部編本語文教學反思范文第1篇
課文解析：
本課有3部分內容。
第一部分是3個單韻母，有一幅鄉村小河邊的情境圖。鄉村的早晨，一個小女孩站在小河邊練唱“啊，啊，啊”。女孩兒發出的聲音“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。河對岸，大公雞在打鳴，打鳴時發出的聲音“喔”提示o的音，公雞嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中倒影提示e 的形。
第二部分是ɑ、o、e3個單韻母的四聲，小汽車的行走路線提示聲調符號。 第三部分是要求書寫的字母ɑ、o、e的筆順以及在四線格中的位置。 教學目標：
1.正確認讀單韻母ɑ、o、e，讀準音，認清形。
2.知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號，正確認讀ɑ、o、e的四聲。 3.認識四線格，能在四線格里正確書寫ɑ、o、e。 教學重點：ɑ、o、e的正確認讀和四聲練習。 教學難點：ɑ、o、e的第二聲和第三聲的讀法。 教學時間：2課時 教學過程：
第一課時
教學目標：
1.正確認讀ɑ、o、e，能讀準字母音，認清字母形。 2.認識四線格，能在四線格里正確書寫ɑ、o、e。 教學準備：字母卡片、掛圖。 教學過程：
一、談話導入，兒歌激趣
引入：小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國中有很多拼音寶寶，認識它們，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話。 出示兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!
二、看圖說話，學習單韻母ɑ 1.讀準音。
(1)引導學生觀察情境圖說話：拼音寶寶最喜歡捉迷藏了，它們就藏在這幅圖畫中。誰能看圖說說：圖上畫的是什么時候?都有誰?在干什么?
在學生的說話中引出單韻母ɑ，板書ɑ。 (2)示范發ɑ 的音，邊讀邊講清怎樣發音。 (3)學生觀察、模仿，體會發音要領。 (4)提問：你有什么好辦法讀準ɑ呢?
可以利用插圖，借助“啊”讀準ɑ的音，并學編口訣：大聲唱歌ɑ ɑ ɑ，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。
2.識記形。
(1)再次引導學生認真觀察小女孩，借助女孩頭部形狀，記憶ɑ 的形。 (2)聯系生活，角色體驗：請兩個學生來扮演醫生給病人看喉嚨。學生反復練習ɑ的音，記憶ɑ的形。
三、結合情境圖，學習單韻母o和e 1.讀準音。
(1)引導學生觀察情境圖：小女孩動聽的歌聲，引來了哪些小動物?引出單韻母o 和e，并板書。
(2)示范發音，學生反復模仿，體會o 發音時嘴唇要圓潤，e發音時嘴唇要扁，口形都不能動。
(3)板書后提問：你有什么好辦法記住o 和e呢? 2.識記形。
(1)學生觀察圖畫，找出與o 和e 的形狀相關聯的地方。 (2)聯系生活實際，引導學生想象：o像什么?e像什么? 3.學生練讀字母。
四、指導ɑ、o、e的書寫 1.記住形 找出圖中與ɑ、o、e的字形相似的部分，念兒歌： 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 ɑ ɑ ɑ; 太陽出來紅通通，公雞一叫o o o; 清清池塘一只鵝，水中倒影e e e. 2.教師范寫 (1)認識四線格。
(2)教師講清ɑ、o、e的筆畫筆順及占格位置。邊講筆順邊范寫。(教師示范，學生觀察)
3.鞏固書寫姿勢，練習書寫
(1)教師邊講邊示范：寫字時，首先要坐端正。凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前方，兩手放在桌子上，左手在下，右手在上，兩腳要放平。
(2)引導學生邊說書寫姿勢兒歌，邊調整書寫姿勢。 (3)學生在課本上按筆順描紅字母。教師巡視糾正指導。 4.展示評價。 板書設計：
1 ɑ
o e
第二課時 教學目標：
1.知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號。 3.正確認讀ɑ、o、e的四聲。
教學重點：ɑ、o、e的正確認讀和四聲練習。 教學難點：ɑ、o、e的第二聲和第三聲的讀法。 教學流程：
一、復習字母，導入新課
1.抽讀卡片：小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母，誰還記得?(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)
2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。)
3.看口形猜單韻母。
4.指名說發音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。) 5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發音并從自己的卡片中找出字母。 設計意圖：復習鞏固上節課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。
二、結合兒歌，學習四聲
1.過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。 2.認識聲調符號和四種聲調名稱。
(1)漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。 3.學習ɑ的四聲。
(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。” (2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。 (3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。
(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
(5)學生自由練讀ɑ的四個聲調。
(6)教師指生讀ɑ的四個聲調。重點練讀ɑ的二聲和三聲。 (7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。 4.學習o的四聲。
(1)師：o和ɑ一樣也有四個聲調。
(2)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。
(3)教師糾正學生發音，學生練習讀o的四聲。 (4)多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀。 5.學習e的四聲。
(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎?
(2)學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。 (3)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。 (4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。
(5)聯系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：é飛蛾、額頭;ě惡心;è餓了、兇惡。
(6)多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。)
設計意圖：結合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調，激發了學生的學習興趣，培養了學生的拼音學習能力。
三、多種形式，反復練讀 1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。
3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。
4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。)
5.同桌互讀。
(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。 (2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。 6.
二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。
設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習ɑ、o、e的四個聲調，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。
四、歸納總結，布置作業
1.小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒!
2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。
板書設計：
1 ɑ
o e
部編本語文教學反思范文第2篇
教學目標
1.知道我國憲法的基本原則其實就是規定我國的國家性質;知道憲法內容，對憲法規定經濟制度、政治制度及公民基本權利內容有初步了解，這些內容保障國家權力屬于人民或保證人民當家作主;知道我國人權的實質內容和目標，國家如何尊重和保障人權。
2.知道很多國家機關名稱里有“人民”二字的原因;對憲法基本內容的認識和了解。學會通過不同途徑和形式參與管理國家事務、社會事務等，提高參與國家政治生活的能力;提高對人權內涵的認識，自覺維護個人的人權。
3.增強對憲法基本內容的認識，熱愛憲法;認識人權、珍惜和熱愛自己的人權;對國家尊重和保障人權的具體做法產生敬意。
教學重點
1.我國憲法的基本原則。 2.對憲法基本內容的認識。 3.國家尊重和保障人權。 教學難點
1.對憲法基本原則與國家性質的理解和認識。 2.對人權內涵的認識和理解。 教學準備
教師準備：1.精心準備憲法內容、國徽幻燈片及教材上教學展示所用幻燈片。 2.認真備課，熟知本課時兩大板塊內容之間內在聯系。 學生準備：1.預習新課中探究問題。
2.提出新問題在課堂上師生互動環節與同學共同探討。 教學過程
一、故事導入，場景激趣
故事一：中華人民共和國國徽的由來及含義
1949年中華人民共和國成立前夕，清華大學和中央美術學院接受了中央政府命令，分別成立了國徽設計小組，執行新中國國徽的設計工作。
經多次咨詢研究，最后確定了國徽的圖案，內容為國旗、天安門、齒輪和麥稻穗。其意是用天安門圖案作民族精神的象征;用齒輪、麥稻穗象征工人階級與農民階級;用國旗上的五星，代表中國共產黨領導下的中國人民大團結。國徽圖案交由清華大學小組的教授高莊最后完成設計加工與塑造國徽模型。1950年9月20日，中央人民政府主席毛澤東發布命令，公布中華人民共和國國徽圖案。
中華人民共和國國徽，是我們偉大祖國的象征。在雄偉的人民大會堂，在祖國的海關，在人民的法庭上，每當我們看到莊嚴美麗的國徽，心里便會蕩起一種崇高的愛國之情。
國徽呈圓形，圓形的中間上方是璀璨奪目的五顆金星，下方是雄偉端莊的天安門城樓，天安門城樓的正下方是一個金色的齒輪，齒輪兩邊的稻穗對稱地向上環抱，至居中的頂部相合，齒輪的中心又系著兩幅紅綬，呈弧形伸向兩邊，而后向下垂掛，使圓形的國徽有了堅定、穩定之感。國徽的基本色彩是紅、黃兩色，熱烈、美麗、崇高、莊嚴。
天安門圖案是我們中華民族的象征。具有民族特色的雄偉端莊的天安門城樓的正面圖景，橫貫國徽的中下方，象征著中華民族的優秀文化和威武不屈的英姿。
齒輪、稻穗象征著工人階級和農民階級。金色的齒輪，仿佛帶動整個國家飛轉向前，碩大的麥稻穗，也同樣象征著人民的幸福，祖國的繁榮。
國徽上的五顆星，代表中國共產黨領導下的中國人民大團結，正上方的一顆大星，代表著中國共產黨。黨是燈塔，是太陽，沒有共產黨就沒有新中國。四顆小星在一面呈半圓形環抱，象征億萬人民，心心向著共產黨，堅強團結，眾志成城。
故事二：中國國徽圖案的繪制方法
1.兩把麥稻穗組成正圓形的環。齒輪安在下方麥稻桿的交叉點上。齒輪的中心交結著紅綬。紅綬向左右綰住麥稻而下垂，把齒輪分成上下兩部。
2.從圖案正中垂直畫一直線，其左右兩部分，完全對稱。
3.圖案各部分之地位、尺寸，可根據方格墨線圖之比例，放大或縮小。 4.如制作浮雕，其各部位之高低，可根據斷面圖之比例放大或縮小。
5.國徽之涂色為金、紅二色：麥稻、五星、天安門、齒輪為金色，圓環內之底子及垂綬為紅色;紅為正紅(同于國旗)，金為大赤金(淡色而有光澤之金)。
故事三：國徽及國徽法
1954年9月，第一屆全國人民代表大會一次會議及其通過的《中華人民共和國憲法》第一百零五條規定：“中華人民共和國國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪。”以后歷次憲法均予以確認。
為了維護國徽的尊嚴，正確使用國徽，1991年3月2日，第七屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議通過了《中華人民共和國國徽法》，當天國家主席楊尚昆簽發主席令予以公布，并自1991年10月1日起施行。
故事四：憲法目錄 序言 第一章 總綱
第二章 公民的基本權利和義務 第三章 國家機構
第一節 全國人民代表大會 第二節 中華人民共和國主席 第三節 國務院
第四節 中央軍事委員會
第五節 地方各級人民代表大會和地方各級人民政府 第六節 民族自治地方的自治機關 第七節 人民法院和人民檢察院 第四章 國旗、國歌、國徽、首都
教師可根據需要，選取其中一兩個故事講述給學生聽或制成幻燈片讓學生了解我國的國徽和相關法律規定，由此引入新課的學習。
二、問題導讀，新知研討 (一)國家權力屬于人民 1.我國憲法的基本原則
教師引導學生完成教材第2～3頁“運用你的經驗”，請學生著重思考下面兩個問題： (1)為什么這些國家機關和場所要懸掛國徽?
