職業教育新師德研究論文范文第1篇
新時期教育的目的是為未來社會培養合格人才，在當前實施學校集中教育的過程中，首要的是通過實施素質教育，提高學生的整體素質。教師是學生思想道德教育的引導者、教育者，教師素質的高低將在一定程度上影響學生素質教育工程的成敗。而師德修養在教師素質修養中具有非常重要的意義和決定性的作用，因此，探索新時期師德修養的可行的途徑和方法也將提高到非常重要的高度。
一、新時期師德修養在教育教學過程中的重要作用
首先，良好的師德能提高教師的素質進而加強師生關系。一個具有良好師德的教師，才會具備優良的素質。具體表現在，精神煥發，精力充沛的進行教學，并有堅毅、樂觀的性格、嚴整剛毅的志向與力量，這樣通過教師以自己的品行為榜樣使學生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺中受教師的影響，使學生也形成堅強的意志與自制力，因而更富有理性，善于思考，發奮學習，從而進一步提高學習效率。
其次，良好的師德能提高教師的職業素質進而融洽師生關系。具有良好師德的教師，自然而然的會要求自己不斷的提高自己的職業素質。具體表現在，不自覺中熱愛著教育職業，熱愛著教學工作，熱愛學生，并會自覺的規范自己的行為。這樣他便會受到學生的愛戴，贏得學生的歡迎與尊敬，進而才會出現良好的師生關系。如果這個教師沒有從心底里熱愛教育事業，熱愛學生,那么他便不會受到學生的歡迎，師生關系也因此受到了影響。
第三，良好的師德能提高教師的業務素質進而增強師生關系。具有良好師德的教師，會想方設法提高自己的業務素質。具體表現在兩個方面：在了解學生方面，從學生的知識基礎、智力水平、接受能力、年齡特征、個性差異等方面出發來了解學生，并能客觀、公正、科學地處理好共性與個性、傳授知識與培養能力的相互關系。在教材內容方面，使教材適合學生的接受能力，從而使學生順利的掌握教材。只有這樣他才會使學生學到更多更好的知識，進而獲得學生的敬愛，師生關系也因此增強。
第四，良好的師德能提高教師的藝術素養進而增進師生關系。具有良好師德的教師才會在教學中顯露出較高的藝術修養，才能更好的活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣與積極性。具體表現在，真摯的感情、優美的語言、閃光的哲理、恰當的態勢和流暢的表達等方面。通過這些途徑不僅使學生更加喜愛上他的課，而且增添了學生對他的敬慕，進而使師生關系更加融合。
第五，良好的師德促進教師自我教育進而穩固師生關系。有良好師德的教師，才會努力不懈的堅持自我教育，使自己的專業水平不斷提高，進而純化和完善自我。具體表現在，經常進修、加強專業教育、精通本學科的專業知識、擴充知識面、開闊視野、拓展思路、提高教學水平，增強教學效果。這樣才會使學生更加尊敬他和熱愛上他的課，師生關系也因此得到加強。
二、新時期提高師德修養的途徑和方法
教師道德修養不僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進行修養和鍛煉。因此，掌握正確的師德修養的途徑和方法是重要的，也是十分必要的。
參加社會實踐，投身教育教學工作中，堅持理論與實踐相結合的原則，是教師道德修養的根本途徑。積極地進行道德修養，在外界客觀因素的影響下，更主要地通過自身不懈地努力，日積月累，經過長期的鍛煉，就能夠成為具有良好道德修養的教師。
第一，努力學習，提高師德理論修養。
教師道德理論是教師進行職業道德修養的指導思想，掌握了它才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰勝那些錯誤的，落后的道德觀念。一個只有在道德修養中以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想意識中凝聚著教師道德原則和規范，常以崇高的道德品質作為自己行為的目標，才能使自己的道德修養不會迷失方向，才能使自己成為一個有較高教師道德修養的人民教師。
學習教師道德理論，主要是個人自學和教育部門組織的教師道德學習。個人自學不受時間地點限制，有一定的自我支配的靈活性、機動性，但由于受教師個人理論水平、理想覺悟和自我控制能力的影響，有時達不到預期的目的。教育部門，包括學校組織的教師道德學習，是一種有組織、有計劃的教師道德教育，它克服了自學中的不利因素。樹立教師道德的理想人格，就是要確立人民教師道德的理想。
學習先進教師的優秀道德品質。因為先進教師是存在于社會之中，生活在教師隊伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發教育和感染教師，進而影響教師的思想和行為，監督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養水平。學習先進教師的優秀品質，主要有兩個途徑：一是多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進事跡。這些名人身上都具有優秀的道德品質，體現著高尚的道德情操，多接觸他們，以便受到感染和鼓舞，使自己的行為趨于道德原則和規范的要求。二是學習身邊的模范教師，他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深刻、更快捷。
第二，參加社會實踐，做到知行統一。
參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，是教師修養的根本辦法。在教師道德修養的過程中，從教師道德認識，道德情感，道德意志，道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡習，才能培養自己良好的教師道德品質。如果只是“閉門思過”、“坐而論道”，脫離實踐去修養，那么教師道德修養就要成為一句空話。
第三，正確開展批評和自我批評，促進自身素質的提高。
正確開展批評和自我批評，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師道德修養的根本方法，由于教師工作的艱辛、繁重、復雜，教師在道德修養上會出現反復或曲折，也會因種種原因產生這樣那樣的缺點或錯誤，都是在所難免的。對于這個問題，關鍵是如何對待自己在道德實踐中出現的違背教師道德的言論和行為。正確解決方法是開展批評和自我批評。
師德修養在教師教育教學過程中有著彌足輕重的作用，所以我們一定要加強自身的道德修養，做一個德才兼備的好教師。
職業教育新師德研究論文范文第2篇
摘要：師德師風是培養新世紀合格人才、優化教師隊伍結構、提高自身素質的客觀需要。我們一定要站在“以人為本”、“科學發展”和“構建和諧社會”的高度來認識師德師風的重要性和必要性，重視師德師風問題，增強搞好師德師風建設的緊迫感和責任感，把這項活動作為學?？沙掷m發展系統工程的重要環節，集中精力抓緊抓好，為高校的改革發展提供強大的精神力量，奠定堅實的思想基礎，創造嶄新的文化積淀。
