黑龍江省教育廳范文第1篇
一、黑龍江省體育學科研究生招生制度與培養特點
(一) 黑龍江省體育學研究生報名條件
黑龍江省學位辦規定, 大學本科畢業, 學士學位, 具有體育運動實踐經驗;或者是大學?？飘厴I后、有3年以上體育運動實踐工作經驗, 并且具有一定運動技術等級者, 可報考體育學研究生招生考試。例如哈爾濱師范大學2010年體育碩士研究生招生簡章中對考生報名有著詳細的規定條件:1.中國公民。2.擁護中國共產黨的領導, 擁護社會主義制度, 品德良好, 遵紀守法。3.考生的學歷必須符合下列條件之一: (1) 國家承認學歷的應屆畢業生; (2) 具有國民教學序列認的本科學歷; (3) 獲得國家認定的高職高專文憑, 經過2年或2年以上, 并取得學士學位的同等學歷, 且符合哈爾濱師范大學的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員; (4) 成人高校應屆本科畢業生學歷經國家認定, 按本科畢業同等學歷身份報考; (5) 已獲碩士學位和博士學位的考生, 可以再次報考碩士生, 但只能報考委托培養或自籌資金的碩士學位;自學考生和網絡教育學生在報名現場確認獲取文憑認可的學士學位可以報考;在校本科生需要報名前取得培養單位同意。4.年齡一般不超過40周歲, 報考委托培養和自籌經費的考生年齡不限。5.身體健康符合本校相關規定的體檢要求。
(二) 黑龍江省體育學研究生招生計劃由上級部門嚴格控制
依據考試法規定, 黑龍江省體育學研究生的錄取都要依據考試成績來進行。在初試結束后, 對于達到復試錄取分數線的考生擇優進行復試, 最后的錄取是將考生的初試和復試的成績折合一定的比例后相加為該生的最后成績, 學校根據考生的成績排名進行擇優錄取?？忌谌雽W考試成績達到合格標準的基礎上, 學校要對應試者的學習成績、面試情況、思想表現進行全面考核, 然后指導教師在征得指導小組意見提出錄取人選, 有關部門進行思想政治審核, 單位學位委員會討論通過, 并經主管校 (院) 長批準。各院校錄取名額和比例均由國家教委統一下達。黑龍江省體育學研究生每年的招生計劃是由上級主管部門制訂和控制的。在制訂上線分數上, 外語的上線分數往往成為限制學生上線的主要問題, 體育碩士研究生由于外語水平整體相對較弱, 所以每年都有為數不少的考生因外語分數不夠落榜。
(三) 黑龍江省體育學科研究生培養目標
我國的《學位條例》對碩士研究生的培養目標有明確規定:在本門學科上掌握堅實的基礎理論知識和系統的專業知識, 具有從事科學研究工作或獨立擔任專門技術土作的能力。由此為依據, 黑龍江省體育學碩士研究生教育的培養目標定位于學術型的專業技術人才。中國體育學科研究生培養目標和任務是, “全面貫徹黨的教育方針, 堅持教育為社會主義現代化建設服務, 為人民服務, 與生產勞動和社會實踐相結合, 培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”在黑龍江省體育學一級學科中, 按二級學科設置專業方向 (體育人文社會學、體育教育訓練學、民族傳統體育學、運動人體科學) , 按三級學科設置專業研究方向, 各培養單位就對各專業的培養目標做出了明確的規定。從體育研究生各專業培養目標不難看出, 黑龍江省體育類碩士研究生教育是以培養體育類研究型人才為目標的。
二、美國體育學科研究生入學考試的特點及啟示
(一) 體育學科研究生入學考試管理主體的非政府性
美國政府不參與體育科學研究生招生, 招生權屬于招生單位, 因此, 美國體育學科研究生招生沒有全國統一考試。目前的美國研究生入學考試, 大多數非政府組織在發揮重要作用, 如美國教育考試中心 (ETS) , 美國法學院入學管理委員會 (LSAC) 和美國醫學院協會 (AAMC) , 這些組織是非政府組織, 其運作美國政府沒有做太多的干預。
(二) 體育學科研究生入學考試內容的能力化
美國體育學碩士研究生入學考試集中在閱讀、寫作和分析、邏輯分析等方面。這些問題反映了美國研究生入學考試的目的不是要對學生基本知識測試、檢查, 而是針對學生個人能力測試。這種考試著重于學生學習能力和學習方法的運用, 重點考查學生在今后的學習知識和技能的可能性。
(三) 體育學科研究生入學考試對象的全球化
在美國, 體育學科的研究生入學考試對象是面向全球, 為進一步拓展研發資源, 美國的教育管理機構積極歡迎海外學生報考。為了方便這些海外學生, ETS遍布世界156個國家和地區設立了1500多個考試中心。在對招考對象進行審查時并沒有太多的限制條件, 如年齡、種族、國籍的限制。所有這些表明, 美國體育研究生入學考試是一個開放的、通用的考試系統。
(四) 體育學科研究生入學考試方式方法的標準化和靈活化
美國體育研究生入學考試以契約的形式, 相關學院指定共同實施, 如GRE考試, LSA標準, 是在統一的評價標準下對考生進行評價。因此, 這樣的標準下, 不同的研究生招考機構形成了對這一標準的統一認識, 便于考生對應不同院校提出入學申請。
美國體育學科研究生入學考試的另一個特點是考試時間安排上的靈活性?？荚囈话阋荒臧才胚M行幾次, 這樣, 研究生學位申請者可以根據自己的實際情況選擇合適的入學考試時間, 對一些在入學考試中發揮不好的學生, 可以在較短的時間內得到另一個考試的機會。
