中職論文范文第1篇
摘要：針對目前中職學生而言，無論是在學習還是生活都存在一些問題，這也給班主任班級管理工作增加了較大難度。此階段學生在心理、年齡及思想上，都處于叛逆期，過于強硬的管理模式只會適得其反。為此，班主任可應用柔性管理模式高效且實用的特點，尊重學生并凝聚班級學生向心力和歸屬感，讓學生進行自我約束，確保學生健康成長，讓柔性管理模式效果收效顯著。
關鍵詞：柔性管理;中職;班級管理工作;應用
前言：
在中職階段教育中，若想讓班級管理有效性更高，班主任就需不斷探索，應用高效管理模式，并將其落實于實踐。而柔性管理模式是一種較好的選擇，班主任應從學生實際情況、特點、性格及需求出發，將其主體地位突出，拉近與學生之間的距離，借此提高他們的配合度與自主性。讓班主任能順利達到班級管理工作目標，促使學生得以實現不斷進步與全面提升。
一、將建設班干隊伍與柔性管理進行結合
在中職階段，由于學生已具備獨立思想與意識，且處于叛逆期，這也為班主任班級管理工作帶來了較大難度，太過強硬的管理模式效果并不理想，反而會讓學生更加抵觸，甚至可能引發一系列過激反應。因此，班主任還需不斷探索，如何更有效的進行班級管理工作，讓學生能欣然接受。而柔性管理模式相對溫和，是很好的選擇，班主任可將建設班干隊伍與柔性管理相結合，這也是班級管理的一種途徑。一支能力較強的班干隊伍不僅能協助班主任管理班級，減輕班主任工作壓力，還能讓學生得到鍛煉，發揮好他們的主體作用。班主任應著重選擇，重點培養，讓班干部得以充分發揮其作用，確保班主任班級管理工作有效性更高。
例如，班主任在選擇班級干部上，可從多方面考量，必須是班級中表現突出、有組織能力、具有一定威信且經常積極參與各項活動的優秀學生代表，可培養他們成為班級干部與班主任的得力助力手。但能否充分發揮好班干部班級管理中的主動與積極性，讓他們真正成為班集體中的領頭人與班主任工作中的好幫手，這才是班級管理是否成功的標準。在班干部管理工作開展中，班主任應給予全力支持，并應定期召開會議，總結一段時間的工作情況，班主任可適當加以指導，并提出有建設性的意見。對于班干部工作中遇到的難題，班主任應及時給予幫助，解決他們管理工作中的障礙。如此一來，學生不僅能得到有效鍛煉，發揮好自身主體作用，還能減輕班主任的工作壓力，確保柔性管理的應用效果更顯著，讓班主任班級管理工作效率得以大幅度提升。
二、借助自信教育的推行強化學生自信心
自信心對于學生而言極為關鍵，可在其學習、生活與長遠發展上有很大影響，沒有自信心就會缺乏動力，不利于學生成長與進步。因此，在中職階段，班主任班級管理工作開展過程中可以此為切入點，應用柔性管理模式，通過推行自信教育，借此強化學生自信心。班主任應投入更多真摯情感，深入了解每個學生，發自內心給予他們更多關愛和尊重，可拉近師生間的距離，真正成為學生的朋友。同時還要給予他們更多展示自己的機會，這也是幫助學生建立自信心的有效方法。班主任應盡可能多設計豐富的活動，善于發現學生的優點與長處，使其能感受到成功的喜悅，確保學生能不斷進步，讓柔性管理模式的應用效果更顯著。
例如，在班級管理工作中，班主任應為學生提供展現自我的機會，對其自信心建立有很大幫助。由于每個學生家庭情況、學習能力及性格特點都不相同，存在個體差異極為正常。但每個學生也都有優秀與獨特之處，班主任應深入了解他們的實際情況，善于挖掘學生的優點，并積極開展一些有意義的活動，鼓勵學生主動參與其中。比如：針對善于唱歌、跳舞的學生，班主任可開展文藝表演，讓學生能發揮自身特長;對于畫畫熱衷的學生，班主任可開展繪畫比賽;善長體育的學生，班主任可鼓勵他們參與學校舉行的種類比賽。當學生在獲取優異成績的同時就能建立自信心，且班主任還應給予其表揚與評價，可讓學生不斷自我提升。只有如此，才能真正發揮好柔性管理模式的作用，確保班主任班級管理工作效率得到明顯提升。
三、利用良好班級文化建設提高學生凝聚力
中職階段班級管理工作對于班主任而言有一定難度，對學生來說可影響其長遠發展。但由于此階段學生隨著年齡的增長，在思想與意識上容易受各種因素影響，班主任在班級管理工作過程中要避免過于強硬，可應用柔性管理模式。良好的班級文化可塑造優秀學生，且建設班級文化也是柔性管理的更高要求，班主任可抓好班風建設，借此提高學生班級凝聚力。故而，班主任可從多方面著手，讓學生主動、積極的參與到班級文化與班風建設中，給予他們思想與行為上正確引導，促使學生能受到熏陶，從而進行自我約束與管理。讓每個學生都能有健康、積極、向上的心態，為其日后學習與發展打好基礎。
例如，在班級文化建設方面，班主任應鼓勵學生參與其中，集全員意見、思路與方法效果會更顯著。比如：通過投票制定班級規則與制度，設立光榮榜與考核榜，可提高學生自我約束與管理能力;在班級設立圖書一角，將一些有意義的書籍放置其中，以便于學生隨時閱讀，并需定期更換;重視教室布置，班主任應讓學生參與其中，可在墻壁粘貼繪畫、手抄報、名人名言等，教室后的黑板報要定期更新，由學生自己進行排版、設計、繪畫等;班主任還可以定期舉行有意義的活動，如討論、辯論會以及主題班會等，讓學生積極、大膽的發言，踴躍表達自己的見解。如此既能建設良好班級文化與班風，提高學生凝聚力，還能使其受到熏陶，得以不斷自我管理與提升，促使學生能更配合班主任班級管理工作，得以收獲顯著效果。
總結：
柔性管理模式是當前教育背景下較好的選擇，若能應用于中職階段，班主任班級管理工作中，效果則會更顯著。因此，針對當前中職學生的特點、能力與實際需求，班主任可從自信教育推行、班干隊伍及班級文化建設等方面著手，將學生主體地位突出。構建平等師生關系，并有效加強互動，讓學生能更支持與配合班主任班級管理工作的開展，使其可在良好環境下成長與進步，得以突顯班主任班級管理工作的高效性。
