文言文起始課范文第1篇
——初中語文起始課
初一語文集備組
一、導入歡迎新同學
同學們，告別了輕松、愉快的小學生活，如愿以償地跨進了中學的校門，你們的人生又翻開了嶄新的一頁。也許，進入中學后沒多久，你們就會發現，初中語文學習不再像小學那樣得心應手：課文的題材類型增多了，課文內容的難度加大了，作文的要求更是提高了，面對這一切變化，也許你們有幾分困惑，有幾分擔心：初中語文能學好嗎?不要害怕，我堅信，只要你付出了，就一定會有回報，每一位同學都能很出色!
二、親近語文
你能用一個詞或一個字來形容自己對語文的感受嗎?
1 字形美、語言美、韻律美、意境美、情感美
2字趣、句趣、篇趣、歧義之趣
三 學習語文的方法
語文課本趣味多多，怎樣才能學好語文呢?
1、預習習慣
2、記課堂筆記的習慣
3、關于作業的習慣
4、關于復習習慣
5、關于考試的習慣
6、詢問習慣
7、寫字習慣
8、讀書習慣：有聲、有心、有疑、有益
9、寫作習慣：寫真事、描真景、抒真情
四 教師小結
祝愿同學們：
文言文起始課范文第2篇
——初一語文起始課教案
翟芬芬2015年 8月31日
教學目標:
1、展示語文學科的魅力，讓學生真正認識語文學科
2、調動學生語文學習的積極性，激發學生語文學習的熱情
3、向學生介紹初中語文學習的方法，明確課堂及作業要求。
教學重難點：調動學生語文學習的積極性，介紹語文學習方法。 課型：講授課
教學手段：多媒體課件 課時：三課時 教學過程： 第一課時
一、導入：老師進行自我介紹
于千萬人之中，遇見你要遇見的人。于千萬年之中，時間無涯的荒野里，沒有早一步，也沒有遲一步，遇上了也只能輕輕地說一句：“你也在這里嗎?” ——張愛玲
二、交流討論：聊聊你的小學語文學習
四小組交流：
1、時長3分鐘左右;
2、每位同學都要發言，口齒清晰;
3、遵守課堂紀律，控制音量。
三、語文的樂趣——語文是什么? 什么是語文?
什么是語文，在初中階段，我們可以把他理解為語言和文字。
語，語言，說話。像墨子勸說楚王停止攻宋;像孔明舌戰群儒聯吳抗曹;像周總理談判機智幽默。見什么人說什么話，進什么場合發什么言，話一出口如春風拂面，如隆冬的爐火，如炎夏的清泉。
文，文字，文章，文采。他是比喻迭起的浪漫主義詩作《離騷》;是氣勢如虹的漢賦;是凝煉雋永的唐詩宋詞;是瑯瑯上口、辭藻華麗的明代散文;是栩栩如生、生動形象的清朝小說。
1、文字藝術
漢字是世界歷史上連續使用時間最長的文字，中國歷代皆以漢字為主要官方文字。隸變是漢字發展史上的一個里程碑，漢字發展至漢朝隸書時被取名為“漢字”。漢字經過了幾千年的演變，逐漸形成了“漢字七體”，即：甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書。 中國的文字很多，但其構成離不開四種方法：象形、指示、會意、形聲。
象形：就是描繪實物的形狀或特征的一種造字法。例如：“大”字，原來是像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。 “月”字像一彎明月的形狀，而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。“龜”字像一只龜的側面形狀，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，“門”字就是左右兩扇門的形狀。 指事：“視而可識，察而見義”。即用象征性的符號或在圖形上加上指示性符號來表現所概括的事物或抽象概念的造字法，如“上、下、刃、
一、
二、
三、中、本、末”等。
會意：會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達新字的意思。如“休、林、森、磊”等。“解”字的剖拆字義，是以用“刀”把“牛”和“角”分開來字達;“鳴”指鳥的叫聲，于是用“口”和“鳥”組成而成。
形聲：即以聲旁(又稱“音符”)表示詞的讀音，形旁(又稱“義符”)表示詞義范疇，兩者拼合而成的造字法。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發音。其中以左形右聲為最多，例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發音與“嬰”字一樣;如“河”等。上形下聲次之，“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監”，表示它的發音與“監”字相近。 如“齒”字的下方是形旁，畫出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個字的相近讀音。