(五) 美國體育學科研究生入學考試中綜合能力的重要性
雖然體育學研究生入學考試分數在美國體育科學研究生招生過程中起著重要的作用, 但它不是唯一的甚至是最重要的條件。體育學研究生入學的一個重要參考是有重要分量的推薦信, 推薦信由體育界三位有影響力的學者對考生在本科期間的學習成績、個人研修學位的目的和規劃進行說明。這種多因素考量的考核方式, 說明美國體育學科研究生招生、考核、錄取工作是一種綜合能力考量的過程。
摘要：黑龍江省以學術型人才為主的體育學碩士研究生培養目標、培養模式和教育體系受到了新的挑戰, 日益暴露出了體育高層次人才培養模式單一、培養規模有限等突出問題。美國體育學科研究生入學考試以其考試管理主體的民間化, 考試內容的能力化, 考試對象的國際化、廣泛化, 考試方式方法的標準化和靈活化等特點值得研究生管理部門研究與借鑒。
關鍵詞：研究生,招生,制度,啟示
參考文獻
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黑龍江省教育廳范文第2篇
哈爾濱冰雪節從1985年1月5日創辦以來, 現已形成集旅游、經貿、文化、藝術、體育為一體的舉世聞名的冰雪盛會。每年冰雪節的主題都是“主題經濟化、目標國際化、經營商業化、活動群眾化”。項目更是多種多樣, 有冰雕展、冰燈會、焰火晚會、冰上婚禮、攝影比賽、圖書博覽會、經濟技術洽談會、經協信息發布會、物資交易大會、專利技術及新產品交易會等。
這其中大量的冰雪雕塑藝術品是其重要組成部分之一, 也是最直觀的表現形式之一。在各個國家冰雪雕塑藝術家們將冰雪雕塑的藝術表現與促進經濟發展緊密地聯系到了一起, 在冰雪藝術中起到了不可忽視的作用。黑龍江作為冰雪文化藝術的大省, 重視發展冰雪雕塑藝術、冰雪雕塑教育及人才的培養更是重中之重。
當前, 我國冰雪雕塑藝術教育還處于剛剛起步階段, 還沒有形成完整的教學體系。就國內的冰雪雕塑藝術隊伍構成而言, 冰雪雕塑藝術家只占少數, 目前占主要比例的還是一些沒有經過系統專業知識培訓的冰雪雕塑技工, 以及一些相關的周邊產業人員。例如:雕塑藝術相關人員、建筑藝術相關人員、城市景觀相關人員、園林景觀藝術相關人員等組成, 從而造成從事冰雕藝術創作人員的素質參差不齊。雖然這些力量的加入對冰雪雕塑藝術的多元化發展起到了一定的推動作用, 但對于冰雪雕塑藝術這一門類的了解還不夠系統, 無法充分發揮“冰”、“雪”所特有的特性。也有許多冰雪雕塑人員雖然從業多年, 但從未接受過正規的美術專業訓練。文化基礎和藝術基礎的缺乏, 使其作品還停留在一味的對冰雪雕塑技術上的追求。其藝術性和思想性及感官性都比較薄弱, 例如, 許多作品的題材與構思還停留在魚、龍、鳳等古代紋案上面。所以依以上現狀分析, 對冰雪雕塑應用型技術人才的培養是不可忽視的, 目前冰雪雕塑藝術應用型專有人才水平有待培養與規范。
就黑龍江省而言, 是我國冰雪資源大省, 近年來冰雪產業發展迅速, 在制作大量的冰雪雕塑作為景觀以外, 還舉辦了大量的冰雪雕比賽。不僅賽事越來越多, 規模也越來越大, 并在各大高等院校悄然升起諸多冰雪雕塑大賽以及各個領域人才的廣泛交流, 這都極大地調動了學生的積極性。因此各大中專院校對冰雪雕藝術教育也越來越重視, 并取得了一定的成績。在冰雪雕塑藝術作品上不管是具象的還是抽象的, 都立意深、構思新、制作精、造型美。這些不僅對地域性文化的發展起到了一定的推動作用, 而且在大賽期間學生們通過和冰雪雕塑藝術家相交流, 使學生們在學校學到的專業知識與冰雪雕自身獨特的藝術語言充分的結合, 并在實踐中進行設計和加以完善, 讓學生的藝術素質得到充分的發展。同時也讓冰雪雕塑產業及其藝術家看到了冰雪雕塑人才發展的潛力。
但是, 我國的冰雪雕塑藝術教育還處于起步階段, 目前還沒有形成完整的教學科研體系。其課程與教材建設相應滯后, 在現行的藝術教學體系中缺少與地方產業經濟發展及地域特色相結合的藝術教育體系, 所以在大中專院校的冰雪雕塑人才培養模式上還處在探索階段, 還不夠成熟。
黑龍江省的大中專院校和冰雪培訓機構也應通過文獻檢索, 了解國內外冰雪雕塑產業發展狀況、教材編寫狀況、人才培養狀況, 為編寫相應的教材提供思路。通過開展國內冰雪雕塑發展的現狀調查、省內各高校教學情況的調查及人才培養情況的調查, 為我們開設本課程及相關人才的培養提供數據支持。結合大中專院校近年來冰雪雕塑藝術課程開展情況及我們自身參與冰雪雕藝術教學及實踐的總結, 為編寫具有區域特色的冰雪雕塑藝術課程教材及相應人才培養提供理論及實踐數據支持。在此基礎上完成教材結構、內容構成、教學模式及人才培養模式研究。通過文獻檢索、調查法、總結法、實驗法等研究方法, 在教學實踐中形成理論認識與相應的人才培養模式。通過開展國內冰雪雕塑發展的現狀調查、省內各高校教學情況調查, 人才培養情況調查, 為冰雪雕塑人才培養提供數據支持。根據近年來冰雪雕塑藝術課程開展情況及冰雪雕藝術教學、實踐的總結, 為發展區域產業特色的冰雪雕塑藝術相應人才的培養提供了理論及相應實踐的數據支持。而在實際的研究過程中, 通過冰雪雕塑課程的開設實踐, 不僅可以豐富學生的藝術修養, 提高學生的藝術造型能力, 還可以鍛煉學生的意志。健全冰雪雕塑教育理論體系, 培養冰雪雕塑人才, 使人才的培養更具針對性與應用性。
