會計專業實訓總結范文第1篇
職業教育是為了讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育, 主要側重于實踐技能和實際工作能力的培養, 從職業教育的發展趨勢與內在要求來看, 技能實踐課程在整個教學過程中所占的課時比例以及課程開設效果的好壞將直接影響職業教育的質量。
《會計專業綜合實訓》是一門以企業典型經濟業務案例為依托, 融手工會計和電算會計于一體, 以培養學生職業崗位能力和會計綜合能力的會計專業核心課程。就課程體系來說, 《會計專業綜合實訓》課程是在《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》等專業課程之后開設, 通過該課程, 不僅強化了前續課程的專業技能, 而且以實際工作為切入點, 將知識點和技能點進行了有效的融合, 從而大大提高學生適應未來工作崗位的能力。
《會計專業綜合實訓》課程的教學目標包括知識目標、能力目標和素質目標三大方面。在知識層面, 期望通過該課程, 幫助學生鞏固之前所學的基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化等方面的專業理論知識和實踐知識。在能力層面, 期望通過該課程, 讓學生熟悉會計工作各個崗位的職責, 掌握會計核算流程及會計核算的內容, 具備擔任實際會計工作的能力。在素質層面, 期望通過該課程, 塑造學生從事會計工作應具備的耐心細致、認真嚴謹的工作作風和良好的職業道德風范, 為畢業后從事相關會計工作奠定良好的基礎?？梢哉f, 無論從課程體系完整性的角度還是崗位適應能力培養的角度, 都很有必要開設這門課程。通過《會計專業綜合實訓》的開設, 為學生專業對口率、工作穩定率和收入增長率架橋鋪路。
二、教學內容
本課程以設立的虛擬生產型企業實體為平臺, 以企業經營活動為主線, 設計一個月的百余筆典型的經濟業務, 通過建賬、憑證處理、登賬、出具報表等手工會計處理和系統管理、總賬初始化、日常賬務處理、UFO報表處理等電算化會計處理, 讓學生根據源于真實企業的原始資料, 按“一人多崗”角色扮演的形式進行會計核算與管理分析, 最終完成手工會計與電算化會計的處理過程。
為了讓學生充分感受手工會計與電算化會計的區別與聯系, 可以在實際教學過程中, 安排手工會計實務和電算化會計實務基本并行。比如說, 周一安排四個學時的手工會計實務對1～10日記賬憑證進行編制, 周二再安排四個學時讓學生在實訓室通過財務軟件進行1～10日記賬憑證的錄入。在課時分配上手工和電算基本各占50%。 (表1)
三、教學方法
針對《會計專業綜合實訓》課程的特點, 在教學方法上主要以情景仿真與實際操作為教學活動形式, 在開展教學的過程中主要采用六步教學法、反思教學法、拓展教學法和直觀演示法等教學方法。
1、六步教學法。
所謂六步教學法就是將整個教學過程分為六個步驟。第一步, 了解企業, 進入角色。學生對仿真實訓企業的背景資料進行了解, 建立職業概念, 進入崗位角色;第二步, 識辨業務, 任務安排。學生對實訓資料中的原始憑證進行識別, 判斷是何種經濟業務, 需要完成哪些會計核算任務;第三步, 講解分析, 知識儲備。教師針對實訓內容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向學生進行講解;第四步, 實務操作, 教師指導。學生根據自主的辨識和教師的講解, 自己動手進行實務操作, 教師從旁進行個別指導;第五步, 點評反思。每階段完成經濟業務處理后, 學生參考教師公布的答案進行自我檢驗, 教師總結學生實訓過程中出現的典型錯誤, 并進行點評講解, 學生對操作中出現的問題進行反思改正;第六步, 總結答辯。完成整個實訓后, 教師依據實訓資料, 從報表使用者的角度提出各種問題, 學生根據自己的賬簿、報表進行答辯。同時, 對學生完成的作業質量、學習態度、工作責任心等方面作出相應評價。
2、直觀演示法。
對于每一個典型的操作實訓內容, 通過錄像、教學課件和教師課堂直觀演示的方法使學生直接掌握。直觀演示法生動形象, 對規范實訓操作、提高實訓效果具有良好的作用。
3、反思教學法。
在實訓過程中有目的地設計一些相關環節, 讓學生在完成任務的過程中遇到某些障礙, 通過對前期任務完成情況的反思來進一步掌握正確的處理方法。采用這種教學方法的目的在于喚起學生的主體意識, 激發學生的創造性, 在完成任務中積極探索和嘗試, 在會做的前提下還要學會巧做。
4、拓展教學法。
教師在指導學生完成某項工作任務的時候, 不能僅僅局限于為了完成任務而教學, 而應該借“題”發揮、拓展思維, 引導和鼓勵學生根據該任務創設出一系列延伸性問題。通過這種教學方式, 不僅能鍛煉學生分析、聯想的能力, 還能培養他們遇事善于探究的良好學習習慣。在解決這些拓展任務的同時, 又能將一些書本上沒有的, 而實務中又很實用的知識傳授給學生, 從而全面提升他們解決問題的能力。
通過以上教學方法, 使學生逐漸成為教學活動中的主角, 適應會計崗位工作環境。
四、教學過程
《會計專業綜合實訓》課程的整個教學過程包括課前準備、課堂組織和課后凝練三個方面。
1、課前準備。
主要體現在三個備:即備內容、備學生、備策略。所謂備內容, 就是通過鉆研課程標準、研究教材內容和研讀參考資料, 將教材內容還原為工作任務, 設計任務情境, 為課堂教學做好準備。所謂備學生, 就是了解教學對象的層次, 充分了解授課對象有利于教師把握教和學的尺度。所謂備策略, 就是根據課程內容考慮以哪種教學方法、教學手段甚至是表達方式來開展教學才能更有利于學生接受。
2、課堂組織。
課堂教學圍繞六步法為主線, 以任務安排、知識儲備、實務操作、總結反思為主要環節。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學組織過程:
第一步是任務安排:根據模擬企業的核算要求, 需要對當月業務按旬進行業務匯總并采用科目匯總表程序進行總賬登記。在學生完成1～10日業務的記賬憑證編制及明細賬登記后, 就可以對各學習組提出任務要求, 根據模擬企業會計核算制度要求進行總賬登記。
第二步是知識儲備:首先, 學生可以通過討論、查閱資料等方法復習《基礎會計》、《財務會計》等課程中關于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法;其次, 教師根據學生掌握的情況有針對性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧, 并選取2～3個賬戶進行舉例說明。
第三步是實務操作:各學習組根據理論知識及實訓資料編制科目匯總表并登記總賬, 完成實訓任務。學習組成員之間以及各學習組之間可以通過比對、檢查等方法進行數據準確性的核查。
第四步是總結反思:在完成總賬登記后, 教師要引導學生思考, 將記賬憑證中的數據以不同的方法分別登記到明細賬和總賬的理由是什么?進而為下面的對賬工作做好鋪墊。
課堂教學過程中根據需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學手段組合, 以實現較好的教學效果。
3、課后凝練。