請你舉一例告訴我什么是形聲字嗎?或者舉幾個形聲字也行。
漢語是一門詞匯量極為豐富的語言，往往一個意思，可以用不同的詞語來表達。如：獲得第一名這個意思的表達有：奪冠、奪標、奪魁、加冕、問鼎、占螯頭、執牛耳。
漢語的表義也極為細膩準確。如光是描寫目光神態就有如下詞匯：青眼/白眼/紅眼/冷眼/暖眼/媚眼/淚眼/傻眼。
2、語言藝術
一個人的語文素養影響他的談吐，他的說話藝術。 故事一：張大千對梅蘭芳說：“梅先生,你是君子,我是小人,我敬你一杯”梅蘭芳不解。張大千說：你是君子——動口,我是小人——動手.問：張大千先生借用“君子動口不動手,小人動手不動口”這句俗語,達到幽默的表達效果。
故事二：1945年重慶談判時，國民黨政府的談判代表對以周恩來為首席談判代表提出的和平協議難以接受。一官員惱羞成怒地對我方代表咆哮道：“對牛談琴!”周恩來神態自若，不緩不慢地應了一句：“對，牛彈琴。” ------這位國民黨官員說“對牛彈琴”意思是貶低共產黨談判代表的水平，而周恩來原話奉還，還是這四個字，只是在“對”字后停頓了一下，變成兩個斷句，把國民黨官員的言論比作“牛彈琴”，你說絕不絕?
故事三：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻笑著說：“我則恰恰相反。"說完閃身讓批評家過去。
為什么他們能夠說出這么引人注目的智慧之語?他們有很高的語言駕馭能力。咱們正在聽的說的都是語言，語文課很重要的一個目標就是要培養大家的語言能力，即：聽說讀寫的能力。
小結：語文學科的魅力在于語音的抑揚頓挫,文字的象形意會,詞語的豐富多彩,話語的妙趣橫生。
四、語文很重要——為什么學語文?
1、人際交往的工具
咱們人是群居的，人多了就需要溝通，語文教會我們使用合適的表達技巧。在這兒，我在給大家講個故事：
某鎮上一戶人家新居落成，主人為了不讓別人在墻上亂寫亂畫，便用毛筆在墻上寫道：墻上不準畫。有個調皮的小青年看后心里不服氣，趁主人不在，提筆寫了一句：那你怎么畫?主人見有人責問自己，便又寫了一句：此墻是我的。那小青年看后更為不快，拿筆又在后面補了一句：你畫我也畫。結果潔白的墻面被涂寫得亂七八糟。
為什么會出現這種事與愿違的情況呢?因為主人語氣強硬，居高臨下，引人反感。修辭學上有種方法叫“婉曲”即不是直接明白而是含蓄曲折地把自己的意思表達出來，委婉表達可以拉近雙方情感上的距離。
比如：我們同學之間借個筆是常有的事情，以下有兩種表達，你們覺得哪個好呢? A、喂!把筆給我用一下。(很不客氣);B、XX，能把你的筆借我用一下嗎?(尊重的語氣) 在比如校園的標語：小草在睡覺，請勿打擾。/禁止踐踏草坪。
在家里，做完作業的你剛想休息一下，媽媽又來催你去學習，你該怎么說呢?A、煩死了，你沒看我剛寫完作業啊，你累死我算了。B、媽媽，我剛寫完作業，有點累。休息一下，我就去看書，這樣我學習的效果會更好。
這樣一說，媽媽也高興，你也可以好好休息。否則，媽媽也生氣，你也氣鼓鼓?？磥?，學好語文意義非凡，它可以讓我們擁有融洽的人際關系。另外，在家里看書讀報也要用到語文，留個便條，寫封書信，都要用到語文。
2、學習其他學科的基礎
語文還與其他學科有著重要的聯系，可以說，它是學好其他學科的重要基礎。打個比方說，你學習數學，首先你要能聽懂老師的講解，你要看懂題目，理解題義，有時還要有條理的準確的表達知識點。
法布爾《昆蟲記》、達爾文《進化論》
3、是一個中國人的責任和義務
4、學做人、學審美、提高素養
語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。
語文知識對人生的重要性不言而喻。郭沫若說一個青年必須要有三大基礎：思想基礎、科學基礎、語文基礎。從大處講，是因為每個人都不可能脫離社會生活而獨立存在。一個人要準確得體的傳遞信息或與他人交流情感。真正做到會說會寫，就得認真學語文。從大處講，我們肩負著傳承中國五千年燦爛文化的重任，語文是做好這個傳承工作的工具性學科。
第二課時
五、初中語文學什么?