關鍵詞：高校；師德師風建設；以人為本；科學發展
隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，新時期師德師風建設也被賦予了新的更高的要求。當前形勢下,要充分發揮高校在人才培養、知識創新、服務社會等方面的優勢和作用,必須認真分析青年教師隊伍建設所面臨的一些實際問題,采取積極措施,大力推進青年教師隊伍建設的進程,從而為穩定高校教師隊伍、構建和諧社會、全面建設小康社會作出貢獻。尊師重教的社會環境對青年教師的師德師風建設具有重要的引導和促進作用 [1]。
師德師風作為一種一定社會關系下的觀念形態,必然要受到社會環境、社會條件等諸多因素的影響和制約。黨和國家已經確立了科教興國的戰略,教育和教師的社會地位有了前所未有的提高,教育和教師在知識經濟時代的基礎性作用正在成為全社會的共識。
加強高校師德師風建設，是培養新世紀合格人才、優化教師隊伍結構、提高自身素質的客觀需要，是貫徹落實素質教育、培養社會主義“四有”新人及提高教學質量的必然要求。
開展師德師風建設活動，是一項讓高校教師真正具有“學為人師，行為示范”師德風范的極其重要的工作，也是事關社會主義辦學方向能否培養合格接班人的根本舉措。
一、必須充分認識新時期師德師風建設的重要性和必要性
（一）充分認識師德師風的重要性
所謂師德師風，就是教師的職業道德修養及其表現出來的思想和工作作風，包括對政治的關心和了解、對職業的熱愛和投入、對同事的團結和合作、對學生的尊重和愛護、對學術的嚴謹和進取、以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況，包括教師的職業道德、職業精神、思想觀念等多方面內容。①良好的師風和高尚的師德是教師這個特殊職業的內在要求。
教師是一個非常特殊的職業，教師的產品是人。特別是大學教師，我們的產品是在幾年以內就要走上工作崗位的青年人，他們是國家未來的建設者，是中華民族精神的傳承者，是人類文明的創造者。合格的高校教師不僅應具有科學的人生觀、世界觀、價值觀，有為高等教育事業無私奉獻的敬業精神，有良好的職業道德和健康的心理素質，還要具有時代特點的先進的道德意識。作為培養未來人才的高校教師，必須提高自身知識結構和道德水準，在教學活動中建立良好的師生關系，這是師德師風建設的一個重要內容。我們一定要站在“以人為本”、“科學發展”和“構建和諧社會”的高度來認識師德師風的重要性和必要性，并認認真真、實實在在、持之以恒地抓好師德師風建設，履行好一名教育工作者的天職。
加強師德師風建設，既勢在必行，又是眾望所歸。正視和重視師德師風問題，增強搞好師德師風建設的緊迫感和責任感，把這項活動作為學?？沙掷m發展系統工程的重要環節，集中精力抓緊抓好，為學校的改革發展提供強大的精神力量，奠定堅實的思想基礎，創造嶄新的文化積淀。
（二）高度重視加強師德師風建設的必要性
1.高校師德師風建設是實施“以德育人”教育方針的前提。廣大教師緊緊圍繞“培養什么人，怎樣培養人”這一根本問題，牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念。在德育方面，教師要以身作則，樹立起光輝的人格典范。
2.高校師德建設是實現教育和諧發展的基本要求。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。教師是人類文明的傳播者和人類靈魂的塑造者。教師職業是一種崇高神圣的事業。師德建設是社會對教師職業提出的基本道德要求。教師職業的特殊性決定了師德建設不僅要植根于眼前，更要放眼于未來。
3.高校師德建設是推動教育和諧發展的重要保障。師德是教育的良心，經師易德，人師難求。師德建設是實施以“以德治教”的關鍵。所謂“親其師，信其道”。加強師德建設是構建高校和諧校園的必然要求。高校教師堅持教書與育人并重，既是實施科教興國、人才強國的主力軍，也是保證大學生成長成才的引路人。
師德師風建設是一項長期的工作，不可能畢其功于一役；隨著內外部因素的變化，師德師風建設的難度也在不斷加大。新時期加強師德師風建設，既要不斷喚起和激發教師內心的道德自律，也要著力構建有利于師德師風持續發展的機制，把時代對師德師風的要求轉化為教師內在的、長久的自覺行為；既要有明確的建設目標與任務、內容和要求，也要有一套完善的師德師風運行機制和評估、檢測體系，切實落實師德師風的責任制、追究制和自上而下完整的管理體制。①
二、加大工作力度，切實推進我校師德師風建設
(一)樹立正確的政治方向
堅定正確的政治方向是師德師風的靈魂。所有教師都應當認真學習科學理論，聯系實際，改造思想，不斷樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；關心國內外大事，緊跟時代，以“三個代表”重要思想為指導，不斷解放思想，與時俱進，更新教育觀、人才觀、質量觀和發展觀，自覺把自己的教學和科研工作與培養社會主義現代化事業的建設者和接班人聯系起來，增強整體觀念和了解全局，培養學生健康成長。
(二)具有敬業精神
事業心和責任感是師德師風的主要內容。教師的敬業表現在教師必須要有嚴謹的治學態度，高校教師面對不斷發展變化的新形勢，要沉得下來，鉆得進去，意志堅定，淡泊名利：要加強業務學習，努力提高業務素質；要敢于挑重擔，在教學與科研工作上面作出表率，無愧人民教師的光榮稱號；要對學生負責，要遵循教育規律因材施教，要認識教學的特點、知識的特點以及學生的生理和心理特點，把握教育的規律、學習的規律以及學生成長成才的規律，讓全體學生健康發展。
(三)言傳身教，樹立“以人為本”的理念
教師有一定的行為規范，一言一行，對學生都要起表率作用。要注重個人修養，以“德”感人，尊重學生，關愛學生，體現人文關懷。要設身處地為學生著想，時刻記住自己的身份，把言談舉止、儀態儀表與內在的教養、涵養和修養聯系起來思考，意識到教師的言行會對學生具有潛移默化的作用。只有教師自己是一個人性豐滿的人，有人文素養的人，才可能去影響學生。②
高尚的師德是培育社會主義合格建設者和可靠接班人的客觀要求。必須堅持以人為本、德育為先的原則，始終把立德樹人作為教育的根本任務，充分發揮高校黨組織在師德建設中的核心領導地位，堅定不移地以社會主義榮辱觀統領高校師德建設，牢固樹立以人為本的理念，加強和創新高校教師的師德建設。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的教師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我堅信，經過廣大教育工作者腳踏實地的工作，高校教育工作一定會贏得社會各界和家長的廣泛贊同，也一定會取得新的更大的成績！
參考文獻：
[1]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[N].人民日報，2007-10-15.
