進一步認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念, 制定了三年讓學生“學會走路、學會說話、學會運動、學會學習”的德育目標，其中走路與說話是言行舉止，是為人的基礎和根本。演講的舞臺是靈動自由、創新民主的展示空間，“演說青春，展示自我”特色課程從2016年度起在我校三個年級全面展開，已經實施三個年頭，取得了階段性顯性成效。
二、演講課程課題實驗的核心概念內涵與理論依據
(一)核心概念內涵：
演講與口才是學生終生發展的一門重要的專業課程，我們可以透過當眾講話看到一個個真實的自我，嫻熟得力的說話和表達是對自我素養的培植和突破。所以當眾講話能力提升的過程，也是我們人整個素質提升的過程。全面提高綜合素質，可以幫助學生實現認識自我、找回自信，并能充分挖掘人的內在潛力，這也才是我們開展本課程最大的意義和價值所在。所以對高中階段的成長與發展來說，“當眾講話、演說自我”不僅僅是一門培訓演講與口才的拓展課程，更是全面塑造人格、提高學生素質、開拓學會視野和空間的必要課程。
針對高中生知識的容量和心智發展的程度，秭歸一中制定了高中三年讓學生“學會走路、學會說話、學會運動、學會學習”的德育目標，走路與說話是言行舉止，是學會為人的基礎和根本。運動和學習是身體知識，是學會為人的目的和保證。我們立足于培養有生活情趣、健康向上的好少年，我們立足于給學生以靈動自由、規矩民主的大空間。學會說話，看似簡易，實則大有可以探究和改善的地方。秭歸地屬偏遠相對落后地區，我們將近有三千學子，其中有百分之七十左右的孩子偏安一隅，生活在祖祖輩輩耕種的大山深處，見識的逼仄，膽識的狹小，給了他們淳樸和善良的同時，也給了他們局促的個性和木訥的表情，更遑論什么侃侃而論，表達與展示自我。為此我們堅定不移地開拓了貫穿于高一到高三的演講培訓與口才培養課程，該課程由學校校辦、政教處、團委、語文教研組四個處組負責開展，主要分為“我讀名家——讀一百篇經典演講詞”、“我領風騷——國
1 旗下講話展示”、“我有舞臺——班級、年級分層競講”、“我悟名家——欣賞中外名家50段演講視頻”、“我展特色——開展兩次校級我是演說家活動”、“我盡風采——開展一年一次走出去講起來社區演講活動”。通過開發演講課程，組織精彩多維的演講實踐活動，我們盡量提升山區學生的審美情趣與思維習慣，讓他們切實關注到世界的變化和自身的潛能，“說一聲好話，習一生美德”，我們渴求屈鄉子弟學會正確精彩的表達，能從這里走出去，能把這里給予的能量和美好演說給世界。
(二)演講課程課題理論依據和研究目標
1、學生自身成長的需要
演講能力是適應學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，學會交流和表達、建立和諧善美的人際關系事關學生心智的健康成長，也是將來學生獨立面對復雜起伏的社會人生的必備要素
2、適應“中國學生發展核心素養”修訂的需要
2016初國家教育部聯合各個地方教育行政機構修訂確立了中國學生發展核心素養，即以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。
我校根據其精神要旨和需求決定2016秋季開學伊始開展演講課程，以講啟智，以講養德，以說審美，以說發展核心素養。
3、屈原精神的傳達
傳承屈原精神，做青春向上好少年，秭歸一中一貫以屈原文化為根本，以求索、愛國為古訓，心有傳統，不舍不棄;心有祖國，堅定不移。通過演講課程的開啟和演講活動的舉行，我們把演說作為文化傳承的重要方式，把傳統精神和追求貫穿于我們的演講課程中，讓屈原精神呈現出鮮活年輕的狀態。
4、學校德育工作的組成部分
秭歸一中早在五年前就明確指出和制定了高中三年讓學生“學會走路、學會說話、學會運動、學會學習”的德育目標。這一德育目標中的“學會說話”的點直接指向演說與表達能力的培養。