冰雪雕藝術經過幾十年的發展、完善, 經過幾代冰雕藝術家的積極探索, 艱辛跋涉, 已逐漸成熟, 對冰雪雕塑人才的培養積累了豐富的經驗。而在大中專院校培養冰雪雕塑人才, 也是適應當前實施素質培養的重點, 從而更好的促進具有地域性特色經濟的發展。
摘要：冰雪文化是一種特有的藝術形式。擁有冰雪資源的各國都在發展冰雪產業來促進經濟的發展, 哈爾濱國際冰雪節作為國際四大冰雪節之一, 從80年代中期創辦以來, 現已形成集旅游、經貿、文化、藝術、體育為一體的舉世聞名的冰雪盛會。通過開展冰雪雕塑發展的現狀調查、省內各高校教學情況的調查及人才培養情況的調查, 為我們開設本課程及相關人才的培養提供數據支持。廣泛的發展冰雪雕塑人才, 促進具有特色的地域性經濟的發展。
黑龍江省教育廳范文第3篇
一、黑龍江省農機科研體系現狀
1.基本情況
目前, 黑龍江省有6個省屬農機科研院所, 即黑龍江省農業機械工程科學研究院、黑龍江省農業機械維修研究所、黑龍江省畜牧機械化研究所、黑龍江省水田機械化研究所、黑龍江省農副產品加工機械化研究所和黑龍江省農業機械運用研究所。各科研院所現共有職工702人, 其中高級專業技術人員186人, 占26.5%;中級專業技術人員183人, 占26.0%;離退休職工541人。各院所共占地47.36萬m2, 建筑面積8.86萬m2, 固定資產原值4779.4萬元。
2.科研成果和科技貢獻
自改革開放以來, 特別是1985年科技體制改革以來, 省屬農機科研機構堅持為“三農”服務的方向, 深化改革勇于進取, 無論從管理體制、運行機制、科研條件、手段建設、基本建設方面, 還是從思想觀念等方面都發生了巨大的變化。在科技創新、科技成果轉化、中試基地建設、人才培養、內部運行機制改革等方面取得了顯著的成績。這支科研隊伍不負使命, 為全省農業提供了780項科研成果, 200余項成果獲國家、部、省和行業級科技進步獎, 取得專利180余項, 發表有價值的學術論文1300余篇。省屬農機院所的科技成果, 實現了全省農業機械的更新換代, 部分產品達到國外20世紀90年代中后期水平, 部分產品達到或接近國際先進水平。為實現農業結構調整、發展現代農業、促進農業增效和農民增收作出了巨大的貢獻, 取得了顯著的社會效益和經濟效益。省屬農機院所多次獲黑龍江省振興經濟獎、重大科技效益獎、省長特別獎。
3.農機科研體制的發展變化
與1978年以前相比, 或者與1985年科技體制改革以前相比, 省屬農機科研機構發生了很大變化, 一是由原來科研型轉變為科研生產經營型, 課題來自生產實際需要, 成果面向經濟建設, 成為發展現代農業的重要科技支撐力量。二是研究領域拓寬, 由原來局限于種植業機械研究轉變為為農業的產前、產中和產后服務, 產品覆蓋面廣, 基本上滿足糧食生產各階段的需要。三是科技創新能力顯著增強, 由原來科研周期長、成果水平低轉變為科研周期縮短1/2～2/3, 科研設計水平接近國際先進水平, 部分產品達到國內領先水平, 而且國產化程度不斷提高。四是科技產業化取得突出成效, 成果熟化和轉化的速度加快。由原來依靠簡單設備搞樣機加工, 轉變為目前加工設備部分實現數字化, 中試能力有了質的飛躍。五是科研手段明顯改善。由原來圖版設計轉變為CAD三維設計, 實驗條件改善、儀器設備逐漸更新, 科技平臺建設取得顯著成效。六是開放辦科研, 由原來封閉搞科研轉變為走出去、請進來, 跨部門、跨學科聯合申報項目聯合協作攻關。七是對經濟建設的作用更加突出。由原來只局限于科研轉變為行業的技術創新基地, 科技成果的輻射平臺, 起到了為農機行業提供技術支撐, 為農機企業提供新產品的作用。
實踐證明, 省屬農機科研院所是我省建設現代農業、促進農業機械化發展的一支不可或缺的技術支撐力量, 是我省實現千億斤糧食生產能力的依靠力量。
我省農機科研機構急需解決的問題:一是科研經費不足, 科研人員都從事眼前見效的產品研制, 農機科技基礎研究效果差, 使農機具技術水平進步慢;二是科技人員技術結構不合理, 后繼力量弱, 各研究機構95%是學習農機專業的, 沒有自動化和金屬材料等相關專業人員加盟, 農機產品升級提檔進度慢。
二、農機培訓工作面對的形勢和存在的問題
1.我省農機化出現快速發展的勢頭, 農業機械的數量增長很快, 新拖拉機手大量增加, 給農業生產安全帶來隱患, 急需強化培訓機制。
2.農機培訓經費不足, 使農機培訓難度加大。一方面, 農機校承載著農機培訓的社會職能, 負責農業新機具、新技術的培訓, 每年需抽出大量的人力、物力到農村進行科普宣傳, 具有明顯的公益性, 由于國家對現有農機培訓無專項投入, 直接影響了農機科技成果轉化和科技進步。另一方面, 農機校負責農機駕駛員的培訓, 由于制定的學時過長和收費標準偏低且不符合農村生產實際, 長期以來影響了學校的自我發展, 給農機培訓帶來了不利的影響。
3.校舍陳舊, 教學手段落后。因多年沒有基建和維修投資, 大多數農機校的校舍陳舊。農機校教學手段多是一些老式、過時的機具設備, 缺乏現代教學手段影響培訓質量。
4.教師隊伍弱化, 教學能力差, 影響培訓質量。
5.農機駕校培訓費用偏低, 使農機培訓質量受到影響。