學習過程既是一個吸收的過程, 更是一個積累沉淀的過程。在完成課堂學習任務后, 教師要要求學生對所學的知識與技能進行強化與拓展, 以鞏固學習成果。這一點可以借助精品課程網絡資源進行;另一方面, 要引導學生總結知識規律, 固化學習成果。將知識轉化為能力, 將模仿提升為應變。這一點主要是通過總結答辯進行的。完成整個實訓后, 要求學生根據自己的親身經歷撰寫實訓心得, 就實訓過程中的所做、所思、所想、所感進行總結。同時, 由任課教師根據總結內容出發, 結合實訓資料, 就實訓過程中遇到的問題向學生提問, 學生進行回答。
五、總結
會計專業實訓總結范文第2篇
實訓目的
通過本次實訓，可以使學生全面掌握會計各項技能，并運用這些技能熟練地處理各種業務。它對于完成《會計實訓》課程教學任務，提高課程教學質量具有重要作用。本課程實訓對象是會計及相關專業學員(或有會計證學員)。會計實訓是為了鞏固、應用《會計學》的理論知識;根據《企業會計準則》的規定，融理論與實踐為一體，對經濟業務進行記賬、算賬、報賬等賬務處理，特別是圍繞著資產、負債、所有者權益、收入、利潤等企業會計事項進行核算，以達到學以致用的目的。
通過模擬實訓，有利于學生對所學知識的理解、鞏固和掌握,有利于學生將理論知識與實際相結合，提高其實際操作能力以及對會計政策的理解水平，從而也縮短了學生畢業后從事實際工作的“適應期”。 本實訓為以后學習財會專業知識，奠定了良好的賬務處理基礎。
實訓內容
(一)了解公司概況，熟悉實訓部門的主要業務;
(二) 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證;
(三)通過財務軟件編制資產負債表和利潤表;
(四)與企業財務溝通發送報告;
(五)開本企業增值稅發票以及幫助企業送文本審計報告;
實訓過程
(一)了解公司概況，熟悉實訓部門的主要業務
第一階段，在實訓老師的幫助下，主要實習的業務是：
1、了解和熟悉實訓所在部門的基本情況。主要是實訓所在人員組成、規章制度、崗位職責范圍、崗位要求等。
2、翻閱以前賬簿，學習制作憑證的方法和注意的要點以及編制一些報表的流程。主要內容有：通過“用友”財務軟件填制憑證;錄入完憑證之后在通過軟件結轉期末余額;對照公司發來的銀行對賬單整理修改憑證;打印本期的發生額等一系列事物;
通過自己對會計實訓基本情況的了解和學習，使我對相關的專業知識有了較
深入的了解和全面認識，為后面的實訓工作打好基礎。
(二) 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證;
第二階段，根據老師的輔導和工作安排，填制原始憑證和記賬憑證。
填制記賬憑證的具體要求如下:
(1)填制記賬憑證的依據，必須是經審核無誤的原始憑證或匯總原始憑證。
(2)正確填寫摘要。一級科目、二級科目或明細科目，賬戶的對應關系、金額都應正確無誤。(3)記賬憑證的日期。收付款業務因為要登入當天的日記賬，記賬憑證的日期應是貨幣資金收付的實際日期，但是與原始憑證所記的日期不一定一致。轉賬憑證以收到原始憑證的日期為日期，但在摘要欄要注明經濟業務發生的實際日期。(4)記賬憑證的編號，要根據不同的情況采用不同的編號方法。如果企業的各種經濟業務的記賬憑證，采用統一的一種格式(通用格式)，憑證的編號可采用順序編號法，即按月編順序號。業務極少的單位可按年編順序號。如果是按照經濟業務的內容加以分類，采用三種格式的記賬憑證，記賬憑證的編號應采用字號編號法。即把不同類型的記賬憑證用字加以區別，再把同類記賬憑證順序號加以連續。三種格式的記賬憑證，采用字號編號法時，具體地編為“收字第**號”，“付字第**號”，“轉字第**號”。例如，2月12日收到一筆現金，是該月第30筆收款業務，記錄該筆經濟業務的記賬憑證的編號為“收字第30號”。如果一筆經濟業務需要填制一張以上的記賬憑證時，記賬憑證的編號可采用分數編號法。(5)記賬憑證上應注明所附的原始憑證張數，以便查核。如果根據同一原始憑證填制數張記賬憑證時，則應在未附原始憑證的記賬憑證上注明“附件**張，見第**號記賬憑證”。如果原始憑證需要另行保管時，則應在附件欄目內加以注明，但更正錯賬和結賬的記賬憑證可以不附原始憑證。(6)必須按照會計制度統一規定的會計科目，根據經濟業務的性質，編制會計分錄，以保證核算的口徑一致，便于綜合匯總。應用借貸記賬法編制分錄時，就編制簡單分錄或復合分錄，以便從賬戶對應關系中反映經濟業務的情況。(7)在采用“收款憑證”、“付款憑證”、和“轉賬憑證”等復式憑證的情況下，凡涉及到現金和銀行存款的收款業務，填制收款憑證;凡涉及到現金和銀行存款的付款業務，填制付款憑證;涉及轉賬業務，填制轉賬憑證。但涉及現金和銀行存款之間的劃轉業務，按規定只填制付款憑證，以免重復記賬。如現金存入銀行只填制一張“現金”
付款憑證。(8)記賬憑證填寫完畢，應進行復核與檢查，并按所使用的記賬方法進行試算平衡。有關人員，均要簽名蓋章。出納人員根據收款憑證收款，或根據付款憑證付款時，均要在原始單據上加蓋“收訖”、“付訖”的戳記，以免重收重付、防止差錯。
原始憑證盡管品種繁多、格式各異，但為了準確反映和充分證明經濟業務的執行和完成情況，都必須具備下列基本內容：(1)原始憑證的名稱。 (2)原始憑證的編號。 (3)原始憑證填制的日期。.(4)原始憑證填制單位的名稱。(5)接受原始憑證單位名稱。(6)經濟業務的內容摘要。(7)經濟業務的實物數量、單價和金額。(8)原始憑證填制單位及經辦人員的簽名或蓋章。(9)原始憑證的附件。
(三)嘗試編制資產負債表和利潤表
(1) 資產負債表編制說明
1.反映小企業一定日期全部資產、負債和所有者權益的情況。
2 “年初數”欄內各現數字，應根據上年末資產負債表“期末數”欄內所列數字填列。如果本資產負債表規定的各個項目的名稱和內容同上不相一致，應對上年年末資產負債表各項目的名稱和數字按照本的規定進行調整，填入本表“年初數”欄內。
所以我們可以通過這些要求來編制資產負債表
(二) 利潤表編制說明
1.反映小企業在一定期間內實現利潤(虧損)的實際情況。
2.本月數””欄反映各項目的本月實際發生數。在編制財務會計報告時，填列上年全年累計實際發生數。如果上利潤表與本利潤表的項目名稱和內容不一致，應對上利潤表項目的名稱和數字按本的規定進行調整，填入本表。本表“本年累計數”欄反映各項目自年初起至報告期末止的累計實際發生數。
同樣的方法，我們也可以根據這些要求編制利潤表。
(四)與企業財務溝通發送報告;
把做好的報表通過郵件的方式發送給企業，這樣企業就可以通過報表來了解本企業目前的經濟狀況。報表的作用主要有：
1、反映企業資產的構成及其狀況，分析企業在某一日期所擁有的經濟資源及其分布情況。資產代表企業的經濟資源，是企業經營的基礎，資產總量的高低一定程度上可以說明企業的經營規模和盈利基礎大小，企業的結構既資產的分布，企業的資產結構反映其生產經營過程的特點，有利于報表使用者進一步分析企業生產經營的穩定性。
2、可以反映企業某一日期的負債總額及其結構，分析企業目前與未來需要支付的債務數額。負債總額表示企業承擔的債務的多少，負債和所有者的比重反映了企業的財務安全程度。負債結構反映了企業償還負債的緊迫性和償債壓力的，通過資產負債表可以了解企業負債的基本信息。
3、可以反映企業所有者權益的情況，了解企業現有投資者在企業投資總額中所占的份額。實收資本和留存收益是所有者權益的重要內容，反映了企業投資者對企業的初始投入和資本累計的多少，也反映了企業的資本結構和財務實力，有助于報表使用者分析、預測企業生產經營安全程度和抗風險的能力!