說是一種嚴苛的技術，也是一種迷人的藝術，更是一種至上的境界，會正確鮮明地表達是與人交往的基本手段，也是為人處世的基本要領，還是修正和提升我們德育素養的最佳方式，為此我們堅定不移地按照課程設置的步驟落實演講課程的開展。
5、高中語文核心素養的重要體現
演講并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦得來的，古今中外口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓練而獲得成功的。我們的語文學習應重視“說”的作用，講究“說”的藝術，把閱讀——信息的輸入、演講——信息的輸出作為我們教學的雙線，培養有書香、有情懷、有膽識、有口才、有擔當的好少年。
在語文教學中，注意語言的學習與積累，針對不同的場合和對象，選用最得體、最恰當的語言來表情達意，力爭獲得最佳的表達效果，這正是語文素養的根本所在。我們明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵
2 能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐，我們的演講課程正是基于這些需求全面開設，步步浸潤。
6、具體達成效果
高一學生明確講什么，怎么講，講清楚——人人會講，人人敢講; 高二學生自信講出來，講精彩，講透徹——人人想講，人人會講; 高中生有述說和交流的嫻熟技巧和能力，能在和諧的溝通與清楚的表達中打下自我和諧成長成才的基礎，為學生終身發展打下燦爛的基礎;建立秭歸一中的演講品牌，成為校園文化和德育工作的重要支柱。“說一聲好話，習一生美德”，我們渴求屈鄉子弟學會正確精彩的表達，能從這里走出去，能把這里給予的能量和美好演說給世界。
三、演講課程課題實驗方案及措施
(一)課題實驗組人員組成：
1、課程開發領導小組
課題負責人：馮萬虎 課題主持人：王學勇
課題組組長：王小玲 何亮 全新武
課題中心組成員：王艷妮、顏昕、 袁玉蘭、向冬云、譚玉枚、
張珊虹、屈莉麗、姜建發、唐艷、 謝諾冰
2、課程開發研究小組(負責課程的具體實施) 組 長：顏昕(團委書記)、王艷妮(語文教研組長)
組 員：資源包配備與搜集、課程安排與實踐、演講活動策劃與開展 【資料包】校本演講教程 實施人員：姜建發、王艷妮
校園演講詞讀本(名家時文+學生作品) 實施人員：張珊虹、謝諾冰 電子資源包(特色演講視頻、教師課件) 實施人員：屈莉莉、唐艷 【活動策劃】顏昕 向曦
【課堂實施】譚玉枚、袁玉蘭、向冬云、
(二) 課題實驗研究主要方法
本課題與全國中學特色學校建設和課程開發的研究的對象、內容、范圍和目的都相同，關注的焦點都是如何提高教學的有效性，如何提升中學生的綜合素養。我校精心組織、扎實推進。堅持反思與調整。課題研究方式以對比研究和行動研究的方法為主，通過組織教學班級、教學實效的對比研究，積極探索演講素養教學操作策略及操作模式，確立培養學生深厚的演講素養的目標體系。同時在研究中還輔以調查研究、行動研究和經驗總結的方法，確保本課題得以有效的實施。具體方法如下：
1文獻研究法。關注國內外相關課程開發課題研究的發展策略和成果，及時調整研究方案，力爭達到研究有實際效果，成果有實際用途，實施簡便易行。 2問卷調查研究法。調查、了解、分析研究全校各個教學班的學生演講素養的實情，為演講課程相關的資料選擇提供豐富的事實依據。
3 3行動研究法。在研究過程中不斷探索實施有效的操作策略，使理論與實踐有機結合起來，進行相關演講活動的啟動和評比，激發師生在口才與學識方面的反思和改進。
4、對比研究法。由本校的課題研究人員分別在各自的班級進行比較研究，綜合我校學生在“自主招生”“演講活動”“學科活動”等場合的表現和成效進行比較調整。