三、黑龍江省農機推廣體系改革及培訓情況
經過20多年的努力, 目前, 我省農機推廣網絡健全, 農機化技術推廣體系已成為農業社會化服務體系和省對農業支持保護體系的重要組成部分, 成為實施科技興省戰略的重要載體, 成為提高農民科學文化素質的依靠力量, 成為農民致富奔小康的依靠。但是隨著市場經濟的不斷發展, 農業和農村經濟已進入了新的發展階段, 農業的增長將越來越依靠科技進步和勞動者素質的提高, 越來越依靠農業機械。作為各項農業技術載體的農機化技術在黑龍江農業生產中發揮了不可替代的作用。
1.以農機化工作核心確定農機科教工作的重點
近幾年, 我省農業機械化發展勢頭迅猛, 我們緊緊圍繞農業機械化的核心工作確定農機科技教育工作的重點。一是為現代農業服務確定農機科教工作的目標。隨著現代農業的發展, 農村勞動力轉移和土地規?；N植的推進, 研發優質高效科技含量較高的節本增效、節能環保的農機具, 推廣普及深松整地、少耕免耕精量播種、聯合復式作業、高效植保、林帶斷根護田等項農業機械化新技術。二是為購機補貼政策的落實服務, 創新農機技術推廣的新機制。我省建立了農機售后服務體系, 以縣農機推廣站為核心, 形成省縣聯動, 廠商用戶互動的農機技術推廣和服務新機制。幾年的實踐證明, 只有把農機技術推廣和農民購機活動結合起來, 才能體現推廣隊伍的真正價值。三是為現代農機作業服務組織的發展壯大服務, 體現農機教育培訓工作的全新價值。我省把現代農機作業服務組織的技術、管理、經營的知識和技能培訓列為各級農機培訓機構的工作重點, 改進了過去書本教學、教室辦學、原理教學、坐等生源的辦學方式。創新辦學理念, 確立服務宗旨, 以實效為檢驗標準, 開展農機教育培訓工作。各縣市農機培訓機構, 都能深入村屯和農民面對面教學, 直接針對農民在生產中遇到的問題教學, 使農機培訓和農業機械化生產勞動相結合。農機培訓機構和現代農機作業組織結成對子, 針對服務組織的機務管理、財務管理、生產管理、油料管理、經營管理的實際工作, 直接參與制度建設和知識技能培訓, 使農機培訓工作和農機服務的技術需求相結合。
2.農機科教工作融于新農村建設之中
一是積極開展農機科技入戶工程。參照農業部科技入戶項目模式, 我省各縣市農機局結合本地實際, 選擇二三項農業機械化技術項目, 開展科技入戶行動, 全省已培育農機科技示范戶5800戶, 示范田面積達40萬畝。二是抓好農機安全教育, 打造新農村平安環境。在抓好農機駕駛員安全駕駛使用培訓的基礎上, 把農機安全知識宣講到農村中小學。三是加強農機行業職業技能培訓, 提高從業人員技能, 為全面提高農業機械化生產質量提供保障。我省縣市農機主管部門每年都對農機生產、銷售和維修廠點進行審驗, 對技術工人開展崗位技術培訓, 每年培訓人數在3000人左右。四是積極開展農機科技普及活動。我們每年都制定農機科技之冬方案, 確定技術普及的重點。各縣市利用各種宣傳媒介和參加科技大集等形式開展農機科普活動, 讓農機化新知識和實用技術得到有效普及。
3.以科技示范區為龍頭, 帶動農機科研、技術推廣和技術培訓工作的開展
近幾年, 黑龍江以農業部保護性耕作、水稻育插秧機械化、玉米機械化生產等示范項目區為龍頭, 帶動全省農機科技教育工作開展。一是把農機、農藝、水保、土肥、植保等方面的技術專家請進示范區, 在開展技術指導的同時, 研究總結出農機化技術模式。二是利用示范區開展主干線領導、農機行業領導和技術推廣人員現場培訓, 積極有效地推進技術推廣工作。
4.依法規范農機科技推廣和培訓工作
我省依法建立農機作業質量監察員隊伍, 對農機技術推廣和作業質量實行依法規范管理。對農機駕駛員培訓機構實施資質許可管理, 確保農機使用安全。
四、農業生產對農業機械化技術的需求
隨著我省現代農業建設步伐的加快, 轉移農村富余勞動力、土地適度規模經營, 農業產業化經營與標準化種植發展迅猛, 新的農業格局對農業機械化提出了更高的要求。農業機械化技術正朝著高標準、高效益方向進步, 幾大農作物的種植正向全程機械化水平跨越。玉米收獲機械化需求旺盛, 水稻插秧機、水稻收割機市場火暴, 提高大豆生產全程機械化效率, 降低損失、增強監測水平技術需求強烈, 大中型拖拉機及多功能作業與成套技術裝備購買力勢頭強勁, 保護性耕作等先進的耕作制度正在形成。
農業結構戰略性調整, 引發了農業機械技術由產中向產前和產后延伸, 由主要糧食作物向優勢經濟作物發展, 由種植業向養殖與加工業拓展的新需求。急需馬鈴薯、甜菜、蔬菜等機械化作業機械, 滿足優勢經濟作物快速發展的需求。急需節糧型草食動物的飼養、飼喂, 安全控制、品質保障的成套技術裝備, 滿足優化畜牧業結構調整的需求。急需能夠與生物技術結合的農業裝備技術。急需農產品產地商品化處理成套技術裝備, 提高農產品附加值, 滿足農民持續增收的需求。這些保障農業結構調整、發揮優勢產業的關鍵技術是今后科技創新的重要任務。促進可持續發展和環境保護使節約型農業機械技術需求進一步擴大。用電子信息化技術改造和提升傳統農業機械, 打造農業裝備的核心競爭力, 是又好又快發展農業機械化的關鍵, 也是科技創新的核心任務。因此, 實施旱作農業保護性耕作新作業機具, 農業廢棄物綜合利用技術設備, 節水灌溉設施, 精確高效施藥技術與機具, 農產品質量安全檢測與監控設備、設施農業作業機具、農村能源和節能型環保設備等, 以及發展智能化、信息化農業是科技創新的長久任務。