(五)開本企業增值稅發票;
開具發票學要注意的的有：
1、開票軟件顯示的發票號碼要與紙質發票上號碼一致;
2、開具的發票上要印有本企業的財務章;
3、填制清楚付款單位、金額、數量、日期、以及所需要的備注等等;
4、打印好的票據把發票給企業，把記賬聯留本公司做帳，存根聯保存方便然后需要。
十、實踐體會
通過這次在會計師事務所的實習，使我在即將畢業前學到了很多東西，很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。明白事務所工作的主要職責范圍，機構構成，學到了一些必備的辦公室事物處理，了解了最近的會計政策法規，并逐漸熟悉了審計業務的流程以及關鍵步驟。體會到作為會計師事務所外部審計職責的重要性，無論從社會發展還是企業生存，完善的財務制度<>是至關重要的，而作為會計師事務所，肩負著外部審計這一重任。而作為事務所人員必須具備良好的個人品質，同時應具備較好的業務能力和身體素質，這樣才能很好的適應并勝任這一重要的工作。
同時，作為事務所的實習人員，在審計過程中看到了很多的賬本賬冊，也體會到了作為企業或者單位會計人員的工作。會計其實更講究的是它的實際操作性
和實踐性。。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證，明細賬，日記賬，三欄式賬，多欄式賬，總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其
一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬，錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序，步驟都得以會計制度為前提，為基礎。體現了會計的規范性。對于登賬:首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表，利潤表，損益表等等報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
另外，財務，審計本身就是比較煩瑣的工作，面對那么多的枯燥無味的賬目和數字時常會心生煩悶，厭倦，以致于錯漏百出，而愈錯愈煩，愈煩愈錯。必須調整好心態，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。
對于這次實習，同樣存在著一些不足之處。一是實習時間短，兩周時間不足以對事務所所有業務都有一完整的了解，對于審計業務也是淺嘗輒止，沒能接觸到更多業務類型;第二，參與審計的都是業務較為簡單的諸如行業協會等，沒有涉及規模較大，業務繁雜的大中型企業;第三，對于課本學習內容有所遺忘，以至于在實踐過程中時常不知如何解決。雖然時間很短?？晌覍W到的卻是我三年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數，也算是此次實習的目的了。
會計專業實訓總結范文第3篇
一、廣納人才, 提高會計專業的師資水平
就目前而言, 大部分職業學校的財會專業教師的“雙師型”比例還不高。我對“雙師型”教師的理解是指:既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平, 又具有較強的專業實踐能力或豐富的實際工作經驗的教師。有些人認為具有本科及以上學歷, 取得會計從業資格證書職稱就可以稱“雙師”了, 其實這還遠遠不夠?，F在我們大部分的財會教師在會計理論教學上是有成績的, 但在“專業實踐能力或豐富的實際工作經驗”卻遇到了困難。那么我們的教師如何提高自己的專業實踐能力呢?我們不妨借鑒一下國外職教發達國家的一些經驗。在國外職教發展比較成功的國家, 高職教師的培養過程往往分理論學習和實踐鍛煉兩個階段, 那些國家的專業教師部分是從大學畢業后在公司、企業、會計師事務所等實際工作崗位上工作表現好、專業水平較高者中選聘出來的。而目前我們職業學校的會計教師主要還是過去留校培養和從高校畢業生中直接聘任, 普遍缺乏實踐技能, 對此我認為高職學校需改革和完善現有財會教師的聘任制度, 學校還應多渠道、多途徑地招聘教師。我們可以聘請那些行業、企業或公司有豐富實踐經驗的專家或專業技術人員作為學校的財會實訓教師, 這樣不僅彌補了學校實踐技能課教師的實踐方面的不足, 還加強了學校與社會的聯系, 提高了師資隊伍的綜合素質。我想, 這些從企業、事務所等地方聘請教師由于有實踐經驗, 教學中能較好地把書本理論與工作實際緊密結合起來, 不照本宣科, 不空談原理, 形象生動, 信息量大, 一定會受到老師、學生的歡迎。
二、加大資金投入, 提高模擬實訓室軟硬件設施建設
1. 做好會計模擬實訓室的硬件設施。
會計模擬實訓室的教學設施建設, 光靠舊有的設施設備是遠遠不夠的, 我想學校還應增加投入, 增加實訓室的設施設備, 提高實訓室的配套設施的水平。會計模擬實訓室的硬件一般包括:一是教師用實驗室設備, 包括多媒體網絡教學系統、教學用電腦、電腦投影儀、幻燈片投影儀、投影屏幕、復式復印機、彩色激光打印機、教師多功能工作臺、財務教學用具 (同學生實訓用具) 、會計核算相關資料等;二是學生用實驗室設備, 包括計算機、針式打印機、憑證裝訂裁剪機、財務用具 (算盤、會計科目章、模擬單位的財務印章、印臺、筆筒、訂書機、實訓用空白原始單據、記賬憑證、賬簿、會計核算資料等) 、會計模擬實訓教程、會計檔案保管柜;三是其他硬件, 如計算機局域網絡設備及UPS、掛圖 (實訓室實訓項目、實訓室操作規程、學生實訓室管理規程、教師實訓室管理規程、實訓步驟及要求、實訓教學目的及要求、實訓教學考核方法等) 。
2. 做好會計模擬實訓室的軟件設施。
會計模擬實訓室的軟件包括:一是應用軟件, 包括會計模擬實訓軟件、多媒體學習光盤、教學用課件。其中會計模擬實訓軟件包括出納實務實訓平臺、銀行結算業務實訓平臺、基礎會計實訓平臺、財務會計實訓平臺、成本會計實訓平臺、工資實務實訓平臺、材料實務實訓平臺、納稅實務實訓平臺、審計實訓平臺等。二是實訓資料。要求內容豐富全面, 覆蓋企業全部經濟業務, 能滿足教學計劃和教學大綱的要求, 能完成專業所有的實訓項目。三是實訓指導書。
三、豐富實訓項目, 完善會計實訓教材建設
