學校學習課程標準總結范文第1篇
《2011年版課程標準指導下的初中語文現代文閱讀教學》思考與活動2
回顧反思2001年課改以來，自己在閱讀教學中的成功舉措、改進之處和目前的困惑。請寫出自己在閱讀教學內容或教學方法等方面的一個顯著特色、一個問題困惑，發布在網絡平臺上與大家共享和交流。注意：提出特色或問題時，要和課標的相關要點建立聯系。該項作業要求500字以上。
閱讀教學是語文教學中的一個重點，也是一個難點，尤其是精讀，我有一點非常困惑，就是《2011版課程標準》的第四學段目標與內容，15頁第5條：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表的方式。”在我的初中語文閱讀教學中，對這一點總把我不好，不知道在這一方面給學生要求到什么程度，是要求學生面對一段文字知道他的表達方式，還是進一步理解此段文字在文中的作用。以前我總是面對一段文字，首先讓學生知道它的表達方式，進而理解該文字在文中的作用。比如說：
學校學習課程標準總結范文第2篇
根據學校的要求與聾生發展的需要，我們組的數學教師認真的對聾校新課標進行了學習與討論研究。結合課標我們想了很多辦法，下了一翻苦心，經過努力，也有了一些收獲?，F在就我們的一些收獲與想法以及存在的不足和老師們進行一個簡單的交流。
一、重視創設問題情境教學
使用普校教材在教學中，教師更應該充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的數學問題、情境開展數學教學。因為我們的學生有耳不能聽，有口不能說，所以創設適合聾生的情境來進行教學讓學生更容易接受所學習的知識。
例如:在教學負數時，我們通過認識生活中常見的溫度計刻度來認識負數，同學們輕松的掌握了負數及其性質(正數大于負數，0大于負數)。
二、提高課堂效率、教會學生學習方法。
在現在的教學中還有很多老師的講課模式采用老方法，沿用滿堂灌的形式，認為聾孩子抽象思維能力差，學習能力低，所以在平時講課中就依教師講為主，不管學生懂不懂反正我告訴你方法了，你就按這個做就行。從而忽視了讓學生掌握學習方法的培養，及概括能力的培養。讓學生養成了沒有老師講課和指導，就不知如何去學習的效果。我們覺得這種教學的方法不是教學，這是一種復制。你給了學生一種模版學生就復制，不給學生模版學生就抓瞎。那么如何解決這個問題呢?我們也正在研究、摸索中?，F分享研究過程中的一點小體會。 學習的第一步就得學會思考，比如在解決數學問題時，讀了教材上的問題后，學生形成了怎么的問題印象?他是將之做為怎么的問題來認識的?這些是決定性的。這種思考的能力恰恰是我們的學生所缺少。我們舉個例子來說吧，(你讀完題之后知道了哪些信息?要解決什么問題?這是屬于哪一類的問題?這類問題用什么樣的方法來解決呢?
1、一塊布，做上衣用去7/10米，做褲子用去1/10米，做褲子比做上衣少用多少米?
2、兩棵小樹，第一棵高9/10米，第二棵高8/10米。哪一棵高?高出多少米?以上兩題都是一類問題，都是一個數比另一個數多多少或少多少的問題，如果學生有了歸類的意識，那么這個題無論怎樣變，學生都能解決，就不會出現同樣的題稍加變動就不會了)思考問題解決了，歸納概括能力也會隨之形成。那么這種學習習慣的養成是需要貫穿我們教學的始終的。所以在教學中，教師要注意引領和引導學生，讓學生掌握學習的方法，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。這樣才能達到事半功倍的效果，教師上課也不會感到很累。
三、讓學生多做不同類型的練習題
因為聾孩子的自身缺陷，使他們的知識面較窄，與外界交流也有很大的障礙。所以造成他們學習數學知識有很大的局限性。因此平時應該讓聾生多做練習，大量做不同類型的題，來提高學生的解題能力，同時也擴大他們的知識面，我們常說：熟能生巧。說的也是這個道理。
四、教學中要重視個體差異 我們每個孩子所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式與眾不同，他們都是不同的個體，所以在教學中要進行個別化教育，制訂適合其發展需要的學習目標，整合適合不同學生特點的教育資源，采取多元的有效的溝通手段和教學方式，積極實施個別化教育，最大限度地滿足學生的個體需要與發展。例如：我班李麗同學基礎差，很難跟上教學進度。針對這種情況，只能讓他掌握一些基礎的內容。這就是根據學生的接受能力不同，有針對性的對他們進行教學，使他們都能體驗到成功的喜悅。