五、加快農機科技教育創新的政策措施與建議
1.增加對農機科研、推廣、培訓的事業費投入
國務院2009年提出了“深化科技體制改革, 加快農業科研創新體系和現代農業產業技術體系建設, 加強對公益性農業科研機構和農業院校的支持”的意見。農機科研院所的財政投入機制應當繼續保持省級財政全額預算撥款, 為其正常業務需要提供相應的經費保障。在著力促進現代農業建設的同時, 應擴大對農機科研事業的財政支持。今后隨著我省經濟的增長, 要不斷增加對農機科研事業費的投入。
2.重點支持農機科研手段和平臺建設
支持我省開展農機科研基礎研究和應用研究, 建議選擇基礎條件好的農機院所加快建立黑龍江省農業機械裝備重點實驗室。
建議設立專項國外先進技術與設備儀器引進資金, 重點支持糧食生產機械化所需新型農業機械裝備的引進、消化和吸收, 支持科研樣機和關鍵儀器裝備的引進。
為解決農業機械基礎理論研究和工作部件研究比較薄弱, 科技力量分散、科技資源無法有效共享問題, 加快科技成果轉化, 建議有關行政主管部門重視和支持農業工程省級重點實驗室, 加強科研手段和科研平臺建設。
建議有關行政主管部門重視和支持組建黑龍江省農業工程產業技術聯盟, 加強產學研相結合, 加強行業技術創新力度。并以此為基礎, 申報組建國家農業機械化工程技術研究中心北方分中心。
3.設立農機行業振興資金, 重點支持農機新產品研發
建議有關部門設立農機行業振興專項資金, 搞好規劃, 專項支持重點領域和關鍵技術的攻關與突破, 重點支持農機新產品的研究、生產與開發, 用高新技術改造傳統產業, 實現農業機械的更新換代。
4.切實搞好中試基地建設, 促進科技成果轉化
建議“十二五”期間省財政和科技主管部門要進一步加強對農機科研機構中試基地的支持, 從基本建設資金和其他專項資金中為科研機構生產條件的改善、數字化設備的更新以及周轉金等方面加大專項支持力度。各院所也應有計劃地自籌資金, 完善中試基地各項功能, 為農機科技成果轉化提供必不可少的技術與產業支撐。
5.建立政府對科技成果的社會采購制度和補償機制
目前企業對于新產品、新成果的需求十分迫切, 但缺少吸收與轉化資金。而農機科技成果的轉化絕大多數都是成本倒掛, 企業可能獲得的回報太低, 嚴重地制約了科技成果向企業的轉化。為了解決制約科技成果向企業轉讓和向行業提供共性公益服務的資金“瓶頸”問題, 建議由政府設立科技成果的社會采購制度和補償機制, 對公益類科研院所提供的科技成果實行政府采購, 按其實際價值對科研院所予以合理補償。對企業引進的事關行業技術進步的重大關鍵技術與創新產品予以全部或部分資金支持。
6.加強農機教育培訓機構基礎投入
黑龍江省教育廳范文第4篇
首先,網絡分布的廣泛性使教育教學研究全民參與成為了一種可能。網絡教研拓寬了研究參與者的范圍,由一個學校擴展到幾個學校,幾個地區甚至全國,改變了以往教研活動僅囿于本校和本地區的做法,改變了以往教研活動主持人講,其他人聽,評議過程敷衍了事的局面,每個教師都可以利用網上平臺參與問題的研討、評價,網絡的虛擬性可以讓參與者的身份得以淡化,而參與的過程也不必過多顧及人情和面子問題,增加了研究結果的信度,也消解了以往面對教育研究高投入低產出的問題。教師之間的討論、交流、對話,使不同的思維產生碰撞,有效激發群體性思維,集思廣益,就如同頭腦風暴法,對問題的有效解決提供了種種可能;其次,網絡教研給每個教師提供了一個展示自我的平臺和自由表達的機會,有力的塑造了教師的主體意識。教師可以在這通過對他人成就成果的認同獲得自己成才和發展的動力,確定自身發展的目標。在這教師通過自身才華的展示隨時可以獲得同行認同和專家贊美的機會,有利于每個教師認識自我,發現自我,挖掘自身優勢,提高教師自我效能感和成就感;再次,網絡教研消解了教師工作的煩悶,緩和了教師的職業倦怠。人的心理感受和體驗首先源于認知。教研活動中,同行的交流和對話可以開啟教師的心智,更容易讓他們看到超越自我的快樂,進步的歡欣以及發展道路上的鮮花和掌聲,從而讓處在倦怠中的教師振作起來,積極應對工作的壓力。教師在對話中加深對自我、學生和教育教學的理解,通過認知改變對職業的倦怠。
二、激活和保持高校教師網絡教研的原動力
高校教師專業化成長的需要是教師網絡教研的內部原因,是促使教師在自身教育教學情境中不斷學習研究,完善自己的動力。但要使這種動力變成持續不斷的教師網絡研究的動能,它是脫離不了與之相關的各種外在因素的妥善處理的。網絡教研活動過程中,網絡平臺作為物化的支撐工具為研究工作的順利開展提供了十分重要的條件,但始終必須記住的是教育研究工作中人才是主體因素,高校教師的投入與否直接影響學校網絡研究工作的進程,是決定教育研究成敗的關鍵所在。網絡科研原動力的問題實質就是在網絡教研中應該多考慮人性化的吸引與呼喚,應該讓更多的教師切身感受到信息技術給教師教學研究帶來的效能,讓每位高校教師清楚看到信息技術對自己的近期發展與長遠成長的影響,個性化的喚起每位教師內心借助信息化提升個體科研素質的渴望。如何調動教師積極投身網絡教研的原動力,使基于網絡信息技術的學校教育科研成為教師的一種需要,關鍵在于學校教育科研借助信息技術是否有效滿足教師達成不斷增長的問題解決的需求。