目前會計實訓教材雖然版本較多, 但大多實訓教材大多是在企業新會計準則出臺前出版, 有些內容早已不用或取消。本人認為有必要完善高職會計專業實訓教材, 使其實用
1. 按會計專業崗位要求和學習會計知識的先后順序設置實訓課程。
目前實施的會計模擬實訓主要分為兩大部分:即手工操作部分和電算化部分。本人覺得在手工操作部分可以進一步細分會計實訓項目, 設置基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、出納業務實訓、納稅業務實訓等。這些實訓課程的開設應與相關專業課的開設同時進行, 但所要學生達到的目標是不同的?！痘A會計實訓》課程, 主要是熟悉會計核算程序和練習有關原始憑證以及簡單業務的記賬憑證的填制, 在教學的同時, 補充相關《會計基礎工作規范》和《會計法》的有關內容, 授課時須對學生進行必要的職業道德教育?！敦攧諘媽嵱枴返娜蝿帐?使學生明確會計工作的崗位劃分和各崗位的基本職責, 分別就存貨、固定資產、無形資產、金融資產、往來賬款、職工薪酬、長期負債、期間費用、收入利潤、總賬報表等崗位的會計核算和會計主管、稽核、會計檔案管理等崗位的業務處理進行獨立、細致、強化的技能訓練。開設《成本會計實訓》課程的目的是讓學生能較系統、全面地練習生產費用的歸集和分配與各種成本的計算方法 (如品種法、分批法、分步法等) 。開設《出納業務實訓》, 使學生明確出納崗位職責, 練習現金收付、銀行存款的收付、銀行存款對賬單的編制、現金和銀行存款日記賬登記, 特別是要熟練掌握基本的銀行轉賬結算的操作規范和技能。開設《納稅業務實訓》, 目的是強化涉稅業務的核算、各稅種的申報和稅款繳納的操作技能。此外, 我們還能根據需要, 適時的開設一些其他的實訓科目。
2. 教材內容力求完整充實。
上述各實訓課程應根據其目的和功能設計恰當的經濟業務, 改變以往千篇一律的簡易業務?！痘A會計實訓》的業務應當簡單、明了;《出納業務實訓業務》則應突出實用性, 對于目前出納工作經常涉及銀行結算方式應要求學生熟練掌握;《納稅業務實訓》應涉及到各種稅額計算和網上納稅申報的細節, 尤其企業中經常遇到的稅種 (如增值稅、所得稅、城建稅等) ;《財務會計分崗實訓》所涉業務應該在《基礎會計實訓》業務內容的基礎上有所提升, 著重練習那些實踐中可能出現的各種較為復雜、較為特殊的業務。另外, 在實訓教材內容的編列上, 每一個實訓項目還應注明規范、系統的實訓指導和考核標準。我們在開展實訓教學時, 應該有明確的目的、程序、要求, 并且對于每一步驟的操作都應給出相應的考核和評分標準, 在一定程度上促使師生按照“實訓要求及考核標準”的要求來進行“教”與“學”, 從而提高師生參與實踐教學的規范性。
3. 實訓教材形式力求多樣化。
目前絕大多數的實訓教材是以文字教材為主。這此基礎上我們還可以補充電子教材和音像教材, 增強學生的感性認識, 激發學生的學習熱情。鑒于會計職業本身的商業機密性, 學生到企業財務部門去參觀、實習受到諸多限制, 學?？梢詫χ圃鞓I (包括單步驟生產和多步驟生產企業) 、商品流通業、運輸業、施工企業等不同行業的業務流程、財務操作過程拍成短片, 將其作為會計專業教材的配套音像教材, 通過音像教材的使用, 使學生比較直觀地了解各類企業生產工藝流程、財務會計操作流程、內部控制流程, 更好的理解經濟業務的實質, 明確會計核算對象的特點, 從而對不同的業務作出正確的職業判斷, 明確不同業務會計核算的方法與操作步驟。
四、運用多種教學方式, 增強學生的學習興趣
教師在進行會計實訓課程的教學中, 除了運用常規的教學形式———實務練習外, 本人認為還可以采用案例教學、觀摩教學、演示教學等多種教學方式。所謂“案例教學”就是圍繞某一教學案例, 要求學生運用自己所學知識對其進行分析, 然后提出解決方案, 并在師生之間、同學之間進行探討、交流的一種教學形式。它有利于培養學生主動學習、獨立思考的意識, 提高學生綜合分析和創造性地解決問題的能力。目前許多的財會優質課比賽中, 案例教學運用地較多, 所能達到的教學效果也不錯。我想我們應該把這一方法運用到平時的教學中, 使實訓課真正體現其實踐性。“觀摩教學”也是一種很好的教學形式, 即帶領學生到企業、銀行、會計師事務所參觀, 以了解有關會計業務的范圍、內容、流程、標準。這種教學形式在實施時可以會受到一些限制, 但如果能得到有關方的配合, 讓學生走出學校, 對于提高學生的感性認識有很大的幫助。還有一種值得推薦的教學形式是“演示教學”, 演示教學就是在日常實訓課教學中利用幻燈、多媒體教學軟件演示和解說實務操作過程或操作技巧的教學形式, 它不僅有利于建立感性認識, 增強學生學習興趣, 而且能增加課堂教學信息量。
高職會計專業是否成功關鍵在于能否創出自己的特色。對于實踐性很強的財會專業來說, 只有在實訓環節大膽進行改革, 提高教學質量, 才能使高職會計專業辦出特色, 培養出適應社會發展所需的人才。
摘要：會計實踐性教學是會計教學的一個重要環節。模擬實訓是高職會計專業實踐性教學的基本形式。高職學校應在加強專業教師“雙師型”的同時, 加大財會模擬實訓室的建設, 豐富實訓項目和完善實訓教材建設, 以培養適應社會發展所需的人才。
關鍵詞：模擬實訓,實踐性教學,實訓教材,高職,會計專業
參考文獻
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會計專業實訓總結范文第4篇
1.1 校內實訓基地建設相關問題
1.1.1 投資少且投資主體單一
在高職教育中,投入偏理工科而文科性質的高職會計專業被普遍認為是低投入高回報的“萬金油”專業,加之近幾年高職會計專業招生規模的擴張,使得本身經費就很有限的會計專業教育經費更加緊張,投入到校內實訓基地建設上的經費受到嚴重影響,實訓基地的數量與質量得不到相應的保障。當前政府財政撥款仍然是職業教育經費的主要來源,社會對職業教育的投入非常有限。
1.1.2 構建定位不合理
許多學校立項論證過程不充分,如立項前沒有做好各種調查研究工作,對本校及他校同類實訓基地的利用情況及設備的性能等沒有充分的了解,對企業現時的財務運行模式沒有充分理解,立項論證過程沒有充分吸納各方面的意見或建議,對本校的實訓課程體系、實訓室資源的共享性及使用的長遠性考慮不足,最終導致校內實訓基地無為而建,資源浪費。
1.1.3 專職教師素質結構缺陷