五、存在的困惑與問題
我們初中的數學，一直以來都是七年級和八年級學習聾校教材，學生到九年級所使用的教材則由聾校教材換成普校教材。聾校教材內容相對簡單。而普校教材不僅容量大，而且難度大，靈活性強。所以教學難度大。
我們在研究新課標的時候發現，對于初中數學的很多教學內容進行了調整，主要有坐標、函數、方程與不等式、統計與概率，他們分別分布在原來的普校教材的
七、
八、九的教材上，如果全講，一方面孩子的接授能力有限，另一方面課時又少，從而沒有練習的時間，所學的知識得不到有效的鞏固。
學校學習課程標準總結范文第3篇
一、指導思想
為全面貫徹和執行黨的教育方針，全面推行素質教育，進一步推進課程改革，提高課堂教學效率，切實提高教師專業理論水平和專業技能水平，為教師的可持續發展奠定堅實基礎，以適應市場經濟的發展，努力建設一支高素質的教師隊伍，特制定如下計劃。
二、學習方法和目的
采用個人學習和集中學習相結合的辦法。要求全體教師在學習理論的基礎上，本著“學理論要精，要管用”的原則，拓寬業務理論知識，提高個人業務素質和課堂教學水平，聯系自身的教育教學和科研情況，不斷發現教育教學中存在的新情況、新問題，研究、探索、解決教育教學中存在的難點、重點和熱點，并能通過相互間的經驗交流，互相學習，取長補短，使每位教師的業務素質和課堂教學水平都有一個大的提高。
三、學習的主要內容
課程標準是國家關于課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育每門課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。課程標準規定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所應達到的基本要求，反映了當前課程改革所倡導的基本理念，是教師教育教學行為的指南。教師只有真正把握和理解了國家課程標準，才能確保教育教學行為的規范，才能高質量地完成各項教育教學目標和要求。學科思想是體現學科教學的精髓，對學生學科綜合素養發展起著至關重要的作用。各教研組要充分認識開展新課標學習實踐活動，加強學科思想建設的重要意義，采取切實措施，自覺地參與到新課標學習實踐和學科思想建設活動中來。
四、學習要求
將業務學習與 “五個一”規定相結合，即讀一本教育理論書籍、寫一本業務學習筆記、上一節優質課、完成一篇教育教學論文或心得體會，開展一項校本教育教學研究，以此促進教師專業水平的提高。
學校鼓勵教師積極自學教育教學理論和專業技能。對積極自學教育教學理論和專業技能的教師，學校將給予表揚和鼓勵。
學校提倡教師善于作“反思型”教師，加強“個案研究”，教師要善于留心日常的教育教學事件，養成自我反思的習慣，提取有價值的教育教學事件形成問題甚至課題，進行自覺的個案研究。鼓勵“即時性”教研方式，提倡同伴互助隨時教研的風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現象隨時進行研究，并努力獲取有價值的教育教學經驗。
五、學習安排：(見附表)
魯泰洪山小學 2013年4月
新課改學習計劃
2010年04月27日 10:22
隨著教育改革工作的不斷深化，新課堂不斷推向深入。為了能不斷提高自己的業務能力，不斷的進取，做好新課改形勢下的教育教學工作，特將學習新課標、新教材、新考綱計劃如下，以利于做好這一項緊迫而重要的工作。
一、緊緊的跟上時代的步伐，堅決響應黨中央和國務院關于新課程改革的號召。深化教育教學思想，深化教育教學改革，絕不遲疑，用自己的實際行動來踐行新課改工作。
二、在學校組織的各項業務學習中，例如全干會、年級部會議上一定要認真學習，認真聽取校領導的教誨，積極汲取新課改的精神思想。
三、在每周日晚的自習和每周三晚的自習上，積極進行備課組活動。認真學習，積極和同組的同志認真的研討新課程標準、新教材，認真體會新課改的要義，準確把握新課改的思想和實質，在新的教學時，必須認真貫徹新課程表準的要求。認真的進行備課，使新教材和新課標相輔相成，相得益彰!