(2)為什么我國很多國家機關的名稱里有“人民”二字? 在學生思考的過程中，老師可視情況組織同學展開討論。 老師請學生回答問題后再作出點評或總結。
教師總結：(1)中華人民共和國國徽，是我們偉大祖國的象征。(2)我國很多國家機關的名稱里有“人民”二字，表示我國的國家性質也就是我國憲法的基本原則——我國是人民民主專政的社會主義國家，國家的一切權利屬于人民。
2.憲法的基本原則的表現
教師請學生閱讀教材第3～5頁內容，在預習新課的過程中了解我國憲法是如何確保人民當家作主權力的?
對這一內容的教學，建議教師分兩步進行：
第一步：請學生回答“我國憲法是如何確保人民當家作主權力的”這一問題。 第二步：在學生回答的基礎上，老師可以播放提前準備的幻燈片，具體順序如下： 第一張顯示“憲法確認我國的國家性質，明確人民當家作主的地位”。 第一章 總綱
第一條 中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。禁止任何組織或者個人破壞社會主義制度。
第二條 中華人民共和國的一切權力屬于人民。
第二張顯示“憲法規定的社會主義經濟制度”，這一制度奠定了國家權力屬于人民的經濟基礎。我國經濟制度的基礎是生產資料的社會主義公有制。這一制度保證人民成為生產資料的所有者，成為國家的主人。
第一章 總綱
第六條 中華人民共和國的社會主義經濟制度的基礎是生產資料的社會主義公有制，即全民所有制和勞動群眾集體所有制。社會主義公有制消滅人剝削人的制度，實行各盡所能、按勞分配的原則。
國家在社會主義初級階段，堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。
第七條 國有經濟，即社會主義全民所有制經濟，是國民經濟中的主導力量。國家保障國有經濟的鞏固和發展。
第八條 農村集體經濟組織實行家庭承包經營為基礎、統分結合的雙層經營體制。農村中的生產、供銷、信用、消費等各種形式的合作經濟，是社會主義勞動群眾集體所有制經濟。參加農村集體經濟組織的勞動者，有權在法律規定的范圍內經營自留地、自留山、家庭副業和飼養自留畜。
第三張顯示“憲法規定的社會主義政治制度”，明確了人民行使國家權力的基本途徑和形式。廣大人民通過人民代表大會行使國家權力，通過各種途徑和形式，管理國家事務，管理經濟和文化事業，管理社會事務。
第一章 總綱
第二條 中華人民共和國的一切權力屬于人民。
人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。
人民依照法律規定，通過各種途徑和形式，管理國家事務，管理經濟和文化事業，管理社會事務。
第四張顯示“憲法規定廣泛的公民基本權利”。 第一章 總綱
第三十三條 凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。 中華人民共和國公民在法律面前一律平等。 國家尊重和保障人權。
任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務。 第三十四條 中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權;但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。
第三十五條 中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。 第三十六條 中華人民共和國公民有宗教信仰自由。
教師補充：“憲法還規定國家武裝力量屬于人民”，它的任務是鞏固國防，抵抗侵略，保衛祖國，保衛人民的和平勞動，參加國家建設事業，努力為人民服務。
教師總結：一切權力屬于人民的憲法原則，歸根結底就是要保證人民當家作主的權利。 3.對中學生的要求：
教師可安排學生閱讀教材第5頁“探究與分享”，思考提出的問題：中學生通過撰寫提案參與到國家事務中，這給我們什么啟示?
教師在學生思考回答基礎上作小結。
教師總結：我們要依法積極參與國家政治生活，擔當起國家主人應盡的責任。 【故事拓展】
梁啟超《少年中國說》
梁啟超《少年中國說》：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲。” (二)國家尊重和保障人權
1.人權的實質內容和目標：人的自由、平等地生存和發展 教師出示幻燈片或安排學生閱讀教材第6頁四幅插圖，思考問題： (1)以上圖片分別說明公民享有什么權利?這些權利是如何實現的? (2)請列舉自己感受到的國家改善公民生存與發展狀況的實例。
教師總結：(1)分別是受教育權、生命健康權、文化權、勞動就業權。(2)示例：高中、大學貧困家庭學生助學金制度等。
2.尊重和保障人權成為我國的憲法原則
教師出示提前制作的幻燈片：內容為2004年3月14日，十屆全國人大第二次會議通過憲法修正案，將“國家尊重和保障人權”寫入憲法。
【過渡語】既然尊重和保障人權成為我國的憲法原則，那么為廣大人民群眾服務的國家機關應怎樣尊重和保障人權呢?為此我們先來了解一下人權的主體和范圍。
3.人權的主體和范圍
教師請學生閱讀教材第7頁中間一段文字，然后請學生回答人權的主體和范圍分別是什么?