5、資料匯編與整理法。課程資源的有效收集，編纂《演講與人生》、《中外演講—名家百篇》兩本校本教材;收集學校演講活動視頻、演講教材視頻共計二十來段;準備了高一高二各9個課時演講教學課件;匯編一冊學生出彩演講稿集萃;共舉行2016(18+18)、2017(18+20)、2018(5)三年，四個半學期，79周的“國旗下講話”活動。
(三)演講課程課題實驗研究階段
1.準備階段(2016年11—2017年2月)
課題解讀和課題申報，完成資料匯編和活動一體化安排，完成課時計劃的設定和專職任課老師的安排和工作量核定，
2實施階段(2017年2月—2018年1月) ①課程實施——課堂教學
以一周一個單位課堂為陣地，開發課程為載體，以演講藝術與文化滋養為途徑，進行平等、尊重、對話、合作的課堂教學，普及演講的基本技巧和基本功，學習演講主題的擬定和演講稿的寫作。 ②定期開展班級演講
演講是一個自己心靈的窗口，好的演講，是自己的心聲，壞的演講，是別人的心聲。心靈，又是誕生思想的地方，思想又是誕生傳奇的地方。僅僅擁有一個偉大的思想是不夠的。"獨樂樂，不如眾一樂"，演講的時候，演講者要把自己的思想打開，把思想傳輸到話筒，最后再進入每一個人的心里。演講和音樂是一樣的，音樂的美妙，演講的盛情，音樂的優雅，演講的莊重。好的音樂會如同良醫一樣治愈別人的身心，好的演講，也會如圖春雨般沐浴我們的思想。思想的力量，演講的力量，是無窮的。 ③確立資源包和校本教材
當前的教育改革，其實是一種教育回歸，回歸到育人價值的層面。幫助學生提升綜合素養，激發想象力，提高思維力，發現潛質，指明方向，是我們該做的事情。演講課程是一門實效而靈動的課程，有明確的育人目標，定向清晰的課程體系，符合學校傳統的特色課程。
④精心設計實踐活動，把學校的精神文化植入學生的心靈。
常態活動搭建鍛煉和展示的平臺：高
一、高二各班組建演講社團，“校園電視臺”、“ 校園文學社”、“ 校園演說家”成為學校重點文化陣地和載體，在各類團委活動中大展手腳。同時也通過開發演講課程，組織精彩多維的演講實踐活動，我們盡量提升山區學生的自信程度和，審美情操，拓寬他們的眼界及精神視野。常態活動：每周一有“我領風騷”——國旗下講話展示;讀報時間“我有舞臺”班級、年級分層競講”;春秋體育文化藝術節期間有“我展特色”兩次校級我是演說家活動;“我盡風采”一年一次走出去講起來社區演講活動;加上主題月演講(政教處擬定)，建構起了演講常態工作，實現了一中的演講品牌。
4 3總結階段(2018年2月～2018年4月)
我們舉全校之力，在語文教研組、政教處、團委的潛心合作下全面展開工作，對各種展示進行痕跡管理和反思。在三年的實施過程中以課題的實施為載體，在課程的開發中，做到以學生為主體，適應“中國學生發展核心素養”修訂的需要，培養創新精神與實踐能力，實現屈原精神的傳達，并積極發展學生個性。在本學期我們組織年級組進行總結評比，完成了系列資料的整理收集，形成了與本課題相關的數個微型課題的生成和研討。最后搜集分析了相關數據，舉辦了校級、年級組多個層次的研討總結會議，開始匯總資料、匯編成冊、結題反思。
(四)演講課程課題實驗實施措施
1、分工協作，勠力同心，齊抓共管，全方舉措;
我們專門把演講課程主要分為“我讀名家——讀一百篇經典演講詞”、“我領風騷——國旗下講話展示”、“我有舞臺——班級、年級分層競講”、“我悟名家——欣賞中外名家50段演講視頻”、“我展特色——開展兩次校級我是演說家活動”、“我盡風采——開展一年一次走出去講起來社區演講活動”，全面確立和展示秭歸一中的演講品牌。
早在2014年秭歸一中就被評委宜昌市“詩歌校園”的稱號，我們一直秉承教給學生終生求學、靜心閱讀習慣和素養的教育初心，積極結合本校的教學實際和秭歸地方文化特色，打造了秭歸一中初具規模的系統化的成熟的閱讀教學。本次演講課題和“詩意校園”與閱讀活動相輔相成。在高
一、高二兩個年級進行的《朝讀經典》讀本和《起點閱讀》(高中版《古代詩歌鑒賞》讀本)教學實踐為演講教程打下了堅實的基礎。詩意誦讀、雙讀雙足、演說青春已經成為朝氣蓬勃的秭歸一中的未來發展之路的三駕馬車。