Statue and Role of Ethics Construction in College Education
in Building a Harmonious Status
CHEN Lu
（Hefei Normal University, Hefei 230031, China）
Key words: Colleges and universities;Ethics Construction;People-oriented; Scientific development
職業教育新師德研究論文范文第3篇
摘要：隨著全國高校合并組建，國內綜合性大學逐漸擴充，二級學院不斷增多，專業不斷增加，教學基本建設管理成為綜合性大學教學建設管理的基石，是高校教學建設管理中不容忽視的重要環節，在新的形勢下，如何加強高校教學基本建設管理，是每位高校各級教學管理者都應該思考的問題，尤其是系級管理者。
關鍵詞： 教學基本建設管理
.高校教學基本建設現狀分析：從很多高校合并組建成為綜合性高校以來，各個學校迅猛發展，有著日新月異的變化。隨著學校專業增加，各校制定了很多教學管理規范性的文件，但基本建設方面規范性管理文件比較欠缺。究其原因：一是由于各、院、部門、系、辦教學管理人員結構復雜、非教學管理專業人員居多；二是系級管理者缺乏工作經驗和基本建設管理知識，還不太熟悉教學管理工作內容；三是由于新增專業多，有的是近兩年新引進的畢業不久進入高校任教的老師；所以在教學基本建設管理上還需要進一步加強，各級教學管理者對教學基本建設管理能力，應進一步的提升和加強。面對教學基本建設的現狀，我們對如何加強教學基本建設管理的內容和意義有了全新的認識。
[JZ]教學基本建設內容、意義和管理措施
教學基本建設內容包括專業建設、課程建設、教材建設、教學隊伍建設、管理制度建設、實踐教學基地建設、學風建設等。它們是保證教學質量的最重要的基礎性建設，應以學校發展目標和總體規劃為依據，統籌安排，精心組織，優化整合，突出特色，提高質量，扎扎實實地堅持下去。在每項基本建設中要不斷提出改革措施，創造穩定、良好的教學環境。
1.專業建設。學校要遵循教育部頒布的本科專業目錄和有關要求，根據學校發展定位、人才市場的需要，優化專業結構，理清建設思路，明確建設方向和目標，制定專業發展規劃；根據經濟建設和社會發展對人才的要求，適時地調整培養計劃，確定各專業的培養規格和要求，并根據實際需要制定經費投入計劃。
2.課程建設。課程建設是高等學校的一項經常性基本建設。加強課程建設，是提高教學質量、深化教學內容、課程體系和教學方法改革、促進專業建設和學科建設、培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才的基本措施。課程建設要根據教學規律確定課程建設的規劃，在統籌安排中進行有計劃、有目標、分層次、分階段的系統建設；建立課程建設評價機制，將對課程建設的要求納入課程評價的過程以推進課程建設進程；以精品課程建設為中心，深化教學內容、課程體系改革。課程建設的目標是按照一定的標準，有計劃地建設一定數量的校級、省級、國家級精品課程。
3.教材建設。教材是教學內容和培養要求的載體，是教與學這兩個教學主體相聯系的重要橋梁之一，是教學諸多元素中最活躍的元素之一。教材建設應注意使其吻合于專業建設、課程建設的進程，使教材建設體現出教學改革和建設的成果；要積極開展教材研究，認真分析現行教材存在的問題，提出改進思路，制訂切實可行的教材建設規劃；建立教材建設委員會，建立科學的教材編寫、評價、選用制度，加強教材建設和管理；鼓勵使用“面向21世紀課程教材”、“九五”國家重點教材和教育部推薦的優秀教材；要有計劃地組織編寫能反映辦學特色、專業特色、課程建設成就和教學科研實力的教材。
4.教學隊伍建設。一是師資隊伍建設。培養人才是高等學校的基本職能和根本任務。教師是承擔和實現這一任務的主體，是提高教學水平，保證教學質量，增強教學效益，促進教學改革的關鍵。為保證高校的可持續性發展和教學質量的不斷提高，必須建立一支數量充足、充滿活力、結構合理的高水平師資隊伍。要加強教師的師德師風建設，不斷增強教師的責任感和憂患意識、提高教師的職業道德水平；建立競爭激勵機制，優化教師隊伍結構，提高教師隊伍素質；加大師資培養的力度，針對不同崗位教師需要，以多種形式進行師資培訓；采取特殊政策和措施，大力引進和選聘高學歷、高層次以及新專業急需的人才，不斷充實教師隊伍，尤其是學科帶頭人和骨干教師隊伍。全體教師必須樹立終身學習的觀念，加大知識更新的力度，不斷優化知識結構。二是教學管理隊伍建設。要建立一支思想政治素質較高、熟悉教學規律、精通管理業務、數量充足、相對穩定的教學管理干部隊伍；有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習，開展國內外高等學校教學管理人員的相互考察、交流和研修，不斷提高教學管理隊伍的思想政治水平和業務素質；各級教學管理人員要努力學習現代教育理論，認清高等教育改革和發展的方向，樹立新的教育教學思想理念，形成嚴謹、踏實的工作作風，不斷提高教學管理水平。