基礎知識：生字、解詞、背誦默寫
閱
讀：現代文閱讀(記敘、說明、議論)、文言文閱讀、課外名著閱讀 寫
作：記敘文寫作、議論文寫作
綜合性學習：聽、說、讀、寫相結合的語文訓練
六、語文也要學——怎樣學語文?
在生活中學：讀書、看報、電影電視，與人溝通交流
在學中生活：用所學知識進行溝通、交流、寫作，用學到的道理指導人生
無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求和精神支柱。
1、掌握正確的學習方法：
君子動手不動口：認真聽講，做好課堂筆記 該動口時就動口：參與討論，積極發言
2、抓好“五環節”： 預習(看—查—思—批)
聽講(四準備：知識、心理、物質、方法) 質疑(知其然知其所以然)
復習(三意識：問題、總結、反思) 作業(展才能：獨立、落實)
3、學會“六并用”：
眼 看
手 寫
口 說
耳 聽
腦 想
心 記
七、本學期做到：
1、練好一筆鋼筆字
2、記好一冊課堂筆記
3、寫好一本隨筆
4、閱讀幾本好書
5、培養敢發言的勇氣
八、我們的常規作業及要求：
•
1、字詞抄寫(田字格，兩遍抄寫兩遍注音
•
2、每周一上交周記一篇(隨筆，500字);閱讀課寫讀書筆記一頁;
3、堅持練字;
4、書寫使用中性筆，不許用涂改液等;
5、每次做作業前必須先及時訂正前一次作業中的錯題，若不及時訂正，之后作業將不予以批改。改正之后找老師面批。
第三課時
九、了解教材：
1、初中語文課本和小學語文課本有什么不同?說說你的感受。
2、小組合作交流
通讀教材，然后四人小組交流討論：你對哪篇課文印象最深刻?為什么?
3、全班交流
初中語文教材封面色彩已改小學課本的鮮艷顏色，整個封面很典雅，清新而又厚重。意味著我們已經告別了天真、爛漫、充滿幻想的童年，開始進入理性、追夢的少年。 教材內容：第一單元：家庭親情
第二單元：難忘師恩
第三單元：四季美景
第四單元：品味人生
第五單元：走進科學
第六單元：幻想世界 課本編排五大部分：
• 閱讀、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄：書法知識介紹
十、結語： 同學們，讓我們一起走進語文課本，一起走進語文課堂，從這個小小的空間走向廣闊的社會，走向火熱的生活„„ 欣賞一篇篇精美的課文，就是品嘗一道道精神的美味;完成一次次綜合性學習，就是進行一次次精神的探險„„在學習語文中體驗生活，在生活中學習語文，語文世界中有無限的風光在等待著我們，召喚著我們„„ 漫步語文之旅，我們一起走過!
板書：走進初中語文 語文是什么?
為什么學語文?
語文學什么?