2、把握方向，明確目標，確保演講課程課題實驗有的放矢;
高一年級：演講的基本知識和體系構建(18個課時)以“講什么，怎么講，講清楚——人人會講，人人敢講”為中心任務。第一階段(9月初～11月底)實現演講語言、邏輯、體態等基本功的準備和練就。我們以課程為依托落實基本功的日常訓練，開展了心態練習、朗讀練習、體態練習。第二階段(11月底～1月底)進行演講稿的撰寫技巧指導
高二年級：中外演講名家名篇欣賞及活動策劃(18個課時)。第一階段(9
5 月初～11月底)實現了演講禮儀與演講主題的確立，特別是以精彩視頻系列和演講系列鑒賞為依托，學生選定自己喜歡的演講典例子開展研究性學習和探討。第二階段(11月底～1月底)順利開展演講稿的撰寫及演講禮儀實踐，并在各班級策劃開展兩次“我是演說家”活動，從撰稿、定論、演講、點評、打分等全程歷練和提升學生的演講技能。
學校社團活動(整個學年)組建演講社團，“校園電視臺”、“ 校園文學社”、“ 校園演說家”成為了演講課程的第二課堂，學生大力展示自我的風采。“說一聲好話，習一生美德”浸潤到學生高中生活學習的點點滴滴。
3、多種渠道開展演講課程培訓，為課題研究提供理念支撐; “新課改的最大阻力來源于教師”，這是已進行或正在進行課改的很多兄弟學校的共識，所以我們以更新教師教育理念為突破口，采用走出去、請進來、校本培訓三種方式為教師提供各種培訓學習機會，用新的理念武裝教師的頭腦。
新高考，新征程。學校近三年來共組織近百人到夷陵中學、枝江一中、遠安一中、宜昌市一中、宜昌市二中等學?？疾鞂W習交流。此外學校還分期分批派各學科的骨干教師赴北京、成都、杭州、武漢、宜昌等課程開發與教改走在前列的地區和學校參加各級各類課堂教學培訓和課程開發研討，特別是王學勇校長奔赴北京十一中學進行了為期半個月的調研學習，校辦主任周育英三次到北京大學參加教改培訓和研修，學校還重金聘請昌樂二中教授和江西金太陽集團的專家來我校講授前沿教改和課程開發研究的相關理論。2018年春季學期以來我校又計劃分三個級別，以教科處牽頭外派年級組管理人員和各個學科教研組長再次充電學習，這些新的理念和做法都給學校已經成熟的課程開發工作注入了更加熾熱的能量和動力。
走出去、請進來雖然讓很多教師有了全新的教學理念，但是要讓所有教師投入到課改試驗中去，并讓教師將有效教學行為常態化，最根本最持久的辦法還是校本培訓。從課改開始推進到現在，我們編印了《“讀-練-品-拓”有效課堂教學模式實施流程》、《“讀-練-品-拓” 導學案編寫指南》、《“兩型四步”有效課堂教學模式行動指南》、《有效課堂各環節操作指南》、《關于小組管理模式下課堂教學的建議》等學習資料，為老師們系統學習提供了保證。請王曉玲、顏愛明等校內骨干教師以“‘兩型四步’課堂教學模式內涵解讀”和“小組建設”為內容對全校老師進行了數次集中培訓。學校還把每周星期四的下午作為教研組活動培訓的時間，讓老師們學習本課題實驗的相關理論。
4、科學決策實驗方式，穩步推進演講課程課題研究;
確立演講課程的計劃性;高
一、高二發放《演講課程》，根據確定的演講教學內容在日常的教學認真備課、上課、考核，并以課時、學分保證，充分發揮演講課程的育人功能。
重教師和學生的參與過程;學校將給教師學生客觀的評價，充分利用演講視頻、演講課件、演講稿匯編資源包。
6 活動推動，榮譽保證;學校頒發優秀學員證、校園演說家、最有價值秭歸一中人等各類別的榮譽證書和獎勵。匯編，刻錄學子精彩演講稿和演講視頻光盤，以紀念冊和紀念光盤的形式作為高中階段最珍貴的記憶。
5、反復調研反思提升，不斷完善并匯編研究方案和資料。
四、演講課程課題實驗成果
(一)學校層面：形成了秭歸一中學校“說一聲好話，習一生美德”的文化品牌;科學課題模式逐漸完善，活動評價機制趨向科學