四、除過不斷的學習新課程標準和新教材外，還必須積極學習我校領導提出的緊跟新高考大綱的呼吁，實現“三學”。不斷緊跟考綱的變化，不斷調整平時的教育教學，使教育教學工作有明確的目標性和方向性。使學校的教學既有平時目標，又有階段性的總目標，使整個高中階段的教學工作渾然一體于新課改形勢之下。
五、在認真學習材料的同時，還必須多多的進行實踐工作，使理論和實踐相結合。有機會一定要多多的外出學習，到教育教學發達的地區、新課改先行地區去學習，學習他們的先進經驗、汲取他們的教訓、思考它們的困惑，積極了解新課改的現狀。同時對于外出學習歸來的同志的工作匯報、示范課、公開課一定多多地聽，以學習新課改的實踐經驗，不斷的提高自己。
總之，堅決響應黨中央、國務院、教育部和我校委會關于新課程改革的安排，積極學習我校領導提出的“四步六環節”新課改模式，積極進取，認真做好教育教學工作
新課程培訓學習計劃
[ 新課程培訓 更新時間：2005-11-15 14:58:00]
為了更好地落實新課改的有關內容，促使教學觀念、教學行為發生較大改變。為使課改實驗在今后有長足的發展，特制定本計劃： 在平時的工作中以江總書記"三個代表"的重要思想為指導，以教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》等文件為依據，把"以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀"作為課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進素質教育。具體學習計劃如下：
(一)認真培訓，貫徹精神
初中語文課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統工程。培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。要認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》，了解初中語文課程改革背景，學習新一輪初中語文課程改革的指導思想、教育理念、改革目標等，對初中語文課程標準，課程目標、具體內容和評估要求等，作到心中有數。
(二)立足教學，抓好常規
走進新課程，實踐新課程。首先要認真學習和研究教材，特別是一年級新編教材，更要從編寫思路、結構、內容和要求等方面去了解其新特點。只有把握了新特點，才能更好地領悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學生是學習和發展的主體，一切為了學生的發展。再次在練習的設計上，應從培養學生的創新能力和實踐能力出發，設計開放的、靈活多樣的練習。
( 三)外出學習及校內學習
積極參加縣里組織的各項培訓，縣級課改培訓和聽觀摩課。積極參加學校組織的新課改教學大比武和新課改教學實驗，互幫互學，相互聽課，相互學習共同備課，真正做到教學相長。
(四)注重積累，加強研究
學校學習課程標準總結范文第4篇
師生關系上，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師要保護學生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，就要求教師要滿足每一個學生和不同層次學生的發展需求。 (建議第二條)，要求不能寫錯必糾，損害學生積極性;不能冷言冷語，打擊學生自尊心;不能一臉嚴肅，學生近而遠之，影響師生交流。(建議第四條)要求教師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立一種健康而穩定的精神追求。只要我們的教師真正面對每一個學生“因材施教”，讓每個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，那么，所有學生都可以成為學習上的成功者。
我們在英語教學過程中，經常組織學生進行pair work，group work，要求學生將所學的語言知識運用到自己編排的模擬真實的語言環境中，這本身就是讓學生體驗語用的快樂;我們讓學生表演對話或發言，這是讓學生體驗在他人面前展示自我的快樂;我們在很多情況下，并不指出學生在用英語對話的過程中的語法或單詞錯誤，并且還特別表揚那些平時性格內向，不敢大膽發言的人，有時候表揚得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡成功，反復成功可以提高一個人的成功動機。
教師不能靠把備好的語言知識講給學生聽，然后對所講知識進行控制性學習，一切都操縱在教師手中，應采用互動的課堂模式，鼓勵學生創造性地應用語言，學生有相當大的主動權，有表現自己、發展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。
學習方式：課標倡導學生的自主學習。認為學生自主學習和交流是每一節英語課的靈魂。只有實現了自主的學習才能體現學習的個性化，才能真正使每位學生得到發展。教師要給學生留實踐的空間，減少講解的時間，為能夠通過活動掌握的就不要靠講解去掌握，凡學生經過努力可以表述的教師就不要急于提供幫助。
課標倡導“任務型”教學途徑：讓學生充分發揮主動性和創造性，“任務型”為學生提供了較大的實踐空間，“任務型”是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，是一種以人為本的先進的教學途徑，這種教學方法是我們老師平時使用還是有一定顧慮的。
提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題(如詞匯、課文都可以用這種方式完成)，如語法，傳統的教學是以教師講授為主，從知識的系統性講語法規則，新課程要求以學生的能力為主，從學生的需求出發學習語法，變“精講多練”為在應用中學習語法，為應用而學語法。
關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現，它意味著：
①關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。
②關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著英語知識的獲得，學生對英語學習的態度是越來越積極還是越來越消極?學生對英語學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關注。
③關注學生的道德生活和人格養成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養育的殿堂。英語課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語知識增長的過程，同時也就成為人格健全與發展的過程，伴隨著英語知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有修養。當然，這也要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。
學校學習課程標準總結范文第5篇
二龍小學 丁曉艷