文言文起始課范文第3篇
1 文言文教學存在的問題與成因
當前, 文言文教學仍然是中學語文教學的難點, 也是中學語文教師面臨的重要課題。但是, 在文言文教學中存在諸多的問題, 具體體現在以下幾個方面。
1.1 教學觀念滯后
首先, 因為文言文考試主要考詞義和翻譯, 多少年來, 大部分老師在文言文的教學課堂上, 仍采用的是逐字逐句串講的基本教學模式, 力圖做到“字字落實, 句句清楚”。課堂還是停留在教師講、學生聽的教學模式上, 造成語文課教學過程中教師單邊活動多, 與學生的“對話”和互動教學少。
其次, 以前的中學文言文選文大多帶有濃厚的政治傾向的篇目, 它過多地強調文章的政治功用, 教師在授課時直接把強烈的政治情感講授給學生, 這樣反而會束縛學生的思維, 禁錮他們的創造力。
最后, 教師對學生文言文的學習要求僅停留在背誦記憶上是不夠的, 容易造成片面追求量的積累, 而忽視了質的提高。我們在學習文言文時要做到“知人論世”, 應該積極引導學生通過自主查閱資料, 了解與作品相關的作家身世經歷、時代背景、創作緣由等材料, 注重文學常識的積累。
1.2 教學方法陳舊
我們現在的文言文課堂教學形式單一, 教法呆板, 大多數教師千篇一律“讀—譯—抄—背”, 教師的講解占用了課堂教學的絕大部分時間, 介紹作家作品, 時代背景, 然后逐字逐句串講, 學生被動地接受。
當然也有些教師開始意識到了這種傳統的教學方法存在嚴重弊端, 開始嘗試找出解決的方法, 主張采用談話法, 啟發式教學方式。確實課堂是生動活潑了, 但并沒有形式的變化多姿, 也沒有明確、實在和深刻的內容?？偠灾? 中學語文教學界必然要改變陳舊的觀念和傳統方法, 教師應該不斷更新知識結構, 更新觀念, 吸收最新科研成果, 推廣實行切實可行的新方法, 才能擺脫文言文教學的困境。
1.3 教學重點偏頗
合理的教學內容是實現教學目的的基礎條件。文言文的內涵是豐富多彩的, 但一些教師忽視了文言文的特點, 尤其忽視了文言文的“文”與“言”的關系。走入“重言輕文”或“重文輕言”的誤區。
2 確立文言文教學理念
在全面分析了中學生文言文教學存在的問題和成因之后, 我認為, 提出切實可行的加強中學生文言文教學的對策至關重要。首先要從思想上改變, 確立中學文言文教學的基本理念:首先, 改“字詞”教學為“文”的閱讀教學;其次, 重視學習主體的參與和創造意識。
3 中學文言文教學的策略選擇
文言文教學的歷史源遠流長, 前人在長期的教學實踐中總結了許多行之有效的經驗, 現在我將一些切實可行并能高效完成文言文教學任務的學習方法歸納總結如下幾點。
3.1 比較教學法
比較教學法是指我們在進行文言文教學時, 可以把古今的語言拿來比較, 也可以把古代漢語和現代漢語進行比較, 字和字、詞和詞、句和句、篇和篇都可以比較。烏申斯基說過:“比較是一切理解和思維的基礎, 我們是通過比較來了解世界上的一切的。”[1]文言文教學也是一樣的, 只有通過比較才能獲得深刻的認識。
閱讀的時候可以從不同側面進行比較。在文言文教學中我們可以選擇文體相近或相同, 或是同一作者的幾篇文章進行比較教學, 會取得意想不到的效果。
3.2 個性化寫作
個性化寫作是用現代的語言, 把文言文中的意境嫁接到我們所熟知的現實中, 把文言文與現代文有機地連接, 實現其生命的轉化, 這樣就會使學生發覺自己的缺失, 從而有目的地探究和學習文言文。眾所周知, 學習語文的目的無外有兩條, 簡而言之就是讀得懂和寫得通。讀得懂就是把別人的文章讀出原味, 把別人的心意揣摩明白;寫得通就是把自己的想法態度等用文字準確地表達出來。在文言文教學中, 如果把這兩者有機結合起來, 文言文教學一定會出現一片新的天地。“夸美紐斯早已指出‘閱讀與寫作的練習永遠應當結合在一道’。”[2]因此, 個性化寫作不失為一個好的方法。