屈原文化精神的培育是我校的傳統和特色。屈原文化的內核是“終生求索，忠心愛國”，即學校的核心價值觀。根植屈原文化，提煉出學校的育人目標：有理想、有擔當、有情懷、有境界。通過演講增強自信，克服緊張，讓學生用語生動，表達準，、思路清晰，條理清楚，表現力強，能積極正向地對待生活。該課程以自我為本，以認識自我、突破自我、拓展自我、發現自我、找回真正的自我為主線，針對不同的場合和目的，設計了系統的演講與口才需要的技巧和方法，及突破自我的訓練，所以訓練演講技能的同時，也是一次自我的心靈之旅。由于訓練采用互動的模式，所以整個訓練生動有趣、大家在很快樂的過程中完成自己的訓練目標，帶動我校一系列的文化活動。
演講課程完善了秭歸一中課程體系，配合、豐富學校各個部門的工作。秭歸一中具備基本素養課程(法制教育課程、生命健康課程、禮儀修養課程、國防教育課程)和特質塑造課程(個性發展課程、人文素養課程、創新素養課程、責任與使命課程)，我們的育人目標指向合格的人和有建樹的人才。“演說青春”已經成為我校各項工作的有效的助推器。
3、設置可效性課程：
系統規劃，團結聯合學校各部門的力量，以語文教研組和三個年級組為依托，讓課程有延續性，有生命力。
語言可以制造各種情境，是力量。通過實踐告訴學生即使你的話并不能改變什么，你也不要因此而放棄說甜美的話，因為這可能會改變一個人的一生，每天對自己輸入不同的語言，生命的質量將會完全不一樣。
(二)教師層面：教育理念得到更新，教學方式轉變自然，教學教研碩果累累
課題實驗開展以來，我校教師的綜合素質有了極大提高。全校老師積極參與，很多老師勤于筆耕、樂于鉆研，取得多項研究成果：唐艷、韓春燕、袁俊容、嚴麗等87位教師獲省、市優質課競賽、說課比賽、課件競賽各種獎勵，王艷麗、姜建發兩位青年教師在全省青年教師五項全能大師中分別斬獲一等獎，全校教師
7 共有300多篇教師論文在省、市以上刊物發表或交流，134名教師獲教學質量獎，303名教師獲輔導獎，71名老師被評為校級骨干教師、45名教師被評為縣級骨干教師，10名教師被評為縣青年優秀學術帶頭人，8名教師被評為縣專業技術拔尖人才，13名教師被評委宜昌名師、市學科帶頭人等。
(三)學生層面：主體意識逐漸增強，學習能力逐步提升，學習成績逐年提高
自本課題實驗以來，我校每年的科技文化藝術節上，學生展示的各種小創作、小發明成了節日中一道亮麗的風景線，成為校內外人士爭相觀賞的風景;近三年來我校有近百名學生在各級學科競賽中獲省級以上獎勵，40多名學生在科技競賽中獲獎，10多名學生獲國家發明專利。
無論什么樣的課改實驗，都不可能對學生的學習成績不管不顧，社會、家長更關注的依然是孩子的學習成績;同時學生的學習成績本身就是老師的教與學生的學是否有效的部分反映。因此如果新的課堂研究實驗不能提高學生的學習成績，從某種意義上來說，這種課改就是失敗的，但我們欣喜地看到，2016年，我校高考捷報頻傳，秭歸一中高考各項指標再獲重大突破。大文大理上省一批線328人(理工類223人、文史類105人)，上線率達到50.6%，創歷史新記錄。體藝類本科上線61人;本科上線率97.1%。我校文化課600分以上41人，理科狀元陳理堅682分，全省第191名;文科狀元向金瑋629分，全省第58名;二人均達到清華、北大國家專項計劃錄取線。理科考生宋朝陽順利通過空軍招錄全程體檢，政審合格，文化成績646分遠超空軍錄取線，有望進入清華大學學習，實現秭歸縣空軍飛行員招錄零突破?？梢娢倚?ldquo;課堂教學有效性”研究實驗大大地促進了學生的成人成才，推動了學校工作的大踏步發展。
五、反思與展望 課程評價
1、對課程的評價：資源包的籌備與完善;
2、對學生的評價：完成學時與活動安排;
3、對教師的評價：
課程設計報告范文第3篇
時間：12周周三第四大節
地點：s5207 姓名：王艷香
學號：201215903
實驗二 數控分頻器
一、 實驗目的
1設計實現一個根據不同的輸入，將時鐘信號進行分頻 2掌握分頻計數器類型模塊的Verilog描述方法 3學習設計仿真工具的使用方法
二、 實驗原理：