首先,學校要經常性地對教師進行信息化技能的培訓工作,并讓學校信息技術教師成為學校網絡教研的專任技術咨詢指導老師,給高校教師進行信息技術與學科整合的方法,應用模式研究等的培訓,讓教師消解面對網絡技術的困惑而帶來的畏難情緒。
其次,建立有效的科研激勵機制,在物質和精神兩方面滿足教師的需求。學校應針對網絡教研建立專門的基金,用于從物力的角度支持高校教師進行網絡教研;應建立與學校教育科研網絡化相推進的各項科研獎勵制度,以物質的形式刺激高校教師從事研究的積極性。學校應建立網絡教研定期檢查監督制度,有序開展網絡教研活動的交流、展示、評比、匯報等活動,給教師分享交流的機會,充分展示其科研活動中的成績成果,讓教師從精神上得到進行研究工作的動力和自我實現的滿足。
黑龍江省教育廳范文第5篇
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中曾指出:全面發展職業教育, 以適應經濟發展方式的轉變和產業結構調整的要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系, 為滿足廣大人民群眾接受職業教育, 滿足社會經濟對高素質勞動者和技能人才的需求。
1.1 中等和高等職業教育銜接其必要性
中等職業教育和高等職業教育是職教體系中的兩個不同層次的教育。中等和高等職業教育的銜接是現代職業教育發展的一個關鍵性問題, 其必要性主要體現在:
1.1.1 中等和高等職業教育的銜接是建立與完善現代職業教育體系的需要。
1.1.2 中等和高等職業教育的銜接是激發青少年發展潛能的需要。
1.1.3 中等和高等職業教育的銜接是滿足社會經濟高速發展的需要。
1.2 中等和高等職業教育銜接的可能性
中職和高職教育都屬于職業教育范疇, 具有許多共同點。突出技術性和職業性是職業教育最鮮明的特色, 中等和高等職業教育都強調“以職業為導向、以就業為指導”的專業建設理論, 突出“工學結合、學做一體”的模式, 以培養具備“專業知識、專業技能和職業素養”為目標的的應用型人才為中心任務;注重培養與訓練學生的專業技能, 培養學生專業知識的應用能力和專業技術的運用能力, 理論聯系實踐, 理論與實踐并重。實現這兩種職業教育之間的有效銜接, 不但是現代職業教育發展的需要, 更是現代職業發展和學生個人發展的必然。
2 我國現有中等和高等職業教育銜接模式的分析
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出:構建中等職業教育與高等職業教育課程、培養模式和學制貫通的“立交橋”, 打通技能型人才深造發展渠道, 為學生的多元發展提供保障。
應按照《規劃綱要》的要求, 認真研究并著力解決中等和高等職業教育銜接中的關鍵問題。我國家, 中職與高職的銜接主要有三種形式:一是高職院校直接招收參加中考的初中畢業生, 實行五年一貫制模式;二是面向中專、中職的應屆畢業生實行對口招生, 學生通過為中職學生量身定制的入學測試, 進入高職院校學習, 即單考單招模式;三是中職學校和高職學校聯合辦學, 分段實施, 三年中職學業完成后, 學生可以選擇就業, 也可以選擇升入高職繼續學習2年, 即“3+2”的銜接模式。
與五年一貫制和單考單招模式相比, “3+2”的中等和高等職業教育銜接模式是中、高等職業教育在教學管理、教育目標、課程設置等方面的內涵式銜接, 而不是兩所學校在學制方面的簡單銜接。這有利于實現人才的培養目標, 是目前中、高等職業教育銜接模式中較為理想的銜接模式, 也是我們研究“3+2”中等和高等職業教育銜接的原因所在。而中等和高等職業教育模式內涵式銜接的實現, 應對其適合銜接的專業領域范圍、人才培養目標、課程體系設置等方面進行深入研究, 這樣才能讓這種銜接模式的優勢充分發揮出來, 讓學生既有知識、又有技能, 既有學歷、又有技術, 真正做到中高等級技能銜接和中高等職業教育銜接, 為黑龍江省培養高技能人才架設“立交橋”。
黑龍江省目前還是以單考單招和五年一貫制作為中等和高等職業教育銜接的主要模式, 但每年通過這兩種方式升入高等職業學院的中職學生所占比例還是很小, 中等和高等職業教育的銜接道路仍然不夠暢通。黑龍江省在大力發展五年一貫制和單考單招這兩種接的新模式, 即“3+2”的中等和高等職業教育銜接模式, 建立多形式的人才培養通道, 遵照《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》的指示, “不斷增加中等職業學校畢業生進入高等職業學校繼續學習深造的比例”, 以構建完善的現代職業教育體系。
3 實施“3+2”的中等和高等職業教育銜接模式的建議分析
“3+2”的中等和高等職業教育銜接模式應作為試點項目盡早實施, 為做好這項工作, 提出如下建議:
3.1 完善中等職業學校畢業生直接升學制度