參考文獻：
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中職論文范文第2篇
摘 要：中職學校教育的培養目標，就是根據社會對技能型人才的需求，來確定對學生的教學內容，從而使學生具備牢固的知識體系和實踐能力。這其中，電子信息教育也不例外，它具有較強的理論性和實踐性，是中職教育的一個重點。該文首先闡述了教學中的問題；其次指出教學的改革方向；最后提出優化電子信息教學的措施。
關鍵詞：中職教育 電子信息 改革 優化
當今時代是一個科技信息時代，由于科學技術發展迅速，所以社會對于科技型人才的需求也不斷增加，與此同時也就推動了課程教學的改革和優化。電子信息是一門綜合性的學科，其中融合了計算機、存儲、通信等內容，方便了學生對科技專業課程的學習[1]。但與此同時，中職學校對于電子信息的教學還存在許多不足之處，需要采取措施優化和解決。以下對此提出個人觀點。
1 中職電子信息教學中存在的問題
1.1 學校方面
一方面，中職學校在教學決策上出現失誤，會影響課程教育方案的實施，從而導致教學成效不高。另一方面，學校在電子信息課程的教學上，支持條件不充足，一是體現在觀念上，對課程的重視性不夠，教學過程沒有和市場需求相結合，因此認識存在偏差。二是體現在設備上，資金投入少，限制了教學活動的開展，學生接受不到專業的教育。
1.2 教師方面
教師是課程教學的引導者，教師自身的水平決定了最終的教學質量[2]。而目前中職教師存在的問題如下：其一，教師的專業技能落后，跟不上當今的科技發展水平，所以在課堂上對專業知識的引導效率不高。其二，電子信息課程屬于科技專業，教師必須為學生提供多元化的學習平臺，因此教學方法必須具有多樣性，這在中職學校一般是實現不了的。
1.3 學生方面
學生是課程教育的主體，所有教學活動都是圍繞學生展開的，要發掘學生的潛能，滿足學生的需求。但是，受到各種因素的影響，學生對于電子信息課程的學習積極性并不高，導致電子信息課程教學效果并不理想。舉例來說，學生因自身的學歷水平失去努力學習和就業的信心，或者由于認識不足導致對電子信息課程存在偏見等。
2 電子信息教學的改革方向
2.1 流程改革
選定電子信息課程的教學方案以后，需要對其進行改革和優化，從而實現教育創新。在教學過程中，教師要執行新課標提出的要求，保證教學方案落到實處。通過改進教學流程，來彌補傳統教育模式的不足。舉例來說，在學習電子信息技術之前，首先要讓學生了解電子技術、電路知識、通信原理等，為下一步的學習打下基礎。如此一來，學生在學習電子信息的時候就會減少阻力，提高效率。
2.2 方法改革
對于中職教育而言，在電子信息工程的學習上，未來的發展改革趨勢是能夠讓學生自己設計連接電路，并且在計算機技術的幫助下獨立進行實驗。為了實現這一目標，教師必須擺脫傳統教學模式，為學生提供多元化的學習平臺，在創新教育手法的基礎上學好專業知識。舉例來說，帶領學生參觀大型的電子和信息處理公司，引導學生自己連接傳感器的電路。還可以以學生的就業趨勢為依據，為其開發設計電子和通信器件。
2.3 方案改革
電子信息的應用，體現出來的是現代科學技術，因此專業課程的教育要嚴格進行。教師應該從不同的角度對學生的學習情況進行指導，培養出更多的專業人才。在這其中，教學方案是教學活動的指導性文件，優化教學方案，才能夠從根本上提升教學質量和成效[3]。因此，教師在擬定教學方案時，要事先結合電子信息專業的特點，制定出具有針對性、特色化的方案。舉例來說，根據教學內容的不同，選擇傳統教學方法或新型的網絡教學方法、多媒體教學方法，同時充分利用圖片、視頻等資源，使教學方案符合學生的學習心理預期。
3 優化電子信息教學的措施
3.1 選擇合適的學習教材
學習教材選擇得當，能夠起到促進學習效果的作用，反之則會為學生的學習帶來困難。電子信息技術主要是電子器件和電路在科學層面和技術層面的發展和研究，所以在教材的選擇上，應該能夠反映出當下社會科技的發展情況。對于教師而言，應該向學生推薦一些課外讀物，讓學生了解更多的相關知識，開闊學生的視野，培養學習興趣。
3.2 課堂教學要精簡實用
在課堂上，教師的教學要堅持精簡、實用的原則，在不影響總體教學成效的基礎上，對課程進行大膽的創新，融入更多的新知識、新技能[4]。這樣做的好處在于，將復雜的、無用的理論知識進行簡化甚至直接剔除，使學生把精力放在真正有用的知識上，從而提高學生的學習效率。
3.3 增加實驗和實訓力度
優化電子信息課程體系的教學，最關鍵的一點就是突出實踐教學的重要性[5]。為此，應該做到：第一，合理設置培訓課程，增加實踐教學的內容，突出實踐操作的地位。對于職業教育而言，它和普通教育的最大區別就在于具有特色的實踐操作性質，注重培養學生的綜合能力。第二，增加電子專業培訓，加大實驗室的資金投入，建立規?；膶嵙暬?。實習基地能夠最大程度上實現專業實踐教學，對于抽象的教學內容來說，模擬實驗室能夠更好地幫助學生理解知識，達到教學目標。如此一來，在調動學生積極性的同時，提高了學生的技能操作能力。
3.4 充分發揮網絡的作用
在網絡環境下，學生可以參與到更多的教學活動中，且具有自主選擇性。教師利用網絡技術，不僅可以改變傳統教學方式，同時也可以有針對性的教學，進行一對一的個性化輔導，真正實現了因材施教。通過互聯網建立起校內網站、網頁，來擴展學生的學習空間。
4 結語