5.教學管理制度建設。要制訂并完善教學基本文件，包括教學計劃、教學大綱、學期進程計劃、教學日歷、課程表、學期教學總結等。要建立必要的工作制度，包括學籍管理、成績考核管理、實驗室管理、排課與調課、教學檔案保管等制度以及教師和教學管理人員崗位責任及獎懲制度，學生守則、課堂守則、課外活動規則等學生管理制度。
6.實踐實驗教學基地建設。實驗和實踐教學是高等教育過程中的重要環節，是知識的獲取或驗證及能力培養的重要步驟。實驗實踐教學基地也是教學過程中的重要場所，必須認真抓好實驗實踐教學基地建設。要根據教學的需要，全面規劃基地的建設和改造，要規范管理，建立資源合理配置和合理使用的機制。要有計劃地建設一批相對穩定的教學實習基地，要建立健全實習基地管理的各項規章制度，堅持實習基地的建設標準，明確各級各類實習基地的教學任務與目標，建立起能夠調動實習基地教學積極性的有效機制。
7.學風建設。學風主要指學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，逐步形成好的傳統。要堅持重在教育，建管結合，以建為主的原則，堅持“校、院共同抓，教師人人管”的做法，把學風建設與學校德育工作結合起來。要通過教學改革，使學生變被動學習為主動學習，并充分利用素質拓展課、第二課堂等形式擴展學生學習的領域。要特別重視考風建設，通過嚴肅的教育和嚴格的管理，徹底制止作弊等錯誤行為，糾正不良風氣。
因此，我們要高度重視教學基本建設管理，在推進高校教學改革和管理創新的同時，不能放松高校教學基本建設管理，不斷思考構建教學基本建設管理新體系，促進教學基本建設管理制度化、科學化、規范化，只有與時俱進，不斷創新，將我國高校等教學基本建設管理推向一個新的高度。
參考文獻：
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職業教育新師德研究論文范文第4篇
摘 要： 高職院校師德建設貫穿高職教育的方方面面，要以夯實師德建設為出發點、落腳點，以“兩學一做”為契機，發揮黨員先鋒模范作用，助推“學為人師、行為世范”的黨員教師隊伍組建。在厘清“兩學一做”學習教育與高職院校黨員教師師德建設關系后，試圖探討“兩學一做”背景下高職院校黨員教師師德建設的實質內涵。本文以“兩學一做”為背景提出高職院校黨員教師師德建設路徑，構建基層黨組織文化環境與實現育人目標相聯系，強化黨員教師黨性教育與提高師德素養相融合，表彰先鋒、弘揚先進與查擺問、解決問題相結合。
關鍵詞： “兩學一做” 高職院校黨員教師 師德 思想政治工作
2016年1月，全國組織部長會議上提出黨員要“積極投身‘兩學一做’”，做“‘忠誠、干凈、擔當’的合格黨員”。2016年2月，中共中央辦公廳印發《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》并發出通知，要求各地區各部門認真貫徹執行?！皟蓪W一做”在黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育取得顯著成效的大背景下應運而生，它的提出意味著中國共產黨黨內教育從“關鍵少數”向全體黨員拓展、從集中性教育向經常性教育延伸[1]。本文以加強和改進師德建設作為出發點、落腳點，以“學習黨規黨章、學習習近平系列講話，做一名合格黨員”為契機，提出高職院校黨員教師要增強育人意識，發揮黨員先鋒模范作用，助推“學為人師、行為世范”的教師隊伍組建。
一、“兩學一做”學習教育與黨員教師師德建設關系
（一）“兩學一做”為師德建設明確了價值取向。
“兩學一做”學習教育在全體黨員中開展，通過學習，提升全體黨員的思想認識，必須堅持馬克思主義、中國特色社會主義，自覺堅守社會主義核心價值觀，堅信中華民族偉大復興中國夢?！读暯娇倳浵盗兄匾v話讀本（2016年版）》在“用社會主義核心價值觀凝心聚力”部分提出：大力倡導共產黨人的世界觀、人生觀、價值觀，堅守共產黨人的精神家園；大力加強社會主義思想道德建設，營造全社會崇德向善的濃厚氛圍[2]。社會主義核心價值觀倡導“愛國、敬業、誠信、友善”，“兩學一做”闡釋的合格黨員標準為“講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為”。社會主義核心價值觀與“兩學一做”在內涵上一脈相承。前者是高職院校黨員教師師德師風建設上的明確價值追求和指導，后者則為新時期包括師品、師愛、師能、師風在內的師德建設指明了價值取向?！爸v政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為”是對高職院校黨員教師尤其是黨員教師的新要求，有利于黨員教師準確把握時代脈搏，改善教育教學環境，促進教育事業健康持續發展；有利于杜絕師德敗壞，助力成就“學高為人師，德高為人范”的影響學生成長成才的靈魂工程師；有利于提高素養，在業務和道德方面經得住考驗，對得起稱號，擔負起責任，做永不落伍的人民教師。
（二）“兩學一做”對師德建設提出了作風要求。