教師總結：(1)在我國，人權的主體非常廣泛，既包括我國公民，也包括外國人等。不僅保護個人，也保護群體。(2)憲法保護的人權的內容也很廣泛，既包括平等權和人身權利、政治權利，也包括財產權、勞動權、受教育權等經濟、社會、文化方面的權利。
4.國家機關尊重和保障人權的做法
(1)總體要求：各級國家機關樹立尊重和保障人權的理念，加強人權法治保障，保證人民依法享有廣泛權利和自由。
(2)具體要求：
行政機關在執法過程中應當樹立尊重和保障人權的意識，做到嚴格規范公正文明執法，堅持依憲施政、依法行政、簡政放權。
審判機關、檢察機關要依照憲法和法律的規定獨立行使審判權、檢察權，保護公民的各項合法權益。
國家加強法治宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化，增強全民法治觀念，形成全民守法的氛圍和習慣，努力將人權理想變成現實。
【方法小結】對這一塊內容的教學，老師先安排學生自學為主，而后對個別機關的做法進行拓展延伸。如教材第8頁兩個“探究與分享”材料及問題的解答，可加深學生對行政機關和司法機關在尊重和保障人權方面的做法的理解和認識。
【知識拓展一】教材第9頁最上面的“閱讀感悟”，中國人權事業取得的巨大成就。 【知識拓展二】教材第9頁最下面的“拓展空間”中介紹的扶貧方式的變化，教師也可以在網上搜集相關圖片制成幻燈片播放。
【思維提升】中國正在全面實施“精準扶貧、精準脫貧”基本方略。國家為什么大力開展精準扶貧工作?你認為國家應該如何幫助貧困人群? 教師在學生思考、舉手發言后作出小結：(1)扶貧工程是尊重和保障貧困地區人口人權的有力措施。(2)優先解決絕對貧困問題，特別是盡快建立農村的最低保障制度和完善城市的低保制度。在解決相對貧困的問題時，要把重點放在建立一個公平的競爭平臺，減少機會不公平的現象。在就業、基礎教育、基本衛生、市場準入以及公平執法等方面下功夫，投資金。最后，政府的政策還要更偏重于解決未來的收入不公現象，如增加農民收入、加快農民工進城、加快城鎮化發展等。同時，政府要促進教育公平，使大學生不能因家庭貧困而不能接受更好的教育。最后，政府要通過稅收、財政、貨幣、土地等各方面措施，防止出現房地產泡沫，防止通過財產的快速增值使未來收入分配的差距擴大。
三、課堂小結
部編本語文教學反思范文第3篇
教學目標：
1、學會17個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 教學難點：揭示寓意。 教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1.同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說什么是寓言? 找學生說，出示課件。
今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的寓言故事： 他們倆之間會發生什么樣的故事呢? 2.板書課題：“狐假虎威”領讀課題。 問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!
二、初讀課文： 1.標出自然段。
2.指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事? 假(假如)(假設)威(威風)(威力)尋(尋找)(尋人) 撲(撲向)(撲倒)轉(轉動)(轉輪)扯(扯開)(扯斷) 嗓(嗓音)(嗓門)派(派人)(門派)抗(對抗)(反抗) 爪(雞爪)(爪子)趟(一趟)(趕趟)豬(小豬)(母豬) 納(容納)(收納)悶(悶悶不樂)(納悶)受(接受)(受到) 騙(騙人)(騙子)借(借錢)(借書) 3.再讀課文，思考：“假”可能是什么意思?(學生可能會猜到是“借”的意思。) 4.為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由： 5.查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。 6.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書：借。)
三、精讀課文、理解課文。
1.學習第一自然段，體會“虎之威”
(1)出示練習：你覺得狐貍是一只()的狐貍，老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。
(2)結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。(竄，逃竄;撲，拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。)
(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。 2.學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學習第二至五自然段。
(1)各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話?(三次)應該怎么讀?
(2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適?
(3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的„„第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。) 練習：孩子們，你們看狐貍真是一只()的狐貍!放了狐貍是因為老虎被()。 (4)老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想? 老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。
(5)學生合作學習討論。
(6)討論后回答?；卮鸷髮W生聯系朗讀。師生共同評議。
第二課時
一.學習
六、
七、八自然段。明白“誰之威” (1)仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
(2)看看課文是怎么說的。默讀
六、
七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?
隨著學生的回答，出示下列板書： “狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望” (3)指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對? 通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么? “神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思?
(4)納悶什么意思?(因為疑惑而發悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?
(5)為什么它們撒腿就跑?讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑。”
(6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐貍是借著()的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說()
“假”的意思是()。板書“假”“威”的意思。
(7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)。
4.總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。) 5.分角色朗讀(表演)課文。
二、拓展思維：接著會有什么事情發生呢?想一想，說一說。 1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。
2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。
三、教學生字。
1.觀察生字結構，交流識字方法。 2.講解書寫要領，教師范寫。 3.學生描紅。
四、反饋檢測、課后訓練： 1.()頭擺()東()()望 ()氣()現狐()虎() 2.比比組詞
派()爪()膽() 旅()瓜()但()
板書設計：
狐→(假)虎 先行隨后 ↘↙ 百獸都跑
23.狐貍分奶酪
教學目標：
1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。
2、讀懂故事中狐貍做了什么事。
3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。
4、能分角色演一演這個故事。
重難點：聯系生活實際，體會狐貍的形象。 教學過程：
第一課時
一、導入談話激發興趣
同學們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾) 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》
二、走進故事感悟道理
我們先來學習《狐貍分奶酪》
(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?
(2)再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。 熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。 這時有只狐貍跑了過來。
“小家伙們，你們吵什么呀?”狐貍問道。 “我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。 “這事好辦，我來幫你們分吧!”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。 “你分得不勻!”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點兒。” 狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：
“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。
“可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒!”兩只小熊又嚷了起來。
于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。 “你可真會分!”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了!” “小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”
狡猾、聰明、奸詐、善辯
(3)你從文章的什么地方看出來的?
小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的?狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應該內訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。 (4)指導朗讀
分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍
3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。
4、簡單匯報
狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎?如果你是小熊，會怎么做?
狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎?
三、童話的特點： (1)擬人化描寫 (2)想象豐富 (3)有趣有理
四、總結收獲布置小練筆 假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢?下課后，自己編一個關于狐貍的故事》，老師期待著„„
一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經過，看了看烏鴉，對她說:“烏鴉小姐，你去參加選美嗎?”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:“哎呀，剛才說不去就好了!”
拓展練習，仿編故事狐貍還會有那些故事?想一想，在小組內說一說，然后編一則與狐貍有關的故事。
五、推薦閱讀拓展提升
第二課時
一、復習引入
通過上節課的學習，想一想這是一只怎樣的狐貍?
二、檢查學習生字
1、認真讀一讀課文，圈畫出課后生字和新詞，在組內互相檢查。 區分：拌與伴，分別組詞
2、小組展示學習。
3、全班交流。
三、學習詞語 讀一讀，記一記。
開始起始始終幫忙幫助幫手
方便便利便于整個整數完整
四、指導書寫
1、找出難寫的生字。兩個復雜的字：掰、嚷
2、指名說說難寫的生字。
3、練習組詞。 撿(撿到)(撿拾)酪(奶酪)(乳酪)倆(他倆)(我倆) 始(始終)(開始)拌(攪拌)(拌飯)幫(幫忙)(幫助) 嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧見)(瞧著)便(方便)(便利) 輪(車輪)(輪胎)剩(剩下)(剩余)整(整個)(整齊)
4、教師示范。
5、學生練習。
五、作業
1、生字詞語抄寫。
2、完成練習冊。
板書設計：
23.狐貍分奶酪 一半大一半小 左一口右一口 成員不團結奶酪被吃光
24狐貍養雞
(一)
教學目標：
1. 認識“養、偷、數、盤、算”等16個生字，會寫“圍、何、覺”等8個生字。 2.體會擬聲詞，如咔嚓咔嚓、嘰嘰喳喳、嘰嘰嘰，疊字詞如濕漉漉、擠擠挨挨使文章生動活潑。
3.體會狐貍養雞的初衷，是什么情況下決定養雞的。
4. 初步掌握讀懂童話人物和道理的方法。能在老師的引導下簡單說說童話中的故事情節。
教學重難點：借能簡單說出通過閱讀，知道了什么，能主動發表自己的見解。 教學課時：二課時 教學過程
第一課時
一、故事激趣，導入童話 1.前面學過狐假虎威，后來學過狐貍分葡萄，你覺得狐貍是哪種形象的?？唇滩牡膱D片，發生什么事?(如果有同學知道其中的故事，想講講其中的故事，可以讓學生簡單說說，為以后的復述故事做好準備。) 2.最近一段時間，就讓我們一起走進一組狐貍的童話世界，暢游在童話的天地里，去認識狐貍。板書，狐貍養雞。
學生交流：預設：狐貍：有愛心，值得同情。童話，由一個個想象的人物構成，它們有生命，它們有思想，它們有故事，它們能給我們帶來啟示。
3.童話中的人物語言非常有意思，我們在讀的時候，要努力讓自己讀出人物的特點來。讀童話的時候，我們要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命運，你的語文能力能得到提高的。
二、讀準本組課文中出現的生字新詞。
1、自由讀文，教師提出自讀要求：
①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍。 ②遇到不認識的字，試著猜一猜它們的讀音。 學習“養、偷、數、盤、算”等16個生字
2、同桌，前后桌自主交流識字方法。 養(保養)(養護)偷(偷竊)(偷走)數(數數)(數星星) 盤(盤算)(盤子)算(算數)(算術)突(突然)(突發) 破(打破)(破壞)何(何時)(為何)乎(在乎)(胖乎乎) 擠(擁擠)(擠來擠去)抖(發抖)(抖動)偉(偉大)(雄偉) 改(改正)(修改)擁(擁抱)(擁擠)挨(挨著)(挨挨擠擠) 而(而且)(而是)
(3)出示含多音字的詞語，強調讀音。 數、殼、覺
4、開火車認讀詞語
(1)指名讀，教師正音。 (2)齊讀 (3)開火車讀
(4)自主選擇一個詞語說一句話。
喜滋滋、盤算、滿不在乎、保護、奇異、前呼后擁、夜深人靜、兇狠等
5、試著不出聲地讀課文，找出文中不認識的字，猜猜他們的讀音，再說說你是怎么猜出來的。
6、讀了課文，想一想：天生愛吃雞蛋的狐貍，怎么成了雞媽媽了?