綜上所述，在中職電子信息課程的教學上，一方面教師應該根據實際的學習情況，對教學觀念和模式進行創新，營造出良好的學習氛圍。另一方面伴隨著新的問題和情況的出現，教學改革應該緊緊跟隨社會發展的步伐進行不斷創新?？偨Y來說，要綜合運用多種教學方法，了解社會對于人才的需要，敢為人先、大膽實踐，提升教學質量，實現最佳的教學效果。
參考文獻
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中職論文范文第3篇
【摘 要】影視動漫藝術發展迅速，現有的三維技術解決了很多拍攝的問題，不必再因為場景所需要的環境特殊而影響拍攝進度，很大程度上加快了拍攝速度，同時也節約了成本，在電腦上制作比實景拍攝的費用要低很多。因此，對于影視動漫藝術的發展及專業性的技術人才的培養是不可缺少的。
【關鍵詞】中職 影視動漫 人才培養
一、影視動漫的專業方向
作為一種電腦操作繪畫技術，影視動漫的專業方向是極其開闊的。小到廣告公司、雜志社，大到影視公司、游戲公司都要求制作人員具有相當的影視動漫基礎?，F在我們生活中的三維元素越來越多，如何在有限的投資中為公司創造長期的利潤，就需要影視動漫方向的人才利用他們的能力做出爆發性的、時代性的杰作。
影視動漫是文化產業，是國家重點扶持的對象，從事該專業的相關人才工作待遇較高。該專業的實際工作人才大多具有動畫方面的各種設計能力，能夠獨立的完成原畫設計、背景設計和后期制作，能熟練的使用電腦進行各種圖形的繪制，在漫畫方面具有獨具一格的想法，能學習并掌握新技術。影視動漫方面的專業人才就業方向也極其廣，可以從事動漫行業，參與動漫的繪制和后期制作；從事游戲工作，根據自己的風格設計獨特的游戲角色。
二、影視動漫的發展領域
自計算機誕生以來，因其快速、準確的運行效果使得人們對于計算機的依賴越來越大，而以計算機來繪制和拍攝動漫的影視動漫方向的人才，自然就有著其特殊的存在價值。
（一）房地產建設。建設房屋的第一步是要有設計圖，根據設計圖上的尺寸比例來施工建設。但是單純圖紙上的標注很難把房屋結構上的特點表現出來，3D虛擬樣房則可以彌補這項不足?？梢酝ㄟ^電腦操作，將房屋的三維立體圖展現在電腦上，可以旋轉觀看建成后的每一個角，再對方案進行改進，然后開始施工，避免建設過程中發現紕漏，導致房屋重建。
（二）城市規劃。利用動畫將城市的道路、橋梁、機場、車站等標志性建筑制作在電腦上面，觀看時先看到城市的整體，進行放大后可以通過標志性的建筑來尋找每一條街道，從整體到局部來規劃城市，使城市建設更加直觀、有效的進行。
（三）模擬三維動畫。能夠模擬一切過程，如交通事故和自然災害，通過情景再現的方式尋找事故發生的原因，吸取教訓，總結經驗，避免再次發生。
（四）產品演示。某些工業產品還能夠通過三維動畫來演示，加上顯示屏的特寫將產品的形狀、結構全面的表現出來，再加上產品生產過程動畫就可以把產品的所有數據形象具體的表現出來。
（五）角色動畫。游戲的角色動畫需要制作人員對游戲有一定的制作熱情和較強的代入感，運用自己的操作技術和美術基礎將人物表現的更加生動，吸引游戲玩家。
三、影視動漫的市場
（一）漫畫市場。我國有著龐大的動漫市場，但主導著這個市場的不是國產動畫，對青少年的調查顯示，最受歡迎的動漫作品中，日韓動漫占60%，歐美動漫占29%，剩下的才是國產動漫?？沼旋嫶蟮氖袌鰠s不能將其把握在自己手中，除了因為開發水平的不同，尖端人才的匱乏也是一個重要因素。在國內影視動漫技術相對落后的條件下，需要相關部門的配合，鼓勵并支持國產動畫的創作，為國產動漫的播放開辟一條捷徑，用我們自己的產品占領我們的市場。
（二）市場需求。影視動漫的廣泛性導致市場的多元化，只有掌握市場需求，才能創造出適應市場和社會的漫畫。影視動漫專業的產品最為普遍的是動漫藝術，市場調查顯示，觀看動漫的人群中，以小學生居多，中學生其次，要根據不同的人群創造符合該年齡階段的動漫。抓住了市場的源頭，也就掌握了市場的需求，依據社會人群對動漫的需求方向，創造并制作動漫的效果將會有很大的提高，能充分的適應市場，滿足市場需求。
四、對人才的培養要求
（一）人才培養的基本要求。影視動漫的主要工作都是在計算機上面完成的，這也就要求每一個職員都能具有一定的計算機知識，掌握計算機的基礎操作，能夠用計算機完成基本的素描和上色?，F在對于影視動漫方面的人才的培養以中職校院為主，但是中職學校培養的主要目標是中初級人才，學生很難一畢業就成為專業人才，導致學生在畢業后就業還是升大班難以抉擇。由于影視動漫涉及廣泛，在培養這些學生時，除了傳授其專業知識外，還應該對其他文化課程同時教導，豐富學生的知識，加強就業率。
（二）豐富專業知識。在進行課程設計時，指導老師要善于發現并發展學生的特長，在理論知識結束后，給學生盡可能多的自己動手操作的時間。影視動漫專業并不是獨立的專業，基本上所有與計算機掛鉤的專業都需要這方面的人才，學生對計算機方面的認識不可或缺。在教學過程中確定對專業人才的培養目標，主要培養多媒體傳播、動畫的創作、設計、制作等方面的人才，對學生做到相關知識的全面培養。
（三）提高中職學生學習的積極性。相對于其他學生，中職學生在整體上的學習積極性略有不及，可以通過參加動漫類比賽的方式激發學生對課程學習的積極性，讓學生在比賽的同時真正理解動漫的用處，做到“學以致用”。以時下最火的動畫為例，講解其制作過程和操作技術，帶動學生對于影視動漫的愛好，讓學生想學，努力學。具有自我學習意識的人，才能學到更多的知識，也會更快的掌握對理論知識的實際應用。
五、結語