通過學習，使我認識到《小學音樂課程標準》基本理念詳細分為十點，每點都是精華，如果細細品味對我們的教學很有幫助。
一、以音樂審美為核心。
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。
二、以興趣愛好為動力。
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。
三、面向全體學生。
義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
四、注重個性發展。
每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。
五、重視音樂實踐。
音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
六、鼓勵音樂創造。
中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。
七、提倡學科綜合。
音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。
八、弘揚民族音樂。
應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。
九、理解多元文化。
世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。
十、完善評價機制 。
學校學習課程標準總結范文第6篇
吳勝瓊
寒假期間我細細讀了《義務教育語文課程標準(2011年版)》，通過對新課程標準的學習，我對新課程標準又有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出語文學習的基礎性、普及性和發展性。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。
在第三學段中新課標強調除了辨別詞語的感情色彩還要體會其在文中的表達效果，習作的要求是要有一定速度。詞語是褒義、貶義還是中性一般是作者為了表達需要而使用，要求學生體會表達效果實則是揣摩作者的寫作意圖，體會作者用詞的精妙之處，這對體會文章的思想感情是有幫助的。品詞本身就是學生知識與能力的累計過程，學會了一個詞的寫法，領悟了詞的內涵，情感，本身就是學生的學習知識的過程。而“詞”本身就蘊含著作者的態度，感情，觀點;學生可以通過“品詞”去理解文中內容和思想的方法，就是學生積累知識，掌握能力的過程。高年級的寫作有一定速度是向初中寫作過渡的一個要求。寫作有一定速度這是因人而異的。這樣的寫作要求讓每個孩子能到最大限度的提高。
為了提高教育教學質量，我們小學語文教師全面學習新課程，樹立起新的教育教學理念，把握好小學語文新課程的功能，促進學生語文素養的整體提高。語文教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，根據初中語文課程的特點實施教學。
以人為本，一切為了學生，千方百計調動學生的積極性，促使學生主動學習，這是語文教學成功的關鍵。首先，我們堅持對學生有愛心、細心、耐心和一顆平常心。多想一想學生學習的處境、基礎、壓力，學生出現興趣下滑和厭學情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產生急躁和厭煩的情緒。其次，我們精心備課，上好每一節課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，張揚學生個性、挖掘學生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。事實證明，學生喜歡你和你的課，學生就會主動學習，那么你語文教學就成功了一半。語文教學的立足點是“學”，教師發揮充分的導學作用。語文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學后教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發揮教師的導學作用。
加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力?；A知識的掌握和訓練貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。轉變課堂閱讀教學模式，切實提高學生的閱讀能力。課堂教學是提高學生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養中學生的閱讀能力，首先培養學生的閱讀興趣，讓學生從被動閱讀轉變為主動閱讀，從喜歡閱讀到能學會閱讀享受閱讀。其次，引導學生多讀作品。這就需要教師根據課程標準的要求教會學生制定自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和培養良好
的閱讀習慣。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，課堂教學就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀能力弱的學生設計一些提高性的練習，使學生學用結合，能熟練運用所學的知識解決閱讀中出現的問題。
我們提倡“讀--感--品—探”的四環節閱讀教學模式。“讀”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數學生能夠掌握字詞，正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎，也是學生基本的語文素養。“感”即是要整體感知課文內容、構思(結構)、表達方式和主旨意蘊;“品”是對課文的語言運用、表達技巧等進行品味、理解、鑒賞。“探”是對課文所敘寫的內容(人、事、景、物、理)，以及作者的情感態度、思想觀點及其構思與表達，要進行評價、借鑒與探究。并根據實際開展一些語言實踐的探究活動。
語文教師要自覺加強對學生的課外閱讀活動的指導。語文教師走出自己的職責范圍，對學生的課外閱讀活動進行有效指導?，F在，《義務教育語文課程標準》明確規定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以，那些單純地認為只要講完課文、改完作業就是完成教學任務的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師。要解決這個問題，我們還需要從《義務教育語文課程標準》的高度上駕馭語文教學，在提高課堂教學效率的同時，要重視加強對學生的課外閱讀活動的指導，做到有讀物、有時間、有場所、有指導，保證課外閱讀活動的順利開展。
《義務教育語文課程標準(2011年版)》的學習給了我極大的啟示：教師應該對學生懷抱期望，應該相信每一個學生都有一定的創新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創設民主自由、和諧寬松的學習環境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。