三、教師范寫，學生練寫
1、出示田字格里的生字：圍、何、覺、感等，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結構。
2、教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。
3、學生描紅，寫字，教師指導點撥。
4、展示評價。
第二課時
教學過程：
一、復習回顧，導入新課
1、 出示上節課的詞語，認一認。 疊詞的積累：濕漉漉、擠擠挨挨
2、小組比賽讀。
3、想一想，上節課什么問題我們沒有解決?(天生愛吃雞蛋的狐貍，怎么成了雞媽媽了?)
二、品讀課文，體會情感 學生聽錄音，要求：
a 你不認識的字，抓緊時間注音。
b 聽聽他們怎么處理童話中的人物的語言和動作的。 學生根據剛才聽錄音的感覺，初讀這幾篇課文。要求：
a 讀準字音，理解詞語的意思，努力讀通課文，繼續把不認識的字和不理解的詞語摘錄下來，等會互相交流。 b 感覺難讀的句子，多讀幾遍。
思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍?找出相關句子。
十五只小雞卻滿不在乎?？纯刺?，看看地，幾下就蹦出了筐子，“嘰嘰喳喳”圍著狐貍叫個不停，有幾只甚至鉆到了狐貍的肚皮底下，弄得狐貍渾身都不自在。原來，小雞們把狐貍當成媽媽了。
就在這時，來了一只老鼠，小雞們嚇得嘰嘰嘰驚叫著，一起擠到了狐貍身邊。狐貍急忙俯下身子，護住他們。狐貍感覺到小雞們在發抖，又覺得自己好強壯、好偉大，這種保護弱者的感覺真好。
想吃雞蛋時，雞蛋孵出小雞，想吃小雞時，來只老鼠，用力保護小雞。發生意外的事情，狐貍先放棄了吃雞。 狐貍矛盾顯善良。 出示句子: 有幾次他也曾試著兇狠起來，可是看著這些在身邊睡得很香的小雞，他又下不了口。
唉，算了，我就先養著他們吧，等養大了再吃!
三、總結全文，拓展延伸
1、學了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的不同的印象? 2 、學著復述，復述課文。
3、猜一猜，狐貍后來吃小雞了沒有? 教學板書：
24狐貍養雞
狐貍偷雞蛋→雞蛋孵出雞 老鼠想吃雞→狐貍保護雞 狐貍先養雞→養大了再吃雞
25狐貍養雞
(二)
教學目標：
1. 認識“特冠”等19個生字，讀準多音字“吵嚷沖扇”的讀音;會寫“擠挨”等8個生字。
2. 學會不出聲地讀課文，通過多種方法猜生字字音，把課文讀通順，讀流利。 3. 抓住狐貍的矛盾心理，體會狐貍善良的一面。 教學重難點：
借助圖畫，形聲字形旁表意的特點，聯系上下文等方法猜字音;學會默讀課文，了解狐貍也有善良的一面。 教學準備：PPT課件 教學課時：二課時 教學過程
第一課時
一、故事激趣，導入新課
1、指兩名同學分別講一講《狐貍分奶酪》《狐貍養雞一》的故事。
2、教師導語：狡猾的狐貍在養雞的過程中，和小雞日夜相處，慢慢變得善良了，但是狐貍天生愛吃雞，那他到低有沒有吃掉這些雞呢?我們今天繼續學習《狐貍養雞二》。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀文，教師提出自讀要求：
①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍。 ②遇到不認識的字，試著猜一猜它們的讀音。
2、同桌，前后桌自主交流識字方法。
3、多種方式識記生字，讀準多音字“吵嚷沖扇”的讀音。 (1) 帶拼音讀，去拼音讀。
(2) 加一加，換一換的方法識記生字，如： 中----沖間---簡票---漂少---吵爪---抓貝---敗 詩---特很---恨船---般
(3)出示含多音字的詞語，強調讀音 吵吵嚷嚷沖著撲扇
4、開火車認讀詞語
特別冠子漂亮訓練抓到沖著兇相另一番撲扇一般一圈即使簡直吵吵嚷嚷氣急敗壞
(1)指名讀，教師正音。 (2)齊讀 (3)開火車讀
(4)自主選擇一個詞語說一句話。
5、試著不出聲地讀課文，找出文中不認識的字，猜猜他們的讀音，再說說你是怎么猜出來的。
6、讀了課文，想一想：天生愛吃雞的狐貍，最后吃了這只雞嗎?這是一只怎樣的狐貍?
7、過渡語:這兩個問題特別值得我們研究，下節課我們再繼續學習課文。
三、教師范寫，學生練寫
1、出示田字格里的生字：擠挨敗兇，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結構。
2、教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。
3、學生描紅，寫字，教師指導點撥。
4、展示評價。
第二課時 教學過程：
一、復習回顧，導入新課
1、出示上節課的詞語，認一認。
2、小組比賽讀。
3、想一想，上節課什么問題我們沒有解決?(狐貍吃了這些雞嗎?這是一只怎樣的狐貍?)
二、品讀課文，體會情感
1、過渡語：狐貍最終并沒有吃這些雞，而是在一個黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，這是一只怎樣的狐貍呢?
2、默讀課文，思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍?找出相關句子。
(一)狐貍矛盾顯善良 出示句子: ①這時，狐貍有點兒恨這群雞了：傻瓜，干嘛不逃掉?他突然想了個主意，訓練這群雞，把他們訓練的像鳥一樣。如果到時候，他們不能像鳥一樣飛翔，我抓到他們，可就別怪我狐貍無情了。
②狐貍真是又好氣又好笑，望著一天天肥壯起來的雞，心里矛盾極了。他真想告訴雞們，自己是一只狐貍，天生愛吃雞。他非常非常想吃掉他們，只是怎么也說不出口，即使說了，恐怕雞們也不相信。不是自己叫他們學飛的嗎?干脆趁天黑咬死他們，吃掉他們?？墒且坏揭估?，看著雞們擠在自己身邊，安安靜靜地睡著，他無論如何也下不了口。
1 、反復讀這些句子，你從中體會到什么?
2、小組內交流學習。
3、指名說一說。
4、有感情地讀這些句子，體會狐貍矛盾的心理。
5、過渡語：我們從狐貍矛盾的心理和狐貍的行動中感受到了這是一只善良的狐貍，你還能從哪些地方體會到狐貍是善良的?(提示：請大家觀察觀察小雞)
(二)小雞表現顯善良
1、指名說一說你還從哪些句子感受到狐貍的善良。
2、學生默讀課文，找出相關句子。自由交流。
3、出示句子：
①只是夜晚，雞們還是挨挨擠擠臥在狐貍身旁。 ②可是雞們吵吵嚷嚷：“為什么，為什么，為什么?”“就不飛，就不飛，就不飛!” ③這些雞還是第一次看到狐貍的兇相，以為狐貍真的生氣了，他們只好乖乖地練習。
④雞們飛了一圈后都落到了狐貍身旁，爭先恐后地向狐貍描繪飛翔的感覺。有只雞還對狐貍說:”你也飛吧，可好玩了。”
⑤一群雞在四處尋找，嘰嘰喳喳地叫著，尋找一只狐貍。 4讀了這些句子，你有什么感受?試著有感情地讀一讀。 5小結：這些雞在和狐貍一起生活中，漸漸把狐貍當朋友，當媽媽一樣信任依耐，說明狐貍也像朋友，像媽媽一樣對待這些雞們，也可以讓我們感受到狐貍是善良的。
三、總結全文，拓展延伸
1、學了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的印象?
2 、總結：通過本單元課文的學習，讓我們明白了，很多動物并不是天生的狡猾兇殘，通過后天的環境改變，和睦相處也可能產生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂：人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關愛，相信世界一定會更加和諧美好的!