影視三維動畫通過電腦設備將拍攝的每一個場景展現的淋漓盡致，讓人們可以欣賞到動漫的另一種震撼。在計算機為主導的這個時代，每一項與其相關的技術都會對經濟生活產生不可估量的影響，要結合影視動漫產業的現狀，及時有效的培養相關技術型人才，能夠依靠自己的技術控制市場。
參考文獻：
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中職論文范文第4篇
【摘 要】本文剖析了中職工程制圖課程教學中存在的不足及學生的學習現狀，提出工程制圖課的理論教學應在傳統教學方式的基礎上進行全方位改革，結合實際操作，采用多種教學方法與手段，以提高教學效果，激發學生的學習興趣。
【關鍵詞】中職 工程制圖課程 教學改革
隨著科學技術的發展，教學設備在不斷地更新，工程圖樣也由手工繪圖發展到用AutoCAD繪圖，使傳統的工程制圖課程受到巨大的沖擊。因此，工程制圖的教學模式也要與專業的特點相適應，要與科學進步相適應。中等職業學校的學生基礎薄弱，水平參差不齊，空間思維能力差，自卑心理嚴重，對學習沒有興趣，把學習看做是一種負擔。而工程制圖的理論教學本身枯燥乏味，學生更易缺乏學習興趣，致使課堂氣氛沉悶，教學效果差，學情與課程本身固有的特點對教師的教學方式產生了一定的阻力。針對以上現象，筆者認為工程制圖的理論教學應在傳統教學方式的基礎上對教學方法進行以下變革，制造多元的教學互動沖擊，以突破上述種種阻力，促進課程與教學改革的順利進行。
一 融入多媒體講演的教學模式，改善教學效果
多媒體教學可以通過動畫模擬、過程演示來表現一些復雜的結構原理以及機件的畫法，它打破了“粉筆＋黑板，教師—課堂”的傳統教學方法，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。在傳統的教學方式中，合理使用多媒體教學手段，實現教學的圖、文、聲、像并茂，以生動直觀的圖像，幫助學生建立概念與表象之間的聯系，建立起機件與圖樣之間的聯系，使抽象的文字具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜問題簡單化等；有利于提高學生學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學效率和質量。如裝配圖的畫法較復雜，對中職學生來說，如果只從課本文字上看或利用掛圖，零件之間的結構和規定畫法很難理解。但如采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬來演示其零件之間的結構關系、畫圖步驟，使靜止圖成為動態圖，這樣能使學生明確裝配圖的零件之間的規定畫法，使知識變得容易理解。
二 準確把握學情，“通俗化”教學
由于中職學生基礎差，故教學中應遵循學生的認知規律及學習心理，教師應把抽象、難以理解的結構和原理，盡量簡單化和通俗化，便于學生的理解。例如講“三視圖形成”時，用硬紙殼做成三個投影面，把它圍成三投影面體系，將教學模型放在三投影面體系內，分別向三個投影面投射，所得的投影畫在相應的投影面上，然后展開成三視圖的配置關系。繼續鞏固所學的知識，出示實物讓學生畫出其三視圖，教師再在黑板上畫出其三視圖進行講解。又如講標準件時，拿螺栓、螺母、墊圈等實物給學生看并畫出其零件圖，使學生學會標準件的有關規定畫法，這樣既可以激發學生的學習興趣，又能提高教學效率。
三 培育學生的圖學思維，制造多元的教學沖擊
1．教學理念的創新
縱觀人類生生不息的創新實踐，環顧我們四周的發明創造，可以說，創新就在我們身邊。工程制圖對學生創新思維的培養與訓練具有獨特的功能和作用，因此，如何發揮工程制圖教學在培養高素質創新人才方面的優勢是教師需要重視與思考的問題。理念是教學行動的指南，要培養具有創新能力的人才，其根本是教師教學理念的創新。教師要順應職業教育新的發展趨勢與人才培養的需求，理清課程教學改革思路，將創新精神的培養貫穿于整個教學過程。在教學中強化師生思維的碰撞、交融。敢于質疑是創新思維的起點，教師在上課時，應鼓勵學生敢于提問，敢于質疑?！皫熣?，傳道，授業，解惑者也?！苯處煹穆氊煈攸c放在解惑上，使教師與學生在授課期間達到互感、互疑、互動效應。
2．利用軸測立體圖提高學生的邏輯思維能力和分析、解決問題的能力
學生掌握了基本幾何元素的投影知識后，就具備了投影制圖的理論知識和基本技巧。但是在學習組合體投影時，學生分析起來還有一定難度。由于軸測立體圖是用平行投影法向一個投影面投射形體，因此能在一個投影中同時反映出形體的長、寬、高和不平行于投射方向的平面。因而有較好的立體感，同時也符合投影規律。在教學時作軸測立體圖，有利于學生理解立體投影形成規律和邏輯關系，培養他們利用投影規律進行抽象分析和邏輯思維的能力。當組合體較為復雜時，作立體圖很繁雜且很費力，這時可將其分解成幾個簡單立體或簡單組合體，以輔助學生確定產生圖形的簡單形體并逐漸學會對簡單立體加以切割、疊加，使之成為復雜組合體投影，從而訓練學生分析問題、解決問題的能力，最終達到教學目的。
3．加強視圖補缺練習，培養學生的抽象思維能力
充分挖掘工程圖學在思維方式訓練中的潛在價值，加大視圖訓練的力度。例如，根據已知的兩個視圖補畫第三視圖，或者給出三個殘缺視圖，分析并補全三個視圖中的“遺漏”圖線。這種方法可以訓練學生的抽象思維能力，有利于加強學生從形象思維到抽象思維、從抽象思維到形象思維的相互轉化的能力，提高學生對應用工程圖樣表達設計思想的駕馭能力。
4．鼓勵學生動手自制模型，提高其實際動手、空間想象和構型的能力