遵照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》關于“完善職業學校畢業生直接升學制度, 拓寬畢業生繼續學習渠道”的要求, 高職院校的招生形式可在原有基礎上再增加兩種:一是在中職學校應屆畢業生中選拔符合高職入學標準的優秀學生, 以保送的形式, 直接進入對口高職, 繼續完成后兩年的高等職業教育;二是從黑龍江省初中應屆畢業生中直接招生, 由中職和高職組成試點聯合體, 由中職學校負責招生宣傳, 并取消升學考試, 只進行針對性的知識和技能測試, 旨在推進“寬進嚴出”的教學管理和增強職業教育的吸引力。前三年的中職教育在中職學校完成, 完成中職教育后, 對學生實行中期擇優分流, 一部分學生進入社會參加工作, 另一部分學生進入對口高職繼續深造。試點初期, 可采用一對一的模式, 即一所中職學校對應一所高職學院。在試點的基礎上, 將來中等和高等職業院校的教育銜接可以實行一對多的模式, 即一所中職學校對應多所高職院?；蛞凰呗氃盒嗨新殞W校的招生形式。
3.2 加強中職學生管理與升學比例建設
采用“3+2”銜接模式的學生升入高職學院時, 選撥方式和標準應由對口的中等和高等職業院校共同制定, 其中應注重學生專業技能和職業素質的考核, 并將中職學生在校三年的過程考核和職業技能考核作為重要參考依據。采用“3+2”銜接模式升入高職的學生比例應逐年增大, 同時也要為選擇就業的學生提供繼續教育的渠道。
3.3 促進中高職聯合課程開發與教學管理
加強中等和高等職業學校之間的交流與溝通, 形成中等和高等職業教育合作體。具有合作關系的中高職院校要共同研究, 開發“3+2”銜接模式的專業教學方案, 構建以工作過程為導向的課程體系, 保證兩種教育體系既完整統一又相互獨立, 實現中、高職業教育課程體系設置的全方位銜接。課程考核要全面溝通, 建立有效的質量監測和評價機制, 加強過程控制, 提高教育教學質量, 實施學分制管理和“寬進嚴出”的教學管理, 在招生就業和教學管理方面發揮各自優勢并提供相互支持。
3.4 相關政策支持
教育行政部門在招生方式、招生計劃、教學管理、課程開發、質量評價等方面都應給予政策和經費方面的支持。
參考文獻
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黑龍江省教育廳范文第6篇
目前黑龍江省的經濟呈現粗放型經濟發展模式,產業轉型和升級存在發展進程放緩,對于低廉的勞動力依賴過度。教育資源投入作為一種技術支持對于地區經濟發展是一劑強心藥,是不可忽視的關鍵環節。產業升級視角下的高校教育的核心問題是教育資源有限性投入和產業發展的互動關系。其中有效性通常反映要求人的標準和價值偏好,高校教育和企業生產產品存在著很大的相似之處:學生入學(采購原料)一高校教育(產品加工)一考核畢業(產品合格檢驗)一就業去向(合格產品流入市場)一畢業生信息反饋(產品質量跟蹤反饋)構成。
本文結構安排如下:第二部分文獻綜述;第三部分運用DEA數據包絡模型分析高等教育產出有效性的評價過程;第四部分黑龍江省高等教育投入存在的問題及對策。
二、文獻綜述
荷蘭Twente大學的J.Scheerens教授關注于學校的產出與投入,并提出產出與投入的經濟合理性模式,作為J.Scheerens教授的最核心貢獻,他在設計了學校有效性綜合模型同時指出該經濟模式的缺陷。J.Scheerens提出了以投入、過程與產出作為有效性的三個維度的模型,模型中的不同維度決定了研究不同階段的內容,Scheerens重視有效性的評價研究,但他的模型存在缺陷,即沒有指出維度與維度之間,一組指標與一組指標之間是什么關系。關于高校教育有效性問題較有影響的研究還有密西根大學管理與組織方面以及教育學院高等教育中心教授Kim S.Carmeron,他通過大量調研工作在著作《度量高等教育院校的組織有效性》中總結提出了9 個院校有效性的維度,雖然他的指標并不是充分的,但是提出了教育有效性指標應該經常論證才更加可靠的觀點。因此對于教育有效性問題應是時談時新的,隨著時間的演變應該做出補充。
從搜集整理到的現有文獻來看,已有研究大多集中于教育指標的選取已經成果的量化,對經濟發展的影響,或是教育投入與產業結構間的互動研究較少。本文希望能從地區經濟發展情況出發探討我省教育成果的現狀,并對畢業生就業及吸引人才的相關政策制定給予相應的參考。
三、利用DEA模型對高等教育產出相對有效性的評價過程
(一)DEA模型的構建
假設有n個決策單元,每個決策單元都有m種類型的“輸入”,以及s種類型的“輸出”,分別表示該單元“耗費的資源”和“工作的成效”,其中xij為第j個決策單元對第i種類型輸入的投入量;yij為第j個決策單元對第i種類型輸出的產出量,vi為第i種類型輸入的一種度量(“權”);ur為對第r種類型輸出的一種度量(“權”);而且xij>0,yij>0,vi≥0,ur≥0,i=1,2,……m,r=1,2,……s,j=1,2,……n
記Xj=(X1j,…,Xmj)T,Yj=(y1j,…ysj)T,j=1,…,n。則可以用(Xj,Yi)表示第各決策單元DMUj。對于權系數v=(v1,…vm)T,u=(u1,…,us)T,每個決策單元都有相應的效率評價指數:
我們總可以適當的選擇權系數v和u,使其滿足hj≤1,j=1,2,…,n?，F在對第j0個決策單元進行效率評價。簡記DMUj0為DMU0,(Xj0,Yj0)為(X0,Y0),hj0為h0,1≤j0≤n。在各決策單元的效率評價指標均不超過1 的條件下,選擇權系數u及v,使h0最大。于是構成如下的最優化模型。