3、還有許多與狐貍有關的故事，請同學們找一找，讀一讀。
四、教師范寫，學生練寫
1 、出示田字格里的生字：坡另訴信，觀察生字，說說他們在田字格里的占位及結構。
2 、教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。
3、學生描紅，寫字，教師指導點撥。
4、展示評價。
教學板書：
25狐貍養雞
長大的雞→還是依戀狐貍→狐貍恨雞→狐貍訓練雞→狐貍追雞 天生愛吃雞(痛苦不吃雞→狐貍溜走→一群雞尋找一只狐貍
語文園地八
教學目標：
1、學習根據生字的特點和構造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。感受中國漢字的趣味，激發學生對漢字的喜愛。
2、規范學生生字的書寫。會寫生字領、群、船、野。
3、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據句子的意思選擇恰當的詞語。。
4、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。
5、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。通過閱讀，體會“酸葡萄心理”。 重點難點：
1、學習根據生字的特點和構造進行識字，認識生字廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾。
2、熟讀并積累含有動物名稱的成語，并能選擇一兩個說話。 課前準備：
1、制作多媒體課件。(教師)
2、制作生字詞卡片。(學生) 課時分配：兩課時
第一課時
教學過程：
一、識字加油站。
1、學生認識兩個偏旁部首：廠、穴。 客廳廚房車廂大廈 鳥窩窯洞窗簾空間
2、自由讀一讀含有這兩個偏旁的生字。 廳、廚、廂、廈、穴、窯、簾
3、看看這些字有什么共同點?
4、你還知道哪些“廠、穴”旁的字?說一說，寫一寫。
5、先同桌交流，再全班交流。
6、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎?
二、字詞句運用。
1、試著讀一讀，看誰能將這些字讀準。
猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀。 啪唰吱呀
嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚
嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳嘻嘻哈哈
大家都睡著了，突然響起()的敲門聲。 ()，雨不停地下著。 ()鳥兒在樹上地叫著。
2、你知道這些像聲字都表示的是什么的聲音嗎?試著說一說。
3、在上面選擇正確的象聲字填在句子中。
4、請同學匯報。
5、拓展：我也會選填象聲字。
(1)吃中午飯時，突然飛來一群小鳥，()，叫個不停。
(2)看著不爭氣的小明，媽媽生氣極了，只聽()的一聲，小明的臉上多了五個手指印。
(3)上班高峰堵車了，只聽()，喇叭聲響個不停。
三、書寫提示。
會寫生字領、群、船、野。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、老師提示：
(1)先看后寫，才能減少修改次數，確保頁面整潔。 (2)有些字，左右兩邊的寬窄差不多，寫的時候要均衡。
3、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
4、學生書寫，老師巡視指導。
5、進行全班評比。
四、談感受，說收獲。
第二課時
教學過程：
一、談動物引入新課。
1、師：孩子們喜歡哪些動物?
2、全班交流。
3、下面這些歇后語，表達了人們以前對狐貍的印象。讀一讀，和同學交流它們的意思。 歇后語：
狐貍尾巴————藏不住
狐貍吵架————胡( 狐) 言亂語 狐貍給雞拜年————不懷好意 黃鼠狼和狐貍結親————臭味相投
二、日積月累
1、出示成語，讀一讀。
狼吞虎咽驚弓之鳥膽小如鼠龍飛鳳舞 漏網之魚如虎添翼雞嗚狗吠害群之馬 如魚得水
2、指名朗讀，同桌讀，全班齊讀。
3、請圈出成語中的動物名稱。
4、大概理解成語的意思。
5、再讀成語，邊讀邊體會。
6、你還了解哪些成語里也含有動物名稱?說一說。
7、我會選擇一兩個成語說話。
如：媽媽做的飯真香，我狼吞虎咽的幾下就吃飽了。
三、我愛閱讀：狐貍和葡萄
1、讀一讀。
狐貍和葡萄
一只饑餓的狐貍鉆進了果園，果園里一串串葡萄已經成熟。狐貍見了眼睛發紅，口水直流，水靈靈的葡萄像紅寶石一樣晶瑩剔透;可惜的是，它們都掛得太高，狐貍無論如何也夠不到，雖然眼睛看得見，可是牙齒碰不著。狐貍白白折騰了整整一個鐘頭，最后還是不得不悻悻溜走。它懊喪地說：“算了!這葡萄看上去挺好，其實酸酸的——它還沒長熟：吃一口定會倒牙，澀得難受。”
2、誰能說一說這篇文章講了什么的故事?
3、全班交流。
4、師總結：
這個故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就說葡萄酸”意思相近，表示對于得不到的東西，就找借口貶低他，以此達到平衡自己心理的目的。在心理學上稱之為“酸葡萄心理”。
比喻有些人無能為力，做不成事，就借口說時機未成熟。
部編本語文教學反思范文第4篇
教學目標
了解淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等史實。
體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。知道民族團結和國家統一是歷史發展的主流。 教學重難點
北魏孝文帝改革是重點;北方地區的民族交融既是重點也是難點。 教學過程
淝水之戰
淝水之戰發生于哪一年?作戰雙方?有關成語? 結果?影響?
強大后的前秦(前秦(350年---394年)是東晉十六國時期的政權之一。350年氐族人苻洪占據關中，稱三秦王 ，共歷六主，享國四十四年。)，疆域東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達沙漠，與南方的東晉形成對峙的局面。
383年，苻堅不顧一致反對，強征各族人民當兵，拼湊了步兵60余萬、騎兵27萬，浩浩蕩蕩南下，企圖滅亡東晉，統一中國。出師前，苻堅自恃兵多勢強，號稱自己的百萬大軍，“投鞭于江，足斷其流”。東晉團結一致，從容應對，以8萬精兵應戰，在淝水與前秦軍前鋒隔岸對峙。在決戰即將爆發時，東晉將領提出要前秦軍隊稍稍后撒，以便晉軍過河交戰。苻堅認為在晉軍渡河時發動突然襲擊，定能一舉獲勝，隨即命令軍隊后撒。不料，當前秦軍后撤時，有人在陣后大喊：“秦兵被打敗了!”前秦軍頓時陣腳大亂，自相踐踏，一潰而不可收拾。晉軍乘機發動猛烈攻擊，打敗前秦軍。苻堅中箭負傷，帶領殘兵逃回北方。
思考與判斷：淝水之戰同在此以前歷史上哪幾次戰爭相似?
淝水之戰后，前秦的統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態。東晉在南方取得暫時穩定，經濟有所發展。但是，南方的東晉政權又被大將所奪。420年大將劉裕稱帝，國號宋，南朝開始(宋、齊、梁、陳)四個王朝，都城都在建康，總稱為“南朝”。
北魏孝文帝改革
4世紀后期，東北鮮卑拓跋部首領建立魏國，定都平城，史稱北魏。439年，北魏統一黃河流域，結束了十六國分裂局面。漢族與少數民族不但在生產技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響。他們之間出現了大融合的趨勢，中華民族獲得新的發展。在這過程中，北魏政權起了很大的作用。
北魏孝文帝遷都洛陽 學生結合課文思考回答：
1、北魏孝文帝為什么要遷都洛陽?
(A.北魏原來的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少數民族的威脅，另一方面又不利于對廣大中地區的統治、不利于接受漢族先進的文化;
B.當時洛陽已很繁榮，北魏孝文帝要通過建都洛陽取得漢族地主認可的正統地位;同時想達到統一全國的目的。)
2、為什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽?為什么他們無法阻擋遷都?