傳統的課程體系建立在投影幾何基礎上，把空間物體轉化為二維平面來表達，培養學生用平面去想空間的能力。教學實踐中，筆者認為鼓勵學生根據需要自制模型是行之有效的方法。在制作模型過程中，可以充分、細致地把握平面與平面、曲面與平面、曲面與曲面的交線形狀和投影規律，有利于學生將復雜組合體拆分、割切、再組合，掌握其投影規律。制作模型較為有效的方法是用橡皮泥捏制各種組合體，這一方法受到學生的歡迎，并可供學生反復練習。這樣可以大大提高學生的動手能力、空間思維能力和構型能力，激發其創新意識。
綜上所述，作為新時代的教師，要主動順應教學改革的方向，將先進理念融入工程制圖教學中去，敢于用懷疑的眼光反思自己的教育教學是否促進了學生的發展。在反思中逐步建立一套完善、科學的現代職業教學策略，精心組織教學過程，隨時根據教學任務、學生特點、環境等因素靈活地、創造性地使用各種教學方法，最終達到教學效果優化的目的，為社會培養合格的復合型人才。
〔責任編輯：龐遠燕〕
中職論文范文第5篇
一、“中職情結”的涵義
情結，詞典解釋為“心中的感情糾葛;深藏心底的感情”。情結是一心理學術語，指的是一群重要的無意識組合，或是一種藏在一個人神秘的心理狀態中，強烈而無意識的沖動。情結是非常重要的探索心理的一種方法。
這里所謂的“中職情結”就是指長期以來由于“中職”德育教師這一身份而帶來的心理上的壓抑感而構成的相對固定的思維方式及行動模式的“結”。瑞士心理學家容格曾不無夸大指出“不是人支配著情結，而是情結支配著人”。
二、“中職情結”的表征探析
“中職情結”的存在，使中職德育課教師在教學思維和教學的一系列活動中按一種固定的思路去考慮問題，換句話說，在“中職情結”作用下的行為方式，必然顯現出各種穩定的心理傾向。主要有以下幾種：
1.教學心理上的自卑傾向
眾所周知，自從中職德育課不再納入高職單招的考試范疇后，其地位就顯得尷尬，很多中職校是礙于教育部紅頭文件和各類學校評估而不得不設立德育課，這種口頭上受重視實際上被弱化的現狀導致了從事德育課教學的中職德育課教師的群體自卑。而廣大中職學生對德育學科的不重視、不好學更使德育教師的成就感喪失殆盡，進一步強化了他們的群體自卑，以至于在遇到教學上的困難或其他挑戰時，他們都會說服自己“那么認真干嘛，反正不被重視，過得去就行了”，于是在工作中，他們不再積極進取不再精益求精，不作為或消極作為，久了，就陷入“少為”、“無為”——“低位”、“無位”——自卑自憐的惡性循環。
2.教學行為上的“求假”傾向
“中職情結”作用下的自卑心理反映在學科教學活動中，就出現了“求假”傾向。例如，在教學中，他們認為反正沒有“市質檢”或其它的統一考試、反正考試是自己出題、反正講了學生也未必聽或聽不懂，于是在教學活動中，他們就不太認真執行教學進度，或者為了降低教學難度而將一些重要的、但備課量較大的知識點刪去。又如為了完成學校評估指標、追求學科考試的及格率，他們往往會將考試難度一降再降，甚至在復習課上會將考題大面積的直接或間接告訴學生，他們明知這種作法不對但仍深陷其中。再如，在指導學生參加小論文寫作、職業生涯規劃等學科競賽時，他們往往忽視了的競賽“指導過程”，不是引導學生培養興趣、自己去分析問題、解決問題而是為了片面追求成績越俎代庖，最后拿著一些獎狀自欺欺人。
這些“求假”傾向和行為對德育教師的成長和德育教學活動的正常進行，其負作用是顯而易見的。
3.教學關系上的專制傾向
“中職情結”下，教師們最大的心愿是能讓中職學生老老實實地上課、不搗亂。這種心理強化了傳統的德育課堂教學關系，強化了德育教師的絕對權威意識，在組織教學過程中，有的教師忽視自己的“學習的主導”者身份錯誤地將自己定位成“教學的控制者”，片面注重課堂紀律管理、“高壓教學”，整個教學就是課堂上“師講生聽”“師問生答”“師寫生抄”，考試時教師劃范圍，學生復制范圍，學生由學習的主體變成教學的服從者、聽從者甚至是盲從者，絲毫沒有教學民主可言，久而久之，學生越學越沒興趣，教師越教越沒激情，教學非但不能相容反而相悖，嚴重影響德育課的教學效果，更不用說落實德育教學的三維目標了。
4.教學組織上的“圈養”傾向
“圈養”原是農牧民飼養畜禽的一種方法，借鑒于教育教學上則是指，將特定對象圈定在一定時空，用特定的局限性的教育模式和套路對待他們。
中職德育課教學的圈養則是德育教師在教學過程中將中職生圈定在固定的德育課課堂、教材和教學法當中，用固定的教學思路和教育模式、套路對待他們。
教師在授課過程中局限于圍繞教材，圍繞考試進行講課，忽視學生創新能力的培養，導致中職學生對德育課越來越抵觸。同時，由于教學關系上專制傾向的普遍存在，更加激化了這種“圈養”傾向。
例如在《預防一般違法行為》的教學中，教師會依次設計問題：什么是違法?違法有什么特征?如何避免違法等，看似一堂課有問有答、師生都參與了，但實際教學效果呢?學生的思維被禁錮在這種教學思路中，他們內在的創新思維、獨立個性受到遏制、得不到發展，也許憑借他們年輕、記憶力強的優勢記住了這些法律知識，但難以形成心靈上的碰撞，真正去思考“我的所思、所想、所為與違法還有多遠”?新課改所倡導的情感、態度價值目標也就無從實現了。
當然，為了讓學生愛聽德育課，有的中職德育教師也是精心備課的，他們也關注學生、“呵護”學生，并根據學生的實際情況，設定教學情境，組織精彩案例進行教學，但是往往局限于更好地將學生“圈”在教室中進行，而忽視了中職學生創新能力的培養。例如在《樹立科學的消費觀》教學中，老師也采用了漫畫、案例教學等方法，創設了一系列的教學情境，引導學生分析理解教材上的幾個觀點即樹立“適度消費、理性消費、綠色消費”觀，在作業中布置“例舉科學的消費觀有哪些”?這一系列的作法不可謂不努力，但其潛在的教學“圈養”傾向卻無法實現對學生創新思維的培養，無法讓學生在實際生活中由衷地產生共鳴、學以致用。