由于上述模型是一分式規劃,不易操作,對模型(1)進行Charnes—Cooper變換后取其對偶規劃,并引入非阿基米德無窮小量 ε 上述模型變為
其中e-T=(1,1,…,1)∈Em,e+T=(1,1,…,1)∈Es。
(二)決策單元的效率的衡量
該模型是判斷西部地區高等教育輸入輸出相對有效性的基本表達形式。當該模型的目標函數取最優值 θ0=1,并且S-0=0,S+0=0,表明輸入的綜合效果相對最優,是DEA有效。具體來說對于任何一個決策單元,它達到100%的效率是指:(1)在現有的輸入條件下,任何一種輸出都無法增加,除非同時降低其他種類的輸出;(2)要達到現有的輸出,任何一種輸入都無法降低,除非同時增加其他種類的輸入。Xj*Yi*當 θ0<0,S-0≠0 或S+0≠0,則表明輸入的綜合效果還未達到最優,是非DEA有效。對于非DEA有效的情況,可以進一步進行投影分析,求出其投入、輸出(Xj,Yi)在相對有效面的投影值。
(三)決策單元的劃分
首先,利用DEA法明確模型的決策單元。通常,決策單元的選取應滿足以下幾個特征:具有相同的目標和任務,相同的外部環境,相同的投入和產出指標同時選取決策對象應具有一定的代表性。本文選取黑龍江省13 個地市作為決策單元評價2013 年高等教育輸入輸出的相對有效性。
(四)確立系統的指標評價體系
DEA是利用各參考單元的輸入(投入)輸出(效益)評價指標數據對評價單元的相對有效性進行評定,評價指標的正確選取是DEA分析中的重要環節之一。選擇輸入(投入)輸出(效益)指標的首要原則是反映評價目的和評價內容,其次從技術上應避免輸入(輸出)集內部指標間的強線性關系。我們在研究評價高等教育的相對有效性時,其投入主要是人力、物力與財力的投入。在產出方面,所有的教育活動都有一個共同的特點,那就是產出或成果的復雜性。
根據上述分析,本文構建了高等教育輸入輸出相對有效性評價的基本指標體系。輸入指標分別為:學習數、專任教師、教授副教授、在校生數、畢業數;輸出指標分別為:地區生產總值、三次產業增加值。
(五)數據的來源表1
數據來源:《黑龍江省統計年鑒》
(六)結果分析
規模收益遞增的省份:雞西(θ*=0.618)、鶴崗(θ*=0.795)、佳木斯(θ*=0.870)、黑河(θ*=0.429)、大興安嶺(θ*=0.410)。DEA有效的省份:即:θ*=1 如:雙鴨山、大慶、伊春、七臺河、牡丹江、綏化。根據分析結果對決策單元有效性進行排序:齊齊哈爾> 佳木斯> 鶴崗> 雞西> 黑河>大興安嶺> 哈爾濱。
從各地指標來看,黑龍江省高等教育投入整體存在過?，F象,且絕大部分的省份是DEA有效、規模收益遞減,處于規模收益遞減。根據規模有效理論在這一階段不應該繼續增加投入,否則只會帶來投入的冗余。對于哈爾濱評價值 θ* 非常低,產出投入相比遠遠沒有達到理想程度,投入資源的利用效率不高。在同等的資源量條件下,規模收益遞減階段對成本投入的節約將不再明顯,收益水平也不會令人滿意。
四、產業升級視角下黑龍江省高等教育投入存在的問題及對策
(一)高等學?？蒲心芰ζ?/p>
教育作為一種資源投入的方向和數量決定了高校的辦學的重點和成果的側重,在知識創新、技術創新方面投入不足,進而影響知識轉化為生產力的進程。
(二)高校盲目擴大規模導致投入資源利用率低
一所學校的基礎設施設備固然重要,但是對于基礎設施的利用程度很難進行量化,因此要提高高校各類資源的利用率必須有一套行政服務系統,使用一定量的人力資源追蹤。充實教師教學工作量,使得教學更加緊密的互動。
(三)高校辦學理念和發展定位應由學術型、理論型為主轉向應用型、實踐型為主,
我國高等教育在20 世紀之前一直保持著精英教育,進入全面改革開放的新時期,產業結構優化升級的步伐逐漸加快,對人才的需求結構也發生著眾大的變化,我國地方高等教育應及時做好回應,更主動適應這種變化。
從黑龍江省經濟發展來看高等教育投入應注意以下幾點:
1.解決高等教育投入難以充分利用的問題。應該更加倡導辦學主體多元化,規范辦學主體的相關制度,世界上最發達的國家在辦學主體上均呈現多遠化的特點。應堅持國家和地方投資管理,同時鼓勵和支持民營企業和社會團體、科研機構或各種基金、組織等。
2.兼并、重組一些辦學水平不強教學能力不足的學校,改變分散、重復、單科性院校。提高資源投入的利用率。
3.推進科研成果轉換率,縮短產學研間的距離,當前是知識經濟時代,知識,科技成果的轉化生產力的能力要充分發揮高校的作用?；A理論和高科技是知識創新的源泉。高校要發揮科研優勢,獲取領先地位。
摘要：隨著經濟的發展,黑龍江省不斷加大了對教育的投入,然而相應的投入是否獲得了應有的產出,如何在有限的高等教育資源投入的條件下,使高等教育的產出達到帕累托最優或達到相對有效,是眾多學者一直在研究探討的問題。力求從產業升級的視角應用數據層次包絡分析(DEA)模型對黑龍江省高校的高等教育投入產出進行評價研究,并根據結果及近幾年黑龍江省投入產出狀況和趨勢,研討其在高等教育投入方面存在的主要問題及改進措施。
關鍵詞：黑龍江省,高等教育,有效性
參考文獻
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