堅決反對“四風”是黨的群眾路線要解決的突出的作風問題，是深化“兩學一做”黨內學習教育重要實踐的作風保障，也是“兩學一做”對高職院校黨員教師師德建設提出的作風要求。部分教師不能做到“始終保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，保持艱苦奮斗的作風，不要犯勝利時驕傲的錯誤”[3]。教師隊伍建設是教育工作的緊要環節，教師師德建設更顯重要。當前，高職院校在師德建設過程中發現部分教師在教學過程中會把社會不良風氣傳遞給學生，對學生樹立正確的世界觀產生不利影響；部分教師會覺得教師只是不得已而為之的工作，因此工作過程中缺失愛崗敬業和獻身教育事業的精神；部分教師只傳授專業知識，課堂內外不與學生溝通，對學生漠不關心。因此，高職院校黨員教師如何通過“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”進一步堅定理想信念，增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識[4]？如何講求責任，耐得住寂寞、經得起誘惑、守得住底線，做到崇尚精品、嚴謹治學、注重誠信、立志做大學問、做真學問[5]？如何勇于擔當，在工作、學習和生活中起先鋒模范作用？“兩學一做”勢必能促進高職院校黨員教師師德作風的改進，形成風清正氣、互學互鑒的政治與學術生態。
（三）“兩學一做”給予師德建設方法指導。
“兩學一做”是補思想之“鈣”，固黨性之“元”，鑄黨性之“魂”的黨員總動員?！皟蓪W一做”重在“抓實”，突出問題導向。學要帶著問題學，做要針對問題改，把合格的標尺立起來，把做人做事的底線劃出來，把黨員的先鋒形象樹起來，用行動體現信仰信念的力量[6]。根據著力解決“理想信念模糊動搖，黨的意識淡化，宗旨觀念單薄，精神不振，道德行為不端”五個問題的“兩學一做”總要求，高職院校黨員教師對照教師職業道德規范，對照改進作風要求，對照學生期盼，對照先進典型，查找意識宗旨、廉潔自律方面的差距；要求教師開展批評與自我批評，深入分析可能存在的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風原因，進行自我反思、自我革新。按照“堅持正面教育為主，用科學理論武裝頭腦；堅持學用結合，知行合一；堅持問題導向，注重實效；堅持領導帶頭，以上率下；堅持從實際出發，分類指導”五個堅持總要求，黨員教師嚴明黨的紀律，正視矛盾和問題，自覺把黨章黨規和習近平系列講話要求轉化到實際行動中。
二、“兩學一做”背景下黨員教師師德建設的實質內涵
（一）“講政治、有信念”是落實“立德樹人”這一根本任務的首要前提。
理想信念是合格的共產黨員和優秀的人民教師的精神之“鈣”，沒有理想信念，或者理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”?！皞鞯?、授業、解惑”的教師在教書育人與中華民族偉大復興“中國夢”中起著主導與推進作用，講政治、有信念是基本的、永恒的要求，只有始終使自己的政治方向、政治立場、政治態度與以習近平同志為總書記的黨中央保持高度一致[7]，繼承發揚黨的“講政治、有信念”的優良傳統，學習貫徹習近平總書記系列重要講話，把系列講話作為教育工作的基本遵循和行動指南，深刻理解把握系列講話的思想精髓和核心要義，深入領會貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法，經常自覺地與系列講話精神“對標”，補好信念之“鈣”[8]，真正落實立德樹人這一根本任務。
（二）“講規矩、有紀律”是健全完善師德監督機制的關鍵環節。
由教育部印發，作為推動高職院校黨員教師師德建設的指導性文件《高等學校教師職業道德規范》不僅指出了教師應該做什么，怎樣做，而且提及了要“制定出督導教師隊伍的指標體系”。師德監督是近來師德建設中常抓不懈的工作，在推進過程中強化自上而下的組織監督，改進自下而上的民主監督，發揮同級相互監督的作用[9]?！爸v規矩、有紀律”指明黨的規矩包括：第一，黨章；第二，黨的紀律；第三，國家法律；第四，黨在長期實踐中形成的優良傳統和工作慣例。高職院校黨員教師要充分利用開展“兩學一做”學習教育機會，強化規矩意識，熟悉和掌握相關的黨紀國法、制度條文和程序規定，準確把握規矩執行的各種要求、標準和尺度。不管做什么，首先要想到政策法規是怎樣規定的，條例制度是怎樣要求的，以此明白哪些事能做、哪些事不能做，哪些事該這樣做、哪些事該那樣做，自覺按原則、按規矩辦事[10]，將師德監督由外在的社會、家校、師生起主導作用轉化為以“我”為主體的知紀、知責，“管住腦”、“管住嘴”、“管住手”、“管住腿”[11]的自我監督。
（三）“講道德、有品行”是提升黨員教師職業道德素養的必然要求。
從教師職業道德的構成要素理解，師德由師品、師愛、師能、師風構成。師品是優秀的教師具備的良好的政治素養，遵紀守法，廉潔從教；忠誠教育事業，甘為人梯，為祖國培養新人才奉獻犧牲。師愛是教師熱愛教育事業，尊重每一位教育對象，面向全體學生循循善誘；教師以真誠的師愛，高尚的師品，使學生“親其師，信其道”。師能是杰出的教師具備深淵的專業知識，涉獵廣博的相關領域學問，熟諳現代教育理論、技巧和技術，業務能力過硬；在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝、升華師技，積極開展教育和科學研究。師風是可佩的教師學而不厭，誨人不倦，嚴謹治學，刻苦鉆研；可敬的教師一絲不茍，精益求精，與時俱進，求實創新?？v觀四要素，顯而易見，道德、品行涵蓋了師德的主要內容。高尚的師品具有“身正為范”的榜樣力量，師愛是教師職業道德的核心所在，師風在教師職業道德建設中發揮重要作用，提升高職院校黨員教師職業道德素養，人民教師潛心教學，更重品行，在“講道德、有品行”方面走在前列、當好表率，讓道德的力量在校園里傳遞，讓道德的內涵在教育中升華。