三、中職德育教師“中職情結”的形成原因
歸因理論認為，人們把成功和失敗歸因于何種因素，對于以后的工作積極性有很大的影響。因此，對“中職情結”進行科學歸因，將直接關系到如何有效地消解“中職情結”，進而消除“中職情結”的負面作用。
1.“中職情結”的世俗心理因素
我國目前正處于重大的社會轉型期，人們普遍追求經濟利益，在生活中唯利是圖，急功近利。這種狀況必然地反映在了教育上。雖然八十年代初，中央就提出了改革教育結構，大力發展職業教育，但在中國民間卻依然“重普高輕中職”，“尊普高之師重普高之教”。尤其自2002年起，德育學科不再作為高職單招考試的科目，使得一些帶著功利色彩的學生及家長對中職德育課和德育教師失去了應有的尊重。
同時，在一定意義上講，中國社會是一種“身份社會”，在這種社會中，“身份”被賦予一種尊卑意義，而其職業意義則被消解殆盡，在社會交往中，有些中職德育教師在被問及職業時，就不好意思明講。“中職情結”便是中職德育教師的身份人格的產物。
2.“中職情結”的學生因素
在經歷了以中考為目的的初中教育后，大多數職校學生的學習都帶有明顯的功利性，他們普遍認為“德育課不像語、數、英、專業課”，它“除了拿幾個學分外沒有多大用處”“德育課不過是走形式”。尤其高職單招考試又不考德育課，更使得很多學生在心理上對德育課失去了許多熱情與興趣，甚至失去了學習德育課的基本動力，學生越來越明顯地消極“對抗”：他們從內心對德育教師不認同，對德育課不認同，對德育第二課堂不認同，甚至在德育課上做別科作業、睡覺、看課外書、開“小會”、玩手機等，使德育課教學陷入更為尷尬窘迫的境地，也使得德育教師缺乏成就感和幸福感，增加了德育教師的不良工作情緒。
3.“中職情結”的學校因素
教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》，要求中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。
然而在高職單招和全國重視技能大賽的背景下，很多中職學校的教學工作被打上深深的功利烙印，片面注重專業課教學和高職單招科目，一切以技能大賽和高職單招為中心，大會小會時常強調技能大賽獲獎率、高職單招上線率。不同學科教師的地位也就因此而不同了，甚至在排課上，專業課也得到優先考慮，德育課則被排得“天女散花”、四處填空。這種嘴上不說但實際上確是重視專業課教師忽視德育課教師的現實，讓德育課教師產生不愉悅感甚至是壓抑感，從而強化了“中職情結”的形成。
4.德育課教師自身因素
一些中職德育教師教育教學理念落后，專業素養低，對課堂組織教學沒有正確認識，教育方式單一，方法簡單，根本無視學生的心理需求和情感體驗，也無視師生間的信息和情感交流，僅把課堂組織管理看作是教師完成教學任務的手段，這些都容易激起學生的逆反心理，形成學生厭學——德育教師厭教的不良情緒循環。
四、“中職情結”的消解策略
“中職情結”是一種綜合癥，由多種原因造成，因此必須實施綜合治理的策略。
1.消解“中職情結”的世俗優化策略
世俗環境是個體應對壓力的重要外部資源，提升中職德育教師的世俗職業聲望可使個體減輕壓力，消解“中職情結”的影響。
中職德育教師的職業聲望，是指中職德育教師職業在社會中的地位和影響。一般來說，職業聲望越高，越容易吸引社會成員參加的積極性，從事該職業的人員也越感到自身較高的社會地位和社會影響，并從中得到優越感和自豪感。因此，優化積極提高中職德育教師的職業聲望，給中職德育教師以強大的精神支撐，使其獲得更多的職業幸福，這是消解“中職情結”的重要手段。
2.消解“中職情結”的學校策略
心理學表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。比馬龍效應也告訴人們：評價主體低估被評價者能力，認定被評價者是不求上進的、行為差勁的，以致被評價者將這種觀念內化，促使被評價者表現不良行為。
中職學校應改變觀念，一方面要具體問題具體分析，根據社會發展和現實條件認真分析他們的需要結構，滿足他們的合理需要，關心愛護他們的身心健康，幫助他們疏通思想，釋放壓力。另一方面要關注德育教師的專業成長，給德育教師提供更為輕松和稭的環境和更多的職業期望，提高德育教師的職業認同感和歸屬感，激發德育教師的工作熱情和創造力。第三，加強人事管理制度改革，在后備干部隊伍培養、職稱評定等方面多給他們機會，激發和調動他們的積極性，增強德育教師隊伍的生機和活力，提高德育教師的成就感、增強德育教師的職業幸福感。
3.消解“中職情結”的教學策略
消解“中職情結”的核心對策是增強中職德育教師的職業成就感和幸福感，而最大的職業成就感和幸福感，莫過于學生喜歡德育教師、接受德育課。因此，改變以往中職德育教學中教師與學生的矛盾對立關系，就必須構建和諧的教學關系(即按照系統論的觀點，在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，促進學生的基本素質和個性品質得到全面、和諧、充分的發展)。
(1)轉變觀念，努力構建和諧的師生關系，推行民主教學