通過個性化寫作, 不但調動了學生學習文言文的積極性, 豐富了學生的思想, 活躍了課堂氛圍, 使得文言文教學活動能在輕松活潑的環境中進行, 而且更重要的是同時還鍛煉了學生的寫作水平。并且通過這樣的學習, 幫助學生克服對文言文和寫作的畏懼心理, 達到真正的“雙贏”目的。
3.3 實習作業法
實習作業法是教師利用課后的時間進行文言文教學的一種有效的形式, 課堂教學結束后, 教師可以組織學生開展話劇、音樂劇、朗誦、演講、競賽等等豐富多彩的文言文教學形式, 既有利于學生對課文的理解和把握, 同時也能提高學生學習文言文的興趣。
在運用這種教學方法時, 教師只是一個欣賞者, 安排好課題作業后, 完全由學生根據自己的理解和豐富的創造能力進行自由創作, 賦予文言文作品中的人和物多樣化的情感和領悟。學生只有在自身參與到教學中的時候, 他們的積極性才能最大程度的被調動, 熱情達到空前高漲。通過這樣的教學形式, 有助于建構了富有現代氣息的文言文學習環境, 有利于提高課堂文言文教學的效率。
綜上所述, 學習文言文, 要重視感受文章中蘊涵的豐富的民族文化和情感因素。教師在文言文教學時, 既要看到“言”的重要性, 又不可忽視“文”的價值, 改變落后、陳舊的教學觀念和方法, 采用注重培養學生主體參與和創造意識的教學策略, 那么高中文言文教學將展現出一派生機盎然的景象。
摘要：文言文教學是中學語文教學的重要組成部分, 因而要對現今多元化背景下的文言文教學價值和目的進行再認識。進行中學文言文教學時, 要改變落后、陳舊的教學觀念和方法, 改“字詞”教學為“文”的閱讀教學, 重視學習主體的參與和創造意識, 采用比較法、個性化寫作的課堂教學和實習作業的課外教學相結合的教學形式, 豐富文言文的教學, 使學生真正成為學習的主體, 枯燥的文言文教學將會生動活潑、熠熠生輝。
關鍵詞：文言文,教學策略,創造意識,個性化
參考文獻
[1] 陳毛美, 鄭蓉芳.中學語文教材教法[M].長春:東北師范大學出版社, 1990:297.
文言文起始課范文第4篇
一、鉆研新教材, 把握好重點與關鍵
我們知道, 從2010年秋天開始, 我市開始在高一新生中使用新教材, 執行新的課程標準。新課標的新主要體現在:
1、教學理念新。
《普通高中數學課程標準》中明確提出了自己的指導思想, 集中體現在課程理念上:構建共同的基礎, 提供發展平臺;提供多樣課程, 適應個性選擇;倡導積極主動, 勇于探索的學習方式;注重提高學生的數學思維能力;發展學生的應用意識;與時俱進認識“雙基”;強調本質, 注意適度變化;體現數學的文化價值;注重信息技術與數學課程的整合;建立合理、科學的評價體系。這十條理念對高中數學課程、教學教研提供了近期的發展方向, 同時也為高中數學課程基礎性和發展性、多樣性和選擇性給出了基本的定位, 通過模塊式的課程結構, 從數學內部為不同基礎、不同需求的學生提供了多種類的選擇。有對數學教學如何處理數學本質與形式的細致分析;也有倡導積極主動、勇于探索的學習方式;有對教師的數學教學方式的分析, 如要求教師在教學中恰當地處理數學的本質與形式;有對我國數學教育的傳統問題的分析, 如強調的是高中數學課程應該發揚我國數學具有的重視基礎知識、基本技能訓練和能力培養的優良傳統;有我國數學教育的時代問題, 如注重現代信息技術與數學課程的整合;同時指出了數學教育面對的困難和更富有挑戰性的問題, 如發展學生的數學應用意識, 如在應試教育影響下如何建立合理、科學的評價體系等。
2、課堂教學觀念新。