（四）“講奉獻、有作為”是加強黨員教師德育工作長效機制建設的必要保證。
在“兩學一做”視閾下，以“四講四有”和“四個相統一”詮釋師德建設的實質內涵，需要深刻理解四者之間關系。如果說“講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行”著重從政治、思想、素養層面強調師德建設的實質內涵，是基礎、是根本、是關鍵，對“講奉獻、有作為”起著支撐、保障和引領作用，那么“講奉獻、有作為”則明顯體現在實踐層面，是目的、是歸宿、是結果，也是對前面三個標準的集中展示和綜合體現，更注重把學與做、知與行有機結合起來，經常用“講奉獻、有作為”檢驗自己[12]。講奉獻是有作為的過程與路徑，有作為是講奉獻的結果與收獲。高職院校黨員教師既不忽視講奉獻，又要有所作為，既要想干愿干積極干，又要能干會干善于干，真正把“講奉獻、有作為”內化于心，外化于行，持之以恒。建立高職院校黨員教師德育工作長效機制，不論是從教育、管理、服務等角度還是將各角度相融合而言，教師均為引導者，啟學生之蒙，傳道授業解惑，因此從“講奉獻、有作為”實踐層面加強師德固然成為高職院校黨員教師德育工作的前提保障。
三、“兩學一做”背景下黨員教師師德建設路徑探析
（一）構建基層黨組織文化環境與實現育人目標相聯系。
始終堅持全面把握和貫徹黨的教育方針，依托黨建文化促進教師隊伍先進性建設，緊緊圍繞實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，堅持正確方向、堅持立德樹人、堅持服務國家、堅持改革創新[13]，增強“黨建為魂，文化育人”模式的目標性，凝練具有院校特質的黨組織文化生態環境?；鶎狱h建工作中，環境對教師師德建設起著舉足輕重的作用，環境教育比思想道德灌輸更具有感染力。民主、平等、和諧、溫馨的環境對廣大教師的價值取向、行為規范和道德風貌具有潛移默化的影響。因此，要充分發揮基層黨建優勢，建設以“勤業、敬業、創新”為精神，以“凝聚人心、團結自強”為保障[14]的組織文化。與此同時，基層黨員領導干部帶領教師隊伍認真學習習近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話、在哲學社會科學工作座談會上的講話、在全國思想政治工作會議上的講話，結合“育人為本，德育為先”內涵探討新時期黨對人才培養的要求，不斷豐滿人才培養目標，以有組織有紀律、講團結求奮進的文化環境推動高質量實現育人目標[15]。
（二）強化黨員教師黨性教育與提高師德素養相融合。
學習和教育是加強師德建設的基礎工作和內在動力。高職院校黨員教師要深入學習黨規黨章、習近平總書記系列講話，講黨課上黨課，寫心得交流體會，牢記黨的根本宗旨，堅定理想和信念，忠誠于黨和人民的事業，恪盡職守、無私奉獻。教師群體要廣泛開展習近平總書記關于教育工作系列重要講話、社會主義核心價值體系的學習教育活動，把習總書記講話精神、社會主義核心價值體系內化為教師正確的價值取向和行為準則。將學習和教育制度化、常態化，堅持學習與思考相結合、與運用相結合、與創新相結合，做到學而信、學而用、學而行，以實實在在的成績展示學習效果[16]。學習教育形式講求多樣化，既要采用注入式教育，又要采用內省式反思，既可以選擇正面引導，又可以選擇反面警示，既能發揮他律約束，又能發揮自我約束，真正使黨性教育和師德提升起到激勵黨員開拓進取、深化“傳道授業解惑者”內涵的作用。因此，把樹立高尚師德與強化黨性教育統一起來，用黨性要求引領黨員教師提高精神境界，以此促進師德境界的提升，努力使兩種角色高度融合，良性互動，相互促進，實現高度統一[17]，不斷提高師德建設工作水平和建設實效。
（三）表彰先鋒、弘揚先進與查擺問題、解決問題相結合。
“兩學一做”方案指出，要緊密結合現實，聯系個人思想工作生活實際，以五個“能否”檢驗自我?！拔鍌€能否”充分體現了新形勢下合格黨員的檢驗標準，對黨員先鋒模范作用提出了新要求。習近平總書記對全國優秀共產黨員、時代楷模、全國優秀教師李保國先進事跡作出重要批示，要求廣大黨員、干部和教育工作者學習其心系群眾、扎實苦干、奮發作為、無私奉獻的高尚精神。李保國同志身上充分體現了新時期教師黨員的先鋒模范作用。師德建設要取得成效，應將表彰黨員先鋒、弘揚師德先進與查擺解決問題相結合，用激勵與鞭策、批評與懲戒共同推動。一方面，注重發現、培養和宣傳教師黨員中可親可敬、可信可學的楷模，幫助廣大教師“學有榜樣，趕有目標，見賢思齊”[18]，營造樹師德、正師風、鑄師魂的良好氛圍。另一方面，注重深入查找師德建設中的突出問題。通過自省和民主評議進行自查、自評、互評，邊學習、邊查擺、邊整改、邊提高；負責部門對師德不正之風進行及時糾正，對師德失范、學術不端行為嚴厲批評，對違紀違法行為嚴肅處理，將師德作為人才引進、評優獎勵、年度考核和職稱晉升的重要依據，同時落實師德考核“一票否決制”[19]。