近年來,高職會計教育蓬勃發展,學校數量和學生數量都迅猛增長,從事高職會計教學的專職教師數量雖然也在增長,但是師資隊伍總體上還是比較薄弱,與高職會計教育的實際需要和發展需求存在很大差距。
1.2 校外實訓基地建設相關問題
1.2.1 校企合作對象選擇不合理
受會計工作特殊性的影響,許多企業不愿意讓外部人員接觸企業的會計資料,當被迫合作時,企業通常反應冷淡,表現得很不積極,呈現為校熱企冷的狀況。另外,會計崗位接納實習人員的有限性。
1.2.2 校企合作缺乏資金投入與政府支持
缺乏資金投入與政府支持,加上學校在文科性質的會計專業經費方面的緊張,致使高職院校在會計專業校企合作建立校外實訓基地方面只關注于形式,而不注重實質,只關注合作數量,而不關心這些單位是否真正發揮實際會計實訓基地的作用。
1.2.3 校企合作缺乏相應管理制度
許多高職院校片面的認為學生的實訓就是為學生找實訓單位,一旦學生進入實訓單位,那就是企業的事了,學校就沒有必要對學生負責了。而企業單位則認為由于學生尚未畢業,在企業實習期間其管理仍應由學校負責。雙方未能協調一致,導致管理上出現真空地帶,對學生在校企合作單位的校外實習疏于管理。長此以往,企業感到學生不好管,學生的培養和企業自身的發展關系不大,學生在企業進行實習實訓成了企業的一種負擔,企業越發不愿意接受學生實訓。
2 高職會計專業實訓基地建設的改進措施
2.1 從學校視角出發,提出的改進措施
2.1.1 建設一支理論扎實、實踐能力過硬的教師團隊
(1)增強高職會計專業專職教師的實踐能力。
(2)聘請兼職會計教師入伍。
2.1.2 做好實訓基地的規范化管理
(1)校內實訓基地管理。首先,將會計專業實訓基地建設工作納入本系部發展規劃,制訂年度工作計劃,定期組織研討工作,制定詳細的工作目標,落實相關責任人的責任,制定嚴格的考核制度;其次,建立健全各種實訓基地管理制度。
(2)校外實訓基地管理。首先,制定完善的規章制度。其次,建立長效合作機制。
2.1.3 采用多種類型的合作形式
高職院校會計專業實訓基地建設也可以采用“訂單式”合作形式,“共享型”合作形式等多種類型的合作形式。
2.2 實訓基地建設的政策建議
2.2.1 出臺法規促進實訓基地建設
首先,國家應從立法角度建立高等職業教育法規,明確規定行業、企業參與高技能人才培養的責任,賦予企業支持高等職業教育這一新的社會責任。其次,國家應制定統一的高職實訓基地建設指導意見,規范實訓基地建設過程和運作過程,避免重復投資,提高實訓基地的利用效率和效益。
2.2.2 利用經濟手段支持實訓基地建設
政府在利用常規的財政撥款來支持高職院校的實訓基地建設時,應注意在理工科和文科之間均衡分配。另外還可以利用稅收、金融等經濟杠桿進行資金支持。對一些與高職會計專業實施校企合作的單位,政府可以在稅賦方面給其一定的減免或優惠,在金融機構貸款的額度、利率、期限等方面也給予相應較多的優惠,激發企業參與職業教育的熱情。
2.3 實訓基地建設的企業經營策略建議
2.3.1 樹立正確的合作意識
企業雖然是以利潤最大化為目標,但是在高職教育中,企業要意識到校企合作對于企業的科技創新、規范化管理、人力資源開發、業務領域拓展等的戰略意義,另外企業也是職業教育發展的直接受益者,在高職教育中要有社會責任感。其次,開展校企合作,也是提升企業形象、進行人才儲備、提高企業未來競爭力的核心所在,對職業教育的投資也是企業的生產性投資。
2.3.2 積極參與學校師資隊伍建設
企業應鼓勵會計專業技術人員及其他管理人員到高職院校兼職,一方面,優化了高職院校會計教師隊伍,提高了高職院校實踐教學水平。另一方面,對企業也是大有好處的。當前我國的會計正在與國際接軌,會計準則及會計制度處于不斷完善過程中,會計人員需要不斷參加后續教育才能跟上會計的發展,而企業會計人員通過在高職院校的任職,可以與專職教師及時溝通,較及時地對自身知識體系進行完善,企業不需要再額外地花費培訓成本就可以提高自身員工的會計素質?？傊?在高職會計專業校內外實訓基地的建設過程中,學校、政府與企業都需要盡自己的職責,相互配合,學校發揮主體作用,政府發揮主導作用,企業發揮依托作用,才能真正實現合作辦學、合作育人及合作發展的目標。
3 結論
3.1 建設企業化模式的全真高職會計專業校內實訓基地
高職現有的會計校內實訓基地,因實踐教學體設置不盡合理、教師實踐能力欠缺等原因而使其仿而不真。通過引入企業人士建立企業化模式的實訓基地,學生以不同的崗位角色,在幾近于真實的環境中學習,學習的主動性及積極性大大增強。
3.2 建設以代理記賬公司為主的高職會計校外實訓基地
由于會計資料的保密性及一般企業接受學生實習數量的有限性,探索一條切實可行的校外實訓基地模式十分必要,因代理記賬公司有著受托代理單位類型多、與高校易合作、業務綜合性強等優勢,而受到高職院校的青睞。
3.3 學校、政府及企業三方全力配合,為實訓基地建設提供保障措施
會計專業實訓總結范文第5篇
一、高職院校會計專業實訓教學現狀
目前，高職院校作為會計專業人才培養的主要機構之一，對于人才的培養質量和數量都有一定的貢獻。但是，相對于本科院校的會計專業人才而言，高職院校的人才競爭力相對不足，對此，高職院校要反思自身教學中存在的不足和問題。目前的高職院校會計專業教學中，更多的時間是放在了學生的會計專業理論知識的講授上了，學生真正開展的實訓教學時間嚴重不足，除了在學校的電腦機房中開展會計專業實踐學習，學生很少有機會能夠真正接觸會計工作，很難在有效的實踐環境中得到實踐能力的鍛煉。在這一方面，高職院校的實踐育人資源短板也突顯出來，而高職院校在探索相應的實訓教學模式創新上，也沒有很好的舉措，整體實踐育人質量并不高。
二、高職院校會計專業實訓一體化教學模式有效應用對策
（一）完善會計專業實訓課程建設，促進理論和實踐相統一