數控分頻器的功能就是當在輸入端給定不同輸入數據時，將對輸入的時鐘信號有不同的分頻比，數控分頻器就是用計數值可并行預置的加法計數器設計完成的，方法是將計數溢出位與預置數加載輸入信號相接即可。
三、實驗器材：MagicSOPC實驗箱,電腦，QutersII軟件、
四、實驗內容：
1、步驟1.新建一個文件夾打開vhdl文件
步驟2：編寫源程序并保存
module Dvf(clko,clki,data); input[7:0] data; input clki; output clko; reg clko; 電子設計自動化
時間：12周周三第四大節
地點：s5207 姓名：王艷香
學號：201215903 reg [7:0] cnt; reg full; always @ (posedge clki) begin
if(cnt==255) begin
cnt<=~data;
full<=1;
end else begin
cnt<=cnt+1;
full<=0; end end always @ (posedge full) begin clko=~clko; end endmodule 3.新建一個工程及進行工程設置
電子設計自動化
時間：12周周三第四大節
地點：s5207 姓名：王艷香
學號：201215903 4.打開并建立新工程管理窗口。選擇File——>New Project Wizard命令
5.將設計文件加入工程
6.選擇目標芯片 電子設計自動化
時間：12周周三第四大節
地點：s5207 姓名：王艷香
學號：201215903
7.結束設置
8.全程綜合與編譯
電子設計自動化
時間：12周周三第四大節
地點：s5207 姓名：王艷香
學號：201215903 數控分頻計的設計電路圖：
9.仿真測試，打開波形編譯器。選擇File—>New在new窗口中選擇Vector Waveform Flie選項，單擊OK按鈕。
10.將端口節點選入波形編譯器
11.仿真：輸入不同的CLK頻率和預置數D，給出時序波形。 電子設計自動化
時間：12周周三第四大節
地點：s5207 姓名：王艷香
學號：201215903 數控分頻計的仿真圖：
12.引腳鎖定圖：
13.編譯文件下載。
電子設計自動化
時間：12周周三第四大節
地點：s5207 姓名：王艷香
學號：201215903
五、實驗心得體會：
課程設計報告范文第4篇
《C51程序設計》 課程設計報告書
題目：
班級：學號：姓名：成績：
課程設計報告格式
一、緒言
（一） 設計任務（簡要說明設計題目的目的、意義、內容等）
（二）提出方案及方案論證（這兩個部分可分開也可合并，主要是就自己的課程設計題目提出一個或幾個解決方案，并就不同的方案加以論證，從中精選出最佳的一個方案）
（三）原理說明：根據方案論證的結果，簡述設計原理，最好能給出較為明了的框圖來說明整個設計思路。
二、系統設計
（一） 電路設計
（二） 程序流程圖
（三） C51程序設計，重要的代碼要有注釋。
三、仿真驗證
（一） 系統仿真調試步驟及方法，寫程序或設計電路時，不可避免的會出現這樣或那樣的錯誤，這部分主要簡述一下自己在整個設計過程中采用的仿真調試步驟及方法，重點闡述對出現的問題的解決方法；
四、總結
書寫格式：
1、 一級標題為宋體，三號，加粗；二級標題為宋體，小三，加粗；報告正文內容
為宋體，小四；1.5倍行間距；
《C51程序設計》課程設計評分標準
課程設計主要的主要目的是培養學生綜合利用知識的能力，提高學生的綜合設計和實踐能力。課程設計成績主要從工作量、設計講解、回答問題、設計能力、設計說明書等方面評定：
1．工作量（20%）：考查學生完成課程設計的工作量大小，從難度、完成情況等方
面考察；
2．方案設計講解（20%）：考查學生對整體設計的認識和把握；
3．回答問題（20%）：是否能夠正確回答教師所提的問題；