(他們抱殘守缺，觀念落后。遷都符合歷史發展趨勢，是任何力量無法阻擋的。)
遷都洛陽以前，孝文帝就進行了政治、經濟改革;遷都以后，他進一步實行改革，對我國歷史的發展做出了重要貢獻。
孝文帝的改革措施
1、措施
定都洛陽后，推行漢化。孝文帝下令鮮卑貴族改穿漢裝、禁鮮卑服。按著，孝文帝規定漢語為北魏通行語言，禁鮮卑語。。之后，孝文帝下令把鮮卑復姓，改成漢文的單姓。孝文帝還提倡鮮卑人與漢人通婚。還有采用漢族的官制、律令;學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣等。
2、作用
北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發展，加速了北方種族封建化的進程，增強了北魏實力，促進了北方民族大融合。(孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治的改革家。)
北方地區的民族交融
學生閱讀(p.95)。北方各民族在經濟上密切交往，在文化上的交流也日益頻繁。 方式：生活方式，政治制度，思想文化，社會習俗，民族心理。
意義：豐富了中華民族的物質文化和精神文化，為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。
(北魏以后，北方又經歷過東魏和西魏并存、北齊和北周對立的局面。歷史上將北魏、東魏、西魏、北齊和北周總稱為北朝。577年，北周武帝親率大軍滅北齊，統一北方，這為以后隋朝統一中國奠定了基礎。) 問題思考(p.96)
魏晉南北朝時期為什么會出現民族大交融的高潮? 各民族錯居雜處，加強了相互交流;生產生活上各民族相互學習;政治制度上少數民族學習漢族君主專制;思想文化上少數民族學習漢族文化;社會習俗上各民族相互借鑒吸收;民族心理上民族隔閡與民族偏見逐漸減少。 小結：
北魏的建立，北方的統一;
北魏孝文帝的改革措施，北魏孝文帝遷都洛陽、推行漢化; 北方地區的民族交融，意義。
知識拓展：閱讀(p.96)北魏時的洛陽。 作業：課后活動(p.96)
1、三幅圖畫摹繪自敦煌莫高窟壁畫。這些原是北方少數民族的坐具，在魏晉南北朝時期引入內地。根據圖畫說一說，民族交往、交流和交融對漢族的發展有什么影響。
豐富了漢族生活，改變了漢族席地而坐的生活習俗。
部編本語文教學反思范文第5篇
教學目標：
1、 圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特征。
2、 認識三個平偏旁，會認十個生字，會寫四個生字。
3、 能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
4、 練習用“秋天”“一會兒”口頭造句
5、 培養學生熱愛秋天的情感 教學重點：
認識三個平偏旁，會認十個生字，會寫四個生字。 教學難點：
知道秋天的一些特征，培養學生熱愛秋天的情感 教學準備：
圖片、卡片、，多媒體課件 課時安排： 2課時 教學設計
第一課時 課時目標
1、 認識生字詞。
2、 初步認識自然段
3、 朗讀課文
一、談話導入 同學們，你們知道一年有幾個季節嗎?誰愿意說一說你喜歡哪個季節，你為什么喜歡這個季節呢?
二、初讀課文，認識生字
1、看拼音，自由讀課文，注意讀準字音
2、自由讀，圈畫生字
3、請我們的生字寶寶一起出來跟我們見見面吧(秋、到、了、氣、片、來、藍、高、飛、會、個)自己練習讀一讀 指名讀，開火車讀
4、 認識帶拼音的詞語
秋天、天氣、樹葉、天空、藍色、一片、南飛
5、 我們把生字寶寶放到課文中看你們會不會讀
三、再讀課文
1、認識自然段
教師介紹自認段：一篇課文通常是由幾個或者一個自然段組成的。自然段是一種段的表現形式，在第一句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。
現在我們一起去看看這篇課文有幾個自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗讀
(1)讀讀第一自然段，看看他講了什么?生帶著問題自己練讀，后教師指明讀。
(2)讀讀第二自然段。先練習，后指明讀 (3)指三名同學讀，后全班讀. 板書設計：
部編本語文教學反思范文第6篇
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。
2.理解由生字組成的詞語，如“洪災、無家可歸”等，學會本課13個生字，會寫8個漢字。
3.理解課文內容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。 教學重點：
1.識字、寫字;有感情地朗讀課文。
2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第
二、三自然段。 教學難點：
通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。
一、導入揭題，復習詞語
1、小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，齊讀課題。
2、組詞語 洪(洪災)(洪水)毒(有毒)(毒蛇)蛇(毒蛇)(蛇尾) 獸(野獸)(禽獸)傷(受傷)(傷害)災(災難)(災害) 難(災難)(苦難)繼(繼續)(后繼有人)續(后續)(繼續) 退(后退)(退步)被(被動)(被子)耕(耕田)(耕地)恢(恢復)(天網恢恢)
3、你能用洪水淹沒毒蛇猛獸恢復安居樂業上幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎?
大禹治理的是什么樣的洪水呢?快讀讀第一自然段吧。
二、創設情境，讀書入境 學習第一自然段
1. 讀完了嗎?在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們圈出來。 2. 出示句子：很久很久以前，洪水經常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。 (1)哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛?(泛濫淹沒沖毀) (2)抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)淹沒了田地，人們將——沖毀了房屋，人們將—— 誰再來讀讀?
3.多么悲慘呀!誰再來讀讀?
過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——
三、品讀文字，精讀感悟 學習第二自然段
板塊一體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治好它 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定!決心很大) 3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)
過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢?請同學們自己讀讀第二小節，邊讀邊畫出禹做了哪些事情?
禹先做了什么?后做了什么?誰來讀讀你畫的句子? 板塊二感受大禹的無私
他到處奔走，曾經三次路過自己的家門口?？墒撬J為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。
據說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了” 你讀出了一個怎樣的大禹?(„„„„)
第二課時
板塊三感知“治水”之智 沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的?多不容易呀!能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。 讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn)，他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓，這種引導洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?(聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧) 感受禹治水的艱辛和智慧。
過渡：禹治水13年中，發生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。
四、咀嚼數字，境中悟情 自由朗讀第三自然段
1.大家讀得很投入。誰給大家講講這個故事?
2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心!你會填嗎?
3.出示：禹在外治水()年，曾經()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。
禹的兒子還不知道父親是個什么樣子。
4.禹真的不想妻子和兒子嗎?那為什么到家門口也不進門去看看?誰代表大禹說句話?
5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個故事叫作——出示：“三過家門而不入”(齊說)
五、深悟文本，提升形象
1.天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農田，不再沖倒房屋。
2.讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。
3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業)
4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么?
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。
6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎?在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農，射日的后羿„„課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優秀品質，也許有一天，你的名字也將代代相傳。
六、指導書寫，閱讀鏈接 指導生字：洪、災、難、道等
1.觀察字形：這些字分別是什么結構? 2.師指導范寫，學生描紅，臨寫。
五、作業：
1.教材上的第75頁習題
2.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛填?！?。
板書：
15 大禹治水
奔走 疏導開通
13年 三次過家門 一次也沒進 安居樂業
16朱德的扁擔
教學目標：
1、學習生字“朱、攻、守”等于16個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，感悟革命領袖不畏艱險、與戰士同甘共苦的高貴品質。
二、教學重點、難點：
1.重點：識字、朗讀課文。
2.難點：了解戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。
三、教學時間：兩課時。
四、教學準備：多媒體課件。
第一課時
(一)談話導入，引出課題。
1.談話。
《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關懷人民的革命領袖毛主席產生了敬愛之情，今天我們要認識另一位老一輩領導人。
2.課件或圖片出示朱德像。認識“朱德”這兩個字。 你們知識他是誰嗎?
3.這篇課文講的是關于朱德的什么事呢? 板書：朱德的扁擔，請你們讀一下課題。
4.課件或圖片出示扁擔圖，也可出示實物。認識“扁擔”這兩個字。 這就是扁擔，誰知道用它可以干什么? “扁擔”這兩個字怎么記。
(二)初讀課文，認讀生字詞。 1.自由讀課文。 要求：
(1)圈出不認識的字，看拼音讀準字音。 (2)標出自然段序號。
(3)遇到不懂的詞句和問題作記號。
2.小組學生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。 教師巡視，了解生字認讀情況。 3.集體認讀生字詞。 朱(朱德)(朱紅)德(德行)(品德)扁(扁擔)(壓扁)擔(擔子)(扁擔) 志(志氣)(志向)伍(隊伍)(行伍)敵(敵人)(敵軍)抽(抽到)(抽簽) 陡(陡坡)(陡峭)難(困難)(難辦)斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗勢欺人) 疼(心疼)(疼痛)根(樹根)(根本)料(意料)(預料)敬(尊敬)(敬愛)
(三)再讀課文，整體感知。
1.用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。
2.請三名同學讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學認真聽，想想這課主要講了一件什么事?
3.先評讀，再說主要講了一件什么事?
[朱德和大家一起挑糧。戰士把他的扁擔藏起來，后來朱德在扁擔上寫了“朱德的扁擔”五個字，大家就不好意思藏他的扁擔了。] 4.學生質疑，教師梳理學生的問題。 (1)什么是“斗笠”? (2)“會師”“不料”是什么意思?