20世紀70年代，聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考;教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動;互相了解、影響、激勵、鼓舞。陶行知先生說“創造最能發揮的條件是民主，實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想”?？梢?，增強中職德育課的吸引力，讓學生喜歡德育課，讓德育教師有教學成就感應從構建和諧、民主的的師生關系做起。中職德育教師應該更新師生觀，摒棄教育專制，走下講臺，貼近學生，與學生進行雙向交流、雙向溝通、相互啟發、相互補充，彼此分享經驗和知識，彼此交流體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共享、共識、共同進步，實現教學相長和共同發展。德育教師由教學的統治者、主宰者變成學生綜合職業素質發展的促進者。
(2)變“圈養”為“放養”，大力提倡“做中學、學中做”的“理實一體”教學模式。
華師大葉瀾教授曾說“課堂應是通向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。構建中職德育的和諧教學，增強課堂吸引力與感染力，提高課堂教學質量與效率，提升中職德育教師的職業成就感和幸福感，應該在教學過程中變“圈養”為“放養”，大力提倡“做中學、學中做”的“理實一體”教學模式。
中職德育教學的“放養”就是教師根據教學大綱和中職學生的身心發展特點，布置任務，放手讓學生鍛煉，使學生自己“摸爬滾打”，建構知識，提高學生的適應能力和創新能力。陶行知先生說“生活即教育”。德育教師要做的就是變“課堂是學生的生活”為“生活是學生的課堂”，充分實現理論與實際相結合、課堂與生活相結合、學校與社會相結合的“理實一體”教學模式。
如《依法簽訂勞動合同》的教學可以讓學生根據自己的興趣自愿選擇模擬勞動者或用人單位角色，現場協商勞動合同。又如《做講文明有禮儀的人》的教學可以通過“做校園拍客”的環節，讓學生在課前用手機、相機拍下校園中的不文明現象，在課堂上分享自己的拍攝體驗，從反面說明問題。再如《創業者的素質和能力》的教學中，讓學業生采訪校友，了解他們的創業的喜怒哀樂，體驗創業歷程。
4.消解“中職情結”的情感策略
積極開展“樂業”教育，提高德育教師對職業角色的認同感，樹立堅定的職業信念。適時進行個人調節，利用心理調節法，調整認知，加強情緒管理，勇于面對現實，采取積極的應對策略，主動尋求幫助，化解各種問題，重新恢復心理平衡，幫助自身提高心理水平，走出“中職情結”的思維定勢。
(責任編輯：林文瑞)
中職論文范文第6篇
[關 鍵 詞] 中職學校;心理健康教育;西部農村地區;問題分析;優化對策
中職教育是為社會輸送合格基礎技能型人才而設立的教育機構，需要同時完成培養學生學習能力、職業能力與職業素養等多個人才培養任務。但是，中職教師卻在長期“應試教育”思想影響下過分關注中職生的學業成績，忽視學生的心理健康，導致本身就存在心理問題的中職生走了許多彎路。新課改針對這種“重知識”的不良問題提出了相應的改革建議，明確將保護學生身心健康作為中職學校教育的基本任務，而班主任作為與學生接觸最密切的教師、實施班級管理工作的第一負責人，也應該主動分析中職生的心理問題，及時對癥下藥。下面，將從中職生的成長階段與生長環境兩個角度來介紹西部農村地區中職生普遍存在的心理問題。
一、我國西部農村地區中職生的心理問題
(一)青春期普遍形成的心理問題
由于中職生處于特殊的成長發育階段——青春期，所以他們會出現逆反、行為偏激、渴望當家做主但身心過于幼稚等一般心理問題，還有部分學生因為青春期對異性萌發好感，不知如何處理而形成了一系列心理問題等。另外，中職生是一群經歷了中考失敗的學生，所以他們對教師的排斥心理很重，不愿意積極配合教師、家長，而且很容易受到外界不良因素的負面影響而誤入歧途，過分追求標新立異，使中職生越來越難以管教。
(二)在西部農村生活環境下形成的特殊心理問題
相對來說，我國西部地區的經濟發展水平比較低下，尤其是西部農村地區的中職學校存在設施落后、資源不足等現實問題，導致中職生無法享受優良的學校生活。另外，西部農村地區有許多家長為了給孩子提供更好的生活環境選擇到城市務工，讓西部農村學生成了留守學生，由此進入了一種缺愛狀態，出現相應的心理問題，如自卑、孤僻等，嚴重影響了中職生社會適應能力的提升。不僅如此，現在社會的競爭壓力很大，西部農村中職生又明確意識到自己與他人的差距，也知道現代社會依然對中職生存在偏見，由此產生的心理壓力，出現了精神萎靡、行為盲目等多個不良行為表現。
心理健康教育的關鍵在于班主任可以針對中職生的實際問題對癥下藥，既要防患于未然，也要具體問題具體分析，讓每一個中職生都能在人生迷茫中接受班主任的健康指導與輔助。下面，本文將及時滲透心理健康思想，給學生打好預防針;堅持因材施教，解決學生的個性化心理問題;豐富心理健康體驗活動，扭轉學生不良心理三個角度分析西部地區農村中職班主任應該如何實施心理健康教育。
二、西部農村中職學校實施心理健康教育對策
(一)及時滲透心理健康思想
及時滲透心理健康教育理念是為了讓中職生知道哪些行為、思想是錯誤的，優化西部農村地區中職生的是非觀念，完善學生的心理認知。每個人的一生都會遇到許多問題與挫折，在挫折與磨難的打壓下得出某些人生道理。但是，西部農村中職生的人生閱歷較少，難以準確辨別是非善惡，需要班主任借助心理健康教育思想得到啟示與點撥。因此，中職班主任可以針對西部農村地區學生的行為問題確定相應的理論指導方向，幫助中職生規避不足與問題。