習近平總書記曾在北京師范大學從理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心四個方面講述怎樣才能成為一個好老師，并強調“教師職責第一位的就應該是‘傳道’”[20]。不能正其身，何以正其人？習近平總書記曾在全國思政工作會議上發表重要講話，他強調“要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”。2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中強調師德師風建設應該是每一所學校常抓不懈的工作，既要有嚴格制度規定，又要有日常教育督導。當前教師隊伍師德師風總體是好的，絕大多數老師都敬重學問、關愛學生、嚴于律己、為人師表，受到學生尊敬和愛戴。同時，也要看到教師隊伍中存在的一些問題。對出現的問題，要高度重視，認真解決?！皟蓪W一做”與師德建設的結合意味著黨性修養與師德素質共同提升良性循環，以黨性促師德，以師德增黨性。因此，全國全黨上下貫徹落實“兩學一做”學習教育背景下，全面提升高職院校黨員教師政治信念、職業道德、敬業精神、育人意識，以知促行，才能真正做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的人民教師，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。
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項目來源：本文為2017年浙江省教育科學規劃研究課題《“兩學一做”與高職院校黨員教師師德建設路徑研究》（編號：2017SCG236）的研究成果。
職業教育新師德研究論文范文第5篇
摘 要 在教育領域中，體育教學是非常重要的內容，是促進學生全面發展的重要途徑。在素質教育背景下，在體育教學中，教師不應僅僅注重把體育知識和技能傳授給學生，還需要融合師德師風與德育教育，為學生營造一個良好的學習環境，幫助學生樹立正確的三觀。下文針對師德師風與德育教育在體育教學中的融合策略進行深入分析，希望可以有效提升體育教學質量，促進學生身心健康發展。
關鍵詞 師德師風 德育教育 體育教學 融合策略
在體育教學中，學生對教師印象最深的常常都不是教師講解的知識和技能，而是教師在做人和做學問方面的態度與師表精神。而在教學過程中，教師表現出來的治學態度與政治立場以及人格風范都是通過實際行動傳達出來，為學生樹立道德示范。因此，在體育教學中，教師需要結合體育教學實際情況，對體育課程特點進行抓住，把師德師風與德育教育適時的融入到實際教學中。并且，在該過程中，教師需要嚴格要求自己，給予學生足夠的尊重與愛護，時刻影響著學生健康、全面的發展。只有教師發揮出自身的榜樣作用與人格魅力，才可以使學生做到親其師，信其道。下文針對師德師風與德育教育在體育教學中的融合策略進行深入分析。
一、師德師風與德育教育在體育教學中的融合重要性
學校發展是以教師為本，而教師素質是以師德為先。學校想要堅持正確的辦學方向，想要有效提升人才質量，需要教師具有優良的師德。而教師的師風是學風與校風的靈魂，教師具備良好的師風是對學校學風和校風進行創建的重要保證。身為一名體育教師，在教學過程中需要把“傳道”作為第一目的，把知識技能的傳授作為第二目的[1]。教師只有具備良好的品德與素養，才可以培養出更多優秀的學生，并且也可以有效促進自身的發展。因此，體育教師需要對如何做一名好教師進行深入分析和深刻認識，對教師職業具有崇高的責任感，才可以有效提升自身的師德師風。挑選了教師這個職業，就代表著踏上了漫長且間距的育人道路，在體育教學中怎樣把師德師風與德育教育進行充分融合，成為了體育教師思考的一個重要課題。
體育教學，不僅可以有效提升學生的身體素質，提升學生的運動技能，并且還有助于發展學生的智力、鍛煉學生的意志、陶冶學生的情操、培養學生的愛國主義精神。在體育教學中德育教育具有動態性、經常性、及時性等特點。在教學過程中，學生對各項體育活動進行參加，所以學生的思想非常容易體現在行動中，這就需要教師在教學中通過學生身體活動實施德育教育。體育教學活動通常都是在操場上進行的，活動空間相對較大，突發事件相對較弱，且容易受到干擾，而學生的行為特征與個性差異非常容易暴露出來，各種思想也會隨之表現出來，這就需要教師對自身的素質進行不斷提升，對學生的思想動態進行隨時關注，利用良好的師德師風影響學生和教育學生，把德育教育貫穿到整個體育教學中[2]。在體育教學中，學生在活躍的運動中，思想覺悟、弱點、優點也會從言行中反映出來，教師通過關心愛護，對教育時機進行尋找，及時對學生進行表揚或者是及時指出學生的不足。因此，在體育教學中，融合師德師風與德育教育是非常重要的，可以有效促進體育活動的順利開展，還可以促進學生全面發展的同時，提升教師自身的素養。
二、師德師風與德育教育在體育教學中的融合策略
（一）在體育教學中強化育人意識與敬業精神
在實際教學過程中，體育教師應堅持一切為了學生，為了學生的一切的理念，把培養學生全面素質與良好個性作為重點內容，和學生之間創建融洽、和諧、平等的關系，對每個學生的潛在優秀品質進行發現和開發[3]。與此同時，教師在教學過程中需要結合體育學科特點，注重對學生的思想教育，對學生的思想品質進行提升，進而使其可以積極主動的進行體育知識和技能的學習。