會計專業是理論與實踐結合非常緊密的專業，為了提高學生的實踐操作技能，增強學生的崗位適應能力，相關高職院校要明確會計專業實訓一體化模式構建的重要性，注重校內教學的實踐性，完善相關的實訓課程體系建設，構建“崗課證賽”融合的課程體系，堅持以實訓教學為核心，大力推廣理論實踐一體化教學。為進一步推動理論實踐一體化教學實效，促進會計專業學生實訓能力提升，讓他們更好地適應會計崗位工作，高職院校會計專業要加強理論實踐一體會計實訓技能訓練平臺建設，確定《基礎會計》《企業財務會計》等專業核心課程，并逐步推進核心課程信息化教學資源建設，并運用于課堂教學+技能實訓+模擬考試+技能考核等教學環節，運用該平臺，實現實時采集教學過程數據，分析形成可視化圖表，直觀展示教學過程質量狀況，實現基于知識點的分析與反饋，真正實現信息化環境下“學、做、教、測合一”。通過建設和完善涵蓋會計理論實踐一體的會計實訓技能訓練平臺，優化會計專業的課程管理、學生管理、考試管理等模塊的運用、會計票據工廠的使用等內容，讓學生能夠邊學邊操作，將自己前期制作的部分教學資源復制到實訓技能訓練平臺，并抽取部分學生進行實際測試，進一步推動高職院校會計專業的理論實踐一體化教學改革，提高校內會計實踐教學創新。
（二）創新專業實訓育人內容，保持人才培養的與時俱進
在互聯網和信息技術快速發展的今天，相關高職院校在完善會計專業實訓課程一體化建設的過程中，還要注重探討基于互聯網的會計實訓教學模式改革和創新，并針對利用互聯網平臺改進會計實訓教學、會計實訓課程體系建設、會計頂崗操作實施方案、管理會計思維培養、理論實踐一體化教學、“1+X”證書等議題進行深入探究和交流。積極開發會計在線實訓平臺與教材進行線上線下相結合的實訓教學改革模式，創新構建線上+線下的會計實踐教學體系。以“會計頂崗操作”這門課程為例完善課程目標、課程內容、課程實施方案。
目前，會計電算化已經發展成為一種必然趨勢，在這一過程中，相關高職院校要以會計電算化實訓課程為主導，以企業為背景，讓專業學生以企業會計的身份，在育人內容上，要轉變傳統的以會計理論為主的育人內容教學模式，強調將真實的企業會計工作內容作為案例融入教學內容中，更多的圍繞真實企業會計案例開展專業學習，通過模擬企業財務中系統管理、采購管理、薪資管理等多個系統模塊處理的過程，要確保新時期會計人才培養的崗位適應性。這類實訓育人體系的構建，能夠加強學生對所學理論知識的理解和掌握，通過計算機實訓技能訓練，提高學生的動手能力，進一步提高學生的專業能力，為將來的就業做好準備;同時該項課程的開展也為學校參加各大技能大賽留有后備力量。通過優化課程教學內容，讓學生通過會計案例實訓，把握會計工作重點，提升對于會計崗位的理解和認識，為未來就業奠定基礎。
（三）整合優勢資源，提升實訓育人成效
目前，高職院校在構建會計專業實訓一體化的教學模式中，要把握實訓教學的有效途徑開創，積極開展合作教學，整合社會優勢教學資源，明確進行實踐教學是高職院校教學工作的重要環節，同時也是薄弱環節。對此，要主動與相關高校、相關專業尋求合作關系，提出要將真實企業搬進校園，在企業中深入教學，解決實際難題作為當前探討人才培養模式創新的有效方向。針對會計專業實訓教學改革工作要引起高度重視，“把企業搬進校園”，通過教學聯合建立多專業綜合實訓基地，就會計信息系統如何成為會計信息化教學改革課程為基本抓手，如何構建“課崗證賽”一體化會計信息化課程體系，如何利用會計信息化制題系統建立會計信息化教學資源等問題進行深入研究，為今后進一步開展高職會計實踐教學工作開拓思路，對教學理念的轉變和今后的教學活動也具有啟發和指導作用。
結束語：
高職院校會計專業實訓一體化教學模式的構建對于切實提升會計專業育人質量具有重要意義，目前高職院校會計專業實訓教學中還存在一些問題，對此，需要高職院校針對會計專業實訓教育工作進行創新，探索有效的一體化育人路徑，切實保證實訓教育工作的有效開展。
摘要：現階段,會計專業前景一片大好,各類企業中都少不了會計人才的參與,會計專業也成為熱門專業,就高職院校的會計專業教學而言,實訓教學對于提升人才的培養質量,強化會計專業實踐能力具有重要作用。對此,本文主要分析了目前高職院校會計專業實訓教學中存在的問題,并探究新時期高職院校會計專業實訓一體化教學模式的有效構建策略。
關鍵詞：高職院校,會計專業,實訓,一體化教學模式
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會計專業實訓總結范文第6篇
教育部 《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》 (教高[2006]16 號) 中指出, 高校要按照教育規律和市場規則, 本著建設主體多元化的原則, 多渠道、多形式籌措資金, 緊密聯系行業企業, 不斷改善實訓、實習基地條件。要緊緊依托專業優勢, 圍繞行業與人才特點, 注重實踐教學, 強化校企合作, 積極探索完整的高職實踐教學體系。 加強實訓、實習基地建設, 特別是探索新形勢下校企組合的生產性實訓基地建設是高職院校改善辦學條件, 提高教學質量的重點。 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010-2020 年) 》中強調, 要加強實驗室、校內外實習基地等基本建設, 不斷提高人才的培養質量。培養技能型會計人才必須加強實踐教學。 搭建“資源共享、優勢互補、共同發展”的校企合作平臺, 建設高水平校外生產性實訓基地, 是高職會計專業實訓基地建設的發展方向。
二、會計校外生產性實訓基地的提出
會計專業的學生就業包括大中型企事業單位、 銀行及其他大中型經濟組織的一般會計核算及審計崗位, 小型企事業單位及其他小型經濟組織的會計、審計主管, 銀行及非銀行金融機構的一般會計核算、審計崗位及信貸、計劃或營銷部門的相關管理崗位等。 這種就業情況體現了會計專業就業面向多行業、企業分布廣的特點。為了使學生能滿足多行業對技能的需求, 會計專業校外實訓基地的建設模式可因校外單位而異。
(一) 校外生產性實訓基地的內涵
校外生產性實訓基地, 就是高職院校利用自身的優勢, 與政府、行業、企業或者社會相結合, 全面開發基地的生產功能, 通過產品生產、社會服務、技術研發等生產性過程, 實現經濟效益, 并在生產中實現學生實踐技能培養的一種實訓基地。 生產性實訓基地不但為師生創造了真實的職業環境, 還可以利用其創造的經濟效益, 用于購置設施設備、改善教學條件、 加強課題研究和技術研發以及改進教學方法等, 這樣就變消耗性實驗實習為創造效益的生產經營活動, 為實訓基地的可持續發展奠定了堅實的基礎。
(二) 生產性實訓基地建設的原則
生產性實訓基地建設最終要達到的目的是: 一是要實現工學結合的人才培養模式; 二是要真正實現學生頂崗實習;三是要實現學生零距離就業。因此生產性實訓基地建設必須堅持以下原則:
1.系統性原則。 實訓基地建設的依據是行業、企業等提出的培養目標中的能力項目和能力標準。 強調實訓基地建設 (硬件) 是為軟件服務的, 是為培養目標中能力培養項目和標準服務的, 整個基地建設要有系統性觀念。
2.實用性原則。 生產性實訓基地的結構與布局適用于專業實踐教學組織;適合學生的學習特點, 并與學生專業能力的提高規律相適應;適應以能力訓練為主線, 體現現代高技術的設計性實驗和緊跟現代社會發展前沿的綜合性生產訓練, 做到真題真做, 具有較強的實用性。
3.仿真性原則。 生產性實訓基地應充分體現生產現場的特點, 具有針對性很強的、數量和場地足夠的、與社會上實際的生產服務場所盡可能一致的實訓崗位; 要具有真實而綜合的職業環境, 按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求, 使學生得到實際操作訓練, 幫助學生形成專業技能和技巧, 培養學生的技術應用能力。
4.開放性原則。 生產性實訓基地要做到面向學生, 面向行業、企業, 面向社會。通過生產性實訓基地建設, 做到全面開放, 構建與行業、企業、社會的良好溝通渠道, 能夠為社會提供多方位技術服務, 成為對外交流的窗口和對外服務的基地。 通過企業技師和學校就業基地建設“雙師型”教師的聘任, 也使得企業和學校的聯系更緊密, 社會對人才的要求和生產發展的動向可以及時反饋到學校, 學校根據這些信息及時調整教學計劃, 使高等職業技術教育改革能更及時、準確地反映經濟的發展和社會的進步。
5.前瞻性原則。 生產性實訓基地建設必須具有豐富的高科技內涵和跟蹤技術前沿的特征。教學場地的構建、設備設施的配備、管理模式的構建等都應具有一定的前瞻性。實訓設備要能夠代表本行業技術應用發展趨勢, 能體現近幾年內先進的技術手段, 使學生所掌握的知識技能能夠適應未來技術發展的需要。
6.多功能原則。 生產性實訓基地的功能是多元的, 包含實踐教學功能、研發功能、社會服務功能等。 它既是培養高技能人才的場所, 又是職業技術教育師資培養單位, 是高新技術開發、應用、推廣基地, 是終身教育培訓、職業技能培訓、考核、鑒定的依托。
三、會計專業校外實訓基地建設模式
(一) 以培養學生的綜合能力為目標
高職院校要立足職業技能人才培養目標, 加大實訓基地建設投入, 充實、更新、提高會計實訓基地水平, 努力實現基地規?；?、輻射化。 要完善實訓體系, 不僅要通過與行業企業合作改建、新建一批理念先進、功能多樣、設備一流的會計職業崗位實訓室群, 形成一個仿真環境, 集企業注冊登記、銀行業務辦理、會計核算、財務管理、納稅申報全流程于一體的校內生產性實訓基地, 還要建設一批能開展工學結合和頂崗實習的校外實習基地。 要重點建設一批與高職院校深層合作的企業群, 建立校企合作長效機制和互利共贏、充滿活力的體制機制。 努力實現校企人才共享、設備共享、技術共享、文化互補、管理互通的深層合作關系。 合作的重點企業應當是技術先進、管理規范、經濟效益好、有社會責任感的規模以上的企業。并在實施教學過程中, 加強與這些單位的聯系, 結合雙方需要, 充分發揮雙方優勢, 本著互利互惠共同發展的原則, 開發各種合作項目或合作領域, 加強相互了解, 經過一段時間后, 校企雙方簽訂合作協議, 舉行學院實習基地掛牌儀式。 校企協作實訓實習基地要重點開展工學結合和頂崗實習, 可向學生提供在企業財務部門、采購部門、生產車間、營銷部門、物流部門、研發部門、內部審計部門以及會計師事務所審計部門、培訓部門、評估部門和財務軟件公司售后服務部門等的頂崗實習。
工學整合式實踐教學是學生在崗位實訓中學習掌握工作技能要領的一套方法。 要積極進行校外實訓工學整合式實踐教學的探索, 構建工學整合式實踐教學的流程, 并確定相應的評價標準。 這不僅為校外實訓階段的考核提供了評價方法, 而且為學生進入社會開展終身學習架設起橋梁。美國學者RM加涅提出了教學系統設計過程的基本模型——DDIE模型進行工學整合式實踐教學模式設計, 以支持學生的學習過程, 幫助學生高質量地完成學習。
DDIE模型的五個基本階段的具體內容是: (1) 分析, 分析階段要求確定通過教學要解決的問題, 即確定教學目標; (2) 設計, 設計階段要確定課程計劃, 它的載體是學習領域 (按照學習內容性質的不同所劃分的學習范疇) ; (3) 開發, 開發階段即確定用于學習環境的資料; (4) 實施, 即建立一個充分滿足情境要求的學習管理系統, 學習系統包括確定典型工作任務 (學校和企業共同確定) , 確定學習目標 (企業確定) , 指導學生完成學習內容 (學校和企業共同確定) , 評價 (學校和企業共同確定) ; (5) 評價, 即對學生學習成果的評定, 課程計劃應建立一套職業能力評價指標體系, 這個指標體系包括三個方面的指標:專業能力、方法能力和社會能力, 同時, 確定學習評定表, 作為終結性評價指標體系。
(二) 以促進企業的持續發展為動力
校外實訓基地建設的條件之一是校外單位能彌補大學生校內實訓空間、環境單純的不足, 其場地、設備、管理水平等方面具有先進性, 能為學校實訓教學活動提供良好的實訓平臺, 經過建設能成為學校開展教學改革、科學研究、服務社會等工作的多功能場所;條件之二是高職的人才、科研技術等優勢, 能為企業服務。兩個條件為學校與校外企業之間搭起“互利共贏”的橋梁。
在校外實訓和就業基地的建設過程中, 按照與企業的合作程度, 可以將合作分為緊密型和松散型兩種形式。緊密型合作, 是學校參與企業的職工培訓、技術指導甚至部分生產經營過程, 企業參加學院會計專業的培養方案論證、重要教學文件制訂、 財會人員兼任實踐課教師及企業內實訓教學過程, 為學校提供部分辦學經費或在學校內建立企業實習工廠 (場) , 為企業冠名班學生提供勤工助學、社會實踐、實訓崗位和就業崗位, 并提供部分助學資金支持。松散型合作, 是以企業為學生提供實習就業崗位為主, 學?；静挥猛度胗布ㄔO經費, 學校在實習前聯系好基地單位就能使用。這種類型又分為兩種情況:一是基地單位與學校會計專業有著深厚的感情基礎和比較牢固的產學研合作關系, 學校教師與基地單位的科研課題工作密切聯系, 帶動了學生實訓, 基地單位愿意長期為會計專業提供穩定的教學實習條件; 二是基地單位希望通過學生使用企業的產品為其做廣告宣傳。
(三) 以實現教師的實踐創新為核心