本班學生間家庭經濟水平差異較為明顯，使部分中等生變得敏感、自卑，甚至因為虛榮心而說謊、對家長無理取鬧等。面對本班學生的攀比心理，我針對“攀比是福是禍”這個主題組織了心理健康教育班會。為了讓中職生說出自己的真心話，我以匿名形式收錄了本班學生對自身家庭環境的具體看法。比如，有的學生講述，自己的家長會無條件滿足自己的一切物質需求。有的學生表述，他們會因為自己家庭經濟條件較差而感到自卑，甚至有少部分學生根本不愿意向同學、教師介紹自己的父母，擔心同學笑話自己，所以總是“打腫臉充胖子”，做出一些超出個人能力的消費行為，讓家長倍感辛苦。還有一部分學生認為，家庭經濟條件并不是評價一個人的硬性標準，自己也不應該因為家庭經濟條件而感到自卑或驕傲，因為我們可以通過自己的努力打下一片天地。由于匿名調查這種方式給學生帶來了充足的心理安全感，所以學生暢所欲言，充分展示了自己的內心世界。為保護學生的自尊，我匯總各種觀點，借此展開心理輔導，希望學生可以主動對照自己的價值觀。在本輪主題班會中，學生以旁觀者的身份批判或肯定了各個觀點，接受了關于家庭觀的心理教育。在后續的教學工作中，我認真觀察他們的具體行為，時常提醒中職生回顧本輪心理教育活動，逐步消除學生的不當想法。
(二)堅持因材施教
因材施教是保障西部農村中職學校所實施的心理健康教育真正對中職生個體產生積極促進作用的基本原則，最早是由我國春秋時期著名的教育學家孔子先生提出來的。值得一提的是，心理健康教育與常規的文化教育不同，前者難以通過死記硬背對學生產生作用，必須要對學生的精神層面產生一定的刺激作用，才能真正優化中職生的心理健康。所以，中職班主任要堅持個性化教學原則，因人而異，針對每一個中職生的心理缺陷展開心理輔導，不斷豐富與完善中職生心理健康教育的成功經驗，為學生的長遠發展做好充足準備。
就比方說我們班有一個學生厭學情緒十分嚴重，是在家長的
逼迫下接受職業教育的。這就導致這個學生的學習積極性很差，把自己的關注點放在了穿衣打扮上，而且還經常會玩游戲、逃學。面對這個學生，我會以平等的身份與學生交往，耐心傾聽學生對自身職業發展的期許與想象，嘗試參與學生的日常生活，了解學生的興趣愛好，初步贏得學生信任。然后，我便向學生分享了自己的成長經歷，尤其重點突出了自己在成長道路上所產生的迷茫感，并與學生產生了共鳴。接下來，我從學生的興趣愛好入手，挖掘學生的閃光點，引導學生正視自己的學業問題，不浪費寶貴的青春。實際上，除了幫助學習成績差的學生重新喜歡上學習，我也會關心學生的生活與成長問題，希望學生可以把我當成是他們的“樹洞”，對我傾訴自己的心事。比如，我們班有一個學生在與同學交往的過程中對其中一位異性同學產生了好感，卻不知如何處理這份感情，擔心長輩知道后會批評指責自己。在長期的壓抑與擔憂中，這個學生主動向我表達了自己的真實想法，希望尋求專業的心理幫助。對此，我并不會批評或否認這個學生的情感，而是從青春期對異性萌生好感這個客觀成長規律出發，對學生進行心理疏通，讓學生正視并尊重自己的情感變化。與此同時，我還對學生強調了自尊、自愛與自重的道理，希望學生可以堅守自我，不要做出出格的事情，而是要在自己成年之后處理這份感情。在我的疏通與幫助下，這個學生變得越來越珍視自己的情感，也愿意通過努力學習與積極奮斗提升自己的綜合素質，以更好的姿態面對自己的感情。
(三)豐富心理健康體驗活動
心理健康體驗活動是為了利用中職生的親身經歷來說明某個道理，深度刺激中職生，從而優化心理健康教育的質量。傳統的心理健康教育以理論知識為主，但是這種理論灌輸難以被西部農村中職生及時內化，導致心理健康教育流于形式，根本無法保障中職生的身心健康。但是，體驗活動不同，它可以通過實際的問題情境引導學生積極思考，讓學生結合自己的人生經驗分析
相關的人、事、物，從而很好地彌補人生經歷淺薄的不足，解決學生的心理問題。
通過觀察可以發現，我們班的學生普遍對外界事物感到好奇，過分推崇外來文化，反而忽視了本土文化的珍貴，甚至出現“外來的就是好的”的不良心理。為了消除學生的不良心理，我利用周末時間組織學生接受農村文化再教育，感受本土文化，從家鄉的經濟建設、豐厚特產、風土人情、風俗習慣等多個層面重新認識自己的家鄉。另外，還專門準備了一部關于弘揚西部地區文化的紀錄片，讓學生意識到本地的豐厚資源需要我們的保護與開發，由此激發學生對家鄉的熱愛之情。另外，我們班還有一部分學生由于長期與父母分離出現了感情淡薄的問題。對此，我利用中秋佳節舉行了一次親子運動會，希望家長與學生可以相互合作，感受和諧的家庭關系。在本輪親子活動中，我發現家長與子女的交流方式直接決定著家庭的和諧程度。其中，有一個家庭可謂是榜樣家庭。在這個家庭中，父母雖然長期在外，但是會經常與學生通電話、發視頻，耐心詢問學生的生活，當學生犯錯時給予客觀批評與合理引導，從未對學生提出強制性要求。在家長的正確引導下，這個學生的幸福感受是十分強烈的，并沒有因為家長的缺席而產生缺愛的感受。于是，我便利用本輪親子活動讓各位家長分享自己的教育理念，觀察各個家庭的親子關系，由此形成家校合力，全面優化中職生的成長環境。另外，我還會根據具體的心理健康教育需求組織相應的實踐活動，而角色扮演就是一個基本組成部分。比如，針對人際交往，我會讓學生通過角色表演情景再現與他人相處的過程，引導學生建立和諧的人際關系。
總而言之，西部農村地區中職生的生活環境、受教經歷、性格、人生信念等因素都影響著他們的心理健康。這就要求中職班主任要創造性地使用自己的學生管理經驗，學習先進的心理健
康教育理論，針對每一個中職生所表現出的心理問題對癥下藥，促使中職生實現健康成長，優化中職學校的人才培養質量。
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編輯 李 靜