4．課程設計報告（40%）：是否認真撰寫課程設計報告。
課程設計報告范文第5篇
機械創新實踐課程設計任務書
機械工程系機制07班學生編號. 課程設計課題：“輝煌金塔”機器人方案設計
一、課程設計工作日自2010 年1 月11 日至2009年1月22日
二、同組學生：
三、課程設計任務要求(包括課題來源、類型、目的和意義、基本要求、完成時間、主
要參考資料等)：
目的和意義：由全國大學生機器人電視大賽的“輝煌金塔”主題，要求根據比賽主題與規則和有關要求進行機器人方案設計，設計出相應的機構來完成特定功能的動作。需要將機械原理課程的基礎理論知識、基本設計方法應用于“輝煌金塔”機器人方案設計中，提出機械系統的幾種運動方案，并對各種運動方案進行對比分析和評價選擇，要求設計方案有創意，完成功能有新意。
基本要求：
(1) 掌握機構的選型與設計的知識，機械運動方案設計的內容。
(2) 設計該機械系統的幾種運動方案，對各運動方案進行對比分析和方案選擇;
(3) 對選定方案進行詳細設計、分析和相應的評價。
(4) 確定各機構中各構件的幾何尺寸，繪制機器人設計方案機構運動簡圖(A3圖紙)。
(5) 編寫設計說明書一份。
要求1月22日前完成，提交設計說明書、設計圖紙，進行答辯驗收。
參考資料：
收集查閱有關機器人知識，全國大學生機器人電視大賽有關內容與規則等資料，機器人技術的有關資料文獻。參考的有關文獻：
(1) 申永勝.機械原理.清華大學出版社.
(2) 孫桓,陳作模. 機械原理.北京：高等教育出版社
(3) 張春林. 機械創新設計. 北京：機械工業出版社
(4) 姜琪. 機構構型與應用. 北京：機械工業出版社
課程設計報告范文第6篇
一、設計中存在的問題
1.設計過程缺乏工程意識。
學生在做課程設計時所設計的結果沒有與生產實際需要作參考，只是為了純粹計算為設計，缺乏對問題的工程概念的解決方法。
2.學生對單元設備概念不強。
對化工制圖、設備元件、材料與標準不熟悉，依葫蘆畫瓢的不在少數，沒有達到課程設計與實際結合、強化“工程”概念的目的。繪圖能力欠缺，如：帶控制點工藝流程圖圖幅設置、比例及線型選取、文字編輯、尺寸標注以及設備、儀表、管件表示等繪制不規范。
3.物性參數選擇以及計算。
在化工原理課程設計工程中首要的問題就是物性參數選擇以及計算，然而學生該開始并不清楚需要計算哪些物性參數以及如何計算。這對這些問題，指導老師應在開課之初給學生講一下每個單元操作所需的物性參數，每個物性參數查取方法以及混合物系物性參數的計算方法，還有如何確定體系的定性溫度。
二、解決措施
1.加強工程意識。
設計過程中鼓勵學生多做深層次思考，綜合考慮經濟性、實用性、安全可靠性和先進性，強化學生綜合和創新能力的培養;引導學生積極查閱資料和復習有關教科書，學會正確使用標準和規范，強化學生的工程實踐能力。為了增強學生的工程意識提出以下措施：一是在化工原理課程講述過程中應加強對學生工程意識的培養，讓同學明確什么是工程概念，比如：理論上的正確性，技術上的可行性，操作上的安全性，經濟上的合
1 理性，了解工程問題的計算方法。比如試差法、因此分析法等。二是查閱文獻或深入生產實際，了解現代化工生產單元設備作用原理以及設計理念，增強對設備的感性認識。三是應讓學生明白工程問題的解決方法有多個實施方案，最后應綜合考慮操作費用和經濟費用以及安全性等多個方面來確定最優方案。
2.強化工程制圖本領。
為了提高學生工程制圖能力，應強化計算機應用。在課程設計開設之前應開設AutoCAD課程，利用AutoCAD軟件繪圖，即精確又快速，也有利于適應今后實際工程設計的新要求。此外利用計算機應用程序也可代替試差方法繁瑣的人工計算。
3.引導學生學會統籌兼顧，從工藝和設備全方位考慮設計問題。
化工原理課程設計是一個即繁瑣又費時的過程，這要求老師和學生都要有耐性，要客觀的對待每一個步驟，不能想當然更不能為了湊結果而修改數據。應科學地對待每一個數據，經得起深究和考驗。