實踐能力強、 創新能力強的師資隊伍是實現職業教育培養目標的根本保證, 校外實訓基地的建設和管理是師資隊伍培養的基本條件。 學校在著重培養學生綜合職業能力的同時, 要重視師資隊伍的實踐能力與創新能力培養。學校應制訂一系列教師參加實訓基地建設、 在實訓基地中鍛煉和從事實訓教學、科研活動的規章制度, 使教師在產學研結合教學實踐中得到提高。 首先, 學校要通過校內外實訓基地, 給青年教師提供實踐技能鍛煉的平臺, 并以制度來規范教師實踐能力提高的活動, 青年教師通過實訓基地鍛煉, 基本達到職業技能培養所要求的實踐操作能力、 實訓教學能力和生產組織能力。其次, 通過實訓基地的生產經營活動及科技咨詢、科技培訓等活動, 培養教師服務企業的能力。 再次, 鼓勵教師利用實訓基地的優勢, 從事科技創新與研發活動, 提高學?？萍紕撔碌木C合實力。最后, 制定優惠政策, 加大高技能人才引進力度, 增加實踐課程企業兼職教師比例。
工作工程是指在企業里完成一項工作任務而進行的一個完整的工作程序。 會計工作過程, 也是會計人員、工具和工作行動等幾個要素在特定的工作環境中相互作用、 相互協調, 并按照一定的時間和空間順序組合, 使其得到要求的工作成果。 實訓學生所在企業、 所在崗位的典型工作的確定, 為學校專業課程課堂教學的學習領域內容的確定提供了基礎, 而實訓學生完成的學習領域課程內容可以作為學校教師的教學參考資料, 進而豐富教師課堂教學內容, 使課程教學更貼近企業運作實際, 有利于實現工學結合。一屆又一屆實訓學生完成的崗位實訓學習領域課程內容的積累, 為學校工學結合的課堂教學提供寶貴的教學素材。
(四) 以規范學校的科學管理為保證
為充分發揮實訓基地的資源效益, 必須建立科學的管理機制和運行機制。 學校要成立以校領導牽頭、校企雙方參與的實訓工作領導小組, 由企業相關部門、學校教學管理部門、實訓基地管理部門及各教學單位參加, 研究實訓基地建設與管理的重大事項, 協調使用各種實訓資源, 確定各專業綜合實訓項目, 考核學生實踐技能訓練效果, 檢查基地生產經營情況;制訂有關實訓教學、實訓基地建設與管理、學生實踐技能操作考核、教師實踐技能培養、實訓基地人財物管理、經費使用、生產經營等管理文件, 使學校的實訓基地建設、經營管理安排達到科學化、規范化。 為適應現代職業教育的新形勢, 學校要轉變傳統的只有教學投入沒有產出的舊觀念, 實訓基地運行與市場接軌, 按現代企業模式管理和運作, 變消耗型實訓基地為生產經營型實訓基地, 將教育教學任務同生產任務統一安排、密切結合, 實現教學、實習、科研、經營服務的一體化, 不斷增強實訓基地的自身造血功能, 提高經濟效益, 降低辦學成本。 在對學生的管理中, 學校按照企業的管理模式組織學生的實訓, 既注重學生對專業的了解和熱愛, 又培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧等才能。 在實訓考核中, 同時將工作態度、工作紀律、管理才能等納入考核范圍, 較好地培養學生的職業精神與職業道德素養。 高職院校要設立校企合作處, 負責校企合作工作計劃制定、組織實施和檢查工作, 并協調相關職能部門根據有關規章制度的要求, 對各二級學院安排技能實訓、企業實習, 校企合作項目等進行立項備案、過程督導等。 同時要制定《校企合作管理辦法》、《校企合作管理辦法實施細則》、《校企合作協議書》、《校企合作考核辦法》、《頂崗實習管理規定》、《校企共建實訓基地管理辦法》、《企業捐贈教學設備管理辦法》等管理制度, 指導校企合作項目的有序開展。 在實訓教學與管理上, 學校要始終堅持產學結合。 制定出詳細且適合實訓企業的實訓教學計劃, 并與實訓企業的生產技術、人事管理等部門協商修訂, 使雙方都對實習的技術內容有足夠的了解, 以利于實現實訓培養目標。 在企業實訓過程中, 學校專業教師常駐企業或定期指導。 面對學生實習期間的工作、學習、生活、安全等問題, 校企共同制定出詳細的實習管理條例, 對實習學生有分工地進行常規管理和技術指導。
要積極探索雙導師制。在工作中它有兩個層次的內涵:一個是班導師與校外實訓活動的職業導師相結合; 另一個是實訓工作的帶隊導師與實訓單位的導師相結合。 雙導師制首先來源于畢業實訓, 按照實訓方案, 學校和校外實訓單位在每個實訓點上都要各派教師負責, 指導學生的實訓工作, 在實施過程中, 主要工作是由實訓單位指導教師在具體實訓業務上予以指導, 幫助學生提高業務能力、分析問題和解決問題的能力, 特別是將所學知識與實訓單位的實際情況相結合, 進一步提高理論聯系實際的能力。
(五) 以推動社會的全面服務為己任
社會服務是高等學校的重要功能之一, 服務區域經濟、服務企業是會計專業的重要職責。 學校要依托人才技術優勢和實訓基地建設, 積極開展各種類型、各種層次的社會服務活動。首先, 以實訓基地為平臺, 以技術優勢為依托, 開展各種類型的培訓與咨詢活動, 使企業獲得經營管理的前沿技術以及相關信息和服務。也就是說, 學校和學生要在校外實訓過程中向企業提供力所能及的服務, 并且企業通過實訓基地的長期建設持續獲得這種收益。
會計專業校外實訓基地建設能拓寬學生實習就業的渠道, 促進優質課程建設, 提高教學質量, 擴大與企業的產學研合作, 密切校企關系, 創新職業技能培訓方式, 拓展職業培訓業務。因此, 會計專業要密切與行業、企業的合作, 加強和完善校外實訓基地建設, 提升培養高級技能型人才和服務區域社會經濟發展的能力。要采取必要的激勵手段, 鼓勵教師結合教學和生產實際開展科研活動, 培養教師和學生的創業意識和創造能力。
總之, 會計專業實訓基地實訓教學形式綜合性強, 涉及面廣, 促進了學生職業能力的提高, 基地建設具有重要的實踐意義。因此, 應當互相支持、共同建設, 提高校外基地建設的內涵與層次, 為高職會計專業教育貢獻力量。
摘要：高職會計專業是一個實踐性、應用性很強的專業。校外實訓基地是鞏固專業知識、訓練核心技能、強化職業道德的重要教學平臺。實訓基地建設是工學結合人才培養模式改革不容忽視的一個重要環節, 是進行實踐教學的根本保障, 也是實現辦學目標的需要, 其教育功能如何得到充分發揮和具體體現是值得研究的問題。
關鍵詞：會計,校外實訓基地,核心技能
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