（二）對師表意識進行強化，堅持以身作則
在體育教學中，教師師德師風具體表現在言傳身教和為人師表方面。體育教師的人生觀點、處事哲理、思想情感、敬業精神、品德修養、工作作風，甚至是音容笑貌、言談舉止等，都會留給學生較為深刻的印象。在教學過程中，學生常常會把教師作為模仿與學習的對象，加之教師是實施教育的主體，因此教師需要注重在文化修養、教態、言行、儀表等方面的以身作則和言傳身教，進而在各個方面都可以成為學生的表率。
（三）通過關心和愛護對學生進行教育與感化
師德的核心就是愛，這里的愛主要是指父母一般的溫暖且慈祥的愛。在體育教學中，在學生遇到挫折和困難時，教師應及時給與學生關心愛護、體貼和幫助;在學生生病上課狀態不好時，教師應噓寒問暖，利用愛來對學生心靈進行溫暖，使學生可以在愉快的情感體驗中，接受體育教育[4]。針對違紀的學生，教師應善于發現其進步表現和優點，并通過以鼓勵、表揚為主，以批評教育為輔的形式，教育那些常常犯錯的學生;與此同時還需要堅持循循善誘和以理服人的理念，教師盡量利用自身的人格魅力對學生進行感化。
（四）提升美的素養，成為學生審美教育榜樣
在體育教學中，美育主要是利用優美、具體、鮮明、生動的直觀形象，使學生在情感上產生共鳴。因此，在實際教學中，教師應善于抓住一切有關美的因素，例如藝術美、姿態美、行為美、韻律美、心靈美、器材美等。并且，教師可以通過現身說教的形式，對學生健康的身體、有力、敏捷、嫻熟、優美的動作、勻稱的體態進行培養，使學生在體育學習過程中逐漸形成堅強的性格、開朗的胸襟、高尚的情操，進而促進學生美的素養和審美能力的良好發展[5]。
（五）提升自身素質，對課堂偶發事件進行從容應對
在實際教學過程中，學生可以活動的空間相對較大，在受到外界干擾時學生容易表現出各種不同的行為與情緒。在身體練習與體育競賽游戲過程中，學生相互之間會存在一些協作與對抗內容那個，其中包括個人和個人的，個人和集體的，集體和集體的，難免會出現沖突。身為體育教師，需要對自身的素質進行不斷提升，對學生一切行為與表現進行隨時觀察，以便于可以及時發現問題，通過因勢利導的形式，通過鮮明的態度，對問題進行迅速處理，進而實現從容面對各種偶發事件。
（六）對教材進行深入鉆研，對教材思想性進行挖掘
體育教學內容較為廣泛，在實際教學中教師應結合不同教材特點，進行深入鉆研，對教材中的思想性進行深入挖掘[6]。與此同時，教師需要根據學生的特點，對相應的教學方案進行制定，進而保證在教學過程中可以滲透不同的德育內容。在教學全過程教師需要注重對學生進行意識教育，使其可以對體育教育的意義、途徑、效果進行深入理解，進而使其可以真正的在思想上對各種體育教育進行接受。
例如，在體育教學中，部分學生冬天怕冷、夏天怕熱;耐力課怕累、跳遠課怕臟。針對該教學現象，教師可以把一些艱苦奮斗的事例講述給學生，使學生意識到只有頑強拼搏和自強不息才可以實現人的價值。與此同時，教師可以結合教材特點，提供給學生鍛煉的機會，培養學生進去品質。例如，教師可以組織學生進行越野跑、障礙跑、跨欄跑、耐久跑等，對學生敢于冒險、堅韌不拔、吃苦耐勞的精神進行培養;組織學生進行球類比賽、游戲比賽，對學生合作精神和競爭意識進行培養;組織學生進行跳高項目，對學生勇敢果斷、敢于面對挫折的精神進行培養。通過具體實踐，使學生感受到體育學習的重要意義。
三、結語
總而言之，在新時代背景下，在體育教學中對師德師風與德育教育進行融合是非常重要的，不僅可以使學生扎實掌握體育知識和技能，還可以使學生形成正確的三觀，促進學生身心健康發展?，F階段，由于受到多種因素的影響，體育教師還沒有意識到的是的風與德育教育和教學融合的重要意義和價值，導致教學效果始終不夠理想。想要有效解決這一問題，在實際教學中教師應結合實際情況，基于體育課程的特點，適時的把師德師風與德育教育和體育教學進行融合，從根本上促進學生全面發展。
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作者單位：
河南牧業經濟學院體育部
職業教育新師德研究論文范文第6篇
“師德師風教育年”活動以“辦人民滿意教育，創和諧平安校園，做德藝雙馨教師，育全面發展人才”為目標，以“學為人師，行為世范”為準則，以“愛生愛校，愛崗敬業，為人師表”為核心，切實解決了當前師德師風建設中一些突出的問題，進一步健全和落實了各項建設制度，全面優化教師隊伍，大力弘揚高尚師德，師德修養得到了顯著提高。
萍鄉市成立了由市教育局主要領導和工會主席為正副組長的師德師風教育活動領導小組，負責全市教育系統活動的組織協調、檢查督導。同時下發了實施方案，召開了動員大會，對全市的教育活動進行發動和部署?；顒臃?個階段，即學習動員、提高認識階段，分析評議、查找問題階段，整改、查處階段，檢查驗收、總結評比階段，具體有12個環節：動員部署、學習培訓、專題討論、查找問題、征求意見、民主評議、制定整改方案、落實整改措施、公布整改情況、梳理總結、推優評先、宣傳表彰等環節，做到環環相扣，層層落實?；顒又亟鉀Q學校領導班子、教師隊伍在師德師風建設方面存在的問題，提高服務教育教學和學生的水平，規范辦學行為，提升教師思想政治素質和職業道德水平。
“師德師風教育年”活動的開展，進一步推動了全市師德師風建設。一個風清氣正的師德師風良好局面正在形成。