課堂教學是高中數學教育活動的基本構成部分, 是實施學校教育的基本途徑, 整個數學課程內容中的絕大部分要靠教師的課堂教學去完成, 課堂教學的觀念的轉變將是新課程理念真正貫徹、落實和實現的根本性標志。課堂教學最終應轉向以“自主、合作、探究”為精神內涵的新課程課堂教學。
新課程一是內容新、單位課時知識點多, 密度大, 以前一年要完成的內容現在半年就得完成。在內容增加而課時相對沒有增加的前提下, 不及時轉變教學觀念是沒有出路的。我們要像重視學習《考試大綱》那樣學習研究新課標, 避免出現課標不要求的、不考的內容費時費力, 而要求的重點內容又強化力度不夠等情況出現。教師要做幾倍于學生的工作, 這樣才能上好課, 教好學。另一方面, 對于老教師來說, 雖然教材大部分內容仍然沒變, 但畢竟增加了部分新知識, 涉及知識的更新問題。更重要的是, 要轉變教學觀念, 改變教法, 盡快地與新課標的要求相銜接。新課標明確提出要改進教學方法, 實行啟發性教學和討論式教學, 要求發揚教學民主, 師生密切配合, 交流互動, 激發學生獨立思考及對數學問題的好奇心, 讓學生感受、理解知識的產生和發展過程, 培養學生的科學精神和創新意識, 形成學生獲取新知識、發展新知識和運用新知識解決問題的能力, 以及用數學語言進行交流的能力。
二、強化集體備課, 打好整體戰
備好課是上好課, 講好課的前提與關鍵。很難想象一個教師課前準備不足, 上課時靠臨場發揮能夠將有關問題講清楚、講透徹、講明白。因此, 可以說, 充分的備課是上好課的先決條件。在這里我想主要談談關于集思廣益、強化集體備課的問題。我們知道, 教育是一個綜合的過程, 一個班學生的學習成績的好壞, 一個教研組整體教學成績的高低, 應當說與集體智慧、群體努力是密不可分的。我們都知道:一人有一技之長, 十人就有十技之長。如果我們能集思廣益, 充分發揮備課組每個成員的優勢與特點, 群策群力, 相互學習, 取長補短, 那么, 我們就將擁有了不起的力量。俗話講, 三個臭皮匠, 頂個諸葛亮, 我想講的也正是這個道理。在此需要指出的是我們所說的集體備課, 不是由某一個人備好課, 寫好教案后, 大家一起用, 而是在先進行個人備課的基礎上, 由備課組長牽頭, 以備課組為單位, 成員分工負責的單元“說課”制度。如某節課或某單元的重點、難點、關鍵是什么?這部分主要題型都有哪些?可預見學生經常出錯的地方都有哪些?解決問題的方法、措施都有哪些, 等等?？刹扇》止ぐ芽?、設立中心發言人等措施與方法。同時, 強化聽課、評課制度, 提倡和鼓勵備課組成員之間互相聽課, 互相學習, 取長補短。評課要一分為二, 要切實評出優缺點, 優點發揚, 缺點糾正, 那種只談優點不談缺點或只談缺點不談優點的評課方法, 都是片面的不可取的。特別是對于剛參加工作的新教師來說, 更應該經常去聽聽骨干教師的課, 多參考參考他們的備課筆記。有三點建議:第一, 建立邀人聽課制度。經常邀請備課組其他老師, 特別是骨干教師來聽聽自己的課, 讓他們多給自己提出改進意見。第二, 將授課進度適當放慢1～2節左右, 聽完課、改完教案再講。但不能抄教案, 必須在自已先備好課的基礎上, 參考骨干教師的教案, 再去聽聽他們的課, 最后修改完后再上講臺, 這樣可加快我們新教師的成長進程。第三, 建立及時反饋制度。要經常了解學生對自己授課情況的反饋意見, 提倡自己定期召開學生座談會, 及時反饋有關情況, 及時改進教法, 因為我們的目的只有一個, 那就是提高我們的課堂教學效率, 提高學生成績。
摘要：課堂教學是提高教學質量的主陣地, 抓好課堂教學, 無疑是提高教學質量的保證。本文論述了新課程理念下提高高中數學課堂教學效率的策略、方法。
關鍵詞：高中數學,課堂教學
參考文獻
[1] 錢煥琦、劉云林, 當代教育倫理學, 南京大學出版社, 1995.3.