(3)戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了? 5.結合學生提出的問題，教師采用不同方式解疑。 (1)利用實物、圖片、插圖解決以下問題：
(2)引導學生帶著質疑3讀課文，找有關的句子，初步了解戰士為什么藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏的原因。
①讓學生帶著質疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關的句子。 ②讓學生讀有關的句子，說說戰士藏扁擔和后來又不藏的原因。 (因為戰士心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔。) 板書：心疼敬愛
(四)研讀、感悟、理解戰士為什么心疼朱德。
1.默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰士心疼，找出相關的詞句。
2.小組交流。結合自己找的詞句，談看法，互相補充。
3.集體交流。
學生先讀找出相應的句子，然后抓住重點詞，結合上下文和生活實際談看法，教師相機指導。
重點研讀以下句子。隨學生發言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。 (1)紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。
從“不遠”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。
(2)從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。 ①想想“五六十里”是多遠，要走多長時間。(天不亮出發，開黑才能回來。) ②陡峭的高山，你有什么感覺?(難爬、累、喘不過來氣。)
想想朱德還要挑著滿滿的一擔糧食走這樣難走的路就更難更累了。 ③指導朗讀：評讀、賽讀。 誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。
(3)他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。
①朱德穿著草鞋，肩上擔的滿滿的一擔糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。
②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么?(休息) ④讓學生進入角色。
如果你是紅軍戰士，你會對朱德同志說什么?
4.有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。
第二課時
(一)齊讀課文。
上節課我們通過讀書、討論，知道了戰士心疼朱德，所以把他的扁擔藏起來。大家想，朱德找不到扁擔，沒辦法去挑糧，就可以多休息一會兒。
(二)研讀讀課文，感悟理解。
這節課，我們再認真讀書，找找大家因為什么敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔。 1.自由讀第三自然段。
請你們認真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。 2.同桌互相交流。
3.集體研討。教師抓住重點詞句引導學生感悟理解。 請同學們找出有關的詞句，讀一讀，說說自己的看法。
(1)課件出示句子：不料朱德同志又找來了一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字。
①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔，就在扁擔上寫了“朱德的扁擔”五個字。 ②從“不料”這個詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。從這句話能看出戰士藏扁擔是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關的決心。 (2)課件出示句子：大家見了，越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。 ①大家被他以身作則，與戰士同甘共苦的精神所感動。所以越發敬愛朱德同志。 ②從“越發”這個詞看出大家更加敬愛朱德了。
③大家對朱德產生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔了。 ④再聯系上文，想想大家都敬愛他什么? (勇敢、不怕危險和戰士同甘共苦等) ⑤指導學生有感情地朗讀這兩句話。
(三)總結談話。
讀了《朱德的扁擔》這個故事，我們知道了戰士心疼朱德而藏他的扁擔。當大家看到““朱德的扁擔”五個字，被他以身作則，與戰士同甘共苦的精神所感動而越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。
《朱德的扁擔》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。
(四)拓展。
關于朱德同志感人的故事還有很多很多。請你們課后收集有關他的故事，開個故事會。
(五)指導書寫。
1.讓學生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。 2.小組研究書寫方法。
3.教師課件演示指導。
(六)布置作業。
板書設計
16朱德的扁擔 戰士們藏扁擔 朱德找扁擔 (以身作則,同甘共苦)
17 難忘的潑水節
教學目的：
1.通過學習課文感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。 2.會寫本課生字，會認生字，正確讀寫由生字組成的詞語。
3.正確，流利，有感情地朗讀課文，對傣族人民的潑水節有初步了解，對周總理和人民心連心有一定的認識。 教學重點：
學習本課的生字，新詞;正確，流利有感情地朗讀課文。感受周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。 教學難點：
體會周總理和傣族人民的深厚感情。 課時安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1.教師：在我們國家的南部有一個優美的地方，那里的風土人情吸引了四面八方的游客。我要介紹的地方就是云南的西雙版納。西雙版納的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的節日就是潑水節，這么開心的活動大家想去體驗一下嗎? 2.教師(板書：潑水節)相機認識生字“潑”，左右結構的字，左邊寫得窄一點，右邊是個發，水潑頭發，潑潑潑。
3.教師播放傣族潑水節的課件，初步感受潑水節的熱烈場面。 4.誰知道潑水節是哪個民族的節日?(傣族)
5.誰知道潑水節是怎么回事?介紹一下你查的資料。(每年鳳凰花開的時候，人們穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福，這是傣族人民一年中最隆重的節日)。
6.誰知道傣族人民居住在哪兒?(主要分布在云南省南部的西雙版納地區)
7.再觀察圖畫，圖上的人們表情怎么樣?穿著什么手里拿著什么?
(人們喜氣洋洋，興高采烈，人們穿的衣服色彩鮮艷漂亮，頭上包著頭巾，多數人衣服都沒有領子，繡著花邊，赤著腳。周總理穿著對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾。人們手里有的拿著碗，有的包著水罐子，還有的敲著鼓和周總理一起歡度潑水節。
8.我們敬愛的周總理工作十分繁忙，還抽出時間與傣族人民一起共度潑水節，把幸福和歡樂帶給了傣族人民，從中你感受到了什么?(總理和人民心連心，他心里裝著各族人民)。
9.周總理是怎樣與傣族人民歡度潑水節的?為什么說這次潑水節難忘?下面我們一起走近課文，從中尋找答案。
二、初讀課文，初步了解課文內容。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.再讀思考：
(1)這篇課文有幾個自然段?
(2)圈出生字，借助拼音，讀準字音。 潑(潑灑)(潑水)度(度過)(一年一度)敲(敲門)(敲打)龍(龍舟)(龍船) 駛(駕駛)(行駛)容(容易)(笑容)踩(踩到)(踩死)鋪(鋪上)(鋪開) 盛(盛飯)(盛滿)碗(碗筷)(大碗)祝(祝福)(祝愿)福(福氣)(有福) 健(強健)(健康)康(安康)(康復)壽(長壽)(壽命) (3)課文講了一件什么事?
3.檢查初讀情況(全文共有8個自然段，主要講了1961年周總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節的情景。)
4.出示生字卡片，指名讀，領讀，齊讀。
三、學習課文，理解課文內容。
1.學習1~3自然段
(1)默讀第1自然段，這短話告訴了我們什么?(鳳凰花開時就是潑水節到來時，鳳凰花是什么顏色的? (火紅火紅的)
(2)指名讀第2自然段其他同學邊聽邊想這段告訴了我們什么，“今年”指哪一年?(今年周總理要和傣族人民一起過潑水節，人們特別高興。“今年”指1961年)
(3)齊讀第3自然段，看看傣族人們是怎樣歡迎周總理的? 畫出描寫人們動作的詞語。(敲起趕來撒滿歡呼) 如果把“趕來”換成“走來”行嗎?為什么(“趕來”有“急切”的意思。潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日，大家都愿意來到最熱鬧的地方歡度節日，最重要的是聽說周總理也來參加今年的潑水節，人們早就想親眼看一看總理，大家恐怕來晚了，趕不上和周總理一起聯歡，所以起了個大早。)
人們把最鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么?(表示人們對總理的無限熱愛，這是傣族人民迎接最尊貴的客人和最親的親人時的一種禮節。由此可以看出總理在傣族人民心中的地位。
人們為了歡迎周總理還準備了什么?讀一讀有關句子。 “一條條”“一串串”說明了什么?(江面駛過很多輪船，很多的花炮齊放，場面非常熱鬧。)“歡呼”一詞表達了人們的什么心情?應該怎樣讀?(人們渴望見到總理，今天愿望終于實現，人們抑制不住心中的喜悅。用歡呼聲表達自己的情感。讀時聲調要高，要表達出傣族人民激動、高興，情不自禁的心情。) 2.有感情地朗讀這一段，指名讀，齊讀。 3.學習第4~6自然段
(1)讀第4自然段，說說你讀懂了什么。(這一自然段介紹了周總理的外貌和神態以及總理敲著象腳鼓和傣族人民一起跳舞的情景。)
(2)看圖上總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服?(尊重傣族人民的風俗習慣。)
(3)畫出這一段中描寫總理動作的詞語，說說這些詞語說明了什么?(接過、敲著、踩著、跳舞。說明總理和人民心連心和人民是一家人。)
(4)小組學習第5自然段，說說你讀懂了什么?總理向傣族人民潑水，為人民祝福。傣族人民向周總理潑水，祝他健康長壽。)
(5)齊讀第6自然段，這一段寫了什么?(總理與傣族人民一起過潑水節的歡樂場面。把節日熱烈、歡愉的氣氛推向了高潮。 4.學習7~8自然段
(1)這兩個句子各用上嘆號表達了什么?“幸福哇”“難忘啊”提到句子前面起突出和強調作用。
(2)為什么說1961年的潑水節是幸福的、難忘的?(因為周總理來到這里，把幸福歡及好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠也忘不了這一天。) (3)齊讀這兩個自然段，體會“難忘”。
四、總結
我們為有這樣的總理而感到驕傲與自豪，讓我們齊讀課文，來表達我們隊總理的熱愛吧! 1.齊讀課文
2.背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習檢查
1.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落。 2.填空，再讀一讀。
()的地毯()的龍船()的頭巾 ()的花炮()的潑水節()的山峰
(鮮紅的地毯漂亮的龍船水紅色的頭巾好看的花炮難忘的潑水節高高的山峰)
二、自學生字
1.小組互查生字的讀音。
2.說說怎樣記住這幾個生字，哪兒容易錯，相互提醒。
三、學習生字
1.出示生字卡片，檢查小組學習情況。 2.識記生字，對號入座
3.指導書寫。學生仿寫，寫在書上的田字格里。 4.給生字組詞。
四、鞏固生字，新詞。
五、總結
本課生字較多，希望同學們選擇最巧妙的方法，準確記憶。
板書設計
17 難忘的潑水節 周總理傣族人民
潑呀，灑呀笑哇，跳哇
口語交際:看圖講故事
教學目標：
1、看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。
2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，培養認真傾聽和樂于表達、交流的習慣。
3、培養學生的閱讀興趣，養成愛閱讀的習慣。 重點難點：看懂圖的意思，聯系生活實際講故事。 教學用具：多媒體課件課前活動 教學過程：
一、談話激趣，明確要求
1、早就聽說我們二年級一班的孩子們個個聰明伶俐、活潑可愛，能寫善畫，很會看圖講故事、編故事呢?
2、今天，老師就和大家一起來看圖講故事、編故事。有沒有信心?再大聲一點!
3、請你們把書打開81頁，這節課我們要看這幅圖編一個完整的故事，聽老師讀圖下的兩段話，看看有會么要求?(板書：看——想——說)
二、觀察圖意，指導方法
1、引入課題，出示圖畫。
(1)請你們看，圖中講的是什么時候的什么事? (2)學生自由看圖，看懂了舉手向老師示意。
(3)孩子們：請把書放好，看大屏幕。你們看懂了?
2、觀察圖意，分圖說話。 (1)幻燈片出示第一幅圖
①、看圖上有誰?他們在干什么? ②、他們吃飯是在什么時候呀? ③、他們在什么地方吃飯呢?
④把時間、人物、地點、事情連起來說說。板書：(吃飯) (2)幻燈片出示第二幅圖
①大家看看第二幅圖，圖上又來了誰?
②孩子在做什么?爸爸開門做什么?(板書：看書) (3)幻燈片出示第三幅圖
①仔細觀察第二幅和第三幅圖，看看孩子和爸爸有什么變化? ②用你的語言描述一下第三幅圖。 (4)幻燈片出示第四幅圖
①餐桌前是誰和誰?誰不在?猜猜他做什么去了? ②同學們剛才說得真好，那第四幅圖誰來說說呢? (5)幻燈片出示第五幅圖 ①猜猜媽媽可能會說什么? ②誰能來說說? (6)幻燈片出示第六幅圖
①猜猜第六幅圖可能畫的什么? ②把你想像的畫面用語言進行描述。
3、完整敘事，交流評價。
(1)那你們能把六幅圖的意思連起來說一說嗎?請看要求，(幻燈出示)齊讀，按要求試著跟你的同桌說說。請同桌同學互相補充。
(2)哪位同學愿意跟大家介紹一下?聽的同學要認真，聽完后可以評價，也可以補充。
(3)你覺得自己說得怎樣? (4)抽生評價。
三、創設情境，表演故事
1、剛才同學們編的故事都很不錯，你們愿意做個小演員，把你們編的故事演一演嗎?(幻燈出示圖片)，讀題目要求，想一想：這個故事需要幾個角色：小明、爸爸、媽媽，剩下的小朋友就請做觀眾，對于成員的表演提出合理的建議，然后輪流進行表演。好，現在開始吧!
2、小組代表上臺進行故事的表演。
四、感悟故事，拓展升華
1、同學們，通過今天這節課的學習?你都有哪些收獲呢?
2、師：剛才同學們說得很好，這節課大家學到了很多：A、養成閱讀的好習慣。B、學會了怎么樣說清一件事。C、在交際活動中，培養了認真傾聽、合作的良好交際習慣，老師把大拇指送給你們!。
5、老師還給大家推薦一部非常好看的書《綠影仙蹤》，我們也能從中學到很多知識。
五、總結：親愛的小朋友們，我們生活的這個世界很美好、很可愛，同時，書中也有許多樂趣，讓我們暢游書的海洋吧!
語文園地六
教學目標：
1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。
4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。
5、積累關于勵志的名言，培養閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。
6、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 重點難點：
1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。 課前準備：
1、制作多媒體課件。(教師)
2、制作生字詞卡片。(學生) 課時分配：二課時
第一課時
一、識字加油站。
1、學生借助拼音認識生字。
轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。 另外組詞： 轎(轎子)(花轎)救(救命)(營救)摩(摩的)(摩托車) 托(拜托)(托住)防(預防)(防止)漁(漁夫)(漁民) 貨(貨車)(貨物)科(學科)(科目)考(考察)(考試)
2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3、討論：你還知道哪些車或船?
下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。灑水車 長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖，載客又運貨，運輸立大功?；疖?/p>
用腳踩，不需要用汽油的車。自行車
要排隊等，一個一個投幣才能坐的車。公共汽車 失火的時候一定需要它幫忙。消防車
抓壞人的時候，警察就會開著它出來。警車 小朋友真棒!都猜對了
4、小結識字的方法。
二、字詞句運用。
1、讀一讀，看誰讀得準。 盛開床鋪種子好人分別 盛飯鋪路耕種好客水分 重新高興口號干凈難忘 重點興起號叫干活災難
2、看誰能給這些多音字注上拼音。
3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。
4、說一說，我們學過的多音字還有哪些?
5、我會選一組多音字說話。
6、請同學交流匯報。
7、感受標點符號的奧秘。 句號：表述完整的一句話。 問號：用于問題的末尾。 感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示強烈的感情。
8、學生試著給3個句子打標點。
(1)一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來 (2)我們去公園玩公園花真多呀 (3)這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢
9、想一想一般以什么詞結尾的句子打問號?什么詞結尾的句子打感嘆號?
10、你能說一句問句和感嘆句嗎?
三、我的發現。
1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發現? 巴—把爸吧 包—飽抱炮 方—放防房 青—清晴情 馬—媽螞嗎
2、請學生匯報自己的發現。
3、體會形聲字的特點。
4、感嘆中國漢字的魅力。
四、我的收獲。
第二課時
一、復習多音字引入新課。
二、日積月累
1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎?
2、打開83頁，讀讀：
(1)有志者事竟成。
-----《后漢書》 (2)志當存高遠。
-----《誡外生書》 (3)有志不在年高。
-----《傳家寶》
3、讀了這3個句子，你還想再了解些什么?
4、簡要了解出處及用法。
有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書•耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。” 志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集•誡外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。”
有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業。心里有遠大的志向要從小就培養，心中沒有理想，到老也是白活。
5、想一想，這3句話有什么共同點?
6、同桌交流：你有什么志向?有什么目標?長大以后要做什么?
7、全班交流。
8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮斗，最終取得成功。
三、我愛閱讀：魯班造鋸
1、讀一讀。
魯班是我國春秋時期有名的工匠和發明家。相傳木工用的鋸，就是魯班發明的。 有一回，魯班領著大家建造一座宮殿，需要很多大木料，于是讓他的徒弟們上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。
山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。
一根小草怎么會這樣厲害?魯班仔細一看，發現小草的葉子邊上有許多小齒。他在手指上試了試，一拉就是一道口子。這可提醒的魯班，他想如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎? 魯班馬上回去打了一把，拿到山上一試，果然又快又省力。 魯班就這樣發明的鋸。
后來，人們不斷改進，制造出了各種各樣的鋸。
2、想一想：這個故事主要講了什么?
3、討論：魯班是根據什么來造鋸的?
4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。
5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有了新的發明的?
6、請同學交流。
7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造?仔細想一想。